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(共33張PPT)
再塑生命的人
海倫·凱勒
壹
作者簡介
作者簡介：
海倫·凱勒（1880—1968）
海倫·凱勒（1880—1968），生于亞拉巴馬州
美國作家、教育家、慈善家，同時也是盲聾啞人
1887年，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師,相處50年
在莎莉文的幫助下海倫掌握了英、法、德等五國語言
《我生活的故事》、
代表作品：
《走出黑暗》、
《假如給我三天光明》、
《中流——我以后的生活》
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美國馬薩諸塞州。5歲因一場眼疾失去大部分視力。
1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術,安妮的視力得到部分恢復。
畢業后,1887年3月,安妮來到海倫家做家庭教師。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力,在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發,在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女,直至進入大學。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
貳
疏通字詞
字詞正音：
搓捻（ ）
爭執（ ）
暫時（ ）
cuō niǎn
zhí
zàn
激蕩（ ）
dàng
怦怦（ ）
pēnɡ
譬如（ ）
pì
綻開（ ）
zhàn
恍然大悟（ ）
huǎnɡ
遷徙（ ）
xǐ
遐想（ ）
xiá
花團錦簇（ ）
cù
疲倦不堪（ ）
kān
截然不同（ ）
jié
形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
忽然間明白過來?；腥唬稳莺鋈恍盐?。
把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
形容五彩繽紛，十分鮮艷的景象。錦，有紋彩的絲織品；
不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。
形容口吃（說話結巴）的樣子。
小心翼翼：
不求甚解：
美不勝收：
恍然大悟：
混為一談：
花團錦簇：
不可名狀：
期期艾艾：
字詞學習
叁
默讀課文，整體感知
課文梳理：
默讀課文，嘗試根據自己的理解將課文分段，并簡要說明每部分的內容。
默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。保證一定的閱讀速度，本文1300字左右，閱讀時間4分鐘。
默讀標題《再塑生命的人》，請問：
（1）“再塑生命的人”是什么意思？
（2）文中究竟是誰再塑了誰的生命？
一、研讀題目，理解文意
（1）“再塑生命的人”是什么意思？
“再塑生命的人”指重新給予自己生命，帶給自己生命的希望，指改變命運的恩人。
（2）文章中究竟是誰再塑了誰的生命？
文中指莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
一、研讀題目，理解文意
段落層次：
第一部分：（1-5段）
寫莎莉文老師來到“我”身邊
第二部分：（6-13段）
在莎莉文老師教導下，“我”感受到人生的光明。
肆
賞析研讀，探究文意
運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”,動作描寫,表現了“我”在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。（景物描寫）
“我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”,這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果
任務二：再讀課文，賞析語言
“我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經臨近”,這句話用了什么修辭手法,有什么作用
運用了比喻的修辭手法,作者將自己比作大霧中的航船,生動形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。
從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
課文1~5段，作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性。
介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望。
寫莎莉文到“我”家的時間及對“我”的重要性，能激發讀者的閱讀欲望。
介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
內
容
好
處
二、細讀課文，把握情感
3.莎莉文老師到來前后，“我”發生了怎樣的變化，請結合文章分析。
莎莉文老師到來之前
我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生……我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
苦惱、憤怒、飽受煎熬
小心翼翼、渴望光明
段落 事件 海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、8段
給“我”布娃娃，教“我”拼寫
自豪、高興
第7段
教“我”學會簡單的字
領悟
教“我”學會區分“杯”和“水”
不耐煩→恍然大悟
求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復雜的字
喜悅、幸福
第9—12段
莎莉文老師到來之后
敏感易怒
渴望光明
感悟
喜悅幸福
第11段說：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話為何可以獨立成段？
作者將這句話獨立成段，是為了突出“水”對“我”的重要意義。因為沙莉文老師運用直觀教學的方式讓“我”認識了“水”，同時喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，給“我”帶來了光明、希望、快樂和自由。
三、借助旁批，見證奇跡
第12段中，作者為什么會在想起摔碎的布娃娃的時候感到：“悔恨莫及” ？
因為“我”在安妮·莎莉文老師的耐心引導下，發生了改變。學習上，“我”終于能在文字和事物之間建立聯系?；叵肫稹拔摇币虬l脾氣而摔壞莎莉文老師送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以才會悔恨莫及。
三、借助旁批，見證奇跡
“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！边@句話表達了什么？
表面是文字的神奇，實則暗示知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出
雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。
莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。
她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。
1.莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現了她怎樣的特點？在文中找一找。
溫柔耐心
高超的教育藝術
親切有愛
教導有方
循循善誘
莎莉文老師富有耐心,講求教育方法的藝術,做到了因勢利導,循循善誘,善于抓住時機,開啟思維的智慧和情感,在教育學生方面有著因材施教的教育特點。
任務三：精讀課文，合作探究
2.在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現的？表現了她的什么特點？
從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。
我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。
敏感聰明
熱愛生活、渴望光明
強烈的好奇心與求知欲
讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
3.請說說你對文章標題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義： 文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂”，打開了我對知識的渴望。莎莉文老師是改變她命運的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
小結：
本文記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一顆博愛之心，更充滿了教育的智慧，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
伍
合內容拓展
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