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(共26張PPT)
海倫·凱勒的世界——寂靜的黑色世界
再塑生命的人
——夜色難免黑涼，前行必有曙光
作者簡介：
海倫·凱勒（1880—1968）
海倫·凱勒（1880—1968），生于亞拉巴馬州
美國作家、教育家、慈善家，同時也是盲聾啞人
1887年，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師,相處50年
在莎莉文的幫助下海倫掌握了英、法、德等五國語言
《我生活的故事》、
代表作品：
《走出黑暗》、
《假如給我三天光明》、
《中流——我以后的生活》
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美國馬薩諸塞州。5歲因一場眼疾失去大部分視力。
1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術,安妮的視力得到部分恢復。
畢業后,1887年3月,安妮來到海倫家做家庭教師。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力,在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發,在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女,直至進入大學。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
重新塑造生命
再塑生命的人
再塑的含義
莎莉文老師到來前，海倫·凱勒在怎樣的一個世界？
莎莉文老師
海倫·凱勒
莎莉文老師到來后，海倫·凱勒的世界發生了什么改變？
壹
黎明之前
莎莉文老師到來前，海倫·凱勒在怎樣的一個世界？
憤怒、苦惱
毫無方向
向往光明
消沉無助
貳
瞥見微光
憤怒
苦惱
希望、快樂、
自由、光明、
有生命和愛
莎莉文老師來后，海倫·凱勒的世界發生了什么變化？
不耐煩
“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”水有這么大的魔力嗎？
這句話突出“水”對“我”的重要意義。因為沙莉文老師運用直觀教學的方式讓“我”認識了“水”，同時喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，給“我”帶來了光明、希望、快樂和自由。
三、借助旁批，見證奇跡
第12段中，作者為什么會在想起摔碎的布娃娃的時候感到：“深深的悔恨和悲傷” ？
因為“我”在安妮·莎莉文老師的耐心引導下，發生了改變。學習上，“我”終于能在文字和事物之間建立聯系。回想起“我”因發脾氣而摔壞莎莉文老師送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以才會悔恨莫及。
三、借助旁批，見證奇跡
叁
重獲新生
莎莉文老師做了哪些事情再塑了她的生命？從中看出她哪些人格魅力？
通過握手、擁抱這些動作感受到老師的溫暖、熱情、善良
我從____這句話/這件事中讀出她____
仔細品味課文語言，概括人物形象。可以找人物描寫的動作、語言、特別是細節，或找與人物相關事件
有人握住了我的手，
把我緊緊地抱在懷中。
我似乎能感覺得到，
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切愛的人——安妮·莎莉文老師。
握住了
緊緊地抱
莎莉文老師為何會有這么強大的力量？
再塑生命的人
不僅要做追光者，也要成為點燈人
波士頓一家收容所里，有一個叫安妮·莎莉文的女孩。媽媽因病去世，父親又狠心的拋棄了她和弟弟妹妹。弟弟妹妹相繼死去后她瘋掉了，被監禁到了地下單間精神病房。當所有人都放棄安妮的時候，一位老護士勞拉主動要求負責安妮的治療。她一直陪著她，和安妮搭話，讀書給安妮聽，又和安妮一起禱告……2年后,安妮的精神恢復正常。久違的笑容重新回到了她的臉上。
勞拉去世后，勞拉的愛一直陪伴著她。有一天，安妮在報紙上看到一則廣告：求一名家庭教師——為一個不能看，不能聽，不能說話的7歲女童。安妮拒絕了多方的挽留，決定將自己得到的愛毫無保留地給予那個叫海倫·凱勒的孩子。
海倫·凱勒的生命希望和熱情在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。并將自己的光明帶給需要它的人。
為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？
海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，主要有三個原因：①在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，“我”擁有了“光明、希望、快樂和自由”。②莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然，領悟到生命的意義。③莎莉文老師教“我”懂得了“什么是愛”。
小結：
本文記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一顆博愛之心，更充滿了教育的智慧，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
感知人物
在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現的？表現了她的什么特點？
“從母親的示意中，從家里人來人往的匆忙中，我隱約地猜到要有什么不同尋常的事情發生了，于是我便走到門口，站在臺階上”
敏感聰明
“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。”
熱愛生活、渴望光明
“我立刻就對手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。
我并不知道這就是在寫字,甚至都不知道有詞的存在，我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。”
強烈的好奇心
“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。”
執著的求知欲
肆
生生不息
不僅要做追光者， 也要成為點燈人
與藤野先生的態度對比，那些日本學生對中國的態度，使魯迅看清了中國人的劣根性，認識到學醫解救不了中國，只有改變國人的思想，改變國民的劣根性，才能夠救中國。因此他決定棄醫從文，以從思想上喚醒國人的靈魂。
在日本留學學醫期間，“舉國上下都彌漫著鄙視中國人的風氣”，藤野先生不但不歧視他，反而對他這個中國學生特別熱情與尊重，這令飽受歧視的魯迅終生懷念與感激。魯迅說：“ 他是最使我感激，給我鼓勵的，在我的眼里和心里是偉大的。”認識藤野先生的這一時期，是魯迅一生的轉折點。
不僅要做追光者， 也要成為點燈人
雙腿癱瘓后，史鐵生的母親一直陪在他的身邊，給他鼓勵和支持，如果說他身上的痛是徹骨的，那么母親所要承受的痛必然是撕心裂肺的。在母親的陪伴下，史鐵生又開始積極面對人生，去到一家工廠做糊紙盒的臨時工。
他不抱怨生活也不甘止步于此，這時候史鐵生想到了文學創作，他想要把自己的親身經歷寫成小說，以此來激勵更多受挫的人。就如他在《我與地壇》中寫“很久以前地壇還沒有翻修，是一座廢棄的園子，而我在其中感受到了生的力量。”死后他將自己的健康的器官都捐贈給了醫院，想讓更多人健康的活著。
不僅要做追光者， 也要成為點燈人
2005春晚，中國殘疾人藝術團的節目《千手觀音》，站在第一位的舞蹈演員叫邰麗華，她神態圣潔高雅，舞姿優美，像是整個舞蹈的靈魂。來自湖北的邰麗華2歲時失聰，15歲時學習舞蹈，舞姿成了她心靈的語言。被稱為“舞界奇才”的張繼鋼，不顧眾人的嘲笑，堅持要完成這個表演，排練的過程是辛苦的，他借助手語老師來為演員傳遞信息，演出時，四個手語老師分別站在舞臺四個角，她們的手成為聾啞演員的“耳朵”，最終這場表演感動了全中國。
邰麗華一戰成名后并沒有忘記初心，她帶領藝術團開展大量公益慈善活動和義演，并用節儉下來的演出收入注資設立“我的夢”和諧基金，為四川地震災區捐款296萬元，為國際慈善項目捐款40萬美元。
說一說：學完《再塑生命的人》，我明白了
甲骨文“生”：破土而出、向陽而生，無數微弱的力量湊成源源不斷的生命
寫一寫：將所想寫下來（50字左右）
謝謝觀看

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