資源簡介

(共33張PPT)
“探界者”鐘揚
學習目標
Contents
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1、能夠了解人物通訊的基本特點和一般寫法。
2、能夠學習通過典型事例,塑造人物形象的方法。
3、能夠體會鐘揚在科學上的探索精神以及在工作中不懈追求的獻身精神。
一、導語
他說：“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生。”他率領團隊在青藏高原為國家收集了數千萬顆植物種子。生長在青藏高原上的藏波羅花，花語是永不凋零，頑強拼搏，象征著他堅韌不拔、初心不變的精神。
二、走近鐘揚
鐘揚（1964-2017），湖南邵陽人， 生前是復旦大學黨委委員、研究生院院長、生命科學學院教授、博士生導師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學基金獲得者，長期從事植物學、生物信息學研究和教學工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世。 獲“時代楷?！狈Q號 、“全國優秀共產黨員”稱號 、 最美奮斗者”個人稱號，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。
鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。
感動中國2018年度人物鐘揚頒獎辭
超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
立心天地厚
解題：
“探界者”有多重含義：
（1）探學習工作之界，
（2）探植物學之界，
（3）探科普之界，
（4）探教書育人之界，
（5）探生命之界。這些充分體現了鈡揚把工作做到極致的工匠精神。
葉雨婷提問教育部長
“在采訪前期，我與部門主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫作中，我發現鐘揚是一個很多面的人，他是少年天才、種子達人、科學隊長、接盤導師，在歷時一周的實地采訪中，我曾去過他的家和多處工作地點，見到并采訪了60多位與他相關的人，收集到了幾十萬字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些‘小故事’，希望用它們還原出一個真實的鐘揚?！?br/>《“探界者”鐘揚》這篇人物通訊報道了植物學家鐘揚援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質庫收集數千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學、情系祖國、胸懷人類,在教學和科研崗位上不懈追求的奉獻精神。
默讀課文，看看《“探界者”鐘揚》這篇人物通訊共寫了哪幾件事
這幾件事分別體現了作為一名植物學家的鐘揚哪些方面的品質
整體感知
“探界者”鐘揚
簡述鐘揚的身份及生命歷程
總述
分述事跡
英雄少年
種子達人
科學隊長
“接盤”導師
生命延續
獻身于種子事業
普及科學知識
悉心培養學生
探尋生命邊界
尋求生之所愛
1.第1段作為這則新聞的導語,為什么從擬南芥寫起？
①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復旦聯系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執著的品格在西藏發現了擬南芥。
我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經濟價值。但近一百年來，隨著生物學和經典遺傳學的蓬勃發展，科學家們逐漸注意到它的研究價值。長期以來，科學家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實驗室培養、適于遺傳操作的實驗材料，進而從根本上改變植物遺傳學研究的長期落后狀況。擬南芥植株較小、生長周期短、結實多、易于轉換。這些特點使得擬南芥適合進行多種實驗研究。
擬南芥我國內蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區均有發現。
擬南芥
2.在“英雄”少年 這部分內容里，作者介紹了鐘揚的哪些故事？你從中讀出了一個怎樣的鐘揚？
自作主張參加中國科技大學少年班考試并被錄取；在大學及在工作崗位上廣泛涉獵多專業的學習；在感情婚姻問題上善于主導，頗有主見；從武漢植物研究所放棄副局級待遇去做了一名大學教師。
在多領域多學科均有扎實的基礎，志趣廣泛，“不安分”，有主見。
2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結婚時，鐘揚24歲，已經不是少年了，作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中？
（1）這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習自己的弱科；無線電專業畢業卻進人了植物研究所工作，他用兩年的業余時間旁聽武漢大學生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰、不服輸的精神。
（2）作者將結婚這件事放人這部分，因為在“脅迫”妻子結婚這件事上，同樣體現出了鐘揚的這種勇于挑戰困難、永不服輸的英雄精神。
3.“達人”是個網絡用語，結合通訊的第二標題內容，說說你對這個詞語的理解。
“達人”在網絡中是指在某一領域非常專業，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚不但在種子采集和研究領域達到了空前的高度，而且主動承擔了該領域的科普工作，讓更多的中小學生了解種子知識，對植物學產生興趣。
4.“接盤”也是個網絡用語，結合通訊的第三標題內容，說說你對這個詞語的理解。
“接盤” 一般指某事物產生不良趨勢被人放棄的時候有人接受的情況 。本文中指鐘揚對沒有找到導師的研究生或少數民族學生都能無條件接收、積極擔當、耐心教導的無私奉獻、廣博大愛。
援藏16年，鐘揚培養了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學研究“地方隊”，西藏大學也拿到了第一個生物學自然科學基金。
5.結合第四部分內容，說說作者引用鐘揚在《生命的高度》一文中這段話的作用。
鐘揚在這段話里用生物界的不同物種表達了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實現生命的高度上沒有差別。這段話也是作者對鐘揚生命意義的肯定和贊揚，蘊含著對鐘揚的崇敬。
6.品味語言
（1）這個15歲考入中科大無線電專業的少年，開始了他不安分的人生。
“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩定，在一個相對好的環境中，還想要去做一些其他不穩妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現狀，勇于攀登科學高峰，照應作者給予他的“探索者”的評價。貶詞褒用，更顯出鐘揚不斷進取精神的可貴。
（2）盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。
“不講究”意思是“不在乎”，“不將就”意思是“很在乎”，兩個詞語音相近意思卻大不不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調了鐘揚致力于科研的敬業奉獻精神。
（3）鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”
“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。
（4）復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。
“奇葩”本比喻不同尋常的優秀文藝作品或非常出眾的人物；現在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，贊揚他積極擔當、熱愛學生的美德。貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。
精讀課文，深入探究
1.文章是如何展現鐘揚形象的？
（1）通過典型事件表現人物的優秀品質。
本文選取其少年事跡,工作后的多種身份 (種子達人、科學隊長、“接盤”導師),最后對時間的爭奪、生命的延續等寫作角度，不僅突出鐘揚追尋生命的價值、彰顯生命的價值、延續生命的價值這一主線，而且從他進行科研、帶領團隊、培養學生等多個維度立體凸顯了鐘揚的精神品格和人格魅力。
(2)“以言見人” 文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現他的品質。
例如：“在一個適宜生物生存與發展的良好環境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環境挑戰的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎，它們在生命的高度上應該是一致的?！?br/>在這段話里，鐘揚用生物界的不同物種表達了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義。 表達了他敢于做“先鋒者”，勇于犧牲的大無畏的奉獻精神。
(3)肖像描寫。
“穿著磨白了的‘29 塊錢的牛仔褲’，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風的腿”.
“磨白”“曬變色”說明鐘揚在西藏工作的時間之長，“長期痛風”說明鐘揚體力透支之大，體現了他執著于事業的精神和不畏艱難的品質。
(4)側面襯托。
文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側面烘托人物形象，表現人物性格。
1.立意高遠
課文圍繞三個小標題精選材料，呈現了鐘揚作為植物學家、援藏干部、教育專家等身份的主要事跡和成就，所述之事表面上較為零碎，但作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現了鐘揚對生命價值和意義的不息追求，詮釋了“時代楷?！钡木衿焚|。
寫作特點
2.正面側面描寫相結合
課文選取一系列真實事例，或正面描寫，或側面烘托，多角度表現了鐘揚的精神和追求。比如，文中多次提到拉瓊對鐘揚事跡的評述，屬于側面描寫。拉瓊是鐘揚的學生，經常和鐘揚一起工作，非常了解鐘揚，借他之口來評述鐘揚，更客觀，也更可信。再如肖像描寫，“穿著磨白了的‘29 塊錢的牛仔褲’，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風的腿”，“磨白”“曬變色”說明鐘揚在西藏工作的時間之長，“長期痛風”說明鐘揚體力透支之大，體現了他執著于事業的精神和不畏艱難的品質。
3.語言簡潔質樸
課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實再現了多個場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環境、特定的時期、特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚的品質和精神。
8.歸納主旨
本文圍繞鐘揚為科學而執著探索的精神，選取了從求學少年，到采集種子、研究種子，擔任科學隊長，并做導師帶學生，直到為科學而獻身的各種經歷，集中展現了鐘揚對生命價值和意義的不息追求，詮釋了“時代楷?！钡木衿焚|。熱切贊美了鐘揚忠于祖國、奉獻人民、不懈探索追求的“種子”精神。
學了鐘揚的優秀事跡，就你感觸最深的一點談談你的收獲。
鐘揚教授曾說：“堅持夢想，無畏艱險?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做！”
他執著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。
不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實地奮斗，力求不凡作為。
愛崗敬業、無私奉獻、事業為重，對工作一絲不茍，樂于助人。
老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養優秀人才。
拓展延伸
再見
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