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(共26張PPT)
秦風 無衣
《詩經》
祖先的戰歌——
導讀觀大略
朗讀明大意
研讀悟大旨
一
二
三
四
五
目 錄
拓讀顯大智
導讀觀大略
導讀觀大略
《詩經》
《詩經》是我國第一部詩歌總集，主要收集了從周初至春秋中葉五百多年的詩歌。原名《詩》，或稱“詩三百”,合計305篇。
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1、內容
(1)風:各地區的民歌樂調，包括十五國風。
(2)雅:西周王畿朝會宴飲的樂調，分為《大雅》、《小雅》。
(3)頌:是宗廟祭祀之樂，分為《周頌》《魯頌》《商頌》。
3、表現手法
(1) 賦:“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。
(2) 比:“以彼物瑜此物”，即比喻。
(3) 頌:“先言他物以引起所詠之物”。
詩經六義:風、雅、頌、賦、比、興
秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室內訌，導致戎族入侵，攻進鎬京，周王朝土地大部淪陷，秦國靠近王畿，與周王室休戚相關，遂奮起反抗。此詩似在這一背景下產生。
寫作背景
導讀觀大略
朗讀明大意
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！　　
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！
無衣
初讀《無衣》，這首詩中的人給我們怎樣的感受？《無衣》這首詩最大的特點是什么？
感受：這首詩同仇敵愾，抗戰情緒高漲
特點：激昂慷慨
導讀觀大略
研讀悟大旨=
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！
誰說沒有衣服穿？與你同穿戰袍。 君王出兵打仗，修整我那戈與矛，與你共同對敵。
問題探究：
詩歌第一章運用了什么樣的修辭手法？分別表達了詩人什么樣的思想感情？
1.設問
2.夸張
作用：鮮明地表達了戰士們團結一致，共同對抗外敵強烈的思想感情。
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！
誰說沒有衣服穿？與你同穿內衣。君王出兵打仗，修整我那矛與戟，與你一起行動。
問題探究：
詩歌第二章”王于興師“在全文中具有什么樣的作用？
“王于興師”首先交代了事情發生的直接原因，詩人將其放在后面，具有補充交代的作用。
詩人先“議”后“敘”
1.避免詩歌的平鋪直敘，增強詩歌氣勢，而且能夠激發戰士們強烈的愛國熱情。
.2.突出戰士們團結一致，為國而戰的斗爭精神。
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！
誰說沒有衣服穿？與你同穿戰裙。君王出兵打仗，修整甲胄與兵器，殺敵與你共前進。
問題探究：
下一章的“豈曰無衣”是不是對上一章的簡單重復？為什么？
不是。作者采用重章疊句的手法，是詩人內在情感上的一種遞進關系。
詩歌中采用了一問一答的結構形式，有了什么作用？
問題探究：
藝術效果:
首先，營造慷慨激昂的氛圍：秦人尚武好勇，反映在這首詩中則以氣概勝。問答式寫法，讀來令讀者不禁為詩中火一般燃燒的激情所感染，那種慷慨激昂的英雄主義氣概令人心馳神往。
其次，語言富有強烈的動作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到戰士們在磨刀擦槍、舞戈揮戟的熱烈場面。這樣的詩句，可以歌，可以舞，堪稱激動人心的活劇。
重章疊句是本詩的一大特色，如何理解這種手法的運用？
問題探究：
每一章句數、字數相等，但結構的相同并不意味簡單的、機械的重復，而是不斷遞進，有所發展的。如首章結句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結句“與子偕行”，行訓往，表明詩中的戰士們將奔赴前線共同殺敵了。與舞蹈的節奏起落與回環往復緊密結合的，而構成詩中主旋律的則是一股戰斗的激情。
明確：
識記重章疊句作用：
①便于記憶和詠唱。
②回旋反復，可充分的抒發。
③增加詩的節奏性和音樂感。
研讀悟大旨=
這首詩意氣風發，豪情滿懷，確實反映了秦地人民的尚武精神。在大敵當前、兵臨城下之際，他們以大局為重，與周王室保持一致，一聽“王于興師”，他們就一呼百諾，緊跟出發，團結友愛，協同作戰，表現出崇高無私的品質和英雄氣概。
小結
作業布置
1.工整地抄寫一遍全詩；
2.背誦全詩。

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