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課時分層訓(xùn)練(二十四)　24*　他們那時候多有趣啊
1．下列加點字的注音正確的一項是(　B　)
A．鄙夷(bǐ)　 發(fā)愁(cóu) 類型(lèi)
B．不屑(xiè) 調(diào)整(tiáo) 糟糕(zāo)
C．露宿(lù) 屏幕(pín) 熒光屏(yínɡ)
D．憎惡(zèng) 曾經(jīng)(céng) 肩膀(bǎnɡ)
解析：A項，“愁”應(yīng)讀“chóu”；C項，“屏”應(yīng)讀“píng”，D項，“憎”應(yīng)讀 “zēng”。
2．下列詞語中有錯別字的一項是(　C　)
A．測驗　 聰明　 恰好　 皺皺巴巴
B．討論　 視察　 裝置　 全神貫注
C．功課　 圖像　 附近　 另人滿意
D．干脆　 爭吵　 顯現(xiàn)　 一字一頓
解析：“另”應(yīng)為“令”。
3．下列句中加點詞語的感彩與其他三項不同的一項是(　D　)
A．可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。
B．瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。
C．托米非常高傲地瞧了她一眼。
D．那些孩子一定非常熱愛他們的學(xué)校。
解析：褒義詞，其余三項為貶義詞。
4．下列句子中沒有語病的一項是(　C　)
A．隨著返回艙4月30日成功著陸，意味著“神舟十七號”載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。
B．勞動有利于提升學(xué)生的勞動技能和勞動習慣，讓他們感受到勞動的快樂。
C．我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗面前充滿信心。
D．長期吃外賣快餐的人容易生病，主要是因為油鹽攝入過度以及飲食結(jié)構(gòu)不合理造成的。
解析：A項，成分殘缺，應(yīng)去掉“隨著”；B項，搭配不當，應(yīng)改為“勞動有利于提升學(xué)生的勞動技能和培養(yǎng)學(xué)生的勞動習慣”；D項，句式雜糅，應(yīng)去掉“因為”或“造成的”。
5．下列句中標點符號使用不正確的一項是(　D　)
A．在 2155 年5 月17 日這一天，她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書！”
B．瑪琪問：“你在哪兒找到這本書的？”
C．“在我們家。”托米指了一下，可并沒有抬起頭，因為他正在全神貫注地看書。“在頂樓上。” 他又說。
D．瑪琪很難過。“嗯，我不知道古時候他們有什么樣的學(xué)校。”她從他肩膀后面看了一會兒那本書，開口說：“不管怎么說，他們得有一個老師吧？”
解析：“開口說”后面的冒號應(yīng)為逗號。
6．下列句子中沒有運用比喻的修辭手法的一項是(　C　)
A．他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。
B．藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。
C．他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。
D．戰(zhàn)士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學(xué)。
解析：C項運用了對比的修辭手法。
(一)閱讀下面的文章，回答問題。
原來課本這么有趣呀
陳思呈
①去年冬天去北方旅行的時候見到積雪，我建議娃嘗一嘗，他說：“媽媽，你是衍太太嗎？讓我吃冰！”
②這聯(lián)想來自魯迅《朝花夕拾》里的《瑣記》。里面寫到，冬天水缸里結(jié)了薄冰，小孩子們愛吃冰，沈四太太看了就大聲說“莫吃呀，要肚子疼”，害得孩子們被父母罵。但衍太太卻和藹地說：“好，再吃一塊，我記著看誰吃的多。”貌似一個很有童心、很能理解孩子的大人。
③我沒想到自己竟然會跟衍太太這個并不光彩的形象扯上關(guān)系。不過我覺得僅僅這個聯(lián)想，娃的書就沒白讀。
④其實他的語文成績很差，有一年甚至還要補考。我之所以不著急，就是因為我們經(jīng)常這樣閑聊。閑聊中，我知道他能運用讀的書，哪怕就是這樣極為微小極為無厘頭的運用。他有他的路徑，通過這個路徑，總有一天能達到這本書更深的地方。
⑤我想起自己小時候也讀過魯迅的書。那時候?qū)嵲诓幌矚g魯迅，猜不透與他有關(guān)的題目的答案，而老師給出的學(xué)習方法我覺得很難。因為當時的我沒有擁有自己的路徑，也無法運用老師給出的路徑。如果穿越回去，我想提醒那個愁眉苦臉的小孩，讓她注意衍太太鼓勵孩子吃冰這樣的細節(jié)，我想，最起碼可以讓她覺得對一本書的閱讀角度有很多。
⑥繼續(xù)說《朝花夕拾》，有一次我跟娃翻舊賬，說起他以前某件錯事。他很生氣我舊事重提，說：“媽媽，過去的事情，你為什么要朝花夕拾？”
⑦他這么一說，我的憤怒一下子轉(zhuǎn)移了，注意力來到這個成語的特殊運用上。我注意到這個成語的運用在這里有很奇妙的效果，它與“秋后算賬”之類的說法不同，因為詩意而減輕了咄咄逼人的質(zhì)問性質(zhì)。同時，也正因為它的運用并不準確，歪打正著地減輕了母子間對立的力量，成為我們對話的潤滑劑。
⑧說了這么多，我想說的是課本是可以很有趣的。
⑨之前我看到一些批判中小學(xué)教材的文章，說現(xiàn)在的課程編選很有問題，但事實上并不是這樣。
⑩去年娃讀《射雕英雄傳》時，看到黃蓉設(shè)計的名菜“二十四橋明月夜”，這道菜用了火腿這個材料，他說，這不是金庸瞎說。因為那一學(xué)期的歷史課本上有“衣食住行”這個欄目，里面恰好提到北宋時期火腿剛發(fā)明出來。黃蓉的時代，火腿產(chǎn)生了，正好被有品位的人所喜愛，這一切就對上了。
那么，是因為我娃特別會活讀活用嗎？負責任地說，并不是。
節(jié)假日的時候，我最喜歡讓娃的同學(xué)來家里玩，因為他們的聊天經(jīng)常讓我樂不可支。
有一次，是俊俊他們來我們家，我讓他們讀一下劉長卿的《尋南溪常道士》：“一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。”
背誦的時候，我把“過雨看松色”中的“看”字背成了“見”字，他們指了出來，我靈機一動問他們，這兩個字有什么區(qū)別？
程程說：“‘看’，是仔細地看，‘見’只是看見。”俊俊說：“‘看’是主動的，‘見’是被動的。”在這個討論中，他們忘記了我背錯的事實，而我因為這個討論記得更牢了。我覺得這是孩子教會我的。
還有一次，是董董在我家，他們背誦課本里唐代詩人王灣的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”
我想逗他們多說點話，便問：“你們最喜歡其中哪一句？”董董說他最喜歡第一句。我問為什么，他說：“按邏輯講，應(yīng)該是‘客路青山上’，但這句詩里說‘客路青山外’，這個‘外’字很特別，寫出那種云霧繚繞的感覺；本來應(yīng)該是‘行舟綠水上’，這里說‘行舟綠水前’，這個‘前’字也很奇怪，不知道為什么是在綠水前，可能是俯視效果。所以這兩句很特別。”
當時董董只是10歲，但我覺得他說的這一段，幾乎可以是一篇詩歌鑒賞的雛形。
我把這些孩子們無意間聊到的關(guān)于課本也好，課外書也好的一切靈光妙語記錄下來，想等他們?nèi)说街心甑臅r候提醒他們，你們曾經(jīng)多么有趣，能讓一切貌似乏味的東西點石成金。
(選自《青年文摘》，有改動)
7．解釋下面詞語在文中的意思。
(1)潤滑劑： 比喻孩子的詩意理解減輕了母子間的對立，暢通了彼此間的交流。 (2)樂不可支： 指跟孩子們聊天讓“我”非常高興(快樂到極點)。
解析：本題考查對詞語的理解。理解詞語不僅要知道詞語的本義，還要結(jié)合語境理解其語境義。
8．請用簡潔的文字概括本文的主要內(nèi)容。
答案：本文寫孩子們從課內(nèi)和課外閱讀中獲得知識、受到啟發(fā)、增長智慧這個事實，告訴大家課本是有趣的、有益的，進而激勵大家熱愛閱讀。
解析：本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。整體感知文章內(nèi)容可知，本文的主要人物是“我”、“我”的孩子和他的同學(xué)，主要事件是和孩子的幾次對話讓“我”感悟到課本是有趣的。概括的時候，把主要人物和事件概括清楚即可。
9．讀完全文，你認為文題《原來課本這么有趣呀》中的“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？
答案：①激發(fā)聯(lián)想，關(guān)于衍太太的聯(lián)想；②和諧關(guān)系，“朝花夕拾”的詩意理解；③豐富生活，活學(xué)活用歷史知識，確認黃蓉設(shè)計的名菜“二十四橋明月夜”；④培養(yǎng)思維，孩子們對“看”和“見”的辯證分析；⑤學(xué)會鑒賞，對《次北固山下》的理解。
解析：本題考查根據(jù)文章內(nèi)容篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工，用凝練的語言來作答。
10．第⑤段運用插敘，寫“我”小時候讀書的經(jīng)歷，這對寫孩子讀書有什么作用？
答案：寫“我”讀書的經(jīng)歷，運用對比，反襯孩子讀書的深入、細膩。
解析：本題考查插敘的作用。插敘的作用一般要從以下三方面來思考：①概括出插敘了什么內(nèi)容；②把握這段插敘寫出了內(nèi)容主體的什么特征；③把握中心事件的性質(zhì)意義，然后分析這段插敘和中心事件及主題的關(guān)系和作用。
(二)綜合性學(xué)習。
11．學(xué)習完本課后，“如何看待科幻作品中的想象”也成為大家熱議的話題。有人認為科幻作品中的想象純屬娛樂，沒有科學(xué)價值，不必當真；有人認為科幻作品展示了人類對未來的想象，一個缺乏想象的民族沒有未來。對此你怎么看？請圍繞話題，發(fā)表議論，寫出觀點、理由及結(jié)論。(80字以內(nèi))
答案：(示例一)科學(xué)的發(fā)展需要豐富的想象。科幻作品借助奇幻的想象，用生動形象的故事燃起大眾對科技的興趣，促進更多人走近科學(xué)、熱愛科學(xué)。讓我們插上想象的翅膀，進行科技創(chuàng)新。
(示例二)科幻讓想象力得以馳騁與磨礪。科幻文學(xué)通過對想象世界的描寫和對科技社會的預(yù)言，激發(fā)人們的創(chuàng)造力。新時代需要朝向未知世界的探索和拓展精神。
(示例三)想象是科幻作品繁榮的推動力。科幻需要想象，豐富的想象在一定程度上能夠推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。“科幻作品中的想象”應(yīng)該受到鼓勵和支持。
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