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課時分層訓練(十五)　15　燈　光
1．下列加點字的注音有誤的一項是( C )
A．皖南(wǎn) 倚著(yǐ) 　 煙卷(juǎn)
B．璀璨(cuǐ)　 爆炸(bào) 挺進(tǐnɡ)
C．憧憬(tóng) 電鈕(niǔ) 華燈(huá)
D．黑魆魆(xū) 姓郝(hǎo) 遭到(zāo)
解析：“憧”應讀“chōng”。
2．下列詞語書寫完全正確的一項是( D )
A．照耀　宏偉　贊嘆　焦疾
B．圍殲　激烈　茂蜜　插圖
C．漆黑　阻擊　地堡　爆露
D．微弱　點燃　雙膝　圍墻
解析：A項，“疾”應為“急”；B項，“蜜”應為“密”；C項，“爆”應為“暴”。
3．下列句子中關聯詞語使用不正確的一項是( D )
A．郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。
B．毛澤東不但是偉大的文學家，而且是偉大的革命家、思想家。
C．我之所以十分懷念郝副營長，是因為他為了照亮別人而獻出了自己寶貴的生命。
D．郝副營長即使犧牲自己，也要給戰士們照亮前進的道路。
解析：“即使……也……”表示假設關系，郝副營長犧牲已經是事實，不是假設。應將“即使”改為“寧可”。
4．下列句子中沒有語病的一項是( C )
A．學校抓不抓青少年理想教育的問題，是關系到祖國建設事業后繼有人的大事，必須引起高度重視。
B．這次中學生漢字聽寫大賽的地點是在市青少年活動中心舉行的。
C．為了提高同學們的語文素養，河池市很多學校正在開展“讀經典作品，建書香校園”的活動。
D．目前，雖然每年有不少大學畢業生，但是各方面人才的數量和質量仍不能滿足我國經濟和社會發展。
解析：A項，兩面對一面，在“后繼有人”前加“是否”；B項，句式雜糅，刪去“的地點”或“舉行的”；D項，成分殘缺，在“社會發展”后加“的需要”。
5．“我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了?！边@兩句話運用的修辭手法是( C )
A．反問　 B．反復　
C．設問　 D．夸張
解析：一問一答為設問。
6．依次填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是( C )
對于實現夢想而言，今天最重要。今天是你搬來的磚石，雖然不足道， ；今天是你栽下的樹苗，雖然不偉岸， ；今天是你寫下的片段，雖然不完整， 。請你珍惜今天，用今天的積淀成就明天的夢想！
A．卻譜就了你明天的華章　卻墊起了你明天的高度　卻給予了你明天的陰涼
B．卻給予了你明天的陰涼　卻譜就了你明天的華章　卻墊起了你明天的高度
C．卻墊起了你明天的高度　卻給予了你明天的陰涼　卻譜就了你明天的華章
D．卻墊起了你明天的高度　卻譜就了你明天的華章　卻給予了你明天的陰涼
解析：根據前后內容一致的原則，“搬來的磚石”對應“墊起高度”，“栽下的樹苗”對應“給予陰涼”，“寫下的片段”對應“譜就華章”。
7．下列關于課文內容的表述，說法錯誤的一項是( C )
A．郝副營長代表著老一輩的革命先烈，正是他們用熱血與生命換來了今日的輝煌與燦爛。
B．“光”既是貫串全文的線索，也象征著新時代幸福的生活。
C．文章采用正敘的方式，做到首尾呼應，更加突出了幸福生活的來之不易。
D．電燈在和平年代是生活中的普通用品，但在戰爭年代，它卻是美好生活的象征。
解析：本文采用倒敘的方式，由天安門廣場的燈光寫起，接著敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。
(一)閱讀下面的文章，回答問題。
燈　光
梅子涵
①我是分外戀光的。
②陰雨日的白天，沒有陽光，我就一定要開燈，桌上的臺燈必須亮著。哪怕坐在那兒發呆，也要亮。有燈光的發呆，呆得心里有漣漪，一圈一圈擴散，小魚小蝦躥得格外活躍。平凡人的喜悅、憂郁都只在一個池塘般的方圓間，有小魚小蝦一圈一圈圍著，拱起溫情記憶，想起還有愉快去處，一秒鐘地來到，一分鐘地過去，就也如小魚小蝦一樣，活躍許多，躥上躥下。日歷上的內容除了年月日、節氣，還可以由自己填上去，添上光亮心情，讓自己飛揚。
③大學畢業后，我建立自己的家時，母親問我想帶走什么，我指著那盞年代已久的紅罩子臺燈，說：“它?！毙r候我在它的光下做作業，后來被它映亮著寫文學，備課寫講義。它一直在我的桌上，夜晚和陰沉的白天，都亮著。
④一定有著必然性，我最早的記憶也和燈光有關。那是很小很小的時候，從那個海島上飛來的敵人飛機轟炸發電廠，他們不想讓這兒的人有燈光。那是夜晚，外祖母抱著我，對我說：“毛毛，別怕?！?br/>⑤窗外的天空有交錯的探照燈光。很長的燈柱劃破天空，晃來晃去，一個很小的孩子，也能覺得它亮得那么有力量，覺得安全。這樣的記憶也許不能說是迷人的，但是擁有了，卻也迷人，是屬于我的池塘里的豐富，游來游去。探照燈光保衛了我們的生命，我的長大的權利。
⑥光、燈光于我，已有自動感應，自動會亮，如影相隨，也灑入我的文學文字。
⑦世界童話杰作《小王子》里的男孩子，離開他的小行星后旅行到了別的幾顆小行星。一顆一顆上遇到的人，他都覺得疑惑，不可思議，甚至反感。唯一覺得可以欣賞，甚至想留下住在那兒的是那個點燈人的星球，小王子想和他成為朋友。
⑧每一個人都有自己的小池塘、小行星，待在自己的小方圓里，又和世界聯系。我們這樣的算作作家的人，別人以為你很有水平，其實也就是寫了一些故事，講些經歷，說說心情，無論完全真實或者純屬虛構，都是會傳到別人眼前和耳邊。亮一點，暗一些，會掀動別人不同的漣漪。明明是很艱難的歲月，有沉重和傷痕，我只選擇了講一點明亮的人和事。都真實，卻溫暖些，美好些，詩意充分些……難有大真理，但有小光亮！
⑨光也是可以寫出來的。如同譜在旋律間，畫在色彩里。
⑩我曾經去過巴黎那個小鎮，踏進梵高住過的小樓，暗暗的樓梯，小小的房間，一個不大的天窗，日子貧窮，買面包的錢也不足，實在沒有多少明亮。可是他卻著迷地坐在麥地里畫，金黃得鋪天蓋地！
尋找光亮的角度，寫出、畫出光影照著的人生、世間，是文學和藝術的另一番大意義，鼓勵生命和歲月，令心境明媚。
在農場當知青的那些年，日子有些茫然。一間不大的平房宿舍，住下六七個人。一只暗弱的燈泡吊在房頂中央，透過帳子灑落到各人面前，只余下昏花了。有很少數的人，帶了小小的臺燈去，偷偷接上電線，亮在床頭。那是違反規定的，可是領導們也不強行沒收，眼開眼閉隨它們亮著。青年人想在床頭有些亮光的小心愿被寬容地照應了。只是很容易的一點兒善意，多少個夜晚就明亮和溫暖。
讓床頭亮著的人有光，眼開眼閉的人心里也有光。善意是光，讓人光明，自己也光明，都成光明人。戀光的何止哪一個某某人！他們是在燈光下寫信給父母，讀會兒書報，夢里不會只有白天哼哧哼哧地拼力勞作……
我膽子不大，沒敢帶去，只是走過時總會羨慕地看一眼，心里美好得微微跳動。現在想起那微微的跳動，依然美好，也有些傷感。因為我每晚都是在帳子里很昏花的燈光下就著小臺板讀著、寫著，無意地準備了未來。
昏花的燈光也是光。
所以也準備了今夜的寫作。在老臺燈的光下寫著燈光。
(選自《新民晚報》，有改動)
8．根據文意，在橫線上補充文字，使句意完整。
(1)陰雨日的白天，臺燈的亮光，會讓發呆的“我” 有溫情的回憶(或心生喜悅的漣漪) 。
(2)在老臺燈的光下做作業的“我”，后來被它映亮著 寫文學，備課寫講義 。
(3)小時候，窗外天空交錯的探照燈光，讓“我” 覺得它亮得那么有力量，覺得安全 。
(4)農場知青宿舍帳子里很昏花的燈光，讓“我” 能夠讀寫(或就著小臺板讀著、寫著，無意地準備了未來) 。
解析：本題考查篩選信息的能力。解答時找出相關語段仔細閱讀，篩選關鍵詞句回答即可。
9．文中為什么寫小王子想和點燈人成為朋友？
答案：既寓指生活中的人們需要光(或小王子對光的向往)，也表達了生活中的“點燈人”對他人有重要意義(或“點燈人”對小王子有著重要影響)，從而自然引出下文中的各類“點燈人”(作家、畫家等人)。
解析：本題考查對文章內容的理解。理解點燈人的表層含義及深層含義。
10．聯系上下文，揣摩第 段畫線句，句中“我”心里為什么感到“美好”？
答案：感受到“青年人想在床頭有些亮光的小心愿”；感受到“眼開眼閉的人心里也有光”(或“青年人想在床頭有些亮光的小心愿被寬容地照應了”/感受到領導心中也有光)；認識到“戀光的何止哪一個某某人”(或從而認識到每個人都有戀光心理)。
11．文章以“在老臺燈的光下寫著燈光”結尾，有何用意？
答案：強調寫作情景，既是點題，也照應前文那盞老臺燈“一直在我的桌上，夜晚和陰沉的白天，都亮著”的敘述，更飽含深意：表明自己要將燈光灑入文學文字，通過此文給人們傳遞“小光亮”(或啟發人們要做“點燈人”)。
解析：本題考查對結尾含義及作用的理解。從結構、主題、情感等角度來思考回答。
(二)整本書閱讀。
12．(2024·上海松江區期末)某班舉行名著閱讀活動，主題是“尋找成長路上的同行者”，請你參與并完成以下任務。
(1)任務一：曉月為《童年》建立了人物檔案卡，請你幫他填寫完整。
小說 阿廖沙
人物 卡片 出處 蘇聯作家① 高爾基 (作者名字)的《童年》
成為 同行 者的 理由 他能汲取身邊的正能量 例如：外祖母的② 慈祥善良、熱愛生活、聰明能干、胸懷寬廣 影響了他
他面對黑暗污濁的環境的態度 ③ 仍然保持生活的勇氣和信心
(2)任務二：除了主人公阿廖沙，曉月還想為同學推薦以下三位“成長路上的同行者”：小茨岡、格里戈里、“好事情”。請你結合小說內容，選擇其中一個，撰寫推薦理由。
答案：(示例)《童年》中的“好事情”，是外祖父招的房客，他是一個進步的知識分子，是阿廖沙所遇到的第一個優秀人物。盡管周圍的人都不喜歡“好事情”，認為他性格孤僻、很奇怪，但他內心友善，對于阿廖沙的接近，他十分樂意也沒有拒絕，給了阿廖沙童年的溫暖。“好事情”身上有著一種執著、專注的品質，他很喜歡看書，有著對知識發自內心的渴望。他的房間里有各種各樣的書，還有各種各樣的器具。他一心一意做自己喜歡的事情，他的專注和執著讓我們感動。
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