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湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣長(zhǎng)侖四校2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文6月期末試卷
一、積累與應(yīng)用 （24分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀下面文字，按要求完成下面小題。
紅日初升，其道大光。
總是不禁（jīn）想起那些年輕的面容，他們把青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上，用奮斗成就了“可愛(ài)的中國(guó)”。一百多年前，中國(guó)青年的覺(jué)醒，點(diǎn)燃了中華民族偉大復(fù)興的奮斗之光。民族危難之際，五四運(yùn)動(dòng)____，先進(jìn)青年知識(shí)分子____，為拯 （zhěng）救民族危亡、悍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、____民族力量，掀（xuān）起了偉大的社會(huì)革命運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)了革命英雄的氣魄。在革命征程上，青年的英勇戰(zhàn)斗事跡不勝枚舉，他們?yōu)槿嗣竦慕酱蛳铝俗顫L燙、最壯美的底色。
在新中國(guó)的大地上，青春的汗水，匯入鞏固人民政權(quán)、打造嶄（zhǎn）新江山時(shí)代大潮。改革開(kāi)放中，廣大青年發(fā)出“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”的青春強(qiáng)音，一張張亮麗的青年名片____在時(shí)代畫(huà)卷上。
步入新時(shí)代，中國(guó)青年發(fā)揚(yáng)并繼承了前輩先賢拼搏奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華。
1．文中注音不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．不禁 （jīn） B．拯（ zhěng） 救
C．掀 （xuān） 起 D．嶄 （zhǎn） 新
2．文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．悍衛(wèi) B．氣魄 C．不勝枚舉 D．韶華
3．文中橫線(xiàn)上應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．暴發(fā) 妙手回春 凝聚 印刻
B．爆發(fā) 力挽狂瀾 凝結(jié) 雕刻
C．爆發(fā) 力挽狂瀾 凝聚 印刻
D．暴發(fā) 妙手回春 凝結(jié) 雕刻
4．對(duì)文中劃線(xiàn)句子的病因分析，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．不合邏輯 B．缺少主語(yǔ) C．句式雜糅 D．用詞不當(dāng)
（2025七下·湘陰期末）生活處處有語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以在課堂上，也可以在課外生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，只要留心就會(huì)有收獲。小林要參加某社區(qū)的“語(yǔ)文與生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你幫小林完成以下任務(wù)。
5．社區(qū)里有一家中醫(yī)館即將開(kāi)業(yè)，有人給寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，被家中的寵物咬碎了，只能隱約辨別出以下詞語(yǔ)：
救 百病 千家 治
請(qǐng)你幫忙恢復(fù)這副對(duì)聯(lián)，為中醫(yī)館做宣傳。
上聯(lián)：妙手回春　 　 下聯(lián)：靈丹濟(jì)世　 　
6．在商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，商家們的促銷(xiāo)手段不斷翻新，然而一些商家靠贈(zèng)品、打折等手段向消費(fèi)者索要好評(píng)。請(qǐng)根據(jù)下面的語(yǔ)境完成問(wèn)題。
小林和父母在某餐館就餐后，對(duì)菜品質(zhì)量很不滿(mǎn)意，結(jié)賬時(shí)服務(wù)員表示：如果寫(xiě)好評(píng)發(fā)朋友圈可以打折。小林母親準(zhǔn)備照做。如果你是小林，該怎樣勸說(shuō)母親？
（2025七下·湘陰期末）名句名篇默寫(xiě)
7．念天地之悠悠，　 　。
8．　 　，柳暗花明又一村。
9．有約不來(lái)過(guò)夜半，　 　。
10．杜牧《泊秦淮》中渲染了一幅迷茫、冷落的水上夜景圖的句子是“　 　，　 　”；
11．《登飛來(lái)峰》中的“　 　，　 　”與王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”意思相近。
二、古詩(shī)詞閱讀。（6分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀
【甲】 聞官軍收河南河北 唐 杜甫 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春①作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 【乙】 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋 陸游 白發(fā)將軍②亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露③，中興④赦令疾風(fēng)雷。 懸知⑤寒食朝陵使⑥，驛路梨花處處開(kāi)。
【注釋】①青春：指明麗的春天的景色。②白發(fā)將軍：指式鉅，當(dāng)時(shí)任均州知府兼安撫使。③深雨露：比雨露還要深。④中興：指中興之君，即宋高宗。⑤懸知：預(yù)測(cè)，料想。⑥朝陵使：指朝祭帝王陵墓的使者。
12．甲乙兩首詩(shī)歌的標(biāo)題，分別用“收”和“　 　”等詞點(diǎn)明了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
13．甲詩(shī)抒情直接，乙詩(shī)情感含蓄，尾聯(lián)都運(yùn)用了想象的手法，結(jié)合兩首詩(shī)歌的尾聯(lián)，分析詩(shī)人不同的喜悅之情。
三、文言文閱讀（12分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀
【甲】慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
（節(jié)選自《活板》）
【乙】①余又嘗過(guò)金陵，人有發(fā)六朝陵寢，得古物甚多。余曾見(jiàn)一玉臂釵，兩頭施轉(zhuǎn)關(guān)，可以屈伸合之令圓僅于無(wú)縫，為九龍繞之，功侔①鬼神。世多謂前古民醇②，工作率多鹵拙③，是大不然。古物至巧，民醇故也，民醇則工不茍。
②后世風(fēng)俗雖侈，而工之致力不及古人，故物多不精。
（節(jié)選自《夢(mèng)溪筆談 器用》，有刪改）
【注】①侔：齊，相等。②醇：淳樸。③鹵拙：笨拙。
14．用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)句子斷句（斷兩處）。
可 以 屈 伸 合 之 令 圓 僅 于 無(wú) 縫
15．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
①紙灰之類(lèi)冒之　 　②持就火煬之　 　
③余又嘗過(guò)金陵　 　④后世風(fēng)俗雖侈　 　
16．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
②古物至巧，民醇故也，民醇則工不茍。
17．根據(jù)上面兩則文言文，在橫線(xiàn)處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容（各填一字）。
【甲】文抓住“　 　”一字介紹活字印刷術(shù)這一技術(shù)；【乙】文則抓住“　 　”一字介紹玉臂釵的特點(diǎn)。
18．【甲】【乙】?jī)晌亩急憩F(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能，但【乙】文還表現(xiàn)了作者什么情感？
四、現(xiàn)代文閱讀（21分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀下列非連續(xù)性文本，完成后面的各題。
材料一：
①近日發(fā)布的《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)未成年網(wǎng)民數(shù)量已接近2億人，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了青少年學(xué)習(xí)和生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)在帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不容忽視的問(wèn)題。比如，一些未成年人在互聯(lián)網(wǎng)空間打賞直播、沉迷游戲等。持續(xù)開(kāi)展凈化網(wǎng)絡(luò)空間行動(dòng)，對(duì)守護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。
②2020年以來(lái)，全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容。今年，我國(guó)第一部專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)綜合立法《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》正式施行；游戲行業(yè)首個(gè)完整的未成年人消費(fèi)管理規(guī)范發(fā)布，用于未成年人游戲消費(fèi)退費(fèi)糾紛解決；等等。國(guó)家通過(guò)法律法規(guī)規(guī)范和技術(shù)限制等方式，有效治理了網(wǎng)絡(luò)空間亂象，為未成年人構(gòu)筑更加清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。
③網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)切實(shí)履行主體責(zé)任，完善審核和管理機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處置不良信息。還應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)機(jī)制，研究更新青少年模式和防沉迷系統(tǒng)等。強(qiáng)化內(nèi)容供給，積極制作和傳播有益于青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。此外，還應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。
④家庭和學(xué)校是未成年人的重要成長(zhǎng)場(chǎng)所。家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理管理網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入課程體系，以提升學(xué)生的辨別能力和保護(hù)意識(shí)。
（作者/朱軼琳摘自《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2024-06-07，有刪改）
材料二：
青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率統(tǒng)計(jì)表
每天上網(wǎng) 每周上網(wǎng) 每月上網(wǎng) 一年上幾次網(wǎng) 從不上網(wǎng)
小學(xué)生 25.5% 53.1% 12.9% 4.5% 4.0%
初中生 25.7% 55.7% 14.0% 3.4% 1.2%
高中生 33.6% 44.6% 16.2% 4.6% 1.0%
整體 29.1% 51.0% 13.7% 4.0% 2.2%
（數(shù)據(jù)來(lái)自《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》）
19．下列說(shuō)法與材料意思相符的一項(xiàng)是（　　）
A．2020年以來(lái)，全國(guó)至少已經(jīng)有了20多部專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法。
B．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)充分利用新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。
C．家長(zhǎng)應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，禁止未成年人使用網(wǎng)絡(luò)。
D．初中生互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)98.8%，每天上網(wǎng)頻率遠(yuǎn)超其他學(xué)齡段未成年人。
20．請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容填空。
從整體來(lái)看，青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率較　 　，近三成　 　，半數(shù)以上　 　；從不同學(xué)齡段的青少年來(lái)看，越到高學(xué)齡使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越　 　。
21．為引導(dǎo)同學(xué)們文明健康上網(wǎng)，班委會(huì)準(zhǔn)備制定一份《文明上網(wǎng)班級(jí)公約》，請(qǐng)你結(jié)合以上材料，擬寫(xiě)兩條公約條文。
（2025七下·湘陰期末）閱讀記敘性文章，完成各題。
童年讀書(shū)
莫言
①我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。那時(shí)候既沒(méi)有電影，更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類(lèi)的憶苦戲。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我最大的樂(lè)趣。我體能不佳，膽子又小，不愿跟村里的孩子去玩上樹(shù)下井的游戲，偷空就看“閑書(shū)”。父親反對(duì)我看“閑書(shū)”，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊；我看“閑書(shū)”就只能像地下黨搞秘密活動(dòng)一樣。后來(lái)，我的班主任家訪(fǎng)時(shí)對(duì)我的父母說(shuō)其實(shí)可以讓我適當(dāng)?shù)乜匆恍伴e書(shū)”，形勢(shì)才略有好轉(zhuǎn)。 但我看“閑書(shū)”的樣子總是不如我背誦課文，或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。
②人真是怪，越是不讓他看的東西、越是不讓他干的事情，他看起來(lái)、干起來(lái)越有癮，所謂偷來(lái)的果子吃著香就是這道理吧。我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨，才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。
③后來(lái)又用各種方式，把周?chē)鷰讉€(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》之類(lèi)，全弄到手看了。那時(shí)我的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書(shū)中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，一些警句甚至能成段地背誦。我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
④我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。 他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書(shū)，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書(shū)從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：活該！我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書(shū)時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。我發(fā)誓今后借了書(shū)也決不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，他就使用暴力搶去先看。
⑥有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。
（有刪改）
22．作者寫(xiě)了童年時(shí)讀書(shū)的四件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
為讀《封神演義》，給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書(shū)的權(quán)利；為讀《青春之歌》，　 　；為讀《破曉記》，去豬圈的棚子里找書(shū)，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打；為讀《三家巷》，　 　。
23．結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)童年時(shí)，父親為什么反對(duì)“我”看“閑書(shū)”？
24．文中第③段劃線(xiàn)句子“我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。”請(qǐng)聯(lián)系上下文回答“我”當(dāng)時(shí)為什么感到“幸福”？。
25．作者童年時(shí)如癡如醉忘我地閱讀“閑書(shū)”，或許你也有類(lèi)似的經(jīng)歷。請(qǐng)你以讀過(guò)的某本書(shū)為例，并結(jié)合其精彩內(nèi)容來(lái)描述這段經(jīng)歷。
五、名著閱讀（7分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀《朝花夕拾》和《西游記》的片段，完成各題。
語(yǔ)段一：我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺(jué)得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽(tīng)到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來(lái)，那自然是如天之福，但是，那時(shí)我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。
——節(jié)選自《朝花夕拾》
語(yǔ)段二：行者道：“你這個(gè)呆子！我臨別之時(shí)，曾叮嚀又叮嚀，說(shuō)道：‘若有妖魔捉住師父，你就說(shuō)老孫是他大徒弟。’怎么卻不說(shuō)我？”八戒又思量道：“請(qǐng)將不如激將，等我激他一激。”道：“哥啊，不說(shuō)你還好哩；只為說(shuō)你，他一發(fā)無(wú)狀！”行者道：“怎么說(shuō)？”……行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳道：“是那個(gè)敢這等罵我！”八戒道：“哥哥息怒，是那黃袍怪這等罵來(lái)，我故學(xué)與你聽(tīng)也。”
——節(jié)選自《西游記》第三十一回
26．下列對(duì)《朝花夕拾》和《西游記》的內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（　　）
A．魯迅在《二十四孝圖》中借助流傳的故事，批判了虛偽的孝道。
B．有人這樣評(píng)價(jià)《朝花夕拾》：既有溫情的回憶，也有理性的批判。
C．《西游記》主要講取經(jīng)的故事，但對(duì)青少年讀者來(lái)說(shuō)，更像一個(gè)勵(lì)志的故事。
D．唐僧是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，悟空為取經(jīng)立下大功，沙僧則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果。
27．談起《朝花夕拾》和《西游記》，有的同學(xué)對(duì)三味書(shū)屋中方正質(zhì)樸的壽鏡吾先生印象深刻，有的同學(xué)對(duì)沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生肅然起敬，有的同學(xué)喜歡神通廣大的孫悟空，還有的同學(xué)喜歡堅(jiān)持不懈的唐僧。那么，你喜歡書(shū)中的哪個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
六、作文 （50分）
28．（2025七下·湘陰期末）水，澤被萬(wàn)物，只予不取；水，能動(dòng)能靜，剛?cè)岵?jì)；水，滴水穿石，堅(jiān)韌耐久；水，排山倒海，雷霆萬(wàn)鈞；水，蕩滌污濁，潔凈常新；水，有狀無(wú)形，清澈透明；水，如潭似淵，深沉寧?kù)o；水，大器有容，可納百川；水，避高就低，萬(wàn)世流淌……
請(qǐng)以“像水一樣 ”為題寫(xiě)一篇作文。
要求：將題目補(bǔ)充完整；立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）；不得在文中泄露個(gè)人和學(xué)校信息；不少于 600字。書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
3．C
4．A
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；造句；詞語(yǔ)的使用（搭配）；不合邏輯
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語(yǔ)里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話(huà)的不同。
（2）本題考查漢字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的音形義。
（3）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語(yǔ)素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)辨析；可以從詞義范圍的大小來(lái)辨析，還可以從詞語(yǔ)的感彩角度辨析；還可以從適用對(duì)象的不同來(lái)比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)分析。
（4）本題考查對(duì)病句的辨析及修改能力。常見(jiàn)的語(yǔ)病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類(lèi)辨析。解答時(shí)，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語(yǔ)感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠怼?br/>1．A： 不禁 （jīn） ， “禁” 這里讀作 jīn ，表示“抑制不住、不由得” ，正確；
B： 拯（ zhěng） 救， “拯” 讀作： zhěng ，意為援助 。正確；
C：掀：讀： xiān ，表示揭起或舉起 ，故不正確
D： 嶄 （zhǎn） 新 ， “嶄” 讀作： zhǎn ，本義指高峻，引申為程度深。正確。
故答案為：C
2．A：悍衛(wèi)，應(yīng)寫(xiě)作：捍衛(wèi)，意思：用武力或行動(dòng)保護(hù)重要的人、事物、權(quán)利或信仰不受侵犯或破壞。“捍”不能寫(xiě)成“悍、焊”；
B：氣魄，意思： ：指 人在言行中表現(xiàn)出的膽識(shí)、魄力或某種氣勢(shì) ，常用來(lái)形容做事果斷、有膽量，或事物展現(xiàn)出的宏大、震撼的力量。正確；
C：不勝枚舉，意思：無(wú)法一個(gè)一個(gè)地全部列舉出來(lái) ，形容數(shù)量極多，難以全部計(jì)算或列舉。正確；
D：韶華，意思：指美好的時(shí)光，常特指春光，比喻美好的青春年華。正確。
故答案為：A
3．爆發(fā)：指 力量、情緒或事件突然、猛烈地釋放或發(fā)生 ，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)部積累的能量突然釋放；暴發(fā)：指 突然而猛烈地發(fā)生或出現(xiàn) ，但多用于 人為因素或意外事件 ，強(qiáng)調(diào)突發(fā)性和不可控性。根據(jù)語(yǔ)境這里應(yīng)選用：爆發(fā)；力挽狂瀾：用強(qiáng)大的力量挽回危險(xiǎn)的局勢(shì) 。妙手回春：稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，能把垂危的病人治愈 。根據(jù)語(yǔ)境，這里應(yīng)是用強(qiáng)大的力量挽回危險(xiǎn)的局勢(shì)，應(yīng)選用：力挽狂瀾；
凝結(jié)：指物質(zhì)從 氣態(tài)或液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài) （如“水結(jié)冰”），或抽象事物 固定成形 。強(qiáng)調(diào)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變；凝聚： 側(cè)重人或精神的集中 ，指 力量、情感、注意力等匯聚在一起 。根據(jù)語(yǔ)境，這里選用“凝聚”更恰當(dāng)；印刻：本義雕刻印章，比喻留下深刻痕跡；雕刻：用刀具在木頭、石頭、金屬等材料上刻畫(huà)或塑形，創(chuàng)造出具體的形象或圖案 。比喻 精心創(chuàng)作或修飾，根據(jù)語(yǔ)境，這里選用“印刻”更恰當(dāng)。故答案為：C
4．畫(huà)線(xiàn)句：步入新時(shí)代，中國(guó)青年發(fā)揚(yáng)并繼承了前輩先賢拼搏奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”兩個(gè)詞有邏輯上的先后，先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”，故應(yīng)將兩個(gè)詞語(yǔ)的位置調(diào)換。故答案為：A
【答案】5．治百病；救千家
6．?huà)寢專(zhuān)@樣做不好。做人要講誠(chéng)信，我們不能為了眼前的利益，幫助商家做虛假宣傳，這樣會(huì)誤導(dǎo)別人，您說(shuō)對(duì)嗎？
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)；見(jiàn)解表述；語(yǔ)言得體
【解析】（1）本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)就是對(duì)偶，對(duì)仗，上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，意義相反或相承，一般上句的末字是仄聲（上聲、去聲、入聲），下聯(lián)的末尾字是平聲（陰平和陽(yáng)平）貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候，上聯(lián)在正對(duì)自己的右手邊，下聯(lián)在左手邊，不要貼反了。擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)應(yīng)注意：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類(lèi)相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對(duì)，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)。
（2）本題考查口語(yǔ)交際中勸說(shuō)的寫(xiě)法，勸別人做什么或不做什么，首先要明確勸說(shuō)的對(duì)象，才能正確地恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼對(duì)方，還要注意勸說(shuō)對(duì)象的年齡、身份、職業(yè)等，然后明確勸說(shuō)目的，找到切入點(diǎn)，最后要注意語(yǔ)言的針對(duì)性，要注意勸說(shuō)的方式、方法、語(yǔ)氣、態(tài)度等。答題格式：稱(chēng)呼+委婉表明自己的觀點(diǎn)+做某事的好處（壞處）+解決辦法+鼓勵(lì)或征詢(xún)語(yǔ)。
5．“治”與“百病”組合構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，與“救”“千家”組成的動(dòng)賓短語(yǔ)相對(duì)應(yīng)；“妙手回春”說(shuō)明醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)生能治很多病，可與“治百病”搭配；“靈丹濟(jì)世”說(shuō)明醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，懸壺濟(jì)世，造福萬(wàn)家，可與“救千家”搭配；“病”為四聲，為仄聲；“家”為一聲，為平聲；要符合“仄起平收”原則，故“治百病”在上聯(lián)，上聯(lián)為：妙手回春治百病；“救千家”在下聯(lián)，下聯(lián)為：靈丹濟(jì)世救千家。
故答案為：治百病 ；救千家
6．根據(jù)題目?jī)?nèi)容，應(yīng)該勸說(shuō)母親不要違心地在朋友圈給不滿(mǎn)意的菜品好評(píng)。勸說(shuō)內(nèi)容要注意有稱(chēng)呼（媽媽?zhuān)裾f(shuō)的內(nèi)容得體（可從應(yīng)該誠(chéng)信做人、不能誤導(dǎo)他人等角度勸說(shuō)）、語(yǔ)氣要委婉（可用你說(shuō)呢、你覺(jué)得呢、好嗎、行嗎等）。做到觀點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順。答案是多元的，符合題目要求即可。比如：媽媽?zhuān)荒苓@樣做。他家做的菜明明很不好吃，就為了講折，您就要幫他家做虛假的宣傳，讓更多的人上當(dāng)，這樣是不對(duì)的，請(qǐng)您不要這樣做了，好嗎？
故答案為： 媽媽?zhuān)@樣做不好。做人要講誠(chéng)信，我們不能為了眼前的利益，幫助商家做虛假宣傳，這樣會(huì)誤導(dǎo)別人，您說(shuō)對(duì)嗎？
【答案】7．獨(dú)愴然而涕下
8．山重水復(fù)疑無(wú)路
9．閑敲棋子落燈花
10．煙籠寒水月籠沙；夜泊秦淮近酒家
11．不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。無(wú)論是一般性默寫(xiě)還是理解性默寫(xiě)，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫(xiě)要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。
7．填下句，“愴然”不要寫(xiě)成“蒼然”；“涕”不要寫(xiě)成“梯”。
故答案為：獨(dú)愴然而涕下
8．填上句，“疑”不要寫(xiě)成“凝”。
故答案為：山重水復(fù)疑無(wú)路
9．填下句，“閑”不要寫(xiě)成“嫌”；“敲”的右邊應(yīng)寫(xiě)作“攴”，不要寫(xiě)成“支”；“落”不要寫(xiě)成“洛”。
故答案為：閑敲棋子落燈花
10．理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)， 一幅迷茫、冷落的水上夜景圖 ，“籠”不要寫(xiě)成“蘢”；“沙”不要寫(xiě)成“紗”；“泊”不要寫(xiě)成“拍”；“秦淮”不要寫(xiě)成“奏誰(shuí)”；“近”不要寫(xiě)成“進(jìn)”。
故答案為：煙籠寒水月籠沙；夜泊秦淮近酒家
11．理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：與王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”意思相近。“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫(xiě)成“蔗”；“自緣”不要寫(xiě)成“只緣”；“身”不要西城“生”。
故答案為：不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層
【答案】12．復(fù)
13．甲詩(shī)用四個(gè)連接詞將四個(gè)本來(lái)相距很遠(yuǎn)的地方貫穿在一起，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。乙詩(shī)驛道梨花處處盛開(kāi)，渲染使者奔馳的熱烈氣氛，表達(dá)詩(shī)人對(duì)故土收復(fù)、皇陵得以朝祭的歡愉之情，寄寓著國(guó)家中興的美好愿景。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫(xiě)成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來(lái)整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌的情感的把握。把握詩(shī)歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩(shī)歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(shī)(詞)眼，透視詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)眼是解讀詩(shī)歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩(shī)歌，如果能抓住詩(shī)(詞)眼，就容易體會(huì)作者的情感。可解讀意象，挖掘詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。因此體會(huì)詩(shī)歌的意境、意象也能把握詩(shī)歌的情感；還可以借助典故，用典就是運(yùn)用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說(shuō)人物或有出處的句子來(lái)以古比今，借古抒懷等。
12．《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)作。此詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，安史之亂結(jié)束。杜甫聽(tīng)到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首詩(shī)。詩(shī)的前半部分寫(xiě)詩(shī)人初聞喜訊的驚喜；后半部分寫(xiě)詩(shī)人做返回故鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，凸顯了急于返鄉(xiāng)的歡快之情。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限喜悅興奮的心情。首句起勢(shì)迅猛，詩(shī)人多年飄泊“劍外”，如今“忽傳收薊北”，捷報(bào)來(lái)得太突然，驚喜的洪流，一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門(mén)，次句“初聞”緊承“忽傳”，涕淚滿(mǎn)衣裳”，這是喜極而悲、悲喜交集的真實(shí)表現(xiàn)。頷聯(lián)寫(xiě)喜欲狂，頸聯(lián)進(jìn)一步抒寫(xiě)喜欲狂，尾聯(lián)還鄉(xiāng)的狂想。所以“收”點(diǎn)明創(chuàng)作背景。
《 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 》首聯(lián)寫(xiě)得知捷報(bào)后興奮不已，揮筆喜賦此詩(shī)，歌頌白發(fā)將軍武鉅收復(fù)西京的壯舉，感佩武將軍老當(dāng)益壯，雄心猶存。頷聯(lián)用“千年計(jì)”和“一日回”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)天道正義在南宋一方，金主想千年統(tǒng)治中原的計(jì)謀終成迷夢(mèng)，一朝破滅。頸聯(lián)運(yùn)用“疾風(fēng)雷”的比喻，形象地寫(xiě)出了國(guó)家中興的的赦令會(huì)像風(fēng)雷一樣迅速頒布到收復(fù)的西京，安撫歸順后的臣民。尾聯(lián)詩(shī)人想象收復(fù)西京后，在來(lái)年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情。可知題目中的“復(fù)”交代了詩(shī)歌的背景。
故答案為：復(fù)
13．甲：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)，句意：快快動(dòng)身起程巴峽穿過(guò)巫峽，我穿過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)，。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”，既各自對(duì)偶（句內(nèi)對(duì)），又前后對(duì)偶，形成工整的地名對(duì)；而用“即從”“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對(duì)。再加上“穿”“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復(fù)，文勢(shì)、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人想象的飛馳。“巴峽”“巫峽”“襄陽(yáng)”“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有很漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”“穿”“便下”“向”貫串起來(lái)，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”的疾速飛馳的畫(huà)面，一個(gè)接一個(gè)地從讀者眼前一閃而過(guò)。這里需要指出的是：詩(shī)人既展示想象，又描繪實(shí)境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險(xiǎn)而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽(yáng)”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽(yáng)”到“洛陽(yáng)”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準(zhǔn)確。寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。
乙：懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)，句意：可以料想明年寒食祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。運(yùn)用了想象和以景結(jié)情（或融情于景）的手法。詩(shī)人想象收復(fù)西京后，在來(lái)年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。 “驛路梨花處處開(kāi)”畫(huà)面優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意，形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情，令人回味無(wú)窮。
故答案為： 甲詩(shī)用四個(gè)連接詞將四個(gè)本來(lái)相距很遠(yuǎn)的地方貫穿在一起，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。乙詩(shī)驛道梨花處處盛開(kāi)，渲染使者奔馳的熱烈氣氛，表達(dá)詩(shī)人對(duì)故土收復(fù)、皇陵得以朝祭的歡愉之情，寄寓著國(guó)家中興的美好愿景。
【答案】14．可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
15．覆蓋；靠近；曾經(jīng)；雖然
16．①用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。
②古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
17．活；巧
18．乙文還表達(dá)了對(duì)古代民風(fēng)淳樸和制作一絲不茍的贊揚(yáng)之情，對(duì)后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。
（2）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類(lèi)推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解分析。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。
【附參考譯文】
【甲】
宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢(qián)邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰這一類(lèi)東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿(mǎn)了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它們作標(biāo)志，（按照字的韻部分類(lèi)）每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來(lái)。
【乙】
我又曾經(jīng)路過(guò)金陵，見(jiàn)有人發(fā)掘六朝君主的陵墓，得到很多古物。我曾看到一支玉臂釵，兩頭都設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)關(guān)，可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫，而為九條龍所環(huán)繞，制作功夫可比鬼斧神工。世人多稱(chēng)往古民風(fēng)淳樸，手工制作大都粗糙笨拙，其實(shí)大不是這么一回事。古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
后世風(fēng)俗雖然浮華奢侈，而在工藝上的用力不及古人，所以造出來(lái)的器物多不精致。
14．這句話(huà)的意思是：可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫。“可以屈伸”描述一種情形，可停頓；“合之令圓”表述一種情況，可停頓；“僅于無(wú)縫”表述完整，可停頓。故可斷句為：可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
故答案為： 可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
15．第1空，句意：紙灰這一類(lèi)東西覆蓋在上面，冒：覆蓋；
第2空，句意：把它拿到火上烘烤，就：靠近；
第3空，句意：我又曾經(jīng)路過(guò)金陵，嘗：曾經(jīng)；
第4空，句意：后世風(fēng)俗雖然浮華奢侈，雖：雖然
故答案為：覆蓋；靠近；曾經(jīng)；雖然
16．①則：就；以：用；帖：作標(biāo)記；之：代指字模；為：作為；帖：名詞，標(biāo)簽；木格：名詞作狀語(yǔ)，用木格；貯：貯存；之：字模
②至：很，非常；巧：精巧；民：民風(fēng)；醇：淳樸；故：緣故，原因；則：就；工：手工制作；茍：一絲不茍。
故答案為： ①用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。②古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
17．第1空，【甲】文中，“每字為一印”說(shuō)明字印是活動(dòng)的；“ 乃密布字印 ”排版靈活；“一板印刷，一板已自布字，更互用之”，雙板交替作業(yè) ，說(shuō)明印刷流程靈活；“ 每一字皆有數(shù)印 ”說(shuō)明字印數(shù)目靈活；“木格貯之，每韻為一帖”，按韻分類(lèi)存放字模，說(shuō)明存儲(chǔ)取用靈活；所以，圍繞“活”字展開(kāi)；
第2空，由句子： 余曾見(jiàn)一玉臂釵，兩頭施轉(zhuǎn)關(guān)，可以屈伸合之令圓僅于無(wú)縫，為九龍繞之，功侔鬼神（我曾看到一支玉臂釵，兩頭都設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)關(guān)，可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫，而為九條龍所環(huán)繞，制作功夫可比鬼斧神工）可知玉臂杈制作精巧，一個(gè)字就是“巧”
故答案為：活；巧
18．【甲】文通過(guò)畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的細(xì)節(jié)，從字模制作、排版、印刷到存儲(chǔ)（“木格貯之”），完整呈現(xiàn)一個(gè)可標(biāo)準(zhǔn)化操作的流程體系，反映古代工匠的系統(tǒng)工程能力，表達(dá)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民聰明才智的贊美【乙】文敘自己路過(guò)金陵見(jiàn)到的玉臂釵的精巧，贊美古代勞動(dòng)人民的匠心和后世風(fēng)俗的孵化奢侈技術(shù)不精的感概。。
所以，共同點(diǎn)是： 表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能 ，【乙】文還有對(duì) 后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨
故答案為： 乙文還表達(dá)了對(duì)古代民風(fēng)淳樸和制作一絲不茍的贊揚(yáng)之情，對(duì)后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨。
【答案】19．B
20．高；每天上網(wǎng)；每周上網(wǎng)；高
21．示例一：不參與互聯(lián)網(wǎng)空間打賞直播。
示例二：不沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。
示例三：合理安排網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。
示例四：提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。
【知識(shí)點(diǎn)】非連續(xù)性實(shí)用類(lèi)文本
【解析】（1）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）；提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。
（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換與概括。答題順序是：觀察圖表：看表頭和表腳，看圖表內(nèi)容，看答題要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比較對(duì)象、角度和數(shù)據(jù)變化特點(diǎn)；歸納概括，文字表達(dá)，注意題目中的關(guān)鍵詞和特殊限制（句式、字?jǐn)?shù)等）。不要遺漏信息，不要推斷錯(cuò)誤。
（3）本題考查擬寫(xiě)公約。公約是機(jī)關(guān)、團(tuán)體或街道居民或?qū)W生內(nèi)部擬定的供共同遵守的章程。具有約定性、適用性、監(jiān)督性和認(rèn)同性，大多短小精悍。內(nèi)容包括：標(biāo)題、正文、署名日期，正文部分包括引言、主體和結(jié)尾組成，引言主要用來(lái)寫(xiě)明制定公約的目的、意義，常套用“為了……特制定本公約”的固定格式，主體部是分條文式寫(xiě)法，將具體內(nèi)容一一列出。這部分最重要，一定要做到系統(tǒng)完整，層次清楚，言簡(jiǎn)意明，樸實(shí)通暢，結(jié)尾用來(lái)寫(xiě)執(zhí)行要求、生效日期等。
19．A：由材料一第2段句子：“2020年以來(lái)，全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及‘未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)’相關(guān)內(nèi)容”可知，是“全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及‘未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)’相關(guān)內(nèi)容”，而不是專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法，故與材料意思不符；
B：由材料一第3段句子： 此外，還應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力 ，可知：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)充分利用新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。與材料意思相符；
C：根據(jù)材料一第4段句子：“家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理管理網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間”可知，家長(zhǎng)應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，但并未提到要禁止未成年人使用網(wǎng)絡(luò)，故與材料意思不符；
D：根據(jù)材料二可知，初中生每天上網(wǎng)頻率25.7%，不如高中生的33.6%，所以不能說(shuō)“遠(yuǎn)超其他學(xué)齡段未成年人”，故與材料意思不符。
故答案為：B
20．第1空，由材料二的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整體來(lái)看，青少年中每天上網(wǎng)的比例為29.1%，每周上網(wǎng)的比例為51.0%，說(shuō)明青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率較高；
第2空，由圖表中的每天上網(wǎng)的比例為29.1%，說(shuō)明是“近三成”，故可概括為：每天上網(wǎng)；
第3空，由圖表中的每周上網(wǎng)的比例為51.0%，數(shù)字51.0%，半數(shù)以上，故可概括為：每周上網(wǎng)；
第4空，從不同學(xué)齡段的青少年來(lái)看，小學(xué)生、初中生、高中生、每天上網(wǎng)的頻率是依次25.5% 、25.7%、33.6%1，每月上網(wǎng)的頻率依次是12.9%、14.0%、16.2%，說(shuō)明越到高學(xué)齡使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越高。
故答案為：高；每天上網(wǎng)；每周上網(wǎng)；高
21．公約的主體部分應(yīng)詳細(xì)列出需要大家共同遵守的事項(xiàng)。內(nèi)容應(yīng)具體、明確，便于理解和執(zhí)行。一般是分條列出各項(xiàng)規(guī)定，每條規(guī)定盡量簡(jiǎn)短明了。格式：每條規(guī)定前可以加上序號(hào)或符號(hào)以區(qū)分不同條款。
由材料一內(nèi)容可知，要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，自覺(jué)提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不沉迷游戲，增強(qiáng)辨別能力和保護(hù)意識(shí) ；
由材料二可知，要合理安排上網(wǎng)時(shí)間。
依據(jù)這兩條信息可以擬寫(xiě)公約：1、合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，每天上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)。2、同學(xué)們應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)辨別能力和保護(hù)意識(shí)，不瀏覽、不傳播不良信息。
【答案】22．鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
23．怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
24．“我”一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；因?yàn)樽x書(shū)，“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
25．點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)
【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。
（3）本題考查對(duì)句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關(guān)鍵詞入手，思考作者有無(wú)使用表現(xiàn)手法，結(jié)合文章主旨分析句子的內(nèi)涵。理解句子有幾個(gè)注意：第一、注意句中的雙關(guān)語(yǔ)，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結(jié)合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉(zhuǎn)移、引申等用詞方式，抓住關(guān)鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標(biāo)點(diǎn)、句式、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)，分析其強(qiáng)調(diào)了什么內(nèi)容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結(jié)合上下文內(nèi)容去理解句意。
（4）本題考查描述讀書(shū)經(jīng)歷，點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)即可。
22．第1空，由第3段句子： 。我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。 可概括為：為讀《青春之歌》 鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；
第2空，由第6段句子：有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。可概括為：為讀《三家巷》 鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
故答案為： 鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊 ； 鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
23．由第1段句子：。父親反對(duì)我看“閑書(shū)”，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。可知：父親反對(duì)我看“閑書(shū)”怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
故答案為：怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
24．由第3段句子： 我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。 可知：我一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；
由第3段句子： 我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。 可知：“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
故答案為：“我”一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；因?yàn)樽x書(shū)，“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
25．點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)。比如：那個(gè)蟬鳴聒噪的暑假，我蜷在爺爺?shù)闹褚紊戏_(kāi)《曹文軒的《草房子》，紙頁(yè)間忽然飄來(lái)蘆葦蕩的清香。禿鶴用鹽水泡禿頭的倔強(qiáng)、紙?jiān)聲?shū)包里總裝著干凈手帕的細(xì)膩、杜小康紅門(mén)興衰里過(guò)早成熟的苦澀……油麻地小學(xué)的每一片草葉都沾著陽(yáng)光的碎金。最難忘的是桑桑發(fā)燒時(shí)，我竟跟著他爬上屋頂喊“我要活！”而淚流滿(mǎn)面。合上書(shū)時(shí)，夕陽(yáng)正把老槐樹(shù)的影子拉得和書(shū)中一樣長(zhǎng)，那些關(guān)于尊嚴(yán)與成長(zhǎng)的往事，就這樣在蟬聲里釀成了蜜。
故答案為： 點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)。示例：當(dāng)翻開(kāi)《哈利波特與魔法石》的那一刻，霍格沃茨特快列車(chē)的汽笛聲仿佛穿透紙頁(yè)。我跟著哈利在古靈閣數(shù)金加隆、在厄里斯魔鏡前見(jiàn)證鄧布利多的智慧、在魁地奇球場(chǎng)體驗(yàn)金色飛賊的刺激。最難忘的是“除你武器”的咒語(yǔ)從唇間滑出時(shí)，整個(gè)書(shū)房似乎真的亮起了熒光閃爍的綠光。讀到“阿瓦達(dá)索命”咒語(yǔ)失效的剎那，我甚至下意識(shí)握緊了魔杖造型的書(shū)簽。當(dāng)?shù)谄卟俊叭齻€(gè)人的故事”終結(jié)時(shí)，窗外的夕陽(yáng)正為書(shū)頁(yè)鍍上格蘭芬多般的金紅色，而我的眼淚早已打濕了“Always”那頁(yè)。這種閱讀體驗(yàn)就像被攝魂怪吸走快樂(lè)的相反面——純粹而持久的幸福感，讓我在現(xiàn)實(shí)與魔法世界的夾縫中，度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)不愿合上書(shū)本的深夜。
【答案】26．D
27．示例一：我喜歡藤野先生。他生活樸素，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直熱忱，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。他真誠(chéng)地幫助、關(guān)心魯迅，仔細(xì)地檢查并修改魯迅抄的講義，與當(dāng)時(shí)日本學(xué)生對(duì)待中國(guó)留學(xué)生的鄙視態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。這些高尚的品質(zhì)一直激勵(lì)著魯迅勇往直前。
示例二：我喜歡壽鏡吾先生。壽鏡吾是一個(gè)秉性慈祥、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，雖然有嚴(yán)格的一面，但總的來(lái)說(shuō)，他待人寬厚慈愛(ài)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)。他對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情，常常全身心投入到教育事業(yè)中去。
示例三：我喜歡豬八戒。豬八戒是一個(gè)樂(lè)觀的、善良的、活潑、有毅力的人。豬八戒在整個(gè)取經(jīng)路上是一個(gè)開(kāi)心果，面對(duì)孫悟空的批評(píng)，從來(lái)不生氣，不計(jì)較，雖然嘴上說(shuō)要散伙，但是當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)，孫悟空被趕回花果山時(shí)，豬八戒反而是居中調(diào)節(jié)，想辦法讓孫悟空回來(lái)幫忙，看出他有毅力。
示例四：我喜歡沙和尚。沙和尚從不埋怨路途遙遠(yuǎn)，是一個(gè)任勞任怨的苦行僧。從被收服起，沙僧一直任勞任怨，一路挑擔(dān)，看管行李，保護(hù)唐僧，喂馬化齋，指哪到哪。勤勤懇懇地照顧唐僧，處理事情顯得井井有條。自他放棄妖怪的身份起，他就謹(jǐn)守佛門(mén)戒律，踏踏實(shí)實(shí)，謹(jǐn)守本分。
【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；作品的綜合評(píng)價(jià)；《西游記》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著內(nèi)容。名著考查所涵蓋的內(nèi)容非常多，既有文學(xué)文化常識(shí)也有作品主題、人物形象、故事情節(jié)、寫(xiě)作特色類(lèi)，還有對(duì)作品的品讀、分析等。解答這類(lèi)題，要對(duì)名著的精彩內(nèi)容，經(jīng)典情節(jié)以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。（2）本題考查名著人物。文章中人物形象賞析題答題思路：①總體概括人物主要性格特征；②具體分析人物性格特點(diǎn)；③列舉文中哪些信息體現(xiàn)了這一特點(diǎn)；④得出全面完整的結(jié)論。
26．本題考查名著內(nèi)容的把握。ABC.正確；
D.有誤，“沙僧則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果”有誤，應(yīng)為八戒則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果；
故答案為：D。
27．本題考查名著人物。開(kāi)放類(lèi)試題，從《朝花夕拾》和《西游記》選擇一個(gè)人物，說(shuō)出你喜歡的原因，言之成理即可。示例：我喜歡藤野先生。他是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)，對(duì)來(lái)自弱國(guó)的魯迅關(guān)愛(ài)有加。不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還為他調(diào)解與同學(xué)的矛盾。魯迅棄醫(yī)從文，回到祖國(guó)后，一直對(duì)他心懷感激與敬佩。
故答案為：示例一：我喜歡藤野先生。他生活樸素，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直熱忱，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。他真誠(chéng)地幫助、關(guān)心魯迅，仔細(xì)地檢查并修改魯迅抄的講義，與當(dāng)時(shí)日本學(xué)生對(duì)待中國(guó)留學(xué)生的鄙視態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。這些高尚的品質(zhì)一直激勵(lì)著魯迅勇往直前。
示例二：我喜歡壽鏡吾先生。壽鏡吾是一個(gè)秉性慈祥、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，雖然有嚴(yán)格的一面，但總的來(lái)說(shuō)，他待人寬厚慈愛(ài)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)。他對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情，常常全身心投入到教育事業(yè)中去。
示例三：我喜歡豬八戒。豬八戒是一個(gè)樂(lè)觀的、善良的、活潑、有毅力的人。豬八戒在整個(gè)取經(jīng)路上是一個(gè)開(kāi)心果，面對(duì)孫悟空的批評(píng)，從來(lái)不生氣，不計(jì)較，雖然嘴上說(shuō)要散伙，但是當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)，孫悟空被趕回花果山時(shí)，豬八戒反而是居中調(diào)節(jié)，想辦法讓孫悟空回來(lái)幫忙，看出他有毅力。
示例四：我喜歡沙和尚。沙和尚從不埋怨路途遙遠(yuǎn)，是一個(gè)任勞任怨的苦行僧。從被收服起，沙僧一直任勞任怨，一路挑擔(dān)，看管行李，保護(hù)唐僧，喂馬化齋，指哪到哪。勤勤懇懇地照顧唐僧，處理事情顯得井井有條。自他放棄妖怪的身份起，他就謹(jǐn)守佛門(mén)戒律，踏踏實(shí)實(shí)，謹(jǐn)守本分。
28．【答案】示例：
像水一樣包容
夏日的午后，我站在爺爺?shù)睦衔萸埃蓍芟履谴粴q月打磨得發(fā)亮的水滴石。水滴從瓦檐落下，在青石板上鑿出淺淺的凹痕。爺爺常說(shuō)：“水是最有包容心的，它不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑓s能穿透最堅(jiān)硬的石頭。”那時(shí)我不懂，直到那件事發(fā)生……
那是我升入初中的第一個(gè)學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫林默的男生。他走路總低著頭，左手習(xí)慣性藏在袖子里。很快有人傳言他因火災(zāi)失去半條手臂，性格古怪。體育課上分組時(shí)，大家都不愿和他一隊(duì)。我抱著籃球站在一旁，猶豫著是否要主動(dòng)邀請(qǐng)他。
“一起來(lái)嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己?jiǎn)枴?br/>他猛地抬頭，眼里閃過(guò)驚訝，隨即低聲說(shuō)：“我……可能拖后腿……”
“試試看，水都能包容石頭，何況人呢？”我鬼使神差地用了爺爺?shù)脑?huà)。
那天我們輸?shù)煤軕K，但林默在三分線(xiàn)外投進(jìn)了他生平第一個(gè)球。汗水順著他的發(fā)梢滴落，在陽(yáng)光下折射出彩虹。放學(xué)時(shí)，他塞給我一張紙條：“謝謝你沒(méi)把我當(dāng)怪物。”
后來(lái)我才知道，他左手燒傷的疤痕下埋著救火時(shí)留下的彈片。就像屋檐下的水，從不在意石頭的棱角，只是日復(fù)一日地溫柔浸潤(rùn)。畢業(yè)那天，他在我的紀(jì)念冊(cè)上畫(huà)了滴水穿石的圖案，旁邊寫(xiě)著：“要做像水一樣的人。”
如今每當(dāng)我看到青石板上那個(gè)被水滴鑿出的淺坑，就會(huì)想起那個(gè)被陽(yáng)光曬得發(fā)燙的午后。原來(lái)真正的包容不是施舍的憐憫，而是像水一樣——無(wú)聲地接納所有形狀，又溫柔地改變所有棱角。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文
【解析】【分析】
這是一篇半命題作文。
審題立意：
核心要求是選取材料中水的某一特質(zhì)進(jìn)行人格化抒寫(xiě)。引言中列舉了九種水性：需選擇其中之一補(bǔ)全題目，寫(xiě)作時(shí)需將水的物理特性轉(zhuǎn)化為人的品格或精神，并具體展現(xiàn)這一品質(zhì)如何影響“我”的成長(zhǎng)。
選材構(gòu)思：
選擇的材料需滿(mǎn)足“水性—人性”的雙重映射：可以這樣結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇借自然之水觸發(fā)感悟（檐下滴水/杯中靜水），中間設(shè)置挫敗的困境或人際摩擦的矛盾，為“水性”精神的介入提供合理契機(jī)，略寫(xiě)困境，詳寫(xiě)水的啟示與內(nèi)心的轉(zhuǎn)變過(guò)程（如深夜解題、主動(dòng)調(diào)和聲音），突出精神力量的內(nèi)化。結(jié)尾回歸水體升華主題（觸摸凹痕/凝視杯水），形成閉環(huán)。
寫(xiě)作時(shí)注意象征與隱喻，注意感情的遞進(jìn)層次，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)造景
比如題目：像水一樣滴穿頑石
第一段：數(shù)學(xué)試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)如荊棘刺痛雙目，我癱坐窗前，恍惚間，視線(xiàn)落在檐下青石板上深淺不一的凹痕——那是水滴經(jīng)年累月鍥而不舍的鑿刻
第二段：我猛然驚醒：渺小水滴尚能洞穿磐石，我的畏難之心豈非成了最可笑的自囚？
第三段：自此，我將那道曾令我望而卻步的壓軸難題，置于案頭最顯眼處，每當(dāng)夜深倦意如潮襲來(lái)，便凝望檐角水滴執(zhí)著地落向石板，那節(jié)奏輕輕叩擊我的心房
第四段：當(dāng)難題終于臣服于筆尖，我悄然立于檐下，原來(lái)水之至柔，并非軟弱，而是將全部信念凝于一點(diǎn)。真正的力量，恰在于柔韌處那近乎笨拙的、日復(fù)一日的叩擊。
第五段：從此知曉，生命中最深的刻痕，常來(lái)自看似最輕的堅(jiān)持。
【范文示例】
像水一樣包容
夏日的午后，我站在爺爺?shù)睦衔萸埃蓍芟履谴粴q月打磨得發(fā)亮的水滴石。水滴從瓦檐落下，在青石板上鑿出淺淺的凹痕。爺爺常說(shuō)：“水是最有包容心的，它不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑓s能穿透最堅(jiān)硬的石頭。”那時(shí)我不懂，直到那件事發(fā)生……
那是我升入初中的第一個(gè)學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫林默的男生。他走路總低著頭，左手習(xí)慣性藏在袖子里。很快有人傳言他因火災(zāi)失去半條手臂，性格古怪。體育課上分組時(shí)，大家都不愿和他一隊(duì)。我抱著籃球站在一旁，猶豫著是否要主動(dòng)邀請(qǐng)他。
“一起來(lái)嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己?jiǎn)枴?br/>他猛地抬頭，眼里閃過(guò)驚訝，隨即低聲說(shuō)：“我……可能拖后腿……”
“試試看，水都能包容石頭，何況人呢？”我鬼使神差地用了爺爺?shù)脑?huà)。
那天我們輸?shù)煤軕K，但林默在三分線(xiàn)外投進(jìn)了他生平第一個(gè)球。汗水順著他的發(fā)梢滴落，在陽(yáng)光下折射出彩虹。放學(xué)時(shí)，他塞給我一張紙條：“謝謝你沒(méi)把我當(dāng)怪物。”
后來(lái)我才知道，他左手燒傷的疤痕下埋著救火時(shí)留下的彈片。就像屋檐下的水，從不在意石頭的棱角，只是日復(fù)一日地溫柔浸潤(rùn)。畢業(yè)那天，他在我的紀(jì)念冊(cè)上畫(huà)了滴水穿石的圖案，旁邊寫(xiě)著：“要做像水一樣的人。”
如今每當(dāng)我看到青石板上那個(gè)被水滴鑿出的淺坑，就會(huì)想起那個(gè)被陽(yáng)光曬得發(fā)燙的午后。原來(lái)真正的包容不是施舍的憐憫，而是像水一樣——無(wú)聲地接納所有形狀，又溫柔地改變所有棱角。
【點(diǎn)評(píng)】本文以細(xì)膩的筆觸完成了一次關(guān)于“包容”主題的生動(dòng)演繹，文中“水包容石頭—人包容差異”的雙重隱喻，既呼應(yīng)了題目要求，又避免了說(shuō)教化表達(dá)。意象運(yùn)用精妙：開(kāi)篇"水滴石"的實(shí)物與結(jié)尾青石板的呼應(yīng)，形成完整隱喻閉環(huán)，將抽象概念具象化；情感遞進(jìn)自然：從爺爺?shù)慕陶d到校園實(shí)踐，再到人生領(lǐng)悟，三層情感推進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律。是一篇不錯(cuò)的記敘文。
1 / 1湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣長(zhǎng)侖四校2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文6月期末試卷
一、積累與應(yīng)用 （24分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀下面文字，按要求完成下面小題。
紅日初升，其道大光。
總是不禁（jīn）想起那些年輕的面容，他們把青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上，用奮斗成就了“可愛(ài)的中國(guó)”。一百多年前，中國(guó)青年的覺(jué)醒，點(diǎn)燃了中華民族偉大復(fù)興的奮斗之光。民族危難之際，五四運(yùn)動(dòng)____，先進(jìn)青年知識(shí)分子____，為拯 （zhěng）救民族危亡、悍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、____民族力量，掀（xuān）起了偉大的社會(huì)革命運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)了革命英雄的氣魄。在革命征程上，青年的英勇戰(zhàn)斗事跡不勝枚舉，他們?yōu)槿嗣竦慕酱蛳铝俗顫L燙、最壯美的底色。
在新中國(guó)的大地上，青春的汗水，匯入鞏固人民政權(quán)、打造嶄（zhǎn）新江山時(shí)代大潮。改革開(kāi)放中，廣大青年發(fā)出“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”的青春強(qiáng)音，一張張亮麗的青年名片____在時(shí)代畫(huà)卷上。
步入新時(shí)代，中國(guó)青年發(fā)揚(yáng)并繼承了前輩先賢拼搏奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華。
1．文中注音不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．不禁 （jīn） B．拯（ zhěng） 救
C．掀 （xuān） 起 D．嶄 （zhǎn） 新
2．文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．悍衛(wèi) B．氣魄 C．不勝枚舉 D．韶華
3．文中橫線(xiàn)上應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．暴發(fā) 妙手回春 凝聚 印刻
B．爆發(fā) 力挽狂瀾 凝結(jié) 雕刻
C．爆發(fā) 力挽狂瀾 凝聚 印刻
D．暴發(fā) 妙手回春 凝結(jié) 雕刻
4．對(duì)文中劃線(xiàn)句子的病因分析，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．不合邏輯 B．缺少主語(yǔ) C．句式雜糅 D．用詞不當(dāng)
【答案】1．C
2．A
3．C
4．A
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；造句；詞語(yǔ)的使用（搭配）；不合邏輯
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語(yǔ)里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累，讀課文時(shí)要注意重點(diǎn)字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中要求掌握的，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話(huà)的不同。
（2）本題考查漢字的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫(xiě)錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)的音形義。
（3）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語(yǔ)素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來(lái)辨析；可以從詞義范圍的大小來(lái)辨析，還可以從詞語(yǔ)的感彩角度辨析；還可以從適用對(duì)象的不同來(lái)比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)分析。
（4）本題考查對(duì)病句的辨析及修改能力。常見(jiàn)的語(yǔ)病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意整理歸類(lèi)辨析。解答時(shí)，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語(yǔ)感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠怼?br/>1．A： 不禁 （jīn） ， “禁” 這里讀作 jīn ，表示“抑制不住、不由得” ，正確；
B： 拯（ zhěng） 救， “拯” 讀作： zhěng ，意為援助 。正確；
C：掀：讀： xiān ，表示揭起或舉起 ，故不正確
D： 嶄 （zhǎn） 新 ， “嶄” 讀作： zhǎn ，本義指高峻，引申為程度深。正確。
故答案為：C
2．A：悍衛(wèi)，應(yīng)寫(xiě)作：捍衛(wèi)，意思：用武力或行動(dòng)保護(hù)重要的人、事物、權(quán)利或信仰不受侵犯或破壞。“捍”不能寫(xiě)成“悍、焊”；
B：氣魄，意思： ：指 人在言行中表現(xiàn)出的膽識(shí)、魄力或某種氣勢(shì) ，常用來(lái)形容做事果斷、有膽量，或事物展現(xiàn)出的宏大、震撼的力量。正確；
C：不勝枚舉，意思：無(wú)法一個(gè)一個(gè)地全部列舉出來(lái) ，形容數(shù)量極多，難以全部計(jì)算或列舉。正確；
D：韶華，意思：指美好的時(shí)光，常特指春光，比喻美好的青春年華。正確。
故答案為：A
3．爆發(fā)：指 力量、情緒或事件突然、猛烈地釋放或發(fā)生 ，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)部積累的能量突然釋放；暴發(fā)：指 突然而猛烈地發(fā)生或出現(xiàn) ，但多用于 人為因素或意外事件 ，強(qiáng)調(diào)突發(fā)性和不可控性。根據(jù)語(yǔ)境這里應(yīng)選用：爆發(fā)；力挽狂瀾：用強(qiáng)大的力量挽回危險(xiǎn)的局勢(shì) 。妙手回春：稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，能把垂危的病人治愈 。根據(jù)語(yǔ)境，這里應(yīng)是用強(qiáng)大的力量挽回危險(xiǎn)的局勢(shì)，應(yīng)選用：力挽狂瀾；
凝結(jié)：指物質(zhì)從 氣態(tài)或液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài) （如“水結(jié)冰”），或抽象事物 固定成形 。強(qiáng)調(diào)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變；凝聚： 側(cè)重人或精神的集中 ，指 力量、情感、注意力等匯聚在一起 。根據(jù)語(yǔ)境，這里選用“凝聚”更恰當(dāng)；印刻：本義雕刻印章，比喻留下深刻痕跡；雕刻：用刀具在木頭、石頭、金屬等材料上刻畫(huà)或塑形，創(chuàng)造出具體的形象或圖案 。比喻 精心創(chuàng)作或修飾，根據(jù)語(yǔ)境，這里選用“印刻”更恰當(dāng)。故答案為：C
4．畫(huà)線(xiàn)句：步入新時(shí)代，中國(guó)青年發(fā)揚(yáng)并繼承了前輩先賢拼搏奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”兩個(gè)詞有邏輯上的先后，先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”，故應(yīng)將兩個(gè)詞語(yǔ)的位置調(diào)換。故答案為：A
（2025七下·湘陰期末）生活處處有語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以在課堂上，也可以在課外生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，只要留心就會(huì)有收獲。小林要參加某社區(qū)的“語(yǔ)文與生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你幫小林完成以下任務(wù)。
5．社區(qū)里有一家中醫(yī)館即將開(kāi)業(yè)，有人給寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，被家中的寵物咬碎了，只能隱約辨別出以下詞語(yǔ)：
救 百病 千家 治
請(qǐng)你幫忙恢復(fù)這副對(duì)聯(lián)，為中醫(yī)館做宣傳。
上聯(lián)：妙手回春　 　 下聯(lián)：靈丹濟(jì)世　 　
6．在商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，商家們的促銷(xiāo)手段不斷翻新，然而一些商家靠贈(zèng)品、打折等手段向消費(fèi)者索要好評(píng)。請(qǐng)根據(jù)下面的語(yǔ)境完成問(wèn)題。
小林和父母在某餐館就餐后，對(duì)菜品質(zhì)量很不滿(mǎn)意，結(jié)賬時(shí)服務(wù)員表示：如果寫(xiě)好評(píng)發(fā)朋友圈可以打折。小林母親準(zhǔn)備照做。如果你是小林，該怎樣勸說(shuō)母親？
【答案】5．治百病；救千家
6．?huà)寢專(zhuān)@樣做不好。做人要講誠(chéng)信，我們不能為了眼前的利益，幫助商家做虛假宣傳，這樣會(huì)誤導(dǎo)別人，您說(shuō)對(duì)嗎？
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)；見(jiàn)解表述；語(yǔ)言得體
【解析】（1）本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)就是對(duì)偶，對(duì)仗，上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，意義相反或相承，一般上句的末字是仄聲（上聲、去聲、入聲），下聯(lián)的末尾字是平聲（陰平和陽(yáng)平）貼對(duì)聯(lián)的時(shí)候，上聯(lián)在正對(duì)自己的右手邊，下聯(lián)在左手邊，不要貼反了。擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)應(yīng)注意：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類(lèi)相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對(duì)，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)。
（2）本題考查口語(yǔ)交際中勸說(shuō)的寫(xiě)法，勸別人做什么或不做什么，首先要明確勸說(shuō)的對(duì)象，才能正確地恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼對(duì)方，還要注意勸說(shuō)對(duì)象的年齡、身份、職業(yè)等，然后明確勸說(shuō)目的，找到切入點(diǎn)，最后要注意語(yǔ)言的針對(duì)性，要注意勸說(shuō)的方式、方法、語(yǔ)氣、態(tài)度等。答題格式：稱(chēng)呼+委婉表明自己的觀點(diǎn)+做某事的好處（壞處）+解決辦法+鼓勵(lì)或征詢(xún)語(yǔ)。
5．“治”與“百病”組合構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，與“救”“千家”組成的動(dòng)賓短語(yǔ)相對(duì)應(yīng)；“妙手回春”說(shuō)明醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)生能治很多病，可與“治百病”搭配；“靈丹濟(jì)世”說(shuō)明醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，懸壺濟(jì)世，造福萬(wàn)家，可與“救千家”搭配；“病”為四聲，為仄聲；“家”為一聲，為平聲；要符合“仄起平收”原則，故“治百病”在上聯(lián)，上聯(lián)為：妙手回春治百病；“救千家”在下聯(lián)，下聯(lián)為：靈丹濟(jì)世救千家。
故答案為：治百病 ；救千家
6．根據(jù)題目?jī)?nèi)容，應(yīng)該勸說(shuō)母親不要違心地在朋友圈給不滿(mǎn)意的菜品好評(píng)。勸說(shuō)內(nèi)容要注意有稱(chēng)呼（媽媽?zhuān)裾f(shuō)的內(nèi)容得體（可從應(yīng)該誠(chéng)信做人、不能誤導(dǎo)他人等角度勸說(shuō)）、語(yǔ)氣要委婉（可用你說(shuō)呢、你覺(jué)得呢、好嗎、行嗎等）。做到觀點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順。答案是多元的，符合題目要求即可。比如：媽媽?zhuān)荒苓@樣做。他家做的菜明明很不好吃，就為了講折，您就要幫他家做虛假的宣傳，讓更多的人上當(dāng)，這樣是不對(duì)的，請(qǐng)您不要這樣做了，好嗎？
故答案為： 媽媽?zhuān)@樣做不好。做人要講誠(chéng)信，我們不能為了眼前的利益，幫助商家做虛假宣傳，這樣會(huì)誤導(dǎo)別人，您說(shuō)對(duì)嗎？
（2025七下·湘陰期末）名句名篇默寫(xiě)
7．念天地之悠悠，　 　。
8．　 　，柳暗花明又一村。
9．有約不來(lái)過(guò)夜半，　 　。
10．杜牧《泊秦淮》中渲染了一幅迷茫、冷落的水上夜景圖的句子是“　 　，　 　”；
11．《登飛來(lái)峰》中的“　 　，　 　”與王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”意思相近。
【答案】7．獨(dú)愴然而涕下
8．山重水復(fù)疑無(wú)路
9．閑敲棋子落燈花
10．煙籠寒水月籠沙；夜泊秦淮近酒家
11．不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)能力。無(wú)論是一般性默寫(xiě)還是理解性默寫(xiě)，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫(xiě)要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。
7．填下句，“愴然”不要寫(xiě)成“蒼然”；“涕”不要寫(xiě)成“梯”。
故答案為：獨(dú)愴然而涕下
8．填上句，“疑”不要寫(xiě)成“凝”。
故答案為：山重水復(fù)疑無(wú)路
9．填下句，“閑”不要寫(xiě)成“嫌”；“敲”的右邊應(yīng)寫(xiě)作“攴”，不要寫(xiě)成“支”；“落”不要寫(xiě)成“洛”。
故答案為：閑敲棋子落燈花
10．理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)， 一幅迷茫、冷落的水上夜景圖 ，“籠”不要寫(xiě)成“蘢”；“沙”不要寫(xiě)成“紗”；“泊”不要寫(xiě)成“拍”；“秦淮”不要寫(xiě)成“奏誰(shuí)”；“近”不要寫(xiě)成“進(jìn)”。
故答案為：煙籠寒水月籠沙；夜泊秦淮近酒家
11．理解性默寫(xiě)，提示語(yǔ)：與王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”意思相近。“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫(xiě)成“蔗”；“自緣”不要寫(xiě)成“只緣”；“身”不要西城“生”。
故答案為：不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層
二、古詩(shī)詞閱讀。（6分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀
【甲】 聞官軍收河南河北 唐 杜甫 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春①作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 【乙】 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋 陸游 白發(fā)將軍②亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露③，中興④赦令疾風(fēng)雷。 懸知⑤寒食朝陵使⑥，驛路梨花處處開(kāi)。
【注釋】①青春：指明麗的春天的景色。②白發(fā)將軍：指式鉅，當(dāng)時(shí)任均州知府兼安撫使。③深雨露：比雨露還要深。④中興：指中興之君，即宋高宗。⑤懸知：預(yù)測(cè)，料想。⑥朝陵使：指朝祭帝王陵墓的使者。
12．甲乙兩首詩(shī)歌的標(biāo)題，分別用“收”和“　 　”等詞點(diǎn)明了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
13．甲詩(shī)抒情直接，乙詩(shī)情感含蓄，尾聯(lián)都運(yùn)用了想象的手法，結(jié)合兩首詩(shī)歌的尾聯(lián)，分析詩(shī)人不同的喜悅之情。
【答案】12．復(fù)
13．甲詩(shī)用四個(gè)連接詞將四個(gè)本來(lái)相距很遠(yuǎn)的地方貫穿在一起，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。乙詩(shī)驛道梨花處處盛開(kāi)，渲染使者奔馳的熱烈氣氛，表達(dá)詩(shī)人對(duì)故土收復(fù)、皇陵得以朝祭的歡愉之情，寄寓著國(guó)家中興的美好愿景。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫(xiě)成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來(lái)整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌的情感的把握。把握詩(shī)歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩(shī)歌反映的廣闊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(shī)(詞)眼，透視詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)眼是解讀詩(shī)歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩(shī)歌，如果能抓住詩(shī)(詞)眼，就容易體會(huì)作者的情感。可解讀意象，挖掘詩(shī)歌的主旨、情感。詩(shī)人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。因此體會(huì)詩(shī)歌的意境、意象也能把握詩(shī)歌的情感；還可以借助典故，用典就是運(yùn)用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說(shuō)人物或有出處的句子來(lái)以古比今，借古抒懷等。
12．《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)作。此詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，安史之亂結(jié)束。杜甫聽(tīng)到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首詩(shī)。詩(shī)的前半部分寫(xiě)詩(shī)人初聞喜訊的驚喜；后半部分寫(xiě)詩(shī)人做返回故鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，凸顯了急于返鄉(xiāng)的歡快之情。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限喜悅興奮的心情。首句起勢(shì)迅猛，詩(shī)人多年飄泊“劍外”，如今“忽傳收薊北”，捷報(bào)來(lái)得太突然，驚喜的洪流，一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門(mén)，次句“初聞”緊承“忽傳”，涕淚滿(mǎn)衣裳”，這是喜極而悲、悲喜交集的真實(shí)表現(xiàn)。頷聯(lián)寫(xiě)喜欲狂，頸聯(lián)進(jìn)一步抒寫(xiě)喜欲狂，尾聯(lián)還鄉(xiāng)的狂想。所以“收”點(diǎn)明創(chuàng)作背景。
《 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 》首聯(lián)寫(xiě)得知捷報(bào)后興奮不已，揮筆喜賦此詩(shī)，歌頌白發(fā)將軍武鉅收復(fù)西京的壯舉，感佩武將軍老當(dāng)益壯，雄心猶存。頷聯(lián)用“千年計(jì)”和“一日回”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)天道正義在南宋一方，金主想千年統(tǒng)治中原的計(jì)謀終成迷夢(mèng)，一朝破滅。頸聯(lián)運(yùn)用“疾風(fēng)雷”的比喻，形象地寫(xiě)出了國(guó)家中興的的赦令會(huì)像風(fēng)雷一樣迅速頒布到收復(fù)的西京，安撫歸順后的臣民。尾聯(lián)詩(shī)人想象收復(fù)西京后，在來(lái)年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情。可知題目中的“復(fù)”交代了詩(shī)歌的背景。
故答案為：復(fù)
13．甲：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)，句意：快快動(dòng)身起程巴峽穿過(guò)巫峽，我穿過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)，。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”，既各自對(duì)偶（句內(nèi)對(duì)），又前后對(duì)偶，形成工整的地名對(duì)；而用“即從”“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對(duì)。再加上“穿”“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復(fù)，文勢(shì)、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人想象的飛馳。“巴峽”“巫峽”“襄陽(yáng)”“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有很漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”“穿”“便下”“向”貫串起來(lái)，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”的疾速飛馳的畫(huà)面，一個(gè)接一個(gè)地從讀者眼前一閃而過(guò)。這里需要指出的是：詩(shī)人既展示想象，又描繪實(shí)境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險(xiǎn)而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽(yáng)”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽(yáng)”到“洛陽(yáng)”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準(zhǔn)確。寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。
乙：懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)，句意：可以料想明年寒食祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。運(yùn)用了想象和以景結(jié)情（或融情于景）的手法。詩(shī)人想象收復(fù)西京后，在來(lái)年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。 “驛路梨花處處開(kāi)”畫(huà)面優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意，形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情，令人回味無(wú)窮。
故答案為： 甲詩(shī)用四個(gè)連接詞將四個(gè)本來(lái)相距很遠(yuǎn)的地方貫穿在一起，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)（歸心似箭）的思想感情。乙詩(shī)驛道梨花處處盛開(kāi)，渲染使者奔馳的熱烈氣氛，表達(dá)詩(shī)人對(duì)故土收復(fù)、皇陵得以朝祭的歡愉之情，寄寓著國(guó)家中興的美好愿景。
三、文言文閱讀（12分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀
【甲】慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
（節(jié)選自《活板》）
【乙】①余又嘗過(guò)金陵，人有發(fā)六朝陵寢，得古物甚多。余曾見(jiàn)一玉臂釵，兩頭施轉(zhuǎn)關(guān)，可以屈伸合之令圓僅于無(wú)縫，為九龍繞之，功侔①鬼神。世多謂前古民醇②，工作率多鹵拙③，是大不然。古物至巧，民醇故也，民醇則工不茍。
②后世風(fēng)俗雖侈，而工之致力不及古人，故物多不精。
（節(jié)選自《夢(mèng)溪筆談 器用》，有刪改）
【注】①侔：齊，相等。②醇：淳樸。③鹵拙：笨拙。
14．用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)句子斷句（斷兩處）。
可 以 屈 伸 合 之 令 圓 僅 于 無(wú) 縫
15．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
①紙灰之類(lèi)冒之　 　②持就火煬之　 　
③余又嘗過(guò)金陵　 　④后世風(fēng)俗雖侈　 　
16．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。
②古物至巧，民醇故也，民醇則工不茍。
17．根據(jù)上面兩則文言文，在橫線(xiàn)處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容（各填一字）。
【甲】文抓住“　 　”一字介紹活字印刷術(shù)這一技術(shù)；【乙】文則抓住“　 　”一字介紹玉臂釵的特點(diǎn)。
18．【甲】【乙】?jī)晌亩急憩F(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能，但【乙】文還表現(xiàn)了作者什么情感？
【答案】14．可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
15．覆蓋；靠近；曾經(jīng)；雖然
16．①用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。
②古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
17．活；巧
18．乙文還表達(dá)了對(duì)古代民風(fēng)淳樸和制作一絲不茍的贊揚(yáng)之情，對(duì)后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。
（2）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類(lèi)推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（5）本題考查對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解分析。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。
【附參考譯文】
【甲】
宋朝慶歷年間，有個(gè)叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢(qián)邊緣似的，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰這一類(lèi)東西覆蓋好。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿(mǎn)了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經(jīng)準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”、“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它們作標(biāo)志，（按照字的韻部分類(lèi)）每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來(lái)。
【乙】
我又曾經(jīng)路過(guò)金陵，見(jiàn)有人發(fā)掘六朝君主的陵墓，得到很多古物。我曾看到一支玉臂釵，兩頭都設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)關(guān)，可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫，而為九條龍所環(huán)繞，制作功夫可比鬼斧神工。世人多稱(chēng)往古民風(fēng)淳樸，手工制作大都粗糙笨拙，其實(shí)大不是這么一回事。古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
后世風(fēng)俗雖然浮華奢侈，而在工藝上的用力不及古人，所以造出來(lái)的器物多不精致。
14．這句話(huà)的意思是：可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫。“可以屈伸”描述一種情形，可停頓；“合之令圓”表述一種情況，可停頓；“僅于無(wú)縫”表述完整，可停頓。故可斷句為：可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
故答案為： 可以屈伸 / 合之令圓 / 僅于無(wú)縫
15．第1空，句意：紙灰這一類(lèi)東西覆蓋在上面，冒：覆蓋；
第2空，句意：把它拿到火上烘烤，就：靠近；
第3空，句意：我又曾經(jīng)路過(guò)金陵，嘗：曾經(jīng)；
第4空，句意：后世風(fēng)俗雖然浮華奢侈，雖：雖然
故答案為：覆蓋；靠近；曾經(jīng)；雖然
16．①則：就；以：用；帖：作標(biāo)記；之：代指字模；為：作為；帖：名詞，標(biāo)簽；木格：名詞作狀語(yǔ)，用木格；貯：貯存；之：字模
②至：很，非常；巧：精巧；民：民風(fēng)；醇：淳樸；故：緣故，原因；則：就；工：手工制作；茍：一絲不茍。
故答案為： ①用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。②古器物制造非常精巧，正由于民風(fēng)淳樸的緣故，民風(fēng)淳樸則各種手工制作都一絲不茍。
17．第1空，【甲】文中，“每字為一印”說(shuō)明字印是活動(dòng)的；“ 乃密布字印 ”排版靈活；“一板印刷，一板已自布字，更互用之”，雙板交替作業(yè) ，說(shuō)明印刷流程靈活；“ 每一字皆有數(shù)印 ”說(shuō)明字印數(shù)目靈活；“木格貯之，每韻為一帖”，按韻分類(lèi)存放字模，說(shuō)明存儲(chǔ)取用靈活；所以，圍繞“活”字展開(kāi)；
第2空，由句子： 余曾見(jiàn)一玉臂釵，兩頭施轉(zhuǎn)關(guān)，可以屈伸合之令圓僅于無(wú)縫，為九龍繞之，功侔鬼神（我曾看到一支玉臂釵，兩頭都設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)關(guān)，可以彎曲、伸直或使之變成圓形的，幾乎看不出有縫，而為九條龍所環(huán)繞，制作功夫可比鬼斧神工）可知玉臂杈制作精巧，一個(gè)字就是“巧”
故答案為：活；巧
18．【甲】文通過(guò)畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的細(xì)節(jié)，從字模制作、排版、印刷到存儲(chǔ)（“木格貯之”），完整呈現(xiàn)一個(gè)可標(biāo)準(zhǔn)化操作的流程體系，反映古代工匠的系統(tǒng)工程能力，表達(dá)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民聰明才智的贊美【乙】文敘自己路過(guò)金陵見(jiàn)到的玉臂釵的精巧，贊美古代勞動(dòng)人民的匠心和后世風(fēng)俗的孵化奢侈技術(shù)不精的感概。。
所以，共同點(diǎn)是： 表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能 ，【乙】文還有對(duì) 后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨
故答案為： 乙文還表達(dá)了對(duì)古代民風(fēng)淳樸和制作一絲不茍的贊揚(yáng)之情，對(duì)后世風(fēng)俗浮華奢侈和技術(shù)不精的感慨。
四、現(xiàn)代文閱讀（21分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀下列非連續(xù)性文本，完成后面的各題。
材料一：
①近日發(fā)布的《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)未成年網(wǎng)民數(shù)量已接近2億人，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了青少年學(xué)習(xí)和生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)在帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不容忽視的問(wèn)題。比如，一些未成年人在互聯(lián)網(wǎng)空間打賞直播、沉迷游戲等。持續(xù)開(kāi)展凈化網(wǎng)絡(luò)空間行動(dòng)，對(duì)守護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。
②2020年以來(lái)，全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容。今年，我國(guó)第一部專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)綜合立法《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》正式施行；游戲行業(yè)首個(gè)完整的未成年人消費(fèi)管理規(guī)范發(fā)布，用于未成年人游戲消費(fèi)退費(fèi)糾紛解決；等等。國(guó)家通過(guò)法律法規(guī)規(guī)范和技術(shù)限制等方式，有效治理了網(wǎng)絡(luò)空間亂象，為未成年人構(gòu)筑更加清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。
③網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)切實(shí)履行主體責(zé)任，完善審核和管理機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處置不良信息。還應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)機(jī)制，研究更新青少年模式和防沉迷系統(tǒng)等。強(qiáng)化內(nèi)容供給，積極制作和傳播有益于青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。此外，還應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。
④家庭和學(xué)校是未成年人的重要成長(zhǎng)場(chǎng)所。家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理管理網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入課程體系，以提升學(xué)生的辨別能力和保護(hù)意識(shí)。
（作者/朱軼琳摘自《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2024-06-07，有刪改）
材料二：
青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率統(tǒng)計(jì)表
每天上網(wǎng) 每周上網(wǎng) 每月上網(wǎng) 一年上幾次網(wǎng) 從不上網(wǎng)
小學(xué)生 25.5% 53.1% 12.9% 4.5% 4.0%
初中生 25.7% 55.7% 14.0% 3.4% 1.2%
高中生 33.6% 44.6% 16.2% 4.6% 1.0%
整體 29.1% 51.0% 13.7% 4.0% 2.2%
（數(shù)據(jù)來(lái)自《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》）
19．下列說(shuō)法與材料意思相符的一項(xiàng)是（　　）
A．2020年以來(lái)，全國(guó)至少已經(jīng)有了20多部專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法。
B．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)充分利用新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。
C．家長(zhǎng)應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，禁止未成年人使用網(wǎng)絡(luò)。
D．初中生互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)98.8%，每天上網(wǎng)頻率遠(yuǎn)超其他學(xué)齡段未成年人。
20．請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容填空。
從整體來(lái)看，青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率較　 　，近三成　 　，半數(shù)以上　 　；從不同學(xué)齡段的青少年來(lái)看，越到高學(xué)齡使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越　 　。
21．為引導(dǎo)同學(xué)們文明健康上網(wǎng)，班委會(huì)準(zhǔn)備制定一份《文明上網(wǎng)班級(jí)公約》，請(qǐng)你結(jié)合以上材料，擬寫(xiě)兩條公約條文。
【答案】19．B
20．高；每天上網(wǎng)；每周上網(wǎng)；高
21．示例一：不參與互聯(lián)網(wǎng)空間打賞直播。
示例二：不沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。
示例三：合理安排網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。
示例四：提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。
【知識(shí)點(diǎn)】非連續(xù)性實(shí)用類(lèi)文本
【解析】（1）本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）；提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。
（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換與概括。答題順序是：觀察圖表：看表頭和表腳，看圖表內(nèi)容，看答題要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比較對(duì)象、角度和數(shù)據(jù)變化特點(diǎn)；歸納概括，文字表達(dá)，注意題目中的關(guān)鍵詞和特殊限制（句式、字?jǐn)?shù)等）。不要遺漏信息，不要推斷錯(cuò)誤。
（3）本題考查擬寫(xiě)公約。公約是機(jī)關(guān)、團(tuán)體或街道居民或?qū)W生內(nèi)部擬定的供共同遵守的章程。具有約定性、適用性、監(jiān)督性和認(rèn)同性，大多短小精悍。內(nèi)容包括：標(biāo)題、正文、署名日期，正文部分包括引言、主體和結(jié)尾組成，引言主要用來(lái)寫(xiě)明制定公約的目的、意義，常套用“為了……特制定本公約”的固定格式，主體部是分條文式寫(xiě)法，將具體內(nèi)容一一列出。這部分最重要，一定要做到系統(tǒng)完整，層次清楚，言簡(jiǎn)意明，樸實(shí)通暢，結(jié)尾用來(lái)寫(xiě)執(zhí)行要求、生效日期等。
19．A：由材料一第2段句子：“2020年以來(lái)，全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及‘未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)’相關(guān)內(nèi)容”可知，是“全國(guó)至少有20多部法律法規(guī)及政策文件提及‘未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)’相關(guān)內(nèi)容”，而不是專(zhuān)門(mén)性的未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法，故與材料意思不符；
B：由材料一第3段句子： 此外，還應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力 ，可知：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)充分利用新技術(shù)新手段，提升對(duì)有害信息的識(shí)別和處置能力。與材料意思相符；
C：根據(jù)材料一第4段句子：“家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理管理網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間”可知，家長(zhǎng)應(yīng)幫助未成年人樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，但并未提到要禁止未成年人使用網(wǎng)絡(luò)，故與材料意思不符；
D：根據(jù)材料二可知，初中生每天上網(wǎng)頻率25.7%，不如高中生的33.6%，所以不能說(shuō)“遠(yuǎn)超其他學(xué)齡段未成年人”，故與材料意思不符。
故答案為：B
20．第1空，由材料二的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整體來(lái)看，青少年中每天上網(wǎng)的比例為29.1%，每周上網(wǎng)的比例為51.0%，說(shuō)明青少年使用互聯(lián)網(wǎng)頻率較高；
第2空，由圖表中的每天上網(wǎng)的比例為29.1%，說(shuō)明是“近三成”，故可概括為：每天上網(wǎng)；
第3空，由圖表中的每周上網(wǎng)的比例為51.0%，數(shù)字51.0%，半數(shù)以上，故可概括為：每周上網(wǎng)；
第4空，從不同學(xué)齡段的青少年來(lái)看，小學(xué)生、初中生、高中生、每天上網(wǎng)的頻率是依次25.5% 、25.7%、33.6%1，每月上網(wǎng)的頻率依次是12.9%、14.0%、16.2%，說(shuō)明越到高學(xué)齡使用網(wǎng)絡(luò)的頻率越高。
故答案為：高；每天上網(wǎng)；每周上網(wǎng)；高
21．公約的主體部分應(yīng)詳細(xì)列出需要大家共同遵守的事項(xiàng)。內(nèi)容應(yīng)具體、明確，便于理解和執(zhí)行。一般是分條列出各項(xiàng)規(guī)定，每條規(guī)定盡量簡(jiǎn)短明了。格式：每條規(guī)定前可以加上序號(hào)或符號(hào)以區(qū)分不同條款。
由材料一內(nèi)容可知，要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，自覺(jué)提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不沉迷游戲，增強(qiáng)辨別能力和保護(hù)意識(shí) ；
由材料二可知，要合理安排上網(wǎng)時(shí)間。
依據(jù)這兩條信息可以擬寫(xiě)公約：1、合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，每天上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)。2、同學(xué)們應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)辨別能力和保護(hù)意識(shí)，不瀏覽、不傳播不良信息。
（2025七下·湘陰期末）閱讀記敘性文章，完成各題。
童年讀書(shū)
莫言
①我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。那時(shí)候既沒(méi)有電影，更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之類(lèi)的憶苦戲。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我最大的樂(lè)趣。我體能不佳，膽子又小，不愿跟村里的孩子去玩上樹(shù)下井的游戲，偷空就看“閑書(shū)”。父親反對(duì)我看“閑書(shū)”，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊；我看“閑書(shū)”就只能像地下黨搞秘密活動(dòng)一樣。后來(lái)，我的班主任家訪(fǎng)時(shí)對(duì)我的父母說(shuō)其實(shí)可以讓我適當(dāng)?shù)乜匆恍伴e書(shū)”，形勢(shì)才略有好轉(zhuǎn)。 但我看“閑書(shū)”的樣子總是不如我背誦課文，或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。
②人真是怪，越是不讓他看的東西、越是不讓他干的事情，他看起來(lái)、干起來(lái)越有癮，所謂偷來(lái)的果子吃著香就是這道理吧。我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨，才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。
③后來(lái)又用各種方式，把周?chē)鷰讉€(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》之類(lèi)，全弄到手看了。那時(shí)我的記憶力真好，用飛一樣的速度閱讀一遍，書(shū)中的人名就能記全，主要情節(jié)便能復(fù)述，一些警句甚至能成段地背誦。我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。
④我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。 他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他很快就會(huì)煩，合上書(shū)，一掌把我推到一邊去。但只要他打開(kāi)書(shū)頁(yè)，很快我就會(huì)湊上去。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來(lái)，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書(shū)從我手里奪出來(lái)，拿到不知什么地方藏了，才回來(lái)管教我。他一巴掌差點(diǎn)把我扇到豬圈里，然后說(shuō)：活該！我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來(lái)。他想了一會(huì)兒，可能是怕母親回來(lái)罵，便說(shuō)：只要你說(shuō)是自己上廁所時(shí)不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書(shū)時(shí)，他馬上就不認(rèn)賬了。我發(fā)誓今后借了書(shū)也決不給他看，但只要我借回了他沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，他就使用暴力搶去先看。
⑥有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。
（有刪改）
22．作者寫(xiě)了童年時(shí)讀書(shū)的四件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
為讀《封神演義》，給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書(shū)的權(quán)利；為讀《青春之歌》，　 　；為讀《破曉記》，去豬圈的棚子里找書(shū)，被幾十只馬蜂蜇腫了臉，還挨了哥哥打；為讀《三家巷》，　 　。
23．結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)童年時(shí)，父親為什么反對(duì)“我”看“閑書(shū)”？
24．文中第③段劃線(xiàn)句子“我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。”請(qǐng)聯(lián)系上下文回答“我”當(dāng)時(shí)為什么感到“幸福”？。
25．作者童年時(shí)如癡如醉忘我地閱讀“閑書(shū)”，或許你也有類(lèi)似的經(jīng)歷。請(qǐng)你以讀過(guò)的某本書(shū)為例，并結(jié)合其精彩內(nèi)容來(lái)描述這段經(jīng)歷。
【答案】22．鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
23．怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
24．“我”一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；因?yàn)樽x書(shū)，“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
25．點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)
【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。
（3）本題考查對(duì)句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關(guān)鍵詞入手，思考作者有無(wú)使用表現(xiàn)手法，結(jié)合文章主旨分析句子的內(nèi)涵。理解句子有幾個(gè)注意：第一、注意句中的雙關(guān)語(yǔ)，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結(jié)合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉(zhuǎn)移、引申等用詞方式，抓住關(guān)鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標(biāo)點(diǎn)、句式、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)，分析其強(qiáng)調(diào)了什么內(nèi)容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結(jié)合上下文內(nèi)容去理解句意。
（4）本題考查描述讀書(shū)經(jīng)歷，點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)即可。
22．第1空，由第3段句子： 。我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。 可概括為：為讀《青春之歌》 鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；
第2空，由第6段句子：有一次我從同學(xué)那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿(mǎn)麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進(jìn)來(lái)，一把將書(shū)搶走，說(shuō)：“這書(shū)有毒，我先看看，幫你批判批判！”他把我的《三家巷》揣進(jìn)懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過(guò)他，只能在牛棚里跳著腳罵他。可概括為：為讀《三家巷》 鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
故答案為： 鉆到草垛后被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊 ； 鉆到牛棚里看書(shū)，正入迷時(shí)被哥哥搶走。
23．由第1段句子：。父親反對(duì)我看“閑書(shū)”，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。可知：父親反對(duì)我看“閑書(shū)”怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
故答案為：怕“我”中書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕“我”因看“閑書(shū)”耽誤了割草放羊。
24．由第3段句子： 我還記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草，羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。 可知：我一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；
由第3段句子： 我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。 可知：“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
故答案為：“我”一口氣讀完了《青春之歌》，內(nèi)心充實(shí)而喜悅；因?yàn)樽x書(shū)，“我”耽誤了喂羊，擔(dān)心母親責(zé)怪，但母親寬容了“我”，“我”為母親對(duì)“我”的寬容而高興。
25．點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)。比如：那個(gè)蟬鳴聒噪的暑假，我蜷在爺爺?shù)闹褚紊戏_(kāi)《曹文軒的《草房子》，紙頁(yè)間忽然飄來(lái)蘆葦蕩的清香。禿鶴用鹽水泡禿頭的倔強(qiáng)、紙?jiān)聲?shū)包里總裝著干凈手帕的細(xì)膩、杜小康紅門(mén)興衰里過(guò)早成熟的苦澀……油麻地小學(xué)的每一片草葉都沾著陽(yáng)光的碎金。最難忘的是桑桑發(fā)燒時(shí)，我竟跟著他爬上屋頂喊“我要活！”而淚流滿(mǎn)面。合上書(shū)時(shí)，夕陽(yáng)正把老槐樹(shù)的影子拉得和書(shū)中一樣長(zhǎng)，那些關(guān)于尊嚴(yán)與成長(zhǎng)的往事，就這樣在蟬聲里釀成了蜜。
故答案為： 點(diǎn)出書(shū)名，寫(xiě)出書(shū)中的精彩內(nèi)容，概述閱讀時(shí)發(fā)生的小故事或者描述看書(shū)時(shí)的狀態(tài)。示例：當(dāng)翻開(kāi)《哈利波特與魔法石》的那一刻，霍格沃茨特快列車(chē)的汽笛聲仿佛穿透紙頁(yè)。我跟著哈利在古靈閣數(shù)金加隆、在厄里斯魔鏡前見(jiàn)證鄧布利多的智慧、在魁地奇球場(chǎng)體驗(yàn)金色飛賊的刺激。最難忘的是“除你武器”的咒語(yǔ)從唇間滑出時(shí)，整個(gè)書(shū)房似乎真的亮起了熒光閃爍的綠光。讀到“阿瓦達(dá)索命”咒語(yǔ)失效的剎那，我甚至下意識(shí)握緊了魔杖造型的書(shū)簽。當(dāng)?shù)谄卟俊叭齻€(gè)人的故事”終結(jié)時(shí)，窗外的夕陽(yáng)正為書(shū)頁(yè)鍍上格蘭芬多般的金紅色，而我的眼淚早已打濕了“Always”那頁(yè)。這種閱讀體驗(yàn)就像被攝魂怪吸走快樂(lè)的相反面——純粹而持久的幸福感，讓我在現(xiàn)實(shí)與魔法世界的夾縫中，度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)不愿合上書(shū)本的深夜。
五、名著閱讀（7分）
（2025七下·湘陰期末）閱讀《朝花夕拾》和《西游記》的片段，完成各題。
語(yǔ)段一：我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺(jué)得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽(tīng)到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來(lái)，那自然是如天之福，但是，那時(shí)我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。
——節(jié)選自《朝花夕拾》
語(yǔ)段二：行者道：“你這個(gè)呆子！我臨別之時(shí)，曾叮嚀又叮嚀，說(shuō)道：‘若有妖魔捉住師父，你就說(shuō)老孫是他大徒弟。’怎么卻不說(shuō)我？”八戒又思量道：“請(qǐng)將不如激將，等我激他一激。”道：“哥啊，不說(shuō)你還好哩；只為說(shuō)你，他一發(fā)無(wú)狀！”行者道：“怎么說(shuō)？”……行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳道：“是那個(gè)敢這等罵我！”八戒道：“哥哥息怒，是那黃袍怪這等罵來(lái)，我故學(xué)與你聽(tīng)也。”
——節(jié)選自《西游記》第三十一回
26．下列對(duì)《朝花夕拾》和《西游記》的內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（　　）
A．魯迅在《二十四孝圖》中借助流傳的故事，批判了虛偽的孝道。
B．有人這樣評(píng)價(jià)《朝花夕拾》：既有溫情的回憶，也有理性的批判。
C．《西游記》主要講取經(jīng)的故事，但對(duì)青少年讀者來(lái)說(shuō)，更像一個(gè)勵(lì)志的故事。
D．唐僧是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，悟空為取經(jīng)立下大功，沙僧則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果。
27．談起《朝花夕拾》和《西游記》，有的同學(xué)對(duì)三味書(shū)屋中方正質(zhì)樸的壽鏡吾先生印象深刻，有的同學(xué)對(duì)沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生肅然起敬，有的同學(xué)喜歡神通廣大的孫悟空，還有的同學(xué)喜歡堅(jiān)持不懈的唐僧。那么，你喜歡書(shū)中的哪個(gè)人物？請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
【答案】26．D
27．示例一：我喜歡藤野先生。他生活樸素，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直熱忱，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。他真誠(chéng)地幫助、關(guān)心魯迅，仔細(xì)地檢查并修改魯迅抄的講義，與當(dāng)時(shí)日本學(xué)生對(duì)待中國(guó)留學(xué)生的鄙視態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。這些高尚的品質(zhì)一直激勵(lì)著魯迅勇往直前。
示例二：我喜歡壽鏡吾先生。壽鏡吾是一個(gè)秉性慈祥、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，雖然有嚴(yán)格的一面，但總的來(lái)說(shuō)，他待人寬厚慈愛(ài)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)。他對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情，常常全身心投入到教育事業(yè)中去。
示例三：我喜歡豬八戒。豬八戒是一個(gè)樂(lè)觀的、善良的、活潑、有毅力的人。豬八戒在整個(gè)取經(jīng)路上是一個(gè)開(kāi)心果，面對(duì)孫悟空的批評(píng)，從來(lái)不生氣，不計(jì)較，雖然嘴上說(shuō)要散伙，但是當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)，孫悟空被趕回花果山時(shí)，豬八戒反而是居中調(diào)節(jié)，想辦法讓孫悟空回來(lái)幫忙，看出他有毅力。
示例四：我喜歡沙和尚。沙和尚從不埋怨路途遙遠(yuǎn)，是一個(gè)任勞任怨的苦行僧。從被收服起，沙僧一直任勞任怨，一路挑擔(dān)，看管行李，保護(hù)唐僧，喂馬化齋，指哪到哪。勤勤懇懇地照顧唐僧，處理事情顯得井井有條。自他放棄妖怪的身份起，他就謹(jǐn)守佛門(mén)戒律，踏踏實(shí)實(shí)，謹(jǐn)守本分。
【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；作品的綜合評(píng)價(jià)；《西游記》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著內(nèi)容。名著考查所涵蓋的內(nèi)容非常多，既有文學(xué)文化常識(shí)也有作品主題、人物形象、故事情節(jié)、寫(xiě)作特色類(lèi)，還有對(duì)作品的品讀、分析等。解答這類(lèi)題，要對(duì)名著的精彩內(nèi)容，經(jīng)典情節(jié)以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。（2）本題考查名著人物。文章中人物形象賞析題答題思路：①總體概括人物主要性格特征；②具體分析人物性格特點(diǎn)；③列舉文中哪些信息體現(xiàn)了這一特點(diǎn)；④得出全面完整的結(jié)論。
26．本題考查名著內(nèi)容的把握。ABC.正確；
D.有誤，“沙僧則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果”有誤，應(yīng)為八戒則是團(tuán)隊(duì)的開(kāi)心果；
故答案為：D。
27．本題考查名著人物。開(kāi)放類(lèi)試題，從《朝花夕拾》和《西游記》選擇一個(gè)人物，說(shuō)出你喜歡的原因，言之成理即可。示例：我喜歡藤野先生。他是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)，對(duì)來(lái)自弱國(guó)的魯迅關(guān)愛(ài)有加。不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還為他調(diào)解與同學(xué)的矛盾。魯迅棄醫(yī)從文，回到祖國(guó)后，一直對(duì)他心懷感激與敬佩。
故答案為：示例一：我喜歡藤野先生。他生活樸素，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直熱忱，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。他真誠(chéng)地幫助、關(guān)心魯迅，仔細(xì)地檢查并修改魯迅抄的講義，與當(dāng)時(shí)日本學(xué)生對(duì)待中國(guó)留學(xué)生的鄙視態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。這些高尚的品質(zhì)一直激勵(lì)著魯迅勇往直前。
示例二：我喜歡壽鏡吾先生。壽鏡吾是一個(gè)秉性慈祥、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，雖然有嚴(yán)格的一面，但總的來(lái)說(shuō)，他待人寬厚慈愛(ài)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)。他對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情，常常全身心投入到教育事業(yè)中去。
示例三：我喜歡豬八戒。豬八戒是一個(gè)樂(lè)觀的、善良的、活潑、有毅力的人。豬八戒在整個(gè)取經(jīng)路上是一個(gè)開(kāi)心果，面對(duì)孫悟空的批評(píng)，從來(lái)不生氣，不計(jì)較，雖然嘴上說(shuō)要散伙，但是當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)，孫悟空被趕回花果山時(shí)，豬八戒反而是居中調(diào)節(jié)，想辦法讓孫悟空回來(lái)幫忙，看出他有毅力。
示例四：我喜歡沙和尚。沙和尚從不埋怨路途遙遠(yuǎn)，是一個(gè)任勞任怨的苦行僧。從被收服起，沙僧一直任勞任怨，一路挑擔(dān)，看管行李，保護(hù)唐僧，喂馬化齋，指哪到哪。勤勤懇懇地照顧唐僧，處理事情顯得井井有條。自他放棄妖怪的身份起，他就謹(jǐn)守佛門(mén)戒律，踏踏實(shí)實(shí)，謹(jǐn)守本分。
六、作文 （50分）
28．（2025七下·湘陰期末）水，澤被萬(wàn)物，只予不取；水，能動(dòng)能靜，剛?cè)岵?jì)；水，滴水穿石，堅(jiān)韌耐久；水，排山倒海，雷霆萬(wàn)鈞；水，蕩滌污濁，潔凈常新；水，有狀無(wú)形，清澈透明；水，如潭似淵，深沉寧?kù)o；水，大器有容，可納百川；水，避高就低，萬(wàn)世流淌……
請(qǐng)以“像水一樣 ”為題寫(xiě)一篇作文。
要求：將題目補(bǔ)充完整；立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）；不得在文中泄露個(gè)人和學(xué)校信息；不少于 600字。書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚。
【答案】示例：
像水一樣包容
夏日的午后，我站在爺爺?shù)睦衔萸埃蓍芟履谴粴q月打磨得發(fā)亮的水滴石。水滴從瓦檐落下，在青石板上鑿出淺淺的凹痕。爺爺常說(shuō)：“水是最有包容心的，它不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑓s能穿透最堅(jiān)硬的石頭。”那時(shí)我不懂，直到那件事發(fā)生……
那是我升入初中的第一個(gè)學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫林默的男生。他走路總低著頭，左手習(xí)慣性藏在袖子里。很快有人傳言他因火災(zāi)失去半條手臂，性格古怪。體育課上分組時(shí)，大家都不愿和他一隊(duì)。我抱著籃球站在一旁，猶豫著是否要主動(dòng)邀請(qǐng)他。
“一起來(lái)嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己?jiǎn)枴?br/>他猛地抬頭，眼里閃過(guò)驚訝，隨即低聲說(shuō)：“我……可能拖后腿……”
“試試看，水都能包容石頭，何況人呢？”我鬼使神差地用了爺爺?shù)脑?huà)。
那天我們輸?shù)煤軕K，但林默在三分線(xiàn)外投進(jìn)了他生平第一個(gè)球。汗水順著他的發(fā)梢滴落，在陽(yáng)光下折射出彩虹。放學(xué)時(shí)，他塞給我一張紙條：“謝謝你沒(méi)把我當(dāng)怪物。”
后來(lái)我才知道，他左手燒傷的疤痕下埋著救火時(shí)留下的彈片。就像屋檐下的水，從不在意石頭的棱角，只是日復(fù)一日地溫柔浸潤(rùn)。畢業(yè)那天，他在我的紀(jì)念冊(cè)上畫(huà)了滴水穿石的圖案，旁邊寫(xiě)著：“要做像水一樣的人。”
如今每當(dāng)我看到青石板上那個(gè)被水滴鑿出的淺坑，就會(huì)想起那個(gè)被陽(yáng)光曬得發(fā)燙的午后。原來(lái)真正的包容不是施舍的憐憫，而是像水一樣——無(wú)聲地接納所有形狀，又溫柔地改變所有棱角。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文
【解析】【分析】
這是一篇半命題作文。
審題立意：
核心要求是選取材料中水的某一特質(zhì)進(jìn)行人格化抒寫(xiě)。引言中列舉了九種水性：需選擇其中之一補(bǔ)全題目，寫(xiě)作時(shí)需將水的物理特性轉(zhuǎn)化為人的品格或精神，并具體展現(xiàn)這一品質(zhì)如何影響“我”的成長(zhǎng)。
選材構(gòu)思：
選擇的材料需滿(mǎn)足“水性—人性”的雙重映射：可以這樣結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇借自然之水觸發(fā)感悟（檐下滴水/杯中靜水），中間設(shè)置挫敗的困境或人際摩擦的矛盾，為“水性”精神的介入提供合理契機(jī)，略寫(xiě)困境，詳寫(xiě)水的啟示與內(nèi)心的轉(zhuǎn)變過(guò)程（如深夜解題、主動(dòng)調(diào)和聲音），突出精神力量的內(nèi)化。結(jié)尾回歸水體升華主題（觸摸凹痕/凝視杯水），形成閉環(huán)。
寫(xiě)作時(shí)注意象征與隱喻，注意感情的遞進(jìn)層次，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)造景
比如題目：像水一樣滴穿頑石
第一段：數(shù)學(xué)試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)如荊棘刺痛雙目，我癱坐窗前，恍惚間，視線(xiàn)落在檐下青石板上深淺不一的凹痕——那是水滴經(jīng)年累月鍥而不舍的鑿刻
第二段：我猛然驚醒：渺小水滴尚能洞穿磐石，我的畏難之心豈非成了最可笑的自囚？
第三段：自此，我將那道曾令我望而卻步的壓軸難題，置于案頭最顯眼處，每當(dāng)夜深倦意如潮襲來(lái)，便凝望檐角水滴執(zhí)著地落向石板，那節(jié)奏輕輕叩擊我的心房
第四段：當(dāng)難題終于臣服于筆尖，我悄然立于檐下，原來(lái)水之至柔，并非軟弱，而是將全部信念凝于一點(diǎn)。真正的力量，恰在于柔韌處那近乎笨拙的、日復(fù)一日的叩擊。
第五段：從此知曉，生命中最深的刻痕，常來(lái)自看似最輕的堅(jiān)持。
【范文示例】
像水一樣包容
夏日的午后，我站在爺爺?shù)睦衔萸埃蓍芟履谴粴q月打磨得發(fā)亮的水滴石。水滴從瓦檐落下，在青石板上鑿出淺淺的凹痕。爺爺常說(shuō)：“水是最有包容心的，它不爭(zhēng)不搶?zhuān)瑓s能穿透最堅(jiān)硬的石頭。”那時(shí)我不懂，直到那件事發(fā)生……
那是我升入初中的第一個(gè)學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫林默的男生。他走路總低著頭，左手習(xí)慣性藏在袖子里。很快有人傳言他因火災(zāi)失去半條手臂，性格古怪。體育課上分組時(shí)，大家都不愿和他一隊(duì)。我抱著籃球站在一旁，猶豫著是否要主動(dòng)邀請(qǐng)他。
“一起來(lái)嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己?jiǎn)枴?br/>他猛地抬頭，眼里閃過(guò)驚訝，隨即低聲說(shuō)：“我……可能拖后腿……”
“試試看，水都能包容石頭，何況人呢？”我鬼使神差地用了爺爺?shù)脑?huà)。
那天我們輸?shù)煤軕K，但林默在三分線(xiàn)外投進(jìn)了他生平第一個(gè)球。汗水順著他的發(fā)梢滴落，在陽(yáng)光下折射出彩虹。放學(xué)時(shí)，他塞給我一張紙條：“謝謝你沒(méi)把我當(dāng)怪物。”
后來(lái)我才知道，他左手燒傷的疤痕下埋著救火時(shí)留下的彈片。就像屋檐下的水，從不在意石頭的棱角，只是日復(fù)一日地溫柔浸潤(rùn)。畢業(yè)那天，他在我的紀(jì)念冊(cè)上畫(huà)了滴水穿石的圖案，旁邊寫(xiě)著：“要做像水一樣的人。”
如今每當(dāng)我看到青石板上那個(gè)被水滴鑿出的淺坑，就會(huì)想起那個(gè)被陽(yáng)光曬得發(fā)燙的午后。原來(lái)真正的包容不是施舍的憐憫，而是像水一樣——無(wú)聲地接納所有形狀，又溫柔地改變所有棱角。
【點(diǎn)評(píng)】本文以細(xì)膩的筆觸完成了一次關(guān)于“包容”主題的生動(dòng)演繹，文中“水包容石頭—人包容差異”的雙重隱喻，既呼應(yīng)了題目要求，又避免了說(shuō)教化表達(dá)。意象運(yùn)用精妙：開(kāi)篇"水滴石"的實(shí)物與結(jié)尾青石板的呼應(yīng)，形成完整隱喻閉環(huán)，將抽象概念具象化；情感遞進(jìn)自然：從爺爺?shù)慕陶d到校園實(shí)踐，再到人生領(lǐng)悟，三層情感推進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律。是一篇不錯(cuò)的記敘文。
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