資源簡介

浙江省寧波市鄞州區橫溪、東吳、咸祥等2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、請你在答題時，努力做到書寫規范、工整。
（2025八上·鄞州期末）【活動背景】：
當代青少年心理健康問題屢見不鮮，對未來的迷惘、對自己的不自信、對過去的深深介懷，總會讓我們躊躇不前，精神受阻。當你在為花朵的diāo xiè而感懷嘆惋時，那么你也將錯過群星，當你在被世俗xuān xiāo所擾，停滯不前時，那么你也正在浪費生命。而我們又該如何強大內心、慨然奔赴呢？A“______”堅守內心，不被外物或情緒左右。從閱讀中識古今，理解古人解憂之言；從自然中感野性，感受生物奇妙百態；從榜樣中學氣性，結交心靈精神伙伴。學會自尊自信，方能為自己開辟一處港灣，開墾一方天地。
1．請補充上述文字中的字形。
①diāo xiè　 　②xuān xiāo　 　
2．根據上下語境，選擇合適的詩句填入文段A處，適合的詩句是（　　）
A．最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤
B．問君何能爾？心遠地自偏
C．仍憐故鄉水，萬里送行舟
D．楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯
3．辨認加點字讀音。
開墾（　　）
A．gěn B．kěn C．gěng D．kěng
二、【長廊詩韻】：
4．（2025八上·鄞州期末）細數古韻風物，感受古人解憂情趣。
古人之憂
游子鄉愁 ①　 　？煙波江上使人愁（《黃鶴樓》）
時光流逝 無可奈何花落去，②　 　。（《浣溪沙》）
③　 　 白頭搔更短，④　 　。（《春望》）
中原亂，簪纓散，幾時收？⑤　 　。（《相見歡》）
解憂良方
美景忘憂 最愛湖東行不足，⑥　 　。（《錢塘湖春行》） 常記溪亭日暮，⑦　 　。（《如夢令》）
采菊東籬下，⑧　 　。（《飲酒》） 鳶飛戾天者，望峰息心；⑨　 　，窺谷忘反。（《與朱元思書》）
知己消愁 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民（《記承天寺夜游》）
自我開解 故⑩　 　，必先苦其心志，勞其筋骨。（《孟子三章》）
三、走進自然野地，發掘世界靈趣（9分）
5．（2025八上·鄞州期末）《昆蟲記》不僅是一部探求科學生物真理的科學著作，還稱得上一部出色的文學著作。（作者）______筆下的昆蟲充滿生動的情趣，請試舉一例其中讓你印象深刻的昆蟲，結合它的習性，談談如何讓你感受到作者對生命的熱愛。
（2025八上·鄞州期末）吉詩野趣
【甲】
《詠______》
唐-李嘉祐
映水光難定，凌虛體自輕。
夜風吹不滅，秋露洗還明。
向燭仍分焰，投書更有情。
猶將流亂影，來此傍檐楹。
【乙】
《十六字令·蟋蟀》
清·陳珍瑤
聽。窗外寒蟲徹夜鳴。
聲聲絮，莫也訴離情。
6．請根據甲詩內容，推測甲的詩題為《詠______》（昆蟲名），結合詩句，說說你的依據：
7．乙詩《十六字·蟋蟀》的體裁是______，請從表現手法與離情類型角度分析，它與李白《渡荊門送別》中“仍憐故鄉水，萬里送行舟”一句的異同。
四、書本中的剛毅人物：感受榜樣力量
8．（2025八上·鄞州期末）埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》中有這樣一句話：“因此看到他們，就會使你感到中國不是沒有希望的”，請你從下列幾個人物中選取一個，結合文章內容來印證這句話。
A．毛澤東 B．朱德 C．紅小鬼
五、文學類文本閱讀：童年治愈時光
（2025八上·鄞州期末）一碗魚丸湯
馬世芳
①當我還是小孩時，世界上最美味的食物，是牯嶺街一間小面店的福州魚丸。
②吃魚丸湯，從來都是舅舅帶我去的。外公外婆生有二女一男，長女是我娘，長子是舅舅。舅舅的生活不算穩定，總教外公外婆發愁。每次他回外公家，二老總要苦口婆心地訓勉一番。我猜，帶我出門晃一晃，也是他暫時躲一躲、喘口氣的借口。外公外婆是蘇州人，度日豐儉不論，點心終歸是要吃的。我亦極得長輩疼愛，舅舅要帶我出去吃點心，外公是不會阻止的。
③外公家是一幢二十來坪的日式小屋，曾經住了三代七八口人。外曾祖母，我們叫她“老太太”，纏過足，一輩子只會說蘇州話，卻能和家里幫傭的說閩南語的阿利婆溝通。阿利婆從老太太那兒學得一手厲害的做江浙菜的功夫，臺灣菜也做得極好——她在外公家工作幾十年，照顧了我們一家四代人。阿利婆做的珍珠丸子和瓜仔肉，就是我對所謂“美食”的記憶原點，不過那是另外的故事了。
④我坐在玄關處的梯級上，穿上小朋友的鞋，推開紗門，走出小小的院子。舅舅已經打開綠漆白條的木門，在外面等我了。其實去吃趟魚丸，來回腳程不過十來分鐘，對我來說，卻帶著短途旅行時的心情。
⑤我和舅舅從外公家出發，牯嶺街幾乎都還是平房，太陽曬在矮墻上，金燦燦的一片。我瞇起眼睛，抬頭四顧，舅舅停下腳步，催我跟上。他是個口拙的人，每次講笑話逗我開心，我都不知道該不該笑。他總會在路上問我：“等一下你要不要多吃一碗？”我其實很想說要，卻總是矜持地搖頭。
⑥啊，一口氣吃兩碗福州魚丸湯，是我始終沒有實現的、豪奢的童年夢想。
⑦我們會先經過幾家舊書攤。從廈門街到牯嶺街六十巷口，依著矮墻是一整排郁郁蔥蔥的大榕樹，院落里枝葉掩映的老宅住過哲學家方東美，它的隔壁便是臺灣大學校長的官舍。巨大的樹蔭遮著那段紅磚路，終日陰涼，不見天日——多年后，那風景仍不時出現在我的夢里。
⑧過福州街，再走幾步路，就是魚丸店。我總以為是他們發明的福州魚丸，誰叫它就在福州街口呢？
⑨因為是點心而非正餐，我們從來不吃面，不要小菜，只點兩碗魚丸湯。一勺冒氣的大骨湯，兩粒很大的魚丸，幾星芹菜末，浮在磕出了口子的淺淺瓷碗里。舅舅會拿白胡椒來撒，我不要。A．用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開。我很珍惜地吃，可畢竟只有兩粒，一下就吃光了。
⑩這時候，我才看到碗底畫著一尾蝦。蝦身飽滿，弓著朱紅色的身子，兩條長須很瀟灑地撇出去，再彎回來，隨著清湯的折射晃呀晃。湯很燙，慢慢喝。喝完再看，那只蝦竟變小了。
后來我翻父親的水墨畫冊，也看到了很瀟灑的蝦。于是自作聰明，以為瓷碗底畫著一只蝦的，都是齊白石畫的。
我望著空空的瓷碗，恨不能再續一碗。舅舅付了賬（兩碗十塊錢），我們慢慢踱回家，太陽比剛才又斜了一點兒，路上交錯的光影更深更濃了。
外公家客廳的彩色電視機播放著楊麗花唱的歌仔戲，音量開得很大。阿利婆一面在廚房燒菜，一面聽戲，滿屋子飯菜香。情節到關鍵處，阿利婆會撇下做到一半的菜，到客廳站著看一會兒電視，再回廚房忙。
晚飯做好了。阿利婆高聲喊我的小名：“小球，來，你上愛食的瓜仔肉！”我很高興剛才沒有多要一碗魚丸湯，等下可以多扒一碗飯。
B．牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕。老太太、外公、外婆、阿利婆，都做仙去了。舅舅移民加拿大多年，人生顛沛曲折，我們很多年沒有見面了。
牯嶺街賣福州魚丸的面店，至今仍在。是不是舅舅帶我去的那一家，我并未前去考證。我家的冷凍庫倒是常常備著一斤東門市場“義芳”的包餡福州魚丸，不過，一口氣吃四粒這樣的事情，我至今不曾做過。
然而畢竟幼時的我，瞇著眼睛看過二十世紀七十年代的太陽，端過那個磕出了口子、有一只不是齊白石畫的蝦的瓷碗——而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西。
9．請分析文章以“一碗魚丸湯”作標題有何效果。
10．品味語句。
（1）用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開。（請從動詞角度進行賞析）
（2）牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕。（請從描寫方法角度進行賞析）
11．文章運用第一人稱視角講述有何作用？文中的“我”有多處充滿童真童趣的想法，請找一處分析并結合你的童年經歷說說感想。
12．文章第二段有關外公家的居室、外曾祖母、阿利婆的內容是否多余？請結合文章內容，談談對文末最后一句“而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西。”的理解。
六、材料型文本閱讀（10分）
（2025八上·鄞州期末）材料一：
①什么是心理健康？健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是一種持續良好的心境，個體在這種狀態下，其認識活動、情緒反應、意志行動處于積極狀態，而且具有正常的適當的調控能力，并能充分發揮其身心的潛能。
②如果將人的心理正常比作白色，心理不正常比作黑色，那么在白色與黑色之間存在著一個巨大的緩沖區域——灰色區域。我們絕大部分人的心理健康狀況都處在中間的灰色區域，也就是說絕大部分人都有這樣或那樣的心理健康問題。
材料二：
______陪伴青少年健康成長
①湖北武漢青少年服務臺“益小青”7×24小時服務，為青少年解除困惑，引導青少年正向思考。“益小青”作為國內首款AI心理陪伴數字人，接入知識大語言模型為基礎，定制青少年專屬語料、豐富的心理學知識等，可以通過交互解答青少年疑問的同時，引導青少年深度思考、轉換思維框架，用積極態度面對困擾。
②AI大模型加持，成為校園里的陪伴型AI數字伙伴。AI心理輔導師打消了青少年心理壁壘，提高了交互私密性。青少年在面對真人心理咨詢師時，害怕被貼上“有問題”或者“不正常”標簽，或擔心自身的問題被泄露，所以不敢真實透露自身所遇到的困境，而AI數字人可為青少年進行1v1個性化心理輔導，提高青少年對心理輔導的接受度。
③AI技術賦予了AI心理陪伴虛擬人積極向上、富有同理心、耐心陪伴的人設設定，讓虛擬人在對話過程中可以引導孩子們積極地面對困難和問題，避免了真人輔導師的自有情緒。
④a、AI交互數字人可根據需求打造不同類型的數字人，例如卡通型、寫實型等，以最貼切的形象與青少年交流，從視覺形象上給青少年帶來親切感，拉近與青少年距離。
材料三：
①最新的流行病學調查顯示，我國成年人中精神障礙的患病率約為17%，由精神障礙造成的疾病負擔占所有非傳染性疾病負擔的13%。b、而從醫療資源方面來說，我國執業（助理）醫師和注冊護士數在2020年底為3.55名/10萬人和9.89名/10萬人，與同期高收入國家還存在一定差距。
②事實上，現在市面上已有多種AI輔助心理療愈的產品，例如Talk space等。然而，這些AI還只是作為輔助性的心理療愈產品存在。AI是否有可能替代心理咨詢師依舊是個爭論不休的問題。
③安全性通常是AI心理咨詢服務最為人詬病的一點。這種安全性問題主要體現在心理咨詢對來訪者所造成的影響上。心理咨詢對來訪者的影響并非只有正向影響，具體來說，一些心理咨詢方法，尤其是以創傷為重點的咨詢方法，具有一定觸發創傷的可能性。因此，即使是取得正規資格證書的心理咨詢師，也需要大量臨床經驗才能開展治療，以保證來訪者處于安全狀態。
④其次，機器能否體會感情？AI可以從文本中識別出情感類別，并根據情感類別生成合適的回應，其生成的回應可達到超過90%的準確度，而在文字意圖上可以達到超過80%的準確度。甚至在一項研究中發現，LLM給出的回復在四項客觀打分（同理心，快速反應，準確性和實用性）上都超過了真正的心理醫生給出的回復。因此，盡管AI在共情能力方面還有提高的空間，但這并非不可突破的難題。
⑤此外，配備心跳、血壓、血氧等監測功能的智能穿戴設備已經廣泛普及，獲取來訪者生理指標的數據在硬件層面上也不再困難。目前現存的難點主要是AI心理咨詢師如何整合這些多模態的信息，從而做出恰當的回應或診斷。
⑥AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作，AI心理咨詢將以更為低廉的價格，更便于獲取的方式，深入到日常生活中，滿足更多人的心理健康需要。而在需要大量臨床經驗的領域，人類心理咨詢師仍然是不可替代的存在。
13．根據材料內容，下列選項中不正確的一項是（　　）
A．健康不僅是沒有疾病，還包括心理健康、軀體健康、社會適應良好和道德健康。
B．“益小青”作為國內首款AI心理陪伴數字人，可以通過交互解答青少年疑問。
C．以創傷為重點的咨詢方法，定然會觸發創傷。
D．心理咨詢對來訪者的影響并非只有正向影響。
14．請將材料二的小標題補充完整。（要求：突出說明對象：字數不超過10字）
15．請從材料二、三的劃線句a．b中任選一句，從說明方法的角度，結合材料內容，分析其作用效果。
16．材料三“AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作”這一句加點詞能否刪去？試說明原因。
七、文言文閱讀（15分）
（2025八上·鄞州期末）【甲】
周亞夫軍細柳
文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳；以備胡。
上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。
【乙】
李將軍①廣者，隴西成紀人也。及孝景②初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。
吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，是功名昌邑下，以梁王授廣將軍印還，賞不行。徙為上谷太守。匈奴日以合戰，典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。”于是，乃徙為上郡太守。后廣轉為邊郡太守，徙上郡，嘗為隴西、北地太守，皆以力戰為名。
太史公③曰：《傳》④曰“其身正不令而行其身不正雖令不從”。其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛⑤如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也？諺曰“桃李不言，下自成蹊”。此言雖小，可以諭大也。
（節選自《史記·李將軍列傳》）（本文有刪改）
【注釋】①李將軍：指漢朝名將李廣。②：孝景：孝景帝就是漢景帝劉啟。③太史公：指《史記》作者司馬遷自己。④傳：這里指《論語》。因《論語》是孔子弟子及再傳弟子所記，不是孔子親筆著述，所以也稱為傳。⑤悛悛（xūn）：小心謙恭的樣子，誠謹忠厚的樣子。
17．用“/”給文中畫波浪線句的句子斷句。（限斷3處）
其 身 正 不 令 而 行 其 身 不 正 雖 令 不 從
18．根據提示，解釋下面的加點字。
文言語句 釋義方法 釋義
周亞夫軍細柳 詞性推測 （1）　 　
天子且至 查閱字典：A．暫時；B．并且；C．將要 （2）　 　（填序號）
徙為騎郎將 語境推測：廣為隴西都尉，徙為騎郎將。 （3）　 　
下自成蹊 聯系成語：獨辟蹊徑 （4）　 　
19．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
（2）此言雖小，可以諭大也。
20．司馬遷的《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”，擅長用各種手法刻畫呈現人物形象，甲乙兩文中太史公司馬遷是如何刻畫周亞夫和李廣兩位將軍的“真將軍”形象的？
八、寫作
21．（2025八上·鄞州期末）經過本次青少年心理健康長廊的設計參與，相信同學們必然從古今人物、從自然與社會中有些許領悟。請你以《何以解憂，唯有______》為題，完成一次寫作。
要求：（1）可結合自己的經歷，自選角度；（2）題目自擬，文體自選（詩歌除外），文章不少于500字；（3）文中不要出現含有考生人名、校名等信息
答案解析部分
【答案】1．凋謝；喧囂
2．B
3．B
【知識點】形近字字音；音形相近字字形辨析；把握古詩詞曲的內容
【解析】【點評】（1）本題考查看拼音寫漢字。做這類題，就得注意平時積累容易讀錯的字和多音字的正確讀音，平時的學習中也要注意字形的識記和積累，特別是形近字；同時還要聯系整個詞語的意思識記。（2）本題考查詩句理解。 理解古詩的方法有：①了解作者及背景；②逐句解析詞義；③分析意象手法；④查閱古今注釋；⑤多誦讀體悟意境。
（3）本題考查字音。要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。
1．本題考查看拼音寫漢字。
“diāo xiè”應寫作“凋謝”，指草木花葉枯落（常用于口語），或比喻人事的衰老死亡。
“xuān xiāo”應寫作“喧囂”，形容聲音雜亂；不清靜。
故答案為：凋謝；喧囂。
2．本題考查詩句的理解。
根據文中A處下文“堅守內心，不被外物或情緒左右”可知，此處補充的詩句應表達內心堅定、不受外界干擾的意思。
A.出自白居易的《錢塘湖春行》，描寫對春天美色的喜愛，和堅守內心無關；
B.出自陶淵明的《飲酒》，意思是：問我為什么能這樣超脫世俗、心境淡泊？只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。符合“堅守內心，不被外物或情緒左右”的主題；
C.出自李白的《渡荊門送別》，意思是：但我還是更愛戀故鄉滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。和堅守內心無關；
D.出自唐代武元衡的《春興》，寫的是晚春的景色。和堅守內心無關；
故答案為：B。
3．本題考查漢字的字音。
“開墾”中的“墾”應讀作“kěn”，把荒地開辟成可以種植的土地。
故答案為：B。
4．【答案】日暮鄉關何處是；似曾相識燕歸來；憂國憂民；渾欲不勝簪；試倩悲風吹淚過揚州；綠楊陰里白沙堤；沉醉不知歸路；悠然見南山；經綸世務者；天將降大任于是人也
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。本題中的“暮、燕、簪、揚州、沙堤、沉醉、經綸、降”等字詞容易寫錯。
第三空，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”意思是：愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越短，簡直要不能插簪了。“中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州”意為：因金人侵占，中原大亂，達官貴族們紛紛逃散，什么時候才能收復國土。由此可見，兩詩都抒發了詩人憂國憂民的情懷。
故答案為：日暮鄉關何處是；似曾相識燕歸來；憂國憂民；渾欲不勝簪；試倩悲風吹淚過揚州；綠楊陰里白沙堤；沉醉不知歸路；悠然見南山；經綸世務者；天將降大任于是人也。
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
5．【答案】法布爾；法布爾多次去野外樹叢間實地考察，在觀察螳螂卵孵化的同時，又對雄雌螳螂間的殺戮表示震驚同情，從中我看出了作者對弱小生命的同情；法布爾在“蟬的卵”一節中對蟬在地下黑暗中潛伏四年，在地面上只能歌唱五個星期的宿命深有感觸、表示同情，可看出他對生命的尊重與熱愛。（其他例子言之有理皆可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《昆蟲記》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾所著的長篇科普文學作品，共十卷。該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。它的文字清新、自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對生命尊敬與熱愛。
做答此題，先確定《昆蟲記》里印象深刻的昆蟲，再結合其獨特習性，分析作者描述中體現出對生命熱愛的細節。從作者對昆蟲生活狀態的細致觀察、對昆蟲生存艱辛的感慨、對昆蟲獨特行為的贊賞等角度入手。
示例：螢火蟲是大家熟知的昆蟲，法布爾在描寫螢火蟲時，詳細記錄它捕食蝸牛的過程。螢火蟲會用麻醉工具反復輕刺蝸牛，將其麻醉后再慢慢享用。作者在描述時，并沒有單純把這當作一種捕食現象，而是對螢火蟲獨特的捕食方式充滿好奇與驚嘆。他仿佛在欣賞一場精妙的生命表演，字里行間能看出對螢火蟲生命的尊重與熱愛，驚嘆于小小生命竟有著如此獨特的生存智慧 。
故答案為：法布爾；法布爾多次去野外樹叢間實地考察，在觀察螳螂卵孵化的同時，又對雄雌螳螂間的殺戮表示震驚同情，從中我看出了作者對弱小生命的同情；法布爾在“蟬的卵”一節中對蟬在地下黑暗中潛伏四年，在地面上只能歌唱五個星期的宿命深有感觸、表示同情，可看出他對生命的尊重與熱愛。（其他例子言之有理皆可）
【點評】本題考查名著內容理解。評價一篇作品并非易事，但通過內容的深度、語言的藝術性、結構的嚴謹性、角色的塑造以及文化和時代的反映等多個方面，我們可以更全面地理解和欣賞一部作品的價值。無論是文學、電影還是其他藝術形式，這些標準都能幫助我們在紛繁復雜的作品中，找到真正的藝術珍品。最終，好的作品不僅能夠給我們帶來美的享受，更能激發我們對生活的思考與感悟。
【答案】6．螢/螢火蟲；依據：我從“夜風吹不滅”一句推測此昆蟲會發光，所以推測是螢火蟲。或是從“投書更有情”一句推測“囊螢夜讀”一典故。
7．詞（或小令）；同：都運用了擬人的修辭手法（移情于物或寄情于景的藝術手法），賦予故鄉水、蟋蟀人的情態，來表現離情。異：《十六字·蟋蟀》“聲聲絮，莫也訴離情”寫寒冷的夜晚蟋蟀不知疲倦地鳴叫，一個“也”字表明詩人有對自然更替、時光流轉的離別之情；《渡荊門送別》一句則是李白借故鄉水不遠萬里送行詩人遠行的小舟，來移情于景，實則表達詩人對故鄉的不舍之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查理解詩歌內容。古典詩詞鑒賞的基本方法：①了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景。②把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。③品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。（2）本題考查對比賞析。可以從詩歌鑒賞的四個角度去比較：語言角度：古典詩歌語言的形象性、含蓄性、凝練性、跳躍性以及語言的整體風格，常常成為高考的命題置疑點。可以從煉字的角度來把握關鍵字詞表情達意的作用，體會詩人所煉之“意”。形象角度：即從詩歌中意象構成的意境入手，從人物形象與自然景觀形象的角度，從作品的形象側面捕捉詩歌的情感意蘊。表達技巧角度：即從詩歌的表達技巧（或藝術手法）入手，通過對各種表達技巧的辨識和理解，達到深入理解詩歌的目的。主旨情感角度：即從作品的整體入手，由淺入深、由表入里、層層深入地對詩歌的主旨情感進行探究。
6．本題考查理解詩歌的內容。
由“夜風吹不滅，秋露洗還明” 這句詩來看，能在夜晚發光且風吹不滅、露洗還明的昆蟲，很容易聯想到螢火蟲。螢火蟲具有發光的特性，這是其重要的特征之一，所以從這句詩可以推測出該昆蟲是螢火蟲。 “投書更有情” 一句，容易讓人聯想到 “囊螢夜讀” 的典故。“囊螢夜讀” 講的是古人用袋子裝螢火蟲來照明讀書的故事，這里提到 “投書” 且說 “更有情”，與螢火蟲和讀書的聯系相契合，進一步證明該昆蟲是螢火蟲。故推測詩題為《詠螢 / 螢火蟲》。
故答案為：螢/螢火蟲；依據：我從“夜風吹不滅”一句推測此昆蟲會發光，所以推測是螢火蟲。或是從“投書更有情”一句推測“囊螢夜讀”一典故。
7．本題考查詩歌的對比賞析。
乙詩《十六字令 蟋蟀》的體裁是詞（或小令）。“十六字令” 是詞牌名，它規定了詞的格律、字數等形式要求，所以可以判斷這首作品是詞。小令是詞的一種分類，通常篇幅較短，這首《十六字令 蟋蟀》符合小令的特點。
相同點： 乙詩 “聲聲絮，莫也訴離情”，賦予蟋蟀 “聲聲絮”（像人一樣絮絮叨叨地訴說）的人的情態，把蟋蟀當作有情感的對象，運用了擬人的修辭手法，同時也將自己的離情寄托在蟋蟀的叫聲中，屬于移情于物或寄情于景的藝術手法。 李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，賦予故鄉水 “憐”（喜愛、憐惜）和 “送行舟”（像人一樣為詩人送行）的人的情感和行為，也是運用了擬人的修辭手法，把自己對故鄉的情感寄托在故鄉水上，同樣是移情于景的藝術手法。所以二者在表現手法上都運用了擬人的修辭手法（移情于物或寄情于景的藝術手法），賦予物人的情態，來表現離情。
不同點： 乙詩《十六字令 蟋蟀》中 “聲聲絮，莫也訴離情”，一個 “也” 字，結合 “窗外寒蟲徹夜鳴”，營造出一種寒冷夜晚中，蟋蟀不知疲倦地鳴叫的氛圍，暗示著時光在流轉，自然在更替，詩人由此可能產生對自然更替、時光流轉的感慨，這種離情更側重于對時光流逝等自然變化的離別之情。 李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，是李白離開故鄉，借故鄉水不遠萬里為自己送行的描寫，實則表達的是詩人對故鄉的不舍之情，這種離情是對故鄉的眷戀和不舍，與乙詩中對自然更替的離情有所不同。
故答案為：
8．【答案】毛澤東：我選A，毛澤東作為中國共產黨的領袖，革命事業的領導人，擁有天才般的政治謀略和軍事指揮才能，他風趣幽默，親近同志，同情勞苦的百姓，會為饑荒中引起的死人事件而感傷，仁慈富有同情心，因此有他便感覺中國是有希望的。
朱德：我選B，是“三軍”統帥，是紅軍穩定的象征，指揮將士們奮勇向前，指揮全軍打了幾百次仗，具有領導魅力；同時又愛護部下，幫助農民，平易近人，因此我認為有他便覺得中國是有希望的。
紅小鬼：我選C，在紅軍長征隊伍中，他們盡管都是些娃娃。卻跟著部隊爬雪山過草地，在跋涉中成長，在戰火中走向成熟，少年們堅強的意志讓我覺得中國是有希望的。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象的分析。
毛澤東： ①領導才能：毛澤東展現出卓越的政治謀略和軍事指揮才能。在革命進程中，他憑借對局勢的精準判斷和高瞻遠矚的戰略眼光，多次帶領紅軍化險為夷。例如在多次反圍剿戰斗中，他制定的戰略戰術使紅軍成功打破敵人的包圍，保存并壯大了革命力量，這體現出他引領革命走向勝利的關鍵作用。②人格魅力：他風趣幽默，與同志相處融洽，能極大地凝聚黨內力量。他親近同志，使大家團結一心為革命事業奮斗。同時，他深切同情勞苦百姓，對饑荒中百姓的悲慘遭遇感傷，這種仁慈和同情心，讓他能夠站在人民的立場，為人民謀福祉，人民自然愿意緊緊跟隨他。有這樣心系人民、能力卓越的領袖，讓人看到中國革命的希望，堅信中國未來充滿希望。
朱德：①軍事領導：朱德作為 “三軍” 統帥，是紅軍穩定的象征。他指揮全軍打了幾百次仗，在戰爭中積累了豐富的經驗，展現出非凡的軍事指揮才能。他帶領將士們奮勇向前，其堅定的領導讓紅軍在艱難的戰斗環境中始終保持強大的戰斗力，為革命的勝利提供了堅實保障。②親民形象：他愛護部下，關心士兵的生活和成長，在軍隊中樹立了極高的威望，使士兵們愿意為了革命事業拼死效力。他還積極幫助農民，與人民群眾緊密相連，展現出平易近人的一面。這種與人民和士兵打成一片的品質，讓人民看到他為人民謀幸福的決心，有他領導革命，人民相信中國能夠擺脫困境，走向光明，所以認為中國是有希望的。
紅小鬼：①堅韌意志：紅小鬼們雖然都是孩子，但在艱苦的紅軍長征中，他們毫不退縮。爬雪山時，面對嚴寒和惡劣的自然環境，他們憑借頑強的毅力堅持前行；過草地時，克服饑餓、沼澤等重重困難。他們在跋涉中不斷成長，在戰火的洗禮下逐漸走向成熟。②代表希望：他們的堅強意志代表著中國年輕一代的力量和精神。這種在困境中不屈不撓的精神，預示著中國未來充滿無限可能。他們是中國革命的新生力量，讓人看到中國革命后繼有人，從而堅信中國不是沒有希望的，而是有著光明的前景 。
示例：作者在蘇區碰到一個叫季邦的小鬼，鄭重地請求作者不要把他的名字寫錯，以免給外國人留下壞印象。這樣一個愛惜自己和民族聲譽的少年，不正是中國將來的希望嗎？幾個少先隊員執勤，攔住了彭德懷，堅決遵守沒有路條不放行的原則，直到彭德懷打了路條才放行。這樣有原則的孩子不正是中國的希望嗎？
故答案為：毛澤東：我選A，毛澤東作為中國共產黨的領袖，革命事業的領導人，擁有天才般的政治謀略和軍事指揮才能，他風趣幽默，親近同志，同情勞苦的百姓，會為饑荒中引起的死人事件而感傷，仁慈富有同情心，因此有他便感覺中國是有希望的。朱德：我選B，是“三軍”統帥，是紅軍穩定的象征，指揮將士們奮勇向前，指揮全軍打了幾百次仗，具有領導魅力；同時又愛護部下，幫助農民，平易近人，因此我認為有他便覺得中國是有希望的。
紅小鬼：我選C，在紅軍長征隊伍中，他們盡管都是些娃娃。卻跟著部隊爬雪山過草地，在跋涉中成長，在戰火中走向成熟，少年們堅強的意志讓我覺得中國是有希望的。
【點評】本題考查名著人物形象的分析。把握名著中的人物形象該題型一般考查名著中的主要人物姓名(綽號)及其性格特點。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情節，結合人物的主要事跡、時代背景、個性化語言等分析人物的性格特征。注意人物性格的復雜性、多重性，要結合所給情節或選段文字，多角度地進行分析，把握人物性格的發展變化。解答時要注意人物、性格與情節必須對應吻合，不能張冠李戴。
【答案】9．①是文章的線索，貫穿全文；②是作者情感的載體與觸發點，是作者對童年生活、記憶中親情等的映射；③激發讀者閱讀興趣
10．（1）用“舀”、“吹”、“咬”一系列動詞表現“我”吃魚丸時的細節，表現我吃魚丸時動作細致且嫻熟，“在口中爆開”生動表現魚丸的鮮美，表達我對魚丸湯的享受與喜愛。
（2）運用環境描寫（景物描寫），通過描寫如今老屋破敗蕭條的景象，與前文記憶中郁郁蔥蔥矮墻紅磚路形成對比反差，渲染愁緒氛圍；也為后文外公外婆等故人的去世做鋪墊，表達了作者對時光流逝、物是人非的感慨。
11．第一人稱：親切（真實）；
例如舅舅帶我敢十來分鐘路程去吃一碗魚丸，我卻帶著短途旅行的愉悅心情，表現了孩童容易滿意開心的心理；例如舅舅問起還要不要再吃一碗，我其實很想要卻又搖搖頭拒絕，體現孩童害羞矛盾的心理；例如在喝湯時，我會觀察碗底的蝦，想象蝦長長的須隨著清湯晃呀晃，體現孩童天真爛漫愛幻想、敏銳的洞察力；例如認為所有的碗底蝦都是齊白石畫的，體現孩童的天真……（任寫一點）；童年類似經歷
12．不多余，有關外公的居室、外曾祖母和阿利婆這些都是我真實獨特且珍貴美好的兒時記憶。“其他”是指美好的童年、有愛的家人（熱鬧有愛的家庭氛圍），和兒時的魚丸湯一樣，都是讓我魂牽夢縈的懷念對象。“再也沒有了的”又帶有對時過境遷、物是人非的惋嘆。
【知識點】表達方式的綜合運用；文章的表達方式和表達技巧；挖掘、感悟文章主題；散文
【解析】【點評】（1）本題考查分析標題的作用。標題的作用一般有概括文章的主要內容，線索作用，奠定文章的感情基調，提示文章主旨，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，交代故事發生的環境、背景等。（2）本題考查品味語句。賞析句子，首先要找準賞析的切入點（從哪個角度入手），句子賞析可以從修辭手法、表達方式、詞語運用、句式的結構特點等方面入手，落腳點在于分析句子寫了什么內容，表現了怎樣的情感或主旨。
（3）本題考查分析人稱的作用。作答此題，首先明確主人公的判斷依據，即從人物在故事中的重要性、情節發展、主題表達等方面進行分析。然后結合文本內容，闡述所選人物與標題及主題的關聯，以及對文章整體的作用。
（4）本題考查分析語句及作用。理解關鍵詞語的方法如下：①抓句子主干理解。句子一般由“誰”和“做什么”構成，有些句子比較長，好像一棵大樹，有很多樹杈和樹枝，閱讀這樣的句子要學會抓住主干-明確這句話主要說什么，然后再想想“主干”以外的在講的什么，在句子中起什么作用，這樣比較容易把句子讀懂。②抓關鍵詞語理解句子。關鍵詞語是在句子中起關鍵作用的詞語，一個句子中的詞語很多，但最能表達詞義的詞語只有幾個，這就是句子中的關鍵詞語或重點詞語，理解了關鍵詞語的意思，整個句子理解起來就比較容易了。 ③聯系上下文理解句子。理解文章的前后意思，有一些答案可能會在文章的前后句子中。
9．本題考查標題的作用。
①線索作用：由文章開頭“當我還是小孩時，世界上最美味的食物，是牯嶺街一間小面店的福州魚丸”，到中間詳細描述和舅舅去吃魚丸湯的過程，再到結尾提及如今對魚丸湯的回憶，“一碗魚丸湯”貫穿全文，將作者童年的經歷串聯起來，使文章結構緊湊，條理清晰。
②情感載體：這碗魚丸湯承載著作者對童年生活的美好回憶，以及與舅舅之間深厚的親情。每次吃魚丸湯，都是舅舅帶“我”去，這一過程充滿了溫馨與歡樂，魚丸湯成為了作者情感的寄托，是作者對過去美好時光和親情的映射。
③吸引讀者：“一碗魚丸湯”這個標題看似平常，卻容易引發讀者的好奇心，一碗魚丸湯能有什么特別之處，能讓作者如此念念不忘，從而激發讀者的閱讀興趣，促使讀者繼續閱讀文章去探尋其中的奧秘。
故答案為：①是文章的線索，貫穿全文；
②是作者情感的載體與觸發點，是作者對童年生活、記憶中親情等的映射；
③激發讀者閱讀興趣。
10．本題考查語句的賞析。
（1）結合“ 用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開 ”可知，從動詞角度賞析：“舀”“吹”“咬”這一系列動詞，細致入微地描繪了“我”吃魚丸時的動作。“舀”體現了“我”小心翼翼地將魚丸從碗中盛起，“吹一吹” 表現出“我”對魚丸熱度的考量，“咬一口”則是品嘗魚丸的關鍵動作。這些動詞的連貫使用，說明“我”吃魚丸時動作熟練且細致，“魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開”，生動地展現出魚丸的口感和味道，突出了魚丸的鮮美，也真切地表達出“我”對魚丸湯的喜愛和享受。
（2）結合“ 牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕 ”可知，從描寫方法角度賞析：該句運用了環境描寫，通過 “牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕”，描繪出老屋如今破敗、蕭條的景象。與前文第⑦段中 “從廈門街到牯嶺街六十巷口，依著矮墻是一整排郁郁蔥蔥的大榕樹，院落里枝葉掩映的老宅”所呈現的生機勃勃的景象形成鮮明對比。這種對比營造出一種物是人非的愁緒氛圍，同時也為后文第 段“老太太、外公、外婆、阿利婆，都做仙去了”這些故人的離世做了鋪墊，深刻地表達了作者對時光流逝、往昔不再的感慨。
故答案為：（1）用“舀”、“吹”、“咬”一系列動詞表現“我”吃魚丸時的細節，表現我吃魚丸時動作細致且嫻熟，“在口中爆開”生動表現魚丸的鮮美，表達我對魚丸湯的享受與喜愛；
（2）運用環境描寫（景物描寫），通過描寫如今老屋破敗蕭條的景象，與前文記憶中郁郁蔥蔥矮墻紅磚路形成對比反差，渲染愁緒氛圍；也為后文外公外婆等故人的去世做鋪墊，表達了作者對時光流逝、物是人非的感慨。
11．本題考查分析人稱的作用。
第一人稱視角的作用：①增強真實性：文章以 “我” 的視角展開敘述，讀者能夠直接接觸到 “我” 的所見、所聞、所感。例如在描述去魚丸店的路上，“我和舅舅從外公家出發，牯嶺街幾乎都還是平房，太陽曬在矮墻上，金燦燦的一片。我瞇起眼睛，抬頭四顧，舅舅停下腳步，催我跟上”，這種直接的敘述讓讀者仿佛身臨其境，親眼目睹了當時的場景，使整個故事更加真實可信，仿佛這些事情就真實地發生在讀者身邊。②拉近情感距離：使用第一人稱，讀者能夠更深入地走進 “我” 的內心世界，真切地感受到“我”的情感變化。比如在吃魚丸湯時，“我很珍惜地吃，可畢竟只有兩粒，一下就吃光了”，讀者能從這句話中深刻體會到“我”對魚丸的喜愛以及吃完后的意猶未盡，這種情感的傳遞更加直接和強烈，讓讀者更容易與“我”產生情感共鳴，拉近了讀者與文本之間的距離。
童真童趣分析及結合童年經歷：
示例一：第⑧段“我總以為是他們發明的福州魚丸，誰叫它就在福州街口呢？”分析：這一想法極具童真童趣，體現了兒童獨特的思維邏輯。兒童往往會根據自己直觀的感受和簡單的聯想來認知世界。在“我”的認知里，魚丸店在福州街口，就理所當然地認為魚丸是這家店發明的，這種將店鋪位置與食物發明簡單關聯的思維方式，完全符合兒童天真無邪、對世界充滿好奇且認知簡單直接的特點。
我小時候也有類似的經歷，看到街邊賣棉花糖的小攤，就天真地以為棉花糖是攤主自己種出來的棉花制作的，因為在我的認知里，棉花糖和棉花的外形很相似，而且就在小攤上直接制作出來，就像文中“我”認為魚丸是魚丸店發明的一樣，都是基于兒童對事物表面特征的觀察和簡單的想象，這種天真的想法現在回想起來充滿了趣味。
示例二：第⑤段“舅舅會在路上問我：‘等一下你要不要多吃一碗？’我其實很想說要，卻總是矜持地搖頭”分析：這段描寫生動地展現了孩子的矛盾心理和害羞的特點。“我”內心非常渴望能多吃一碗魚丸湯，這體現了孩子對美食的本能喜愛和向往。然而，“我”卻因為某種原因（可能是出于孩子的矜持或者不想表現得太貪吃）而搖頭拒絕，這種內心想法和外在表現的不一致，將孩子的童真童趣展現得淋漓盡致，反映出孩子在成長過程中開始有了自我意識和一些微妙的心理變化。
我小時候去親戚家，親戚拿出很多糖果問我要不要，我心里特別想吃，但又不好意思直接說要，就像文中的“我”一樣，表面上搖頭拒絕，眼睛卻一直盯著糖果。這種既渴望又害羞的心理，是很多孩子在童年時期都經歷過的，它讓我們在回憶童年時，感受到那份純真和可愛。
故答案為：第一人稱：親切（真實）；
例如舅舅帶我敢十來分鐘路程去吃一碗魚丸，我卻帶著短途旅行的愉悅心情，表現了孩童容易滿意開心的心理；例如舅舅問起還要不要再吃一碗，我其實很想要卻又搖搖頭拒絕，體現孩童害羞矛盾的心理；例如在喝湯時，我會觀察碗底的蝦，想象蝦長長的須隨著清湯晃呀晃，體現孩童天真爛漫愛幻想、敏銳的洞察力；例如認為所有的碗底蝦都是齊白石畫的，體現孩童的天真……（任寫一點）；童年類似經歷
12．本題考查語句的理解。文章第②段有關外公家的居室、外曾祖母、阿利婆的內容并不多余。外公家的日式小屋以及生活在其中的人物，構成了 “我” 童年生活的環境。外曾祖母和阿利婆的存在，豐富了 “我” 的童年記憶，阿利婆做的美食更是 “我” 童年美食記憶的重要組成部分。這些內容為后文 “我” 與舅舅去吃魚丸湯的經歷做了鋪墊，展現了 “我” 童年生活的背景和氛圍，是 “我” 童年記憶不可或缺的一部分。
文末句子“而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西”，這里的 “其他東西” 指的是作者美好的童年時光，以及童年時身邊的親人和充滿愛的家庭氛圍。就像文中的魚丸湯，它不僅僅是一種食物，更是童年美好回憶的象征。隨著時間的推移，老屋消失，親人離世，那些曾經的美好一去不復返，“再也沒有了” 表達了作者對時過境遷、物是人非的深深惋嘆。但這些回憶卻永遠留在作者心中，成為他魂牽夢縈的對象，體現了作者對過去美好時光的懷念和眷戀。
故答案為：不多余，有關外公的居室、外曾祖母和阿利婆這些都是我真實獨特且珍貴美好的兒時記憶。“其他”是指美好的童年、有愛的家人（熱鬧有愛的家庭氛圍），和兒時的魚丸湯一樣，都是讓我魂牽夢縈的懷念對象。“再也沒有了的”又帶有對時過境遷、物是人非的惋嘆。
【答案】13．C
14．AI數字人助力心理輔導（或AI交互數字人走進校園）（言之有理即可）
15．a．運用舉例子的說明方法，具體詳細地說明了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，能用貼切形象與青少年交流。
b．運用列數字的說明方法，具體準確地說明了我國執業醫師和注冊護士的短缺。
16．不能刪去。“一部分”說明AI在將來會取代心理咨詢師的工作，但不是全部，若刪去，與原意不符，體現說明文語言的嚴謹準確性。
【知識點】理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查對內容的理解與分析。首先可以對文章進行概括，在脫離具體細節的情況下了解文章的大意。其次可以標注關鍵詞或關鍵段落，方便快速查找答案。另外，還可以使用排除法，通過將明顯不對的選項篩選掉逐步縮小選項范圍，進而找到正確的答案。（2）本題考查擬寫標題。答題要點：明確說明的對象；揭示說明對象的特點或功能；吸引讀者注意，激發閱讀興趣。
（3）本題考查說明方法及作用分析。說明方法及作用：說明文中常用的說明方法包括舉例子、列數字、打比方、作比較等十種。每種方法都有其獨特的作用，如舉例子可以增強說服力，列數字可以使說明更準確具體等。在答題時，需要準確判斷并分析各種方法的具體作用。
（4）本題考查說明語言的賞析。首先應明確回答“不能刪掉”，然后解釋刪掉后句意的變化，包括對原句意思的完整性和準確性的影響。在說明文中，定性是對事物在程度、狀態、性質或范圍上進行明確的限定或強調。然后解釋刪掉后句意的變化，包括對原句意思的完整性和準確性的影響。
13．本題考查對內容的理解和分析。
ABD.正確；
C.有誤，結合“一些心理咨詢方法，尤其是以創傷為重點的咨詢方法，具有一定觸發創傷的可能性”，但選項中“定然會”的表述過于絕對，與原文“可能性”矛盾。
故答案為：C。
14．本題考查擬寫標題。
材料二第①段開篇以湖北武漢青少年服務臺“益小青”7×24小時服務為例，介紹其作為國內首款AI心理陪伴數字人，能為青少年解除困惑，引導正向思考，引出了AI數字人在青少年心理健康領域的應用這一話題。第②段闡述AI數字人在心理輔導方面的優勢。第③段強調AI數字人的積極引導作用。第④段說明AI數字人形象帶來的親切感。
由此可知，材料二圍繞AI數字人對青少年心理健康的作用展開論述，再結合第②段 “AI 心理輔導師打消了青少年心理壁壘，提高了交互私密性……AI 數字人可為青少年進行1v1個性化心理輔導，提高青少年對心理輔導的接受度”可知，AI 數字人走進校園，在心理輔導方面發揮著積極作用，通過提高交互私密性、提供個性化輔導等方式，助力青少年心理輔導工作的開展 ，故擬寫標題 “AI 數字人助力心理輔導”或“AI交互數字人走進校園”。
故答案為：AI數字人助力心理輔導（或AI交互數字人走進校園）（言之有理即可）。
15．本題考查說明方法及作用分析。
a句：結合材料二第④段“AI交互數字人可根據需求打造不同類型的數字人，例如卡通型、寫實型等，以最貼切的形象與青少年交流，從視覺形象上給青少年帶來親切感，拉近與青少年距離”可知，“例如卡通型、寫實型等”通過列舉卡通型、寫實型這些具體的數字人類型，運用舉例子的說明方法，具體詳細地展示了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，從而清晰地表明其能用貼切形象與青少年交流，讓讀者更直觀地理解這一特點。
b句：結合材料三第①段“而從醫療資源方面來說，我國執業（助理）醫師和注冊護士數在2020年底為3.55名/10萬人和9.89名/10萬人，與同期高收入國家還存在一定差距”可知，“3.55名/10萬人和9.89名/10萬人”運用列數字的說明方法，準確地給出了我國2020年底執業（助理）醫師和注冊護士數的具體數據，具體準確地說明了我國在這方面人員數量的情況，突出了我國執業醫師和注冊護士的短缺，使說明更具說服力。
故答案為：a．運用舉例子的說明方法，具體詳細地說明了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，能用貼切形象與青少年交流；
b．運用列數字的說明方法，具體準確地說明了我國執業醫師和注冊護士的短缺。
16．本題考查說明語言的賞析。作答時，首先表明觀點態度，不能刪去。其次結合具體內容闡明理由。定性：“一部分”，指整體中的局部，表范圍，起修飾限制作用。帶詞解句：聯系畫線句“AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作”可知，在此指AI在未來只會取代部分心理咨詢師的工作，并非全部。刪詞解句：AI在不久的將來必然會取代心理咨詢師的工作；刪去后就變成AI會取代所有心理咨詢師的工作，與原文“在需要大量臨床經驗的領域，人類心理咨詢師仍然是不可替代的存在”意思不符，也不符合實際情況。說明文語言特點：“一部分”一詞體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。
故答案為：不能刪去。“一部分”說明AI在將來會取代心理咨詢師的工作，但不是全部，若刪去，與原意不符，體現說明文語言的嚴謹準確性。
【答案】17．其身正/不令而行/其身不正/雖令不從
18．駐軍；；C；調動官職；小路
19．（1）之前霸上、棘門軍營，好像兒戲罷了，他們的將領一定可以被襲擊然后被俘虜。
（2）這話說的雖是小事，卻可以說明大道理。
20．甲：通過正面描寫和側面描寫（對比）的方式刻畫周亞夫，通過對周亞夫語言、動作的描寫正面展現他剛正不阿、嚴守軍紀的形象，通過對其他兩個軍營士兵的狀態對比細柳軍營的軍紀嚴明，通過漢文帝的語言評價其為“真將軍”等側面體現周亞夫治軍有方、剛正不阿。
乙：通過側面描寫公孫對李廣的評價，體現他的才氣英勇，與世無雙；通過引用《論語》評價李廣，體現李廣以身作則，不善言辭卻又是軍中典范的一面。（言之有理即可）
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。（2）本題考查文言實詞。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。
（3）本題考查文言語句的翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（4）本題考查分析刻畫人物形象的方法。
參考譯文：
【甲】漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接驅車而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。皇上的先行衛隊到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇上將要駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準驅車奔馳。”于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請允許我按照軍禮參見。”皇上因此而感動，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。
【乙】李將軍李廣，是隴西郡成紀縣人。等到漢景帝剛剛即位的時候，李廣擔任隴西都尉，后來又調任為騎郎將。
吳楚七國叛亂的時候，李廣擔任驍騎都尉，跟隨太尉周亞夫反擊吳楚叛軍，奪取了敵人的軍旗，在昌邑城下立功揚名。但因為接受了梁王授予他的將軍印，回朝后，朝廷沒有給予他獎賞。（后來）他被調任為上谷太守。匈奴每天都來交戰，典屬國公孫昆邪對皇上哭著說：“李廣的才能氣概，天下沒有第二個人可以相比，他自己仗恃有本領，屢次和匈奴正面作戰，恐怕會失去他。”于是，朝廷就把他調任為上郡太守。后來李廣轉任邊境各郡太守，又調任上郡太守，（他）曾經擔任過隴西、北地等郡的太守，都因為奮力作戰而聞名。
太史公說：《論語》上說 “自身行為端正，即使不下命令，人們也會去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會聽從”。大概說的就是李將軍這樣的人吧？我所看到的李將軍，老實厚道得像個鄉下人，不善言辭。到他死的那天，天下認識他的和不認識他的人，都為他盡情哀痛。他那忠實的品格確實得到了將士們的信賴吧？諺語說 “桃樹李樹不會說話，樹下卻自然被人踩出一條小路”。這話說的雖是小事，卻可以用來比喻大道理啊。
17．本題考查文言斷句。“其身正不令而行其身不正雖令不從” 這句話的意思是“自身行為端正，即使不下命令，人們也會去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會聽從”。“其身正”和“其身不正”是兩種相反的情況，各自獨立表意，應斷開；“不令而行”和“雖令不從”分別對應前面兩種情況的結果，也應斷開。所以斷句為“其身正 / 不令而行 / 其身不正 / 雖令不從”。
故答案為：其身正/不令而行/其身不正/雖令不從。
18．本題考查文言實詞的理解。（1）“周亞夫軍細柳”：“軍”在句中作謂語，結合語境，此處應是動詞。“周亞夫軍細柳”意思是周亞夫在細柳駐軍，所以“軍”的意思是 “駐軍”。
（2）“天子且至”：“天子且至”意思是天子將要到來，查閱字典，“且”在這里表示“將要”，所以選 C。
（3）“徙為騎郎將”：根據前文“廣為隴西都尉，徙為騎郎將”，李廣原本是隴西都尉，后來變為騎郎將，可知“徙”是“調動官職”的意思。
（4）“下自成蹊”：“獨辟蹊徑”中“徑”是“小路”的意思，“下自成蹊”中“蹊”與“徑” 意思相近，結合語境，“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹和李樹不主動招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結出的果實，在樹下走成了一條小路，所以“蹊”是“小路”的意思。
故答案為：（1）駐軍；（2）C；（3）調動官職；（4）小路。
19．本題考查文言語句的翻譯。注意關鍵詞：（1）曩者：先前，之前；若：好像；固：表示 “一定”；襲：襲擊；虜：俘虜。（2）雖：雖然；諭：說明，表明。
故答案為：（1）之前霸上、棘門軍營，好像兒戲罷了，他們的將領一定可以被襲擊然后被俘虜；（2）這話說的雖是小事，卻可以說明大道理。
20．本題考查分析刻畫人物形象。甲文周亞夫：
正面描寫：第二段“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’” 通過周亞夫的語言和動作描寫，他手持兵器行禮，表明自己因身著鎧甲不能行跪拜之禮，體現出他剛正不阿、嚴守軍紀的性格特點。
側面描寫（對比）：第二段“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入”，將霸上、棘門軍的松懈，將士隨意迎送天子，與細柳軍的軍紀嚴明，士兵披甲執銳，天子先驅不得入進行對比，突出細柳軍的嚴整，側面烘托出周亞夫治軍有方。第三段“文帝曰：‘嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！’” 通過漢文帝的評價，從側面體現周亞夫是真正的將軍，治軍嚴謹，剛正不阿，不可侵犯。
乙文李廣：
側面描寫：第二段“典屬國公孫昆邪為上泣曰：‘李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。’” 通過公孫昆邪為皇上哭泣并評價李廣才氣天下無雙，多次與敵人作戰，擔心他會戰死，側面體現李廣的英勇善戰，才氣非凡。第三段“太史公曰：《傳》曰‘其身正不令而行其身不正雖令不從’。其李將軍之謂也？” 引用《論語》中的話來評價李廣，表明李廣以身作則，自身行為端正，雖然不善言辭，卻能得到士兵的敬重，是軍中典范，從側面刻畫了李廣的形象。
故答案為：甲：通過正面描寫和側面描寫（對比）的方式刻畫周亞夫，通過對周亞夫語言、動作的描寫正面展現他剛正不阿、嚴守軍紀的形象，通過對其他兩個軍營士兵的狀態對比細柳軍營的軍紀嚴明，通過漢文帝的語言評價其為“真將軍”等側面體現周亞夫治軍有方、剛正不阿。乙：通過側面描寫公孫對李廣的評價，體現他的才氣英勇，與世無雙；通過引用《論語》評價李廣，體現李廣以身作則，不善言辭卻又是軍中典范的一面。（言之有理即可）
21．【答案】例文：
何以解憂，唯有閱讀
在成長的旅程中，煩惱如影隨形，學業的壓力、人際交往的困惑，常常讓我感到迷茫與焦慮。但自從參與了青少年心理健康長廊的設計，回顧那些古今人物的故事，我愈發深刻地領悟到，閱讀，是我驅散陰霾、化解憂愁的良方。
小時候，閱讀是我逃避現實煩惱的避風港。當和小伙伴鬧了矛盾，心情低落時，我翻開《小王子》，跟著小王子在各個星球間奇妙游歷，感受他對玫瑰真摯又懵懂的感情，以及他對友誼的執著。在那個充滿奇幻色彩的世界里，我的煩惱漸漸消散，懂得了包容與珍惜。
隨著年齡增長，學業的壓力接踵而至。堆積如山的作業、頻繁的考試，讓我時常喘不過氣。每當這時，我便沉浸在詩詞的世界里。讀李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我感受到他面對挫折時的豪邁與自信，那磅礴的氣勢鼓舞著我，讓我明白一時的困難算不了什么，只要堅定信念，勇往直前，終能跨越重重阻礙。讀蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，我被他豁達樂觀的人生態度所感染，他在仕途坎坷中依然能保持如此心境，我又有什么理由被學習的壓力輕易打倒呢？這些詩詞，如同一盞盞明燈，照亮我前行的道路，讓我在面對困難時不再畏懼。
參與心理健康長廊的設計，讓我更深刻地認識到閱讀對心靈的滋養。在與同學們交流古今人物的故事時，我發現大家都能從閱讀中汲取力量。那些書籍中的智慧和情感，穿越時空，給予我們溫暖與鼓勵。
閱讀，于我而言，是一位無聲卻知心的摯友。它用一個個動人的故事、一句句深刻的哲理，為我排憂解難。在未來的日子里，無論遇到怎樣的煩惱，我都知道，翻開一本書，便能找到心靈的慰藉，收獲繼續前行的勇氣和力量。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文的寫作能力。
一、審題立意。“何以解憂，唯有______”是半命題作文，重點在于補全橫線內容，它必須是能解決煩惱、帶來心靈慰藉的事物或行為。“解憂”是核心，要體現出從憂愁到釋懷、從困境到解脫的過程。同時，需結合青少年心理健康長廊的設計參與經歷，思考從中獲得的啟發與感悟。立意：可從積極面對生活、追求內心寧靜、實現自我成長等方向立意。通過闡述所填內容對排解憂愁的作用，展現青少年在成長過程中面對困難時的思考與轉變，傳達樂觀向上的生活態度。
二、選材構思。選材方向：①古今人物的經歷與品質：選取如司馬遷忍辱負重著《史記》，憑借堅韌不拔的意志戰勝困境；蘇軾一生多次被貶，卻始終保持豁達樂觀，以詩詞排解憂愁。從他們的故事中汲取力量，感悟面對挫折時應有的態度。②自然的啟示：大自然中的四季更替、山川河流都蘊含著哲理。比如，看到寒冬過后萬物復蘇，能領悟到困境是暫時的，希望總會來臨；聆聽潺潺流水，感受它的寧靜與包容，學會放下煩惱，以平和心態面對生活。（3）社會生活的感悟：參與志愿服務活動，在幫助他人的過程中體會付出的快樂，忘卻自身煩惱；觀察身邊樂觀生活的普通人，學習他們應對生活壓力的方式，如鄰居在失業后積極尋找新機會，最終成功創業，激勵自己勇敢面對困難。
三、開始寫作。開篇點題：結合參與青少年心理健康長廊的設計，描述自己在成長中遇到的憂愁，如學習壓力、人際關系困擾等，引出“何以解憂，唯有______”的主題，明確所填內容。主體論述：分別從不同角度闡述所填內容如何解憂。若填“樂觀心態”，先講述古今人物樂觀面對困境的事例，再描述從自然或社會生活中獲得的關于樂觀的感悟，如自然中花朵在風雨后依然綻放，社會中平凡人樂觀面對生活挫折，最后結合自身經歷，講述自己如何在這些啟發下培養樂觀心態，排解憂愁。結尾升華：總結全文，強調所填內容對自己成長的重要意義，表達在未來面對憂愁時，將繼續依靠它勇敢前行，升華文章主題，展現積極向上的人生態度。
【點評】本題考查半命題作文的寫作能力。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
1 / 1浙江省寧波市鄞州區橫溪、東吳、咸祥等2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、請你在答題時，努力做到書寫規范、工整。
（2025八上·鄞州期末）【活動背景】：
當代青少年心理健康問題屢見不鮮，對未來的迷惘、對自己的不自信、對過去的深深介懷，總會讓我們躊躇不前，精神受阻。當你在為花朵的diāo xiè而感懷嘆惋時，那么你也將錯過群星，當你在被世俗xuān xiāo所擾，停滯不前時，那么你也正在浪費生命。而我們又該如何強大內心、慨然奔赴呢？A“______”堅守內心，不被外物或情緒左右。從閱讀中識古今，理解古人解憂之言；從自然中感野性，感受生物奇妙百態；從榜樣中學氣性，結交心靈精神伙伴。學會自尊自信，方能為自己開辟一處港灣，開墾一方天地。
1．請補充上述文字中的字形。
①diāo xiè　 　②xuān xiāo　 　
2．根據上下語境，選擇合適的詩句填入文段A處，適合的詩句是（　　）
A．最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤
B．問君何能爾？心遠地自偏
C．仍憐故鄉水，萬里送行舟
D．楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯
3．辨認加點字讀音。
開墾（　　）
A．gěn B．kěn C．gěng D．kěng
【答案】1．凋謝；喧囂
2．B
3．B
【知識點】形近字字音；音形相近字字形辨析；把握古詩詞曲的內容
【解析】【點評】（1）本題考查看拼音寫漢字。做這類題，就得注意平時積累容易讀錯的字和多音字的正確讀音，平時的學習中也要注意字形的識記和積累，特別是形近字；同時還要聯系整個詞語的意思識記。（2）本題考查詩句理解。 理解古詩的方法有：①了解作者及背景；②逐句解析詞義；③分析意象手法；④查閱古今注釋；⑤多誦讀體悟意境。
（3）本題考查字音。要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。
1．本題考查看拼音寫漢字。
“diāo xiè”應寫作“凋謝”，指草木花葉枯落（常用于口語），或比喻人事的衰老死亡。
“xuān xiāo”應寫作“喧囂”，形容聲音雜亂；不清靜。
故答案為：凋謝；喧囂。
2．本題考查詩句的理解。
根據文中A處下文“堅守內心，不被外物或情緒左右”可知，此處補充的詩句應表達內心堅定、不受外界干擾的意思。
A.出自白居易的《錢塘湖春行》，描寫對春天美色的喜愛，和堅守內心無關；
B.出自陶淵明的《飲酒》，意思是：問我為什么能這樣超脫世俗、心境淡泊？只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。符合“堅守內心，不被外物或情緒左右”的主題；
C.出自李白的《渡荊門送別》，意思是：但我還是更愛戀故鄉滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。和堅守內心無關；
D.出自唐代武元衡的《春興》，寫的是晚春的景色。和堅守內心無關；
故答案為：B。
3．本題考查漢字的字音。
“開墾”中的“墾”應讀作“kěn”，把荒地開辟成可以種植的土地。
故答案為：B。
二、【長廊詩韻】：
4．（2025八上·鄞州期末）細數古韻風物，感受古人解憂情趣。
古人之憂
游子鄉愁 ①　 　？煙波江上使人愁（《黃鶴樓》）
時光流逝 無可奈何花落去，②　 　。（《浣溪沙》）
③　 　 白頭搔更短，④　 　。（《春望》）
中原亂，簪纓散，幾時收？⑤　 　。（《相見歡》）
解憂良方
美景忘憂 最愛湖東行不足，⑥　 　。（《錢塘湖春行》） 常記溪亭日暮，⑦　 　。（《如夢令》）
采菊東籬下，⑧　 　。（《飲酒》） 鳶飛戾天者，望峰息心；⑨　 　，窺谷忘反。（《與朱元思書》）
知己消愁 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民（《記承天寺夜游》）
自我開解 故⑩　 　，必先苦其心志，勞其筋骨。（《孟子三章》）
【答案】日暮鄉關何處是；似曾相識燕歸來；憂國憂民；渾欲不勝簪；試倩悲風吹淚過揚州；綠楊陰里白沙堤；沉醉不知歸路；悠然見南山；經綸世務者；天將降大任于是人也
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。本題中的“暮、燕、簪、揚州、沙堤、沉醉、經綸、降”等字詞容易寫錯。
第三空，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”意思是：愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越短，簡直要不能插簪了。“中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州”意為：因金人侵占，中原大亂，達官貴族們紛紛逃散，什么時候才能收復國土。由此可見，兩詩都抒發了詩人憂國憂民的情懷。
故答案為：日暮鄉關何處是；似曾相識燕歸來；憂國憂民；渾欲不勝簪；試倩悲風吹淚過揚州；綠楊陰里白沙堤；沉醉不知歸路；悠然見南山；經綸世務者；天將降大任于是人也。
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
三、走進自然野地，發掘世界靈趣（9分）
5．（2025八上·鄞州期末）《昆蟲記》不僅是一部探求科學生物真理的科學著作，還稱得上一部出色的文學著作。（作者）______筆下的昆蟲充滿生動的情趣，請試舉一例其中讓你印象深刻的昆蟲，結合它的習性，談談如何讓你感受到作者對生命的熱愛。
【答案】法布爾；法布爾多次去野外樹叢間實地考察，在觀察螳螂卵孵化的同時，又對雄雌螳螂間的殺戮表示震驚同情，從中我看出了作者對弱小生命的同情；法布爾在“蟬的卵”一節中對蟬在地下黑暗中潛伏四年，在地面上只能歌唱五個星期的宿命深有感觸、表示同情，可看出他對生命的尊重與熱愛。（其他例子言之有理皆可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《昆蟲記》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。
《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾所著的長篇科普文學作品，共十卷。該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學寶藏。它的文字清新、自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對生命尊敬與熱愛。
做答此題，先確定《昆蟲記》里印象深刻的昆蟲，再結合其獨特習性，分析作者描述中體現出對生命熱愛的細節。從作者對昆蟲生活狀態的細致觀察、對昆蟲生存艱辛的感慨、對昆蟲獨特行為的贊賞等角度入手。
示例：螢火蟲是大家熟知的昆蟲，法布爾在描寫螢火蟲時，詳細記錄它捕食蝸牛的過程。螢火蟲會用麻醉工具反復輕刺蝸牛，將其麻醉后再慢慢享用。作者在描述時，并沒有單純把這當作一種捕食現象，而是對螢火蟲獨特的捕食方式充滿好奇與驚嘆。他仿佛在欣賞一場精妙的生命表演，字里行間能看出對螢火蟲生命的尊重與熱愛，驚嘆于小小生命竟有著如此獨特的生存智慧 。
故答案為：法布爾；法布爾多次去野外樹叢間實地考察，在觀察螳螂卵孵化的同時，又對雄雌螳螂間的殺戮表示震驚同情，從中我看出了作者對弱小生命的同情；法布爾在“蟬的卵”一節中對蟬在地下黑暗中潛伏四年，在地面上只能歌唱五個星期的宿命深有感觸、表示同情，可看出他對生命的尊重與熱愛。（其他例子言之有理皆可）
【點評】本題考查名著內容理解。評價一篇作品并非易事，但通過內容的深度、語言的藝術性、結構的嚴謹性、角色的塑造以及文化和時代的反映等多個方面，我們可以更全面地理解和欣賞一部作品的價值。無論是文學、電影還是其他藝術形式，這些標準都能幫助我們在紛繁復雜的作品中，找到真正的藝術珍品。最終，好的作品不僅能夠給我們帶來美的享受，更能激發我們對生活的思考與感悟。
（2025八上·鄞州期末）吉詩野趣
【甲】
《詠______》
唐-李嘉祐
映水光難定，凌虛體自輕。
夜風吹不滅，秋露洗還明。
向燭仍分焰，投書更有情。
猶將流亂影，來此傍檐楹。
【乙】
《十六字令·蟋蟀》
清·陳珍瑤
聽。窗外寒蟲徹夜鳴。
聲聲絮，莫也訴離情。
6．請根據甲詩內容，推測甲的詩題為《詠______》（昆蟲名），結合詩句，說說你的依據：
7．乙詩《十六字·蟋蟀》的體裁是______，請從表現手法與離情類型角度分析，它與李白《渡荊門送別》中“仍憐故鄉水，萬里送行舟”一句的異同。
【答案】6．螢/螢火蟲；依據：我從“夜風吹不滅”一句推測此昆蟲會發光，所以推測是螢火蟲。或是從“投書更有情”一句推測“囊螢夜讀”一典故。
7．詞（或小令）；同：都運用了擬人的修辭手法（移情于物或寄情于景的藝術手法），賦予故鄉水、蟋蟀人的情態，來表現離情。異：《十六字·蟋蟀》“聲聲絮，莫也訴離情”寫寒冷的夜晚蟋蟀不知疲倦地鳴叫，一個“也”字表明詩人有對自然更替、時光流轉的離別之情；《渡荊門送別》一句則是李白借故鄉水不遠萬里送行詩人遠行的小舟，來移情于景，實則表達詩人對故鄉的不舍之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查理解詩歌內容。古典詩詞鑒賞的基本方法：①了解作者所處的時代背景和特定的寫作背景。②把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。③品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。（2）本題考查對比賞析。可以從詩歌鑒賞的四個角度去比較：語言角度：古典詩歌語言的形象性、含蓄性、凝練性、跳躍性以及語言的整體風格，常常成為高考的命題置疑點。可以從煉字的角度來把握關鍵字詞表情達意的作用，體會詩人所煉之“意”。形象角度：即從詩歌中意象構成的意境入手，從人物形象與自然景觀形象的角度，從作品的形象側面捕捉詩歌的情感意蘊。表達技巧角度：即從詩歌的表達技巧（或藝術手法）入手，通過對各種表達技巧的辨識和理解，達到深入理解詩歌的目的。主旨情感角度：即從作品的整體入手，由淺入深、由表入里、層層深入地對詩歌的主旨情感進行探究。
6．本題考查理解詩歌的內容。
由“夜風吹不滅，秋露洗還明” 這句詩來看，能在夜晚發光且風吹不滅、露洗還明的昆蟲，很容易聯想到螢火蟲。螢火蟲具有發光的特性，這是其重要的特征之一，所以從這句詩可以推測出該昆蟲是螢火蟲。 “投書更有情” 一句，容易讓人聯想到 “囊螢夜讀” 的典故。“囊螢夜讀” 講的是古人用袋子裝螢火蟲來照明讀書的故事，這里提到 “投書” 且說 “更有情”，與螢火蟲和讀書的聯系相契合，進一步證明該昆蟲是螢火蟲。故推測詩題為《詠螢 / 螢火蟲》。
故答案為：螢/螢火蟲；依據：我從“夜風吹不滅”一句推測此昆蟲會發光，所以推測是螢火蟲。或是從“投書更有情”一句推測“囊螢夜讀”一典故。
7．本題考查詩歌的對比賞析。
乙詩《十六字令 蟋蟀》的體裁是詞（或小令）。“十六字令” 是詞牌名，它規定了詞的格律、字數等形式要求，所以可以判斷這首作品是詞。小令是詞的一種分類，通常篇幅較短，這首《十六字令 蟋蟀》符合小令的特點。
相同點： 乙詩 “聲聲絮，莫也訴離情”，賦予蟋蟀 “聲聲絮”（像人一樣絮絮叨叨地訴說）的人的情態，把蟋蟀當作有情感的對象，運用了擬人的修辭手法，同時也將自己的離情寄托在蟋蟀的叫聲中，屬于移情于物或寄情于景的藝術手法。 李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，賦予故鄉水 “憐”（喜愛、憐惜）和 “送行舟”（像人一樣為詩人送行）的人的情感和行為，也是運用了擬人的修辭手法，把自己對故鄉的情感寄托在故鄉水上，同樣是移情于景的藝術手法。所以二者在表現手法上都運用了擬人的修辭手法（移情于物或寄情于景的藝術手法），賦予物人的情態，來表現離情。
不同點： 乙詩《十六字令 蟋蟀》中 “聲聲絮，莫也訴離情”，一個 “也” 字，結合 “窗外寒蟲徹夜鳴”，營造出一種寒冷夜晚中，蟋蟀不知疲倦地鳴叫的氛圍，暗示著時光在流轉，自然在更替，詩人由此可能產生對自然更替、時光流轉的感慨，這種離情更側重于對時光流逝等自然變化的離別之情。 李白《渡荊門送別》中 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”，是李白離開故鄉，借故鄉水不遠萬里為自己送行的描寫，實則表達的是詩人對故鄉的不舍之情，這種離情是對故鄉的眷戀和不舍，與乙詩中對自然更替的離情有所不同。
故答案為：
四、書本中的剛毅人物：感受榜樣力量
8．（2025八上·鄞州期末）埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》中有這樣一句話：“因此看到他們，就會使你感到中國不是沒有希望的”，請你從下列幾個人物中選取一個，結合文章內容來印證這句話。
A．毛澤東 B．朱德 C．紅小鬼
【答案】毛澤東：我選A，毛澤東作為中國共產黨的領袖，革命事業的領導人，擁有天才般的政治謀略和軍事指揮才能，他風趣幽默，親近同志，同情勞苦的百姓，會為饑荒中引起的死人事件而感傷，仁慈富有同情心，因此有他便感覺中國是有希望的。
朱德：我選B，是“三軍”統帥，是紅軍穩定的象征，指揮將士們奮勇向前，指揮全軍打了幾百次仗，具有領導魅力；同時又愛護部下，幫助農民，平易近人，因此我認為有他便覺得中國是有希望的。
紅小鬼：我選C，在紅軍長征隊伍中，他們盡管都是些娃娃。卻跟著部隊爬雪山過草地，在跋涉中成長，在戰火中走向成熟，少年們堅強的意志讓我覺得中國是有希望的。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象的分析。
毛澤東： ①領導才能：毛澤東展現出卓越的政治謀略和軍事指揮才能。在革命進程中，他憑借對局勢的精準判斷和高瞻遠矚的戰略眼光，多次帶領紅軍化險為夷。例如在多次反圍剿戰斗中，他制定的戰略戰術使紅軍成功打破敵人的包圍，保存并壯大了革命力量，這體現出他引領革命走向勝利的關鍵作用。②人格魅力：他風趣幽默，與同志相處融洽，能極大地凝聚黨內力量。他親近同志，使大家團結一心為革命事業奮斗。同時，他深切同情勞苦百姓，對饑荒中百姓的悲慘遭遇感傷，這種仁慈和同情心，讓他能夠站在人民的立場，為人民謀福祉，人民自然愿意緊緊跟隨他。有這樣心系人民、能力卓越的領袖，讓人看到中國革命的希望，堅信中國未來充滿希望。
朱德：①軍事領導：朱德作為 “三軍” 統帥，是紅軍穩定的象征。他指揮全軍打了幾百次仗，在戰爭中積累了豐富的經驗，展現出非凡的軍事指揮才能。他帶領將士們奮勇向前，其堅定的領導讓紅軍在艱難的戰斗環境中始終保持強大的戰斗力，為革命的勝利提供了堅實保障。②親民形象：他愛護部下，關心士兵的生活和成長，在軍隊中樹立了極高的威望，使士兵們愿意為了革命事業拼死效力。他還積極幫助農民，與人民群眾緊密相連，展現出平易近人的一面。這種與人民和士兵打成一片的品質，讓人民看到他為人民謀幸福的決心，有他領導革命，人民相信中國能夠擺脫困境，走向光明，所以認為中國是有希望的。
紅小鬼：①堅韌意志：紅小鬼們雖然都是孩子，但在艱苦的紅軍長征中，他們毫不退縮。爬雪山時，面對嚴寒和惡劣的自然環境，他們憑借頑強的毅力堅持前行；過草地時，克服饑餓、沼澤等重重困難。他們在跋涉中不斷成長，在戰火的洗禮下逐漸走向成熟。②代表希望：他們的堅強意志代表著中國年輕一代的力量和精神。這種在困境中不屈不撓的精神，預示著中國未來充滿無限可能。他們是中國革命的新生力量，讓人看到中國革命后繼有人，從而堅信中國不是沒有希望的，而是有著光明的前景 。
示例：作者在蘇區碰到一個叫季邦的小鬼，鄭重地請求作者不要把他的名字寫錯，以免給外國人留下壞印象。這樣一個愛惜自己和民族聲譽的少年，不正是中國將來的希望嗎？幾個少先隊員執勤，攔住了彭德懷，堅決遵守沒有路條不放行的原則，直到彭德懷打了路條才放行。這樣有原則的孩子不正是中國的希望嗎？
故答案為：毛澤東：我選A，毛澤東作為中國共產黨的領袖，革命事業的領導人，擁有天才般的政治謀略和軍事指揮才能，他風趣幽默，親近同志，同情勞苦的百姓，會為饑荒中引起的死人事件而感傷，仁慈富有同情心，因此有他便感覺中國是有希望的。朱德：我選B，是“三軍”統帥，是紅軍穩定的象征，指揮將士們奮勇向前，指揮全軍打了幾百次仗，具有領導魅力；同時又愛護部下，幫助農民，平易近人，因此我認為有他便覺得中國是有希望的。
紅小鬼：我選C，在紅軍長征隊伍中，他們盡管都是些娃娃。卻跟著部隊爬雪山過草地，在跋涉中成長，在戰火中走向成熟，少年們堅強的意志讓我覺得中國是有希望的。
【點評】本題考查名著人物形象的分析。把握名著中的人物形象該題型一般考查名著中的主要人物姓名(綽號)及其性格特點。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情節，結合人物的主要事跡、時代背景、個性化語言等分析人物的性格特征。注意人物性格的復雜性、多重性，要結合所給情節或選段文字，多角度地進行分析，把握人物性格的發展變化。解答時要注意人物、性格與情節必須對應吻合，不能張冠李戴。
五、文學類文本閱讀：童年治愈時光
（2025八上·鄞州期末）一碗魚丸湯
馬世芳
①當我還是小孩時，世界上最美味的食物，是牯嶺街一間小面店的福州魚丸。
②吃魚丸湯，從來都是舅舅帶我去的。外公外婆生有二女一男，長女是我娘，長子是舅舅。舅舅的生活不算穩定，總教外公外婆發愁。每次他回外公家，二老總要苦口婆心地訓勉一番。我猜，帶我出門晃一晃，也是他暫時躲一躲、喘口氣的借口。外公外婆是蘇州人，度日豐儉不論，點心終歸是要吃的。我亦極得長輩疼愛，舅舅要帶我出去吃點心，外公是不會阻止的。
③外公家是一幢二十來坪的日式小屋，曾經住了三代七八口人。外曾祖母，我們叫她“老太太”，纏過足，一輩子只會說蘇州話，卻能和家里幫傭的說閩南語的阿利婆溝通。阿利婆從老太太那兒學得一手厲害的做江浙菜的功夫，臺灣菜也做得極好——她在外公家工作幾十年，照顧了我們一家四代人。阿利婆做的珍珠丸子和瓜仔肉，就是我對所謂“美食”的記憶原點，不過那是另外的故事了。
④我坐在玄關處的梯級上，穿上小朋友的鞋，推開紗門，走出小小的院子。舅舅已經打開綠漆白條的木門，在外面等我了。其實去吃趟魚丸，來回腳程不過十來分鐘，對我來說，卻帶著短途旅行時的心情。
⑤我和舅舅從外公家出發，牯嶺街幾乎都還是平房，太陽曬在矮墻上，金燦燦的一片。我瞇起眼睛，抬頭四顧，舅舅停下腳步，催我跟上。他是個口拙的人，每次講笑話逗我開心，我都不知道該不該笑。他總會在路上問我：“等一下你要不要多吃一碗？”我其實很想說要，卻總是矜持地搖頭。
⑥啊，一口氣吃兩碗福州魚丸湯，是我始終沒有實現的、豪奢的童年夢想。
⑦我們會先經過幾家舊書攤。從廈門街到牯嶺街六十巷口，依著矮墻是一整排郁郁蔥蔥的大榕樹，院落里枝葉掩映的老宅住過哲學家方東美，它的隔壁便是臺灣大學校長的官舍。巨大的樹蔭遮著那段紅磚路，終日陰涼，不見天日——多年后，那風景仍不時出現在我的夢里。
⑧過福州街，再走幾步路，就是魚丸店。我總以為是他們發明的福州魚丸，誰叫它就在福州街口呢？
⑨因為是點心而非正餐，我們從來不吃面，不要小菜，只點兩碗魚丸湯。一勺冒氣的大骨湯，兩粒很大的魚丸，幾星芹菜末，浮在磕出了口子的淺淺瓷碗里。舅舅會拿白胡椒來撒，我不要。A．用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開。我很珍惜地吃，可畢竟只有兩粒，一下就吃光了。
⑩這時候，我才看到碗底畫著一尾蝦。蝦身飽滿，弓著朱紅色的身子，兩條長須很瀟灑地撇出去，再彎回來，隨著清湯的折射晃呀晃。湯很燙，慢慢喝。喝完再看，那只蝦竟變小了。
后來我翻父親的水墨畫冊，也看到了很瀟灑的蝦。于是自作聰明，以為瓷碗底畫著一只蝦的，都是齊白石畫的。
我望著空空的瓷碗，恨不能再續一碗。舅舅付了賬（兩碗十塊錢），我們慢慢踱回家，太陽比剛才又斜了一點兒，路上交錯的光影更深更濃了。
外公家客廳的彩色電視機播放著楊麗花唱的歌仔戲，音量開得很大。阿利婆一面在廚房燒菜，一面聽戲，滿屋子飯菜香。情節到關鍵處，阿利婆會撇下做到一半的菜，到客廳站著看一會兒電視，再回廚房忙。
晚飯做好了。阿利婆高聲喊我的小名：“小球，來，你上愛食的瓜仔肉！”我很高興剛才沒有多要一碗魚丸湯，等下可以多扒一碗飯。
B．牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕。老太太、外公、外婆、阿利婆，都做仙去了。舅舅移民加拿大多年，人生顛沛曲折，我們很多年沒有見面了。
牯嶺街賣福州魚丸的面店，至今仍在。是不是舅舅帶我去的那一家，我并未前去考證。我家的冷凍庫倒是常常備著一斤東門市場“義芳”的包餡福州魚丸，不過，一口氣吃四粒這樣的事情，我至今不曾做過。
然而畢竟幼時的我，瞇著眼睛看過二十世紀七十年代的太陽，端過那個磕出了口子、有一只不是齊白石畫的蝦的瓷碗——而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西。
9．請分析文章以“一碗魚丸湯”作標題有何效果。
10．品味語句。
（1）用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開。（請從動詞角度進行賞析）
（2）牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕。（請從描寫方法角度進行賞析）
11．文章運用第一人稱視角講述有何作用？文中的“我”有多處充滿童真童趣的想法，請找一處分析并結合你的童年經歷說說感想。
12．文章第二段有關外公家的居室、外曾祖母、阿利婆的內容是否多余？請結合文章內容，談談對文末最后一句“而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西。”的理解。
【答案】9．①是文章的線索，貫穿全文；②是作者情感的載體與觸發點，是作者對童年生活、記憶中親情等的映射；③激發讀者閱讀興趣
10．（1）用“舀”、“吹”、“咬”一系列動詞表現“我”吃魚丸時的細節，表現我吃魚丸時動作細致且嫻熟，“在口中爆開”生動表現魚丸的鮮美，表達我對魚丸湯的享受與喜愛。
（2）運用環境描寫（景物描寫），通過描寫如今老屋破敗蕭條的景象，與前文記憶中郁郁蔥蔥矮墻紅磚路形成對比反差，渲染愁緒氛圍；也為后文外公外婆等故人的去世做鋪墊，表達了作者對時光流逝、物是人非的感慨。
11．第一人稱：親切（真實）；
例如舅舅帶我敢十來分鐘路程去吃一碗魚丸，我卻帶著短途旅行的愉悅心情，表現了孩童容易滿意開心的心理；例如舅舅問起還要不要再吃一碗，我其實很想要卻又搖搖頭拒絕，體現孩童害羞矛盾的心理；例如在喝湯時，我會觀察碗底的蝦，想象蝦長長的須隨著清湯晃呀晃，體現孩童天真爛漫愛幻想、敏銳的洞察力；例如認為所有的碗底蝦都是齊白石畫的，體現孩童的天真……（任寫一點）；童年類似經歷
12．不多余，有關外公的居室、外曾祖母和阿利婆這些都是我真實獨特且珍貴美好的兒時記憶。“其他”是指美好的童年、有愛的家人（熱鬧有愛的家庭氛圍），和兒時的魚丸湯一樣，都是讓我魂牽夢縈的懷念對象。“再也沒有了的”又帶有對時過境遷、物是人非的惋嘆。
【知識點】表達方式的綜合運用；文章的表達方式和表達技巧；挖掘、感悟文章主題；散文
【解析】【點評】（1）本題考查分析標題的作用。標題的作用一般有概括文章的主要內容，線索作用，奠定文章的感情基調，提示文章主旨，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，交代故事發生的環境、背景等。（2）本題考查品味語句。賞析句子，首先要找準賞析的切入點（從哪個角度入手），句子賞析可以從修辭手法、表達方式、詞語運用、句式的結構特點等方面入手，落腳點在于分析句子寫了什么內容，表現了怎樣的情感或主旨。
（3）本題考查分析人稱的作用。作答此題，首先明確主人公的判斷依據，即從人物在故事中的重要性、情節發展、主題表達等方面進行分析。然后結合文本內容，闡述所選人物與標題及主題的關聯，以及對文章整體的作用。
（4）本題考查分析語句及作用。理解關鍵詞語的方法如下：①抓句子主干理解。句子一般由“誰”和“做什么”構成，有些句子比較長，好像一棵大樹，有很多樹杈和樹枝，閱讀這樣的句子要學會抓住主干-明確這句話主要說什么，然后再想想“主干”以外的在講的什么，在句子中起什么作用，這樣比較容易把句子讀懂。②抓關鍵詞語理解句子。關鍵詞語是在句子中起關鍵作用的詞語，一個句子中的詞語很多，但最能表達詞義的詞語只有幾個，這就是句子中的關鍵詞語或重點詞語，理解了關鍵詞語的意思，整個句子理解起來就比較容易了。 ③聯系上下文理解句子。理解文章的前后意思，有一些答案可能會在文章的前后句子中。
9．本題考查標題的作用。
①線索作用：由文章開頭“當我還是小孩時，世界上最美味的食物，是牯嶺街一間小面店的福州魚丸”，到中間詳細描述和舅舅去吃魚丸湯的過程，再到結尾提及如今對魚丸湯的回憶，“一碗魚丸湯”貫穿全文，將作者童年的經歷串聯起來，使文章結構緊湊，條理清晰。
②情感載體：這碗魚丸湯承載著作者對童年生活的美好回憶，以及與舅舅之間深厚的親情。每次吃魚丸湯，都是舅舅帶“我”去，這一過程充滿了溫馨與歡樂，魚丸湯成為了作者情感的寄托，是作者對過去美好時光和親情的映射。
③吸引讀者：“一碗魚丸湯”這個標題看似平常，卻容易引發讀者的好奇心，一碗魚丸湯能有什么特別之處，能讓作者如此念念不忘，從而激發讀者的閱讀興趣，促使讀者繼續閱讀文章去探尋其中的奧秘。
故答案為：①是文章的線索，貫穿全文；
②是作者情感的載體與觸發點，是作者對童年生活、記憶中親情等的映射；
③激發讀者閱讀興趣。
10．本題考查語句的賞析。
（1）結合“ 用平底鐵湯匙舀一粒魚丸，匙底帶點湯，吹一吹，咬一口，魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開 ”可知，從動詞角度賞析：“舀”“吹”“咬”這一系列動詞，細致入微地描繪了“我”吃魚丸時的動作。“舀”體現了“我”小心翼翼地將魚丸從碗中盛起，“吹一吹” 表現出“我”對魚丸熱度的考量，“咬一口”則是品嘗魚丸的關鍵動作。這些動詞的連貫使用，說明“我”吃魚丸時動作熟練且細致，“魚丸黏韌，肉餡和湯汁在口中爆開”，生動地展現出魚丸的口感和味道，突出了魚丸的鮮美，也真切地表達出“我”對魚丸湯的喜愛和享受。
（2）結合“ 牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕 ”可知，從描寫方法角度賞析：該句運用了環境描寫，通過 “牯嶺街七十八號的老屋，如今片瓦無存，只剩隔壁樓房墻面山形屋頂的遺痕”，描繪出老屋如今破敗、蕭條的景象。與前文第⑦段中 “從廈門街到牯嶺街六十巷口，依著矮墻是一整排郁郁蔥蔥的大榕樹，院落里枝葉掩映的老宅”所呈現的生機勃勃的景象形成鮮明對比。這種對比營造出一種物是人非的愁緒氛圍，同時也為后文第 段“老太太、外公、外婆、阿利婆，都做仙去了”這些故人的離世做了鋪墊，深刻地表達了作者對時光流逝、往昔不再的感慨。
故答案為：（1）用“舀”、“吹”、“咬”一系列動詞表現“我”吃魚丸時的細節，表現我吃魚丸時動作細致且嫻熟，“在口中爆開”生動表現魚丸的鮮美，表達我對魚丸湯的享受與喜愛；
（2）運用環境描寫（景物描寫），通過描寫如今老屋破敗蕭條的景象，與前文記憶中郁郁蔥蔥矮墻紅磚路形成對比反差，渲染愁緒氛圍；也為后文外公外婆等故人的去世做鋪墊，表達了作者對時光流逝、物是人非的感慨。
11．本題考查分析人稱的作用。
第一人稱視角的作用：①增強真實性：文章以 “我” 的視角展開敘述，讀者能夠直接接觸到 “我” 的所見、所聞、所感。例如在描述去魚丸店的路上，“我和舅舅從外公家出發，牯嶺街幾乎都還是平房，太陽曬在矮墻上，金燦燦的一片。我瞇起眼睛，抬頭四顧，舅舅停下腳步，催我跟上”，這種直接的敘述讓讀者仿佛身臨其境，親眼目睹了當時的場景，使整個故事更加真實可信，仿佛這些事情就真實地發生在讀者身邊。②拉近情感距離：使用第一人稱，讀者能夠更深入地走進 “我” 的內心世界，真切地感受到“我”的情感變化。比如在吃魚丸湯時，“我很珍惜地吃，可畢竟只有兩粒，一下就吃光了”，讀者能從這句話中深刻體會到“我”對魚丸的喜愛以及吃完后的意猶未盡，這種情感的傳遞更加直接和強烈，讓讀者更容易與“我”產生情感共鳴，拉近了讀者與文本之間的距離。
童真童趣分析及結合童年經歷：
示例一：第⑧段“我總以為是他們發明的福州魚丸，誰叫它就在福州街口呢？”分析：這一想法極具童真童趣，體現了兒童獨特的思維邏輯。兒童往往會根據自己直觀的感受和簡單的聯想來認知世界。在“我”的認知里，魚丸店在福州街口，就理所當然地認為魚丸是這家店發明的，這種將店鋪位置與食物發明簡單關聯的思維方式，完全符合兒童天真無邪、對世界充滿好奇且認知簡單直接的特點。
我小時候也有類似的經歷，看到街邊賣棉花糖的小攤，就天真地以為棉花糖是攤主自己種出來的棉花制作的，因為在我的認知里，棉花糖和棉花的外形很相似，而且就在小攤上直接制作出來，就像文中“我”認為魚丸是魚丸店發明的一樣，都是基于兒童對事物表面特征的觀察和簡單的想象，這種天真的想法現在回想起來充滿了趣味。
示例二：第⑤段“舅舅會在路上問我：‘等一下你要不要多吃一碗？’我其實很想說要，卻總是矜持地搖頭”分析：這段描寫生動地展現了孩子的矛盾心理和害羞的特點。“我”內心非常渴望能多吃一碗魚丸湯，這體現了孩子對美食的本能喜愛和向往。然而，“我”卻因為某種原因（可能是出于孩子的矜持或者不想表現得太貪吃）而搖頭拒絕，這種內心想法和外在表現的不一致，將孩子的童真童趣展現得淋漓盡致，反映出孩子在成長過程中開始有了自我意識和一些微妙的心理變化。
我小時候去親戚家，親戚拿出很多糖果問我要不要，我心里特別想吃，但又不好意思直接說要，就像文中的“我”一樣，表面上搖頭拒絕，眼睛卻一直盯著糖果。這種既渴望又害羞的心理，是很多孩子在童年時期都經歷過的，它讓我們在回憶童年時，感受到那份純真和可愛。
故答案為：第一人稱：親切（真實）；
例如舅舅帶我敢十來分鐘路程去吃一碗魚丸，我卻帶著短途旅行的愉悅心情，表現了孩童容易滿意開心的心理；例如舅舅問起還要不要再吃一碗，我其實很想要卻又搖搖頭拒絕，體現孩童害羞矛盾的心理；例如在喝湯時，我會觀察碗底的蝦，想象蝦長長的須隨著清湯晃呀晃，體現孩童天真爛漫愛幻想、敏銳的洞察力；例如認為所有的碗底蝦都是齊白石畫的，體現孩童的天真……（任寫一點）；童年類似經歷
12．本題考查語句的理解。文章第②段有關外公家的居室、外曾祖母、阿利婆的內容并不多余。外公家的日式小屋以及生活在其中的人物，構成了 “我” 童年生活的環境。外曾祖母和阿利婆的存在，豐富了 “我” 的童年記憶，阿利婆做的美食更是 “我” 童年美食記憶的重要組成部分。這些內容為后文 “我” 與舅舅去吃魚丸湯的經歷做了鋪墊，展現了 “我” 童年生活的背景和氛圍，是 “我” 童年記憶不可或缺的一部分。
文末句子“而讓我們魂牽夢縈，后來再也沒有了的，永遠是一些其他的東西”，這里的 “其他東西” 指的是作者美好的童年時光，以及童年時身邊的親人和充滿愛的家庭氛圍。就像文中的魚丸湯，它不僅僅是一種食物，更是童年美好回憶的象征。隨著時間的推移，老屋消失，親人離世，那些曾經的美好一去不復返，“再也沒有了” 表達了作者對時過境遷、物是人非的深深惋嘆。但這些回憶卻永遠留在作者心中，成為他魂牽夢縈的對象，體現了作者對過去美好時光的懷念和眷戀。
故答案為：不多余，有關外公的居室、外曾祖母和阿利婆這些都是我真實獨特且珍貴美好的兒時記憶。“其他”是指美好的童年、有愛的家人（熱鬧有愛的家庭氛圍），和兒時的魚丸湯一樣，都是讓我魂牽夢縈的懷念對象。“再也沒有了的”又帶有對時過境遷、物是人非的惋嘆。
六、材料型文本閱讀（10分）
（2025八上·鄞州期末）材料一：
①什么是心理健康？健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是一種持續良好的心境，個體在這種狀態下，其認識活動、情緒反應、意志行動處于積極狀態，而且具有正常的適當的調控能力，并能充分發揮其身心的潛能。
②如果將人的心理正常比作白色，心理不正常比作黑色，那么在白色與黑色之間存在著一個巨大的緩沖區域——灰色區域。我們絕大部分人的心理健康狀況都處在中間的灰色區域，也就是說絕大部分人都有這樣或那樣的心理健康問題。
材料二：
______陪伴青少年健康成長
①湖北武漢青少年服務臺“益小青”7×24小時服務，為青少年解除困惑，引導青少年正向思考。“益小青”作為國內首款AI心理陪伴數字人，接入知識大語言模型為基礎，定制青少年專屬語料、豐富的心理學知識等，可以通過交互解答青少年疑問的同時，引導青少年深度思考、轉換思維框架，用積極態度面對困擾。
②AI大模型加持，成為校園里的陪伴型AI數字伙伴。AI心理輔導師打消了青少年心理壁壘，提高了交互私密性。青少年在面對真人心理咨詢師時，害怕被貼上“有問題”或者“不正常”標簽，或擔心自身的問題被泄露，所以不敢真實透露自身所遇到的困境，而AI數字人可為青少年進行1v1個性化心理輔導，提高青少年對心理輔導的接受度。
③AI技術賦予了AI心理陪伴虛擬人積極向上、富有同理心、耐心陪伴的人設設定，讓虛擬人在對話過程中可以引導孩子們積極地面對困難和問題，避免了真人輔導師的自有情緒。
④a、AI交互數字人可根據需求打造不同類型的數字人，例如卡通型、寫實型等，以最貼切的形象與青少年交流，從視覺形象上給青少年帶來親切感，拉近與青少年距離。
材料三：
①最新的流行病學調查顯示，我國成年人中精神障礙的患病率約為17%，由精神障礙造成的疾病負擔占所有非傳染性疾病負擔的13%。b、而從醫療資源方面來說，我國執業（助理）醫師和注冊護士數在2020年底為3.55名/10萬人和9.89名/10萬人，與同期高收入國家還存在一定差距。
②事實上，現在市面上已有多種AI輔助心理療愈的產品，例如Talk space等。然而，這些AI還只是作為輔助性的心理療愈產品存在。AI是否有可能替代心理咨詢師依舊是個爭論不休的問題。
③安全性通常是AI心理咨詢服務最為人詬病的一點。這種安全性問題主要體現在心理咨詢對來訪者所造成的影響上。心理咨詢對來訪者的影響并非只有正向影響，具體來說，一些心理咨詢方法，尤其是以創傷為重點的咨詢方法，具有一定觸發創傷的可能性。因此，即使是取得正規資格證書的心理咨詢師，也需要大量臨床經驗才能開展治療，以保證來訪者處于安全狀態。
④其次，機器能否體會感情？AI可以從文本中識別出情感類別，并根據情感類別生成合適的回應，其生成的回應可達到超過90%的準確度，而在文字意圖上可以達到超過80%的準確度。甚至在一項研究中發現，LLM給出的回復在四項客觀打分（同理心，快速反應，準確性和實用性）上都超過了真正的心理醫生給出的回復。因此，盡管AI在共情能力方面還有提高的空間，但這并非不可突破的難題。
⑤此外，配備心跳、血壓、血氧等監測功能的智能穿戴設備已經廣泛普及，獲取來訪者生理指標的數據在硬件層面上也不再困難。目前現存的難點主要是AI心理咨詢師如何整合這些多模態的信息，從而做出恰當的回應或診斷。
⑥AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作，AI心理咨詢將以更為低廉的價格，更便于獲取的方式，深入到日常生活中，滿足更多人的心理健康需要。而在需要大量臨床經驗的領域，人類心理咨詢師仍然是不可替代的存在。
13．根據材料內容，下列選項中不正確的一項是（　　）
A．健康不僅是沒有疾病，還包括心理健康、軀體健康、社會適應良好和道德健康。
B．“益小青”作為國內首款AI心理陪伴數字人，可以通過交互解答青少年疑問。
C．以創傷為重點的咨詢方法，定然會觸發創傷。
D．心理咨詢對來訪者的影響并非只有正向影響。
14．請將材料二的小標題補充完整。（要求：突出說明對象：字數不超過10字）
15．請從材料二、三的劃線句a．b中任選一句，從說明方法的角度，結合材料內容，分析其作用效果。
16．材料三“AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作”這一句加點詞能否刪去？試說明原因。
【答案】13．C
14．AI數字人助力心理輔導（或AI交互數字人走進校園）（言之有理即可）
15．a．運用舉例子的說明方法，具體詳細地說明了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，能用貼切形象與青少年交流。
b．運用列數字的說明方法，具體準確地說明了我國執業醫師和注冊護士的短缺。
16．不能刪去。“一部分”說明AI在將來會取代心理咨詢師的工作，但不是全部，若刪去，與原意不符，體現說明文語言的嚴謹準確性。
【知識點】理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查對內容的理解與分析。首先可以對文章進行概括，在脫離具體細節的情況下了解文章的大意。其次可以標注關鍵詞或關鍵段落，方便快速查找答案。另外，還可以使用排除法，通過將明顯不對的選項篩選掉逐步縮小選項范圍，進而找到正確的答案。（2）本題考查擬寫標題。答題要點：明確說明的對象；揭示說明對象的特點或功能；吸引讀者注意，激發閱讀興趣。
（3）本題考查說明方法及作用分析。說明方法及作用：說明文中常用的說明方法包括舉例子、列數字、打比方、作比較等十種。每種方法都有其獨特的作用，如舉例子可以增強說服力，列數字可以使說明更準確具體等。在答題時，需要準確判斷并分析各種方法的具體作用。
（4）本題考查說明語言的賞析。首先應明確回答“不能刪掉”，然后解釋刪掉后句意的變化，包括對原句意思的完整性和準確性的影響。在說明文中，定性是對事物在程度、狀態、性質或范圍上進行明確的限定或強調。然后解釋刪掉后句意的變化，包括對原句意思的完整性和準確性的影響。
13．本題考查對內容的理解和分析。
ABD.正確；
C.有誤，結合“一些心理咨詢方法，尤其是以創傷為重點的咨詢方法，具有一定觸發創傷的可能性”，但選項中“定然會”的表述過于絕對，與原文“可能性”矛盾。
故答案為：C。
14．本題考查擬寫標題。
材料二第①段開篇以湖北武漢青少年服務臺“益小青”7×24小時服務為例，介紹其作為國內首款AI心理陪伴數字人，能為青少年解除困惑，引導正向思考，引出了AI數字人在青少年心理健康領域的應用這一話題。第②段闡述AI數字人在心理輔導方面的優勢。第③段強調AI數字人的積極引導作用。第④段說明AI數字人形象帶來的親切感。
由此可知，材料二圍繞AI數字人對青少年心理健康的作用展開論述，再結合第②段 “AI 心理輔導師打消了青少年心理壁壘，提高了交互私密性……AI 數字人可為青少年進行1v1個性化心理輔導，提高青少年對心理輔導的接受度”可知，AI 數字人走進校園，在心理輔導方面發揮著積極作用，通過提高交互私密性、提供個性化輔導等方式，助力青少年心理輔導工作的開展 ，故擬寫標題 “AI 數字人助力心理輔導”或“AI交互數字人走進校園”。
故答案為：AI數字人助力心理輔導（或AI交互數字人走進校園）（言之有理即可）。
15．本題考查說明方法及作用分析。
a句：結合材料二第④段“AI交互數字人可根據需求打造不同類型的數字人，例如卡通型、寫實型等，以最貼切的形象與青少年交流，從視覺形象上給青少年帶來親切感，拉近與青少年距離”可知，“例如卡通型、寫實型等”通過列舉卡通型、寫實型這些具體的數字人類型，運用舉例子的說明方法，具體詳細地展示了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，從而清晰地表明其能用貼切形象與青少年交流，讓讀者更直觀地理解這一特點。
b句：結合材料三第①段“而從醫療資源方面來說，我國執業（助理）醫師和注冊護士數在2020年底為3.55名/10萬人和9.89名/10萬人，與同期高收入國家還存在一定差距”可知，“3.55名/10萬人和9.89名/10萬人”運用列數字的說明方法，準確地給出了我國2020年底執業（助理）醫師和注冊護士數的具體數據，具體準確地說明了我國在這方面人員數量的情況，突出了我國執業醫師和注冊護士的短缺，使說明更具說服力。
故答案為：a．運用舉例子的說明方法，具體詳細地說明了AI交互數字人可打造不同類型數字人的特點，能用貼切形象與青少年交流；
b．運用列數字的說明方法，具體準確地說明了我國執業醫師和注冊護士的短缺。
16．本題考查說明語言的賞析。作答時，首先表明觀點態度，不能刪去。其次結合具體內容闡明理由。定性：“一部分”，指整體中的局部，表范圍，起修飾限制作用。帶詞解句：聯系畫線句“AI在不久的將來必然會取代一部分心理咨詢師的工作”可知，在此指AI在未來只會取代部分心理咨詢師的工作，并非全部。刪詞解句：AI在不久的將來必然會取代心理咨詢師的工作；刪去后就變成AI會取代所有心理咨詢師的工作，與原文“在需要大量臨床經驗的領域，人類心理咨詢師仍然是不可替代的存在”意思不符，也不符合實際情況。說明文語言特點：“一部分”一詞體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。
故答案為：不能刪去。“一部分”說明AI在將來會取代心理咨詢師的工作，但不是全部，若刪去，與原意不符，體現說明文語言的嚴謹準確性。
七、文言文閱讀（15分）
（2025八上·鄞州期末）【甲】
周亞夫軍細柳
文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳；以備胡。
上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。
【乙】
李將軍①廣者，隴西成紀人也。及孝景②初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。
吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，是功名昌邑下，以梁王授廣將軍印還，賞不行。徙為上谷太守。匈奴日以合戰，典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。”于是，乃徙為上郡太守。后廣轉為邊郡太守，徙上郡，嘗為隴西、北地太守，皆以力戰為名。
太史公③曰：《傳》④曰“其身正不令而行其身不正雖令不從”。其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛⑤如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也？諺曰“桃李不言，下自成蹊”。此言雖小，可以諭大也。
（節選自《史記·李將軍列傳》）（本文有刪改）
【注釋】①李將軍：指漢朝名將李廣。②：孝景：孝景帝就是漢景帝劉啟。③太史公：指《史記》作者司馬遷自己。④傳：這里指《論語》。因《論語》是孔子弟子及再傳弟子所記，不是孔子親筆著述，所以也稱為傳。⑤悛悛（xūn）：小心謙恭的樣子，誠謹忠厚的樣子。
17．用“/”給文中畫波浪線句的句子斷句。（限斷3處）
其 身 正 不 令 而 行 其 身 不 正 雖 令 不 從
18．根據提示，解釋下面的加點字。
文言語句 釋義方法 釋義
周亞夫軍細柳 詞性推測 （1）　 　
天子且至 查閱字典：A．暫時；B．并且；C．將要 （2）　 　（填序號）
徙為騎郎將 語境推測：廣為隴西都尉，徙為騎郎將。 （3）　 　
下自成蹊 聯系成語：獨辟蹊徑 （4）　 　
19．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
（2）此言雖小，可以諭大也。
20．司馬遷的《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”，擅長用各種手法刻畫呈現人物形象，甲乙兩文中太史公司馬遷是如何刻畫周亞夫和李廣兩位將軍的“真將軍”形象的？
【答案】17．其身正/不令而行/其身不正/雖令不從
18．駐軍；；C；調動官職；小路
19．（1）之前霸上、棘門軍營，好像兒戲罷了，他們的將領一定可以被襲擊然后被俘虜。
（2）這話說的雖是小事，卻可以說明大道理。
20．甲：通過正面描寫和側面描寫（對比）的方式刻畫周亞夫，通過對周亞夫語言、動作的描寫正面展現他剛正不阿、嚴守軍紀的形象，通過對其他兩個軍營士兵的狀態對比細柳軍營的軍紀嚴明，通過漢文帝的語言評價其為“真將軍”等側面體現周亞夫治軍有方、剛正不阿。
乙：通過側面描寫公孫對李廣的評價，體現他的才氣英勇，與世無雙；通過引用《論語》評價李廣，體現李廣以身作則，不善言辭卻又是軍中典范的一面。（言之有理即可）
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。（2）本題考查文言實詞。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。
（3）本題考查文言語句的翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。
（4）本題考查分析刻畫人物形象的方法。
參考譯文：
【甲】漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接驅車而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。皇上的先行衛隊到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇上將要駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準驅車奔馳。”于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請允許我按照軍禮參見。”皇上因此而感動，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。
【乙】李將軍李廣，是隴西郡成紀縣人。等到漢景帝剛剛即位的時候，李廣擔任隴西都尉，后來又調任為騎郎將。
吳楚七國叛亂的時候，李廣擔任驍騎都尉，跟隨太尉周亞夫反擊吳楚叛軍，奪取了敵人的軍旗，在昌邑城下立功揚名。但因為接受了梁王授予他的將軍印，回朝后，朝廷沒有給予他獎賞。（后來）他被調任為上谷太守。匈奴每天都來交戰，典屬國公孫昆邪對皇上哭著說：“李廣的才能氣概，天下沒有第二個人可以相比，他自己仗恃有本領，屢次和匈奴正面作戰，恐怕會失去他。”于是，朝廷就把他調任為上郡太守。后來李廣轉任邊境各郡太守，又調任上郡太守，（他）曾經擔任過隴西、北地等郡的太守，都因為奮力作戰而聞名。
太史公說：《論語》上說 “自身行為端正，即使不下命令，人們也會去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會聽從”。大概說的就是李將軍這樣的人吧？我所看到的李將軍，老實厚道得像個鄉下人，不善言辭。到他死的那天，天下認識他的和不認識他的人，都為他盡情哀痛。他那忠實的品格確實得到了將士們的信賴吧？諺語說 “桃樹李樹不會說話，樹下卻自然被人踩出一條小路”。這話說的雖是小事，卻可以用來比喻大道理啊。
17．本題考查文言斷句。“其身正不令而行其身不正雖令不從” 這句話的意思是“自身行為端正，即使不下命令，人們也會去施行；自身行為不端正，即使下了命令，人們也不會聽從”。“其身正”和“其身不正”是兩種相反的情況，各自獨立表意，應斷開；“不令而行”和“雖令不從”分別對應前面兩種情況的結果，也應斷開。所以斷句為“其身正 / 不令而行 / 其身不正 / 雖令不從”。
故答案為：其身正/不令而行/其身不正/雖令不從。
18．本題考查文言實詞的理解。（1）“周亞夫軍細柳”：“軍”在句中作謂語，結合語境，此處應是動詞。“周亞夫軍細柳”意思是周亞夫在細柳駐軍，所以“軍”的意思是 “駐軍”。
（2）“天子且至”：“天子且至”意思是天子將要到來，查閱字典，“且”在這里表示“將要”，所以選 C。
（3）“徙為騎郎將”：根據前文“廣為隴西都尉，徙為騎郎將”，李廣原本是隴西都尉，后來變為騎郎將，可知“徙”是“調動官職”的意思。
（4）“下自成蹊”：“獨辟蹊徑”中“徑”是“小路”的意思，“下自成蹊”中“蹊”與“徑” 意思相近，結合語境，“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹和李樹不主動招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結出的果實，在樹下走成了一條小路，所以“蹊”是“小路”的意思。
故答案為：（1）駐軍；（2）C；（3）調動官職；（4）小路。
19．本題考查文言語句的翻譯。注意關鍵詞：（1）曩者：先前，之前；若：好像；固：表示 “一定”；襲：襲擊；虜：俘虜。（2）雖：雖然；諭：說明，表明。
故答案為：（1）之前霸上、棘門軍營，好像兒戲罷了，他們的將領一定可以被襲擊然后被俘虜；（2）這話說的雖是小事，卻可以說明大道理。
20．本題考查分析刻畫人物形象。甲文周亞夫：
正面描寫：第二段“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’” 通過周亞夫的語言和動作描寫，他手持兵器行禮，表明自己因身著鎧甲不能行跪拜之禮，體現出他剛正不阿、嚴守軍紀的性格特點。
側面描寫（對比）：第二段“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入”，將霸上、棘門軍的松懈，將士隨意迎送天子，與細柳軍的軍紀嚴明，士兵披甲執銳，天子先驅不得入進行對比，突出細柳軍的嚴整，側面烘托出周亞夫治軍有方。第三段“文帝曰：‘嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！’” 通過漢文帝的評價，從側面體現周亞夫是真正的將軍，治軍嚴謹，剛正不阿，不可侵犯。
乙文李廣：
側面描寫：第二段“典屬國公孫昆邪為上泣曰：‘李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。’” 通過公孫昆邪為皇上哭泣并評價李廣才氣天下無雙，多次與敵人作戰，擔心他會戰死，側面體現李廣的英勇善戰，才氣非凡。第三段“太史公曰：《傳》曰‘其身正不令而行其身不正雖令不從’。其李將軍之謂也？” 引用《論語》中的話來評價李廣，表明李廣以身作則，自身行為端正，雖然不善言辭，卻能得到士兵的敬重，是軍中典范，從側面刻畫了李廣的形象。
故答案為：甲：通過正面描寫和側面描寫（對比）的方式刻畫周亞夫，通過對周亞夫語言、動作的描寫正面展現他剛正不阿、嚴守軍紀的形象，通過對其他兩個軍營士兵的狀態對比細柳軍營的軍紀嚴明，通過漢文帝的語言評價其為“真將軍”等側面體現周亞夫治軍有方、剛正不阿。乙：通過側面描寫公孫對李廣的評價，體現他的才氣英勇，與世無雙；通過引用《論語》評價李廣，體現李廣以身作則，不善言辭卻又是軍中典范的一面。（言之有理即可）
八、寫作
21．（2025八上·鄞州期末）經過本次青少年心理健康長廊的設計參與，相信同學們必然從古今人物、從自然與社會中有些許領悟。請你以《何以解憂，唯有______》為題，完成一次寫作。
要求：（1）可結合自己的經歷，自選角度；（2）題目自擬，文體自選（詩歌除外），文章不少于500字；（3）文中不要出現含有考生人名、校名等信息
【答案】例文：
何以解憂，唯有閱讀
在成長的旅程中，煩惱如影隨形，學業的壓力、人際交往的困惑，常常讓我感到迷茫與焦慮。但自從參與了青少年心理健康長廊的設計，回顧那些古今人物的故事，我愈發深刻地領悟到，閱讀，是我驅散陰霾、化解憂愁的良方。
小時候，閱讀是我逃避現實煩惱的避風港。當和小伙伴鬧了矛盾，心情低落時，我翻開《小王子》，跟著小王子在各個星球間奇妙游歷，感受他對玫瑰真摯又懵懂的感情，以及他對友誼的執著。在那個充滿奇幻色彩的世界里，我的煩惱漸漸消散，懂得了包容與珍惜。
隨著年齡增長，學業的壓力接踵而至。堆積如山的作業、頻繁的考試，讓我時常喘不過氣。每當這時，我便沉浸在詩詞的世界里。讀李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我感受到他面對挫折時的豪邁與自信，那磅礴的氣勢鼓舞著我，讓我明白一時的困難算不了什么，只要堅定信念，勇往直前，終能跨越重重阻礙。讀蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，我被他豁達樂觀的人生態度所感染，他在仕途坎坷中依然能保持如此心境，我又有什么理由被學習的壓力輕易打倒呢？這些詩詞，如同一盞盞明燈，照亮我前行的道路，讓我在面對困難時不再畏懼。
參與心理健康長廊的設計，讓我更深刻地認識到閱讀對心靈的滋養。在與同學們交流古今人物的故事時，我發現大家都能從閱讀中汲取力量。那些書籍中的智慧和情感，穿越時空，給予我們溫暖與鼓勵。
閱讀，于我而言，是一位無聲卻知心的摯友。它用一個個動人的故事、一句句深刻的哲理，為我排憂解難。在未來的日子里，無論遇到怎樣的煩惱，我都知道，翻開一本書，便能找到心靈的慰藉，收獲繼續前行的勇氣和力量。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文的寫作能力。
一、審題立意。“何以解憂，唯有______”是半命題作文，重點在于補全橫線內容，它必須是能解決煩惱、帶來心靈慰藉的事物或行為。“解憂”是核心，要體現出從憂愁到釋懷、從困境到解脫的過程。同時，需結合青少年心理健康長廊的設計參與經歷，思考從中獲得的啟發與感悟。立意：可從積極面對生活、追求內心寧靜、實現自我成長等方向立意。通過闡述所填內容對排解憂愁的作用，展現青少年在成長過程中面對困難時的思考與轉變，傳達樂觀向上的生活態度。
二、選材構思。選材方向：①古今人物的經歷與品質：選取如司馬遷忍辱負重著《史記》，憑借堅韌不拔的意志戰勝困境；蘇軾一生多次被貶，卻始終保持豁達樂觀，以詩詞排解憂愁。從他們的故事中汲取力量，感悟面對挫折時應有的態度。②自然的啟示：大自然中的四季更替、山川河流都蘊含著哲理。比如，看到寒冬過后萬物復蘇，能領悟到困境是暫時的，希望總會來臨；聆聽潺潺流水，感受它的寧靜與包容，學會放下煩惱，以平和心態面對生活。（3）社會生活的感悟：參與志愿服務活動，在幫助他人的過程中體會付出的快樂，忘卻自身煩惱；觀察身邊樂觀生活的普通人，學習他們應對生活壓力的方式，如鄰居在失業后積極尋找新機會，最終成功創業，激勵自己勇敢面對困難。
三、開始寫作。開篇點題：結合參與青少年心理健康長廊的設計，描述自己在成長中遇到的憂愁，如學習壓力、人際關系困擾等，引出“何以解憂，唯有______”的主題，明確所填內容。主體論述：分別從不同角度闡述所填內容如何解憂。若填“樂觀心態”，先講述古今人物樂觀面對困境的事例，再描述從自然或社會生活中獲得的關于樂觀的感悟，如自然中花朵在風雨后依然綻放，社會中平凡人樂觀面對生活挫折，最后結合自身經歷，講述自己如何在這些啟發下培養樂觀心態，排解憂愁。結尾升華：總結全文，強調所填內容對自己成長的重要意義，表達在未來面對憂愁時，將繼續依靠它勇敢前行，升華文章主題，展現積極向上的人生態度。
【點評】本題考查半命題作文的寫作能力。首先考慮寬泛的補題，這樣雖從題目當中看不到寫作的題材、內容等，但可選的素材比較多。其次尋找自己的熟悉的材料來補題，這樣有一個好處就是有素材可寫。最后可以從立意的角度補題，也是通過題目表達文章的中心內容。半命題作文把題目補充完整后，就變成了命題作文了，就可以按照命題作文的方法來審題和立意了。寫好半命題作文的關鍵在補題。補題最好以寫“我”為中心，以內容“熟”為重點，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策。總之一句話：要想方設法，揚長避短，把一個半命題變成就像是自己命的一個題。
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