資源簡介

課時(shí)分層訓(xùn)練(十五)　15　故　鄉(xiāng)
1．閱讀下面兩個(gè)文段，回答問題。
文段一　時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又 陰晦 (陰暗/陰晦)了，冷風(fēng)吹進(jìn)船cāng中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，cāng黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住 悲涼 (悲涼/悲慨)起來了。
(1)給文段中加點(diǎn)的字注音。
蕭索(　xiāo　)　　禁不住(　jīn　)
(2)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
船cāng(　艙　)　　cāng(　蒼　)黃
(3)根據(jù)上下文，在橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語。
文段二　①魯迅的故鄉(xiāng)紹興，有水鄉(xiāng)之譽(yù)。紹興的水資源雖然豐富，但是在珍惜、保護(hù)和利用方面也存在著隱憂。②因此，珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。③為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建“人水和諧”，我們應(yīng)該從自身做起、從現(xiàn)在做起、從節(jié)水做起。
(4)畫橫線的句子中有兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤，請找出來并提出修改意見。
第 ① 句，修改意見： “水鄉(xiāng)”加雙引號(hào) 。
第 ③ 句，修改意見： “從自身做起、從現(xiàn)在做起、從節(jié)水做起”中的兩處頓號(hào)改為逗號(hào) 。
(5)畫橫線的句子中有兩處有語病，請找出來并提出修改意見。
第 ② 句，修改意見： 把“眼下的”刪掉 。
第 ③ 句，修改意見： 在“人水和諧”后面添加“的社會(huì)” 。
2．下列理解和分析有誤的一項(xiàng)是(B)
A．小說的三要素指人物、故事情節(jié)和環(huán)境。其中，人物塑造是小說反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的主要手法。
B．魯迅的《故鄉(xiāng)》《社戲》《藤野先生》都選自小說集《吶喊》。
C．五行即金、木、水、火、土。中國古代哲學(xué)家用五行理論來說明世界萬物的形成及其相互關(guān)系。
D．文學(xué)作品中的少年形象往往讓我們難忘，如《驛路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戲》中的雙喜和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土。
解析：《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。
3．下列應(yīng)填入橫線處的一組語句，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)
魯迅是一個(gè)非常有操守的人。 。 ， ， ， 。所以他在20世紀(jì)早期就強(qiáng)調(diào)了人的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)變革和人的自我價(jià)值潛能的釋放。
①魯迅一生更多的時(shí)間，是把矛頭指向文人墨客
②他覺得那些表面上公允、合理的東西，其實(shí)是不合理的
③魯迅從來沒有罵過“被政府通緝過的有文化的人”
④當(dāng)年魯迅的這種姿態(tài)，我覺得是真正知識(shí)分子的心態(tài)
⑤他諷刺的都是達(dá)官貴人、社會(huì)閑人
A．④①③⑤② B．⑤②①③④
C．④⑤②①③ D．⑤②③①④
解析：文段闡述了魯迅有操守的具體表現(xiàn)。在所給的文段中，第④句是總說，同時(shí)句中“這種姿態(tài)”承接前文的“非常有操守”，故第④句應(yīng)為首句；第①③兩句為一組，談魯迅對(duì)“文人墨客”“被政府通緝過的有文化的人”的態(tài)度；第⑤句與第①③兩句構(gòu)成并列關(guān)系；第②句與后文銜接。所以正確的排序應(yīng)為④①③⑤②。
(一)閱讀下文，回答問題。
在松林里睡眠
李漢榮
①少年時(shí)，在野地里睡眠是經(jīng)常的事。我最難忘的一次睡眠，是在鳳凰山的松林里。
②鳳凰山離我家有幾十里路，同村的孩子經(jīng)常結(jié)伴到那里采野菜、拾地軟、撿蘑菇。有時(shí)，我也一人上山。
③那年秋天，我就獨(dú)自上鳳凰山撿蘑菇。到了山上，走進(jìn)松林，雨后的松樹散發(fā)著濃郁的松香氣息。我在林子里轉(zhuǎn)了一會(huì)兒，竟沒有看見想象中遍地的蘑菇，只發(fā)現(xiàn)松軟的地上，有一些小腦袋探頭探腦，藏在泥土里不肯露面。我也不忍心向它們下狠手，它們是孩子，我也是孩子，孩子都是怕受驚、怕疼的。
④因?yàn)橐呀?jīng)趕了十幾里路，我累了，就躺在厚厚的松針上，聽著鳥鳴聲和林中的風(fēng)聲，一會(huì)兒就睡著了。
⑤睡了大約有幾百年之久(年少的時(shí)光總是地久天長，酣睡一覺，就有一夢千年的恍惚之感)，一陣奇癢將我驚醒。一只不知名的小鳥竟歇在我的頭發(fā)上，為我抓癢癢，整理發(fā)型。我手一伸，一睜眼，小鳥忽地飛了。我在哪里？不像在家里的床上，不像在河邊的青草地上，也不像在《水滸傳》中的陰森林子里(那時(shí)我已讀過《水滸傳》的連環(huán)畫)。終于完全醒過來，哦，我是在鳳凰山，在松樹林里，我是來撿蘑菇的那個(gè)孩子。
⑥這時(shí)，陽光透過林梢灑在地上，我站起來，一看，呀，我的面前，是一片片、一簇簇彩色的蘑菇——白色的、灰色的、粉紅的。媽媽告訴我，白的是槐樹的魂變的，灰的是楊樹的魂變的，粉紅的是松樹的魂變的，它們沒有毒，不是毒蘑菇，它們是林子里的精靈，是樹的香魂。
⑦我蹲下來，屏住呼吸，無比驚喜又無比心疼地面對(duì)著它們。我不忍心采下它們。受了一縷陽光的邀請，在我熟睡的時(shí)候，它們從各自的夢境里醒來。經(jīng)過漫長的跋涉，它們走出籠罩了它們數(shù)千個(gè)世紀(jì)的夜霧。終于，它們睜開眼睛，看見了一個(gè)孩子，與它們相似的孩子，也在做夢的孩子，多么可愛善良的孩子！除了夢，他身上竟沒有任何別的東西。它們也是這樣的：除了夢，它們身上沒有任何別的東西。于是，它們提著盛滿露珠和清香的花籃，提著一生的心愿和夢，圍過來，圍繞著一個(gè)孩子的夢，它們靜靜地綻開了各自的夢。
⑧此時(shí)，沒有一個(gè)人知道，沒有一個(gè)人看見，松林深處，只有那個(gè)孩子親自參與了這個(gè)故事……
⑨你當(dāng)然能想到故事的結(jié)局：那個(gè)孩子沒有采蘑菇，他柔軟的手幾次伸出，最終又返回，返回到柔軟的位置。他怎么忍心拔掉和撕碎那些純真柔軟的夢呢？他提著籃子輕輕地走出林子，他的籃子是空的，然而，他的籃子真的是空的嗎？他空空的籃子里，盛滿露珠、鳥鳴、夢境，盛著一生中最純潔的記憶。
(選自《睡眠之書》，有改動(dòng))
4．閱讀選文第③～⑨段，梳理文章脈絡(luò)，補(bǔ)全內(nèi)容。
段落 ③ ④～⑤ ⑥～⑧ ⑨
概括 內(nèi)容 “我”走進(jìn)松林，看見小蘑菇 A “我”睡在松林，被小鳥驚醒 松林中“我”看見蘑菇，它們在“我”熟睡時(shí)“醒”來 B“我”提著空籃子，走出松林
解析：本題考查梳理故事情節(jié)。A處根據(jù)第④段中“我累了，就躺在厚厚的松針上……一會(huì)兒就睡著了”，第⑤段中“一只不知名的小鳥竟歇在我的頭發(fā)上，為我抓癢癢”可概括為：“我”睡在松林，被小鳥驚醒。B處根據(jù)第⑨段中“他提著籃子輕輕地走出林子，他的籃子是空的”可概括為：“我”提著空籃子，走出松林。
5．從修辭角度賞析選文第③段中的畫線句子。
答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，將小蘑菇人格化，生動(dòng)形象地寫出了小蘑菇剛要露出泥土的情態(tài)，表達(dá)了“我”對(duì)小蘑菇的喜愛之情，語言富有情趣。
6．從描寫的角度品析下面句子的表達(dá)效果。
我蹲下來，屏住呼吸，無比驚喜又無比心疼地面對(duì)著它們。
答案：運(yùn)用動(dòng)作描寫和心理描寫，生動(dòng)形象地寫出“我”見到長出來的蘑菇時(shí)既興奮又不忍心采下它們的樣子，表達(dá)了“我”對(duì)蘑菇的喜愛、珍視和對(duì)大自然的熱愛之情。
解析：本題考查賞析語句。“蹲下來”“屏住呼吸”，運(yùn)用動(dòng)作描寫；“無比驚喜又無比心疼”，運(yùn)用心理描寫。聯(lián)系上文中“呀，我的面前，是一片片、一簇簇彩色的蘑菇”可知，生動(dòng)形象地寫出“我”見到長出來的蘑菇時(shí)興奮驚喜的樣子；聯(lián)系下文中“我不忍心采下它們”可知，“心疼”寫出了“我”不忍心采下它們的心理，表達(dá)了“我”對(duì)蘑菇的喜愛、珍視和對(duì)大自然的熱愛之情。
7．結(jié)合選文內(nèi)容，分析最后一段畫線句子的含義。
答案：雖然籃子是空的，但是卻裝滿了“我”對(duì)大自然的熱愛，對(duì)人與自然和諧相處的向往。童年這段親近自然的美好記憶讓“我”一生難忘。
8．作者將新生的蘑菇說成是一個(gè)個(gè)“孩子”有哪些作用？結(jié)合全文簡要談?wù)勀愕目捶ā?br/>答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)蘑菇的喜愛之情，同時(shí)也為下文“我”提著空籃子走出松林作鋪墊。
9．結(jié)合選文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母形颉?br/>答案：(示例)選文告訴人們應(yīng)該親近大自然，熱愛大自然，與自然和諧相處。我們平時(shí)應(yīng)該走出高樓林立的城市，去鄉(xiāng)間，去叢林，用心感受大自然的美好，同時(shí)不破壞自然，愛惜花草樹木，這樣世界才更美好。
解析：這是一道開放性試題。選文寫“我”童年時(shí)在鳳凰山的松林里采蘑菇的經(jīng)歷；“我”感受到了大自然的美好；“我”最終提著空籃子回家，是不忍心拔掉和撕碎那些純真柔軟的夢。作者用行動(dòng)告訴我們要熱愛自然，與自然和諧相處。回答時(shí)還要結(jié)合自己的經(jīng)歷，如在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中，我們要多走進(jìn)自然，親近自然，感受自然的美好；愛護(hù)身邊的一草一木，就是用行動(dòng)在踐行人與自然的和諧相處。
(二)整本書閱讀。
10．《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷和成長道路。作品既有對(duì)人間美好的溫情回憶，也有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)種種灰暗現(xiàn)實(shí)的有力抨擊。
(1)對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。《狗·貓·鼠》清算了貓的四大罪行：①貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去；② 它雖與獅虎同族，卻天生擺出一副嬌媚的神態(tài) ；③它老在嚎叫，令人心煩；④ 它吃了“我”心愛的小隱鼠 。作者取“貓”這一類型，尖銳而形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
(2)對(duì)兒童教育問題的看法。現(xiàn)代詩人柳亞子曾說：“近世對(duì)于兒童教育最偉大的人物，我第一個(gè)推崇魯迅先生。”《朝花夕拾》中有幾篇作品涉及兒童教育，文中寫了自己的體驗(yàn)和看法。結(jié)合文章內(nèi)容，完成下面表格。
作品 體驗(yàn) 看法
《從百草園到三味書屋》 童年在“我的樂園”——百草園游戲，如拔何首烏弄壞泥墻、抓鳥雀等；長大后不得不離開百草園到三味書屋去讀書 ① (示例)揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾
《五猖會(huì)》 ② (示例)“我”兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，以及被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受 反對(duì)封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘
(3)如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)交流群，名為“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”。下面哪兩個(gè)人物不能入群？請選出人物并說明理由。
雙喜　阿長　范愛農(nóng)　衍太太
答案：雙喜、衍太太不能入群。雙喜是魯迅的小說《社戲》中的人物，《社戲》選自魯迅的小說集《吶喊》；衍太太為人刻薄、自私、虛偽，無法體現(xiàn)“溫馨的回憶”。
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