資源簡介

第四單元成果展示
(時間：120分鐘　分值：120分)
一、積累與運用(30分)
閱讀下面的文段，完成1～3題。(9分)
朱自清面對滿院狼藉，簌簌落淚，父親的慈愛給于他慰藉；白楊樹倔強挺立，展現出樹中偉丈夫不折不撓的精神；個體有限的生命雖然最終會隨時間(消逝/消失)，整個宇宙的生命卻永不凋謝；汪曾祺將生活中真實而美好的東西通過詩意的語言展現給我們……這些充滿美感的作品絕非(妙手回春/妙手偶得)，而是經過反復(磨煉/錘煉)的語言的精華。
它們反復告訴我們，自然與生命都是美好的，即使面對苦難，我們也要心存感激，因為，生命　　　　，思想　　　　，意志　　　　。
1．下列字形和加點字注音全部正確的一項是(3分)(　D　)
A．狼藉　　　　　　簌簌(shù)
B．給于 慰藉(jiè)
C．倔強(juè) 不折不撓
D．凋謝(diāo) 精華
解析：A項，“簌”應讀“sù”；B項，“于”應為“予”；C項，“倔”應讀“jué”。
2．選擇文段中括號里的詞語，最恰當的一項是(3分)(　C　)
A．消逝　妙手回春　磨煉
B．消失　妙手偶得　錘煉
C．消逝　妙手偶得　錘煉
D．消失　妙手回春　磨煉
解析：本題考查詞語的運用。第一空，“消逝”指慢慢逝去，從而消失。“消失”指(人或事物)逐漸減少以至沒有；不復存在。此處形容生命的流逝，應使用“消逝”。第二空，“妙手回春”指稱贊醫生醫道高明，能把垂危的病人治好。“妙手偶得”指文學素養深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。此處形容充滿美感的作品，應使用“妙手偶得”。第三空，“磨煉”指(在艱難困苦的環境中)鍛煉。“錘煉”指刻苦鉆研，反復琢磨使藝術等精練、純熟。此處形容反復鉆研語言，應使用“錘煉”。
3．下列三個句子填入文段中橫線處，排序最恰當的一項是(3分)(　D　)
①總是在彷徨中成熟　②總是在挫折中茁壯　③總是在磨難中堅強
A．②③① B．③②①
C．①②③ D．②①③
解析：本題考查語句銜接。“生命”與“茁壯”搭配，“思想”與“成熟”搭配，“意志”與“堅強”搭配。所以正確的排序為②①③。
4．(2024·濟南槐蔭區期中)下列句子中沒有語病的一項是(3分)(　A　)
A．登上超然樓，碧波蕩漾的大明湖與景色迷人的華山盡收眼底。
B．漫步于風光旖旎的趵突泉公園，皎潔的月光和悠揚的歌聲從遠處傳來。
C．隨著生態景觀建設項目的實施，使濟南的風景線不斷延伸，山水相望、無限錦繡。
D．百花公園里鮮花盛開，姹紫嫣紅，我不由得停住腳步駐足觀賞。
解析：B項，搭配不當，應刪去“皎潔的月光和”；C項，成分殘缺，應刪去“隨著”或“使”；D項，語義重復，應刪去“停住腳步”或“駐足”。
5．下列說法有誤的一項是(3分)(　A　)
A．茅盾的《白楊禮贊》主要運用欲揚先抑的手法，突出了白楊樹不平凡的形象，歌頌了抗日軍民樸質、堅強、力求上進的精神。
B．朱自清的《背影》的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發父子深情。
C．汪曾祺的《昆明的雨》主要運用白描手法，把雨季的昆明寫得蘊藏著詩意，很像中國水墨畫的意境。
D．羅素在《我為什么而活著》中指出他活著的三個理由是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。
解析：《白楊禮贊》主要運用了象征的手法。
6．下列關于《紅星照耀中國》的說法，有誤的一項是(3分)(　C　)
A．1936年，埃德加·斯諾深入保安，切實了解中國共產黨人的生活經歷和革命精神，寫成了《紅星照耀中國》。
B．紅星的含義是中國共產黨及其領導的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國的西北，而且必將照耀全中國。
C．“但是這時突然出現了一個清瘦的青年軍官……用溫和文雅的口氣向我招呼……他是用英語講的”，這個人物是朱德。
D．《紅星照耀中國》不僅在政治意義上取得了極大的成功，而且在紀實文學創作的藝術手法上也成為同類作品的典范。
解析：這個人物是周恩來。
7．華文中學八年級(1)班正在舉行以“我們的互聯網時代”為主題的語文實踐活動，請你參加并完成下面的任務。(12分)
(1)用一句話概括下面消息的主要內容。(4分)
第12版《新華字典》增添了新詞、新義、新用法，并采用“紙書＋二維碼”的形式，更加貼近網絡生活。字典增補了50個字詞的新義、新用法，例如增加“萌”的解釋：稚嫩而惹人喜愛的。此外，還增添100多個新詞，如“初心”“點贊”“二維碼”“拼車”等。
　(示例)第12版《新華字典》更加貼近網絡生活。　
(2)隨著互聯網的發展，不少學生使用“作業軟件”。有人認為“作業軟件”有利于提高學習效率；有人認為“作業軟件”不利于學生的自主學習。那么，你對同學們使用“作業軟件”如何評價？請簡要說說你的理由。(4分)
　(示例一)我贊同使用“作業軟件”，恰當使用“作業軟件”可以有效提高學習效率，培養學生獨立學習的能力。
(示例二)我反對使用“作業軟件”，不少同學用“作業軟件”只是用來抄襲答案，使得不少同學失去了學習的動力和興趣，不利于同學們的健康成長。　
(3)第五單元我們將會學習介紹中國建筑、園林、繪畫藝術的文章，你認為我們應如何利用互聯網來幫助我們學好第五單元，達到開闊視野、深入探究的目的。(4分)
　(示例)①借助搜索引擎，搜集有關中國建筑、園林、繪畫藝術等方面的資料，開闊視野。②借助互聯網，設計有關中國建筑、園林、繪畫藝術的小冊子。　
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下面的文章，回答問題。(19分)
棋　王
風　疏
①父親是村里公認的棋王。農閑時總有人找父親對弈。無論對方棋藝如何，父親總是認真對待，經常讓對方乘興而來，又連輸數盤敗興而去。母親有時會勸父親：“你就不能讓著人家一點？這么不給人家面子，以后誰還理你！”父親揚起眉毛說：“不給面子，找我下棋的人也沒少，還越來越多吶！”
②我從小就被父親帶入講智謀、拼勇氣、權取舍的象棋世界。起初我分不清“馬別腿”，也不懂各兵種的配合，一味追求殺得痛快，往往為了吃一個棋子而損失慘重，于是悔棋成了家常便飯。父親盡管無奈，也只能苦笑著同意。等我完全學會規則，父親的態度就變了。一次對弈前他嚴肅地跟我說：“從今天開始，我讓子不讓棋。讓幾個子、讓什么子，你說了算，一旦開始下棋，你必須落子無悔，我也決不手軟。”我嘴上應承，心里卻不以為意。一陣拼殺，我的“將”被逼得走投無路，我又習慣性地悔棋，父親堅決不同意。母親沒好氣地說父親：“跟個孩子較什么真，你讓他一步不行嗎？”父親說：“那不行，棋有棋的道，下棋講究個落子無悔，為啥？棋子落地，板上釘釘。現在我讓著他，以后誰讓著他啊！”母親搖了搖頭，只得轉而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺負孩子。”母親的話像催淚彈，我的眼淚立刻涌了出來，我哽咽著對父親說：“再也不跟你下棋了。”
③總角小兒撐不過兩天，又求著父親下棋。父親欣然同意，但聲明仍要落子無悔。父親前兩天說的那番話我聽得懵懂，倒也隱約明白了，不敢再漫不經心。
④高三下學期，我開始變得焦慮。腦中經常出現同學們不眠不休學習的畫面，我愈加煩躁。盡管強迫自己打起精神學習，最終我還是落榜了，感覺希望從此破滅了，整天把自己關在屋子里。父親若無其事地說：“大小伙子哪能整天在家里睡覺啊，起來跟爸殺幾盤。”我置若罔聞。父親不肯罷休，一邊擺棋一邊說：“你說這些棋子，‘車’能疾行千里，‘馬’可蹄踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪動，為什么還需要小‘卒’呢？”我從未想過這個問題，又不好意思問。父親看了看沉默的我說：“你可別看輕了小‘卒’，雖然它每次只能走一步，卻只進不退。對弈搏殺，往往是一‘卒’決勝負。你要是不服氣，就來試試！”
⑤明知父親用了激將法，我還是忍不住接了招。誰知一連下了五局，倒有三局栽在了小“卒”上。我盯著棋盤發愣，父親笑著說：“意外吧？‘過河卒子當車使’，‘過河’對卒子來說是一道坎兒。你現在就是小‘卒’，沒過去這道坎兒。怎么樣？敢不敢再做一次小‘卒’？”我瞬間感覺自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力點了點頭。
⑥我如愿考上理想院校。倏忽間十多年過去了，整日為工作和生活所累，回家探望父母的次數屈指可數。不料父親突然大病一場，為照顧他，幫他進行康復訓練，我把父母接到了身邊。經過半年多的努力，父親基本恢復了行動能力，只是記憶力大不如前。改善這種情況最好的辦法就是讓病人多動腦，我第一反應就是多陪父親下棋。
⑦可是下棋時我才發現，以前那個“鄉村棋王”不見了，此刻的父親拿起棋子半天不知該落往何處。有一次我實在受不了，就發牢騷：“爸，跟您下棋真急死人！”父親像個受了委屈的孩子一樣，囁嚅著說：“我不想走錯了悔棋。”我突然想起當年父親教我下棋的情景，不禁鼻子一酸，羞愧、難過、敬佩，一起涌上心頭。
⑧后來父親拿起棋子不知道該放哪兒時，我就指給他一個可以吃到我棋子的地方，又假裝懊悔地說：“哎呀，我太大意了。”父親贏了我，總會露出開心的笑容，話也多起來。母親背著父親對我說：“我都能看出來你是讓著他，你忘了當初他不讓你了？”
⑨我笑而不答，心里說：當初他不讓我，是教我守棋道，這里面是有“義”的啊！今天我讓著他，正是以“義”報之。棋中不僅有道、有理，其實更有“義”……
(有改動)
8．請概括文章寫了關于“我”和父親下棋的哪些往事及“我”獲得了哪些啟示。(3分)
　和父親學下棋，父親教育“我”要落子無悔，讓“我”懂得守信的重要性；高考失利，父親以小“卒”啟發“我”要面對挫折決不退縮；父親生病，“我”陪父親下棋故意讓他，領悟到棋中更有“義”。　
9．品味語言，回答下面問題。(6分)
(1)從人物描寫的角度，賞析第②段畫線句。
　運用神態和語言描寫，生動形象地刻畫出了父親給“我”講下棋規則時的嚴肅，表現了父親遵守棋道。　
(2)結合語境，賞析第④段“我置若罔聞”中“置若罔聞”的含義。
　“置若罔聞”指放在一邊兒不管，好像沒聽見一樣，形容不重視，不關心。這個詞生動形象地寫出了“我”高考落榜后，父親為了激勵“我”，想跟“我”下棋時，“我”的冷淡，表現了高考落榜后“我”的心情低落。　
解析：本題考查賞析詞句。(1)“嚴肅地跟我說”是神態描寫，“從今天開始，我讓子不讓棋。讓幾個子、讓什么子，你說了算，一旦開始下棋，你必須落子無悔，我也決不手軟”是語言描寫，生動形象地刻畫出了父親給“我”講下棋規則時的嚴肅與認真，表現了父親堅守棋道。(2)“置若罔聞”指放在一邊兒不管，好像沒聽見一樣，形容不重視，不關心。結合第④段“高三下學期……整天把自己關在屋子里”分析，這個詞生動形象地寫出了父親為了激勵高考落榜后失落的“我”，想用下棋鼓勵“我”，但是“我”卻毫無興趣，態度冷淡。這個詞表現了高考落榜后“我”的心情低落。
10．文章在平靜的敘述中蘊含著感人的力量，品味第⑦段畫線句中加點詞語蘊含的情感。(4分)
　這三個詞語表達了“我”復雜的感情。為“我”對父親沒有耐心而“羞愧”，為父親大不如前的身體而“難過”，對病中父親始終不忘棋道的由衷“敬佩”。　
解析：本題考查賞析重要詞語的情感。由第⑦段中“此刻的父親拿起棋子半天不知該落往何處。有一次我實在受不了，就發牢騷：‘爸，跟您下棋真急死人！’父親像個受了委屈的孩子一樣，囁嚅著說：‘我不想走錯了悔棋’”可知， 本段主要寫父親病愈后，“我”和他下棋的事，而父親因為生病反應遲鈍，下棋時不知棋子該落何處，“我”抱怨父親，但隨后就有所觸動。“羞愧”，因為自己對父親沒有耐心；“難過”，因為父親已經漸漸衰老；“敬佩”，因為父親雖然年老生病記憶力衰退，但始終沒有忘記遵守棋道，要“落子無悔”。總體上，這三個詞語表達了“我”復雜的感情。
11．結合全文內容分析，文章結尾段有什么作用？(6分)
　文章結尾段是“我”的心理描寫，小時候父親教“我”下棋“落子無悔”是“棋義”；高考失利，父親以“小‘卒’只進不退”鼓勵“我”遇到困難不退縮，這是“棋義”；父親生病后，“我”故意讓棋，則是“我”對父親的“義”，表現了在父親的影響下，“我”真正領悟到了棋中更有“義”。表達了“我”對父親的感激和敬佩之情。結尾段總結全文，突出并深化中心。　
(二)閱讀下面的文章，回答問題。(21分)
站在湖邊的樹
疏澤民
坐在沿著引江濟淮航道北上的船艙里，透窗而望，我看到前方有一座林木蒼翠的矮山，漂在遼闊的水面上，在炫目的陽光中縹緲成海市蜃樓。
山叫松山，守望在菜子湖邊。山上有樹，巍然屹立，有名字無名字的，林林總總，黑壓壓一片。千萬棵樹木，如千軍萬馬，站在湖邊，站成一道精神的意象，抵御歲月的消磨和風霜的剝蝕。
法國思想家帕斯卡爾說：“人是一根有思想的蘆葦。”那么一棵樹呢，是不是一位有思想的人？
我想到不久前在這片地域看到的那兩棵樹，一棵在塘埂上，一棵在老屋前。
田野里有一口池塘，面積并不大。
那是陽春三月，黃燦燦的油菜花開得正艷。轉過一座農莊，就看見被油菜花簇擁著的池塘邊蓬著一樹淺白，就像曠野里騰起一團白色的蘑菇云。南風吹拂，那團蘑菇云微微顫動，如啦啦隊員舉臂搖花歡迎我們的到來。
我不知道那棵樹叫什么名字，樹干筆直如戟，敲敲戟干，似有銅質清音。胸圍比瓦缽還粗，樹冠高約十幾米，枝丫未剪，披頭散發，蓬蓬勃勃地舒展。每一根枝條上，綴著一簇簇淺白色花骨朵兒，五片花瓣圍著淺棕色花蕊，花蒂處襯著茸茸的嫩葉，如梨花，卻不如梨花白得純粹。扶著一根低垂的花枝，打開軟件查詢，顯示是西洋梨。
一位老伯扛著鋤頭，從塘埂上走過，見我們或蹲或趴地仰拍，一臉愕然。朋友笑著說：“我們來看花。”老伯“哦”了一聲，眼睛根本不朝樹上瞟。那副淡然的表情，讓我想起《不知有花》中的老婦，面對一樹繁花，早已云淡風輕。
我看到的另一棵樹，是楓樹。
第一眼看到的，是匍匐于地面的樹根，長而粗，如巨蟒，裸露著褐色帶有斑紋的外皮，與地面接觸部分呈灰白色，似蟒腹。瓦缽粗細的樹根，四散蜿蜒，根梢處突然鉆入地下，猶如巨型龍爪，牢牢抓住大地，深深扎入湖邊的這片土壤。
站在樹下，是看不見樹的。最直觀的感受，是天色暗了許多，陽光少了許多。仰起頭，看到的是舒展開來的枝枝丫丫，有了遮天蔽日的氣勢。再往上看，看不到樹冠，找不到樹的最高點，你無法判斷它的身高。將目光往下降，看到樹干呈土灰色皸裂，一如樹邊十幾間低矮農房的斑駁外墻，爬滿滄桑。
這是一座僅三戶人家的小村落，只有一位七十九歲的老奶奶獨居。老奶奶在門前的菜園里彎腰鋤草，見朋友帶我過來，顯得很高興，似有一肚子話要說。老奶奶指著門前圈起的籬笆墻里的一群小雞說，那是養給遠嫁到北方的女兒一家三口過年回來吃的。老奶奶還說，她住慣了接地氣的土屋，沒有搬到鎮上，就留在這里種菜養雞，看護大楓樹。要是附近的樹樁生了白蟻，她就用棍子和鋤頭一點點地掏出蟻窩；要是有人打楓樹根的主意，她就制止。老楓樹被汛期漲上來的湖水淹過許多次，照樣青翠碧綠地活著，大樹有靈呢。老人身體健朗，心態樂觀，在湖邊這座小村落里生活了多年，捕過魚，種過莊稼，哪怕村落空了，也一直住在這里，活成了鄉土大地上的一棵樹。老人與樹，就這樣互為觀照，堅守鄉土，磨礪風云。
大樹有靈，萬物有靈。我見到的這兩棵樹，和生活在這片土地上的人們，想必都是靈性相通的。
離開湖區時，一回頭，忽然看到數百米外的小島上有一棵樹，外形如一只靈性的松鼠，向我們作揖送行。“松鼠”在我的目光中越來越遠，直至消失在浩渺的煙波中，融入湖水夕照的背景里，那么溫暖，又那么蒼茫……
(選自《新安晚報》2023年11月3日，有改動)
12．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　D　)
A．文章引用帕斯卡爾的話，引出一棵樹是不是有思想的話題，為下文寫樹有靈性作鋪墊。
B．老伯之所以有“一臉愕然”的神態和面對一樹繁花的淡然的表情，是因為早已見慣樹上的繁花。
C．“我看到的另一棵樹，是楓樹”獨句成段，巧妙地承接上文對西洋梨的描寫，同時又引起下文。
D．老奶奶選擇獨居，是因為她沒有兒女，只能獨自生活。
解析：根據“那是養給遠嫁到北方的女兒一家三口過年回來吃的”可知，“是因為她沒有兒女，只能獨自生活”表述有誤。
13．作者筆下的西洋梨具有哪些特點？請結合文章內容概括。(4分)
　樹干筆直，樹冠高大，蓬勃舒展，枝條上綴著淺白色花骨朵兒。　
14．從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。(4分)
　運用比喻和擬人的修辭手法，把西洋梨的花比作“蘑菇云”和“啦啦隊員”，“舉臂搖花歡迎”的擬人動作，都表現了花開的盛況和對人們的吸引力。　
15．如何理解“老人與樹，就這樣互為觀照，堅守鄉土，磨礪風云”的含義？(4分)
　①楓樹的根長而粗，牢牢抓住大地，深深扎入湖邊的這片土壤，已經有了遮天蔽日的氣勢。②老人在湖邊這座小村落里生活了多年，即使村落空了，也一直住在這里。③大楓樹守護著村莊和老人，老人也看護大楓樹，掏出蟻窩，制止有人打楓樹根的主意。　
16．文章結尾一段能否刪去？為什么？(6分)
　不能刪去。從內容上看，寫外形如一只靈性的松鼠的一棵樹，豐富了“站在湖邊的樹”的內涵，深化了文章主題。從結構上看，交代了作者的行蹤，跟文章開頭呼應，使得文章結構完整。　
三、寫作(50分)
17．請以《我是如此地熱愛　　　　》為題，寫一篇文章。
要求：①把題目補充完整，然后作文；②文體自選，詩歌除外；③不少于500字；④文中不能出現真實的人名、校名和地名。
答案：略。
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