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課時分層訓練(十五)　15　白楊禮贊
1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是(　B　)
A．婆娑(suō)　　　　 主宰(zǎi)
潛滋暗長(qiǎn) 堆積(duī)
B．參天(cān) 虬枝(qiú)
旁逸斜出(yì) 剎那(chà)
C．錘煉(chuí) 秀頎(qí)
倔強挺立(juè) 聳立(sǒnɡ)
D．暈圈(yūn) 單調(diào)
坦蕩如砥(dǐ) 靠攏(lǒnɡ)
解析：A項，“潛”應讀“qián”；C項，“倔”應讀“jué”；D項，“暈”應讀“yùn”。
2．下列詞語中沒有錯別字的一項是(　A　)
A．傲然　偉岸　雄壯　懨懨欲睡
B．視野　開墾　挺拔　無邊無銀
C．哨兵　錯綜　宛然　不折不繞
D．倦殆　鄙視　丫枝　縱橫決蕩
解析：B項，“銀”應為“垠”；C項，“繞”應為“撓”；D項，“殆”應為“怠”。
3．下列句中加點的詞語使用正確的一項是(　A　)
A．它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。
B．家風是一種軟約束，通過潛滋暗長的影響，有效約束家庭成員的行為、作風和操守。
C．他胸懷坦蕩如砥，是一個值得信賴的人。
D．小李一直想買一套心儀的集郵冊，這次逛街終于買到了，真是妙手偶得啊！
解析：B項，“潛滋暗長”指暗暗地生長。此處表示家風不知不覺地對家庭成員產生影響，該成語與“影響”不搭配，可用“潛移默化”。C項，“坦蕩如砥”指寬廣平坦得像磨刀石。不符合語境。D項，“妙手偶得”指文學素養深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。使用對象錯誤。
4．下列關于文學文化常識表述有誤的一項是(　B　)
A．《白楊禮贊》的作者是茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，作家、社會活動家。他的代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》等。
B．《白楊禮贊》是一篇敘事散文。文章主要運用襯托的手法，托物抒情，借白楊樹的形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民質樸、堅強、力求上進的精神，抒發了作者對抗日軍民的崇敬之情。
C．散文的線索是貫串全文的脈絡，《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情線索。
D．《白楊禮贊》寫于1941年，作者多次贊美白楊樹，賦予白楊樹豐富的象征意義。
解析：《白楊禮贊》是一篇抒情散文，文章主要運用象征的手法。
5．默寫。
(1)這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，　然而決不是平凡的樹　！(茅盾《白楊禮贊》)
(2)　它沒有婆娑的姿態　，沒有屈曲盤旋的虬枝。(茅盾《白楊禮贊》)
(3)但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，　更不用提它的堅強不屈與挺拔　，它是樹中的偉丈夫！(茅盾《白楊禮贊》)
(4)它有極強的生命力，磨折不了，　壓迫不倒　，也跟北方的農民相似。(茅盾《白楊禮贊》)
(5)我贊美白楊樹，就因為它不但象征了　北方的農民　，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的　樸質　、　堅強　、　力求上進　的精神。(茅盾《白楊禮贊》)
(一)(濱州中考)閱讀下面的文章，回答問題。
又見白楊
張偉忠
①這次到西北，看到冬天的白楊樹，又一次想起了茅盾先生的《白楊禮贊》。
②第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中，在疾馳的火車上看到“平坦的大地上傲然挺立”的白楊樹，抑制不住內心的激動，腦中一次次閃過《白楊禮贊》中的片段，心中一遍遍默誦其中的詞句。同行的一位老教師說：“教了一輩子《白楊禮贊》，第一次知道新疆的白楊和平常所見的枝葉‘婆娑’的楊樹不一樣。”并即興背出了《白楊禮贊》中描寫白楊的句子：“那是力爭上游的一種樹……”我也是在那一刻才真正理解了作者遣詞造句的準確和布局謀篇的精妙，腦海中的語言積累和眼中所見的現實景象一下子融合在一起，產生了心理和視覺上的雙重沖擊力，我被這種莊嚴的美深深地震撼了。
③再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關，而且是近距離的。在酒泉中學、西漢酒泉勝跡公園和嘉峪關長城內，都有成片的白楊樹，在冬日耀眼的陽光下，在積雪覆蓋的黃土地上，在北國單調的景色中，它們雖然落盡了葉子，可淡青色的樹干和挺拔的身姿仍然包蘊著勃勃生機，那些“緊緊靠攏”的“丫枝”直刺向蔚藍的天空，成為冬日美麗的風景。我站在白楊樹下，仰視著它們，又想起茅盾先生對它們的贊譽：“這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！”
④《白楊禮贊》中的意象和現實所見的白楊樹重疊在一起，讓我感受到作為一個北方人乃至中國人的自豪和驕傲，也在一剎那間真正感受到白楊樹所代表的那種“樸質，嚴肅，堅強不屈”的精神。這是中華民族歷經磨難而仍然屹立于世界民族之林的一種文化性格和精神象征，它激勵人心的功能，半個多世紀后仍未減退。茅盾先生發現并發掘了白楊精神，白楊也因此具有了不朽的象征意義和激勵功能。從此白楊樹就不僅僅是一自然之物，而是和古詩中的月亮一樣成為一種文學意象，反映了一個時代、一個民族的偉大精神。這種精神和形象的契合，又是那么自然。
⑤《白楊禮贊》寫于1941年。1947年3月，葉圣陶等主編的《開明新編國文讀本》(甲種)第三冊就收錄了這篇文章，題為《白楊樹》。1949年，由葉圣陶校訂、文化供應社出版的《新編初中精讀文選·語體文選》第二冊又選入了這篇文章，并改名為《白楊禮贊》。在該書前的“編輯例言”中，說明了這本教材選文的標準，如：“符合新民主主義的精神”“切合現代學生的思想與生活”“為初中學生所能理解和接受”“注重國文的教學價值”等。顯然，《白楊禮贊》是完全符合這幾條標準的。即使以今天的眼光來看，《白楊禮贊》的文學價值、教學價值仍然不可低估。
⑥中華人民共和國成立后，人民教育出版社的初中語文教材一直選入這篇散文，并在教學參考書中把教學重點定為“散文的形散神不散”和象征手法。不過從2001年開始的語文教材中，《白楊禮贊》已被刪去。
⑦站在嘉峪關長城遺址內的白楊林中，撫摸著白楊粗大而光滑的枝干，任由它們把我的目光引向碧空。四處遠望，則見黃土壘就的高大城墻，遠處是連綿起伏的山脈。在黃土、遠山、碧空組成的背景下，白楊傲然挺立的身姿讓我迷醉。我在想：一叢白楊，一篇文章，一個時代，它們之間建立起了一種多么奇妙的聯系啊。西北有很多代表性樹種，比如胡楊、紅柳等，為什么茅盾先生單單選中了白楊來加以禮贊呢？原因似乎并不難找：挺拔的身軀、靠攏的樹枝、哨兵似的姿態，以及樸質外表下的堅強個性。這使得從新疆到延安途中的茅盾先生發現了一種時代精神和民族性格的審美對應物，從而為白楊樹寫下了熱情洋溢的贊歌。一種樹成就了一篇文章，一篇文章又反映了一個時代。我相信，當茅盾在重慶發表這篇文章后，一定給當時的國統區乃至全國人民傳達了一種積極、樂觀、明朗的信號，使得在抗戰最艱難時刻的中國人民獲得極大鼓舞。
⑧在去酒泉衛星發射中心的路上，當曙光初現，太陽從蜿蜒的長河東側冉冉上升，大地呈現出一派莊嚴肅穆的景象，矗立于原野中的白楊林披上了一層動人的紅光。我趕緊用力擦去汽車玻璃上的冰霜，有些貪婪地凝望著這美麗的景色。善解人意的司機停下了車，車上的游客全跑到了外面，凜冽而清新的空氣一下子包圍了我們。那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵。當年教室里的瑯瑯讀書聲又一次回蕩：它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
⑨我希望教科書中再見《白楊禮贊》這樣的紅色經典。
(有改動)
【注】本文發表于《語文學習》2009年第4期。從2017年開始，在全國推行使用的初中語文教科書八年級上冊，重又收錄了《白楊禮贊》。
6．請用恰當的詞語概括“我”兩次見到白楊的感受。
第一次：　激動、震撼　。
第二次：　贊美、尊崇　。
解析：本題考查內容理解與概括。根據第②段中“第一次看見白楊是在2001年夏天去新疆的途中……抑制不住內心的激動”“我也是在那一刻才真正理解了作者遣詞造句的準確和布局謀篇的精妙……我被這種莊嚴的美深深地震撼了”可知，“我”第一次見到白楊內心激動，深受震撼。根據第③段中“再次見到白楊，則是在冬季的酒泉和嘉峪關，而且是近距離的”“我站在白楊樹下，仰視著它們，又想起茅盾先生對它們的贊譽：‘這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！’”可知，第二次“我”見到白楊的感受是“贊美、尊崇”。
7．作者兩次見到白楊，描寫角度有什么不同？
　第一次：側面描寫，借老教師的言語與《白楊禮贊》中對白楊樹的描寫，展現白楊樹傲然挺立的姿態。第二次：直接描寫和細節描寫，描寫白楊樹的樹干、身姿、丫枝，展現了白楊樹的勃勃生機及其不畏艱苦、倔強挺立的特點。　
解析：本題考查描寫角度。根據第②段可知，運用側面描寫，通過寫同行的一位老教師的言語與《白楊禮贊》中對白楊樹的描寫，側面展現白楊樹傲然挺立的姿態；根據第③段可知，運用細節描寫、直接描寫，通過寫冬日白楊樹的樹干、身姿、丫枝，展現了白楊樹的勃勃生機及其不畏艱苦、倔強挺立的特點。
8．第④～⑥段刪除后文章仍然完整，為什么不能刪除？
　這三段豐富了文章內容，與后文作者提出的自己的想法相照應；作者兩次看到西北的白楊樹，切實感受到了文章《白楊禮贊》中白楊樹象征的精神，激勵后人不斷奮斗，將其精神傳承下去；作者的感受與文章《白楊禮贊》聯系起來，立意深遠，引人深思，若刪去第④～⑥段，則沒有這種表達效果。　
解析：本題考查句段作用。根據第④段可知，作者兩次看到西北的白楊樹，切實地感受到文章《白楊禮贊》中白楊樹象征的精神，是中華民族歷經磨難而仍然屹立于世界民族之林的一種文化性格和精神象征，激勵后人不斷奮斗，將其精神傳承下去；作者的感受與文章《白楊禮贊》聯系起來，立意深遠，引人深思；根據第⑤段、第⑥段可知，文章展現了《白楊禮贊》的文學價值、教學價值，對學生的教育意義，其中白楊樹身上的精神值得我們學習；根據“不過從2001年開始的語文教材中，《白楊禮贊》已被刪去”，聯系結尾段“我希望教科書中再見《白楊禮贊》這樣的紅色經典”可知，與后文提出的自己的想法相照應；第④～⑥段的內容不僅能夠豐富文章內容，還能夠激發讀者去了解白楊樹，學習白楊樹的精神，將其精神傳承下去，立意深遠，深化主題。據此綜合表述原因即可。
9．請根據括號里的要求對下列語句進行品析。
(1)腦中一次次閃過《白楊禮贊》中的片段，心中一遍遍默誦其中的詞句。(體會加點詞語的表達效果)
　“一次次”“一遍遍”為疊詞，腦中不斷地閃過《白楊禮贊》中的片段，心中不斷地默誦其中的詞句，體現了作者對《白楊禮贊》的熟悉；這兩個詞語表現了作者被眼前所見的白楊震撼，內心激動，切實感受到了白楊樹的傲然挺立與堅強不屈。　
(2)那些生長在岸邊地頭英姿颯爽的白楊，就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵。(從修辭角度賞析)
　運用了擬人、比喻的修辭手法，生動形象地展現了白楊樹英姿颯爽、堅強不屈、挺拔偉岸的特點，表達了作者對白楊樹的贊美之情。　
解析：本題考查語句賞析。(1)“一次次”“一遍遍”為疊詞，體現次數之多；腦海中能夠不斷地閃過《白楊禮贊》中的片段，不斷地默誦其中的詞句，體現了作者對《白楊禮贊》的熟悉，文章對白楊樹的描寫真實；聯系第②段可知，作者之所以回憶起《白楊禮贊》中的內容，根本原因是自己被眼前所見的白楊震撼，內心激動，感受到了真正傲然挺立的不屈的白楊樹。(2)“英姿颯爽的白楊”賦予白楊樹以人的情態，運用了擬人的修辭手法；“就像《風景談》里面站在晨曦中吹號的號兵”，將白楊樹比作號兵，運用了比喻的修辭手法；展現了白楊樹英姿颯爽、堅強不屈、挺拔偉岸的特點，表達了作者對白楊樹的贊美之情。
10．文章以《又見白楊》為題目有什么好處？
　①題目概括文章的主要事件；②題目點明文章的線索“白楊”，貫串全文，使文章結構嚴謹；③題目暗示文章主旨，表現作者對白楊樹精神的贊美；④題目點明作者想法，希望在教科書中再見《白楊禮贊》。　
解析：本題考查題目的作用。根據題目《又見白楊》，聯系第②段、第③段、第⑧段可知，題目概括了文章的主要事件——多次看到西北的白楊樹，并著重寫了第二次看到白楊樹的感受；點明文章的對象、線索“白楊”，貫串全文，使文章結構嚴謹；聯系第⑧段、第⑨段可知，題目暗示文章主旨，表現作者對白楊樹偉岸、正直、樸質、嚴肅、堅強不屈等精神的贊美；點明作者想法，“又見白楊”還可以理解為作者想在教科書中再次看到《白楊禮贊》這樣的紅色經典。
(二)整本書閱讀。
11．(2024·大連普蘭店區期末)下面是關于名著《紅星照耀中國》的讀書卡片，請你將它補充完整。
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