資源簡介

(共53張PPT)
一生顛沛 永葆赤誠
-狄更斯-
大衛(wèi)·科波菲爾
“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。”
—— 狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》
（1850）的序言中這樣寫道
學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解作家生平及創(chuàng)作背景，理清小說情節(jié)。
學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法，分析典型人物的形象。
體會本文獨特的敘述角度帶來的藝術(shù)效果。
理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的態(tài)度，把握小說主題。
知人論世
活動一
查爾斯·狄更斯(1812－1870)，19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實主義小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被關(guān)入債務(wù)人監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在黑鞋油作坊當(dāng)童工，15歲時在律師事務(wù)所當(dāng)學(xué)徒，后擔(dān)任記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家。
《大衛(wèi)·科波菲爾》這部帶有一點兒“自傳”性質(zhì)的作品。這個名字的縮寫D.C正是作者名字縮寫的顛倒。小說中的大衛(wèi)克服了重重困難，最終成長為一位有成就的作家，這與狄更斯本人的生平有相似之處；課文節(jié)選這部分出場的米考伯夫婦，也有著狄更斯父母的影子。
作者介紹——狄更斯
小說的自傳性質(zhì)
狄更斯經(jīng)歷
課文中敘寫
相似點
職業(yè)
負(fù)債入獄經(jīng)歷
童工經(jīng)歷
米考伯一度在海軍里做過事
米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄
10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽
父親是英國海軍軍需處一名小職員
父親常入不敷出，在狄更斯11歲時，因無力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄
12歲被迫輟學(xué)獨自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽
初讀文本
梳理情節(jié)
活動二
前情回顧
本文節(jié)選的是第十一章。小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通 格林比貨行當(dāng)童工。
初讀課文，梳理情節(jié)
課文節(jié)選部分是大衛(wèi)成長的重要節(jié)點，請快速瀏覽全文，梳理故事情節(jié)。
閱讀提示：“小說以大衛(wèi)的成長經(jīng)歷（大衛(wèi)的所見所聞所感）為主線，以處于困境中的米考伯夫婦的故事（米考伯一家欠債、被追債、入獄又最終的自由）為副線，依照人物生活場景的變化展開故事情節(jié)”。
可以扣住“成長”這一線索，看看大衛(wèi)經(jīng)歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這一切對他的成長會有哪些影響。）
自主思考，梳理情節(jié)
結(jié)局（51-54段）：
“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭。
“我”來到貨行當(dāng)童工。（環(huán)境、生活）
序幕（1-5段）：
開端（6-23段）：
“我”被米考伯先生邀請做他的房客。
發(fā)展（24-44段）：
“我”住在米考伯家，與他們產(chǎn)生友誼，幫他們典當(dāng)財物。
高潮（45-50段）：
“我”去監(jiān)獄探望米考伯先生。
請根據(jù)課文內(nèi)容，參照本書其他章節(jié)小標(biāo)題的擬寫樣式，為本章擬寫小標(biāo)題。
（提示：瞻前顧后，注意已有的標(biāo)題形式和內(nèi)容特點)
第一章 來到人間
第二章 初識世事
第三章 生活有了變化
第四章 蒙羞受辱
第五章 遣送離家
第六章 相識增多
第七章 第一學(xué)期
第八章 我的假期
第九章 難忘的生日
第十一章
第十二章 決計出逃
第十章 遭受遺棄
《大衛(wèi)·科波菲爾》一至十二章
獨自謀生
分析
人物形象
活動三
身陷困境
見證成長
——分析“我”的人物形象
大衛(wèi)在謀得斯通—格林比貨行的童工工作是成長期間面臨的一個主要困局，結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。
文本內(nèi)容 身處困境 心處困境
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄。（P1）
于是昆寧先生便正式雇用了我，要我在謀得斯通-格林比貨行盡力干活兒，工資，我想是，每星期六先令。至于到底是六先令，還是七先令，我已記不清了。（P22）
天我一人獨享的早餐是一便士面包和一便士牛奶，由我自己購買。另外我還買一個小面包和一小塊干酪，放在一個特定食品柜的特定格上，留作晚上回來時的晚餐。我清楚地知道，這在我那六七個先令工資里，是一筆不小的開銷了。我整天都在貨行里干活兒，而整個一星期，我就得靠這點兒錢過活。（P33）
——年幼遭棄、生計堪憂
（收入有限，生活困頓）
身處困境1
狹窄的街道 又破又舊的房子 腐爛的地板和樓梯
東奔西竄、吱吱亂叫的成群的灰色大老鼠
到處的污垢和腐臭（P2）
——身處污濁、惡劣的勞作環(huán)境
身處困境2
·······于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標(biāo)簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個。（P3）
——從事繁重艱辛、單調(diào)枯燥的工作
身處困境3
米克·沃克——破圍裙、紙帽子
粉白·土豆——面色灰白 （P4）
——身處貧困的社會底層童工群體中
身處困境4
心處困境1
好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機(jī)靈地孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。（P1）
——身心兩傷、孤苦無助
“沒有人出來為他說一句話”可以看出人們的冷漠。
我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達(dá)。……想成為一個有學(xué)問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當(dāng)時我感到絕望極了，對自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認(rèn)定，我過去所學(xué)的、所想的、所喜愛的，以及激發(fā)我想象力和上進(jìn)心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠(yuǎn)不再回來了，……（P5）
殘酷的現(xiàn)實卻把他拉入社會的最底層，曾經(jīng)的理想只能是幻想了
心處困境2
——痛苦與絕望
高位到低位；有望到無望
在這段時間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個普通人做伙伴，心里仍和開始時一樣，感到不應(yīng)該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達(dá)，都會看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談，當(dāng)然對我來說，幸虧如此。……（P52）
“不結(jié)識”“不交談”不是鄙視、瞧不起這些底層的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一輩子永遠(yuǎn)成為他們中的一員，不能在人生低谷里滑向更低處。
心處困境3
——孤獨與不甘
小結(jié)：大衛(wèi)在謀得斯通—格林比貨行的童工工作是成長期間面臨的一個主要困局，結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。
文本內(nèi)容 身處困境 心處困境
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
污濁、惡劣的勞作環(huán)境
繁重、單調(diào)、艱辛的勞作
社會底層、貧困的童工伙伴
年幼遭棄、生計堪憂
孤苦無助
痛苦絕望
孤獨不甘
總的來說，“我”的童工生活很 。這是失望之冬，甚至是絕望之冬。
悲苦
人物鑒賞
1.自強自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報酬，卻能夠獨立安排好自己的生活。
大衛(wèi)面對這些困境時展現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
2.積極向上。他渴望讀書，想成為有學(xué)問、有名望的人,為失學(xué)而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。
3.善良誠摯,富有同情心。他為米考伯先生的債務(wù)憂心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具；米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。
我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困難，都要擁有樂觀的心態(tài)，不逃避，勇敢堅強的去面對，即使身陷溝渠，也要仰望星空。決不可卑鄙自私，決不可弄虛作假，決不可殘酷無情。只有這樣，我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶，做一株看似柔弱，但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹，向善而生，終遇美好！
大衛(wèi)的成長留給我們哪些啟示？
拓展延伸
活用素材
還記得東野圭吾的《白夜行》有這么一句話：“我的天空里沒有太陽，總是黑夜，但并不暗，因為有東西代替了太陽……憑借著這份光，我便能把黑夜當(dāng)成白天。”這句話給人的質(zhì)感，正如語句中的內(nèi)涵一樣，像溫暖的太陽，照亮了每個人心中那片大小不一的灰暗地帶。無論是過往還是當(dāng)下，我們的社會和個人生活都或多或少存在讓人無奈唏噓的陰暗不堪。只是，在暗夜里依舊能懷抱希望，或許正是人類的珍貴品質(zhì)。
成長過程中，磨難大抵不可避免。我們可以不歌頌?zāi)ルy，但我們永遠(yuǎn)敬畏不屈的靈魂！
命運的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。
——史鐵生
米考伯一家
——分析米考伯先生和米考伯太太的人物形象
活動探究：請結(jié)合具體語段，分析作者是如何描寫米考伯先生的形象的？
分析米考伯先生的形象
米考伯先生
……一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡。(第6段）
肖像描寫
描繪了米考伯的服飾、長相，突出其長相滑稽、衰老，生活窮酸卻極力利用手杖和眼鏡來掩飾，體現(xiàn)其愛慕虛榮、喜歡講排場的性格。
漫畫寫法
漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達(dá)到強烈的諷刺效果。
在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進(jìn)行夸張描寫，不僅能充分反映人物的性格特點，還會得到意想不到的效果。
采用人物漫畫法時，要注意夸張得適當(dāng)、合理，這樣讀者看了才有真實感。人物漫畫法一般用于對人物的貶斥或諷刺。
“這位，”那個陌生人說，語調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出來的裝成文雅的氣派，……，“就是科波菲爾少爺了。你好嗎，先生？”……“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸。” “我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”……“你也許會迷路——為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑。”
語言描寫
米考伯先生說話愛拿腔拿調(diào)，喜歡賣弄學(xué)問，說明他愛慕虛榮、故作文雅。主動為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良、體貼真誠的人。
遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來……擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了。（第32段）
有一次，這種星期六晚上的談話剛開始，米考伯先生就泣不成聲，可是到了快結(jié)束時，他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來。我曾見過他回家吃晚飯時，淚如泉涌，……有朝一日，時來運轉(zhuǎn)（這是他的一句口頭禪），給房子裝上凸肚窗得花多少錢。（第34段）
最后，米考伯先生的困難終于到了危急關(guān)頭，……他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了。可是我后來聽說，就在那天上午，還有人看到他興高采烈地在玩九柱戲呢！（第45段）
動作描寫
用了對比的手法，鮮明地展現(xiàn)出米考伯的雙重性格，既有傷感沮喪的一面，又有樂觀開朗的一面，展示了社會底層市民扭曲的性格。
人物形象小結(jié)：
米考伯先生是一個滑稽可笑、愛慕虛榮、熱心真誠、樂觀開朗、隨遇而安的英國下層小人物的形象。
也可以說，他是一個貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，命運悲慘卻又樂觀開朗的“末代紳士”。
米考伯這種“債多不愁，樂知天命”成了文學(xué)中的典型。這種性格被稱為“米考伯主義”，“米考伯主義（Micawberism)”被收進(jìn)了英語詞典，意為“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運的樂天派”。
人物形象小結(jié)
小說中的米考伯太太有哪些性格特點？
1.愛慕虛榮。總是提起娘家的輝煌。
2.自尊自重。當(dāng)大衛(wèi)提出可以借錢給她的時候，她堅決拒絕，而是請求大衛(wèi)幫她去當(dāng)鋪用銀餐具換錢維持生計。
3.樂觀堅強。因為丈夫的債務(wù)，財產(chǎn)被法院強制沒收，她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談?wù)撏拢d致極好。
鑒賞
環(huán)境描寫
活動四
環(huán)境描寫
自然環(huán)境描寫：
指的是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫。
社會環(huán)境描寫：
指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境（人與人之間的關(guān)系）的描寫。
環(huán)境描寫的作用：
（1）社會背景本身：交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令，交待時代背景，暗示社會環(huán)境。自然環(huán)境本身：渲染氣氛，突出環(huán)境特點，奠定情感基調(diào)。
（2）人物角度：①暗示人物內(nèi)心活動 ②烘托或反襯人物形象
（3）情節(jié)角度：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。
（4）主題角度：揭示、暗示或升華文章的主題。
（5）讀者角度：激發(fā)讀者的閱讀興趣。
思考1：小說怎樣描寫“我”的工作環(huán)境的？有什么作用？
運用視覺、聽覺、嗅覺等多角度描寫貨行外部環(huán)境的偏僻、泥濘和內(nèi)部環(huán)境的污濁、腐臭。
①環(huán)境上：交代了“我”當(dāng)時工作的地方環(huán)境惡劣——外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞，渲染了污濁壓抑的氛圍，折射當(dāng)時的社會環(huán)境。
②人物上：襯托了大衛(wèi)當(dāng)時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。
③主旨上：展現(xiàn)了當(dāng)時英國的社會風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責(zé)，它嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道，表達(dá)了作者對人道主義的強烈呼喚。多年后再回憶卻覺得如在眼前，突出了童年給“我”帶來極大的傷害，客觀上引起人們對孤兒、童工問題的關(guān)注。
第24段：到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）
①環(huán)境上：突出了米考伯先生一家生活的窘境，反映了當(dāng)時英國下層人民的生活現(xiàn)狀。
②人物上：側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。
③情節(jié)上：為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。
思考2：小說描寫米考伯夫婦的住宅環(huán)境有什么作用？
第46段：在它附近會看到一個院子，穿過那個院子，再一直往前走，就能看到一個監(jiān)獄看守。······我想到了羅德里克·藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時，跟他同獄的只有一個人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無所有。
①環(huán)境上：突出了監(jiān)獄環(huán)境的簡陋；
②人物上：“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對友情的珍惜；
③主旨上：謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。
思考3：小說描寫監(jiān)獄環(huán)境有什么作用？
從成長中
窺見主題
活動五
文本研讀
“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌/本文的時代背景）
19世紀(jì)中葉的維多利亞時代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟(jì)正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世景象。
時代背景：
大衛(wèi)生活場景：
文本研讀
“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌/本文的時代背景）
貨行的童工、濟(jì)貧院的孤兒、街頭的流浪兒、債主(鞋匠)、負(fù)債破產(chǎn)入獄的人們……
社會底層小人物
（1）大衛(wèi)周圍大多是什么樣的人
文本研讀
“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌/本文的時代背景）
場景一：小童工在貨行艱辛勞作
場景二：米考伯夫婦的生活困境
場景三：欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄生活
場景四：失學(xué)者、孤兒街頭流浪
遭遇凄慘
（2）小說主要描寫了哪些生活場景
文本研讀
“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌/本文的時代背景）
19世紀(jì)中葉的維多利亞時代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟(jì)正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世景象。
時代背景：
社會底層小人物
遭遇凄慘。
小說生活場景：
這是一個
最好的時代
這是一個
最壞的時代
主題歸納
小說按時間順序，以大衛(wèi)的成長經(jīng)歷為線索，記述了他與米考伯一家的交往，通過孩子的眼睛觀察社會，寫出了十九世紀(jì)英國底層的社會生活，寫出了周圍的人和事對他成長的影響，表達(dá)了作者對人世間寬厚、善良、仁愛等美德的贊美，也蘊含著對當(dāng)時社會丑陋的批判。
探究
敘述技巧
活動六
敘事技巧
倒序
插敘
補敘
順敘
敘述方式
敘事技巧
第二人稱（有限視角）
第三人稱（全知視角）
視角轉(zhuǎn)換
第一人稱（有限視角）
敘述人稱（視角）
特殊視角（兒童視角、女性視角、動物視角）
敘述人稱
優(yōu)點
①真實親切，拉近與讀者的距離②便于抒發(fā)感情③“我”是故事的親歷者和見證者，以“我”的視角敘述，增加文章真實性④以“我”的見聞串聯(lián)全文，使故事線索明晰，情節(jié)緊湊
①真實親切，增強了互動性，拉近與讀者的距離
②便于抒發(fā)感情
①敘述更客觀冷靜，不受敘述者的見聞和感覺約束
②敘述更靈活自由，不受時間和空間約束
③可以深入人物的內(nèi)心世界，反映人物的心理活動
第一人稱
（有限視角）
第二人稱
（有限視角）
第三人稱
（全知視角）
交替使用
敘述更加靈活自由，以第一人稱交代XX，以第三人稱交代XX，敘述既客觀冷靜，不受時空約束，又真實親切，便于抒發(fā)感情
1.試分析“我”（第一人稱）在小說中的作用。
①從人稱角度看，小說是自傳性的作品，采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，更加真實可信。
②從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，“我”是小說的線索，以“我”的見聞串聯(lián)故事情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。
③從主題表達(dá)看，小說是以“我”的口吻，便于審視社會現(xiàn)實，直接抒發(fā)情感，表達(dá)了作者對社會現(xiàn)狀的批判之情。
請試著分析小說運用兒童視角敘述的作用。
兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因為兒童視角有著許多成人視角無法達(dá)到的優(yōu)越。總結(jié)概括來講，主要有以下幾個方面:
①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實。
②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切。
③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。
④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展。
⑤兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿。
⑥用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。
2.試分析小說運用兒童視角敘述的作用。
①用孩童純真善良的眼光看待世界，反映現(xiàn)實世界的黑暗。
②借大衛(wèi)孩童時期悲慘的經(jīng)歷來喚醒人們對于社會底層的兒童的廣泛關(guān)注。
3.作者擅長運用對比手法，請結(jié)合文本加以分析。
①科波菲爾的理想和他現(xiàn)在所處的環(huán)境。科波菲爾是一個極有才華、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，他想成為一個有學(xué)問、有名望的人，但是他成為謀得斯通—格林比貨行的童工，到處都是污垢和腐臭的地方，他每天干著枯燥的刷瓶子的工作。
②米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿著考究，舉止文雅，處處裝作很體面的樣子，但是他的住宅破破爛爛，生活一地雞毛。
③米考伯夫婦的前后舉止。米考伯夫婦總是破產(chǎn)，但卻非常樂觀。常因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而哭得肝腸寸斷，卻馬上又哼起快樂的歌曲。作者用細(xì)膩的筆法刻畫出了這種“債多不愁、樂天知命”的樂觀性格，反映了當(dāng)時英國下層人民的生活現(xiàn)狀。
.......
請試著分析小說兒童視角與成人視角交織的作用。
①作品從兒童的視角觀察描寫生活，交代出必要的內(nèi)容，豐富了小說情節(jié)，使作品增添批判力度;
②成人的眼光來補充說明，同時加入對現(xiàn)實生活場景、社會現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者對大衛(wèi)的成長有更深切的體會，更能共情人物的感受。
③使敘述更加地靈活自由。

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