資源簡介

四川省資陽市雁江區2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、語言文字積累與運用（35分）
1．（2025七上·雁江期末）下面每組兩個句子，句子中加點字的注音全部正確的一項是（　　）
A．①但在南國，雨仍然偶爾造訪（fǎng）大地，但它變得更吝（lìn）嗇了。②母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄（lòng）的那些花都死了。
B．①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。②像小珊瑚珠攢（zǎn）成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚（shèn）要好得遠。
C．①那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬（shí）。②想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒（nù）、我的虐待（nüè），都是針，刺我良心的針！
D．①好幾個星期以來，我被憤怒和痛苦深深攫（jué）住。②任何不稱（chèn）職的或者愚蠢（chǔn）得不可救藥的人，都看不見這衣服。
2．（2025七上·雁江期末）下列詞語沒有錯別字的一項是（　　）
A．不輟 云宵 拈輕怕重 風燭殘年
B．倜儻 浩渺 隨聲附和 茫然無措
C．安詳 淵博 取義成仁 見義思遷
D．鄙礡 消耗 洞達豁朗 搜索枯腸
3．（2025七上·雁江期末）下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．這兩本資料各得其所，一本側重知識總結，一本側重習題訓練，特色都很鮮明。
B．在人跡罕至的戈壁荒漠里，我們披荊斬棘，克服困難，開出一塊塊良田。
C．這時我才恍然大悟，原來她一直在暗中幫助我。
D．也許你是有道理的，但如此咄咄逼人，讓人難以接受。
4．（2025七上·雁江期末）下列句子組成語段順序排列正確的一項是（　　）
①它之所以被千古傳誦，靠的就是一種梅花精神，所謂“梅魂”是也。
②有人做過不完全統計，在所有詠花、畫花的作品中，梅花幾乎占到一半，是其他花卉作品的總和。
③兩千多年文化積淀的詩詞、繪畫、美術等各種花卉文化的載體中，有關梅花的作品數量高居榜首。
④梅花沒有牡丹那樣雍容華貴，沒有蘭花那樣香氣襲人，也沒有郁金香那樣碩大艷麗。
⑤梅花位居我國十大傳統名花之首。
A．⑤③②④① B．④①③②⑤ C．⑤②③①④ D．④③①②⑤
5．（2025七上·雁江期末）有關下面文段的說法，完全正確的一項是（　　）
黨的二十大對文化建設作出新的戰略部署。要圍繞推進文化自信自強，激發全民族文化創新創造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。要深化對“綠水青山就是金山銀山”理念和新時代《楓橋經驗》的研究闡釋，大力宣傳黨帶領人民共同奮斗創造美好生活的生動實踐。要加強文物和文化遺產保護利用，展現中華優秀傳統文化的永恒魅力和當代價值。要建好用好國家版本館，營造愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。要順應信息技術發展趨勢，以數字化為宣傳思想工作賦能。
A．“綠水青山就是金山銀山”一句，運用了借喻的修辭手法。
B．“楓橋經驗”中的書名號應改為引號。
C．“魅”字是左右結構，第十筆的筆畫是點。
D．“賦能”是形容詞，指的是為某個主體賦予某種能力和能量，它的近義詞是“賦力”。
6．（2025七上·雁江期末）下列關于文化、文學常識的表述不正確的一項是（　　）
A．《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥作家，代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
B．《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，它與《孟子》《大學》《中庸》合稱為“四書”。
C．“而立”“不惑”“耳順”“知天命”的順序，是按照它們所表示的年齡由小到大排列的。
D．謙敬辭是中國傳統文化中獨特表達方式，“寒舍”“拙作”是謙辭，“惠顧”“高見”是敬辭。
7．（2025七上·雁江期末）下列語句中，沒有語病的一項是（　　）
A．《跟著唐詩去旅行》攝制組歷時三年，進行了全面而深入的前期調研，足跡踏遍四川多地。
B．進入初中已經一個學期了，每天早上去學校時，我都能看到一個賣早餐爺爺的吆喝聲。
C．中學生要提升文學素養，需養成愛讀書，尤其是讀經典名著，讓書香浸潤自己的心靈。
D．經過全班同學的推舉、表決和討論，新一屆班委成員終于產生，為班級建設注入新活力。
8．（2025七上·雁江期末）根據提示，默寫句子。
（1）　 　，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）
（2）子曰：“　 　，可以為師矣”。（《<論語>十二章》）
（3）　 　，江春入舊年。（王灣《次北固上下》）
（4）夕陽西下，　 　。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（5）陸游在《十一月四日風雨大作》（其二）中描寫詩人不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國家戍守邊疆的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）諸葛亮《誡子書》中，常被用作“志當存高遠”的座右銘的句子是“　 　，　 　”。
二、專題學習活動（6分）
（2025七上·雁江期末）《禮記·學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，可以相互幫助，共同成長。為了讓同學們學會交友，七年級某班將舉行以“有朋自遠方來”為主題的班會。請你參加并完成下列任務。
9．為了增強同學們對交友的認識，請你仿照示例為這次班會設計兩個活動。
活動一：講交友故事
活動二：
活動三：
10．下面是某市“中學生思想道德文化建設”調查中的“中學生結交網友”的調查報告。請你概括表格所反映的情況。
中學生結交網友調查表
選擇的網友對象 憑感覺交網友 看重才華 看重外貌 看重人品
比例 19% 17% 19% 45%
我的概括：
11．寫美句。請你仿照例句中劃線部分，再續寫一個句子，使之構成排比句。
在你的心中，什么是友情呢？友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線光明；友情是焦渴時的甘泉，使你品嘗到一絲清甜；友情是　 　，　 　。愿這美好的友情，陪你走過漫漫人生路。
三、整本書閱讀（8分）
（2025七上·雁江期末）雁城中學名著社團要完成《朝花夕拾》《西游記》主題任務探究，邀請你協助完成。
圖1：
《朝花夕拾》目錄 狗·貓·鼠 阿長與《山海經》 二十四孝圖 五猖會 無常 從百草園到三味書屋 父親的病 瑣記 藤野先生 范愛農
表2：
孫悟空取經道路中的“離”
第一次 第二次 第三次
“離” 的表現 原來這猴子一生受不得人氣，他見三藏只管緒緒叨叨，按不住心頭火發，道：“你既是這等，說我做不得和尚，上不得西天，不必懲般緒咶惡我，我回去便了！” 你看他： 噙淚叩頭辭長老，含悲留意囑沙僧。 …… 你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。 大圣疼痛難忍，見師父更不回心，沒奈何，只得又駕筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“這和尚負了我心，我且向普陀崖告訴觀音菩薩去來。”
“離” 的原因 打死了六個強盜，被唐僧訓斥。 ③ ④
12．閱讀圖1“魯迅人生道路中的‘離’”和表2“孫悟空取經道路中的‘離’”，結合名著相關內容，補全空缺信息。
13．結合圖1“魯迅人生道路中的‘離’”和表2“孫悟空取經道路中的‘離’”的內容，說說魯迅和孫悟空是如何在幾次“離”的過程中逐漸成長的。
魯迅，他①　 　
孫悟空，他②　 　
四、（15分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，完成小題。
我的第一本書
牛漢
①我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學旁聽過，大革命失敗后返回家鄉，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，還有《新青年》《語絲》《北新》《新月》等雜志。我常常好奇地翻看，不過我不認字，只認畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”那些雜志里面，夾著我們全家人的“鞋樣子”和花花綠綠的窗花。書里有很多奇妙的東西。我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家。
②我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透得發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。
③我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
④父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
⑤父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
⑥父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了。”
⑦晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本書用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。
⑧這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。
⑨父親這次回家給我帶回一個書包，還買了石板石筆。臨到開學時，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個念書的地方。我父親很清楚，老師“弄不成”（本名馮百成，因為他干什么事都辦不成，村里給他取了這個外號），為人忠厚卻沒有本事。父親讓我隨他到崔家莊小學念書。我把這本完整的不同尋常的課本帶了去。到崔家莊之后，我才知道除了《國語》之外，本來還應該有《算術》和《常識》，因為“弄不成”弄不到這兩本書，我們就只念一本《國語》。
⑩還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。
（選自《牛漢散文集》）
14．圍繞“書”，梳理本文內容。
我們家有不少書，都是父親的——　 　——父親讓我背書，我一字不差地背完——　 　——父親讓我送書，并帶我外出讀書
15．說說文中劃橫線句的含義。
書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。
16．結合文章內容，按要求賞析劃波浪線的句子。
他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。（從修辭角度賞析句子）
17．文中除父親外，作者為何還要寫“喬海”和“馮百成”兩位老師？選擇其中一位加以分析。
18．題目《我的第一本書》能否換成《三位老師》？請說說理由。
五、（12分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，完成小題。
春天的節奏
康健
①北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝。
②早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片……就像是一張張調皮孩子的燦爛笑臉，天真無邪又肆無忌憚地惹逗你，似乎都能聽見花叢中傳出的咯咯的笑聲。
③看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭。北方的柳樹多高大偉岸，看似粗糲豪放一些，卻也呈現出瀟灑嫵媚的面相。柳色鵝黃新綠，也是春來的播報。
④時令進入三月，春意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣。所有這些，都不用等上多少天，變化好像就是瞬息之間的事，稍不留神便會錯過。
⑤才幾天不見，草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼。每一根小草都挺直了腰肢，像花枝招展的小姑娘，通體新鮮閃亮，是努力生長的樣子。而抬眼遠望，幾片小樹林集體著了春衫。最惹眼的是春陽照耀之下，一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲。園中湖泊和池塘都是水清見底，倒映著周圍的綠樹雜花，居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴，呈現出一種幽遠靜謐之美。林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥落下、飛起、掠過，三五成群，啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子。
⑥四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿。滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去。于是，看到那些遍地鋪陳、漫無際涯的綠意真的就飛上天了。一樹一樹成排連片，腿腳扎進綠色的海洋，挺拔的腰身向空中延伸，披掛茂盛的綠葉連天蔽日。暮春是春之盛。此時的春天，是青春勃發、是風華正茂，熱情迸發，活力彰顯。
⑦春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園。這個時候，有花開，也有花落，一茬接著一茬。這邊廂，花開正歡；那邊廂，落英繽紛。花有花期，不過，大可不必傷春，在當下尚是脈脈溫情，在前方更有炙人的熱情，新陳代謝更加頻繁，生命也會加速成長。
⑧也該說說春雨了。春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情。悠閑的人在春燥時盼春雨，是為了讓春雨滋潤心田，給生活添加詩意；四季忙碌的農人在春耕時也盼春雨，是為了讓春雨滋潤禾苗，給一年好收成打下基礎。“好雨知時節，當春乃發生”，經過雨水洗染的大地，花木扶疏，草色新綠，水汽氤氳于天地之間，不外是濃濃的春天的氣息。
⑨人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來。一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造。
（選自《人民日報》2024年5月11日，有刪改）
19．文章是以什么順序展開的？這樣寫有什么好處？
20．請你從重音或語氣任意角度為文章畫波浪線的句子作朗讀設計，并簡要說明理由。
21．第⑤段把春天有代表性的植物、動物寫得形象生動，請簡要分析第⑤段中最突出的一種寫景方法。
22．請分析結尾段在全文中的作用。
23．本文能不能作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目？請你從兩篇文章的主題方面簡要說明理由。
六、（15分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面兩篇文言文，完成小題。
【甲】
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
【乙】
二鵲招鸛
某氏園中，有古木，鵲巢其上，孵雛將出。一日，鵲徊翔其上，悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上，忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鸛①橫空而來，“咯咯”作聲，二鵲亦尾其后。群鵲見而噪，若有所訴。鸛又“咯咯”作聲，似允所請。鸛于古木上盤旋三匝②遂俯沖鵲巢銜一赤蛇吞之。群鵲喧舞，若慶且謝也。蓋二鵲招鸛援友也。
【注釋】①鸛（guàn）：一種較兇猛的鳥。②匝（zā）：圈。
24．解釋下列加點的詞語。
（1）一狼洞其中 洞：　 　
（2）乃悟前狼假寐 寐：　 　
（3）鵲巢其上 巢：　 　
（4）悲鳴不已 已：　 　
25．下列各組句子中加點的詞用法和意義相同的一項是（　　）
A．①久之，目似瞑 ②學而時習之
B．①以刀劈狼首 ②以觀滄海
C．① 一鸛橫空而來 ②而頃刻兩斃
D．①二鵲亦尾其后 ②意將隧入以攻其后
26．將下列句子翻譯成現代漢語。
①禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
②群鵲喧舞，若慶且謝也。
27．甲文中的狼貪婪、兇狠、狡詐，乙文中的鵲又是怎樣的鵲呢？請結合故事中鵲的行為來具體說明。
七、古代詩歌閱讀
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的這首詩，完成小題。
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
28．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．“峨眉山月半輪秋”中的“秋”字點明了詩人遠游的時令是在秋天。
B．“影入平羌江水流”描繪出詩人的影子映入水中，隨船行進的畫面。
C．山、月、江水等景致的融合變幻，襯托出詩人即將離開故鄉時的復雜心情。
D．本詩借明月寄托相思之意，抒發了詩人對故鄉、友人的思念之情。
29．結合全詩簡要分析詩人連用峨眉山、平羌、清溪、三峽、渝州五個地名的妙處。
八、寫作（60分）
30．（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，根據要求作文。
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看到不同的美麗。有人說小草美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“ 也美麗”為題目，寫一篇文章。
要求：①請將題目補充完整，除詩歌外，寫一篇文章；②綜合運用多種表達方式；③文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息；④不要套作，不得抄襲；⑤書寫規范，不少于600字。
31．（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，根據要求作文。
家中有父母的陪伴，課堂有老師的陪伴，課間有同學的陪伴。學習時有書本的陪伴，休憩時有音樂的陪伴，旅途中有風景的陪伴……“陪伴”無處不在，是我們人生中最美好的記憶。
請以“陪伴”為話題，寫一篇作文。
要求：①除詩歌外，文體自選，立意自定，題目自擬；②綜合運用多種表達方式；③文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息；④不要套作，不得抄襲；⑤書寫規范，不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.①句 “造訪（fǎng）”“吝（lìn）嗇” 的注音均正確，“造訪” 指前往訪問，“吝嗇” 形容過分愛惜自己的財物，不舍得給別人；②句 “侍弄（lòng）” 注音錯誤，正確讀音應為 “shì nòng”，“侍弄” 有經營照管、擺弄等意思，在這里指母親精心照顧花草，因注音錯誤。
B.①句 “雕鏤（lóu）” 注音錯誤，正確讀音是 “diāo lòu”，“雕鏤” 指雕刻，老師的講課像雕刻一樣在 “我” 心上留下深刻印象；②句 “攢（zǎn）成” 注音錯誤，此處 “攢” 應讀 “cuán”，表示聚集、湊集，“攢成” 指聚集形成，“桑葚（shèn）” 注音正確。
C.①句 “吞噬（shí）” 注音錯誤，正確讀音為 “tūn shì”，“吞噬” 意為吞食、并吞，形象地表現出白色黑暗將人吞沒的狀態；②句 “暴怒（nù）”“虐待（nüè）” 注音均正確，但由于①句存在錯誤。
D.①句 “攫（jué）住” 注音正確，“攫住” 指抓住、掌握，生動地體現出憤怒和痛苦對 “我” 的強烈影響；②句 “稱（chèn）職”“愚蠢（chǔn）” 注音均正確，“稱職” 表示思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務，“愚蠢” 指愚笨、不聰明，該選項所有加點字注音都準確無誤。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. 詞語 “云宵” 存在錯別字，正確寫法應為 “云霄”。“霄” 指天空，與 “云” 搭配表示高空；而 “宵” 意為夜晚（如 “元宵”“夜宵”），與 “云” 搭配不符合語義邏輯，故 A 項錯誤。
B. 四個詞語 “倜儻”“浩渺”“隨聲附和”“茫然無措” 均無錯別字。 “倜儻” 形容人灑脫不羈； “浩渺” 指水面廣闊無邊； “隨聲附和” 指盲目跟從別人的意見； “茫然無措” 形容迷茫不知如何應對。
C. 詞語 “見義思遷” 存在錯別字，正確寫法應為 “見異思遷”。“異” 指不同的事物，成語意為看見不同的事物就改變主意，形容意志不堅定；而 “義” 指道義、正義，與成語原意不符，故 C 項錯誤。
D.詞語 “鄙礡” 存在錯別字，正確寫法應為 “鄙薄”。“薄” 有輕視、看不起的意思（如 “薄視”），“鄙薄” 即輕視、看不起；而 “礡” 常與 “磅” 搭配為 “磅礴”，形容氣勢盛大，與 “鄙” 搭配無意義，故 D 項錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】A
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 的意思是每一個人或事物都得到恰當的安置。它強調的是 “安置” 這一結果，比如 “大家在這次活動中各得其所，都發揮了自己的特長”。而句子中是說兩本資料分別側重知識總結和習題訓練，各有特色，這里想表達的是兩者各有優點、各有價值，并非 “得到恰當安置”，所以 “各得其所” 用在此處不恰當，用錯了對象，若改為 “各有千秋”（指各有各的存在的價值，各有所長，各有特色）會更合適。
B.“人跡罕至” 指人很少到的地方，形容偏僻荒涼的地方很少有人來過。句中用來描述戈壁荒漠的荒涼偏僻，符合其含義和語境，使用恰當。
C.“恍然大悟” 表示一下子完全明白了或覺悟過來了。句子中 “我” 最終明白她一直在暗中幫助自己，這個詞語準確地表達了突然明白的狀態，使用正確。
D.“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶，使人驚懼。句中用來形容對方的態度讓人難以接受，符合該詞語所表達的強勢、壓迫的意味，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】A
【知識點】句子排序
【解析】【分析】A. ⑤句 “梅花位居我國十大傳統名花之首” 開篇點出梅花的地位，是總起句，適合作為首句； ③句承接⑤句，以 “兩千多年文化積淀的…… 載體中，有關梅花的作品數量高居榜首” 具體說明梅花在文化載體中的地位，與⑤句形成總分關系； ②句 “有人做過不完全統計…… 梅花幾乎占到一半” 是對③句 “數量高居榜首” 的進一步數據佐證，邏輯連貫； ④句 “梅花沒有牡丹那樣…… 也沒有郁金香那樣……” 通過與其他花卉對比，引出梅花的獨特之處； ①句 “它之所以被千古傳誦，靠的就是一種梅花精神” 緊承④句，解釋梅花雖無其他花卉的外在優勢卻能流傳千古的原因，收尾合理。整個順序邏輯清晰，符合語段表達思路。
B. ④句以對比起筆，未先確立梅花的整體地位，作為首句顯得突兀；且⑤句 “梅花位居我國十大傳統名花之首” 是總結性語句，放在末尾與前文銜接不暢，故 B 項錯誤。
C. ⑤句作為首句合理，但②句 “梅花幾乎占到一半” 應是對③句 “數量高居榜首” 的具體說明，而此處②在③前，邏輯顛倒；此外，④句對比后未接總結原因的①句，結尾突兀，故 C 項錯誤。
D. ④句作為首句缺乏總起，且⑤句作為總結句放在末尾，與前文 “作品數量”“梅花精神” 的銜接不自然，整體順序混亂，故 D 項錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
5．【答案】B
【知識點】引號
【解析】【分析】A. “綠水青山就是金山銀山” 一句運用的是暗喻而非借喻。暗喻是本體和喻體同時出現，用 “是”“成為” 等詞連接，此處 “綠水青山”（本體）和 “金山銀山”（喻體）通過 “就是” 直接關聯；而借喻不出現本體，直接用喻體代替本體，因此 A 項錯誤。
B. “楓橋經驗” 是一個具有特定內涵的經驗總結，屬于特定稱謂，并非書籍、文章等需要用書名號標注的內容，應使用引號來標示，所以 B 項正確。
C. “魅” 字是左右結構，其筆畫順序為：撇、豎、橫折、橫、橫、撇、豎彎鉤、撇折、點。共 9 筆，不存在第十筆，因此 C 項錯誤。
D. “賦能” 在句中是動詞，表示 “為…… 賦予能量”，而非形容詞；其近義詞可以是 “賦能” 更常用的近義詞是 “賦力” 表述不太準確，更合適的如 “加持” 等，所以 D 項錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
6．【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】A.《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥著名童話作家，他的代表作眾多，《賣火柴的小女孩》講述了小女孩在寒冷的圣誕夜賣火柴最終凍死的悲慘故事，《海的女兒》則描繪了小人魚為了愛情犧牲自我的動人情節，這些都是廣為人知的經典童話。該選項表述正確。
B.《論語》由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則，是儒家的重要經典。“四書” 是儒家經典的重要組成部分，包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》，該選項對《論語》及 “四書” 的表述準確無誤。
C.在古代年齡稱謂中，“而立” 指三十歲，“不惑” 指四十歲，“知天命” 指五十歲，“耳順” 指六十歲。所以正確的由小到大順序應為 “而立”“不惑”“知天命”“耳順”，該選項中 “耳順”“知天命” 的順序顛倒，表述不正確。
D. 謙敬辭是中國傳統文化中體現禮儀的重要表達方式。“寒舍” 是對自己家的謙稱，“拙作” 是對自己作品的謙稱，都屬于謙辭；“惠顧” 是歡迎他人到來的敬辭，“高見” 是對他人見解的敬稱，都屬于敬辭。該選項表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
7．【答案】A
【知識點】語序不當；成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A. 這句話結構完整，邏輯清晰。“攝制組歷時三年” 說明了時間投入，“進行了全面而深入的前期調研” 描述了具體行動，“足跡踏遍四川多地” 補充了調研的范圍，各部分內容銜接自然，沒有語病，A 項正確。
B. 句子存在搭配不當的問題。“看到” 與 “吆喝聲” 無法搭配，“吆喝聲” 是聽覺上的，應改為 “聽到一個賣早餐爺爺的吆喝聲”，所以 B 項有語病。
C. 句子成分殘缺。“養成” 后面缺少賓語中心語，應在 “尤其是讀經典名著” 后加上 “的習慣”，即 “需養成愛讀書，尤其是讀經典名著的習慣”，因此 C 項有語病。
D. 句子存在語序不當的問題。“推舉、表決和討論” 的邏輯順序不合理，應該先 “討論”，再 “推舉”，最后 “表決”，正確的順序應為 “討論、推舉和表決”，故 D 項有語病。
故答案為：A
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
8．【答案】春天像小姑娘；溫故而知新；海日生殘夜；斷腸人在天涯；僵臥孤村不自哀；尚思為國戍輪臺；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。（1）此句出自朱自清的《春》，原文為 “春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。” 這里將春天比作 “小姑娘”，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春天的活潑與美好，默寫時需注意 “像” 字不要遺漏。 （2）這句話來自《〈論語〉十二章》，“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’” 意思是溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。“溫故而知新” 強調了復習舊知識的重要性，默寫時要注意 “溫”“故”“新” 的寫法。 （3）該句出自王灣的《次北固山下》，原句為 “海日生殘夜，江春入舊年。” 詩句描繪了夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來的景象，蘊含著新舊交替的哲理。默寫時 “生” 字易誤寫為 “升”，需特別注意。 （4）此句是馬致遠《天凈沙 秋思》中的名句，“夕陽西下，斷腸人在天涯。” 通過描繪夕陽西下的景象，烘托出漂泊天涯的游子的思鄉之情。“斷腸人” 指的是極度憂傷的人，“天涯” 指遠方，默寫時要注意 “腸”“涯” 的寫法。 （5）陸游的《十一月四日風雨大作》（其二）中，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。” 這兩句詩寫出了詩人雖然年邁體衰，僵臥在孤寂的村莊里，但并不為自己的處境而哀傷，心中仍然想著為國家戍守邊疆。“僵臥” 表現了詩人的處境，“不自哀” 體現了詩人的情懷，“戍輪臺” 則表達了詩人的愛國之志。默寫時 “僵”“哀”“戍” 等字要注意正確書寫。 （6）諸葛亮《誡子書》中，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。” 這兩句常被用作 “志當存高遠” 的座右銘，意思是不恬靜寡欲就無法明確志向，不排除外來干擾就無法達到遠大目標。詩句強調了淡泊寧靜對于樹立遠大志向的重要性，默寫時 “淡泊”“明志”“寧靜”“致遠” 等詞語要準確書寫。
故答案為：春天像小姑娘；溫故而知新；海日生殘夜；斷腸人在天涯；僵臥孤村不自哀；尚思為國戍輪臺；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】9．示例：誦交友詩詞；談交友感悟
10．在中學生結交網友的選擇中，看重人品的比例最高，（為45%）；憑感覺、看重才華和看重外貌的比例相對較低，（分別為19%、17% 和19%）。這反映出中學生在結交網友時，相對更注重對方的人品。
11．示例：寒冷時的爐火；讓你感受到一份溫暖
【知識點】活動設計；材料探究；銜接仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
9．本題考查活動設計。活動設計要與 “交友” 緊密相關，且形式上需仿照示例 “講交友故事”，采用動賓短語，字數控制在五個字左右。設計的活動要具有可操作性，能讓同學們在參與過程中加深對交友的認識。 “誦交友詩詞” 選取與友情相關的詩詞進行朗誦，既能積累詩詞知識，又能從詩詞中感受友情的內涵；“談交友感悟” 讓同學們分享自己在交友過程中的體會和思考，有助于相互借鑒，提升交友能力。此外，還可以設計 “評交友案例”“寫交友寄語” 等活動，同樣符合主題和形式要求。
故答案為：示例：誦交友詩詞；談交友感悟
10．本題考查圖文轉換。首先觀察表格中的各項數據：中學生結交網友時，看重人品的比例為 45%，憑感覺交網友和看重外貌的比例均為 19%，看重才華的比例為 17%。 橫向對比可知，看重人品的比例明顯高于其他三項；縱向分析各項比例的差異，能發現中學生在選擇網友時，更傾向于關注對方的人品，而對外貌、才華以及感覺的重視程度相對較低。概括時要準確呈現這一數據對比結果，同時點明其反映的現象 —— 中學生結交網友時更注重人品。
故答案為：在中學生結交網友的選擇中，看重人品的比例最高，（為45%）；憑感覺、看重才華和看重外貌的比例相對較低，（分別為19%、17% 和19%）。這反映出中學生在結交網友時，相對更注重對方的人品。
11．本題考查仿寫。例句 “友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線光明；友情是焦渴時的甘泉，使你品嘗到一絲清甜” 中，前半句將友情比作某種事物，后半句描述該事物帶來的積極影響，且句式為 “友情是…… 的……，…… 你…… 一……”。 仿寫時，要選擇合適的喻體，如 “沙漠中的綠洲”“寒冬里的爐火” 等，然后對應寫出其帶來的感受，如 “讓你找到一絲希望”“使你感受到一份溫暖”。要保證句子語意連貫，與前兩句構成排比，共同表達對友情的贊美。
故答案為：示例：寒冷時的爐火；讓你感受到一份溫暖
【答案】12．①《瑣記》；②學醫救國；③三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜；④打死了幾個賊盜，被唐僧趕離。
13．示例：求學離家，后不滿社會現狀離開故鄉到南京求學，最終為救國，遠赴日本學醫至棄醫從文，魯迅從個人成長求學發展到為民族危亡而救國，實現了思想由稚嫩到成熟的轉變。；一開始“受不得人氣”（桀驁不馴），后在取經過程中學會了忍耐，也漸通了人情，最后“向菩薩求助”，變得成熟穩重，孫悟空實現了由猴性到人性的成長。
【知識點】作家作品；作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【點評】（1）（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
12．【分析】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。①《朝花夕拾》中，《瑣記》主要記述了魯迅離開家鄉到南京求學的經歷，描寫了江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端，以及他對新學的向往，是魯迅人生道路中 “離” 家求學的重要記錄，因此對應 “魯迅人生道路中的‘離’” 中離開故鄉到南京求學的階段。 ②魯迅在《藤野先生》中提及，他遠赴日本留學，最初選擇學醫，希望通過醫學救治像父親一樣被疾病折磨的人，改變國民的健康狀況，這是他早期 “救國” 理想的體現，故此處填 “學醫救國”。 ③《西游記》中，第二次 “離” 發生在 “三打白骨精” 情節中。白骨精三次變化人形迷惑唐僧，孫悟空火眼金睛識破真相并將其打死，唐僧卻肉眼凡胎，誤以為孫悟空濫殺無辜，念起緊箍咒懲罰他，孫悟空無奈之下離開師父返回花果山，這便是第二次 “離” 的原因。 ④第三次 “離” 是因為唐僧師徒遇到一伙賊盜，孫悟空將賊盜打死，唐僧認為他殺生破戒，堅決要將他趕走。孫悟空雖感委屈，但在唐僧的堅持下，只得前往普陀崖向觀音菩薩訴說情況，因此此次 “離” 的原因是 “打死了幾個賊盜，被唐僧趕離”。
故答案為： ①《瑣記》；②學醫救國；③三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜；④打死了幾個賊盜，被唐僧趕離。
13．【分析】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。①：魯迅的 “離” 是不斷探索人生方向、追求救國理想的過程。早年離開家鄉到南京求學，是對傳統教育的反叛，渴望接觸新思想；之后遠赴日本學醫，意圖通過醫學改善國民體質；而當他在課堂上看到中國人圍觀同胞被日本人殺害卻麻木不仁的影片時，深刻認識到精神的覺醒比身體的健康更重要，于是毅然棄醫從文，希望通過文學喚醒國民的靈魂。從個人求學的迷茫到明確以文學救國的道路，魯迅的思想從關注個體成長升華為心系民族危亡，完成了從稚嫩到成熟、從個人理想到民族大義的蛻變。 ②：孫悟空的 “離” 伴隨著性格的逐漸成熟和對 “取經” 使命的深刻理解。第一次離開時，他桀驁不馴，“受不得人氣”，只因被唐僧訓斥便憤然離去，盡顯猴性的急躁與任性；第二次離開，雖仍受委屈，卻 “噙淚叩頭”“忍氣別了師父”，可見他已學會克制情緒，對師父有了更多牽掛；第三次離開時，他不再一味沖動，而是 “省悟道” 要向觀音菩薩求助，懂得借助外力解決矛盾，體現出他逐漸擺脫猴性的頑劣，學會了理性處理問題，更深刻地理解了師徒情誼與取經的意義，實現了從野性難馴到成熟穩重、從個體自由到肩負使命的成長，完成了從 “猴性” 到 “人性” 再到 “神性”（肩負使命感）的轉變。
故答案為：示例：求學離家，后不滿社會現狀離開故鄉到南京求學，最終為救國，遠赴日本學醫至棄醫從文，魯迅從個人成長求學發展到為民族危亡而救國，實現了思想由稚嫩到成熟的轉變；一開始“受不得人氣”（桀驁不馴），后在取經過程中學會了忍耐，也漸通了人情，最后“向菩薩求助”，變得成熟穩重，孫悟空實現了由猴性到人性的成長。
【答案】14．父親問我要書，我給了他半本書。；父親讓我拿回書，并補好兩本書。
15．①“紅薯”指物質需求，“書”指精神需求；②這句話是指當時的我們在物質和精神上都是貧乏的。
16．①“凄慘的課本”運用了擬人的修辭手法；②生動形象寫出了書本損壞程度嚴重，也暗含了“我”當時書不得已損壞及將要面對父親拷問時凄慘的心情。
17．示例一：寫“喬海”老師是為了補充交代了元貞家的貧窮狀況；同時交代了父親對“我”把書給元貞的行為的默許；為下文寫父親補書送書做鋪墊。示例二：寫“馮百成”老師是為了補充交代了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀；為下文寫父親帶我外出求學做鋪墊；凸顯了父親對教育的重視；表達了我對父親的感激、贊美、崇敬。
18．①文章圍繞“書”展開情節，“第一本書”是全文的線索；②突出了“第一本書”對我的重要意義（或“對我影響很深”）；③凸顯了父親的形象，表現了父親對我成長的引領，表達我對父親的感激、贊美、崇敬之情。如果改成《三位老師》，寫作對象變成老師，偏離文章主題，起不到這樣的效果
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（5）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
14．本題考查文章內容梳理概括。 圍繞 “書” 梳理內容時，需緊扣文中與 “書” 相關的關鍵情節，文章先提及家里有不少父親的書，接著在第②③段寫到父親回家后讓 “我” 拿書來考校，“我” 磨磨蹭蹭地拿出了只剩一半的課本，所以第一空應填 “父親問我要書，我給了他半本書”；而在 “我” 背完書之后，第⑥⑦段描述了父親讓 “我” 從喬元貞處拿回另一半書，并用白紙將兩本半書修修補補，裝訂成了兩本完整的書，因此第二空填 “父親讓我拿回書，并補好兩本書”，這樣就清晰地以 “書” 為線索串聯起了相關情節。
故答案為：父親問我要書，我給了他半本書。；父親讓我拿回書，并補好兩本書。
15．本題考查句子理解。 理解 “書和紅薯在我們村里都是稀奇東西” 這句話，要從其象征意義入手，“紅薯” 作為維持生存的食物，代表著人們的物質需求，“書” 作為知識的載體，代表著精神需求，而兩者在村里都 “稀奇”，這直接表明了當時的鄉村不僅在物質上十分匱乏，連紅薯都很稀缺，在精神文化方面也極度貧瘠，書籍非常罕見，深刻反映了特定時代背景下農村在物質和精神兩方面都處于貧乏狀態的整體狀況。
故答案為：①“紅薯”指物質需求，“書”指精神需求；②這句話是指當時的我們在物質和精神上都是貧乏的。
16．本題考查句子賞析。 從修辭角度來看，“凄慘” 本是用來形容人的悲慘境遇的，這里卻用來修飾 “課本”，顯然運用了擬人的修辭手法，這種手法的運用，不僅生動形象地描繪出了課本 “攔腰斷、沒有封面、沒有頭尾” 的嚴重損壞狀態，還巧妙地暗含了 “我” 因為課本損壞而擔憂父親會生氣的那種緊張、不安的凄慘心情，將書本的狀態和 “我” 的心理活動緊密結合在了一起。
故答案為：①“凄慘的課本”運用了擬人的修辭手法；②生動形象寫出了書本損壞程度嚴重，也暗含了“我”當時書不得已損壞及將要面對父親拷問時凄慘的心情。
17．本題考查人物作用。 文中寫 “喬海” 和 “馮百成” 兩位老師各有其作用，若選擇 “喬海”，他作為喬元貞的父親，雖然在靜樂縣的山溝里當塾師，但家境卻 “極貧窮”，這就從側面補充交代了喬元貞買不起書的家庭背景，讓 “我” 將書裁成兩半分給他的行為顯得更加合理，同時，父親與喬海 “自小是好朋友”，這也暗示了父親理解喬家的困境，為后文父親修補課本并默許 “我” 將補好的書送給喬元貞做了鋪墊；若選擇 “馮百成”，他外號 “弄不成”，“為人忠厚卻沒有本事”，連《算術》《常識》這樣的課本都弄不到，這凸顯了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀，而這一現狀也成為了父親決定帶 “我” 去崔家莊小學念書的直接原因，既推動了情節的發展，又反襯出父親對教育的重視，還表達了 “我” 對父親的感激、贊美與崇敬之情。
故答案為：示例一：寫“喬海”老師是為了補充交代了元貞家的貧窮狀況；同時交代了父親對“我”把書給元貞的行為的默許；為下文寫父親補書送書做鋪墊。示例二：寫“馮百成”老師是為了補充交代了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀；為下文寫父親帶我外出求學做鋪墊；凸顯了父親對教育的重視；表達了我對父親的感激、贊美、崇敬。
18．本題考查題目賞析。 原標題中的 “書” 是全文的核心線索，文章圍繞 “書” 展開了分書、補書、送書等一系列情節，這本書承載著 “我” 的童年記憶、與喬元貞的同學情誼以及父親的關愛，對 “我” 有著非凡的意義，同時通過這本書也展現了父親的智慧與擔當，表達了 “我” 對父親的崇敬之情；而如果換成《三位老師》，文中的 “喬海”“馮百成” 以及父親雖與教育有關，但 “三位老師” 并非文章的核心內容，父親的主要角色是親人而非老師，并且文章的重點也不是刻畫教師形象，這樣就會偏離 “書” 所承載的情感與記憶主題，所以原標題更合適。
故答案為：①文章圍繞“書”展開情節，“第一本書”是全文的線索；②突出了“第一本書”對我的重要意義（或“對我影響很深”）；③凸顯了父親的形象，表現了父親對我成長的引領，表達我對父親的感激、贊美、崇敬之情。如果改成《三位老師》，寫作對象變成老師，偏離文章主題，起不到這樣的效果
【答案】19．文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
20．在重音方面：重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面：整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．示例一：運用比喻、擬人的修辭手法描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，生動形象的寫出了春生萬物，一天一個新變化的景象。示例二：從視覺、聽覺多角度描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，寫出了春生萬物、生機勃勃的景象。
22．結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
23．本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
【知識點】散文；文章結尾及其作用；理解文章關鍵語句意思；記敘順序；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查記敘線索的判定。解答此題關鍵要了解有關線索的知識.線索，是貫穿文章始終的脈絡.一般以時間的推移、空間的變換、人物、事件、物品、作者的思想感情變化等為線索.
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（5）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
19．【分析】 本題考查內容理解。 文章是以時間順序展開的，作者在文中清晰地標注了 “早春二月”“時令進入三月”“四月春深” 等時間節點，順著時間的推移來描繪北京春天的景象。這樣寫的好處是，能讓讀者按照時間的脈絡，一步步跟隨作者的筆觸感受春天從初露端倪到春意浩蕩，再到暮春盛景的全過程，將春天不同階段的特點有序地呈現出來，使文章條理清晰，層次分明，讓讀者對北京春天的變化軌跡有一個直觀且完整的認識。
故答案為： 文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
20．【分析】 本題考查朗讀設計。 若從重音角度為畫波浪線句子作朗讀設計，可重讀 “大大的”“推進”“前所未有”“所有”“充滿” 這些詞語。“大大的” 和 “推進” 能突出綠色規模和程度增長的顯著；“前所未有” 強調了此時綠色景象的獨特與壯觀；“所有” 和 “充滿” 則體現出綠色覆蓋范圍之廣，無一遺漏，通過重讀這些詞，能讓聽眾強烈感受到作者對暮春時節綠意盎然景象的驚嘆與贊美。若從語氣角度設計，整體應采用飽含贊嘆與欣喜的語氣，開頭稍顯平緩，隨著對綠色規模和程度描述的深入，語氣逐漸上揚，到 “所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿” 時達到高潮，因為這樣的語氣變化能精準傳達出作者面對如此盛大綠意時內心的激動與震撼，讓聽眾身臨其境般感受到春天的蓬勃生機。
故答案為：在重音方面：重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面：整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．【分析】 本題考查賞析語段。 從視覺上，作者描繪了 “草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼”“一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤”“紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花” 等景象，讓讀者仿佛能親眼看到春天色彩的豐富與絢爛；從聽覺上，“居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴”“林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥…… 啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子”，這些聲音的描寫讓春天的景象變得立體可感，不再局限于視覺的單一呈現，通過視覺與聽覺的結合，全方位地展現了三月春天萬物復蘇、生機勃勃的熱鬧景象，讓讀者能更真切地感受到春天的活力。
故答案為： 示例一：運用比喻、擬人的修辭手法描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，生動形象的寫出了春生萬物，一天一個新變化的景象。示例二：從視覺、聽覺多角度描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，寫出了春生萬物、生機勃勃的景象。
22．【分析】 本段考查句段作用。 首先，它對前文所描繪的北京春天從早春到暮春的種種景象進行了概括性總結，收束了全文內容；其次，開頭提到北京的春天 “總是從容不迫帶著自己的節奏” 一步步走來，結尾則說人們 “盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造”，形成了首尾呼應，使文章結構更加完整嚴謹；最后，它不再僅僅停留在對春天景色的描繪上，而是深入到春天對人們精神層面的影響，強調春天能激勵人們播種希望、努力奮斗，將文章的主題從對春天自然之美的贊美提升到對春天所蘊含的精神力量的歌頌，深化了文章的內涵。
故答案為： 結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
23．【分析】 本題考查理解主題。 從主題方面來看，兩篇文章有著高度的一致性與關聯性。朱自清的《春》通過描繪春草、春花、春風、春雨等景象，展現了春天的生機勃勃與活力，表達了對春天的喜愛和贊美，以及對生活的熱愛；而《春天的節奏》同樣聚焦于春天，細致刻畫了北京春天從早春到暮春的變化，展現了春天的生機盎然，字里行間也流露出對春天的珍視與熱愛。兩者都圍繞春天展開，都在贊美春天的活力與美好，主題相似且相互呼應。讀者在閱讀《春》后再讀本文，能從不同地域（南方與北方）、不同視角感受春天的魅力，進一步加深對春天的理解和感悟，豐富對春天主題文章的閱讀體驗，因此適合作為拓展閱讀篇目。
故答案為： 本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
【答案】24．名詞用作動詞，打洞；睡覺；筑巢；停止
25．D
26．①禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。②喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并向鸛致謝。
27．聰明有智慧（忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去）、有同情心、團結（悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上），知恩圖報（文中有“群鶴喧舞，若慶且謝也。”），扶危濟困。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。譯文：
【甲】
一會兒，一只狼徑直走開，其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。過了一會兒，狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然起身，用刀劈砍狼的頭，又劈砍幾刀殺死了狼。屠戶正想要走，轉身看柴草堆后面，一只狼在其中打洞，意圖想要鉆洞進入柴草堆來攻擊屠戶的后面。狼的身體已經鉆進入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷狼的大腿，也殺死了這只狼。屠戶才明白之前的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。
狼也是狡猾的動物，但是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只給人增加笑料罷了。
【乙】
某人的花園里，有一棵古樹，喜鵲在上面筑巢，母鵲孵出來的小鵲都已快長成幼鳥了。一天，一只喜鵲在巢上來回地飛，不停地發出悲傷的鳴叫。很快，成群的喜鵲都漸漸聞聲趕來，聚集在樹上，忽然有兩只喜鵲在樹上對叫，好似在對話一樣，一會兒便揚長而去。過了一會兒，一只鸛從空中飛來，發出“咯咯”的聲音，兩只喜鵲就跟在它后面。其他喜鵲們見了便喧叫起來，好像有什么事要說。鸛又發出“咯咯”的叫聲，似乎在答應喜鵲的請求。鸛在古樹上盤旋了三圈，于是俯身向鵲巢沖了下來，叼出一條赤練蛇并吞了下去。喜鵲們歡呼飛舞了起來，像在慶祝，并且向鸛致謝。原來兩只喜鵲是去找鸛來救朋友的啊！
24．本題考查文言實詞意義。 “一狼洞其中” 的 “洞”，原本是名詞 “洞穴”，在這里后面接了賓語 “其中”，所以是名詞用作動詞，譯為 “打洞”；“乃悟前狼假寐” 的 “寐”，結合 “假” 是 “假裝” 的意思，可推斷為 “睡覺”；“鵲巢其上” 的 “巢”，后面跟了地點 “其上”，是名詞用作動詞，意為 “筑巢”；“悲鳴不已” 的 “已”，根據 “悲” 是 “悲傷”，“鳴” 是 “鳴叫”，可理解為 “停止”，“悲鳴不已” 就是悲傷地鳴叫不停。
故答案為：名詞用作動詞，打洞；睡覺；筑巢；停止
25．A.“久之，目似瞑” 的 “之” 是音節助詞，無實義；“學而時習之” 的 “之” 是代詞，指代學過的知識，兩者不同。
B.“以刀劈狼首” 的 “以” 是介詞 “用”；“以觀滄海” 的 “以” 是連詞 “來”，用法意義不同。
C.“一鸛橫空而來” 的 “而” 表修飾；“而頃刻兩斃” 的 “而” 表轉折 “可是”，不同。
D.“二鵲亦尾其后” 和 “意將隧入以攻其后” 的 “其” 都是代詞 “它的”，用法意義相同。
故答案為：D
26．本題考查文言語句的翻譯。 ①“變詐” 是 “欺騙手段”，“幾何” 是 “多少”，“止” 通 “只”，“耳” 是 “罷了”，②“喧舞” 是 “歡呼起舞”，“若” 是 “像”，“且” 是 “并且”。
故答案為：①禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。②喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并向鸛致謝。
27．本題考查分析人物性格特點的能力。 分析乙文中鵲的形象，可從其行為入手。“悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上” 體現了鵲的團結和有同情心，一只鵲悲鳴，其他鵲紛紛聚集過來；“忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鸛橫空而來” 展現了鵲的聰明有智慧，它們能想辦法找來鸛幫忙；“群鵲喧舞，若慶且謝也” 則表現了鵲的知恩圖報，在鸛幫助它們后歡呼致謝，整體來看，鵲還具有扶危濟困的品質。
故答案為：聰明有智慧（忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去）、有同情心、團結（悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上），知恩圖報（文中有“群鶴喧舞，若慶且謝也。”），扶危濟困。
【答案】28．B
29．五個地名連用，造成空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快，傳達出詩人江行的獨特體驗；表達了詩人對外出闖蕩的憧憬和喜悅，同時也抒發了對友人的思念。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
28．ACD.正確。
B. “影入平羌江水流” 中的 “影” 指的是峨眉山月的影子，而非詩人的影子，這句詩描繪的是峨眉山半輪秋月的影子倒映在平羌江水中，隨著江水流動的畫面，展現了月映清江的美景 。
故答案為：B
29．本題考查表現手法。 詩人在《峨眉山月歌》中連用峨眉山、平羌、清溪、三峽、渝州五個地名，有著巧妙的表達效果。這五個地名依次串聯，清晰地展現了詩人的行程路線，從峨眉山出發，經過平羌江，夜發清溪，駛向三峽，再到渝州，空間上的快速轉換，讓讀者仿佛能感受到行船的迅速，真切體會到詩人江行的獨特體驗；同時，這種連續的地名鋪陳，既傳達出詩人外出闖蕩時對前路的憧憬與喜悅，也在行程的推進中，暗含著對故鄉和友人的思念之情，使得情感的表達更為含蓄而深切，在簡潔的詩句中蘊含了豐富的內容。
故答案為： 五個地名連用，造成空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快，傳達出詩人江行的獨特體驗；表達了詩人對外出闖蕩的憧憬和喜悅，同時也抒發了對友人的思念。
30．【答案】例文：
遺憾也美麗
人生中有成功和失敗，有快樂和難過，當然也有遺憾。說到“遺憾”這個詞，大家也許會非常討厭它。可是我卻要感謝它。因為它讓我明白了許多道理。
記得一次體操比賽，原本我們做的動作挺不錯的，大家做的動作都很標準。可是就是因為前面帶領的同學喊錯了口令，使得這次體操比賽，充滿了遺憾。體操結束以后，我們大家回到教室，心情都十分沮喪，同學們有的趴在桌子上，有的正在埋怨帶頭的那位同學，有的正垂頭喪氣地坐著……教室里的氣氛十分沉重，讓我們整個教室充滿了傷心的氣息。
這時我們班的班主任走了進來，只見她的臉上并沒有遺憾的神情。她語重心長地對我們說：“雖然你們的這次體操比賽失誤了，但是你們千萬不要變得沒有自信了，我們以前不是學過一句名言——失敗乃成功之母嗎？沒有失敗哪來的成功呢？雖然失誤了，你們也不要埋怨別人。任何人做任何事情都可能會有失誤。‘人非圣賢孰能無過’。所以你們不要灰心，不要覺得留下遺憾是一件大事，放寬心吧！一切都會過去的。現在我們要做的是振作起來，為下一次的集體活動打好精神基礎。”聽了老師的這番話，我們慢慢地恢復了自信心。
垂頭喪氣的同學抬起頭，露出笑容；趴在桌子上的同學瞬間昂首挺胸。我頓時覺得心情不再沉重了，天空也不再那么烏黑了，小草也不再那么垂頭喪氣了……一切都變得那么美好。可是，那位帶領的同學卻還是放不下。她的心情依舊那么壓抑。同學們都去安撫她：“你不用自責了。人難免都會犯錯。做錯事的后果沒有你想象的那么嚴重。你只是喊錯了一個口令，又沒讓天塌下來。大家都想得開，都不責怪你了。為什么你自己還要那么自責呢？”那位帶領的同學聽了這些話，心情好多了，不再那么憂郁了。她高興地對我們說：“通過這件事，我懂得到了一些深刻的道理。所以我們不應該埋怨遺憾和差錯。我們應該好好準備下一次的集體活動。”大家聽到她說出這樣的話，心里總算踏實了，不再那么擔憂了。
是啊，通過遺憾，我們明白了深刻的道理：在任何時候我們都不要灰心，也不要埋怨別人；要積極向上，樂觀，好好為下一次事情做準備，深思熟慮，三思而后行。不要再讓一次次遺憾，充滿我們的整個生活。要盡量減少遺憾，創造美好。所以，我們應該感謝遺憾，它教會了我們這個道理，為我們以后美好的生活奠定基礎。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “美麗” 展開，列舉了小草、落葉、殘月等自然事物，以及平凡、樸素、簡單等生活狀態，還有挫折、失敗、苦難等人生經歷，指出不同視角下不同事物皆有其美麗之處，核心話題是 “不同事物的美麗”。
【題干分析】材料中提到的各類事物，看似不被常規認為是美麗的，如落葉常與凋零聯系，挫折常與痛苦關聯，但從另一角度看，它們都有獨特的美。“也美麗” 強調的是一種被忽略或未被普遍認可的美麗，需要我們換個視角去發現。寫作時，要先明確補題的對象，闡述其為何 “也美麗”，即分析其美麗之處體現在哪里，可從是什么（該事物的內涵）、為什么（其美麗的原因）、怎么做（如何去發現這種美麗）等角度展開。寫作誤區可能在于只停留在表面描述，未能深入挖掘事物內在的美麗，或者對 “也” 字體現的對比性把握不足，沒有突出其不被常規認可卻依然美麗的特點。開頭可通過對比常規認知與自己的發現引出主題，事例素材可選取自然現象、生活經歷、名人故事等，結尾要升華主題，強調換個視角發現美的意義。
【立意提取】
1.遺憾也美麗
2.平凡也美麗
3.孤獨也美麗
【點評】這篇文章以 “遺憾也美麗” 為主題，通過一次體操比賽的經歷展開敘述，情感真摯，富有感染力。 從內容來看，作者選取了貼近校園生活的具體事例，詳細描寫了比賽失誤后同學們的沮喪與班主任的開導，以及大家重拾信心的過程，讓 “遺憾也美麗” 這一主題有了堅實的支撐。事例完整且有細節，如同學們的各種沮喪表現、班主任引用名言勸說的話語，都讓文章更顯真實可感。 在結構上，文章開篇點出對 “遺憾” 的不同態度，引出下文的事例；中間詳細敘述事件的經過，展現遺憾帶來的影響及從中獲得的感悟；結尾總結從遺憾中明白的道理，呼應開頭，使文章結構完整，條理清晰。
31．【答案】例文：
最好的陪伴
陪伴是冬日里的一杯熱牛奶，最溫暖，最醇厚，最美好。陪伴是窗前的一株向日葵，最燦爛，最溫馨。陪伴，是媽媽日復一日年復一年的愛，永不缺席。
我小時候身體不好，一到冬天就感冒發燒。有一次，我因為染上流感又不好好吃藥，漸漸轉成了肺炎。媽媽總是端來一杯熱騰騰的牛奶，怕我不愛喝，就放一些糖在里面。我每次都喝完甜甜的牛奶，才肯吃藥。藥，簡直太苦了！
只有這時，媽媽好像才放松下來，輕輕地拍著我，給我唱首歌或講個故事，撫著我睡覺。啊！媽媽的陪伴是如此溫暖，如此美好。她總是對我這樣溫柔，但在學習上，她不是一般的嚴格。
我不踏實，常常令她操心。數學忽上忽下，她很著急。有一次數學測驗，成績下來了：55分。我快崩潰了。媽媽陪著我寫作業，天天給我講題。我呢，整天泡在書山題海里，一點一點地努力著，追趕著。
期末考試越來越近，我也越來越焦慮。九一開學我就上初二了。這場考試對我來說，真的很重要。媽媽告訴我：“不要著急，慢慢答。”成績出來，我考了89分，不算太高，可是已經超出預期。那一刻，我突然覺得之前所有的努力都是值得的，心頭很暖，鼻頭很酸。
這時，媽媽走過來，端著一杯牛奶。與往常不同的是，這杯牛奶好像沒有加糖。但是她的好心我不能傷害，硬著頭皮喝了下去。喝到最底時，哇，好甜！原來是太妃糖，粘在杯底了！
媽媽一手撫著我的肩膀，一邊語重心長地說：“先苦后甜。我相信所有的辛苦都不會白費，它可能暫時不起作用。但是每天努力一點點，時間長了，一定會有收獲。你看，窗外那棵向日葵。”
我輕輕地把窗戶打開，一陣涼風拂過，那棵又高又大的向日葵迎著太陽微笑，那樣充滿活力。我心里暖暖的，仿佛被什么充滿了似的。一杯牛奶的醇厚與一株向日葵的燦爛，足以讓我明白一些道理。
在我成長的列車中，媽媽一直都在，一站又一站地守護我，給予我最溫暖、最美好的陪伴。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “陪伴” 展開，列舉了父母、老師、同學、書本、音樂、風景等不同對象的陪伴，指出 “陪伴” 無處不在且是人生中美好的記憶，核心話題為 “陪伴”，引導我們從生活中挖掘與陪伴相關的故事和感悟。
【題干分析】材料中 “家中有父母的陪伴，課堂有老師的陪伴，課間有同學的陪伴” 涉及親情、師生情、友情；“學習時有書本的陪伴，休憩時有音樂的陪伴，旅途中有風景的陪伴” 則拓展到與事物、藝術、自然的陪伴。這些都表明陪伴的形式多樣，可寫的內容豐富。寫作時，可從 “是什么” 角度闡述不同陪伴的內涵，如父母的陪伴是關愛，書本的陪伴是啟迪；從 “為什么” 角度分析陪伴的意義，如陪伴給予力量、溫暖心靈；從 “怎么做” 角度思考如何珍惜陪伴或給予他人陪伴。寫作誤區可能在于內容空洞，只泛談陪伴重要性而無具體事例，需以具體故事支撐觀點。開頭可運用比喻、排比引出陪伴，如 “陪伴是黑夜里的星光，是寒冬中的爐火”；事例可選取生活中印象深刻的片段，如一次挫折中朋友的陪伴；結尾可升華主題，表達對陪伴的感恩或對未來陪伴的期許。
【立意提取】
1.父母的陪伴是一生的守護
2.書本的陪伴讓心靈豐盈
3.自然的陪伴給予生命力量
【點評】這篇文章以 “最好的陪伴” 為核心，通過回憶成長過程中媽媽的陪伴往事，生動詮釋了母愛的溫暖與力量，情感細膩且真摯。 作者選取了多個貼近生活的片段，如小時候生病時媽媽用加糖牛奶哄自己吃藥、學習受挫時媽媽耐心輔導、考試后用帶太妃糖的牛奶傳遞 “先苦后甜” 的道理等。這些事例具體而鮮活，從不同角度展現了媽媽陪伴的不同形態，讓 “最好的陪伴” 這一主題變得可觸可感，充滿生活氣息。 文章開篇用比喻手法將陪伴比作 “熱牛奶”“向日葵”，既點明主題，又奠定溫暖的基調；中間按時間順序串聯起不同階段的陪伴故事，層層遞進地展現陪伴的意義；結尾以 “成長的列車” 為喻，呼應開頭的溫暖意象，總結媽媽的守護，使文章結構完整，首尾圓合。
1 / 1四川省資陽市雁江區2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、語言文字積累與運用（35分）
1．（2025七上·雁江期末）下面每組兩個句子，句子中加點字的注音全部正確的一項是（　　）
A．①但在南國，雨仍然偶爾造訪（fǎng）大地，但它變得更吝（lìn）嗇了。②母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄（lòng）的那些花都死了。
B．①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。②像小珊瑚珠攢（zǎn）成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚（shèn）要好得遠。
C．①那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬（shí）。②想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒（nù）、我的虐待（nüè），都是針，刺我良心的針！
D．①好幾個星期以來，我被憤怒和痛苦深深攫（jué）住。②任何不稱（chèn）職的或者愚蠢（chǔn）得不可救藥的人，都看不見這衣服。
【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.①句 “造訪（fǎng）”“吝（lìn）嗇” 的注音均正確，“造訪” 指前往訪問，“吝嗇” 形容過分愛惜自己的財物，不舍得給別人；②句 “侍弄（lòng）” 注音錯誤，正確讀音應為 “shì nòng”，“侍弄” 有經營照管、擺弄等意思，在這里指母親精心照顧花草，因注音錯誤。
B.①句 “雕鏤（lóu）” 注音錯誤，正確讀音是 “diāo lòu”，“雕鏤” 指雕刻，老師的講課像雕刻一樣在 “我” 心上留下深刻印象；②句 “攢（zǎn）成” 注音錯誤，此處 “攢” 應讀 “cuán”，表示聚集、湊集，“攢成” 指聚集形成，“桑葚（shèn）” 注音正確。
C.①句 “吞噬（shí）” 注音錯誤，正確讀音為 “tūn shì”，“吞噬” 意為吞食、并吞，形象地表現出白色黑暗將人吞沒的狀態；②句 “暴怒（nù）”“虐待（nüè）” 注音均正確，但由于①句存在錯誤。
D.①句 “攫（jué）住” 注音正確，“攫住” 指抓住、掌握，生動地體現出憤怒和痛苦對 “我” 的強烈影響；②句 “稱（chèn）職”“愚蠢（chǔn）” 注音均正確，“稱職” 表示思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務，“愚蠢” 指愚笨、不聰明，該選項所有加點字注音都準確無誤。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2025七上·雁江期末）下列詞語沒有錯別字的一項是（　　）
A．不輟 云宵 拈輕怕重 風燭殘年
B．倜儻 浩渺 隨聲附和 茫然無措
C．安詳 淵博 取義成仁 見義思遷
D．鄙礡 消耗 洞達豁朗 搜索枯腸
【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. 詞語 “云宵” 存在錯別字，正確寫法應為 “云霄”。“霄” 指天空，與 “云” 搭配表示高空；而 “宵” 意為夜晚（如 “元宵”“夜宵”），與 “云” 搭配不符合語義邏輯，故 A 項錯誤。
B. 四個詞語 “倜儻”“浩渺”“隨聲附和”“茫然無措” 均無錯別字。 “倜儻” 形容人灑脫不羈； “浩渺” 指水面廣闊無邊； “隨聲附和” 指盲目跟從別人的意見； “茫然無措” 形容迷茫不知如何應對。
C. 詞語 “見義思遷” 存在錯別字，正確寫法應為 “見異思遷”。“異” 指不同的事物，成語意為看見不同的事物就改變主意，形容意志不堅定；而 “義” 指道義、正義，與成語原意不符，故 C 項錯誤。
D.詞語 “鄙礡” 存在錯別字，正確寫法應為 “鄙薄”。“薄” 有輕視、看不起的意思（如 “薄視”），“鄙薄” 即輕視、看不起；而 “礡” 常與 “磅” 搭配為 “磅礴”，形容氣勢盛大，與 “鄙” 搭配無意義，故 D 項錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2025七上·雁江期末）下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．這兩本資料各得其所，一本側重知識總結，一本側重習題訓練，特色都很鮮明。
B．在人跡罕至的戈壁荒漠里，我們披荊斬棘，克服困難，開出一塊塊良田。
C．這時我才恍然大悟，原來她一直在暗中幫助我。
D．也許你是有道理的，但如此咄咄逼人，讓人難以接受。
【答案】A
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“各得其所” 的意思是每一個人或事物都得到恰當的安置。它強調的是 “安置” 這一結果，比如 “大家在這次活動中各得其所，都發揮了自己的特長”。而句子中是說兩本資料分別側重知識總結和習題訓練，各有特色，這里想表達的是兩者各有優點、各有價值，并非 “得到恰當安置”，所以 “各得其所” 用在此處不恰當，用錯了對象，若改為 “各有千秋”（指各有各的存在的價值，各有所長，各有特色）會更合適。
B.“人跡罕至” 指人很少到的地方，形容偏僻荒涼的地方很少有人來過。句中用來描述戈壁荒漠的荒涼偏僻，符合其含義和語境，使用恰當。
C.“恍然大悟” 表示一下子完全明白了或覺悟過來了。句子中 “我” 最終明白她一直在暗中幫助自己，這個詞語準確地表達了突然明白的狀態，使用正確。
D.“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶，使人驚懼。句中用來形容對方的態度讓人難以接受，符合該詞語所表達的強勢、壓迫的意味，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2025七上·雁江期末）下列句子組成語段順序排列正確的一項是（　　）
①它之所以被千古傳誦，靠的就是一種梅花精神，所謂“梅魂”是也。
②有人做過不完全統計，在所有詠花、畫花的作品中，梅花幾乎占到一半，是其他花卉作品的總和。
③兩千多年文化積淀的詩詞、繪畫、美術等各種花卉文化的載體中，有關梅花的作品數量高居榜首。
④梅花沒有牡丹那樣雍容華貴，沒有蘭花那樣香氣襲人，也沒有郁金香那樣碩大艷麗。
⑤梅花位居我國十大傳統名花之首。
A．⑤③②④① B．④①③②⑤ C．⑤②③①④ D．④③①②⑤
【答案】A
【知識點】句子排序
【解析】【分析】A. ⑤句 “梅花位居我國十大傳統名花之首” 開篇點出梅花的地位，是總起句，適合作為首句； ③句承接⑤句，以 “兩千多年文化積淀的…… 載體中，有關梅花的作品數量高居榜首” 具體說明梅花在文化載體中的地位，與⑤句形成總分關系； ②句 “有人做過不完全統計…… 梅花幾乎占到一半” 是對③句 “數量高居榜首” 的進一步數據佐證，邏輯連貫； ④句 “梅花沒有牡丹那樣…… 也沒有郁金香那樣……” 通過與其他花卉對比，引出梅花的獨特之處； ①句 “它之所以被千古傳誦，靠的就是一種梅花精神” 緊承④句，解釋梅花雖無其他花卉的外在優勢卻能流傳千古的原因，收尾合理。整個順序邏輯清晰，符合語段表達思路。
B. ④句以對比起筆，未先確立梅花的整體地位，作為首句顯得突兀；且⑤句 “梅花位居我國十大傳統名花之首” 是總結性語句，放在末尾與前文銜接不暢，故 B 項錯誤。
C. ⑤句作為首句合理，但②句 “梅花幾乎占到一半” 應是對③句 “數量高居榜首” 的具體說明，而此處②在③前，邏輯顛倒；此外，④句對比后未接總結原因的①句，結尾突兀，故 C 項錯誤。
D. ④句作為首句缺乏總起，且⑤句作為總結句放在末尾，與前文 “作品數量”“梅花精神” 的銜接不自然，整體順序混亂，故 D 項錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
5．（2025七上·雁江期末）有關下面文段的說法，完全正確的一項是（　　）
黨的二十大對文化建設作出新的戰略部署。要圍繞推進文化自信自強，激發全民族文化創新創造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。要深化對“綠水青山就是金山銀山”理念和新時代《楓橋經驗》的研究闡釋，大力宣傳黨帶領人民共同奮斗創造美好生活的生動實踐。要加強文物和文化遺產保護利用，展現中華優秀傳統文化的永恒魅力和當代價值。要建好用好國家版本館，營造愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。要順應信息技術發展趨勢，以數字化為宣傳思想工作賦能。
A．“綠水青山就是金山銀山”一句，運用了借喻的修辭手法。
B．“楓橋經驗”中的書名號應改為引號。
C．“魅”字是左右結構，第十筆的筆畫是點。
D．“賦能”是形容詞，指的是為某個主體賦予某種能力和能量，它的近義詞是“賦力”。
【答案】B
【知識點】引號
【解析】【分析】A. “綠水青山就是金山銀山” 一句運用的是暗喻而非借喻。暗喻是本體和喻體同時出現，用 “是”“成為” 等詞連接，此處 “綠水青山”（本體）和 “金山銀山”（喻體）通過 “就是” 直接關聯；而借喻不出現本體，直接用喻體代替本體，因此 A 項錯誤。
B. “楓橋經驗” 是一個具有特定內涵的經驗總結，屬于特定稱謂，并非書籍、文章等需要用書名號標注的內容，應使用引號來標示，所以 B 項正確。
C. “魅” 字是左右結構，其筆畫順序為：撇、豎、橫折、橫、橫、撇、豎彎鉤、撇折、點。共 9 筆，不存在第十筆，因此 C 項錯誤。
D. “賦能” 在句中是動詞，表示 “為…… 賦予能量”，而非形容詞；其近義詞可以是 “賦能” 更常用的近義詞是 “賦力” 表述不太準確，更合適的如 “加持” 等，所以 D 項錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
6．（2025七上·雁江期末）下列關于文化、文學常識的表述不正確的一項是（　　）
A．《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥作家，代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
B．《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，它與《孟子》《大學》《中庸》合稱為“四書”。
C．“而立”“不惑”“耳順”“知天命”的順序，是按照它們所表示的年齡由小到大排列的。
D．謙敬辭是中國傳統文化中獨特表達方式，“寒舍”“拙作”是謙辭，“惠顧”“高見”是敬辭。
【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】A.《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥著名童話作家，他的代表作眾多，《賣火柴的小女孩》講述了小女孩在寒冷的圣誕夜賣火柴最終凍死的悲慘故事，《海的女兒》則描繪了小人魚為了愛情犧牲自我的動人情節，這些都是廣為人知的經典童話。該選項表述正確。
B.《論語》由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則，是儒家的重要經典。“四書” 是儒家經典的重要組成部分，包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》，該選項對《論語》及 “四書” 的表述準確無誤。
C.在古代年齡稱謂中，“而立” 指三十歲，“不惑” 指四十歲，“知天命” 指五十歲，“耳順” 指六十歲。所以正確的由小到大順序應為 “而立”“不惑”“知天命”“耳順”，該選項中 “耳順”“知天命” 的順序顛倒，表述不正確。
D. 謙敬辭是中國傳統文化中體現禮儀的重要表達方式。“寒舍” 是對自己家的謙稱，“拙作” 是對自己作品的謙稱，都屬于謙辭；“惠顧” 是歡迎他人到來的敬辭，“高見” 是對他人見解的敬稱，都屬于敬辭。該選項表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
7．（2025七上·雁江期末）下列語句中，沒有語病的一項是（　　）
A．《跟著唐詩去旅行》攝制組歷時三年，進行了全面而深入的前期調研，足跡踏遍四川多地。
B．進入初中已經一個學期了，每天早上去學校時，我都能看到一個賣早餐爺爺的吆喝聲。
C．中學生要提升文學素養，需養成愛讀書，尤其是讀經典名著，讓書香浸潤自己的心靈。
D．經過全班同學的推舉、表決和討論，新一屆班委成員終于產生，為班級建設注入新活力。
【答案】A
【知識點】語序不當；成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A. 這句話結構完整，邏輯清晰。“攝制組歷時三年” 說明了時間投入，“進行了全面而深入的前期調研” 描述了具體行動，“足跡踏遍四川多地” 補充了調研的范圍，各部分內容銜接自然，沒有語病，A 項正確。
B. 句子存在搭配不當的問題。“看到” 與 “吆喝聲” 無法搭配，“吆喝聲” 是聽覺上的，應改為 “聽到一個賣早餐爺爺的吆喝聲”，所以 B 項有語病。
C. 句子成分殘缺。“養成” 后面缺少賓語中心語，應在 “尤其是讀經典名著” 后加上 “的習慣”，即 “需養成愛讀書，尤其是讀經典名著的習慣”，因此 C 項有語病。
D. 句子存在語序不當的問題。“推舉、表決和討論” 的邏輯順序不合理，應該先 “討論”，再 “推舉”，最后 “表決”，正確的順序應為 “討論、推舉和表決”，故 D 項有語病。
故答案為：A
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
8．（2025七上·雁江期末）根據提示，默寫句子。
（1）　 　，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）
（2）子曰：“　 　，可以為師矣”。（《<論語>十二章》）
（3）　 　，江春入舊年。（王灣《次北固上下》）
（4）夕陽西下，　 　。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（5）陸游在《十一月四日風雨大作》（其二）中描寫詩人不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國家戍守邊疆的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）諸葛亮《誡子書》中，常被用作“志當存高遠”的座右銘的句子是“　 　，　 　”。
【答案】春天像小姑娘；溫故而知新；海日生殘夜；斷腸人在天涯；僵臥孤村不自哀；尚思為國戍輪臺；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。（1）此句出自朱自清的《春》，原文為 “春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。” 這里將春天比作 “小姑娘”，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春天的活潑與美好，默寫時需注意 “像” 字不要遺漏。 （2）這句話來自《〈論語〉十二章》，“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’” 意思是溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。“溫故而知新” 強調了復習舊知識的重要性，默寫時要注意 “溫”“故”“新” 的寫法。 （3）該句出自王灣的《次北固山下》，原句為 “海日生殘夜，江春入舊年。” 詩句描繪了夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來的景象，蘊含著新舊交替的哲理。默寫時 “生” 字易誤寫為 “升”，需特別注意。 （4）此句是馬致遠《天凈沙 秋思》中的名句，“夕陽西下，斷腸人在天涯。” 通過描繪夕陽西下的景象，烘托出漂泊天涯的游子的思鄉之情。“斷腸人” 指的是極度憂傷的人，“天涯” 指遠方，默寫時要注意 “腸”“涯” 的寫法。 （5）陸游的《十一月四日風雨大作》（其二）中，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。” 這兩句詩寫出了詩人雖然年邁體衰，僵臥在孤寂的村莊里，但并不為自己的處境而哀傷，心中仍然想著為國家戍守邊疆。“僵臥” 表現了詩人的處境，“不自哀” 體現了詩人的情懷，“戍輪臺” 則表達了詩人的愛國之志。默寫時 “僵”“哀”“戍” 等字要注意正確書寫。 （6）諸葛亮《誡子書》中，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。” 這兩句常被用作 “志當存高遠” 的座右銘，意思是不恬靜寡欲就無法明確志向，不排除外來干擾就無法達到遠大目標。詩句強調了淡泊寧靜對于樹立遠大志向的重要性，默寫時 “淡泊”“明志”“寧靜”“致遠” 等詞語要準確書寫。
故答案為：春天像小姑娘；溫故而知新；海日生殘夜；斷腸人在天涯；僵臥孤村不自哀；尚思為國戍輪臺；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
二、專題學習活動（6分）
（2025七上·雁江期末）《禮記·學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，可以相互幫助，共同成長。為了讓同學們學會交友，七年級某班將舉行以“有朋自遠方來”為主題的班會。請你參加并完成下列任務。
9．為了增強同學們對交友的認識，請你仿照示例為這次班會設計兩個活動。
活動一：講交友故事
活動二：
活動三：
10．下面是某市“中學生思想道德文化建設”調查中的“中學生結交網友”的調查報告。請你概括表格所反映的情況。
中學生結交網友調查表
選擇的網友對象 憑感覺交網友 看重才華 看重外貌 看重人品
比例 19% 17% 19% 45%
我的概括：
11．寫美句。請你仿照例句中劃線部分，再續寫一個句子，使之構成排比句。
在你的心中，什么是友情呢？友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線光明；友情是焦渴時的甘泉，使你品嘗到一絲清甜；友情是　 　，　 　。愿這美好的友情，陪你走過漫漫人生路。
【答案】9．示例：誦交友詩詞；談交友感悟
10．在中學生結交網友的選擇中，看重人品的比例最高，（為45%）；憑感覺、看重才華和看重外貌的比例相對較低，（分別為19%、17% 和19%）。這反映出中學生在結交網友時，相對更注重對方的人品。
11．示例：寒冷時的爐火；讓你感受到一份溫暖
【知識點】活動設計；材料探究；銜接仿寫
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
9．本題考查活動設計。活動設計要與 “交友” 緊密相關，且形式上需仿照示例 “講交友故事”，采用動賓短語，字數控制在五個字左右。設計的活動要具有可操作性，能讓同學們在參與過程中加深對交友的認識。 “誦交友詩詞” 選取與友情相關的詩詞進行朗誦，既能積累詩詞知識，又能從詩詞中感受友情的內涵；“談交友感悟” 讓同學們分享自己在交友過程中的體會和思考，有助于相互借鑒，提升交友能力。此外，還可以設計 “評交友案例”“寫交友寄語” 等活動，同樣符合主題和形式要求。
故答案為：示例：誦交友詩詞；談交友感悟
10．本題考查圖文轉換。首先觀察表格中的各項數據：中學生結交網友時，看重人品的比例為 45%，憑感覺交網友和看重外貌的比例均為 19%，看重才華的比例為 17%。 橫向對比可知，看重人品的比例明顯高于其他三項；縱向分析各項比例的差異，能發現中學生在選擇網友時，更傾向于關注對方的人品，而對外貌、才華以及感覺的重視程度相對較低。概括時要準確呈現這一數據對比結果，同時點明其反映的現象 —— 中學生結交網友時更注重人品。
故答案為：在中學生結交網友的選擇中，看重人品的比例最高，（為45%）；憑感覺、看重才華和看重外貌的比例相對較低，（分別為19%、17% 和19%）。這反映出中學生在結交網友時，相對更注重對方的人品。
11．本題考查仿寫。例句 “友情是黑暗中的明燈，讓你看到一線光明；友情是焦渴時的甘泉，使你品嘗到一絲清甜” 中，前半句將友情比作某種事物，后半句描述該事物帶來的積極影響，且句式為 “友情是…… 的……，…… 你…… 一……”。 仿寫時，要選擇合適的喻體，如 “沙漠中的綠洲”“寒冬里的爐火” 等，然后對應寫出其帶來的感受，如 “讓你找到一絲希望”“使你感受到一份溫暖”。要保證句子語意連貫，與前兩句構成排比，共同表達對友情的贊美。
故答案為：示例：寒冷時的爐火；讓你感受到一份溫暖
三、整本書閱讀（8分）
（2025七上·雁江期末）雁城中學名著社團要完成《朝花夕拾》《西游記》主題任務探究，邀請你協助完成。
圖1：
《朝花夕拾》目錄 狗·貓·鼠 阿長與《山海經》 二十四孝圖 五猖會 無常 從百草園到三味書屋 父親的病 瑣記 藤野先生 范愛農
表2：
孫悟空取經道路中的“離”
第一次 第二次 第三次
“離” 的表現 原來這猴子一生受不得人氣，他見三藏只管緒緒叨叨，按不住心頭火發，道：“你既是這等，說我做不得和尚，上不得西天，不必懲般緒咶惡我，我回去便了！” 你看他： 噙淚叩頭辭長老，含悲留意囑沙僧。 …… 你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。 大圣疼痛難忍，見師父更不回心，沒奈何，只得又駕筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“這和尚負了我心，我且向普陀崖告訴觀音菩薩去來。”
“離” 的原因 打死了六個強盜，被唐僧訓斥。 ③ ④
12．閱讀圖1“魯迅人生道路中的‘離’”和表2“孫悟空取經道路中的‘離’”，結合名著相關內容，補全空缺信息。
13．結合圖1“魯迅人生道路中的‘離’”和表2“孫悟空取經道路中的‘離’”的內容，說說魯迅和孫悟空是如何在幾次“離”的過程中逐漸成長的。
魯迅，他①　 　
孫悟空，他②　 　
【答案】12．①《瑣記》；②學醫救國；③三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜；④打死了幾個賊盜，被唐僧趕離。
13．示例：求學離家，后不滿社會現狀離開故鄉到南京求學，最終為救國，遠赴日本學醫至棄醫從文，魯迅從個人成長求學發展到為民族危亡而救國，實現了思想由稚嫩到成熟的轉變。；一開始“受不得人氣”（桀驁不馴），后在取經過程中學會了忍耐，也漸通了人情，最后“向菩薩求助”，變得成熟穩重，孫悟空實現了由猴性到人性的成長。
【知識點】作家作品；作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【點評】（1）（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
12．【分析】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。①《朝花夕拾》中，《瑣記》主要記述了魯迅離開家鄉到南京求學的經歷，描寫了江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端，以及他對新學的向往，是魯迅人生道路中 “離” 家求學的重要記錄，因此對應 “魯迅人生道路中的‘離’” 中離開故鄉到南京求學的階段。 ②魯迅在《藤野先生》中提及，他遠赴日本留學，最初選擇學醫，希望通過醫學救治像父親一樣被疾病折磨的人，改變國民的健康狀況，這是他早期 “救國” 理想的體現，故此處填 “學醫救國”。 ③《西游記》中，第二次 “離” 發生在 “三打白骨精” 情節中。白骨精三次變化人形迷惑唐僧，孫悟空火眼金睛識破真相并將其打死，唐僧卻肉眼凡胎，誤以為孫悟空濫殺無辜，念起緊箍咒懲罰他，孫悟空無奈之下離開師父返回花果山，這便是第二次 “離” 的原因。 ④第三次 “離” 是因為唐僧師徒遇到一伙賊盜，孫悟空將賊盜打死，唐僧認為他殺生破戒，堅決要將他趕走。孫悟空雖感委屈，但在唐僧的堅持下，只得前往普陀崖向觀音菩薩訴說情況，因此此次 “離” 的原因是 “打死了幾個賊盜，被唐僧趕離”。
故答案為： ①《瑣記》；②學醫救國；③三打白骨精，被唐僧誤以為濫殺無辜；④打死了幾個賊盜，被唐僧趕離。
13．【分析】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。①：魯迅的 “離” 是不斷探索人生方向、追求救國理想的過程。早年離開家鄉到南京求學，是對傳統教育的反叛，渴望接觸新思想；之后遠赴日本學醫，意圖通過醫學改善國民體質；而當他在課堂上看到中國人圍觀同胞被日本人殺害卻麻木不仁的影片時，深刻認識到精神的覺醒比身體的健康更重要，于是毅然棄醫從文，希望通過文學喚醒國民的靈魂。從個人求學的迷茫到明確以文學救國的道路，魯迅的思想從關注個體成長升華為心系民族危亡，完成了從稚嫩到成熟、從個人理想到民族大義的蛻變。 ②：孫悟空的 “離” 伴隨著性格的逐漸成熟和對 “取經” 使命的深刻理解。第一次離開時，他桀驁不馴，“受不得人氣”，只因被唐僧訓斥便憤然離去，盡顯猴性的急躁與任性；第二次離開，雖仍受委屈，卻 “噙淚叩頭”“忍氣別了師父”，可見他已學會克制情緒，對師父有了更多牽掛；第三次離開時，他不再一味沖動，而是 “省悟道” 要向觀音菩薩求助，懂得借助外力解決矛盾，體現出他逐漸擺脫猴性的頑劣，學會了理性處理問題，更深刻地理解了師徒情誼與取經的意義，實現了從野性難馴到成熟穩重、從個體自由到肩負使命的成長，完成了從 “猴性” 到 “人性” 再到 “神性”（肩負使命感）的轉變。
故答案為：示例：求學離家，后不滿社會現狀離開故鄉到南京求學，最終為救國，遠赴日本學醫至棄醫從文，魯迅從個人成長求學發展到為民族危亡而救國，實現了思想由稚嫩到成熟的轉變；一開始“受不得人氣”（桀驁不馴），后在取經過程中學會了忍耐，也漸通了人情，最后“向菩薩求助”，變得成熟穩重，孫悟空實現了由猴性到人性的成長。
四、（15分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，完成小題。
我的第一本書
牛漢
①我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學旁聽過，大革命失敗后返回家鄉，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，還有《新青年》《語絲》《北新》《新月》等雜志。我常常好奇地翻看，不過我不認字，只認畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”那些雜志里面，夾著我們全家人的“鞋樣子”和花花綠綠的窗花。書里有很多奇妙的東西。我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家。
②我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透得發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。
③我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
④父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
⑤父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
⑥父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學了。”
⑦晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本書用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。
⑧這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。
⑨父親這次回家給我帶回一個書包，還買了石板石筆。臨到開學時，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個念書的地方。我父親很清楚，老師“弄不成”（本名馮百成，因為他干什么事都辦不成，村里給他取了這個外號），為人忠厚卻沒有本事。父親讓我隨他到崔家莊小學念書。我把這本完整的不同尋常的課本帶了去。到崔家莊之后，我才知道除了《國語》之外，本來還應該有《算術》和《常識》，因為“弄不成”弄不到這兩本書，我們就只念一本《國語》。
⑩還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。
（選自《牛漢散文集》）
14．圍繞“書”，梳理本文內容。
我們家有不少書，都是父親的——　 　——父親讓我背書，我一字不差地背完——　 　——父親讓我送書，并帶我外出讀書
15．說說文中劃橫線句的含義。
書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。
16．結合文章內容，按要求賞析劃波浪線的句子。
他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。（從修辭角度賞析句子）
17．文中除父親外，作者為何還要寫“喬海”和“馮百成”兩位老師？選擇其中一位加以分析。
18．題目《我的第一本書》能否換成《三位老師》？請說說理由。
【答案】14．父親問我要書，我給了他半本書。；父親讓我拿回書，并補好兩本書。
15．①“紅薯”指物質需求，“書”指精神需求；②這句話是指當時的我們在物質和精神上都是貧乏的。
16．①“凄慘的課本”運用了擬人的修辭手法；②生動形象寫出了書本損壞程度嚴重，也暗含了“我”當時書不得已損壞及將要面對父親拷問時凄慘的心情。
17．示例一：寫“喬海”老師是為了補充交代了元貞家的貧窮狀況；同時交代了父親對“我”把書給元貞的行為的默許；為下文寫父親補書送書做鋪墊。示例二：寫“馮百成”老師是為了補充交代了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀；為下文寫父親帶我外出求學做鋪墊；凸顯了父親對教育的重視；表達了我對父親的感激、贊美、崇敬。
18．①文章圍繞“書”展開情節，“第一本書”是全文的線索；②突出了“第一本書”對我的重要意義（或“對我影響很深”）；③凸顯了父親的形象，表現了父親對我成長的引領，表達我對父親的感激、贊美、崇敬之情。如果改成《三位老師》，寫作對象變成老師，偏離文章主題，起不到這樣的效果
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（5）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
14．本題考查文章內容梳理概括。 圍繞 “書” 梳理內容時，需緊扣文中與 “書” 相關的關鍵情節，文章先提及家里有不少父親的書，接著在第②③段寫到父親回家后讓 “我” 拿書來考校，“我” 磨磨蹭蹭地拿出了只剩一半的課本，所以第一空應填 “父親問我要書，我給了他半本書”；而在 “我” 背完書之后，第⑥⑦段描述了父親讓 “我” 從喬元貞處拿回另一半書，并用白紙將兩本半書修修補補，裝訂成了兩本完整的書，因此第二空填 “父親讓我拿回書，并補好兩本書”，這樣就清晰地以 “書” 為線索串聯起了相關情節。
故答案為：父親問我要書，我給了他半本書。；父親讓我拿回書，并補好兩本書。
15．本題考查句子理解。 理解 “書和紅薯在我們村里都是稀奇東西” 這句話，要從其象征意義入手，“紅薯” 作為維持生存的食物，代表著人們的物質需求，“書” 作為知識的載體，代表著精神需求，而兩者在村里都 “稀奇”，這直接表明了當時的鄉村不僅在物質上十分匱乏，連紅薯都很稀缺，在精神文化方面也極度貧瘠，書籍非常罕見，深刻反映了特定時代背景下農村在物質和精神兩方面都處于貧乏狀態的整體狀況。
故答案為：①“紅薯”指物質需求，“書”指精神需求；②這句話是指當時的我們在物質和精神上都是貧乏的。
16．本題考查句子賞析。 從修辭角度來看，“凄慘” 本是用來形容人的悲慘境遇的，這里卻用來修飾 “課本”，顯然運用了擬人的修辭手法，這種手法的運用，不僅生動形象地描繪出了課本 “攔腰斷、沒有封面、沒有頭尾” 的嚴重損壞狀態，還巧妙地暗含了 “我” 因為課本損壞而擔憂父親會生氣的那種緊張、不安的凄慘心情，將書本的狀態和 “我” 的心理活動緊密結合在了一起。
故答案為：①“凄慘的課本”運用了擬人的修辭手法；②生動形象寫出了書本損壞程度嚴重，也暗含了“我”當時書不得已損壞及將要面對父親拷問時凄慘的心情。
17．本題考查人物作用。 文中寫 “喬海” 和 “馮百成” 兩位老師各有其作用，若選擇 “喬海”，他作為喬元貞的父親，雖然在靜樂縣的山溝里當塾師，但家境卻 “極貧窮”，這就從側面補充交代了喬元貞買不起書的家庭背景，讓 “我” 將書裁成兩半分給他的行為顯得更加合理，同時，父親與喬海 “自小是好朋友”，這也暗示了父親理解喬家的困境，為后文父親修補課本并默許 “我” 將補好的書送給喬元貞做了鋪墊；若選擇 “馮百成”，他外號 “弄不成”，“為人忠厚卻沒有本事”，連《算術》《常識》這樣的課本都弄不到，這凸顯了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀，而這一現狀也成為了父親決定帶 “我” 去崔家莊小學念書的直接原因，既推動了情節的發展，又反襯出父親對教育的重視，還表達了 “我” 對父親的感激、贊美與崇敬之情。
故答案為：示例一：寫“喬海”老師是為了補充交代了元貞家的貧窮狀況；同時交代了父親對“我”把書給元貞的行為的默許；為下文寫父親補書送書做鋪墊。示例二：寫“馮百成”老師是為了補充交代了當時鄉村教育辦學條件差、辦學水平低的現狀；為下文寫父親帶我外出求學做鋪墊；凸顯了父親對教育的重視；表達了我對父親的感激、贊美、崇敬。
18．本題考查題目賞析。 原標題中的 “書” 是全文的核心線索，文章圍繞 “書” 展開了分書、補書、送書等一系列情節，這本書承載著 “我” 的童年記憶、與喬元貞的同學情誼以及父親的關愛，對 “我” 有著非凡的意義，同時通過這本書也展現了父親的智慧與擔當，表達了 “我” 對父親的崇敬之情；而如果換成《三位老師》，文中的 “喬海”“馮百成” 以及父親雖與教育有關，但 “三位老師” 并非文章的核心內容，父親的主要角色是親人而非老師，并且文章的重點也不是刻畫教師形象，這樣就會偏離 “書” 所承載的情感與記憶主題，所以原標題更合適。
故答案為：①文章圍繞“書”展開情節，“第一本書”是全文的線索；②突出了“第一本書”對我的重要意義（或“對我影響很深”）；③凸顯了父親的形象，表現了父親對我成長的引領，表達我對父親的感激、贊美、崇敬之情。如果改成《三位老師》，寫作對象變成老師，偏離文章主題，起不到這樣的效果
五、（12分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，完成小題。
春天的節奏
康健
①北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝。
②早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片……就像是一張張調皮孩子的燦爛笑臉，天真無邪又肆無忌憚地惹逗你，似乎都能聽見花叢中傳出的咯咯的笑聲。
③看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭。北方的柳樹多高大偉岸，看似粗糲豪放一些，卻也呈現出瀟灑嫵媚的面相。柳色鵝黃新綠，也是春來的播報。
④時令進入三月，春意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣。所有這些，都不用等上多少天，變化好像就是瞬息之間的事，稍不留神便會錯過。
⑤才幾天不見，草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼。每一根小草都挺直了腰肢，像花枝招展的小姑娘，通體新鮮閃亮，是努力生長的樣子。而抬眼遠望，幾片小樹林集體著了春衫。最惹眼的是春陽照耀之下，一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲。園中湖泊和池塘都是水清見底，倒映著周圍的綠樹雜花，居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴，呈現出一種幽遠靜謐之美。林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥落下、飛起、掠過，三五成群，啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子。
⑥四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿。滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去。于是，看到那些遍地鋪陳、漫無際涯的綠意真的就飛上天了。一樹一樹成排連片，腿腳扎進綠色的海洋，挺拔的腰身向空中延伸，披掛茂盛的綠葉連天蔽日。暮春是春之盛。此時的春天，是青春勃發、是風華正茂，熱情迸發，活力彰顯。
⑦春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園。這個時候，有花開，也有花落，一茬接著一茬。這邊廂，花開正歡；那邊廂，落英繽紛。花有花期，不過，大可不必傷春，在當下尚是脈脈溫情，在前方更有炙人的熱情，新陳代謝更加頻繁，生命也會加速成長。
⑧也該說說春雨了。春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情。悠閑的人在春燥時盼春雨，是為了讓春雨滋潤心田，給生活添加詩意；四季忙碌的農人在春耕時也盼春雨，是為了讓春雨滋潤禾苗，給一年好收成打下基礎。“好雨知時節，當春乃發生”，經過雨水洗染的大地，花木扶疏，草色新綠，水汽氤氳于天地之間，不外是濃濃的春天的氣息。
⑨人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來。一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造。
（選自《人民日報》2024年5月11日，有刪改）
19．文章是以什么順序展開的？這樣寫有什么好處？
20．請你從重音或語氣任意角度為文章畫波浪線的句子作朗讀設計，并簡要說明理由。
21．第⑤段把春天有代表性的植物、動物寫得形象生動，請簡要分析第⑤段中最突出的一種寫景方法。
22．請分析結尾段在全文中的作用。
23．本文能不能作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目？請你從兩篇文章的主題方面簡要說明理由。
【答案】19．文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
20．在重音方面：重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面：整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．示例一：運用比喻、擬人的修辭手法描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，生動形象的寫出了春生萬物，一天一個新變化的景象。示例二：從視覺、聽覺多角度描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，寫出了春生萬物、生機勃勃的景象。
22．結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
23．本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
【知識點】散文；文章結尾及其作用；理解文章關鍵語句意思；記敘順序；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查記敘線索的判定。解答此題關鍵要了解有關線索的知識.線索，是貫穿文章始終的脈絡.一般以時間的推移、空間的變換、人物、事件、物品、作者的思想感情變化等為線索.
（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（5）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
19．【分析】 本題考查內容理解。 文章是以時間順序展開的，作者在文中清晰地標注了 “早春二月”“時令進入三月”“四月春深” 等時間節點，順著時間的推移來描繪北京春天的景象。這樣寫的好處是，能讓讀者按照時間的脈絡，一步步跟隨作者的筆觸感受春天從初露端倪到春意浩蕩，再到暮春盛景的全過程，將春天不同階段的特點有序地呈現出來，使文章條理清晰，層次分明，讓讀者對北京春天的變化軌跡有一個直觀且完整的認識。
故答案為： 文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
20．【分析】 本題考查朗讀設計。 若從重音角度為畫波浪線句子作朗讀設計，可重讀 “大大的”“推進”“前所未有”“所有”“充滿” 這些詞語。“大大的” 和 “推進” 能突出綠色規模和程度增長的顯著；“前所未有” 強調了此時綠色景象的獨特與壯觀；“所有” 和 “充滿” 則體現出綠色覆蓋范圍之廣，無一遺漏，通過重讀這些詞，能讓聽眾強烈感受到作者對暮春時節綠意盎然景象的驚嘆與贊美。若從語氣角度設計，整體應采用飽含贊嘆與欣喜的語氣，開頭稍顯平緩，隨著對綠色規模和程度描述的深入，語氣逐漸上揚，到 “所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿” 時達到高潮，因為這樣的語氣變化能精準傳達出作者面對如此盛大綠意時內心的激動與震撼，讓聽眾身臨其境般感受到春天的蓬勃生機。
故答案為：在重音方面：重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面：整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．【分析】 本題考查賞析語段。 從視覺上，作者描繪了 “草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼”“一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤”“紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花” 等景象，讓讀者仿佛能親眼看到春天色彩的豐富與絢爛；從聽覺上，“居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴”“林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥…… 啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子”，這些聲音的描寫讓春天的景象變得立體可感，不再局限于視覺的單一呈現，通過視覺與聽覺的結合，全方位地展現了三月春天萬物復蘇、生機勃勃的熱鬧景象，讓讀者能更真切地感受到春天的活力。
故答案為： 示例一：運用比喻、擬人的修辭手法描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，生動形象的寫出了春生萬物，一天一個新變化的景象。示例二：從視覺、聽覺多角度描寫春草、樹木、春花、蟲鳥等，寫出了春生萬物、生機勃勃的景象。
22．【分析】 本段考查句段作用。 首先，它對前文所描繪的北京春天從早春到暮春的種種景象進行了概括性總結，收束了全文內容；其次，開頭提到北京的春天 “總是從容不迫帶著自己的節奏” 一步步走來，結尾則說人們 “盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造”，形成了首尾呼應，使文章結構更加完整嚴謹；最后，它不再僅僅停留在對春天景色的描繪上，而是深入到春天對人們精神層面的影響，強調春天能激勵人們播種希望、努力奮斗，將文章的主題從對春天自然之美的贊美提升到對春天所蘊含的精神力量的歌頌，深化了文章的內涵。
故答案為： 結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
23．【分析】 本題考查理解主題。 從主題方面來看，兩篇文章有著高度的一致性與關聯性。朱自清的《春》通過描繪春草、春花、春風、春雨等景象，展現了春天的生機勃勃與活力，表達了對春天的喜愛和贊美，以及對生活的熱愛；而《春天的節奏》同樣聚焦于春天，細致刻畫了北京春天從早春到暮春的變化，展現了春天的生機盎然，字里行間也流露出對春天的珍視與熱愛。兩者都圍繞春天展開，都在贊美春天的活力與美好，主題相似且相互呼應。讀者在閱讀《春》后再讀本文，能從不同地域（南方與北方）、不同視角感受春天的魅力，進一步加深對春天的理解和感悟，豐富對春天主題文章的閱讀體驗，因此適合作為拓展閱讀篇目。
故答案為： 本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
六、（15分）
（2025七上·雁江期末）閱讀下面兩篇文言文，完成小題。
【甲】
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
【乙】
二鵲招鸛
某氏園中，有古木，鵲巢其上，孵雛將出。一日，鵲徊翔其上，悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上，忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鸛①橫空而來，“咯咯”作聲，二鵲亦尾其后。群鵲見而噪，若有所訴。鸛又“咯咯”作聲，似允所請。鸛于古木上盤旋三匝②遂俯沖鵲巢銜一赤蛇吞之。群鵲喧舞，若慶且謝也。蓋二鵲招鸛援友也。
【注釋】①鸛（guàn）：一種較兇猛的鳥。②匝（zā）：圈。
24．解釋下列加點的詞語。
（1）一狼洞其中 洞：　 　
（2）乃悟前狼假寐 寐：　 　
（3）鵲巢其上 巢：　 　
（4）悲鳴不已 已：　 　
25．下列各組句子中加點的詞用法和意義相同的一項是（　　）
A．①久之，目似瞑 ②學而時習之
B．①以刀劈狼首 ②以觀滄海
C．① 一鸛橫空而來 ②而頃刻兩斃
D．①二鵲亦尾其后 ②意將隧入以攻其后
26．將下列句子翻譯成現代漢語。
①禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
②群鵲喧舞，若慶且謝也。
27．甲文中的狼貪婪、兇狠、狡詐，乙文中的鵲又是怎樣的鵲呢？請結合故事中鵲的行為來具體說明。
【答案】24．名詞用作動詞，打洞；睡覺；筑巢；停止
25．D
26．①禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。②喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并向鸛致謝。
27．聰明有智慧（忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去）、有同情心、團結（悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上），知恩圖報（文中有“群鶴喧舞，若慶且謝也。”），扶危濟困。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。譯文：
【甲】
一會兒，一只狼徑直走開，其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。過了一會兒，狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然起身，用刀劈砍狼的頭，又劈砍幾刀殺死了狼。屠戶正想要走，轉身看柴草堆后面，一只狼在其中打洞，意圖想要鉆洞進入柴草堆來攻擊屠戶的后面。狼的身體已經鉆進入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷狼的大腿，也殺死了這只狼。屠戶才明白之前的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。
狼也是狡猾的動物，但是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只給人增加笑料罷了。
【乙】
某人的花園里，有一棵古樹，喜鵲在上面筑巢，母鵲孵出來的小鵲都已快長成幼鳥了。一天，一只喜鵲在巢上來回地飛，不停地發出悲傷的鳴叫。很快，成群的喜鵲都漸漸聞聲趕來，聚集在樹上，忽然有兩只喜鵲在樹上對叫，好似在對話一樣，一會兒便揚長而去。過了一會兒，一只鸛從空中飛來，發出“咯咯”的聲音，兩只喜鵲就跟在它后面。其他喜鵲們見了便喧叫起來，好像有什么事要說。鸛又發出“咯咯”的叫聲，似乎在答應喜鵲的請求。鸛在古樹上盤旋了三圈，于是俯身向鵲巢沖了下來，叼出一條赤練蛇并吞了下去。喜鵲們歡呼飛舞了起來，像在慶祝，并且向鸛致謝。原來兩只喜鵲是去找鸛來救朋友的啊！
24．本題考查文言實詞意義。 “一狼洞其中” 的 “洞”，原本是名詞 “洞穴”，在這里后面接了賓語 “其中”，所以是名詞用作動詞，譯為 “打洞”；“乃悟前狼假寐” 的 “寐”，結合 “假” 是 “假裝” 的意思，可推斷為 “睡覺”；“鵲巢其上” 的 “巢”，后面跟了地點 “其上”，是名詞用作動詞，意為 “筑巢”；“悲鳴不已” 的 “已”，根據 “悲” 是 “悲傷”，“鳴” 是 “鳴叫”，可理解為 “停止”，“悲鳴不已” 就是悲傷地鳴叫不停。
故答案為：名詞用作動詞，打洞；睡覺；筑巢；停止
25．A.“久之，目似瞑” 的 “之” 是音節助詞，無實義；“學而時習之” 的 “之” 是代詞，指代學過的知識，兩者不同。
B.“以刀劈狼首” 的 “以” 是介詞 “用”；“以觀滄海” 的 “以” 是連詞 “來”，用法意義不同。
C.“一鸛橫空而來” 的 “而” 表修飾；“而頃刻兩斃” 的 “而” 表轉折 “可是”，不同。
D.“二鵲亦尾其后” 和 “意將隧入以攻其后” 的 “其” 都是代詞 “它的”，用法意義相同。
故答案為：D
26．本題考查文言語句的翻譯。 ①“變詐” 是 “欺騙手段”，“幾何” 是 “多少”，“止” 通 “只”，“耳” 是 “罷了”，②“喧舞” 是 “歡呼起舞”，“若” 是 “像”，“且” 是 “并且”。
故答案為：①禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。②喜鵲們歡呼起舞，像在慶祝，并向鸛致謝。
27．本題考查分析人物性格特點的能力。 分析乙文中鵲的形象，可從其行為入手。“悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上” 體現了鵲的團結和有同情心，一只鵲悲鳴，其他鵲紛紛聚集過來；“忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去。未幾，一鸛橫空而來” 展現了鵲的聰明有智慧，它們能想辦法找來鸛幫忙；“群鵲喧舞，若慶且謝也” 則表現了鵲的知恩圖報，在鸛幫助它們后歡呼致謝，整體來看，鵲還具有扶危濟困的品質。
故答案為：聰明有智慧（忽有二鵲對鳴，若相語狀，俄而揚去）、有同情心、團結（悲鳴不已。頃之，有群鵲鳴漸近，集古木上），知恩圖報（文中有“群鶴喧舞，若慶且謝也。”），扶危濟困。
七、古代詩歌閱讀
（2025七上·雁江期末）閱讀下面的這首詩，完成小題。
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
28．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．“峨眉山月半輪秋”中的“秋”字點明了詩人遠游的時令是在秋天。
B．“影入平羌江水流”描繪出詩人的影子映入水中，隨船行進的畫面。
C．山、月、江水等景致的融合變幻，襯托出詩人即將離開故鄉時的復雜心情。
D．本詩借明月寄托相思之意，抒發了詩人對故鄉、友人的思念之情。
29．結合全詩簡要分析詩人連用峨眉山、平羌、清溪、三峽、渝州五個地名的妙處。
【答案】28．B
29．五個地名連用，造成空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快，傳達出詩人江行的獨特體驗；表達了詩人對外出闖蕩的憧憬和喜悅，同時也抒發了對友人的思念。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
28．ACD.正確。
B. “影入平羌江水流” 中的 “影” 指的是峨眉山月的影子，而非詩人的影子，這句詩描繪的是峨眉山半輪秋月的影子倒映在平羌江水中，隨著江水流動的畫面，展現了月映清江的美景 。
故答案為：B
29．本題考查表現手法。 詩人在《峨眉山月歌》中連用峨眉山、平羌、清溪、三峽、渝州五個地名，有著巧妙的表達效果。這五個地名依次串聯，清晰地展現了詩人的行程路線，從峨眉山出發，經過平羌江，夜發清溪，駛向三峽，再到渝州，空間上的快速轉換，讓讀者仿佛能感受到行船的迅速，真切體會到詩人江行的獨特體驗；同時，這種連續的地名鋪陳，既傳達出詩人外出闖蕩時對前路的憧憬與喜悅，也在行程的推進中，暗含著對故鄉和友人的思念之情，使得情感的表達更為含蓄而深切，在簡潔的詩句中蘊含了豐富的內容。
故答案為： 五個地名連用，造成空間迅速轉換之感，讓人感覺到行船之快，傳達出詩人江行的獨特體驗；表達了詩人對外出闖蕩的憧憬和喜悅，同時也抒發了對友人的思念。
八、寫作（60分）
30．（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，根據要求作文。
不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看到不同的美麗。有人說小草美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折美麗，失敗也美麗，苦難也美麗……
請以“ 也美麗”為題目，寫一篇文章。
要求：①請將題目補充完整，除詩歌外，寫一篇文章；②綜合運用多種表達方式；③文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息；④不要套作，不得抄襲；⑤書寫規范，不少于600字。
【答案】例文：
遺憾也美麗
人生中有成功和失敗，有快樂和難過，當然也有遺憾。說到“遺憾”這個詞，大家也許會非常討厭它。可是我卻要感謝它。因為它讓我明白了許多道理。
記得一次體操比賽，原本我們做的動作挺不錯的，大家做的動作都很標準。可是就是因為前面帶領的同學喊錯了口令，使得這次體操比賽，充滿了遺憾。體操結束以后，我們大家回到教室，心情都十分沮喪，同學們有的趴在桌子上，有的正在埋怨帶頭的那位同學，有的正垂頭喪氣地坐著……教室里的氣氛十分沉重，讓我們整個教室充滿了傷心的氣息。
這時我們班的班主任走了進來，只見她的臉上并沒有遺憾的神情。她語重心長地對我們說：“雖然你們的這次體操比賽失誤了，但是你們千萬不要變得沒有自信了，我們以前不是學過一句名言——失敗乃成功之母嗎？沒有失敗哪來的成功呢？雖然失誤了，你們也不要埋怨別人。任何人做任何事情都可能會有失誤。‘人非圣賢孰能無過’。所以你們不要灰心，不要覺得留下遺憾是一件大事，放寬心吧！一切都會過去的。現在我們要做的是振作起來，為下一次的集體活動打好精神基礎。”聽了老師的這番話，我們慢慢地恢復了自信心。
垂頭喪氣的同學抬起頭，露出笑容；趴在桌子上的同學瞬間昂首挺胸。我頓時覺得心情不再沉重了，天空也不再那么烏黑了，小草也不再那么垂頭喪氣了……一切都變得那么美好。可是，那位帶領的同學卻還是放不下。她的心情依舊那么壓抑。同學們都去安撫她：“你不用自責了。人難免都會犯錯。做錯事的后果沒有你想象的那么嚴重。你只是喊錯了一個口令，又沒讓天塌下來。大家都想得開，都不責怪你了。為什么你自己還要那么自責呢？”那位帶領的同學聽了這些話，心情好多了，不再那么憂郁了。她高興地對我們說：“通過這件事，我懂得到了一些深刻的道理。所以我們不應該埋怨遺憾和差錯。我們應該好好準備下一次的集體活動。”大家聽到她說出這樣的話，心里總算踏實了，不再那么擔憂了。
是啊，通過遺憾，我們明白了深刻的道理：在任何時候我們都不要灰心，也不要埋怨別人；要積極向上，樂觀，好好為下一次事情做準備，深思熟慮，三思而后行。不要再讓一次次遺憾，充滿我們的整個生活。要盡量減少遺憾，創造美好。所以，我們應該感謝遺憾，它教會了我們這個道理，為我們以后美好的生活奠定基礎。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “美麗” 展開，列舉了小草、落葉、殘月等自然事物，以及平凡、樸素、簡單等生活狀態，還有挫折、失敗、苦難等人生經歷，指出不同視角下不同事物皆有其美麗之處，核心話題是 “不同事物的美麗”。
【題干分析】材料中提到的各類事物，看似不被常規認為是美麗的，如落葉常與凋零聯系，挫折常與痛苦關聯，但從另一角度看，它們都有獨特的美。“也美麗” 強調的是一種被忽略或未被普遍認可的美麗，需要我們換個視角去發現。寫作時，要先明確補題的對象，闡述其為何 “也美麗”，即分析其美麗之處體現在哪里，可從是什么（該事物的內涵）、為什么（其美麗的原因）、怎么做（如何去發現這種美麗）等角度展開。寫作誤區可能在于只停留在表面描述，未能深入挖掘事物內在的美麗，或者對 “也” 字體現的對比性把握不足，沒有突出其不被常規認可卻依然美麗的特點。開頭可通過對比常規認知與自己的發現引出主題，事例素材可選取自然現象、生活經歷、名人故事等，結尾要升華主題，強調換個視角發現美的意義。
【立意提取】
1.遺憾也美麗
2.平凡也美麗
3.孤獨也美麗
【點評】這篇文章以 “遺憾也美麗” 為主題，通過一次體操比賽的經歷展開敘述，情感真摯，富有感染力。 從內容來看，作者選取了貼近校園生活的具體事例，詳細描寫了比賽失誤后同學們的沮喪與班主任的開導，以及大家重拾信心的過程，讓 “遺憾也美麗” 這一主題有了堅實的支撐。事例完整且有細節，如同學們的各種沮喪表現、班主任引用名言勸說的話語，都讓文章更顯真實可感。 在結構上，文章開篇點出對 “遺憾” 的不同態度，引出下文的事例；中間詳細敘述事件的經過，展現遺憾帶來的影響及從中獲得的感悟；結尾總結從遺憾中明白的道理，呼應開頭，使文章結構完整，條理清晰。
31．（2025七上·雁江期末）閱讀下面的文字，根據要求作文。
家中有父母的陪伴，課堂有老師的陪伴，課間有同學的陪伴。學習時有書本的陪伴，休憩時有音樂的陪伴，旅途中有風景的陪伴……“陪伴”無處不在，是我們人生中最美好的記憶。
請以“陪伴”為話題，寫一篇作文。
要求：①除詩歌外，文體自選，立意自定，題目自擬；②綜合運用多種表達方式；③文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息；④不要套作，不得抄襲；⑤書寫規范，不少于600字。
【答案】例文：
最好的陪伴
陪伴是冬日里的一杯熱牛奶，最溫暖，最醇厚，最美好。陪伴是窗前的一株向日葵，最燦爛，最溫馨。陪伴，是媽媽日復一日年復一年的愛，永不缺席。
我小時候身體不好，一到冬天就感冒發燒。有一次，我因為染上流感又不好好吃藥，漸漸轉成了肺炎。媽媽總是端來一杯熱騰騰的牛奶，怕我不愛喝，就放一些糖在里面。我每次都喝完甜甜的牛奶，才肯吃藥。藥，簡直太苦了！
只有這時，媽媽好像才放松下來，輕輕地拍著我，給我唱首歌或講個故事，撫著我睡覺。啊！媽媽的陪伴是如此溫暖，如此美好。她總是對我這樣溫柔，但在學習上，她不是一般的嚴格。
我不踏實，常常令她操心。數學忽上忽下，她很著急。有一次數學測驗，成績下來了：55分。我快崩潰了。媽媽陪著我寫作業，天天給我講題。我呢，整天泡在書山題海里，一點一點地努力著，追趕著。
期末考試越來越近，我也越來越焦慮。九一開學我就上初二了。這場考試對我來說，真的很重要。媽媽告訴我：“不要著急，慢慢答。”成績出來，我考了89分，不算太高，可是已經超出預期。那一刻，我突然覺得之前所有的努力都是值得的，心頭很暖，鼻頭很酸。
這時，媽媽走過來，端著一杯牛奶。與往常不同的是，這杯牛奶好像沒有加糖。但是她的好心我不能傷害，硬著頭皮喝了下去。喝到最底時，哇，好甜！原來是太妃糖，粘在杯底了！
媽媽一手撫著我的肩膀，一邊語重心長地說：“先苦后甜。我相信所有的辛苦都不會白費，它可能暫時不起作用。但是每天努力一點點，時間長了，一定會有收獲。你看，窗外那棵向日葵。”
我輕輕地把窗戶打開，一陣涼風拂過，那棵又高又大的向日葵迎著太陽微笑，那樣充滿活力。我心里暖暖的，仿佛被什么充滿了似的。一杯牛奶的醇厚與一株向日葵的燦爛，足以讓我明白一些道理。
在我成長的列車中，媽媽一直都在，一站又一站地守護我，給予我最溫暖、最美好的陪伴。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “陪伴” 展開，列舉了父母、老師、同學、書本、音樂、風景等不同對象的陪伴，指出 “陪伴” 無處不在且是人生中美好的記憶，核心話題為 “陪伴”，引導我們從生活中挖掘與陪伴相關的故事和感悟。
【題干分析】材料中 “家中有父母的陪伴，課堂有老師的陪伴，課間有同學的陪伴” 涉及親情、師生情、友情；“學習時有書本的陪伴，休憩時有音樂的陪伴，旅途中有風景的陪伴” 則拓展到與事物、藝術、自然的陪伴。這些都表明陪伴的形式多樣，可寫的內容豐富。寫作時，可從 “是什么” 角度闡述不同陪伴的內涵，如父母的陪伴是關愛，書本的陪伴是啟迪；從 “為什么” 角度分析陪伴的意義，如陪伴給予力量、溫暖心靈；從 “怎么做” 角度思考如何珍惜陪伴或給予他人陪伴。寫作誤區可能在于內容空洞，只泛談陪伴重要性而無具體事例，需以具體故事支撐觀點。開頭可運用比喻、排比引出陪伴，如 “陪伴是黑夜里的星光，是寒冬中的爐火”；事例可選取生活中印象深刻的片段，如一次挫折中朋友的陪伴；結尾可升華主題，表達對陪伴的感恩或對未來陪伴的期許。
【立意提取】
1.父母的陪伴是一生的守護
2.書本的陪伴讓心靈豐盈
3.自然的陪伴給予生命力量
【點評】這篇文章以 “最好的陪伴” 為核心，通過回憶成長過程中媽媽的陪伴往事，生動詮釋了母愛的溫暖與力量，情感細膩且真摯。 作者選取了多個貼近生活的片段，如小時候生病時媽媽用加糖牛奶哄自己吃藥、學習受挫時媽媽耐心輔導、考試后用帶太妃糖的牛奶傳遞 “先苦后甜” 的道理等。這些事例具體而鮮活，從不同角度展現了媽媽陪伴的不同形態，讓 “最好的陪伴” 這一主題變得可觸可感，充滿生活氣息。 文章開篇用比喻手法將陪伴比作 “熱牛奶”“向日葵”，既點明主題，又奠定溫暖的基調；中間按時間順序串聯起不同階段的陪伴故事，層層遞進地展現陪伴的意義；結尾以 “成長的列車” 為喻，呼應開頭的溫暖意象，總結媽媽的守護，使文章結構完整，首尾圓合。
1 / 1

展開更多......

收起↑