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廣東省潮州市潮安區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷
一、積累運(yùn)用（21分）
1．（2025七上·潮安期末）根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。
（1）鄉(xiāng)書何處達(dá)？　 　。（王灣《次北固山下》）
（2）樹木叢生，　 　。　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（3）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。　 　，　 　。（杜甫《江南逢李龜年》）
（4）　 　，　 　。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）
（5）古人重視立志明德，把個(gè)人治學(xué)與修身融為一體。如孔子年少時(shí)便有立志做學(xué)問的追求：①“　 　”（《為政》）；②“　 　，　 　”（《子罕》）則強(qiáng)調(diào)普通人也應(yīng)該堅(jiān)持自己志向，百折不撓。諸葛亮則以③“　 　”（《誡子書》）來闡述內(nèi)心恬淡與明確志向的緊密關(guān)系，并以④“　 　”（《誡子書》）告誡后人只有定下志向才能學(xué)有所成。
（2025七上·潮安期末）閱讀下面文字，完成下面小題。
美麗的春天，總是讓人________。春花的嬌嫩嫵媚，散發(fā)出種種令人心醉的味兒，如yùn niàng已久的美酒，總是讓人回味無窮。春風(fēng)攜雨催生小草，小草雖沒有花香、樹高，卻也去除冬日里余存的膽怯，一片片大小不一的新綠méi kāi yǎn xiào地鋪蓋著大地，成為理想的活動(dòng)場(chǎng)所。
畫家豐子愷先生在《春》里寫到：人都以為花是春的作品，其實(shí)春工不在花枝，而在于草。看花的能有幾人？草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________。這種美景，春所見不到的。那時(shí)候山野中枯草遍地，滿目qiáo cuì之色，看了令人不快。必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新。一年好景，無過于此時(shí)。對(duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了。
2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）yùn niàng 　 　 （2）méi kài yǎn xiào 　 　 （3）qiáo cuì　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．無限向往 觀賞 漫山遍野
B．無限向往 欣賞 青山綠野
C．無限想象 觀賞 青山綠野
D．無限想象 欣賞 漫山遍野
4．語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)一項(xiàng)是（　　）
A．人對(duì)自然的寵愛，也是最深厚了。
B．自然對(duì)人的寵愛，也為最深厚了。
C．人對(duì)自然的恩寵，也以為此時(shí)最深厚了。
D．自然對(duì)人的恩寵，也以此時(shí)為最深厚了。
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
在第五單元“活動(dòng)·探究”活動(dòng)中，學(xué)校擬請(qǐng)各班動(dòng)物環(huán)保小專家做報(bào)告。作為學(xué)校記者團(tuán)成員，你獲得采訪各位小專家的機(jī)會(huì)。請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成采訪任務(wù)。
小專家一：寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友，他們可以給人帶來快樂和陪伴。有些寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛和陪伴。與寵物接觸，可以緩解人們的各種壓力和孤獨(dú)感，滿足人們一定程度上的情感需求。
小專家二：很多寵物有著軟萌可愛的外形和單純無邪的內(nèi)心。人們?cè)陲曫B(yǎng)寵物的過程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感，有益于身心健康，同時(shí)能充實(shí)人們生活。
小專家三：人類是文明的創(chuàng)造者，也是道德法則的擁有者，有義務(wù)也有能力保護(hù)好動(dòng)物，維護(hù)好自然生態(tài)關(guān)系，更何況地球上很多生態(tài)危機(jī)，尤其是動(dòng)物危機(jī)，都源自人類。如北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類捕殺、棲息地被破壞以及人類工業(yè)排放物的污染等。
任務(wù)一：確定采訪主題
任務(wù)二：準(zhǔn)備采訪問題
5．請(qǐng)結(jié)合材料擬寫一個(gè)采訪主題。
6．請(qǐng)從三位小專家中選擇一位作為采訪對(duì)象，提出一個(gè)采訪問題。
二、（18分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
（蒲松齡《狼》）
【乙】
兩牧豎①入山至狼穴，穴中有小狼二。謀分捉之，各登一樹，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致小狼鳴急。狼聞聲四顧，始望見之；乃舍此趨彼，跑②號(hào)如前狀。前樹又鳴，又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲，足無停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱；既而奄奄③僵臥久之不動(dòng)豎下視之氣已絕矣！
（選自《聊齋志異·牧豎》）
【注釋】①牧豎：牧童。豎，童仆。②跑：獸類用足扒土。同“刨”。③奄奄：氣息微弱的樣子。
7．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（　　）
A．狼不敢前/跑號(hào)如前狀 B．一狼徑去/相去數(shù)十步
C．目似瞑，意暇甚/意甚倉(cāng)皇 D．狼聞聲四顧 /元方入門不顧
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
（2）其一豎又在彼樹致小狼鳴急。
9．請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
既 而 奄 奄 僵 臥 久 之 不 動(dòng) 豎 下 視 之 氣 已 絕 矣
10．請(qǐng)寫出兩個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)，并分析選文【甲】中“狼”的形象特點(diǎn)。
11．同是人與狼的較量，屠戶與牧豎對(duì)狼的應(yīng)對(duì)方法不一樣。你更贊同哪一種？為什么？
三、（10分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
班級(jí)中擬開展“親情·母愛”主題活動(dòng)，提供了以下材料，請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。
材料一
母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那陌褧环牛羲蚍排Ｈチ恕Ｓ械募竟?jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。
（節(jié)選自朱德《回憶我的母親》）
材料二
我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來陪陪母親。但是小孩子深夜不好好的睡是要受到大人的責(zé)備的，就說是要起來陪陪母親，一定也要被申斥幾句，萬(wàn)不會(huì)被準(zhǔn)許的（這至少是當(dāng)時(shí)我的心理）。于是想出一個(gè)借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會(huì)兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。
（節(jié)選自鄒韜奮《我的母親》）
材料三
我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
（節(jié)選自泰戈?duì)枴督鹕ā罚?br/>12．在括號(hào)中寫出以上文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞性。
（1）高大　 　 （2）輾轉(zhuǎn)　 　 （3）花瓣　 　
13．下列是對(duì)材料的理解與分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)：（　　）
A．材料一中“我”對(duì)“母親是個(gè)好勞動(dòng)”印象深刻，因?yàn)椤拔摇睆哪苡洃洉r(shí)起她一直勞碌著。
B．材料二中“我”叫聲母親，借口太熱睡不著，目的是想起來陪陪母親，感恩母親勞苦。
C．材料三中“我”暗暗地在匿笑，又不讓媽媽找到“我”，這是壞孩子們的典型表現(xiàn)。
D．三則材料均為頌揚(yáng)母愛，表達(dá)對(duì)母親愛勞動(dòng)、愛家庭、愛孩子的感恩與懷念。
14．在研討“親情·母愛”主題時(shí)，小語(yǔ)以朱德《回憶我的母親》為例分析得到了“沒有同人吵過架，表現(xiàn)了母親的寬厚”的教益。請(qǐng)結(jié)合課文《回憶我的母親》中的內(nèi)容，分析在朱德母親身上還能得到哪些教益？
四、（15分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
白帆
朱文穎
①晚飯后，十八歲的唐鵬主動(dòng)走進(jìn)了父親的房間。這是多年未有的事情。父親抬頭吃驚地看著他、看著他手里的寫字板和筆——這是他們溝通的方式——很小的時(shí)候，唐鵬聽力就很差，但多少還能說那么幾句。后來就幾乎聽不見了，他也再不愿意開口說什么了。
②唐鵬在寫字板上寫了下面幾句話：今天我在湖里看到了帆船，白色的；他們說，這里有個(gè)帆船學(xué)校；我要上帆船學(xué)校。
③唐鵬在寫字板上寫下的心愿很快實(shí)現(xiàn)了。兩個(gè)星期后，唐鵬被父親送進(jìn)了帆船學(xué)校。他的第一個(gè)教練長(zhǎng)得和父親頗有幾分相似，在湖邊和帆船上，他用手機(jī)和手勢(shì)與唐鵬交流。教練告訴唐鵬，帆船是依靠自然風(fēng)力作用于帆上而推動(dòng)船只前進(jìn)。對(duì)于初學(xué)者來說，首先應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)于風(fēng)向、天氣、波浪、水流以及它們之間變化的高度敏感性。
④“特別是風(fēng)向的判定。”教練說。接下來，教練在手機(jī)上又打下了這樣一些字。
⑤風(fēng)是帆船的動(dòng)力之源。小型帆船的舵手背對(duì)著風(fēng)，坐在船的前部，并調(diào)整位置以平衡船。判斷風(fēng)和風(fēng)向的第一個(gè)跡象是吹在脖子和耳朵上的輕風(fēng)，或者是飄舞的旗幟和煙霧。當(dāng)風(fēng)吹過水面時(shí)，水面上會(huì)呈現(xiàn)出波紋；而湖面上暗色的小塊區(qū)域則表明有強(qiáng)風(fēng)。帆船的動(dòng)力來自風(fēng)力，然而你很快會(huì)明白，利用風(fēng)力是有限制的……
⑥說完這些，教練停頓了一下，面容有些憂愁地看了一下唐鵬。而唐鵬回避了教練的目光，他轉(zhuǎn)過頭，望向正在起霧的湖面。
⑦在攝影師章虹的記憶里，唐鵬是突然出現(xiàn)在她的鏡頭里的。
⑧像往常一樣，唐鵬完成了教練安排的熱身運(yùn)動(dòng)和柔韌性練習(xí)，并且仔細(xì)“觀察環(huán)境”。湖面紋絲不動(dòng)。似乎只有鷺鳥起飛與降落時(shí)泛起的水紋。唐鵬的帆船在水面上滑翔著，湖岸越來越近了。微風(fēng)在他的脖子、耳朵邊流動(dòng)，但是沒有一絲聲響。
⑨這時(shí)，唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥的攝影師章虹。后來，他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了這樣的對(duì)話。“你是專業(yè)攝影師嗎？”唐鵬磨磨蹭蹭打了這樣一行字道，“主要拍什么呢？”“我拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物。”章虹在手機(jī)上這樣寫道，然后發(fā)給了少年唐鵬。在接下來拍攝濕地螢火蟲的日子里，章虹已經(jīng)坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂觀，醫(yī)生說了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間。一個(gè)月以后的黃昏，有人看到了湖中的唐鵬和他的白色帆船。
那是一群年輕的攝影愛好者。不知為什么，他們注意到了英俊的少年。他們手中的鏡頭緊緊跟隨著他逐浪的身影，他那飛翔般華麗的視點(diǎn)——大劇院、博物館、數(shù)字館……
其中有一位娃娃臉的少女，她說，她聽到帆船少年大叫聲——
“我能聽到風(fēng)聲了！”
“我聽到了風(fēng)聲！”
但其他的人似信非信。這時(shí)，少年和帆船很快從他們面前劃過，像一只白色巨鳥般消失在了湖的深處。
（選自《小說選刊》2024年第8期《螢火與白帆》，有刪改）
15．選文以　 　線索，敘寫了唐鵬渴望學(xué)帆船、結(jié)識(shí)　 　、刻苦訓(xùn)練、收獲　 　的經(jīng)歷。
16．請(qǐng)結(jié)合上下文，分析第⑦段中為什么要寫攝影師章虹？
17．請(qǐng)結(jié)合上文，從修辭角度賞析第 段中畫橫線句子。
18．如果帆船少年真能聽到風(fēng)聲了，當(dāng)著他的面，你會(huì)說些什么呢？
五、按要求完成各題。（6分）
19．（2025七上·潮安期末）下列有關(guān)《小圣施威降大圣》的分析，表述不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．大小二圣變身斗法的背景是：孫悟空大鬧天宮，犯了天條，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
B．大小二圣大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，也表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)、驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、難以降服。
C．二郎神等人對(duì)孫悟空有“潑猴”“猴精”“猢猻”“畜生”“猴兒”等含貶義的稱呼，這突出表現(xiàn)了瞧不起、敵視孫悟空的態(tài)度。
D．有關(guān)《小圣施威降大圣》的歇后語(yǔ)有：二郎神斗孫悟空——你變我也變；孫悟空變土地廟——里外不是人：二郎神出戰(zhàn)——以一敵百。
20．（2025七上·潮安期末）班級(jí)開展《朝花夕拾》閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說：“閱讀《從百草園到三味書屋》，我真切地感受到小主人公對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。”請(qǐng)你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇你熟悉的一篇，簡(jiǎn)述你的閱讀心得。
六、作文（50分）
21．（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
秋天的潮州，有湛藍(lán)的天空，有粉紅的異木棉，有金黃的稻田……
秋天的潮州，是一幅色彩斑斕的畫卷。在這秋天的畫卷中，總會(huì)有一種景象讓你難以忘懷，讓你流連忘返，讓你思緒萬(wàn)千……
請(qǐng)以“在這個(gè)秋天，我收獲了 ”為題目，寫一篇記敘文。
要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；
（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名：
（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；
（4）不少于500字。
答案解析部分
1．【答案】歸雁洛陽(yáng)邊；百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君；君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池；吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無以明志；非志無以成學(xué)
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：雁，瑟。
（5） ① 《論語(yǔ) 為政》中孔子自述成長(zhǎng)軌跡：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑……”，其中 “十有五”（十五歲，年少）、“志于學(xué)”（立志做學(xué)問）完全契合 “年少立志治學(xué)” 的描述，是孔子 “治學(xué)與修身結(jié)合” 的起點(diǎn)。這句話是孔子對(duì)自身早年修身治學(xué)的回顧，“志于學(xué)” 不僅是 “想學(xué)習(xí)”，更是將 “做學(xué)問” 作為修身的核心目標(biāo)，體現(xiàn)古人 “以學(xué)修身、以志導(dǎo)學(xué)” 的理念，與題目 “個(gè)人治學(xué)與修身融為一體” 的核心高度一致。
② 奪志也” 中 “匹夫” 即 “普通人”，“不可奪志” 指 “志向不可被改變”，通過 “帥可奪” 與 “志不可奪” 的對(duì)比，突出 “普通人堅(jiān)守志向” 的重要性，契合 “百折不撓” 的要求。：這句話是孔子對(duì) “修身” 中 “志” 的強(qiáng)調(diào) —— 即使是平凡人，志向也是修身的核心支柱，不可因外界影響動(dòng)搖，體現(xiàn) “立志” 在個(gè)人修身處世中的根本性作用，與 “立志明德” 的主題緊密關(guān)聯(lián)。
③ “淡泊” 指 “內(nèi)心恬淡，不追求名利”，“明志” 指 “明確自己的志向”，“非…… 無以……” 是雙重否定句式，意為 “沒有內(nèi)心的恬淡，就無法明確自己的志向”，直接揭示 “恬淡心境” 是 “明確志向” 的前提，完美契合 “內(nèi)心恬淡與明志的緊密關(guān)系” 的描述。諸葛亮在《誡子書》中以 “修身” 為核心，認(rèn)為 “淡泊” 是修身的基礎(chǔ) —— 只有摒棄名利雜念，內(nèi)心平靜，才能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的志向所在，避免因浮躁而迷失方向，體現(xiàn) “修身（恬淡）→立志（明志）” 的遞進(jìn)關(guān)系，與題目 “治學(xué)與修身融為一體” 的理念一致。
④ “非志無以成學(xué)” 意為 “沒有志向，就無法完成學(xué)業(yè)、學(xué)有所成”，直接點(diǎn)明 “志向” 是 “治學(xué)” 的前提 —— 若沒有明確的志向，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏方向和動(dòng)力，最終難以有所成就，完全契合 “立志與學(xué)有所成” 的關(guān)聯(lián)要求。
治學(xué)與修身的結(jié)合：這句話是諸葛亮對(duì) “治學(xué)” 的警示，同時(shí)也是 “修身” 的延伸 ——“立志” 不僅是修身的核心，更是治學(xué)的保障，體現(xiàn)古人 “以志統(tǒng)學(xué)、學(xué)修合一” 的觀念，與題目 “個(gè)人治學(xué)與修身融為一體” 的核心主題高度契合。故答案為：（1）歸雁洛陽(yáng)邊（2）百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟（3）正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君（4）君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池（5）吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無以明志；非志無以成學(xué)
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
【答案】2．醞釀；眉開眼笑；憔悴
3．B
4．D
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。
（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查字形。醞釀（yùn niàng）：文中 “如 yùn niàng 已久的美酒，總是讓人回味無窮”，將 “春花的味兒” 比作 “久釀的美酒”——“醞釀” 本義是 “造酒時(shí)的發(fā)酵過程”，引申為 “事物逐漸積累、成熟的過程”，與 “美酒需長(zhǎng)時(shí)間發(fā)酵”“花香需慢慢積累” 的語(yǔ)境完全契合。“醞釀” 二字均為 “酉” 字旁（“酉” 在古文字中像酒壇，與 “酒、釀造” 相關(guān)），需與 “蘊(yùn)釀”（非規(guī)范寫法）區(qū)分 ——“醞” 側(cè)重 “酒的發(fā)酵”，“釀” 側(cè)重 “將原料制成酒”，二者均需 “酉” 旁體現(xiàn)與 “釀造” 的關(guān)聯(lián)，不可誤寫為 “艸” 或 “氵” 旁。眉開眼笑（méi kāi yǎn xiào）：文中 “一片片大小不一的新綠 méi kāi yǎn xiào 地鋪蓋著大地”，用擬人手法寫 “新綠” 像人一樣 “高興”——“眉開眼笑” 形容 “眉頭舒展、眼含笑意的愉快樣子”，貼合 “春天新綠帶來的生機(jī)與喜悅感”，比單純的 “生機(jī)勃勃” 更具畫面感。“眉” 指眉毛（與 “目” 相關(guān)，不可誤寫為 “媚”，“媚” 是 “女” 字旁，表 “諂媚、美好”，與 “眉毛” 無關(guān)）；“開”“眼”“笑” 均為常用字，但需注意 “笑” 的下面是 “夭”（非 “天”），“夭” 像人彎腰笑的樣子，與 “愉快” 的語(yǔ)義匹配。憔悴（qiáo cuì）：文中 “那時(shí)候山野中枯草遍地，滿目 qiáo cuì 之色，看了令人不快”，“憔悴” 形容 “草木枯萎、失去生機(jī)的樣子”（也可形容人瘦弱、面色差），與 “枯草遍地、景色蕭條” 的語(yǔ)境契合，傳遞出 “冬日的衰敗感”。“憔悴” 二字均為 “忄”（豎心旁，與 “情感、狀態(tài)” 相關(guān)），需與 “樵悴”（“樵” 是 “木” 字旁，指 “柴薪、打柴人”，與 “枯萎” 無關(guān)）區(qū)分 ——“憔” 側(cè)重 “精神萎靡”，“悴” 側(cè)重 “形體瘦弱 / 草木枯萎”，均需 “忄” 旁體現(xiàn) “狀態(tài)的衰敗”。
故答案為：醞釀；眉開眼笑；憔悴
3．本題考查成語(yǔ)詞語(yǔ)運(yùn)用。
第一空：“無限向往”：側(cè)重 “對(duì)已知的美好事物（如春天）因熱愛而迫切希望擁有 / 體驗(yàn)”（有 “實(shí)際的喜愛與追求” 的情感）；“無限想象”：側(cè)重 “對(duì)未知事物的聯(lián)想（如未見過的春天）”（無 “實(shí)際體驗(yàn)” 的基礎(chǔ)，僅停留在想象層面）。文中開篇即描繪 “春花嬌嫩、春風(fēng)催草” 的具體春景，是 “已知的美好”，而非 “未知的想象”，“讓人無限向往” 體現(xiàn)人對(duì) “真實(shí)春景” 的熱愛與渴望，故 “無限向往” 更契合。
第二空：“欣賞”：側(cè)重 “對(duì)事物的美好之處的領(lǐng)略與喜愛”（可包含 “情感認(rèn)同”，如 “欣賞草的平凡與廣泛”）；“觀賞”：側(cè)重 “用眼睛觀看并欣賞”（更側(cè)重 “視覺動(dòng)作”，如 “觀賞花朵的形態(tài)”）。文中 “草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________”，強(qiáng)調(diào)草 “不顯眼但被大眾喜愛”，核心是 “情感上的認(rèn)同與喜愛”，而非 “單純的視覺觀看”（若用 “觀賞”，則與草 “不顯眼、難被專門觀看” 的特點(diǎn)矛盾），故 “欣賞” 更契合。
第三空：“青山綠野”：側(cè)重 “春天的美好景致（青色的山、綠色的田野）”，是 “具體的春景描述”，傳遞 “生機(jī)與清新”；“漫山遍野”：側(cè)重 “數(shù)量多、范圍廣”（如 “漫山遍野的野花”），僅強(qiáng)調(diào) “范圍”，無 “春景的美好感”。文中 “必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新”，核心是 “枯草消失后，春天的美好景致替代蕭條”，需 “具體的春景詞” 體現(xiàn) “天地一新” 的生機(jī)，故 “青山綠野” 更契合（“漫山遍野” 無法體現(xiàn) “美好與生機(jī)”，僅表范圍，不符合 “天地一新” 的語(yǔ)境）。
故答案為：Ｂ
4．本題考查病句辨析。“對(duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了。”主語(yǔ)錯(cuò)位，“恩寵” 指 “上級(jí)對(duì)下級(jí)的寵愛、恩賜”，文中語(yǔ)境是 “自然（天地）對(duì)人的恩賜”，原句 “對(duì)人的恩寵” 缺少主語(yǔ)，且易誤解為 “人對(duì)自然的恩寵”（語(yǔ)義顛倒，不符合 “自然滋養(yǎng)人” 的邏輯）；句式殘缺，“以…… 為……” 是表 “把…… 當(dāng)作……” 的固定結(jié)構(gòu)，原句 “以此時(shí)深厚” 缺少 “為” 字，導(dǎo)致句式不完整（正確表達(dá)應(yīng)為 “以此時(shí)為深厚”）。
故答案為：D
【答案】5．示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。
示例二：講述寵物作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
6．示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？
示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？
示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類還要保護(hù)它們呢？
【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)設(shè)計(jì)；主題活動(dòng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)題的擬寫。標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫作意圖。
（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。
5．本題考查采訪主題擬寫。小專家一：聚焦 “寵物與人的情感聯(lián)結(jié)”—— 寵物是人類的 “忠實(shí)伙伴”，能提供陪伴、緩解壓力、滿足情感需求（核心：動(dòng)物對(duì)人的 “情感價(jià)值”）；小專家二：聚焦 “飼養(yǎng)寵物對(duì)人的成長(zhǎng)意義”—— 通過飼養(yǎng)寵物，人能鍛煉身體、培養(yǎng)同情心與責(zé)任感，充實(shí)生活（核心：動(dòng)物對(duì)人的 “成長(zhǎng)價(jià)值”）；小專家三：聚焦 “人類對(duì)動(dòng)物的生態(tài)責(zé)任”—— 人類是文明創(chuàng)造者，有義務(wù)保護(hù)動(dòng)物，且多數(shù)動(dòng)物危機(jī)（如北極熊瀕危）源于人類活動(dòng)（核心：人對(duì)動(dòng)物的 “保護(hù)責(zé)任與生態(tài)意義”）。三位小專家的觀點(diǎn)并非孤立，前兩位側(cè)重 “人與寵物的積極互動(dòng)”（微觀層面，個(gè)體與動(dòng)物的關(guān)系），第三位側(cè)重 “人類與動(dòng)物的生態(tài)關(guān)聯(lián)”（宏觀層面，群體與動(dòng)物的責(zé)任），共同圍繞 “‘人與動(dòng)物如何和諧相處’及‘這種相處的價(jià)值’” 展開，這是擬寫主題的核心關(guān)聯(lián)點(diǎn)。主題需同時(shí)覆蓋 “微觀互動(dòng)價(jià)值” 與 “宏觀生態(tài)責(zé)任”，避免只側(cè)重某一方面（如僅寫 “寵物的陪伴價(jià)值” 則忽略生態(tài)維度，僅寫 “保護(hù)動(dòng)物” 則忽略人與寵物的情感互動(dòng)）。需用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言將 “情感 / 成長(zhǎng)價(jià)值” 與 “生態(tài)責(zé)任” 結(jié)合，體現(xiàn) “從個(gè)體互動(dòng)到群體責(zé)任” 的邏輯。
故答案為： 示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。示例二：講述寵物作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
6．本題考查采訪問題設(shè)計(jì)。小專家一提到 “寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛和陪伴”—— 核心細(xì)節(jié)是 “寵物的具體行為（舔、搖尾巴）” 與 “緩解情緒的效果”。可延伸的問題方向：這些行為 “為什么能緩解情緒”？是否有 “具體案例” 支撐？（避免只重復(fù) “寵物能陪伴”，引導(dǎo)小專家結(jié)合實(shí)例或觀察展開）。問題既呼應(yīng)材料中 “舔、搖尾巴” 的細(xì)節(jié)，又通過 “具體場(chǎng)景”“為什么有效” 兩個(gè)疑問，引導(dǎo)小專家從 “現(xiàn)象描述” 深入到 “原因分析”，避免回答空洞，同時(shí) “同學(xué)您好” 的稱呼符合采訪禮貌性。
小專家二提到 “飼養(yǎng)寵物的過程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感”—— 核心細(xì)節(jié)是 “鍛煉身體”“培養(yǎng)同情心 / 責(zé)任感” 的具體方式（未展開說明 “如何培養(yǎng)”）。可延伸的問題方向：飼養(yǎng)寵物的哪些 “具體操作” 能培養(yǎng)責(zé)任感？（如喂食、清理、照顧生病的寵物）是否有自身或他人的經(jīng)歷可分享？問題聚焦 “日常小事”，將 “培養(yǎng)責(zé)任感” 這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景，引導(dǎo)小專家結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷回答，讓內(nèi)容更真實(shí)可感，同時(shí)緊扣材料中 “飼養(yǎng)過程” 的核心表述。
小專家三提到 “北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類捕殺、棲息地被破壞以及人類工業(yè)排放物的污染等”—— 核心細(xì)節(jié)是 “北極熊瀕危的人類因素” 與 “人類保護(hù)義務(wù)”。可延伸的問題方向：針對(duì) “人類活動(dòng)導(dǎo)致的危機(jī)”，普通人能做哪些 “具體保護(hù)行動(dòng)”？（避免只談 “責(zé)任”，引導(dǎo)落地到 “可操作的方法”）：?jiǎn)栴}從 “宏觀危機(jī)” 延伸到 “微觀行動(dòng)”，既呼應(yīng)材料中 “人類導(dǎo)致危機(jī)” 的表述，又引導(dǎo)小專家給出實(shí)用建議，符合 “動(dòng)物環(huán)保小專家” 的身份定位，同時(shí)讓采訪內(nèi)容更具指導(dǎo)意義。
故答案為： 示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類還要保護(hù)它們呢？
【答案】7．C
8．（1）（屠戶）這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹上如法炮制，令小狼痛嚎。
9．既 而 奄 奄 僵 臥 /久 之 不 動(dòng) /豎 下 視 之 /氣 已 絕 矣
10．示例“狼”的成語(yǔ)：
成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。
示例“狼”的形象特點(diǎn)：
示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無厭，想要吃掉屠戶，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。
示例二：兩狼看到屠戶放下?lián)幽闷鹜赖叮械胶ε拢廊幌氤缘敉缿簦@充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。
11．示例一：贊同屠戶，如文中“弛擔(dān)持刀 ”“暴起 ”“劈狼首 ”“斷其股 ”等表現(xiàn)屠戶轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心 與狼拼搏的勇氣。
示例二：贊同屠戶，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡 ”，是不可取的，如“怒奔樹下 ”“又轉(zhuǎn)奔之 ” “數(shù)十往復(fù) ”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o私的母愛，牧童的做法太殘忍。
示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥 ”“致小狼鳴急 ”等表現(xiàn)牧豎分工合作、 耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】有個(gè)屠戶天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。
屠戶害怕了，拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。
　　屠戶很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。看見野地里有一個(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕嵌疾桓蚁蚯埃裳鄢缿簟?br/>　　過了一會(huì)兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對(duì)屠戶進(jìn)行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。
　　【乙】有兩個(gè)牧童，在山里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)狼穴，里面有兩只小狼。牧童們商量好了，每人捉了一只各自爬到一棵樹上，兩棵樹之間大約相隔幾十步遠(yuǎn)。一會(huì)兒，大狼回來了，進(jìn)洞一看，兩只小狼不見了，非常驚慌。一個(gè)牧童在樹上扭小狼的爪子和耳朵，故意讓小狼嗥叫。大狼聽見后，仰起頭尋找，憤怒地奔到樹下，一邊嚎叫著一邊抓爬著樹干。另一棵樹上的牧童也扭著小狼讓它哀鳴。大狼聽到后，四面環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)了另一棵樹上的小狼，于是便丟下這個(gè)，急奔到另一棵樹下連抓帶嚎。這時(shí)，前一棵樹上的小狼又嚎叫起來，大狼又急忙轉(zhuǎn)身奔到第一棵樹下。就這樣，大狼不停地嚎叫，不停地奔跑，來回跑了幾十趟，漸漸地腳步慢了，嚎叫的聲音也弱了，最后奄奄一息地僵臥在地上，很久不再動(dòng)彈。此時(shí)兩個(gè)牧童從樹上爬下來細(xì)看，大狼已經(jīng)斷氣。
7．本題考查詞語(yǔ)解釋。
A．不同，“狼不敢前”（甲文）：“前” 結(jié)合 “弛擔(dān)持刀”（屠戶拿刀）的語(yǔ)境，且 “不敢” 后接動(dòng)詞，故 “前” 為動(dòng)詞，意為 “上前”（狼因害怕屠戶的刀，不敢上前）；“跑號(hào)如前狀”（乙文）：“前” 結(jié)合 “號(hào)且爬抓”（之前的嚎叫、爬抓動(dòng)作），修飾 “狀”（狀態(tài)），故 “前” 為形容詞，意為 “先前的”（大狼像之前那樣刨土嚎叫）；詞性與語(yǔ)義均不同，故不選。
B．不同，“一狼徑去”（甲文）：“去” 結(jié)合 “其一犬坐于前”（另一只狼留下），故 “去” 為動(dòng)詞，意為 “離開”（一只狼徑直離開）；“相去數(shù)十步”（乙文）：“去” 結(jié)合 “各登一樹”（牧童分別爬樹），描述兩樹的距離，故 “去” 為動(dòng)詞，意為 “距離”（兩棵樹相隔幾十步）；雖同為動(dòng)詞，但語(yǔ)義因 “動(dòng)作”（離開）與 “空間”（距離）的語(yǔ)境差異而不同，故不選。
C．相同，“目似瞑，意暇甚”（甲文）：“意” 結(jié)合 “目似瞑”（狼假裝閉眼），描述狼的神情，故 “意” 為名詞，意為 “神情、態(tài)度”（狼眼神似閉，神情悠閑）；“意甚倉(cāng)皇”（乙文）：“意” 結(jié)合 “入穴失子”（大狼進(jìn)洞發(fā)現(xiàn)小狼丟失），描述大狼的狀態(tài)，故 “意” 為名詞，意為 “神情、態(tài)度”（大狼神情十分慌張）；詞性與語(yǔ)義完全一致，故當(dāng)選。
D．不同，“狼聞聲四顧”（乙文）：“顧” 結(jié)合 “聞聲”（聽到小狼嚎叫），故 “顧” 為動(dòng)詞，意為 “看、張望”（大狼聽到聲音四處張望）；“元方入門不顧”（《陳太丘與友期行》）：“顧” 結(jié)合 “入門”（走進(jìn)家門），故 “顧” 為動(dòng)詞，意為 “回頭看”（元方走進(jìn)家門不回頭看）；雖同為 “看” 的動(dòng)作，但 “四顧” 是 “四處看”，“不顧” 是 “不回頭看”，語(yǔ)義細(xì)節(jié)不同，故不選。
故答案為： C
8．本題考查文言文翻譯。（1）重點(diǎn)詞：乃：副詞，“才”（體現(xiàn)屠戶 “殺死狼后才明白真相” 的恍然大悟，不可譯為 “于是”）；假寐：“假裝睡覺”（“寐” 是 “睡覺”，“假” 是 “假裝”，呼應(yīng)前文 “目似瞑，意暇甚” 的偽裝）；蓋：連詞，“原來是”（表推測(cè)，揭示狼 “假寐” 的真實(shí)目的，不可譯為 “大概”）；誘敵：“誘惑敵人（指屠戶）”（明確狼的計(jì)謀是 “迷惑屠戶，讓同伴從背后偷襲”）。（2）重點(diǎn)詞：其一豎：“其中一個(gè)牧童”（“豎” 指 “童仆”，結(jié)合注釋①“牧豎即牧童”，不可譯為 “仆人”）；彼樹：“另一棵樹”（“彼” 是 “那、另一”，呼應(yīng)前文 “各登一樹”，明確是 “另一個(gè)牧童所在的樹”）；致：“使、讓”（體現(xiàn)牧童 “故意讓小狼急叫” 的主動(dòng)行為，不可譯為 “導(dǎo)致”）；鳴急：“急促地嚎叫”（“鳴” 是 “嚎叫”，“急” 是 “急促”，突出牧童 “折磨小狼以引誘大狼” 的意圖）。
故答案為：（1）（屠戶）這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹上如法炮制，令小狼痛嚎。
9．本題考查文言文斷句。句意為：不久之后，大狼氣息微弱，僵硬地躺倒在地，過了很久都一動(dòng)不動(dòng)。牧童從樹上下來查看，發(fā)現(xiàn)大狼已經(jīng)斷氣了。“既而奄奄僵臥”，主語(yǔ)是 “大狼”，描述其 “氣息微弱、僵硬躺倒” 的狀態(tài)，語(yǔ)義完整，需停頓；“久之不動(dòng)”，補(bǔ)充 “大狼躺倒后的狀態(tài)”，“久之” 是時(shí)間狀語(yǔ) “過了很久”，與 “不動(dòng)” 構(gòu)成補(bǔ)充關(guān)系，需停頓；“豎下視之”，主語(yǔ)變?yōu)?“豎（牧童）”，描述其 “從樹上下來查看” 的動(dòng)作，主語(yǔ)變化，需停頓；“氣已絕矣”，補(bǔ)充 “大狼的結(jié)果”，“氣已絕” 是 “斷氣”，與前文 “下視之” 構(gòu)成 “動(dòng)作 + 結(jié)果” 關(guān)系，語(yǔ)義完整。
故答案為： 既 而 奄 奄 僵 臥 /久 之 不 動(dòng) /豎 下 視 之 /氣 已 絕 矣
10．本題考查內(nèi)容理解。狼心狗肺：形容心腸狠毒、狼吞虎咽：形容吃東西急促、引狼入室：比喻招引壞人、狼子野心：比喻兇暴者的野心、狼狽為奸：比喻壞人勾結(jié)、鬼哭狼嚎：形容聲音凄厲。 甲文 “狼”：貪婪無厭，甲文②段 “一狼得骨止，一狼仍從”“復(fù)投之，后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”—— 屠戶多次投骨，狼始終不滿足，即使無骨仍追趕，凸顯其 “貪得無厭，緊盯目標(biāo)不放棄” 的本性。狡猾狡詐，甲文④段 “其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”—— 狼分工合作：一只假裝悠閑睡覺迷惑屠戶，另一只偷偷打洞準(zhǔn)備從背后偷襲，用 “假寐誘敵” 的計(jì)謀試圖捕獵，體現(xiàn)其 “狡猾多端，懂用策略”。兇狠逼人，甲文③段 “屠大窘，恐前后受其敵”“狼不敢前，眈眈相向”—— 狼緊追屠戶，讓屠戶陷入 “前后受敵” 的困境，即使屠戶拿刀，仍 “眈眈相向”（兇狠注視），凸顯其 “兇狠殘暴，對(duì)獵物緊追不舍”。
故答案為： 示例“狼”的成語(yǔ)：成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。示例“狼”的形象特點(diǎn)：示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無厭，想要吃掉屠戶，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。示例二：兩狼看到屠戶放下?lián)幽闷鹜赖叮械胶ε拢廊幌氤缘敉缿簦@充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。
11．本題考查內(nèi)容理解。觀點(diǎn) 1：贊同屠戶的應(yīng)對(duì)方法：甲文①段 “途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”②段 “骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”—— 屠戶被動(dòng)遭遇狼的追趕，狼始終意圖捕獵，屠戶的所有行動(dòng)（投骨、倚薪、持刀、殺狼）均為 “避免被狼傷害”，屬于 “正當(dāng)自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)符合人性與生存邏輯。冷靜應(yīng)變，甲文③段 “顧野有麥場(chǎng)…… 屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”（利用環(huán)境尋找屏障，準(zhǔn)備武器）④段 “屠暴起，以刀劈狼首”“屠自后斷其股”（抓住狼的破綻，果斷反擊）—— 屠戶從 “周旋” 到 “反擊”，既不盲目沖動(dòng)，也不畏懼退縮，體現(xiàn) “冷靜與勇敢結(jié)合” 的智慧。屠戶的方法是 “被動(dòng)防御→主動(dòng)反擊”，符合 “面對(duì)危險(xiǎn)自保” 的合理邏輯，無倫理爭(zhēng)議。
觀點(diǎn) 2：不贊同牧豎的應(yīng)對(duì)方法：乙文 “謀分捉之，各登一樹”“豎于樹上扭小狼蹄、耳，故令嗥”—— 牧豎主動(dòng)找到狼穴，抓走小狼，故意折磨小狼使其嚎叫，目的是 “戲耍大狼”，而非 “自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)帶有 “惡意與殘忍”。利用母愛，乙文 “狼聞聲四顧，始望見之；乃舍此趨彼，跑號(hào)如前狀”“數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱…… 氣已絕矣”—— 牧豎利用大狼 “護(hù)子心切” 的本能，讓大狼來回奔命直至累死，手段雖 “聰明”，但以 “折磨動(dòng)物、利用親情” 為代價(jià)，違背 “善待生命” 的倫理。牧豎的方法雖體現(xiàn) “智慧”，但動(dòng)機(jī)不純、手段殘忍，不符合 “人與動(dòng)物和諧相處” 的理念，不值得提倡。
觀點(diǎn) 3：辯證看待牧豎的方法：“謀分捉之”（分工明確）“令小狼嗥”（利用狼的本能）—— 牧豎無需直接與大狼對(duì)抗，靠 “消耗戰(zhàn)術(shù)” 取勝，體現(xiàn) “以弱勝?gòu)?qiáng)” 的智慧。倫理問題，如觀點(diǎn) 2 所述，手段殘忍，缺乏對(duì)生命的尊重，需指出 “智慧” 與 “倫理” 的矛盾，不可盲目推崇。
故答案為： 示例一：贊同屠戶，如文中“弛擔(dān)持刀 ”“暴起 ”“劈狼首 ”“斷其股 ”等表現(xiàn)屠戶轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心 與狼拼搏的勇氣。示例二：贊同屠戶，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡 ”，是不可取的，如“怒奔樹下 ”“又轉(zhuǎn)奔之 ” “數(shù)十往復(fù) ”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o私的母愛，牧童的做法太殘忍。示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥 ”“致小狼鳴急 ”等表現(xiàn)牧豎分工合作、 耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智。
【答案】12．形容詞；動(dòng)詞；名詞
13．C
14．示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持。
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)；新聞、材料類文本；概括理解文中人物形象；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞性，做好本題要注意平時(shí)的積累，尤其是常見的漢語(yǔ)知識(shí)。
（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。
12．本題考查詞性辨析。第 1 空：材料一 “因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”——“高大” 修飾的對(duì)象是 “身體”（名詞），描述母親身體的特征（身材高大、健壯）。形容詞的核心功能是 “修飾名詞，描述人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)”，“高大” 在此處用于說明 “身體” 的狀態(tài)（高大而非矮小），符合形容詞的語(yǔ)法功能。
第 2 空：材料二 “我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來陪陪母親”——“輾轉(zhuǎn)” 與 “反側(cè)” 搭配，描述 “我” 在床上的動(dòng)作（翻來覆去），因擔(dān)心母親而無法入睡。動(dòng)詞的核心功能是 “表示動(dòng)作、行為或變化”，“輾轉(zhuǎn)” 在此處體現(xiàn) “身體翻動(dòng)” 的動(dòng)作，與 “反側(cè)”（側(cè)身）共同構(gòu)成 “翻來覆去” 的動(dòng)作場(chǎng)景，符合動(dòng)詞的語(yǔ)法功能。
第 3 空：材料三 “我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”——“花瓣” 是 “開放” 這一動(dòng)作的對(duì)象（“開放花瓣” 即花瓣展開），指花朵的組成部分。名詞的核心功能是 “表示人、事物、地點(diǎn)等名稱”，“花瓣” 在此處指代 “花朵的一部分”，是具體事物的名稱，可作主語(yǔ)（“花瓣很嬌嫩”）或賓語(yǔ)（“開放花瓣”），符合名詞的語(yǔ)法功能。
故答案為：形容詞；動(dòng)詞；名詞
13．本題考查材料內(nèi)容理解。
ＡＢＤ．正確；
C.材料三 “我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作…… 又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽”——“匿笑” 是 “我” 變成金色花后，偷偷觀察母親、陪伴母親的調(diào)皮舉動(dòng)，后續(xù) “求你講個(gè)故事” 體現(xiàn) “我” 對(duì)母親的依戀，無 “壞孩子” 的惡意。選項(xiàng) “這是壞孩子們的典型表現(xiàn)” 曲解原意 —— 原文中 “我” 的 “匿笑”“不讓媽媽找到” 是 “孩童式的調(diào)皮與親近”，而非 “壞孩子的惡作劇”，情感基調(diào)是 “溫馨依戀”，而非 “頑劣”，故錯(cuò)誤。
故答案為：C
14．本題考查人物形象分析。課文第⑨段 “我是一個(gè)佃農(nóng)家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的…… 母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個(gè)讀書人來‘支撐門戶’”—— 家庭貧困，母親仍省吃儉用，支持 “我” 去私塾讀書，不因 “沒錢” 放棄子女的教育機(jī)會(huì)。不局限于 “眼前生存”，有 “通過教育改變子女命運(yùn)” 的遠(yuǎn)見，重視知識(shí)對(duì)個(gè)人、家庭的意義。即使身處困境，也應(yīng)重視教育的價(jià)值，為成長(zhǎng)或子女發(fā)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)見能為未來奠定基礎(chǔ)。課文第⑦段 “雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節(jié)省的，父親有時(shí)吸點(diǎn)旱煙，喝點(diǎn)酒；母親管束著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)”—— 母親自身生活節(jié)儉，卻主動(dòng)幫助比自己更困難的親戚，不自私自利。在貧困中仍保持善良，懂得體恤他人疾苦，有 “推己及人” 的仁慈胸懷。無論自身?xiàng)l件如何，都應(yīng)保有對(duì)他人的善意，在能力范圍內(nèi)幫助弱者，善良是人際交往中最珍貴的品質(zhì)。課文第⑧段 “地主欺壓佃戶…… 逼著我們搬家…… 人手少了，又遇天災(zāi)，莊稼沒收成…… 母親沒有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了”—— 面對(duì) “退佃搬家”“天災(zāi)欠收” 的雙重打擊，母親未被困難打垮，反而更堅(jiān)定對(duì)正義的認(rèn)知。在逆境中不退縮、不抱怨，以堅(jiān)韌的意志面對(duì)苦難，保持積極的生活態(tài)度。生活中難免遭遇挫折，應(yīng)學(xué)習(xí)母親 “不灰心” 的堅(jiān)韌，將困難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，而非被困境打敗。課文第 段 “我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路…… 母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功”—— 母親雖不懂革命理論，卻理解 “我” 的事業(yè)是為 “民族解放”，并以行動(dòng)（教生產(chǎn)知識(shí)、傳革命意志）支持 “我”。不局限于 “家庭小格局”，能認(rèn)同子女為 “大義” 奮斗，有 “舍小家為大家” 的深明大義。在個(gè)人選擇與集體利益、理想追求沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)母親的 “格局”，理解并支持有意義的事業(yè)，讓個(gè)人價(jià)值與更大的目標(biāo)結(jié)合。
故答案為：示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持。
【答案】15．唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功
16．章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲的角度刻畫唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛自然、熱愛生命的主題。
17．把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。
18．謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛朋友、熱愛生命。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；小說；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。
15．本題考查情節(jié)概括。
第 1 空：全文圍繞 “唐鵬與帆船” 展開：開篇唐鵬主動(dòng)向父親提出 “要上帆船學(xué)校”（愿望），中間寫他進(jìn)入帆船學(xué)校學(xué)習(xí)、跟隨教練訓(xùn)練（行動(dòng)），結(jié)尾寫他駕駛帆船在湖面馳騁、被攝影愛好者關(guān)注（結(jié)果）。核心線索是 “唐鵬學(xué)駕白帆”——“白帆” 既是唐鵬追求的目標(biāo)，也是串聯(lián) “渴望 — 學(xué)習(xí) — 熟練” 全流程的載體，故第 1 空填 “唐鵬學(xué)駕白帆”。
第 2 空：按情節(jié)順序，唐鵬 “渴望學(xué)帆船”“進(jìn)入帆船學(xué)校” 后，在第⑦—⑨段出現(xiàn)新人物：“攝影師章虹”。第⑨段 “唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥的攝影師章虹”“他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了對(duì)話”，明確唐鵬在學(xué)帆船過程中結(jié)識(shí)的關(guān)鍵人物是章虹，故第 2 空填 “（結(jié)識(shí)）章虹”。
第 3 空：唐鵬的 “收獲” 不僅是 “學(xué)會(huì)駕駛帆船”，更有精神層面的突破：結(jié)尾第 — 段，他能熟練 “逐浪” 駕駛，甚至被聽到 “我能聽到風(fēng)聲了”——“聽到風(fēng)聲” 是他克服聽力障礙、與自然建立聯(lián)結(jié)的象征，是 “刻苦訓(xùn)練” 后的 “成功”（技能與精神雙重成功）。“他們手中的鏡頭緊緊跟隨著他逐浪的身影”“我能聽到風(fēng)聲了”，體現(xiàn)唐鵬最終掌握帆船技能并實(shí)現(xiàn)自我突破，故第 3 空填 “（收獲）成功”。
故答案為：唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功
16．本題考查人物作用。豐富人物群像，讓故事更具層次感，前文僅聚焦 “唐鵬（聽障少年）”“父親”“教練”，人物關(guān)系單一；章虹（患重病卻熱愛攝影的攝影師）的出現(xiàn)，新增 “面對(duì)生命困境的成年人” 形象，與 “面對(duì)身體障礙的少年” 形成互補(bǔ)，打破單一視角，讓故事人物更立體。章虹 “拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物”“接受化療仍堅(jiān)持拍攝”，與唐鵬 “聽障卻堅(jiān)持學(xué)帆船”，共同構(gòu)成 “不同困境下的生命群像”，避免故事僅圍繞唐鵬展開的單薄感。襯托主角（唐鵬）的性格特質(zhì)，第⑨段 “章虹坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂觀，醫(yī)生說了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間”—— 唐鵬雖聽障、不善言語(yǔ)，卻能敏銳感知章虹的脆弱，“阻止說時(shí)間” 的方式體貼他人，這一細(xì)節(jié)通過與章虹的互動(dòng)展現(xiàn)，比直接描寫更真實(shí)。章虹的 “坦誠(chéng)傾訴” 反襯出唐鵬的 “細(xì)膩溫柔”，讓唐鵬的形象從 “堅(jiān)韌的追夢(mèng)少年”，多了 “懂他人的溫暖少年” 的層次。深化 “熱愛生命、擁抱自然” 的主題，章虹 “拍濕地螢火蟲”（熱愛自然中的短暫美好），唐鵬 “學(xué)帆船、感受風(fēng)向”（融入自然、突破自我）；章虹面對(duì)重病不放棄熱愛，唐鵬面對(duì)聽障不放棄夢(mèng)想，兩人雖困境不同，卻共享 “珍視生命、擁抱自然” 的內(nèi)核。章虹的存在讓 “唐鵬的奮斗” 不再是個(gè)人故事，而是 “所有面對(duì)困境卻熱愛生命者的共同寫照”，將主題從 “個(gè)人突破” 升華為 “生命與自然的共振”，更具感染力。
故答案為： 章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲的角度刻畫唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛自然、熱愛生命的主題。
17．本題考查賞析句子。畫線句 “少年和帆船很快從他們面前劃過，像一只白色巨鳥般消失在了湖的深處”，將 “少年與帆船”（本體）比作 “白色巨鳥”（喻體），運(yùn)用比喻修辭。喻體 “白色巨鳥” 的特質(zhì)：“白色” 呼應(yīng)前文 “白色的帆船”，“巨鳥” 有 “體型舒展、飛行迅猛、自由無拘” 的特點(diǎn)；“少年駕駛帆船劃過湖面” 的動(dòng)作，與 “巨鳥展翅掠過水面” 的姿態(tài)高度契合，生動(dòng)寫出帆船行駛的 “迅捷” 與少年身姿的 “矯捷”，讓畫面極具動(dòng)感。唐鵬的困境：聽障導(dǎo)致他無法正常感知聲音，學(xué)帆船需靠 “觀察風(fēng)向、水流” 而非聽覺；“白色巨鳥” 的 “自由飛行”，象征唐鵬克服 “聽障” 障礙后，終于像 “無拘無束的鳥” 一樣，與帆船、自然融為一體 ——“消失在湖的深處” 不是 “消失”，而是 “完全融入”，體現(xiàn)他突破自我后的自在狀態(tài)，贊頌其 “頑強(qiáng)拼搏、追求自由” 的精神。前文第⑧段 “似乎只有鷺鳥起飛與降落時(shí)泛起的水紋”，提到 “鷺鳥”（白色、自由的鳥類）；此處 “白色巨鳥” 與 “鷺鳥” 形成意象呼應(yīng)，讓 “自然 — 生命” 的關(guān)聯(lián)更緊密：唐鵬從 “觀察鷺鳥的水紋” 到 “成為像鷺鳥一樣自由的巨鳥”，暗合他 “從融入自然到超越自我” 的成長(zhǎng)，讓意象更連貫，主題更鮮明。
故答案為： 把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。
18．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。提取唐鵬的核心特質(zhì)，聽障卻堅(jiān)持學(xué)帆船，從 “依賴寫字板交流” 到 “能駕馭帆船、感知風(fēng)聲”；細(xì)膩溫柔（阻止章虹說 “可能的時(shí)間”）、堅(jiān)韌不拔（克服訓(xùn)練中的困難）；他的 “聽到風(fēng)聲” 不僅是生理的突破，更是 “熱愛生命、突破自我” 的象征。 祝賀 “聽到風(fēng)聲”：這是他努力的結(jié)果，需明確關(guān)聯(lián) “你的堅(jiān)持終于有了回報(bào)”； 贊美品質(zhì)：結(jié)合他的困境，贊美 “克服聽障、堅(jiān)持學(xué)帆船” 的堅(jiān)韌，以及 “體貼章虹” 的溫柔；表達(dá)影響：說明他的故事對(duì) “我們” 的啟發(fā)，讓表達(dá)更有溫度，而非單純的祝賀。開頭直接祝賀（“唐鵬，太為你開心了！你真的聽到風(fēng)聲了！”）；中間關(guān)聯(lián)經(jīng)歷贊美（“你明明聽不見，卻一直堅(jiān)持學(xué)帆船，連教練都為你擔(dān)心過，可你還是做到了，不僅學(xué)會(huì)了駕船，還能‘聽’到風(fēng) —— 這是你用努力和心感受到的聲音啊！”）；結(jié)尾表達(dá)影響（“你不僅自己突破了困難，還讓我們知道，只要熱愛、堅(jiān)持，再大的阻礙都能跨過。謝謝你讓我們看到這么棒的生命力量！”）。
故答案為： 謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛朋友、熱愛生命。
19．【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】篩選并整合文中信息
【解析】【分析】本題考查課文內(nèi)容理解。
ＡＢＣ．正確；
D“孫悟空變土地廟 —— 里外不是人”：孫悟空變土地廟時(shí)，“大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變作門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變作窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變作一根旗桿”—— 核心特點(diǎn)是 “尾巴難藏”，而非 “里外不是人”；“里外不是人” 是豬八戒的經(jīng)典歇后語(yǔ)（如 “豬八戒照鏡子 —— 里外不是人”），與孫悟空無關(guān)，屬于 “人物與歇后語(yǔ)張冠李戴”；“二郎神出戰(zhàn) —— 以一敵百”：二郎神出戰(zhàn)時(shí)，并非 “以一敵百”，而是 “帶領(lǐng)梅山六兄弟、一千二百草頭神及天兵天將” 共同下界，是 “團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)” 而非 “單打獨(dú)斗”；對(duì)應(yīng)情節(jié)的經(jīng)典歇后語(yǔ)應(yīng)為 “二郎神出戰(zhàn) —— 盡是天兵天將”，突出其 “帶領(lǐng)大軍” 的特點(diǎn)，“以一敵百” 完全違背課文中 “團(tuán)隊(duì)出戰(zhàn)” 的情節(jié)。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
20．【答案】閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題。
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。此類題目，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時(shí)，最好選擇課本中選入的文章來書寫心得，可圍繞文本的內(nèi)容和主旨來表達(dá)自己的收獲，語(yǔ)意清晰，語(yǔ)序合理，觀點(diǎn)明確，不出現(xiàn)病句和錯(cuò)字即可。
故答案為：閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。
21．【答案】例文：
在這個(gè)秋天，我收獲了成長(zhǎng)
秋天，總是給人一種豐收的喜悅，也總是讓人想起那些辛勤耕耘后的甜美果實(shí)。在這個(gè)金黃色的季節(jié)里，我不僅看到了潮州大地上的豐收景象，更在內(nèi)心深處收獲了一份寶貴的成長(zhǎng)。
那是一個(gè)周末的午后，陽(yáng)光透過稀疏的云層，灑在了潮州古城的石板路上，給這座歷史名城披上了一層溫暖的光輝。我和家人一起漫步在古城的小巷中，享受著這份難得的寧?kù)o與和諧。突然，一陣秋風(fēng)吹過，帶來了幾片落葉的輕舞，也吹散了我心中的一絲煩躁。
就在這時(shí)，我們路過了一家手工藝品店，店內(nèi)擺放著各式各樣的潮州手工藝品，有精美的木雕、細(xì)膩的刺繡，還有那些用竹篾編織成的籃子、燈籠等，每一件都透露著匠人的心血與智慧。我被這些手工藝品深深吸引，不由自主地停下了腳步。
走進(jìn)店內(nèi)，一位年約六旬的老匠人正低頭專注地雕刻著手中的木塊，他的眼神中充滿了對(duì)藝術(shù)的熱愛與執(zhí)著。我靜靜地站在一旁，看著他那靈巧的雙手在木塊上翻飛，仿佛是在講述一個(gè)又一個(gè)古老而美麗的故事。
老匠人似乎注意到了我的存在，他抬起頭，微笑著問我：“孩子，喜歡這些手工藝品嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，回答道：“是的，它們太美了，每一件都像是一件藝術(shù)品。”老匠人聽后，臉上露出了滿意的笑容，他告訴我：“這些手工藝品都是我們潮州文化的瑰寶，它們承載著我們祖先的智慧與傳承。孩子，你要記住，無論做什么事情，都要像制作這些手工藝品一樣，用心、專注、執(zhí)著，這樣才能做出真正有價(jià)值的東西。”
老匠人的話如同一股清泉，滋潤(rùn)了我干涸的心田。我意識(shí)到，在這個(gè)秋天，我不僅收獲了潮州的美景與美食，更收獲了關(guān)于成長(zhǎng)的重要一課——用心、專注、執(zhí)著。這些品質(zhì)將伴隨我走過未來的每一段路程，成為我人生中最寶貴的財(cái)富。
走出手工藝品店，我抬頭望向天空，那片湛藍(lán)的天空仿佛更加廣闊了。我知道，我已經(jīng)在這個(gè)秋天里，悄悄地收獲了成長(zhǎng)。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文
【解析】【分析】材料以 “秋天的潮州” 為場(chǎng)景，描繪了 “湛藍(lán)天空、粉紅異木棉、金黃稻田” 等色彩斑斕的秋景，核心關(guān)鍵詞為 “秋天的潮州”“難忘景象”“收獲”；中心話題是 “結(jié)合潮州秋天的具體景象，通過一件親身經(jīng)歷的事件，書寫在這個(gè)秋天里獲得的精神層面的成長(zhǎng)、感悟或情感體驗(yàn)”；材料體裁為 “場(chǎng)景式引導(dǎo)文字”，作用是為記敘文提供 “地域場(chǎng)景（潮州）” 與 “季節(jié)背景（秋天）”，避免寫作脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從 “秋景” 切入，關(guān)聯(lián) “個(gè)人經(jīng)歷” 與 “收獲”。
【題干分析】① 材料意義與關(guān)鍵詞解析：“秋天的潮州”：不僅是時(shí)間與地點(diǎn)的限定，更是 “情感與事件的載體”—— 潮州的秋景（稻田、異木棉、老巷等）具有地域特色，需融入文中，讓 “收獲” 與 “潮州秋景” 深度綁定（如在稻田里體會(huì)堅(jiān)韌，在異木棉下感受溫暖），避免 “只寫秋天，不寫潮州” 或 “只寫事件，脫離秋景”。“難以忘懷的景象”：指能觸發(fā) “收獲” 的具體場(chǎng)景（如外婆彎腰割稻的背影、異木棉飄落時(shí)的瞬間、老巷秋陽(yáng)下的手作場(chǎng)景），需通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、色彩、聲音）讓景象 “可感”，為 “收獲” 鋪墊情感基礎(chǔ)。“收獲”：核心為 “精神層面的所得”，而非物質(zhì)收獲（如 “收獲稻谷” 需升華到 “收獲堅(jiān)韌”，“收獲異木棉” 需升華到 “收獲勇氣”），可涵蓋親情、成長(zhǎng)、善意、文化傳承等維度（如從長(zhǎng)輩勞作中收獲品格，從助人事件中收獲溫暖，從傳統(tǒng)手藝中收獲傳承意識(shí)）。
② 寫作思路與避坑指南：核心寫作中心：先補(bǔ)充題目（明確 “收獲的具體內(nèi)容”），再以 “潮州秋景” 為背景，通過 “一件具體事件”（如幫外婆收稻、異木棉下助人、看爺爺做潮繡），展現(xiàn) “事件發(fā)生 — 細(xì)節(jié)描寫 — 感悟收獲” 的過程，突出 “秋景如何觸發(fā)事件，事件如何帶來收獲” 的邏輯。可切入的角度（“是什么 — 為什么 — 怎么做”）：“是什么”：明確 “收獲的內(nèi)容”，精準(zhǔn)補(bǔ)題
補(bǔ)題需 “具體、可感、關(guān)聯(lián)秋景”，避免籠統(tǒng)（如 “收獲成長(zhǎng)”“收獲快樂”），示例方向：結(jié)合 “金黃稻田”：《在這個(gè)秋天，我收獲了外婆稻田里的堅(jiān)韌》（收獲 “堅(jiān)韌品格”）；結(jié)合 “粉紅異木棉”：《在這個(gè)秋天，我收獲了異木棉下的溫暖》（收獲 “助人的溫暖”）；結(jié)合 “潮州老巷”：《在這個(gè)秋天，我收獲了老巷秋陽(yáng)里的傳承》（收獲 “對(duì)潮繡的熱愛”）。“為什么”：關(guān)聯(lián) “秋景” 與 “收獲”，避免脫節(jié)，需解釋 “為什么在這個(gè)秋天、在潮州的這處秋景里，能收獲這份所得”—— 如 “金黃稻田里，外婆頂著秋陽(yáng)割稻，汗水滴在稻穗上，她卻笑著說‘稻子熟了，累也值’，這讓我明白‘堅(jiān)韌’就是在辛苦里守著希望，這份收獲只屬于這個(gè)秋天的稻田”。“怎么做”：用細(xì)節(jié)支撐 “收獲”，避免空泛，記敘文需靠 “細(xì)節(jié)” 讓 “收獲” 落地，重點(diǎn)寫 “事件中的秋景細(xì)節(jié)” 與 “個(gè)人心理變化”：寫 “收稻”：可描寫 “秋陽(yáng)把稻田染成金箔，外婆的鐮刀在稻稈間閃動(dòng)，她彎腰時(shí)后背的衣裳被汗水浸出深色印記，我接過鐮刀時(shí)，稻穗的粗糙觸感蹭過指尖”（秋景細(xì)節(jié)），以及 “從‘覺得累想放棄’到‘看到外婆的堅(jiān)持，咬牙割完半壟’”（心理變化）；寫 “異木棉下助人”：可描寫 “粉紅的異木棉落在小朋友的發(fā)間，他哭著說找不到媽媽，我牽著他的手時(shí)，花瓣飄在我們手背上”（秋景細(xì)節(jié)），以及 “從‘有點(diǎn)猶豫’到‘看到他找到媽媽時(shí)的笑，心里暖暖的’”（心理變化）。
（略寫部分：事件的背景交代（如 “周末去外婆家?guī)褪盏尽保⒔Y(jié)尾的收獲升華（如 “這個(gè)秋天的稻穗香，會(huì)一直提醒我堅(jiān)韌的模樣”），避免頭重腳輕。）
學(xué)生常見寫作誤區(qū)：誤區(qū) 1：補(bǔ)題籠統(tǒng)，無具體指向，如寫《在這個(gè)秋天，我收獲了成長(zhǎng)》——“成長(zhǎng)” 過于寬泛，未說明 “在哪種秋景里、通過什么事收獲成長(zhǎng)”，導(dǎo)致文章無聚焦，內(nèi)容空泛。誤區(qū) 2：秋景與事件脫節(jié)，“兩張皮”，只在開頭寫 “潮州秋天有稻田”，中間全程寫 “在家寫作業(yè)遇到難題，最后解決了”，秋景僅為 “裝飾”，未與 “收獲（如‘克服困難的勇氣’）” 關(guān)聯(lián)，違背材料 “秋景觸發(fā)收獲” 的引導(dǎo)。誤區(qū) 3：詳略失衡，重事件輕感悟，詳細(xì)描寫 “收稻的全過程（從早上到傍晚）”，卻僅在結(jié)尾一句 “我收獲了堅(jiān)韌”，無 “秋景細(xì)節(jié)如何觸動(dòng)自己、心理如何變化” 的描寫，導(dǎo)致 “收獲” 無支撐，情感不真實(shí)。
開頭、素材與結(jié)尾建議：開頭：秋景切入法（融入潮州特色）。示例 1（稻田）：“潮州的秋天，是被稻田染黃的。外婆家屋后的那片稻田，在秋陽(yáng)下像鋪了滿地金紗，稻穗沉甸甸地垂著，風(fēng)一吹，就晃出細(xì)碎的沙沙聲 —— 這個(gè)秋天，我就是在這片稻田里，收獲了比稻穗更珍貴的東西。”示例 2（異木棉）：“校門口的異木棉，到了秋天就開得熱烈。粉紅的花瓣落在上學(xué)的路上，像撒了一地星星。那天，我就是在這滿樹粉紅下，遇到了那個(gè)哭著找媽媽的小朋友，也收獲了一份暖暖的感動(dòng)。”
素材選擇：優(yōu)先 “小而真的身邊事”（貼合潮州地域）：推薦素材 1：外婆在潮州稻田里收稻，自己一開始嫌累，看到外婆頂著秋陽(yáng)堅(jiān)持，還教自己 “稻穗要輕割才不浪費(fèi)”，最后和外婆一起收完稻，收獲 “堅(jiān)韌與珍惜”；推薦素材 2：在潮州老巷的秋陽(yáng)下，看爺爺做潮繡（金線在布上穿梭，秋光落在爺爺?shù)氖稚希瑺敔斦f “潮繡要耐住性子，一針都不能錯(cuò)”，自己嘗試?yán)C了一朵小花，雖然笨拙，卻收獲 “對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與耐心”。
結(jié)尾：秋景呼應(yīng) + 收獲升華。示例 1（稻田）：“夕陽(yáng)把稻田染成橘紅時(shí)，我和外婆把最后一捆稻子搬上車。稻穗的清香混著秋天的風(fēng)，撲在臉上。我知道，這個(gè)秋天收獲的不只是滿倉(cāng)的稻子，更是外婆教給我的 —— 在辛苦里笑著堅(jiān)持的堅(jiān)韌，會(huì)像這片稻田一樣，在我心里長(zhǎng)長(zhǎng)久久。”示例 2（異木棉）：“小朋友找到媽媽時(shí)，異木棉又落了一片在他肩上。看著他們走遠(yuǎn)的背影，我摸了摸手里還帶著溫度的花瓣。這個(gè)秋天的粉紅，不只是異木棉的顏色，更是助人后心里暖暖的溫度 —— 這份溫暖，就是我最珍貴的收獲。”
【立意提取】
1．在這個(gè)秋天，我收獲了外婆稻田里的堅(jiān)韌
2．在這個(gè)秋天，我收獲了異木棉下的溫暖
3．在這個(gè)秋天，我收獲了老巷秋陽(yáng)里的傳承【點(diǎn)評(píng)】開篇 “陽(yáng)光灑古城石板路”“秋風(fēng)吹落落葉”，結(jié)尾 “湛藍(lán)天空”，既貼合潮州秋日地域特色，又以秋景串聯(lián) “漫步 — 進(jìn)店 — 感悟” 全程，讓 “收獲成長(zhǎng)” 的過程有了具體場(chǎng)景依托，避免 “秋景與事件脫節(jié)”；老匠人 “低頭專注雕刻”“眼神藏著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著”，以及對(duì)話中 “用心、專注、執(zhí)著” 的叮囑，用細(xì)膩描寫讓 “成長(zhǎng)的啟示” 自然落地，而非空泛說教；從 “被手工藝品吸引” 到 “聽老匠人教誨”，再到 “領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦”，邏輯清晰；結(jié)尾呼應(yīng)開頭秋景，升華 “用心執(zhí)著是人生財(cái)富” 的感悟，貼合 “收獲” 的精神內(nèi)核，符合記敘文 “以事載情、以情悟理” 的要求。
1 / 1廣東省潮州市潮安區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷
一、積累運(yùn)用（21分）
1．（2025七上·潮安期末）根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。
（1）鄉(xiāng)書何處達(dá)？　 　。（王灣《次北固山下》）
（2）樹木叢生，　 　。　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（3）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。　 　，　 　。（杜甫《江南逢李龜年》）
（4）　 　，　 　。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）
（5）古人重視立志明德，把個(gè)人治學(xué)與修身融為一體。如孔子年少時(shí)便有立志做學(xué)問的追求：①“　 　”（《為政》）；②“　 　，　 　”（《子罕》）則強(qiáng)調(diào)普通人也應(yīng)該堅(jiān)持自己志向，百折不撓。諸葛亮則以③“　 　”（《誡子書》）來闡述內(nèi)心恬淡與明確志向的緊密關(guān)系，并以④“　 　”（《誡子書》）告誡后人只有定下志向才能學(xué)有所成。
【答案】歸雁洛陽(yáng)邊；百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君；君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池；吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無以明志；非志無以成學(xué)
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：雁，瑟。
（5） ① 《論語(yǔ) 為政》中孔子自述成長(zhǎng)軌跡：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑……”，其中 “十有五”（十五歲，年少）、“志于學(xué)”（立志做學(xué)問）完全契合 “年少立志治學(xué)” 的描述，是孔子 “治學(xué)與修身結(jié)合” 的起點(diǎn)。這句話是孔子對(duì)自身早年修身治學(xué)的回顧，“志于學(xué)” 不僅是 “想學(xué)習(xí)”，更是將 “做學(xué)問” 作為修身的核心目標(biāo)，體現(xiàn)古人 “以學(xué)修身、以志導(dǎo)學(xué)” 的理念，與題目 “個(gè)人治學(xué)與修身融為一體” 的核心高度一致。
② 奪志也” 中 “匹夫” 即 “普通人”，“不可奪志” 指 “志向不可被改變”，通過 “帥可奪” 與 “志不可奪” 的對(duì)比，突出 “普通人堅(jiān)守志向” 的重要性，契合 “百折不撓” 的要求。：這句話是孔子對(duì) “修身” 中 “志” 的強(qiáng)調(diào) —— 即使是平凡人，志向也是修身的核心支柱，不可因外界影響動(dòng)搖，體現(xiàn) “立志” 在個(gè)人修身處世中的根本性作用，與 “立志明德” 的主題緊密關(guān)聯(lián)。
③ “淡泊” 指 “內(nèi)心恬淡，不追求名利”，“明志” 指 “明確自己的志向”，“非…… 無以……” 是雙重否定句式，意為 “沒有內(nèi)心的恬淡，就無法明確自己的志向”，直接揭示 “恬淡心境” 是 “明確志向” 的前提，完美契合 “內(nèi)心恬淡與明志的緊密關(guān)系” 的描述。諸葛亮在《誡子書》中以 “修身” 為核心，認(rèn)為 “淡泊” 是修身的基礎(chǔ) —— 只有摒棄名利雜念，內(nèi)心平靜，才能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的志向所在，避免因浮躁而迷失方向，體現(xiàn) “修身（恬淡）→立志（明志）” 的遞進(jìn)關(guān)系，與題目 “治學(xué)與修身融為一體” 的理念一致。
④ “非志無以成學(xué)” 意為 “沒有志向，就無法完成學(xué)業(yè)、學(xué)有所成”，直接點(diǎn)明 “志向” 是 “治學(xué)” 的前提 —— 若沒有明確的志向，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏方向和動(dòng)力，最終難以有所成就，完全契合 “立志與學(xué)有所成” 的關(guān)聯(lián)要求。
治學(xué)與修身的結(jié)合：這句話是諸葛亮對(duì) “治學(xué)” 的警示，同時(shí)也是 “修身” 的延伸 ——“立志” 不僅是修身的核心，更是治學(xué)的保障，體現(xiàn)古人 “以志統(tǒng)學(xué)、學(xué)修合一” 的觀念，與題目 “個(gè)人治學(xué)與修身融為一體” 的核心主題高度契合。故答案為：（1）歸雁洛陽(yáng)邊（2）百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟（3）正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君（4）君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池（5）吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無以明志；非志無以成學(xué)
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
（2025七上·潮安期末）閱讀下面文字，完成下面小題。
美麗的春天，總是讓人________。春花的嬌嫩嫵媚，散發(fā)出種種令人心醉的味兒，如yùn niàng已久的美酒，總是讓人回味無窮。春風(fēng)攜雨催生小草，小草雖沒有花香、樹高，卻也去除冬日里余存的膽怯，一片片大小不一的新綠méi kāi yǎn xiào地鋪蓋著大地，成為理想的活動(dòng)場(chǎng)所。
畫家豐子愷先生在《春》里寫到：人都以為花是春的作品，其實(shí)春工不在花枝，而在于草。看花的能有幾人？草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________。這種美景，春所見不到的。那時(shí)候山野中枯草遍地，滿目qiáo cuì之色，看了令人不快。必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新。一年好景，無過于此時(shí)。對(duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了。
2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）yùn niàng 　 　 （2）méi kài yǎn xiào 　 　 （3）qiáo cuì　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．無限向往 觀賞 漫山遍野
B．無限向往 欣賞 青山綠野
C．無限想象 觀賞 青山綠野
D．無限想象 欣賞 漫山遍野
4．語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)一項(xiàng)是（　　）
A．人對(duì)自然的寵愛，也是最深厚了。
B．自然對(duì)人的寵愛，也為最深厚了。
C．人對(duì)自然的恩寵，也以為此時(shí)最深厚了。
D．自然對(duì)人的恩寵，也以此時(shí)為最深厚了。
【答案】2．醞釀；眉開眼笑；憔悴
3．B
4．D
【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）；語(yǔ)序不當(dāng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。
（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查字形。醞釀（yùn niàng）：文中 “如 yùn niàng 已久的美酒，總是讓人回味無窮”，將 “春花的味兒” 比作 “久釀的美酒”——“醞釀” 本義是 “造酒時(shí)的發(fā)酵過程”，引申為 “事物逐漸積累、成熟的過程”，與 “美酒需長(zhǎng)時(shí)間發(fā)酵”“花香需慢慢積累” 的語(yǔ)境完全契合。“醞釀” 二字均為 “酉” 字旁（“酉” 在古文字中像酒壇，與 “酒、釀造” 相關(guān)），需與 “蘊(yùn)釀”（非規(guī)范寫法）區(qū)分 ——“醞” 側(cè)重 “酒的發(fā)酵”，“釀” 側(cè)重 “將原料制成酒”，二者均需 “酉” 旁體現(xiàn)與 “釀造” 的關(guān)聯(lián)，不可誤寫為 “艸” 或 “氵” 旁。眉開眼笑（méi kāi yǎn xiào）：文中 “一片片大小不一的新綠 méi kāi yǎn xiào 地鋪蓋著大地”，用擬人手法寫 “新綠” 像人一樣 “高興”——“眉開眼笑” 形容 “眉頭舒展、眼含笑意的愉快樣子”，貼合 “春天新綠帶來的生機(jī)與喜悅感”，比單純的 “生機(jī)勃勃” 更具畫面感。“眉” 指眉毛（與 “目” 相關(guān)，不可誤寫為 “媚”，“媚” 是 “女” 字旁，表 “諂媚、美好”，與 “眉毛” 無關(guān)）；“開”“眼”“笑” 均為常用字，但需注意 “笑” 的下面是 “夭”（非 “天”），“夭” 像人彎腰笑的樣子，與 “愉快” 的語(yǔ)義匹配。憔悴（qiáo cuì）：文中 “那時(shí)候山野中枯草遍地，滿目 qiáo cuì 之色，看了令人不快”，“憔悴” 形容 “草木枯萎、失去生機(jī)的樣子”（也可形容人瘦弱、面色差），與 “枯草遍地、景色蕭條” 的語(yǔ)境契合，傳遞出 “冬日的衰敗感”。“憔悴” 二字均為 “忄”（豎心旁，與 “情感、狀態(tài)” 相關(guān)），需與 “樵悴”（“樵” 是 “木” 字旁，指 “柴薪、打柴人”，與 “枯萎” 無關(guān)）區(qū)分 ——“憔” 側(cè)重 “精神萎靡”，“悴” 側(cè)重 “形體瘦弱 / 草木枯萎”，均需 “忄” 旁體現(xiàn) “狀態(tài)的衰敗”。
故答案為：醞釀；眉開眼笑；憔悴
3．本題考查成語(yǔ)詞語(yǔ)運(yùn)用。
第一空：“無限向往”：側(cè)重 “對(duì)已知的美好事物（如春天）因熱愛而迫切希望擁有 / 體驗(yàn)”（有 “實(shí)際的喜愛與追求” 的情感）；“無限想象”：側(cè)重 “對(duì)未知事物的聯(lián)想（如未見過的春天）”（無 “實(shí)際體驗(yàn)” 的基礎(chǔ)，僅停留在想象層面）。文中開篇即描繪 “春花嬌嫩、春風(fēng)催草” 的具體春景，是 “已知的美好”，而非 “未知的想象”，“讓人無限向往” 體現(xiàn)人對(duì) “真實(shí)春景” 的熱愛與渴望，故 “無限向往” 更契合。
第二空：“欣賞”：側(cè)重 “對(duì)事物的美好之處的領(lǐng)略與喜愛”（可包含 “情感認(rèn)同”，如 “欣賞草的平凡與廣泛”）；“觀賞”：側(cè)重 “用眼睛觀看并欣賞”（更側(cè)重 “視覺動(dòng)作”，如 “觀賞花朵的形態(tài)”）。文中 “草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________”，強(qiáng)調(diào)草 “不顯眼但被大眾喜愛”，核心是 “情感上的認(rèn)同與喜愛”，而非 “單純的視覺觀看”（若用 “觀賞”，則與草 “不顯眼、難被專門觀看” 的特點(diǎn)矛盾），故 “欣賞” 更契合。
第三空：“青山綠野”：側(cè)重 “春天的美好景致（青色的山、綠色的田野）”，是 “具體的春景描述”，傳遞 “生機(jī)與清新”；“漫山遍野”：側(cè)重 “數(shù)量多、范圍廣”（如 “漫山遍野的野花”），僅強(qiáng)調(diào) “范圍”，無 “春景的美好感”。文中 “必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新”，核心是 “枯草消失后，春天的美好景致替代蕭條”，需 “具體的春景詞” 體現(xiàn) “天地一新” 的生機(jī)，故 “青山綠野” 更契合（“漫山遍野” 無法體現(xiàn) “美好與生機(jī)”，僅表范圍，不符合 “天地一新” 的語(yǔ)境）。
故答案為：Ｂ
4．本題考查病句辨析。“對(duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了。”主語(yǔ)錯(cuò)位，“恩寵” 指 “上級(jí)對(duì)下級(jí)的寵愛、恩賜”，文中語(yǔ)境是 “自然（天地）對(duì)人的恩賜”，原句 “對(duì)人的恩寵” 缺少主語(yǔ)，且易誤解為 “人對(duì)自然的恩寵”（語(yǔ)義顛倒，不符合 “自然滋養(yǎng)人” 的邏輯）；句式殘缺，“以…… 為……” 是表 “把…… 當(dāng)作……” 的固定結(jié)構(gòu)，原句 “以此時(shí)深厚” 缺少 “為” 字，導(dǎo)致句式不完整（正確表達(dá)應(yīng)為 “以此時(shí)為深厚”）。
故答案為：D
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
在第五單元“活動(dòng)·探究”活動(dòng)中，學(xué)校擬請(qǐng)各班動(dòng)物環(huán)保小專家做報(bào)告。作為學(xué)校記者團(tuán)成員，你獲得采訪各位小專家的機(jī)會(huì)。請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成采訪任務(wù)。
小專家一：寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友，他們可以給人帶來快樂和陪伴。有些寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛和陪伴。與寵物接觸，可以緩解人們的各種壓力和孤獨(dú)感，滿足人們一定程度上的情感需求。
小專家二：很多寵物有著軟萌可愛的外形和單純無邪的內(nèi)心。人們?cè)陲曫B(yǎng)寵物的過程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感，有益于身心健康，同時(shí)能充實(shí)人們生活。
小專家三：人類是文明的創(chuàng)造者，也是道德法則的擁有者，有義務(wù)也有能力保護(hù)好動(dòng)物，維護(hù)好自然生態(tài)關(guān)系，更何況地球上很多生態(tài)危機(jī)，尤其是動(dòng)物危機(jī)，都源自人類。如北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類捕殺、棲息地被破壞以及人類工業(yè)排放物的污染等。
任務(wù)一：確定采訪主題
任務(wù)二：準(zhǔn)備采訪問題
5．請(qǐng)結(jié)合材料擬寫一個(gè)采訪主題。
6．請(qǐng)從三位小專家中選擇一位作為采訪對(duì)象，提出一個(gè)采訪問題。
【答案】5．示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。
示例二：講述寵物作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
6．示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？
示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？
示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類還要保護(hù)它們呢？
【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)設(shè)計(jì)；主題活動(dòng)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)題的擬寫。標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫作意圖。
（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。
5．本題考查采訪主題擬寫。小專家一：聚焦 “寵物與人的情感聯(lián)結(jié)”—— 寵物是人類的 “忠實(shí)伙伴”，能提供陪伴、緩解壓力、滿足情感需求（核心：動(dòng)物對(duì)人的 “情感價(jià)值”）；小專家二：聚焦 “飼養(yǎng)寵物對(duì)人的成長(zhǎng)意義”—— 通過飼養(yǎng)寵物，人能鍛煉身體、培養(yǎng)同情心與責(zé)任感，充實(shí)生活（核心：動(dòng)物對(duì)人的 “成長(zhǎng)價(jià)值”）；小專家三：聚焦 “人類對(duì)動(dòng)物的生態(tài)責(zé)任”—— 人類是文明創(chuàng)造者，有義務(wù)保護(hù)動(dòng)物，且多數(shù)動(dòng)物危機(jī)（如北極熊瀕危）源于人類活動(dòng)（核心：人對(duì)動(dòng)物的 “保護(hù)責(zé)任與生態(tài)意義”）。三位小專家的觀點(diǎn)并非孤立，前兩位側(cè)重 “人與寵物的積極互動(dòng)”（微觀層面，個(gè)體與動(dòng)物的關(guān)系），第三位側(cè)重 “人類與動(dòng)物的生態(tài)關(guān)聯(lián)”（宏觀層面，群體與動(dòng)物的責(zé)任），共同圍繞 “‘人與動(dòng)物如何和諧相處’及‘這種相處的價(jià)值’” 展開，這是擬寫主題的核心關(guān)聯(lián)點(diǎn)。主題需同時(shí)覆蓋 “微觀互動(dòng)價(jià)值” 與 “宏觀生態(tài)責(zé)任”，避免只側(cè)重某一方面（如僅寫 “寵物的陪伴價(jià)值” 則忽略生態(tài)維度，僅寫 “保護(hù)動(dòng)物” 則忽略人與寵物的情感互動(dòng)）。需用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言將 “情感 / 成長(zhǎng)價(jià)值” 與 “生態(tài)責(zé)任” 結(jié)合，體現(xiàn) “從個(gè)體互動(dòng)到群體責(zé)任” 的邏輯。
故答案為： 示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。示例二：講述寵物作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
6．本題考查采訪問題設(shè)計(jì)。小專家一提到 “寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛和陪伴”—— 核心細(xì)節(jié)是 “寵物的具體行為（舔、搖尾巴）” 與 “緩解情緒的效果”。可延伸的問題方向：這些行為 “為什么能緩解情緒”？是否有 “具體案例” 支撐？（避免只重復(fù) “寵物能陪伴”，引導(dǎo)小專家結(jié)合實(shí)例或觀察展開）。問題既呼應(yīng)材料中 “舔、搖尾巴” 的細(xì)節(jié)，又通過 “具體場(chǎng)景”“為什么有效” 兩個(gè)疑問，引導(dǎo)小專家從 “現(xiàn)象描述” 深入到 “原因分析”，避免回答空洞，同時(shí) “同學(xué)您好” 的稱呼符合采訪禮貌性。
小專家二提到 “飼養(yǎng)寵物的過程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感”—— 核心細(xì)節(jié)是 “鍛煉身體”“培養(yǎng)同情心 / 責(zé)任感” 的具體方式（未展開說明 “如何培養(yǎng)”）。可延伸的問題方向：飼養(yǎng)寵物的哪些 “具體操作” 能培養(yǎng)責(zé)任感？（如喂食、清理、照顧生病的寵物）是否有自身或他人的經(jīng)歷可分享？問題聚焦 “日常小事”，將 “培養(yǎng)責(zé)任感” 這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景，引導(dǎo)小專家結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷回答，讓內(nèi)容更真實(shí)可感，同時(shí)緊扣材料中 “飼養(yǎng)過程” 的核心表述。
小專家三提到 “北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類捕殺、棲息地被破壞以及人類工業(yè)排放物的污染等”—— 核心細(xì)節(jié)是 “北極熊瀕危的人類因素” 與 “人類保護(hù)義務(wù)”。可延伸的問題方向：針對(duì) “人類活動(dòng)導(dǎo)致的危機(jī)”，普通人能做哪些 “具體保護(hù)行動(dòng)”？（避免只談 “責(zé)任”，引導(dǎo)落地到 “可操作的方法”）：?jiǎn)栴}從 “宏觀危機(jī)” 延伸到 “微觀行動(dòng)”，既呼應(yīng)材料中 “人類導(dǎo)致危機(jī)” 的表述，又引導(dǎo)小專家給出實(shí)用建議，符合 “動(dòng)物環(huán)保小專家” 的身份定位，同時(shí)讓采訪內(nèi)容更具指導(dǎo)意義。
故答案為： 示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類還要保護(hù)它們呢？
二、（18分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
（蒲松齡《狼》）
【乙】
兩牧豎①入山至狼穴，穴中有小狼二。謀分捉之，各登一樹，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致小狼鳴急。狼聞聲四顧，始望見之；乃舍此趨彼，跑②號(hào)如前狀。前樹又鳴，又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲，足無停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱；既而奄奄③僵臥久之不動(dòng)豎下視之氣已絕矣！
（選自《聊齋志異·牧豎》）
【注釋】①牧豎：牧童。豎，童仆。②跑：獸類用足扒土。同“刨”。③奄奄：氣息微弱的樣子。
7．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（　　）
A．狼不敢前/跑號(hào)如前狀 B．一狼徑去/相去數(shù)十步
C．目似瞑，意暇甚/意甚倉(cāng)皇 D．狼聞聲四顧 /元方入門不顧
8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
（2）其一豎又在彼樹致小狼鳴急。
9．請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。
既 而 奄 奄 僵 臥 久 之 不 動(dòng) 豎 下 視 之 氣 已 絕 矣
10．請(qǐng)寫出兩個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)，并分析選文【甲】中“狼”的形象特點(diǎn)。
11．同是人與狼的較量，屠戶與牧豎對(duì)狼的應(yīng)對(duì)方法不一樣。你更贊同哪一種？為什么？
【答案】7．C
8．（1）（屠戶）這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹上如法炮制，令小狼痛嚎。
9．既 而 奄 奄 僵 臥 /久 之 不 動(dòng) /豎 下 視 之 /氣 已 絕 矣
10．示例“狼”的成語(yǔ)：
成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。
示例“狼”的形象特點(diǎn)：
示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無厭，想要吃掉屠戶，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。
示例二：兩狼看到屠戶放下?lián)幽闷鹜赖叮械胶ε拢廊幌氤缘敉缿簦@充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。
11．示例一：贊同屠戶，如文中“弛擔(dān)持刀 ”“暴起 ”“劈狼首 ”“斷其股 ”等表現(xiàn)屠戶轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心 與狼拼搏的勇氣。
示例二：贊同屠戶，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡 ”，是不可取的，如“怒奔樹下 ”“又轉(zhuǎn)奔之 ” “數(shù)十往復(fù) ”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o私的母愛，牧童的做法太殘忍。
示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥 ”“致小狼鳴急 ”等表現(xiàn)牧豎分工合作、 耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】有個(gè)屠戶天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。
屠戶害怕了，拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。
　　屠戶很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。看見野地里有一個(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕嵌疾桓蚁蚯埃裳鄢缿簟?br/>　　過了一會(huì)兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對(duì)屠戶進(jìn)行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。
　　【乙】有兩個(gè)牧童，在山里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)狼穴，里面有兩只小狼。牧童們商量好了，每人捉了一只各自爬到一棵樹上，兩棵樹之間大約相隔幾十步遠(yuǎn)。一會(huì)兒，大狼回來了，進(jìn)洞一看，兩只小狼不見了，非常驚慌。一個(gè)牧童在樹上扭小狼的爪子和耳朵，故意讓小狼嗥叫。大狼聽見后，仰起頭尋找，憤怒地奔到樹下，一邊嚎叫著一邊抓爬著樹干。另一棵樹上的牧童也扭著小狼讓它哀鳴。大狼聽到后，四面環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)了另一棵樹上的小狼，于是便丟下這個(gè)，急奔到另一棵樹下連抓帶嚎。這時(shí)，前一棵樹上的小狼又嚎叫起來，大狼又急忙轉(zhuǎn)身奔到第一棵樹下。就這樣，大狼不停地嚎叫，不停地奔跑，來回跑了幾十趟，漸漸地腳步慢了，嚎叫的聲音也弱了，最后奄奄一息地僵臥在地上，很久不再動(dòng)彈。此時(shí)兩個(gè)牧童從樹上爬下來細(xì)看，大狼已經(jīng)斷氣。
7．本題考查詞語(yǔ)解釋。
A．不同，“狼不敢前”（甲文）：“前” 結(jié)合 “弛擔(dān)持刀”（屠戶拿刀）的語(yǔ)境，且 “不敢” 后接動(dòng)詞，故 “前” 為動(dòng)詞，意為 “上前”（狼因害怕屠戶的刀，不敢上前）；“跑號(hào)如前狀”（乙文）：“前” 結(jié)合 “號(hào)且爬抓”（之前的嚎叫、爬抓動(dòng)作），修飾 “狀”（狀態(tài)），故 “前” 為形容詞，意為 “先前的”（大狼像之前那樣刨土嚎叫）；詞性與語(yǔ)義均不同，故不選。
B．不同，“一狼徑去”（甲文）：“去” 結(jié)合 “其一犬坐于前”（另一只狼留下），故 “去” 為動(dòng)詞，意為 “離開”（一只狼徑直離開）；“相去數(shù)十步”（乙文）：“去” 結(jié)合 “各登一樹”（牧童分別爬樹），描述兩樹的距離，故 “去” 為動(dòng)詞，意為 “距離”（兩棵樹相隔幾十步）；雖同為動(dòng)詞，但語(yǔ)義因 “動(dòng)作”（離開）與 “空間”（距離）的語(yǔ)境差異而不同，故不選。
C．相同，“目似瞑，意暇甚”（甲文）：“意” 結(jié)合 “目似瞑”（狼假裝閉眼），描述狼的神情，故 “意” 為名詞，意為 “神情、態(tài)度”（狼眼神似閉，神情悠閑）；“意甚倉(cāng)皇”（乙文）：“意” 結(jié)合 “入穴失子”（大狼進(jìn)洞發(fā)現(xiàn)小狼丟失），描述大狼的狀態(tài)，故 “意” 為名詞，意為 “神情、態(tài)度”（大狼神情十分慌張）；詞性與語(yǔ)義完全一致，故當(dāng)選。
D．不同，“狼聞聲四顧”（乙文）：“顧” 結(jié)合 “聞聲”（聽到小狼嚎叫），故 “顧” 為動(dòng)詞，意為 “看、張望”（大狼聽到聲音四處張望）；“元方入門不顧”（《陳太丘與友期行》）：“顧” 結(jié)合 “入門”（走進(jìn)家門），故 “顧” 為動(dòng)詞，意為 “回頭看”（元方走進(jìn)家門不回頭看）；雖同為 “看” 的動(dòng)作，但 “四顧” 是 “四處看”，“不顧” 是 “不回頭看”，語(yǔ)義細(xì)節(jié)不同，故不選。
故答案為： C
8．本題考查文言文翻譯。（1）重點(diǎn)詞：乃：副詞，“才”（體現(xiàn)屠戶 “殺死狼后才明白真相” 的恍然大悟，不可譯為 “于是”）；假寐：“假裝睡覺”（“寐” 是 “睡覺”，“假” 是 “假裝”，呼應(yīng)前文 “目似瞑，意暇甚” 的偽裝）；蓋：連詞，“原來是”（表推測(cè)，揭示狼 “假寐” 的真實(shí)目的，不可譯為 “大概”）；誘敵：“誘惑敵人（指屠戶）”（明確狼的計(jì)謀是 “迷惑屠戶，讓同伴從背后偷襲”）。（2）重點(diǎn)詞：其一豎：“其中一個(gè)牧童”（“豎” 指 “童仆”，結(jié)合注釋①“牧豎即牧童”，不可譯為 “仆人”）；彼樹：“另一棵樹”（“彼” 是 “那、另一”，呼應(yīng)前文 “各登一樹”，明確是 “另一個(gè)牧童所在的樹”）；致：“使、讓”（體現(xiàn)牧童 “故意讓小狼急叫” 的主動(dòng)行為，不可譯為 “導(dǎo)致”）；鳴急：“急促地嚎叫”（“鳴” 是 “嚎叫”，“急” 是 “急促”，突出牧童 “折磨小狼以引誘大狼” 的意圖）。
故答案為：（1）（屠戶）這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹上如法炮制，令小狼痛嚎。
9．本題考查文言文斷句。句意為：不久之后，大狼氣息微弱，僵硬地躺倒在地，過了很久都一動(dòng)不動(dòng)。牧童從樹上下來查看，發(fā)現(xiàn)大狼已經(jīng)斷氣了。“既而奄奄僵臥”，主語(yǔ)是 “大狼”，描述其 “氣息微弱、僵硬躺倒” 的狀態(tài)，語(yǔ)義完整，需停頓；“久之不動(dòng)”，補(bǔ)充 “大狼躺倒后的狀態(tài)”，“久之” 是時(shí)間狀語(yǔ) “過了很久”，與 “不動(dòng)” 構(gòu)成補(bǔ)充關(guān)系，需停頓；“豎下視之”，主語(yǔ)變?yōu)?“豎（牧童）”，描述其 “從樹上下來查看” 的動(dòng)作，主語(yǔ)變化，需停頓；“氣已絕矣”，補(bǔ)充 “大狼的結(jié)果”，“氣已絕” 是 “斷氣”，與前文 “下視之” 構(gòu)成 “動(dòng)作 + 結(jié)果” 關(guān)系，語(yǔ)義完整。
故答案為： 既 而 奄 奄 僵 臥 /久 之 不 動(dòng) /豎 下 視 之 /氣 已 絕 矣
10．本題考查內(nèi)容理解。狼心狗肺：形容心腸狠毒、狼吞虎咽：形容吃東西急促、引狼入室：比喻招引壞人、狼子野心：比喻兇暴者的野心、狼狽為奸：比喻壞人勾結(jié)、鬼哭狼嚎：形容聲音凄厲。 甲文 “狼”：貪婪無厭，甲文②段 “一狼得骨止，一狼仍從”“復(fù)投之，后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”—— 屠戶多次投骨，狼始終不滿足，即使無骨仍追趕，凸顯其 “貪得無厭，緊盯目標(biāo)不放棄” 的本性。狡猾狡詐，甲文④段 “其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”—— 狼分工合作：一只假裝悠閑睡覺迷惑屠戶，另一只偷偷打洞準(zhǔn)備從背后偷襲，用 “假寐誘敵” 的計(jì)謀試圖捕獵，體現(xiàn)其 “狡猾多端，懂用策略”。兇狠逼人，甲文③段 “屠大窘，恐前后受其敵”“狼不敢前，眈眈相向”—— 狼緊追屠戶，讓屠戶陷入 “前后受敵” 的困境，即使屠戶拿刀，仍 “眈眈相向”（兇狠注視），凸顯其 “兇狠殘暴，對(duì)獵物緊追不舍”。
故答案為： 示例“狼”的成語(yǔ)：成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。示例“狼”的形象特點(diǎn)：示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無厭，想要吃掉屠戶，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。示例二：兩狼看到屠戶放下?lián)幽闷鹜赖叮械胶ε拢廊幌氤缘敉缿簦@充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。
11．本題考查內(nèi)容理解。觀點(diǎn) 1：贊同屠戶的應(yīng)對(duì)方法：甲文①段 “途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”②段 “骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”—— 屠戶被動(dòng)遭遇狼的追趕，狼始終意圖捕獵，屠戶的所有行動(dòng)（投骨、倚薪、持刀、殺狼）均為 “避免被狼傷害”，屬于 “正當(dāng)自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)符合人性與生存邏輯。冷靜應(yīng)變，甲文③段 “顧野有麥場(chǎng)…… 屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”（利用環(huán)境尋找屏障，準(zhǔn)備武器）④段 “屠暴起，以刀劈狼首”“屠自后斷其股”（抓住狼的破綻，果斷反擊）—— 屠戶從 “周旋” 到 “反擊”，既不盲目沖動(dòng)，也不畏懼退縮，體現(xiàn) “冷靜與勇敢結(jié)合” 的智慧。屠戶的方法是 “被動(dòng)防御→主動(dòng)反擊”，符合 “面對(duì)危險(xiǎn)自保” 的合理邏輯，無倫理爭(zhēng)議。
觀點(diǎn) 2：不贊同牧豎的應(yīng)對(duì)方法：乙文 “謀分捉之，各登一樹”“豎于樹上扭小狼蹄、耳，故令嗥”—— 牧豎主動(dòng)找到狼穴，抓走小狼，故意折磨小狼使其嚎叫，目的是 “戲耍大狼”，而非 “自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)帶有 “惡意與殘忍”。利用母愛，乙文 “狼聞聲四顧，始望見之；乃舍此趨彼，跑號(hào)如前狀”“數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱…… 氣已絕矣”—— 牧豎利用大狼 “護(hù)子心切” 的本能，讓大狼來回奔命直至累死，手段雖 “聰明”，但以 “折磨動(dòng)物、利用親情” 為代價(jià)，違背 “善待生命” 的倫理。牧豎的方法雖體現(xiàn) “智慧”，但動(dòng)機(jī)不純、手段殘忍，不符合 “人與動(dòng)物和諧相處” 的理念，不值得提倡。
觀點(diǎn) 3：辯證看待牧豎的方法：“謀分捉之”（分工明確）“令小狼嗥”（利用狼的本能）—— 牧豎無需直接與大狼對(duì)抗，靠 “消耗戰(zhàn)術(shù)” 取勝，體現(xiàn) “以弱勝?gòu)?qiáng)” 的智慧。倫理問題，如觀點(diǎn) 2 所述，手段殘忍，缺乏對(duì)生命的尊重，需指出 “智慧” 與 “倫理” 的矛盾，不可盲目推崇。
故答案為： 示例一：贊同屠戶，如文中“弛擔(dān)持刀 ”“暴起 ”“劈狼首 ”“斷其股 ”等表現(xiàn)屠戶轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心 與狼拼搏的勇氣。示例二：贊同屠戶，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡 ”，是不可取的，如“怒奔樹下 ”“又轉(zhuǎn)奔之 ” “數(shù)十往復(fù) ”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o私的母愛，牧童的做法太殘忍。示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥 ”“致小狼鳴急 ”等表現(xiàn)牧豎分工合作、 耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智。
三、（10分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
班級(jí)中擬開展“親情·母愛”主題活動(dòng)，提供了以下材料，請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。
材料一
母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那陌褧环牛羲蚍排Ｈチ恕Ｓ械募竟?jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。
（節(jié)選自朱德《回憶我的母親》）
材料二
我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來陪陪母親。但是小孩子深夜不好好的睡是要受到大人的責(zé)備的，就說是要起來陪陪母親，一定也要被申斥幾句，萬(wàn)不會(huì)被準(zhǔn)許的（這至少是當(dāng)時(shí)我的心理）。于是想出一個(gè)借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會(huì)兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。
（節(jié)選自鄒韜奮《我的母親》）
材料三
我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
（節(jié)選自泰戈?duì)枴督鹕ā罚?br/>12．在括號(hào)中寫出以上文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞性。
（1）高大　 　 （2）輾轉(zhuǎn)　 　 （3）花瓣　 　
13．下列是對(duì)材料的理解與分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)：（　　）
A．材料一中“我”對(duì)“母親是個(gè)好勞動(dòng)”印象深刻，因?yàn)椤拔摇睆哪苡洃洉r(shí)起她一直勞碌著。
B．材料二中“我”叫聲母親，借口太熱睡不著，目的是想起來陪陪母親，感恩母親勞苦。
C．材料三中“我”暗暗地在匿笑，又不讓媽媽找到“我”，這是壞孩子們的典型表現(xiàn)。
D．三則材料均為頌揚(yáng)母愛，表達(dá)對(duì)母親愛勞動(dòng)、愛家庭、愛孩子的感恩與懷念。
14．在研討“親情·母愛”主題時(shí)，小語(yǔ)以朱德《回憶我的母親》為例分析得到了“沒有同人吵過架，表現(xiàn)了母親的寬厚”的教益。請(qǐng)結(jié)合課文《回憶我的母親》中的內(nèi)容，分析在朱德母親身上還能得到哪些教益？
【答案】12．形容詞；動(dòng)詞；名詞
13．C
14．示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持。
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)；新聞、材料類文本；概括理解文中人物形象；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞性，做好本題要注意平時(shí)的積累，尤其是常見的漢語(yǔ)知識(shí)。
（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。
12．本題考查詞性辨析。第 1 空：材料一 “因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”——“高大” 修飾的對(duì)象是 “身體”（名詞），描述母親身體的特征（身材高大、健壯）。形容詞的核心功能是 “修飾名詞，描述人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)”，“高大” 在此處用于說明 “身體” 的狀態(tài)（高大而非矮小），符合形容詞的語(yǔ)法功能。
第 2 空：材料二 “我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來陪陪母親”——“輾轉(zhuǎn)” 與 “反側(cè)” 搭配，描述 “我” 在床上的動(dòng)作（翻來覆去），因擔(dān)心母親而無法入睡。動(dòng)詞的核心功能是 “表示動(dòng)作、行為或變化”，“輾轉(zhuǎn)” 在此處體現(xiàn) “身體翻動(dòng)” 的動(dòng)作，與 “反側(cè)”（側(cè)身）共同構(gòu)成 “翻來覆去” 的動(dòng)作場(chǎng)景，符合動(dòng)詞的語(yǔ)法功能。
第 3 空：材料三 “我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”——“花瓣” 是 “開放” 這一動(dòng)作的對(duì)象（“開放花瓣” 即花瓣展開），指花朵的組成部分。名詞的核心功能是 “表示人、事物、地點(diǎn)等名稱”，“花瓣” 在此處指代 “花朵的一部分”，是具體事物的名稱，可作主語(yǔ)（“花瓣很嬌嫩”）或賓語(yǔ)（“開放花瓣”），符合名詞的語(yǔ)法功能。
故答案為：形容詞；動(dòng)詞；名詞
13．本題考查材料內(nèi)容理解。
ＡＢＤ．正確；
C.材料三 “我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作…… 又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽”——“匿笑” 是 “我” 變成金色花后，偷偷觀察母親、陪伴母親的調(diào)皮舉動(dòng)，后續(xù) “求你講個(gè)故事” 體現(xiàn) “我” 對(duì)母親的依戀，無 “壞孩子” 的惡意。選項(xiàng) “這是壞孩子們的典型表現(xiàn)” 曲解原意 —— 原文中 “我” 的 “匿笑”“不讓媽媽找到” 是 “孩童式的調(diào)皮與親近”，而非 “壞孩子的惡作劇”，情感基調(diào)是 “溫馨依戀”，而非 “頑劣”，故錯(cuò)誤。
故答案為：C
14．本題考查人物形象分析。課文第⑨段 “我是一個(gè)佃農(nóng)家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的…… 母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個(gè)讀書人來‘支撐門戶’”—— 家庭貧困，母親仍省吃儉用，支持 “我” 去私塾讀書，不因 “沒錢” 放棄子女的教育機(jī)會(huì)。不局限于 “眼前生存”，有 “通過教育改變子女命運(yùn)” 的遠(yuǎn)見，重視知識(shí)對(duì)個(gè)人、家庭的意義。即使身處困境，也應(yīng)重視教育的價(jià)值，為成長(zhǎng)或子女發(fā)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)見能為未來奠定基礎(chǔ)。課文第⑦段 “雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節(jié)省的，父親有時(shí)吸點(diǎn)旱煙，喝點(diǎn)酒；母親管束著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)”—— 母親自身生活節(jié)儉，卻主動(dòng)幫助比自己更困難的親戚，不自私自利。在貧困中仍保持善良，懂得體恤他人疾苦，有 “推己及人” 的仁慈胸懷。無論自身?xiàng)l件如何，都應(yīng)保有對(duì)他人的善意，在能力范圍內(nèi)幫助弱者，善良是人際交往中最珍貴的品質(zhì)。課文第⑧段 “地主欺壓佃戶…… 逼著我們搬家…… 人手少了，又遇天災(zāi)，莊稼沒收成…… 母親沒有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了”—— 面對(duì) “退佃搬家”“天災(zāi)欠收” 的雙重打擊，母親未被困難打垮，反而更堅(jiān)定對(duì)正義的認(rèn)知。在逆境中不退縮、不抱怨，以堅(jiān)韌的意志面對(duì)苦難，保持積極的生活態(tài)度。生活中難免遭遇挫折，應(yīng)學(xué)習(xí)母親 “不灰心” 的堅(jiān)韌，將困難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，而非被困境打敗。課文第 段 “我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路…… 母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功”—— 母親雖不懂革命理論，卻理解 “我” 的事業(yè)是為 “民族解放”，并以行動(dòng)（教生產(chǎn)知識(shí)、傳革命意志）支持 “我”。不局限于 “家庭小格局”，能認(rèn)同子女為 “大義” 奮斗，有 “舍小家為大家” 的深明大義。在個(gè)人選擇與集體利益、理想追求沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)母親的 “格局”，理解并支持有意義的事業(yè)，讓個(gè)人價(jià)值與更大的目標(biāo)結(jié)合。
故答案為：示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持。
四、（15分）
（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
白帆
朱文穎
①晚飯后，十八歲的唐鵬主動(dòng)走進(jìn)了父親的房間。這是多年未有的事情。父親抬頭吃驚地看著他、看著他手里的寫字板和筆——這是他們溝通的方式——很小的時(shí)候，唐鵬聽力就很差，但多少還能說那么幾句。后來就幾乎聽不見了，他也再不愿意開口說什么了。
②唐鵬在寫字板上寫了下面幾句話：今天我在湖里看到了帆船，白色的；他們說，這里有個(gè)帆船學(xué)校；我要上帆船學(xué)校。
③唐鵬在寫字板上寫下的心愿很快實(shí)現(xiàn)了。兩個(gè)星期后，唐鵬被父親送進(jìn)了帆船學(xué)校。他的第一個(gè)教練長(zhǎng)得和父親頗有幾分相似，在湖邊和帆船上，他用手機(jī)和手勢(shì)與唐鵬交流。教練告訴唐鵬，帆船是依靠自然風(fēng)力作用于帆上而推動(dòng)船只前進(jìn)。對(duì)于初學(xué)者來說，首先應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)于風(fēng)向、天氣、波浪、水流以及它們之間變化的高度敏感性。
④“特別是風(fēng)向的判定。”教練說。接下來，教練在手機(jī)上又打下了這樣一些字。
⑤風(fēng)是帆船的動(dòng)力之源。小型帆船的舵手背對(duì)著風(fēng)，坐在船的前部，并調(diào)整位置以平衡船。判斷風(fēng)和風(fēng)向的第一個(gè)跡象是吹在脖子和耳朵上的輕風(fēng)，或者是飄舞的旗幟和煙霧。當(dāng)風(fēng)吹過水面時(shí)，水面上會(huì)呈現(xiàn)出波紋；而湖面上暗色的小塊區(qū)域則表明有強(qiáng)風(fēng)。帆船的動(dòng)力來自風(fēng)力，然而你很快會(huì)明白，利用風(fēng)力是有限制的……
⑥說完這些，教練停頓了一下，面容有些憂愁地看了一下唐鵬。而唐鵬回避了教練的目光，他轉(zhuǎn)過頭，望向正在起霧的湖面。
⑦在攝影師章虹的記憶里，唐鵬是突然出現(xiàn)在她的鏡頭里的。
⑧像往常一樣，唐鵬完成了教練安排的熱身運(yùn)動(dòng)和柔韌性練習(xí)，并且仔細(xì)“觀察環(huán)境”。湖面紋絲不動(dòng)。似乎只有鷺鳥起飛與降落時(shí)泛起的水紋。唐鵬的帆船在水面上滑翔著，湖岸越來越近了。微風(fēng)在他的脖子、耳朵邊流動(dòng)，但是沒有一絲聲響。
⑨這時(shí)，唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥的攝影師章虹。后來，他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了這樣的對(duì)話。“你是專業(yè)攝影師嗎？”唐鵬磨磨蹭蹭打了這樣一行字道，“主要拍什么呢？”“我拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物。”章虹在手機(jī)上這樣寫道，然后發(fā)給了少年唐鵬。在接下來拍攝濕地螢火蟲的日子里，章虹已經(jīng)坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂觀，醫(yī)生說了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間。一個(gè)月以后的黃昏，有人看到了湖中的唐鵬和他的白色帆船。
那是一群年輕的攝影愛好者。不知為什么，他們注意到了英俊的少年。他們手中的鏡頭緊緊跟隨著他逐浪的身影，他那飛翔般華麗的視點(diǎn)——大劇院、博物館、數(shù)字館……
其中有一位娃娃臉的少女，她說，她聽到帆船少年大叫聲——
“我能聽到風(fēng)聲了！”
“我聽到了風(fēng)聲！”
但其他的人似信非信。這時(shí)，少年和帆船很快從他們面前劃過，像一只白色巨鳥般消失在了湖的深處。
（選自《小說選刊》2024年第8期《螢火與白帆》，有刪改）
15．選文以　 　線索，敘寫了唐鵬渴望學(xué)帆船、結(jié)識(shí)　 　、刻苦訓(xùn)練、收獲　 　的經(jīng)歷。
16．請(qǐng)結(jié)合上下文，分析第⑦段中為什么要寫攝影師章虹？
17．請(qǐng)結(jié)合上文，從修辭角度賞析第 段中畫橫線句子。
18．如果帆船少年真能聽到風(fēng)聲了，當(dāng)著他的面，你會(huì)說些什么呢？
【答案】15．唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功
16．章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲的角度刻畫唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛自然、熱愛生命的主題。
17．把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。
18．謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛朋友、熱愛生命。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；小說；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。
15．本題考查情節(jié)概括。
第 1 空：全文圍繞 “唐鵬與帆船” 展開：開篇唐鵬主動(dòng)向父親提出 “要上帆船學(xué)校”（愿望），中間寫他進(jìn)入帆船學(xué)校學(xué)習(xí)、跟隨教練訓(xùn)練（行動(dòng)），結(jié)尾寫他駕駛帆船在湖面馳騁、被攝影愛好者關(guān)注（結(jié)果）。核心線索是 “唐鵬學(xué)駕白帆”——“白帆” 既是唐鵬追求的目標(biāo)，也是串聯(lián) “渴望 — 學(xué)習(xí) — 熟練” 全流程的載體，故第 1 空填 “唐鵬學(xué)駕白帆”。
第 2 空：按情節(jié)順序，唐鵬 “渴望學(xué)帆船”“進(jìn)入帆船學(xué)校” 后，在第⑦—⑨段出現(xiàn)新人物：“攝影師章虹”。第⑨段 “唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥的攝影師章虹”“他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了對(duì)話”，明確唐鵬在學(xué)帆船過程中結(jié)識(shí)的關(guān)鍵人物是章虹，故第 2 空填 “（結(jié)識(shí)）章虹”。
第 3 空：唐鵬的 “收獲” 不僅是 “學(xué)會(huì)駕駛帆船”，更有精神層面的突破：結(jié)尾第 — 段，他能熟練 “逐浪” 駕駛，甚至被聽到 “我能聽到風(fēng)聲了”——“聽到風(fēng)聲” 是他克服聽力障礙、與自然建立聯(lián)結(jié)的象征，是 “刻苦訓(xùn)練” 后的 “成功”（技能與精神雙重成功）。“他們手中的鏡頭緊緊跟隨著他逐浪的身影”“我能聽到風(fēng)聲了”，體現(xiàn)唐鵬最終掌握帆船技能并實(shí)現(xiàn)自我突破，故第 3 空填 “（收獲）成功”。
故答案為：唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功
16．本題考查人物作用。豐富人物群像，讓故事更具層次感，前文僅聚焦 “唐鵬（聽障少年）”“父親”“教練”，人物關(guān)系單一；章虹（患重病卻熱愛攝影的攝影師）的出現(xiàn)，新增 “面對(duì)生命困境的成年人” 形象，與 “面對(duì)身體障礙的少年” 形成互補(bǔ)，打破單一視角，讓故事人物更立體。章虹 “拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物”“接受化療仍堅(jiān)持拍攝”，與唐鵬 “聽障卻堅(jiān)持學(xué)帆船”，共同構(gòu)成 “不同困境下的生命群像”，避免故事僅圍繞唐鵬展開的單薄感。襯托主角（唐鵬）的性格特質(zhì)，第⑨段 “章虹坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂觀，醫(yī)生說了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間”—— 唐鵬雖聽障、不善言語(yǔ)，卻能敏銳感知章虹的脆弱，“阻止說時(shí)間” 的方式體貼他人，這一細(xì)節(jié)通過與章虹的互動(dòng)展現(xiàn)，比直接描寫更真實(shí)。章虹的 “坦誠(chéng)傾訴” 反襯出唐鵬的 “細(xì)膩溫柔”，讓唐鵬的形象從 “堅(jiān)韌的追夢(mèng)少年”，多了 “懂他人的溫暖少年” 的層次。深化 “熱愛生命、擁抱自然” 的主題，章虹 “拍濕地螢火蟲”（熱愛自然中的短暫美好），唐鵬 “學(xué)帆船、感受風(fēng)向”（融入自然、突破自我）；章虹面對(duì)重病不放棄熱愛，唐鵬面對(duì)聽障不放棄夢(mèng)想，兩人雖困境不同，卻共享 “珍視生命、擁抱自然” 的內(nèi)核。章虹的存在讓 “唐鵬的奮斗” 不再是個(gè)人故事，而是 “所有面對(duì)困境卻熱愛生命者的共同寫照”，將主題從 “個(gè)人突破” 升華為 “生命與自然的共振”，更具感染力。
故答案為： 章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲的角度刻畫唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛自然、熱愛生命的主題。
17．本題考查賞析句子。畫線句 “少年和帆船很快從他們面前劃過，像一只白色巨鳥般消失在了湖的深處”，將 “少年與帆船”（本體）比作 “白色巨鳥”（喻體），運(yùn)用比喻修辭。喻體 “白色巨鳥” 的特質(zhì)：“白色” 呼應(yīng)前文 “白色的帆船”，“巨鳥” 有 “體型舒展、飛行迅猛、自由無拘” 的特點(diǎn)；“少年駕駛帆船劃過湖面” 的動(dòng)作，與 “巨鳥展翅掠過水面” 的姿態(tài)高度契合，生動(dòng)寫出帆船行駛的 “迅捷” 與少年身姿的 “矯捷”，讓畫面極具動(dòng)感。唐鵬的困境：聽障導(dǎo)致他無法正常感知聲音，學(xué)帆船需靠 “觀察風(fēng)向、水流” 而非聽覺；“白色巨鳥” 的 “自由飛行”，象征唐鵬克服 “聽障” 障礙后，終于像 “無拘無束的鳥” 一樣，與帆船、自然融為一體 ——“消失在湖的深處” 不是 “消失”，而是 “完全融入”，體現(xiàn)他突破自我后的自在狀態(tài)，贊頌其 “頑強(qiáng)拼搏、追求自由” 的精神。前文第⑧段 “似乎只有鷺鳥起飛與降落時(shí)泛起的水紋”，提到 “鷺鳥”（白色、自由的鳥類）；此處 “白色巨鳥” 與 “鷺鳥” 形成意象呼應(yīng)，讓 “自然 — 生命” 的關(guān)聯(lián)更緊密：唐鵬從 “觀察鷺鳥的水紋” 到 “成為像鷺鳥一樣自由的巨鳥”，暗合他 “從融入自然到超越自我” 的成長(zhǎng)，讓意象更連貫，主題更鮮明。
故答案為： 把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。
18．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。提取唐鵬的核心特質(zhì)，聽障卻堅(jiān)持學(xué)帆船，從 “依賴寫字板交流” 到 “能駕馭帆船、感知風(fēng)聲”；細(xì)膩溫柔（阻止章虹說 “可能的時(shí)間”）、堅(jiān)韌不拔（克服訓(xùn)練中的困難）；他的 “聽到風(fēng)聲” 不僅是生理的突破，更是 “熱愛生命、突破自我” 的象征。 祝賀 “聽到風(fēng)聲”：這是他努力的結(jié)果，需明確關(guān)聯(lián) “你的堅(jiān)持終于有了回報(bào)”； 贊美品質(zhì)：結(jié)合他的困境，贊美 “克服聽障、堅(jiān)持學(xué)帆船” 的堅(jiān)韌，以及 “體貼章虹” 的溫柔；表達(dá)影響：說明他的故事對(duì) “我們” 的啟發(fā)，讓表達(dá)更有溫度，而非單純的祝賀。開頭直接祝賀（“唐鵬，太為你開心了！你真的聽到風(fēng)聲了！”）；中間關(guān)聯(lián)經(jīng)歷贊美（“你明明聽不見，卻一直堅(jiān)持學(xué)帆船，連教練都為你擔(dān)心過，可你還是做到了，不僅學(xué)會(huì)了駕船，還能‘聽’到風(fēng) —— 這是你用努力和心感受到的聲音啊！”）；結(jié)尾表達(dá)影響（“你不僅自己突破了困難，還讓我們知道，只要熱愛、堅(jiān)持，再大的阻礙都能跨過。謝謝你讓我們看到這么棒的生命力量！”）。
故答案為： 謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛朋友、熱愛生命。
五、按要求完成各題。（6分）
19．（2025七上·潮安期末）下列有關(guān)《小圣施威降大圣》的分析，表述不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．大小二圣變身斗法的背景是：孫悟空大鬧天宮，犯了天條，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
B．大小二圣大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，也表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)、驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、難以降服。
C．二郎神等人對(duì)孫悟空有“潑猴”“猴精”“猢猻”“畜生”“猴兒”等含貶義的稱呼，這突出表現(xiàn)了瞧不起、敵視孫悟空的態(tài)度。
D．有關(guān)《小圣施威降大圣》的歇后語(yǔ)有：二郎神斗孫悟空——你變我也變；孫悟空變土地廟——里外不是人：二郎神出戰(zhàn)——以一敵百。
【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】篩選并整合文中信息
【解析】【分析】本題考查課文內(nèi)容理解。
ＡＢＣ．正確；
D“孫悟空變土地廟 —— 里外不是人”：孫悟空變土地廟時(shí)，“大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變作門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變作窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變作一根旗桿”—— 核心特點(diǎn)是 “尾巴難藏”，而非 “里外不是人”；“里外不是人” 是豬八戒的經(jīng)典歇后語(yǔ)（如 “豬八戒照鏡子 —— 里外不是人”），與孫悟空無關(guān)，屬于 “人物與歇后語(yǔ)張冠李戴”；“二郎神出戰(zhàn) —— 以一敵百”：二郎神出戰(zhàn)時(shí)，并非 “以一敵百”，而是 “帶領(lǐng)梅山六兄弟、一千二百草頭神及天兵天將” 共同下界，是 “團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)” 而非 “單打獨(dú)斗”；對(duì)應(yīng)情節(jié)的經(jīng)典歇后語(yǔ)應(yīng)為 “二郎神出戰(zhàn) —— 盡是天兵天將”，突出其 “帶領(lǐng)大軍” 的特點(diǎn)，“以一敵百” 完全違背課文中 “團(tuán)隊(duì)出戰(zhàn)” 的情節(jié)。
故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
20．（2025七上·潮安期末）班級(jí)開展《朝花夕拾》閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說：“閱讀《從百草園到三味書屋》，我真切地感受到小主人公對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。”請(qǐng)你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇你熟悉的一篇，簡(jiǎn)述你的閱讀心得。
【答案】閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題。
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。此類題目，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時(shí)，最好選擇課本中選入的文章來書寫心得，可圍繞文本的內(nèi)容和主旨來表達(dá)自己的收獲，語(yǔ)意清晰，語(yǔ)序合理，觀點(diǎn)明確，不出現(xiàn)病句和錯(cuò)字即可。
故答案為：閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題。
【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。
六、作文（50分）
21．（2025七上·潮安期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
秋天的潮州，有湛藍(lán)的天空，有粉紅的異木棉，有金黃的稻田……
秋天的潮州，是一幅色彩斑斕的畫卷。在這秋天的畫卷中，總會(huì)有一種景象讓你難以忘懷，讓你流連忘返，讓你思緒萬(wàn)千……
請(qǐng)以“在這個(gè)秋天，我收獲了 ”為題目，寫一篇記敘文。
要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；
（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名：
（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；
（4）不少于500字。
【答案】例文：
在這個(gè)秋天，我收獲了成長(zhǎng)
秋天，總是給人一種豐收的喜悅，也總是讓人想起那些辛勤耕耘后的甜美果實(shí)。在這個(gè)金黃色的季節(jié)里，我不僅看到了潮州大地上的豐收景象，更在內(nèi)心深處收獲了一份寶貴的成長(zhǎng)。
那是一個(gè)周末的午后，陽(yáng)光透過稀疏的云層，灑在了潮州古城的石板路上，給這座歷史名城披上了一層溫暖的光輝。我和家人一起漫步在古城的小巷中，享受著這份難得的寧?kù)o與和諧。突然，一陣秋風(fēng)吹過，帶來了幾片落葉的輕舞，也吹散了我心中的一絲煩躁。
就在這時(shí)，我們路過了一家手工藝品店，店內(nèi)擺放著各式各樣的潮州手工藝品，有精美的木雕、細(xì)膩的刺繡，還有那些用竹篾編織成的籃子、燈籠等，每一件都透露著匠人的心血與智慧。我被這些手工藝品深深吸引，不由自主地停下了腳步。
走進(jìn)店內(nèi)，一位年約六旬的老匠人正低頭專注地雕刻著手中的木塊，他的眼神中充滿了對(duì)藝術(shù)的熱愛與執(zhí)著。我靜靜地站在一旁，看著他那靈巧的雙手在木塊上翻飛，仿佛是在講述一個(gè)又一個(gè)古老而美麗的故事。
老匠人似乎注意到了我的存在，他抬起頭，微笑著問我：“孩子，喜歡這些手工藝品嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，回答道：“是的，它們太美了，每一件都像是一件藝術(shù)品。”老匠人聽后，臉上露出了滿意的笑容，他告訴我：“這些手工藝品都是我們潮州文化的瑰寶，它們承載著我們祖先的智慧與傳承。孩子，你要記住，無論做什么事情，都要像制作這些手工藝品一樣，用心、專注、執(zhí)著，這樣才能做出真正有價(jià)值的東西。”
老匠人的話如同一股清泉，滋潤(rùn)了我干涸的心田。我意識(shí)到，在這個(gè)秋天，我不僅收獲了潮州的美景與美食，更收獲了關(guān)于成長(zhǎng)的重要一課——用心、專注、執(zhí)著。這些品質(zhì)將伴隨我走過未來的每一段路程，成為我人生中最寶貴的財(cái)富。
走出手工藝品店，我抬頭望向天空，那片湛藍(lán)的天空仿佛更加廣闊了。我知道，我已經(jīng)在這個(gè)秋天里，悄悄地收獲了成長(zhǎng)。
【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文
【解析】【分析】材料以 “秋天的潮州” 為場(chǎng)景，描繪了 “湛藍(lán)天空、粉紅異木棉、金黃稻田” 等色彩斑斕的秋景，核心關(guān)鍵詞為 “秋天的潮州”“難忘景象”“收獲”；中心話題是 “結(jié)合潮州秋天的具體景象，通過一件親身經(jīng)歷的事件，書寫在這個(gè)秋天里獲得的精神層面的成長(zhǎng)、感悟或情感體驗(yàn)”；材料體裁為 “場(chǎng)景式引導(dǎo)文字”，作用是為記敘文提供 “地域場(chǎng)景（潮州）” 與 “季節(jié)背景（秋天）”，避免寫作脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從 “秋景” 切入，關(guān)聯(lián) “個(gè)人經(jīng)歷” 與 “收獲”。
【題干分析】① 材料意義與關(guān)鍵詞解析：“秋天的潮州”：不僅是時(shí)間與地點(diǎn)的限定，更是 “情感與事件的載體”—— 潮州的秋景（稻田、異木棉、老巷等）具有地域特色，需融入文中，讓 “收獲” 與 “潮州秋景” 深度綁定（如在稻田里體會(huì)堅(jiān)韌，在異木棉下感受溫暖），避免 “只寫秋天，不寫潮州” 或 “只寫事件，脫離秋景”。“難以忘懷的景象”：指能觸發(fā) “收獲” 的具體場(chǎng)景（如外婆彎腰割稻的背影、異木棉飄落時(shí)的瞬間、老巷秋陽(yáng)下的手作場(chǎng)景），需通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、色彩、聲音）讓景象 “可感”，為 “收獲” 鋪墊情感基礎(chǔ)。“收獲”：核心為 “精神層面的所得”，而非物質(zhì)收獲（如 “收獲稻谷” 需升華到 “收獲堅(jiān)韌”，“收獲異木棉” 需升華到 “收獲勇氣”），可涵蓋親情、成長(zhǎng)、善意、文化傳承等維度（如從長(zhǎng)輩勞作中收獲品格，從助人事件中收獲溫暖，從傳統(tǒng)手藝中收獲傳承意識(shí)）。
② 寫作思路與避坑指南：核心寫作中心：先補(bǔ)充題目（明確 “收獲的具體內(nèi)容”），再以 “潮州秋景” 為背景，通過 “一件具體事件”（如幫外婆收稻、異木棉下助人、看爺爺做潮繡），展現(xiàn) “事件發(fā)生 — 細(xì)節(jié)描寫 — 感悟收獲” 的過程，突出 “秋景如何觸發(fā)事件，事件如何帶來收獲” 的邏輯。可切入的角度（“是什么 — 為什么 — 怎么做”）：“是什么”：明確 “收獲的內(nèi)容”，精準(zhǔn)補(bǔ)題
補(bǔ)題需 “具體、可感、關(guān)聯(lián)秋景”，避免籠統(tǒng)（如 “收獲成長(zhǎng)”“收獲快樂”），示例方向：結(jié)合 “金黃稻田”：《在這個(gè)秋天，我收獲了外婆稻田里的堅(jiān)韌》（收獲 “堅(jiān)韌品格”）；結(jié)合 “粉紅異木棉”：《在這個(gè)秋天，我收獲了異木棉下的溫暖》（收獲 “助人的溫暖”）；結(jié)合 “潮州老巷”：《在這個(gè)秋天，我收獲了老巷秋陽(yáng)里的傳承》（收獲 “對(duì)潮繡的熱愛”）。“為什么”：關(guān)聯(lián) “秋景” 與 “收獲”，避免脫節(jié)，需解釋 “為什么在這個(gè)秋天、在潮州的這處秋景里，能收獲這份所得”—— 如 “金黃稻田里，外婆頂著秋陽(yáng)割稻，汗水滴在稻穗上，她卻笑著說‘稻子熟了，累也值’，這讓我明白‘堅(jiān)韌’就是在辛苦里守著希望，這份收獲只屬于這個(gè)秋天的稻田”。“怎么做”：用細(xì)節(jié)支撐 “收獲”，避免空泛，記敘文需靠 “細(xì)節(jié)” 讓 “收獲” 落地，重點(diǎn)寫 “事件中的秋景細(xì)節(jié)” 與 “個(gè)人心理變化”：寫 “收稻”：可描寫 “秋陽(yáng)把稻田染成金箔，外婆的鐮刀在稻稈間閃動(dòng)，她彎腰時(shí)后背的衣裳被汗水浸出深色印記，我接過鐮刀時(shí)，稻穗的粗糙觸感蹭過指尖”（秋景細(xì)節(jié)），以及 “從‘覺得累想放棄’到‘看到外婆的堅(jiān)持，咬牙割完半壟’”（心理變化）；寫 “異木棉下助人”：可描寫 “粉紅的異木棉落在小朋友的發(fā)間，他哭著說找不到媽媽，我牽著他的手時(shí)，花瓣飄在我們手背上”（秋景細(xì)節(jié)），以及 “從‘有點(diǎn)猶豫’到‘看到他找到媽媽時(shí)的笑，心里暖暖的’”（心理變化）。
（略寫部分：事件的背景交代（如 “周末去外婆家?guī)褪盏尽保⒔Y(jié)尾的收獲升華（如 “這個(gè)秋天的稻穗香，會(huì)一直提醒我堅(jiān)韌的模樣”），避免頭重腳輕。）
學(xué)生常見寫作誤區(qū)：誤區(qū) 1：補(bǔ)題籠統(tǒng)，無具體指向，如寫《在這個(gè)秋天，我收獲了成長(zhǎng)》——“成長(zhǎng)” 過于寬泛，未說明 “在哪種秋景里、通過什么事收獲成長(zhǎng)”，導(dǎo)致文章無聚焦，內(nèi)容空泛。誤區(qū) 2：秋景與事件脫節(jié)，“兩張皮”，只在開頭寫 “潮州秋天有稻田”，中間全程寫 “在家寫作業(yè)遇到難題，最后解決了”，秋景僅為 “裝飾”，未與 “收獲（如‘克服困難的勇氣’）” 關(guān)聯(lián)，違背材料 “秋景觸發(fā)收獲” 的引導(dǎo)。誤區(qū) 3：詳略失衡，重事件輕感悟，詳細(xì)描寫 “收稻的全過程（從早上到傍晚）”，卻僅在結(jié)尾一句 “我收獲了堅(jiān)韌”，無 “秋景細(xì)節(jié)如何觸動(dòng)自己、心理如何變化” 的描寫，導(dǎo)致 “收獲” 無支撐，情感不真實(shí)。
開頭、素材與結(jié)尾建議：開頭：秋景切入法（融入潮州特色）。示例 1（稻田）：“潮州的秋天，是被稻田染黃的。外婆家屋后的那片稻田，在秋陽(yáng)下像鋪了滿地金紗，稻穗沉甸甸地垂著，風(fēng)一吹，就晃出細(xì)碎的沙沙聲 —— 這個(gè)秋天，我就是在這片稻田里，收獲了比稻穗更珍貴的東西。”示例 2（異木棉）：“校門口的異木棉，到了秋天就開得熱烈。粉紅的花瓣落在上學(xué)的路上，像撒了一地星星。那天，我就是在這滿樹粉紅下，遇到了那個(gè)哭著找媽媽的小朋友，也收獲了一份暖暖的感動(dòng)。”
素材選擇：優(yōu)先 “小而真的身邊事”（貼合潮州地域）：推薦素材 1：外婆在潮州稻田里收稻，自己一開始嫌累，看到外婆頂著秋陽(yáng)堅(jiān)持，還教自己 “稻穗要輕割才不浪費(fèi)”，最后和外婆一起收完稻，收獲 “堅(jiān)韌與珍惜”；推薦素材 2：在潮州老巷的秋陽(yáng)下，看爺爺做潮繡（金線在布上穿梭，秋光落在爺爺?shù)氖稚希瑺敔斦f “潮繡要耐住性子，一針都不能錯(cuò)”，自己嘗試?yán)C了一朵小花，雖然笨拙，卻收獲 “對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與耐心”。
結(jié)尾：秋景呼應(yīng) + 收獲升華。示例 1（稻田）：“夕陽(yáng)把稻田染成橘紅時(shí)，我和外婆把最后一捆稻子搬上車。稻穗的清香混著秋天的風(fēng)，撲在臉上。我知道，這個(gè)秋天收獲的不只是滿倉(cāng)的稻子，更是外婆教給我的 —— 在辛苦里笑著堅(jiān)持的堅(jiān)韌，會(huì)像這片稻田一樣，在我心里長(zhǎng)長(zhǎng)久久。”示例 2（異木棉）：“小朋友找到媽媽時(shí)，異木棉又落了一片在他肩上。看著他們走遠(yuǎn)的背影，我摸了摸手里還帶著溫度的花瓣。這個(gè)秋天的粉紅，不只是異木棉的顏色，更是助人后心里暖暖的溫度 —— 這份溫暖，就是我最珍貴的收獲。”
【立意提取】
1．在這個(gè)秋天，我收獲了外婆稻田里的堅(jiān)韌
2．在這個(gè)秋天，我收獲了異木棉下的溫暖
3．在這個(gè)秋天，我收獲了老巷秋陽(yáng)里的傳承【點(diǎn)評(píng)】開篇 “陽(yáng)光灑古城石板路”“秋風(fēng)吹落落葉”，結(jié)尾 “湛藍(lán)天空”，既貼合潮州秋日地域特色，又以秋景串聯(lián) “漫步 — 進(jìn)店 — 感悟” 全程，讓 “收獲成長(zhǎng)” 的過程有了具體場(chǎng)景依托，避免 “秋景與事件脫節(jié)”；老匠人 “低頭專注雕刻”“眼神藏著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著”，以及對(duì)話中 “用心、專注、執(zhí)著” 的叮囑，用細(xì)膩描寫讓 “成長(zhǎng)的啟示” 自然落地，而非空泛說教；從 “被手工藝品吸引” 到 “聽老匠人教誨”，再到 “領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦”，邏輯清晰；結(jié)尾呼應(yīng)開頭秋景，升華 “用心執(zhí)著是人生財(cái)富” 的感悟，貼合 “收獲” 的精神內(nèi)核，符合記敘文 “以事載情、以情悟理” 的要求。
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