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四川省南充高級中學2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、基礎知識與運用。（共21分）
1．（2025八上·順慶期末）下列加點字的讀音完全正確的一組是（　　）
A．要塞（sè） 鐫刻（juān） 佃農（tián） 因地制宜（yí）
B．緋紅（fēi） 窒息（zhì） 黝黑（yǒu） 懨懨欲睡（yān）
C．雕鏤（lòu） 倔強（juè） 蹣跚（pán） 摩肩接踵（chóng）
D．牛犢（dǔ） 鮮腴（yú） 記載（zǎi） 屏息斂聲（píng）
【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“要塞” 的 “塞” 正確讀音為 “sài”（“sè” 多用于 “阻塞” 等詞）；“佃農” 的 “佃” 應讀 “diàn”，而非 “tián”。
B.“緋紅” 的 “緋” 讀 “fēi”，“窒息” 的 “窒” 讀 “zhì”，“黝黑” 的 “黝” 讀 “yǒu”，“懨懨欲睡” 的 “懨” 讀 “yān”，所有讀音均正確。
C.“倔強” 的 “倔” 正確讀音為 “jué”（“juè” 多用于 “倔脾氣” 等）；“摩肩接踵” 的 “踵” 應讀 “zhǒng”，而非 “chóng”。
D.“牛犢” 的 “犢” 應讀 “dú”，而非 “dǔ”；“屏息斂聲” 的 “屏” 應讀 “bǐng”（“píng” 多用于 “屏風” 等）。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2025八上·順慶期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　?。?br/>A．詰責 慰勉 韁繩 坦蕩如砥
B．嫻熟 章顯 婆娑 催枯拉朽
C．躁熱 繁殖 瑣屑 藏污納詬
D．辟邪 題拔 狼藉 重巒疊障
【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“詰責”“慰勉”“韁繩”“坦蕩如砥” 的書寫均無錯誤，每個詞語的字形都符合規范。
B.“章顯” 應為 “彰顯”，“彰” 有明顯、顯著的意思，符合詞語表達 “鮮明地顯示” 的含義；“催枯拉朽” 應為 “摧枯拉朽”，“摧” 有摧毀之意，該詞形容輕易地摧毀腐朽勢力。
C.“躁熱” 應為 “燥熱”，“燥” 指干燥，與 “熱” 搭配表示天氣干燥炎熱；“藏污納詬” 應為 “藏污納垢”，“垢” 指污穢，該詞表示隱藏容納各種骯臟的東西。
D.“題拔” 應為 “題跋”，指寫在書籍、字畫等前后的文字；“重巒疊障” 應為 “重巒疊嶂”，“嶂” 指直立像屏障的山峰，形容山峰多而險峻。
故答案為：A
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2025八上·順慶期末）下列句子中，加點成語使用正確的一項是（　　）
A．狄更斯一生創作了許多巨著，刻畫了一個個眼花繚亂的充滿人性光輝的文學形象。
B．電影《志愿軍：存亡之戰》以抑揚頓挫的情節和宏偉壯觀的場面掀起了全民觀影熱潮。
C．在此次文藝匯演上，活潑開朗的她扮演一位英雄的母親，舉止言談，無不惟妙惟肖。
D．南充市博物館陳列的竹編作品，盡顯本土藝術家們入木三分的編織技藝之美。
【答案】C
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“眼花繚亂” 形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，多用來描述視覺上的感受，不能用于形容 “文學形象”，此處屬于成語使用對象不當。
B.“抑揚頓挫” 指聲音的高低起伏和停頓轉折，通常用于形容說話或歌唱的聲音，不能用來修飾 “情節”，該成語與語境不符。
C.“惟妙惟肖” 形容描寫或模仿得非常逼真、傳神，句中用來形容 “她” 扮演英雄的母親時，舉止言談模仿得十分逼真，符合語境，成語使用正確。
D.“入木三分” 原形容書法筆力剛勁有力，也比喻對文章或事物見解深刻、透徹，不能用于形容 “編織技藝”，此處屬于成語使用對象錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2025八上·順慶期末）下列句子沒有語病的一項是（　?。?br/>A．中國高鐵正在積極走出國門，誰也不會否認它會為國民經濟的發展注入新的活力。
B．勞動與技能課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。
C．神舟飛船上的航天員將開展空間站平臺巡檢、設備維護、物資管理和站務管理。
D．近年來央視推出了不少高質量的文化類節目，促使更多人研究和了解中國傳統文化。
【答案】A
【知識點】語序不當；成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A.句子表達的意思是 “中國高鐵走出國門會為國民經濟發展注入新活力”，“誰也不會否認” 雙重否定表肯定，語義明確，句子結構完整，沒有語病。
B.“提升” 與 “勞動習慣” 搭配不當，“勞動習慣” 可以用 “培養” 來搭配，而 “提升” 多與 “技能”“水平” 等詞搭配，因此該句存在搭配不當的語病。
C.“開展” 后面缺少賓語中心語，應在句末加上 “等工作”，使句子成分完整，即 “開展空間站平臺巡檢、設備維護、物資管理和站務管理等工作”，故該句存在成分殘缺的語病。
D.“研究和了解” 語序不當，按照邏輯順序，應先 “了解” 再 “研究”，因此應改為 “了解和研究中國傳統文化”，該句存在語序不當的語病。
故答案為：A
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．（2025八上·順慶期末）下列表述不正確的一項是（　?。?br/>A．“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”這句話運用了夸張的修辭。
B．“悉心聆聽”“情深意切”的短語類型分別為偏正短語、并列短語。
C．“著艦指揮員從容地走向甲板指揮平臺?！边@個句子中，“從容地”作定語。
D．“他從不和別人吵一句嘴?！边@個句子的主干是“他不吵嘴”。
【答案】C
【知識點】特殊句式
【解析】【分析】ABD.表述正確。
C.“從容地” 在句子 “著艦指揮員從容地走向甲板指揮平臺” 中，修飾的是動詞 “走向”，說明 “走向” 的狀態，應作狀語，而非定語（定語用于修飾名詞），表述不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
6．（2025八上·順慶期末）下列文學和文化常識表述不正確的一項是（　?。?br/>A．《三峽》的作者是北魏的酈道元，其撰寫的《水經注》是我國古代地理名著，且具有較高的文學價值。
B．律詩要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。如《黃鶴樓》《雁門太守行》都是律詩。
C．《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作。孟子，名軻，字子輿，戰國時期思想家，儒家學派代表人物。
D．古詩中不少詞語有比喻義，如王績《野望》中的“采薇”比喻隱居不仕，王維《使至塞上》中的“征蓬”比喻遠行之人。
【答案】B
【知識點】其他常識
【解析】【分析】ACD.正確。
B. 律詩有嚴格的格律要求，字數整齊劃一，分為五律和七律。但《雁門太守行》是李賀采用樂府古題創作的詩歌，屬于樂府詩，并非律詩；《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥的作品，屬于七言律詩。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
7．（2025八上·順慶期末）給空缺處選填語句，最恰當的一項是（　　）
放學時，楠楠遇到了小琪的鄰居艷艷，她對艷艷說：我從小琪那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，麻煩你幫我告訴她不要著急，我會抓緊看，后天一定還她?！钡诙欤G艷看到小琪對她轉述：
A．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，后天一定還你，請你不要著急?！?br/>B．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你，請你不要著急。”
C．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的書還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你，請你不要著急?！?br/>D．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，請你不要著急。”
【答案】B
【知識點】語言得體
【解析】【分析】A.“后天一定還你” 與語境矛盾。楠楠是放學時說的 “后天一定還”，而艷艷是第二天轉述，此時 “后天” 應相應變為 “明天”，該選項時間表述錯誤。
B.準確提及了書名《紅星照耀中國》，將楠楠所說的 “后天” 根據轉述時間（第二天）調整為 “明天”，同時保留了 “請你不要著急” 的安撫語氣，所有關鍵信息均準確傳達，符合要求。
C.沒有明確說出借的書是《紅星照耀中國》，只說 “借的書”，信息不夠具體，存在遺漏。
D.遺漏了 “后天一定還她” 這一關鍵的還書時間信息，導致轉述內容不完整，不符合要求。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的轉述能力。首先要有稱謂（同學們），同時要交代自己是在轉達學校領導在“關于學生著裝問題”座談會上的講話要點；其次要根據文本確定轉述的要點（首先，要講求文明禮儀；其次，要展示良好的校風校貌；最后，要注意身份和場合）；要做到語言簡明、連貫、得體、準確。
二、古詩文閱讀。（共27分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面文言文選文，完成問題。
【甲】
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰： “汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。
（節選自《愚公移山》）
【乙】
勾踐之困會稽①也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”文種曰：“湯系夏臺，文王囚羨里，晉重耳奔翟，齊小白奔莒，其卒②王霸。由是觀之，何遽不為福乎？”
吳既赦越，勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐③，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“汝忘會稽之恥耶？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，折節下賢人④，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞?！撩髂甏?，吳師敗。
（節選自《史記》，有改動）
【注釋】①會稽：今浙江紹興市。②卒：最終。③坐：同“座”。④折節下賢人：屈己下人，尊重有見識有能力的人。
8．下列各項加點詞語解釋錯誤的一項是（　?。?br/>A．懲山北之塞 懲：苦于
B．吾與汝畢力平險 畢：盡、全
C．勾踐反國 反：造反
D．吳師敗 師：軍隊
9．下列加點詞語用法和意義相同的一項是（　?。?br/>A．面山而居 其將固可襲而擄也
B．雖我之死 汝忘會稽之恥耶
C．以殘年余力 以天下之所順，攻親戚之所畔
D．其如土石何 其卒王霸
10．下列對【甲】【乙】兩文的理解和分析，不正確的一項是（　?。?br/>A．【甲】文中“荷擔者三夫”“箕畚運于渤海之尾”從人力之少、運輸工具簡陋等方面表現了移山的艱難，襯托愚公的思慮不周，愚昧蠻干。
B．【甲】文愚公在對智叟進行反駁時，信心百倍，理由充足，無力回擊。
C．【乙】文中文種列舉商湯、周文王、重耳、小白落難之事，是為了勸說越王要向這些人學習，學會忍耐，重整旗鼓。
D．【甲】【乙】兩文中愚公和越王勾踐都有意志堅定、不怕吃苦的共同品質，擁有這樣的美好品質，是兩人心愿得以實現的關鍵。
11．翻譯下列句子。
①以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？
②喟然曰：“吾終于此乎？”
【答案】8．C
9．C
10．A
11．①憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減，又能把太行、王屋這兩座大山怎么樣呢？
②（他）長嘆一聲說：“我難道就要在這里終老了嗎？”
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。譯文：
【甲】
北山下面有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，在山的正對面居住。他苦于山區北部的阻塞，出來進去都要繞道，就召集全家人商量說：“我跟你們盡力挖平險峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸，可以嗎？”家人紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？往哪兒擱挖下來的土和石頭？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊?！庇谑怯薰暑I兒孫中能挑擔子的三個人上了山，鑿石挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。
河灣上的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你太不聰明了，你簡直太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆說：“你的思想真頑固，頑固得沒法開竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。
【乙】
勾踐被困在會稽時，曾感嘆說：“我將在此了結一生嗎？”文種說：“商湯被囚禁在夏臺，周文王被圍困在羑里，晉國重耳逃到翟，齊國小白逃到莒，他們都終于稱王稱霸天下。由此觀之，我們今日的處境何嘗不可能成為福分呢？”吳王赦免了越王，勾踐回國后，深思熟慮，苦心經營，把苦膽掛到座位上，坐臥即能仰頭嘗嘗苦膽，飲食也嘗嘗苦膽。還說：“你忘記會稽的恥辱了嗎？”他親身耕作，夫人親手織布，吃飯從未有葷菜。從不穿有兩層華麗的衣服，對賢人彬彬有禮，能委曲求全，招待賓客熱情誠懇，能救濟窮人，悼慰死者，與百姓共同勞作?！搅说诙甏禾?，勾踐討伐吳國，吳國軍隊打敗了。
8．A.“懲山北之塞” 的 “懲” 結合語境理解為 “苦于”，指愚公苦于山北道路阻塞，正確。
B.“吾與汝畢力平險” 的 “畢” 意為 “盡、全”，表示愚公和家人要盡全力鏟平險峻的大山，正確。
C.“勾踐反國” 的 “反” 是通假字，通 “返”，意為 “返回”，指勾踐返回越國，而非 “造反”，解釋錯誤。
D.“吳師敗” 的 “師” 指 “軍隊”，表示吳國的軍隊戰敗，解釋正確。
故答案為：C
9．A.“面山而居” 的 “而” 表修飾，連接 “面山” 和 “居”，描述居住的狀態；“其將固可襲而擄也” 的 “而” 表并列，連接 “襲” 和 “擄”，兩者用法和意義不同。
B.“雖我之死” 的 “之” 用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義；“汝忘會稽之恥耶” 的 “之” 是結構助詞，可譯為 “的”，兩者用法和意義不同。
C.“以殘年余力” 的 “以” 和 “以天下之所順，攻親戚之所畔” 的 “以” 都是介詞，可譯為 “憑借、依靠”，用法和意義相同。
D.“其如土石何” 的 “其” 在 “如…… 何” 結構中，起加強反問語氣的作用；“其卒王霸” 的 “其” 是代詞，指代前面提到的那些人，兩者用法和意義不同。
故答案為：C
10．A.“荷擔者三夫”“箕畚運于渤海之尾” 確實表現了移山的艱難，但這并非為了襯托愚公 “思慮不周，愚昧蠻干”，而是通過這些艱難更能凸顯愚公不怕困難、堅持不懈的精神，該表述錯誤。
BCD.正確。
故答案為：A
11．本題考查句子翻譯。 ①句中，“以” 是 “憑、靠” 的意思，“曾” 是 “連…… 都……” 的意思，“損” 是 “削減” 的意思，“如…… 何” 是 “把…… 怎么樣” 的意思。②句中，“喟然” 是 “長嘆的樣子”，“終” 是 “終老、終結” 的意思。
故答案為：①憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減，又能把太行、王屋這兩座大山怎么樣呢？②（他）長嘆一聲說：“我難道就要在這里終老了嗎？”
（2025八上·順慶期末）閱讀詩歌，完成問題。
【甲】
贈從弟（其二）
劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。
風聲一何盛，松枝一何勁！
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒？松柏有本性。
【乙】
小松
杜荀鶴①
自小刺頭②深草里，而今漸覺出蓬蒿③。
時人不識凌云木，直待凌云④始道高。
【注釋】①杜荀鶴：唐末杰出的現實主義詩人。他年青時就才華畢露，由于出身寒微，“帝里無相識”（《辭九江李郎中入關》），仍未授官，報國無門。②刺頭：指長滿松針的小松樹。③蓬蒿（péng hāo）：即蓬草、蒿草。④直待：直等到。凌云：高聳入云。
12．下面對這兩首詩理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．【甲】詩首句中“亭亭”采用擬人的修辭手法，寫出了青松高聳挺拔的姿態。
B．【甲】詩五六句運用對偶的修辭手法，于嚴酷環境中突顯松柏的美好品質。
C．【乙】詩首句寫出小松剛出土小得可憐，以至被淹沒在“深草里”不易被人察覺。
D．【乙】詩第二句“出”字用的非常精當，寫出了小松逐漸長大長高的變化的過程。
13．【甲】【乙】兩詩都寫松樹，思想情感上有何異同點？
【答案】12．B
13．甲詩借松柏之剛勁，表達對堅貞品格的追求及對堂弟的無限期望。乙詩贊美小松頑強不屈的生命力，諷刺了世人目光短淺，不識人才。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
12．ACD.正確。
B.【甲】詩五六句 “冰霜正慘凄，終歲常端正”，前句寫環境嚴酷，后句寫松柏姿態，兩句結構并不對稱（“冰霜” 與 “終歲”、“正慘凄” 與 “常端正” 詞性、結構不匹配），未使用對偶手法，表述錯誤。
故答案為：B
13．本題考查兩首詩思想情感的異同。相同點：兩詩均以 “松” 為意象，借松樹的品格表達情感。【甲】詩中松樹在 “瑟瑟谷風”“冰霜慘凄” 中依然 “端正”，體現其堅韌不拔；【乙】詩中小松從 “深草里” 生長至 “出蓬蒿”，展現其頑強的生命力。二者都贊美了松樹的堅韌品格。不同點：【甲】詩：作者借松柏 “罹凝寒而不改本性” 的特點，不僅歌頌堅貞不屈的品格，更暗含對堂弟的勸勉與期望，希望他能像松柏一樣堅守氣節。【乙】詩：通過小松 “時人不識” 到 “凌云始道高” 的對比，既贊美小松的成長力量，又諷刺了世人目光短淺、不識人才的現象，同時暗含詩人對自身才華未被賞識的感慨（結合注釋中 “出身寒微，未授官” 背景）。
故答案為： 甲詩借松柏之剛勁，表達對堅貞品格的追求及對堂弟的無限期望。乙詩贊美小松頑強不屈的生命力，諷刺了世人目光短淺，不識人才。
14．（2025八上·順慶期末）根據語境及提示，填寫名句。
一切景語皆情語，文人們常常寄情于大自然。在《錢塘湖春行》中，白居易以“幾處早鶯爭暖樹，①　 　”描繪了一幅早春禽鳥的勃勃生機景象，表達了對春天的喜愛；歐陽修從視覺和聽覺兩方面描繪西湖清麗、恬靜的風光是：“②　 　，③　 　，隱隱笙歌處處隨”（《采桑子 輕舟短棹西湖好》）；陶弘景在《答謝中書書》中，用“④　 　，⑤　 　”兩句寫出夕陽將落時魚兒歡愉跳躍的景象，傳達出對自然的熱愛之情；在《白楊禮贊》中茅盾奔馳在黃綠錯綜的黃土高原上，正直，樸質，也不缺乏溫和，更不用提⑥　 　，它是樹中的偉丈夫”的內在氣質。
【答案】誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；芳草長堤；夕日欲頹；沉鱗競躍；它的堅強不屈與挺拔
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文默寫。①處，《錢塘湖春行》中描繪早春禽鳥生機的句子是 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“新燕啄春泥” 展現了燕子筑巢的動態，體現早春活力。②③處，歐陽修《采桑子 輕舟短棹西湖好》中從視覺描繪西湖風光的是 “綠水逶迤，芳草長堤”，“綠水”“芳草” 是視覺所見，與 “隱隱笙歌處處隨”（聽覺）共同構成西湖景致。④⑤處，陶弘景《答謝中書書》中寫夕陽將落時魚兒跳躍的句子是 “夕日欲頹，沉鱗競躍”，“夕日欲頹” 點明時間，“沉鱗競躍” 描繪魚兒歡騰之景，傳達對自然的熱愛。⑥處，《白楊禮贊》中贊美白楊樹內在氣質的句子是 “它是樹中的偉丈夫”，前文提及 “正直，樸質，也不缺乏溫和”，其后補充的是 “更不用提它的堅強不屈與挺拔”，突出其偉丈夫的品格。
故答案為：誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；芳草長堤；夕日欲頹；沉鱗競躍；它的堅強不屈與挺拔
【點評】本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
三、現代文閱讀。（共28分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面選文，完成問題。
中國窗
張凌云
①很喜歡臺灣詩人羅門的《窗》：“猛力一推，雙手如流，總是千山萬水，總是回不來的眼睛……”
②什么窗戶在詩里能有如此非凡的魅力？除了想象和感情外，大概只有中國窗了。
③中國文化博大精深，中國窗正如一扇變幻無窮的窗口，可以窺見其中無盡的奧秘。中國窗的形制多樣，是東方建筑美學與西方幾何力學的完美結合，圓的，方的，八角形，六角形，扇狀，水瓶狀……但凡你能想到的最佳形態，在中國窗里都能找到它的存在，同一種形制又可細分，譬如圓的，有半圓、橢圓、長圓，方的，有長方、正方，斜方，八角形也不一定那么規整，水瓶狀有瓶頸或無瓶頸，不一而足，從不因循守舊，千變萬化才是常態。
④中國窗的非凡魅力，更在于精妙的組合，從而形成了無數錦繡斑斕的構圖，不管圓的方的還是其他形態，常常疊加在一起，呈現出精彩絕倫的復式結構，如內圓外方，外漏內空，上下疊格，大包小，如此等等。不僅如此，各種配料，比如雕花、窗、柵格、邊、紋理的加入，能將中國窗的魅力詮釋得淋漓盡致，那些或簡或繁、或密或疏的圖形搭配，從來不顯得累贅多余，相反卻充滿生氣活力，就像一具空洞的骨架，只有增添了血肉才會變得豐滿，那種你中有我，我中有你的包容，渾然天成而如出一轍。
⑤中國窗的材質大巧若拙，既有木格的質樸輕靈，也有石材的厚重古拙，還有磚墻的典雅自然。雖說中國建筑以木結構為主，但一切都不拘泥于固定模式，主要看與周邊環境的和諧程度，透過簡單的木格窗根，只要看到一株梅花，一叢翠竹，整個人的心情就變得疏朗起來，雕空鏤花的石質方窗里，藏的是貴胄世家的精彩傳說，青磚黛瓦的馬頭墻上開了扇小窗，卻看見亭臺林立，曲水縈回，一棵綠草還執著地攀在窗欄上，迎風搖擺。
⑥事實上，置身于中國園林藝術的大觀園里，許多時候，你根本分不清，或者忽略了門和窗的區別，在層層疊疊的景深里，門與窗不分彼此，攜手登場，反復揮灑著一幅幅氣象萬千的國畫，或是上演著一幕幕眼花繚亂的古典時裝秀，直達人的心靈世界。你看到門包孕著窗，窗也聯系著門，甚至它們綴成一條線，呈現出罕見的連珠或套環之美，仿佛經過長長的甬道，抵達了某個時光的盡頭。有的時候，在太陽光線的游移下，門與窗或隱或現，或虛或實，與周圍的風景相互依偎，一起篩落出斑駁參差的身影，那種飄忽朦朧的感覺，實在是妙不可言。
⑦說到底，中國窗最吸引人的地方，在于它能與自然融為一體，讓人體味到天人合一的境界，古人云：“不出戶牖知天下”，方寸之間盡觀朗朗乾坤，恰在于濃縮的都是天地之精華，中國人以獨步天下的人生智慧，使得無論造園、設景，還是一處最尋常的建筑，都飽含著人生哲學，窗戶從來就不只是具有采光通風等普通功能，它通達的是整個宇宙自然，敞開的不僅是一扇心靈之窗，更是人們對這個世界的無限好奇和向往。
（有刪改）
15．下列對選文的有關分析不正確的一項是（　?。?br/>A．本文是一篇事理性說明文，說明對象是中國窗。
B．本文采用了邏輯順序來介紹中國窗的非凡魅力。
C．第⑤段中加點的詞語體現出本文語言生動典雅的特點。
D．本文綜合運用了舉例子、打比方、引用等多種說明方法。
16．下列對本文內容的理解和分析，有誤的一項是（　?。?br/>A．第①段寫羅門的《窗》是為引出本文的說明對象，同時能激發讀者閱讀興趣。
B．第③④段分別說明了中國窗形制多樣、千變萬化和中國窗構圖的精巧。
C．第⑤段具體地介紹了中國窗的材質不拘泥于固定模式，用材和周邊的環境關系不大。
D．第⑥⑦段，生動形象地介紹了門和窗的關系和中國窗所能達到的境界。
17．聯系上下文，請從說明方法的角度對第⑥段畫線句進行簡要分析。
你看到門包孕著窗，窗也聯系著門，甚至它們綴成一條線，呈現出罕見的連珠或套環之美，仿佛經過長長的甬道，抵達了某個時光的盡頭。
【答案】15．A
16．C
17．運用了打比方的說明方法，將中國窗的各種形態比作連珠或套環，生動形象地說明了中國窗在組合上的精妙，能夠呈現出獨特的美感，使讀者對中國窗的特點有更直觀的了解。
【知識點】事物性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
15．【分析】A. 本文是一篇事物說明文，圍繞 “中國窗” 這一具體事物，介紹其形制、組合、材質、與門的關系及蘊含的境界等，而非事理性說明文（事理性說明文側重解釋事理）。
BCD.正確。
故答案為：A
16．【分析】ABD.正確。
C. 第⑤段明確提到 “主要看與周邊環境的和諧程度”，說明中國窗的材質選擇與周邊環境關系密切，而非 “關系不大”。
故答案為：C
17．【分析】 本題考查說明方法。 句中 “呈現出罕見的連珠或套環之美”“仿佛經過長長的甬道” 將門窗組合的形態比作 “連珠”“套環”“甬道”，運用打比方的說明方法。這種手法生動形象地展現了門窗組合的精妙結構和獨特美感，讓讀者能更直觀地理解中國窗在組合上的巧思與美感，增強了說明的生動性和感染力。
故答案為： 運用了打比方的說明方法，將中國窗的各種形態比作連珠或套環，生動形象地說明了中國窗在組合上的精妙，能夠呈現出獨特的美感，使讀者對中國窗的特點有更直觀的了解。
（2025八上·順慶期末）閱讀下面選文，完成問題。
六十年間寸草心
肖復興
①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩。我永遠難忘他將我的那篇作文投遞進學校門前綠色信筒里的情景，也永遠難忘當我的這篇文章被印進書中，他將噴發著油墨清香的書遞給我時比我還要激動的情景。
②讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他。語文教研室的老師辦了一個墻報《百花》，在教學樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵，也提了一些意見。
③我寫了一篇小說叫《除夕》。小說寫的是春節前學校組織春節晚會，傳達室老大爺要看大門，無法參加。一個調皮的同學溜進傳達室，里面有一封他們班長代表全班同學寫給他的感謝信。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯的描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，調皮地眨著眼睛……”用以渲染傳達室老大爺的感動心情。田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章。批評說除夕之夜是不會有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細節的真實，而細節的真實來自對生活認真仔細地觀察。他的批評意見，對我幫助很大。
④有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章。
⑤田老師指著本子上的一篇文章，對我說：“這是我發表的第一篇文章，和你一樣，他在公交車上遇見的一件小事。顛簸的車廂，迷離的燈光，對我說：“這是我和你一樣上高中時候寫的?！睂懙氖菍W生下鄉勞動的歸途中，突遇大雨，到一戶農家避雨。寫得依然委婉動人。
⑥我把這一本簡報從頭到尾看完，一邊看，一邊想，后來怎么再沒有見到田老師發表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對我說：“可惜，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學創作堅持下來?！比缓?，說：“希望你堅持下來！”我明白了田老師對我的期望。
⑦還有一件和讀書相關的事情，讓我難忘。當年我插隊時，田老師千方百計為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，騎著自行車到我家來送書。那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。
⑧我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久。六十年間，是一輩子的事情。
⑨我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。
（有刪改）
18．請仿照下面示例，從田老師的角度概括田老師和“我”之間發生的事情。
①　 　
②讀高中以后，田老師關注“我”發表的文章，并給了“我”許多鼓勵和意見。
③　 　
④“我”插隊時，田老師千方百計為“我”買書，并在雪夜騎車送書給“我”。
19．結合語境，按要求賞析下列句子。
①田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章。（從詞語運用的角度賞析）
②那個雪后的夜晚，偏巧我去和同學話別沒在家。等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍（從描寫的角度賞析）
20．結合文意，談談本文以“六十年間寸草心”為題目有哪些妙處？
21．本文與魯迅的《藤野先生》都是回憶性散文，請你從以下提供的角度中任選一個進行探究。
角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點。
【答案】18．初三那年，田老師幫“我”修改作文，并推薦“我”參加作文比賽，讓“我”有幸獲獎并結識葉圣陶前輩。；“我”寫小說《除夕》后，田老師在《百花》上寫文章，批評“我”寫作不注重細節真實的問題。
19．①“專門”一詞強調了田老師對“我”小說中存在問題的重視程度，突出田老師對學生認真負責的態度，他專門為了指出“我”寫作中的問題，在《百花》上寫文章，體現出他對學生寫作的用心指導。
②此句運用了環境描寫，“一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍”“雪地上那深深的車轍”，描繪出雪夜清冷孤寂的氛圍。放涼的茶暗示田老師等待“我”的時間之久；繁星閃爍的夜空與雪地上深深的車轍，烘托出田老師對“我”的關懷以及“我”沒能見到老師的遺憾與失落之情，同時也側面表現出田老師送書的誠意與堅持。
20．①“六十年間”點明了“我”與田老師師生情誼持續的時間之久，突出這份情誼的長久和珍貴。
②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“報得三春暉”的“寸草心”，以“寸草心”喻“我”對田老師的感恩之心，形象地表達出“我”對田老師六十年如一日關懷的感激之情。
③題目富有詩意，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者對師生之間深厚情誼的好奇與探究。
④文章圍繞田老師對“我”的教導、鼓勵、關心等展開，題目高度概括了文章主要內容，同時也點明了文章主旨是對師生情誼的歌頌與懷念。
21．角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點
①都認真負責，關心學生。田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加比賽，關注“我”發表的文章，指出寫作問題，還為“我”買書送書；藤野先生為魯迅添改講義，糾正血管圖，關心魯迅的解剖實習。
②都沒有民族偏見（在當時的社會環境下）。田老師對待學生一視同仁，毫無偏見，全力幫助“我”在文學道路上成長；藤野先生在日本學生歧視中國學生的背景下，關心魯迅這個中國留學生的學業，對魯迅毫無偏見。
③都治學嚴謹。田老師指出“我”寫作中細節不真實的問題，教導“我”寫作要注意細節真實；藤野先生在教學中對學術問題嚴謹認真，如對魯迅講義中錯誤的修改，體現出他嚴謹的治學態度。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點
①都表達了對老師的感激與懷念之情。本文通過回憶田老師與“我”之間六十年間發生的諸多事情，如修改作文、指導寫作、送書等，抒發了“我”對田老師的感激與懷念；《藤野先生》通過回憶與藤野先生相識、相處和離別的過程，表達了魯迅對藤野先生的深深感激與懷念。
②都體現了老師對學生的深遠影響。田老師對“我”的寫作指導、鼓勵和期望，影響了“我”的文學道路，讓“我”受益終身；藤野先生對魯迅的教導，使魯迅在異國他鄉感受到溫暖，對魯迅的思想和人生選擇產生了重要影響，藤野先生的精神一直激勵著魯迅。
【知識點】記敘性散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
18．本題考查對文章的理解和概括。第①空對應文章第①段，田老師在 “我” 初三時，核心行為是修改作文、推薦參賽，且這一行為帶來了 “我” 獲獎和結識葉圣陶的結果，需完整提煉這些要素。第②空對應文章第③段，事件的觸發點是 “我” 寫了《除夕》，田老師的關鍵行動是在《百花》上發文批評 “我” 細節不真實的問題，需明確事件的起因和田老師的具體做法。
故答案為：初三那年，田老師幫“我”修改作文，并推薦“我”參加作文比賽，讓“我”有幸獲獎并結識葉圣陶前輩；“我”寫小說《除夕》后，田老師在《百花》上寫文章，批評“我”寫作不注重細節真實的問題。
19．句子的賞析文章的理解和分析。① 從詞語運用角度賞析，“專門” 一詞在句中起強調作用。它突出田老師并非偶然關注，而是特意針對 “我” 小說中的問題采取行動，體現了田老師對學生寫作的重視和認真負責的態度，也反映出他對 “我” 成長的用心指導，讓讀者感受到老師對學生的細致關懷。② 從描寫角度賞析，句中 “一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍” 等屬于環境描寫?！胺艣龅牟琛?暗示田老師等待時間之長，側面體現其耐心與真誠；“繁星閃爍” 的清冷夜景與田老師冒雪送書的溫暖行為形成對比，既烘托出 “我” 未能見到老師的遺憾與失落，也凸顯了田老師對 “我” 的深切關懷，讓讀者在景物描寫中體會到師生間的溫情。
故答案為：①“專門”一詞強調了田老師對“我”小說中存在問題的重視程度，突出田老師對學生認真負責的態度，他專門為了指出“我”寫作中的問題，在《百花》上寫文章，體現出他對學生寫作的用心指導。②此句運用了環境描寫，“一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍”“雪地上那深深的車轍”，描繪出雪夜清冷孤寂的氛圍。放涼的茶暗示田老師等待“我”的時間之久；繁星閃爍的夜空與雪地上深深的車轍，烘托出田老師對“我”的關懷以及“我”沒能見到老師的遺憾與失落之情，同時也側面表現出田老師送書的誠意與堅持。
20．本題考查對題目的理解和分析?！傲觊g” 直接點明了師生情誼延續的時長，強調了這份感情跨越時間的長久性，奠定了文章厚重的情感基調，讓讀者感受到這份情誼的珍貴與難得?！按绮菪摹?化用孟郊《游子吟》中 “誰言寸草心，報得三春暉” 的典故，將 “我” 對田老師的感恩之心比作 “寸草心”，既賦予題目文學色彩，又形象地表達了 “我” 對老師六十年關懷的感激之情，情感表達含蓄而深沉。從結構和內容上看，題目高度凝練了文章核心 —— 六十年的師生情誼與 “我” 的感恩之心，既概括了全文內容，又點明了歌頌師生情的主旨，同時富有詩意的表達能吸引讀者，引發對這份深厚情誼的好奇與共鳴。
故答案為：①“六十年間”點明了“我”與田老師師生情誼持續的時間之久，突出這份情誼的長久和珍貴。②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“報得三春暉”的“寸草心”，以“寸草心”喻“我”對田老師的感恩之心，形象地表達出“我”對田老師六十年如一日關懷的感激之情。
③題目富有詩意，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者對師生之間深厚情誼的好奇與探究。
④文章圍繞田老師對“我”的教導、鼓勵、關心等展開，題目高度概括了文章主要內容，同時也點明了文章主旨是對師生情誼的歌頌與懷念。
21．本題考查綜合應用的能力。角度一：田老師與藤野先生人物形象的共同點， 兩人都對學生懷有真摯的關愛與負責的態度。田老師從修改作文、推薦參賽，到關注 “我” 發表的文章并悉心指導，再到雪夜冒寒送書，始終以學生成長為念；藤野先生為魯迅添改講義、糾正血管圖的錯誤，關心其解剖實習情況，在學業上給予細致入微的指導，同樣體現出對學生的高度負責。兩人在治學與育人上都秉持嚴謹的態度。田老師針對 “我”《除夕》中 “除夕有明月” 的細節錯誤，專門發文指出，強調寫作需基于生活觀察的真實；藤野先生在教學中，對魯迅講義中的每一處錯誤都認真修改，甚至連血管圖的位置都嚴格糾正，體現出對學術細節的嚴謹要求，這種嚴謹不僅是治學態度，更是對學生成長的負責。兩人都超越了身份或環境的隔閡，給予學生平等的關懷。田老師無論 “我” 是初中生還是插隊青年，始終如一提供幫助，不帶偏見；藤野先生在當時日本社會對中國學生存在歧視的背景下，平等對待魯迅，關心其學業，毫無民族偏見，這種純粹的師生情尤為珍貴。 角度二：本文與《藤野先生》主旨的共同點，兩篇文章都深切表達了對老師的感激與懷念。本文通過回憶田老師六十年間的種種關懷 —— 修改作文、指導寫作、雪夜送書等，字里行間滿是對老師的感恩，結尾的小詩更是直接抒發了對田老師的懷念；《藤野先生》中，魯迅回憶藤野先生在異國他鄉給予的溫暖與指導，即使時隔多年，仍清晰記得老師的模樣與教誨，字里行間充滿對藤野先生的感激與深切懷念。兩篇文章都凸顯了老師對學生深遠的人生影響。田老師的指導與鼓勵，為 “我” 的文學道路奠定了基礎，其 “堅持創作” 的期望成為 “我” 的動力，影響貫穿 “我” 的一生；藤野先生的正直與關懷，讓魯迅在異國感受到尊重與溫暖，其嚴謹的治學態度和無偏見的胸懷，不僅影響了魯迅的學業，更在精神上激勵著他，成為魯迅日后 “棄醫從文”、以筆為刃的精神力量之一，老師的影響已超越具體的學業指導，深入到學生的人生選擇與精神世界。
故答案為：角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點①都認真負責，關心學生。田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加比賽，關注“我”發表的文章，指出寫作問題，還為“我”買書送書；藤野先生為魯迅添改講義，糾正血管圖，關心魯迅的解剖實習。
②都沒有民族偏見（在當時的社會環境下）。田老師對待學生一視同仁，毫無偏見，全力幫助“我”在文學道路上成長；藤野先生在日本學生歧視中國學生的背景下，關心魯迅這個中國留學生的學業，對魯迅毫無偏見。
③都治學嚴謹。田老師指出“我”寫作中細節不真實的問題，教導“我”寫作要注意細節真實；藤野先生在教學中對學術問題嚴謹認真，如對魯迅講義中錯誤的修改，體現出他嚴謹的治學態度。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點
①都表達了對老師的感激與懷念之情。本文通過回憶田老師與“我”之間六十年間發生的諸多事情，如修改作文、指導寫作、送書等，抒發了“我”對田老師的感激與懷念；《藤野先生》通過回憶與藤野先生相識、相處和離別的過程，表達了魯迅對藤野先生的深深感激與懷念。
②都體現了老師對學生的深遠影響。田老師對“我”的寫作指導、鼓勵和期望，影響了“我”的文學道路，讓“我”受益終身；藤野先生對魯迅的教導，使魯迅在異國他鄉感受到溫暖，對魯迅的思想和人生選擇產生了重要影響，藤野先生的精神一直激勵著魯迅。
四、語言運用。（8分）
（2025八上·順慶期末）南充市某中學八年級（一）班舉行“我們身邊的文化遺產”綜合性學習活動，小語邀請你參加。請你根據下面的材料
【材料一】
非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式。它是以人為本的活態文化遺產，強調的是以人為核心的技藝，經驗、精神。
【材料二】
①近日，“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”成功列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。2024年12月7日，為慶祝非遺保護領域取得的這一重大成就，閬中通過巡演表演、活態展演以及線上直播，全方位展示春節習俗文化內涵和當代價值，進一步營造傳承弘揚中華優秀傳統文化的濃厚氛圍……
②為何選擇在閬中舉辦此次慶?；顒?？活動主辦方相關負責人介紹，西漢時期，閬中籍天文學家落下閎研究制定出《太初歷》（即春節）”的歷法體系，由此開啟了“春節”的歷程。2009年，閬中也以“春節文化發源地”為名片走入大眾視野。
③此次活動的成功舉辦，向人們展示了中華燦爛文化和悠久歷史，不僅是對“春節”申遺成功的一次慶祝
（有刪改）
22．根據【材料一】的知識提示，你認為下列不屬于非物質文化遺產的一項是（　　）
A．川北大木偶 B．南部皮影戲
C．川北剪紙 D．西晉著名史學家陳壽的墓葬
23．回答問題。
A.請根據【材料二】的新聞內容，擬寫一個新聞標題。
B.請結合【材料二】第③段的內容，根據上聯，對出下聯。
上聯：體驗非遺藝術
下聯：
【答案】22．D
23．示例：A.“春節”列入非遺名錄，閬中舉辦非遺體驗活動
B.弘揚傳統文化
【知識點】理解概括材料主要內容；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
22．ABC.屬于。
D. “西晉著名史學家陳壽的墓葬” 是實物形態的文化遺產，屬于物質文化遺產，而非以非物質形態存在的傳統表現形式，因此不屬于非物質文化遺產。
故答案為：D
23．本題考查擬寫新聞標題和對聯 。 A. 擬寫新聞標題需概括主要內容。【材料二】核心事件是 “春節” 成功列入聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄，以及閬中為此舉辦慶?；顒?。因此標題需包含 “春節申遺成功” 和 “閬中舉辦活動” 這兩個關鍵信息，示例 “‘春節’列入非遺名錄，閬中舉辦慶祝活動” 既簡潔明了，又完整涵蓋了新聞的核心內容。B. 對下聯需遵循對仗工整的原則，上聯 “體驗非遺藝術” 中，“體驗” 是動詞，“非遺藝術” 是名詞性短語，且內容與非物質文化遺產相關。結合【材料二】第③段中 “傳承弘揚中華優秀傳統文化” 的內容，“弘揚” 與 “體驗” 相對（均為動詞），“傳統文化” 與 “非遺藝術” 相對（均為名詞性短語，且都屬于文化范疇），因此 “弘揚傳統文化” 作為下聯，既對仗工整，又契合材料主旨。
故答案為：示例：A.“春節”列入非遺名錄，閬中舉辦非遺體驗活動B.弘揚傳統文化。
五、名著閱讀。（6分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面的文字，完成問題。
蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。 后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去，用鉗子和耙繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
（節選自《昆蟲記》）
24．《昆蟲記》“以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生”，結合選文，簡要分析蟋蟀有哪些優秀的品質。
25．以下對《昆蟲記》內容的描述，不正確的一項是（　?。?br/>A．田野地頭的蟋蟀用聲音的強弱、響亮和沉悶變化，使人產生距離上的錯覺。
B．法布爾用土銃的槍聲對蟬的聽覺進行測試，結果證明蟬是沒有聽覺的。
C．法布爾認為螞蟻并不靠別人生活，蟬卻為饑餓所驅乞求哀懇螞蟻。
D．螢火蟲的綽號是“食肉的獵人”，并且打獵的方式還很兇惡。
【答案】24．示例：蟋蟀具有勤勞、智慧、善于建造住宅的優秀品質。它在建造住宅時，用前足扒土，用鉗子搬土塊，用強有力的后足蹈地，將泥土推到后面，工作做得很快。它還會對住宅進行長時間的整修，使其更加堅固和舒適。
25．C
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
（2）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
24．本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。 首先，蟋蟀展現出極強的勤勞與堅韌。選文提到它從十月開始蓋房子，工作時 “用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊，用強有力的后足踏地，后腿上的鋸將泥土推到后面并傾斜鋪開”，一系列動作連貫高效，體現出它勞作時的專注與賣力。而且，當感到疲勞時，它只是在未完工的家門口短暫休息，“不大一會兒又進去繼續工作”，作者 “一連看了兩個鐘頭” 它仍在忙碌，甚至在住宅重要部分完成后，還會進行 “長時間的整修，今天做一點，明天做一點”，即便冬天氣候溫和時，仍能看到它從里面拋泥土，這些都充分說明它為了建造和完善住宅，始終堅持不懈，勤勞付出。其次，蟋蟀表現出聰明與智慧。它建造的洞穴 “挖了有兩寸深，夠寬敞”，且能 “隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊”，這種根據環境變化和自身需求調整住宅的行為，顯示出它對居住需求的清晰認知和合理規劃能力，懂得為未來做準備，體現了其適應環境的智慧。此外，它在建造過程中合理運用身體各部位，前足、鉗子、后足分工明確，協同工作，讓建造過程有序高效，也能看出它做事有條理、有方法的特點。
故答案為： 示例：蟋蟀具有勤勞、智慧、善于建造住宅的優秀品質。它在建造住宅時，用前足扒土，用鉗子搬土塊，用強有力的后足蹈地，將泥土推到后面，工作做得很快。它還會對住宅進行長時間的整修，使其更加堅固和舒適。
25．ABD.正確。
C. 與原文不符，法布爾在《昆蟲記》中明確指出，實際情況是螞蟻常常掠奪蟬的食物，而非蟬乞求螞蟻，蟬是獨立生活的，并不依賴螞蟻，所以該選項錯誤。
故答案為：C
六、作文。（60分）下面兩題任選一題，按要求寫作。
26．（2025八上·順慶期末）閱讀下面的材料，按要求寫作。
汪曾祺在雨中“看見”了生活的美好；朱自清在背影里“看見”了父愛的深沉；茅盾在白楊樹上“看見”了抗日軍民的堅貞不屈……
讀了上面材料，你有什么聯想與感悟？請以《看見》為題目，寫一篇文章。
要求：①文體不限（詩歌除外），字數不少于600字。②行文中不出現真實的校名、人名。
【答案】例文：
看見
　　外婆，外婆，你在哪？是我身旁的這棵桂花樹，還是那天上數不盡的繁星。
——題記
桂花氤氳
　　外婆家的院子旁有一棵桂花樹，很高，很大，至少仰望看不到頭。每逢桂花盛開之際，我就迎來了一年中最快樂的時光了。不出意外，我都會和外婆拿著小板凳坐在桂花樹下享受午間的安逸。外婆在左，我在右。她總是用她那雙結著老繭，永遠不會閑著的大手，撫摸著我的小手。
　　自然而然地，我就會把頭輕輕依偎在她的懷里。她的嘴里總是唱著“金桂樹，開金花；銀桂樹，開銀花，開金花，開銀花，秋風一吹香萬家”。興奮起來的我偶爾也會隨著她的歌聲拍起小手。
　　那時，兩個背影，老人與小孩，兩張凳，一棵桂花樹，享受著生活的寧靜與美好。
桂花落盡
　　隨著我不斷成長，我便與爸媽搬到城里生活。遠離了農村的安寧，習慣了城市的喧囂，漸漸地喜歡上了現在的生活。每次爸媽說帶我去看望外公，外婆，我總是沒來由的內心煩躁。即便到了外婆家，即便外婆把她認為最好吃的菜都燒好端到我面前，我還是有些不屑一顧。我其實不過是“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”罷了。我沒有讀懂外婆的痛心，或許只是看到她蒼老臉上的慈愛。
桂花盛開
　　每天清晨，我都會沿著一條小路去學校。忽然有一天，我看見了一棵桂花樹，上面含苞待放的桂花十分惹人喜愛，我便駐足觀賞。記憶突然像打開了一道缺口，我想到了外婆院子里的那棵桂花樹。清晨的陽光并不明媚，但是我的內心充盈而快樂。
再次回想，兩個背影，兩張凳，一棵樹，十分美好。初中的生活緊張了不少，可以去外婆家的次數并不多，但是很多次會想起那份單純的美好，便覺得格外暖心。
在鋼筋水泥的城市，眼前仿佛又出現了那棵高大的桂花樹，樹下，我又看見了兩個背影，老人與小孩，兩張凳。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了汪曾祺、朱自清、茅盾三位作家從不同事物中 “看見” 深層內涵的事例，核心圍繞 “看見” 這一行為展開，強調 “看見” 不僅是視覺上的觀察，更是對事物背后情感、精神或意義的感知與領悟。
【題干分析】①材料中，汪曾祺在雨中 “看見” 生活美好，體現了從平凡景致中捕捉生活情趣的能力；朱自清在背影里 “看見” 父愛深沉，是從具體場景中體會到親情的厚重；茅盾在白楊樹上 “看見” 抗日軍民的堅貞不屈，是將自然事物與時代精神相聯系，賦予其象征意義。這里的 “看見” 超越了簡單的 “看到”，是內心的感悟、情感的共鳴和思想的提煉。②寫作時，應圍繞 “看見” 的深層含義展開，思考 “看見” 的對象可以是自然景象、生活場景、人物行為等，重點要寫出 “看見” 的過程以及從中領悟到的內容。寫作誤區可能在于僅停留在 “看到” 的表面描述，而忽略 “看見” 背后的情感或道理；也可能存在選材空洞，缺乏具體事例支撐的問題。開頭可以從一個具體的 “看見” 場景切入，引出下文；事例素材可選取生活中的細節、自然中的景象、歷史中的片段等，通過細節描寫展現 “看見” 的過程；結尾則要升華主題，點明 “看見” 帶來的啟示或感悟。
【立意提取】
1.于細微處看見真情
2.從自然中看見生命力量
3.在平凡里看見生活真諦
【點評】這篇文章以 “桂花樹” 為核心意象，串聯起與外婆相關的記憶，緊扣 “看見” 的主題，情感真摯動人。開篇以題記發問，將外婆與桂花樹、繁星相聯系，既營造出思念的氛圍，又暗示了外婆在 “我” 心中的分量，引出下文對往事的追憶。主體部分按 “桂花氤氳 — 桂花落盡 — 桂花盛開” 的脈絡展開，層次清晰?！肮鸹硽琛?段落中，細致描繪了祖孫倆在桂花樹下相依相偎的場景，外婆的歌聲、結繭的大手、“我” 的依偎，細節生動，盡顯生活的寧靜美好，此時的 “看見” 是對溫馨時光的直觀感受?！肮鸹浔M” 段落則寫出成長帶來的變化，城市生活的喧囂讓 “我” 對外婆的關愛變得遲鈍，這里的 “未看見” 與后文的 “看見” 形成對比，為情感的升華鋪墊。“桂花盛開” 段落中，街頭的桂花樹觸發記憶，“我” 重新領悟到祖孫親情的珍貴，此時的 “看見” 已超越了眼前的景物，升華為對過往美好時光的珍視與懷念。
27．（2025八上·順慶期末）讀下面的文字，按要求作文。
成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，你會發現，更多的理想需要追求，留一點夢想給自己，你會發現；幸福時，留一點責任給自己，幫助別人多么快樂；憂傷時，你會發現，平凡的生活充滿陽光……
請以“留一點_____給自己”為題，寫一篇文章。
要求：（1）將標題補充完整；（2）文體不限（詩歌除外）；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。
【答案】例文：
留一點勇氣給自己
成長是一場未知的旅程，我們在這條道路上徘徊、奔跑、跌倒又爬起。一路上，有燦爛的陽光，也有陰霾的風雨；有掌聲與鮮花，也有挫折和淚水。而在這起伏不定的旅途中，我漸漸明白，無論何時，都要留一點勇氣給自己。
那是一次學校的演講比賽，我懷揣著滿心的期待與緊張報了名。當站在臺下，看著前面的同學一個個自信滿滿、口若懸河地演講時，我的心開始不受控制地狂跳起來，像一只被困在牢籠里的小獸，拼命地掙扎卻找不到出口。原本爛熟于心的演講稿，此刻卻仿佛變得陌生而遙遠，那些精心準備的語句在腦海中亂成一團麻。
終于輪到我上臺了，我拖著沉重而顫抖的雙腿，一步步挪向講臺。聚光燈打在身上，我卻感覺如芒在背，臉上火辣辣的，張了張嘴，喉嚨卻干澀得發不出一點聲音。臺下同學們的目光像一把把銳利的劍，直直地刺向我，讓我幾乎想要逃離這個可怕的地方。就在我陷入深深的絕望和無助時，心底有一個小小的聲音在吶喊：“留一點勇氣給自己！”
這聲音如同黑夜里的一道曙光，驅散了我內心的恐懼。我深深地吸了一口氣，努力讓自己鎮定下來，雙手緊緊握住講臺的邊緣，仿佛那是我唯一的救命稻草。我閉上眼睛，在腦海中迅速梳理著演講稿的脈絡，然后緩緩睜開眼睛，開始了我的演講。起初，聲音還有些顫抖，但隨著話語的吐出，我漸漸找回了自信，聲音也越來越洪亮有力。那些曾經背得滾瓜爛熟的語句，如靈動的音符，從我的舌尖跳躍而出，在空氣中流淌回蕩。演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。
那一刻，我知道，我成功了。我用那一點勇氣，戰勝了內心的恐懼，贏得了屬于自己的榮耀。在未來的日子里，還會有無數的挑戰等待著我?；蛟S我還會害怕，還會彷徨，但我不會再輕易退縮，因為我知道，只要留一點勇氣給自己，就沒有什么能夠阻擋我前行的腳步。
在成長的道路上，勇氣將是我最堅實的鎧甲，助我披荊斬棘，一路向前，去追尋那熠熠生輝的夢想之光。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “成長路上” 的不同境遇展開，列舉了成功、幸福、憂傷時 “留一點…… 給自己” 的具體方向，核心話題是 “留一點什么給自己”，強調在成長過程中，通過主動 “留存” 某些東西，獲得成長的力量、感悟或快樂。
【題干分析】①材料中，“成功時留一點夢想”，是說不能因眼前的成就止步，要保有對未來的追求；“幸福時留一點責任”，指出在享受幸福時，應心懷對他人的關懷，在助人中收獲快樂；“憂傷時留一點陽光”（結合語境補全），意為困境中要給自己留存希望，發現生活的美好。這里的 “留一點” 并非物理上的保留，而是心理上的主動選擇，是成長中自我調節、自我賦能的方式。②寫作時，需先補全題目，確定 “留一點” 的具體內容（如夢想、責任、勇氣、溫柔、空間等），再結合自身經歷或所見所聞，講述 “為什么留”“留了之后有何變化”。寫作誤區可能在于補題空洞，缺乏具體事例支撐；或只寫 “留” 的行為，忽略 “留” 帶來的成長與感悟。開頭可從一個成長中的具體場景切入，引出 “留一點…… 給自己” 的思考；事例素材可選取生活中的挫折、成功、迷茫等時刻，通過細節描寫展現 “留” 的過程；結尾要升華主題，點明 “留一點……” 對成長的意義。
【立意提取】
1. 留一點勇氣給自己
2.留一點溫柔給自己
3.留一點空間給自己
【點評】這篇文章以 “留一點勇氣給自己” 為主題，通過一次演講比賽的經歷，生動展現了勇氣在成長中的重要意義，情感真摯且富有感染力。開篇以成長的比喻切入，點出 “留一點勇氣給自己” 的主旨，自然引出下文的具體事例。主體部分聚焦演講比賽的場景，細節描寫尤為出色：上臺前的緊張（“心像被困的小獸”“語句亂成麻”）、臺上的窘迫（“雙腿顫抖”“喉嚨干澀”“如芒在背”），精準刻畫了內心的恐懼，為 “留一點勇氣” 的轉折做了充分鋪墊。當 “心底的吶喊” 響起時，“深呼吸”“握講臺”“梳理脈絡” 等動作描寫，展現了勇氣催生的力量，而演講從 “聲音顫抖” 到 “洪亮有力” 的變化，進一步印證了勇氣帶來的突破，使 “留一點勇氣給自己” 的感悟顯得真實可信。文章結構清晰，從提出觀點到敘述事例，再到總結升華，邏輯連貫。結尾將勇氣比作 “堅實的鎧甲”，呼應成長的主題，強化了 “留一點勇氣” 對未來的意義，使主旨得到升華。語言樸實而生動，比喻的運用（如 “心像小獸”“語句如音符”）增強了畫面感，情感的起伏讓文章更具感染力。
1 / 1四川省南充高級中學2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷
一、基礎知識與運用。（共21分）
1．（2025八上·順慶期末）下列加點字的讀音完全正確的一組是（　?。?br/>A．要塞（sè） 鐫刻（juān） 佃農（tián） 因地制宜（yí）
B．緋紅（fēi） 窒息（zhì） 黝黑（yǒu） 懨懨欲睡（yān）
C．雕鏤（lòu） 倔強（juè） 蹣跚（pán） 摩肩接踵（chóng）
D．牛犢（dǔ） 鮮腴（yú） 記載（zǎi） 屏息斂聲（píng）
2．（2025八上·順慶期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　?。?br/>A．詰責 慰勉 韁繩 坦蕩如砥
B．嫻熟 章顯 婆娑 催枯拉朽
C．躁熱 繁殖 瑣屑 藏污納詬
D．辟邪 題拔 狼藉 重巒疊障
3．（2025八上·順慶期末）下列句子中，加點成語使用正確的一項是（　　）
A．狄更斯一生創作了許多巨著，刻畫了一個個眼花繚亂的充滿人性光輝的文學形象。
B．電影《志愿軍：存亡之戰》以抑揚頓挫的情節和宏偉壯觀的場面掀起了全民觀影熱潮。
C．在此次文藝匯演上，活潑開朗的她扮演一位英雄的母親，舉止言談，無不惟妙惟肖。
D．南充市博物館陳列的竹編作品，盡顯本土藝術家們入木三分的編織技藝之美。
4．（2025八上·順慶期末）下列句子沒有語病的一項是（　?。?br/>A．中國高鐵正在積極走出國門，誰也不會否認它會為國民經濟的發展注入新的活力。
B．勞動與技能課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。
C．神舟飛船上的航天員將開展空間站平臺巡檢、設備維護、物資管理和站務管理。
D．近年來央視推出了不少高質量的文化類節目，促使更多人研究和了解中國傳統文化。
5．（2025八上·順慶期末）下列表述不正確的一項是（　　）
A．“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边@句話運用了夸張的修辭。
B．“悉心聆聽”“情深意切”的短語類型分別為偏正短語、并列短語。
C．“著艦指揮員從容地走向甲板指揮平臺?！边@個句子中，“從容地”作定語。
D．“他從不和別人吵一句嘴?！边@個句子的主干是“他不吵嘴”。
6．（2025八上·順慶期末）下列文學和文化常識表述不正確的一項是（　　）
A．《三峽》的作者是北魏的酈道元，其撰寫的《水經注》是我國古代地理名著，且具有較高的文學價值。
B．律詩要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。如《黃鶴樓》《雁門太守行》都是律詩。
C．《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作。孟子，名軻，字子輿，戰國時期思想家，儒家學派代表人物。
D．古詩中不少詞語有比喻義，如王績《野望》中的“采薇”比喻隱居不仕，王維《使至塞上》中的“征蓬”比喻遠行之人。
7．（2025八上·順慶期末）給空缺處選填語句，最恰當的一項是（　?。?br/>放學時，楠楠遇到了小琪的鄰居艷艷，她對艷艷說：我從小琪那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，麻煩你幫我告訴她不要著急，我會抓緊看，后天一定還她?！钡诙?，艷艷看到小琪對她轉述：
A．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，后天一定還你，請你不要著急?！?br/>B．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你，請你不要著急。”
C．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的書還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你，請你不要著急?！?br/>D．“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完，她會抓緊看，請你不要著急?！?br/>二、古詩文閱讀。（共27分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面文言文選文，完成問題。
【甲】
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰： “汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。
（節選自《愚公移山》）
【乙】
勾踐之困會稽①也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”文種曰：“湯系夏臺，文王囚羨里，晉重耳奔翟，齊小白奔莒，其卒②王霸。由是觀之，何遽不為福乎？”
吳既赦越，勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐③，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“汝忘會稽之恥耶？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，折節下賢人④，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。……至明年春，吳師敗。
（節選自《史記》，有改動）
【注釋】①會稽：今浙江紹興市。②卒：最終。③坐：同“座”。④折節下賢人：屈己下人，尊重有見識有能力的人。
8．下列各項加點詞語解釋錯誤的一項是（　?。?br/>A．懲山北之塞 懲：苦于
B．吾與汝畢力平險 畢：盡、全
C．勾踐反國 反：造反
D．吳師敗 師：軍隊
9．下列加點詞語用法和意義相同的一項是（　?。?br/>A．面山而居 其將固可襲而擄也
B．雖我之死 汝忘會稽之恥耶
C．以殘年余力 以天下之所順，攻親戚之所畔
D．其如土石何 其卒王霸
10．下列對【甲】【乙】兩文的理解和分析，不正確的一項是（　?。?br/>A．【甲】文中“荷擔者三夫”“箕畚運于渤海之尾”從人力之少、運輸工具簡陋等方面表現了移山的艱難，襯托愚公的思慮不周，愚昧蠻干。
B．【甲】文愚公在對智叟進行反駁時，信心百倍，理由充足，無力回擊。
C．【乙】文中文種列舉商湯、周文王、重耳、小白落難之事，是為了勸說越王要向這些人學習，學會忍耐，重整旗鼓。
D．【甲】【乙】兩文中愚公和越王勾踐都有意志堅定、不怕吃苦的共同品質，擁有這樣的美好品質，是兩人心愿得以實現的關鍵。
11．翻譯下列句子。
①以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？
②喟然曰：“吾終于此乎？”
（2025八上·順慶期末）閱讀詩歌，完成問題。
【甲】
贈從弟（其二）
劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。
風聲一何盛，松枝一何勁！
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒？松柏有本性。
【乙】
小松
杜荀鶴①
自小刺頭②深草里，而今漸覺出蓬蒿③。
時人不識凌云木，直待凌云④始道高。
【注釋】①杜荀鶴：唐末杰出的現實主義詩人。他年青時就才華畢露，由于出身寒微，“帝里無相識”（《辭九江李郎中入關》），仍未授官，報國無門。②刺頭：指長滿松針的小松樹。③蓬蒿（péng hāo）：即蓬草、蒿草。④直待：直等到。凌云：高聳入云。
12．下面對這兩首詩理解和分析，不正確的一項是（　?。?br/>A．【甲】詩首句中“亭亭”采用擬人的修辭手法，寫出了青松高聳挺拔的姿態。
B．【甲】詩五六句運用對偶的修辭手法，于嚴酷環境中突顯松柏的美好品質。
C．【乙】詩首句寫出小松剛出土小得可憐，以至被淹沒在“深草里”不易被人察覺。
D．【乙】詩第二句“出”字用的非常精當，寫出了小松逐漸長大長高的變化的過程。
13．【甲】【乙】兩詩都寫松樹，思想情感上有何異同點？
14．（2025八上·順慶期末）根據語境及提示，填寫名句。
一切景語皆情語，文人們常常寄情于大自然。在《錢塘湖春行》中，白居易以“幾處早鶯爭暖樹，①　 　”描繪了一幅早春禽鳥的勃勃生機景象，表達了對春天的喜愛；歐陽修從視覺和聽覺兩方面描繪西湖清麗、恬靜的風光是：“②　 　，③　 　，隱隱笙歌處處隨”（《采桑子 輕舟短棹西湖好》）；陶弘景在《答謝中書書》中，用“④　 　，⑤　 　”兩句寫出夕陽將落時魚兒歡愉跳躍的景象，傳達出對自然的熱愛之情；在《白楊禮贊》中茅盾奔馳在黃綠錯綜的黃土高原上，正直，樸質，也不缺乏溫和，更不用提⑥　 　，它是樹中的偉丈夫”的內在氣質。
三、現代文閱讀。（共28分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面選文，完成問題。
中國窗
張凌云
①很喜歡臺灣詩人羅門的《窗》：“猛力一推，雙手如流，總是千山萬水，總是回不來的眼睛……”
②什么窗戶在詩里能有如此非凡的魅力？除了想象和感情外，大概只有中國窗了。
③中國文化博大精深，中國窗正如一扇變幻無窮的窗口，可以窺見其中無盡的奧秘。中國窗的形制多樣，是東方建筑美學與西方幾何力學的完美結合，圓的，方的，八角形，六角形，扇狀，水瓶狀……但凡你能想到的最佳形態，在中國窗里都能找到它的存在，同一種形制又可細分，譬如圓的，有半圓、橢圓、長圓，方的，有長方、正方，斜方，八角形也不一定那么規整，水瓶狀有瓶頸或無瓶頸，不一而足，從不因循守舊，千變萬化才是常態。
④中國窗的非凡魅力，更在于精妙的組合，從而形成了無數錦繡斑斕的構圖，不管圓的方的還是其他形態，常常疊加在一起，呈現出精彩絕倫的復式結構，如內圓外方，外漏內空，上下疊格，大包小，如此等等。不僅如此，各種配料，比如雕花、窗、柵格、邊、紋理的加入，能將中國窗的魅力詮釋得淋漓盡致，那些或簡或繁、或密或疏的圖形搭配，從來不顯得累贅多余，相反卻充滿生氣活力，就像一具空洞的骨架，只有增添了血肉才會變得豐滿，那種你中有我，我中有你的包容，渾然天成而如出一轍。
⑤中國窗的材質大巧若拙，既有木格的質樸輕靈，也有石材的厚重古拙，還有磚墻的典雅自然。雖說中國建筑以木結構為主，但一切都不拘泥于固定模式，主要看與周邊環境的和諧程度，透過簡單的木格窗根，只要看到一株梅花，一叢翠竹，整個人的心情就變得疏朗起來，雕空鏤花的石質方窗里，藏的是貴胄世家的精彩傳說，青磚黛瓦的馬頭墻上開了扇小窗，卻看見亭臺林立，曲水縈回，一棵綠草還執著地攀在窗欄上，迎風搖擺。
⑥事實上，置身于中國園林藝術的大觀園里，許多時候，你根本分不清，或者忽略了門和窗的區別，在層層疊疊的景深里，門與窗不分彼此，攜手登場，反復揮灑著一幅幅氣象萬千的國畫，或是上演著一幕幕眼花繚亂的古典時裝秀，直達人的心靈世界。你看到門包孕著窗，窗也聯系著門，甚至它們綴成一條線，呈現出罕見的連珠或套環之美，仿佛經過長長的甬道，抵達了某個時光的盡頭。有的時候，在太陽光線的游移下，門與窗或隱或現，或虛或實，與周圍的風景相互依偎，一起篩落出斑駁參差的身影，那種飄忽朦朧的感覺，實在是妙不可言。
⑦說到底，中國窗最吸引人的地方，在于它能與自然融為一體，讓人體味到天人合一的境界，古人云：“不出戶牖知天下”，方寸之間盡觀朗朗乾坤，恰在于濃縮的都是天地之精華，中國人以獨步天下的人生智慧，使得無論造園、設景，還是一處最尋常的建筑，都飽含著人生哲學，窗戶從來就不只是具有采光通風等普通功能，它通達的是整個宇宙自然，敞開的不僅是一扇心靈之窗，更是人們對這個世界的無限好奇和向往。
（有刪改）
15．下列對選文的有關分析不正確的一項是（　?。?br/>A．本文是一篇事理性說明文，說明對象是中國窗。
B．本文采用了邏輯順序來介紹中國窗的非凡魅力。
C．第⑤段中加點的詞語體現出本文語言生動典雅的特點。
D．本文綜合運用了舉例子、打比方、引用等多種說明方法。
16．下列對本文內容的理解和分析，有誤的一項是（　?。?br/>A．第①段寫羅門的《窗》是為引出本文的說明對象，同時能激發讀者閱讀興趣。
B．第③④段分別說明了中國窗形制多樣、千變萬化和中國窗構圖的精巧。
C．第⑤段具體地介紹了中國窗的材質不拘泥于固定模式，用材和周邊的環境關系不大。
D．第⑥⑦段，生動形象地介紹了門和窗的關系和中國窗所能達到的境界。
17．聯系上下文，請從說明方法的角度對第⑥段畫線句進行簡要分析。
你看到門包孕著窗，窗也聯系著門，甚至它們綴成一條線，呈現出罕見的連珠或套環之美，仿佛經過長長的甬道，抵達了某個時光的盡頭。
（2025八上·順慶期末）閱讀下面選文，完成問題。
六十年間寸草心
肖復興
①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業不久。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，更不會由此有幸結識葉圣陶前輩。我永遠難忘他將我的那篇作文投遞進學校門前綠色信筒里的情景，也永遠難忘當我的這篇文章被印進書中，他將噴發著油墨清香的書遞給我時比我還要激動的情景。
②讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他。語文教研室的老師辦了一個墻報《百花》，在教學樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵，也提了一些意見。
③我寫了一篇小說叫《除夕》。小說寫的是春節前學校組織春節晚會，傳達室老大爺要看大門，無法參加。一個調皮的同學溜進傳達室，里面有一封他們班長代表全班同學寫給他的感謝信。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯的描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，調皮地眨著眼睛……”用以渲染傳達室老大爺的感動心情。田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章。批評說除夕之夜是不會有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細節的真實，而細節的真實來自對生活認真仔細地觀察。他的批評意見，對我幫助很大。
④有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經在報刊上發表過那么多文章。
⑤田老師指著本子上的一篇文章，對我說：“這是我發表的第一篇文章，和你一樣，他在公交車上遇見的一件小事。顛簸的車廂，迷離的燈光，對我說：“這是我和你一樣上高中時候寫的。”寫的是學生下鄉勞動的歸途中，突遇大雨，到一戶農家避雨。寫得依然委婉動人。
⑥我把這一本簡報從頭到尾看完，一邊看，一邊想，后來怎么再沒有見到田老師發表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對我說：“可惜，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學創作堅持下來?！比缓?，說：“希望你堅持下來！”我明白了田老師對我的期望。
⑦還有一件和讀書相關的事情，讓我難忘。當年我插隊時，田老師千方百計為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，騎著自行車到我家來送書。那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。
⑧我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續至今，整整六十年之久。六十年間，是一輩子的事情。
⑨我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。
（有刪改）
18．請仿照下面示例，從田老師的角度概括田老師和“我”之間發生的事情。
①　 　
②讀高中以后，田老師關注“我”發表的文章，并給了“我”許多鼓勵和意見。
③　 　
④“我”插隊時，田老師千方百計為“我”買書，并在雪夜騎車送書給“我”。
19．結合語境，按要求賞析下列句子。
①田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章。（從詞語運用的角度賞析）
②那個雪后的夜晚，偏巧我去和同學話別沒在家。等我回家時，徒留下桌上一杯已經放涼的茶和漫天的繁星閃爍（從描寫的角度賞析）
20．結合文意，談談本文以“六十年間寸草心”為題目有哪些妙處？
21．本文與魯迅的《藤野先生》都是回憶性散文，請你從以下提供的角度中任選一個進行探究。
角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點。
四、語言運用。（8分）
（2025八上·順慶期末）南充市某中學八年級（一）班舉行“我們身邊的文化遺產”綜合性學習活動，小語邀請你參加。請你根據下面的材料
【材料一】
非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式。它是以人為本的活態文化遺產，強調的是以人為核心的技藝，經驗、精神。
【材料二】
①近日，“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”成功列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。2024年12月7日，為慶祝非遺保護領域取得的這一重大成就，閬中通過巡演表演、活態展演以及線上直播，全方位展示春節習俗文化內涵和當代價值，進一步營造傳承弘揚中華優秀傳統文化的濃厚氛圍……
②為何選擇在閬中舉辦此次慶?；顒?？活動主辦方相關負責人介紹，西漢時期，閬中籍天文學家落下閎研究制定出《太初歷》（即春節）”的歷法體系，由此開啟了“春節”的歷程。2009年，閬中也以“春節文化發源地”為名片走入大眾視野。
③此次活動的成功舉辦，向人們展示了中華燦爛文化和悠久歷史，不僅是對“春節”申遺成功的一次慶祝
（有刪改）
22．根據【材料一】的知識提示，你認為下列不屬于非物質文化遺產的一項是（　　）
A．川北大木偶 B．南部皮影戲
C．川北剪紙 D．西晉著名史學家陳壽的墓葬
23．回答問題。
A.請根據【材料二】的新聞內容，擬寫一個新聞標題。
B.請結合【材料二】第③段的內容，根據上聯，對出下聯。
上聯：體驗非遺藝術
下聯：
五、名著閱讀。（6分）
（2025八上·順慶期末）閱讀下面的文字，完成問題。
蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。 后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去，用鉗子和耙繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
（節選自《昆蟲記》）
24．《昆蟲記》“以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生”，結合選文，簡要分析蟋蟀有哪些優秀的品質。
25．以下對《昆蟲記》內容的描述，不正確的一項是（　?。?br/>A．田野地頭的蟋蟀用聲音的強弱、響亮和沉悶變化，使人產生距離上的錯覺。
B．法布爾用土銃的槍聲對蟬的聽覺進行測試，結果證明蟬是沒有聽覺的。
C．法布爾認為螞蟻并不靠別人生活，蟬卻為饑餓所驅乞求哀懇螞蟻。
D．螢火蟲的綽號是“食肉的獵人”，并且打獵的方式還很兇惡。
六、作文。（60分）下面兩題任選一題，按要求寫作。
26．（2025八上·順慶期末）閱讀下面的材料，按要求寫作。
汪曾祺在雨中“看見”了生活的美好；朱自清在背影里“看見”了父愛的深沉；茅盾在白楊樹上“看見”了抗日軍民的堅貞不屈……
讀了上面材料，你有什么聯想與感悟？請以《看見》為題目，寫一篇文章。
要求：①文體不限（詩歌除外），字數不少于600字。②行文中不出現真實的校名、人名。
27．（2025八上·順慶期末）讀下面的文字，按要求作文。
成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，你會發現，更多的理想需要追求，留一點夢想給自己，你會發現；幸福時，留一點責任給自己，幫助別人多么快樂；憂傷時，你會發現，平凡的生活充滿陽光……
請以“留一點_____給自己”為題，寫一篇文章。
要求：（1）將標題補充完整；（2）文體不限（詩歌除外）；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“要塞” 的 “塞” 正確讀音為 “sài”（“sè” 多用于 “阻塞” 等詞）；“佃農” 的 “佃” 應讀 “diàn”，而非 “tián”。
B.“緋紅” 的 “緋” 讀 “fēi”，“窒息” 的 “窒” 讀 “zhì”，“黝黑” 的 “黝” 讀 “yǒu”，“懨懨欲睡” 的 “懨” 讀 “yān”，所有讀音均正確。
C.“倔強” 的 “倔” 正確讀音為 “jué”（“juè” 多用于 “倔脾氣” 等）；“摩肩接踵” 的 “踵” 應讀 “zhǒng”，而非 “chóng”。
D.“牛犢” 的 “犢” 應讀 “dú”，而非 “dǔ”；“屏息斂聲” 的 “屏” 應讀 “bǐng”（“píng” 多用于 “屏風” 等）。
故答案為：B
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】A
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“詰責”“慰勉”“韁繩”“坦蕩如砥” 的書寫均無錯誤，每個詞語的字形都符合規范。
B.“章顯” 應為 “彰顯”，“彰” 有明顯、顯著的意思，符合詞語表達 “鮮明地顯示” 的含義；“催枯拉朽” 應為 “摧枯拉朽”，“摧” 有摧毀之意，該詞形容輕易地摧毀腐朽勢力。
C.“躁熱” 應為 “燥熱”，“燥” 指干燥，與 “熱” 搭配表示天氣干燥炎熱；“藏污納詬” 應為 “藏污納垢”，“垢” 指污穢，該詞表示隱藏容納各種骯臟的東西。
D.“題拔” 應為 “題跋”，指寫在書籍、字畫等前后的文字；“重巒疊障” 應為 “重巒疊嶂”，“嶂” 指直立像屏障的山峰，形容山峰多而險峻。
故答案為：A
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】C
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A.“眼花繚亂” 形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，多用來描述視覺上的感受，不能用于形容 “文學形象”，此處屬于成語使用對象不當。
B.“抑揚頓挫” 指聲音的高低起伏和停頓轉折，通常用于形容說話或歌唱的聲音，不能用來修飾 “情節”，該成語與語境不符。
C.“惟妙惟肖” 形容描寫或模仿得非常逼真、傳神，句中用來形容 “她” 扮演英雄的母親時，舉止言談模仿得十分逼真，符合語境，成語使用正確。
D.“入木三分” 原形容書法筆力剛勁有力，也比喻對文章或事物見解深刻、透徹，不能用于形容 “編織技藝”，此處屬于成語使用對象錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】A
【知識點】語序不當；成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A.句子表達的意思是 “中國高鐵走出國門會為國民經濟發展注入新活力”，“誰也不會否認” 雙重否定表肯定，語義明確，句子結構完整，沒有語病。
B.“提升” 與 “勞動習慣” 搭配不當，“勞動習慣” 可以用 “培養” 來搭配，而 “提升” 多與 “技能”“水平” 等詞搭配，因此該句存在搭配不當的語病。
C.“開展” 后面缺少賓語中心語，應在句末加上 “等工作”，使句子成分完整，即 “開展空間站平臺巡檢、設備維護、物資管理和站務管理等工作”，故該句存在成分殘缺的語病。
D.“研究和了解” 語序不當，按照邏輯順序，應先 “了解” 再 “研究”，因此應改為 “了解和研究中國傳統文化”，該句存在語序不當的語病。
故答案為：A
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
5．【答案】C
【知識點】特殊句式
【解析】【分析】ABD.表述正確。
C.“從容地” 在句子 “著艦指揮員從容地走向甲板指揮平臺” 中，修飾的是動詞 “走向”，說明 “走向” 的狀態，應作狀語，而非定語（定語用于修飾名詞），表述不正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
6．【答案】B
【知識點】其他常識
【解析】【分析】ACD.正確。
B. 律詩有嚴格的格律要求，字數整齊劃一，分為五律和七律。但《雁門太守行》是李賀采用樂府古題創作的詩歌，屬于樂府詩，并非律詩；《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥的作品，屬于七言律詩。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
7．【答案】B
【知識點】語言得體
【解析】【分析】A.“后天一定還你” 與語境矛盾。楠楠是放學時說的 “后天一定還”，而艷艷是第二天轉述，此時 “后天” 應相應變為 “明天”，該選項時間表述錯誤。
B.準確提及了書名《紅星照耀中國》，將楠楠所說的 “后天” 根據轉述時間（第二天）調整為 “明天”，同時保留了 “請你不要著急” 的安撫語氣，所有關鍵信息均準確傳達，符合要求。
C.沒有明確說出借的書是《紅星照耀中國》，只說 “借的書”，信息不夠具體，存在遺漏。
D.遺漏了 “后天一定還她” 這一關鍵的還書時間信息，導致轉述內容不完整，不符合要求。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的轉述能力。首先要有稱謂（同學們），同時要交代自己是在轉達學校領導在“關于學生著裝問題”座談會上的講話要點；其次要根據文本確定轉述的要點（首先，要講求文明禮儀；其次，要展示良好的校風校貌；最后，要注意身份和場合）；要做到語言簡明、連貫、得體、準確。
【答案】8．C
9．C
10．A
11．①憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減，又能把太行、王屋這兩座大山怎么樣呢？
②（他）長嘆一聲說：“我難道就要在這里終老了嗎？”
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。譯文：
【甲】
北山下面有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，在山的正對面居住。他苦于山區北部的阻塞，出來進去都要繞道，就召集全家人商量說：“我跟你們盡力挖平險峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸，可以嗎？”家人紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？往哪兒擱挖下來的土和石頭？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊?！庇谑怯薰暑I兒孫中能挑擔子的三個人上了山，鑿石挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。
河灣上的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你太不聰明了，你簡直太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆說：“你的思想真頑固，頑固得沒法開竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。
【乙】
勾踐被困在會稽時，曾感嘆說：“我將在此了結一生嗎？”文種說：“商湯被囚禁在夏臺，周文王被圍困在羑里，晉國重耳逃到翟，齊國小白逃到莒，他們都終于稱王稱霸天下。由此觀之，我們今日的處境何嘗不可能成為福分呢？”吳王赦免了越王，勾踐回國后，深思熟慮，苦心經營，把苦膽掛到座位上，坐臥即能仰頭嘗嘗苦膽，飲食也嘗嘗苦膽。還說：“你忘記會稽的恥辱了嗎？”他親身耕作，夫人親手織布，吃飯從未有葷菜。從不穿有兩層華麗的衣服，對賢人彬彬有禮，能委曲求全，招待賓客熱情誠懇，能救濟窮人，悼慰死者，與百姓共同勞作。……到了第二年春天，勾踐討伐吳國，吳國軍隊打敗了。
8．A.“懲山北之塞” 的 “懲” 結合語境理解為 “苦于”，指愚公苦于山北道路阻塞，正確。
B.“吾與汝畢力平險” 的 “畢” 意為 “盡、全”，表示愚公和家人要盡全力鏟平險峻的大山，正確。
C.“勾踐反國” 的 “反” 是通假字，通 “返”，意為 “返回”，指勾踐返回越國，而非 “造反”，解釋錯誤。
D.“吳師敗” 的 “師” 指 “軍隊”，表示吳國的軍隊戰敗，解釋正確。
故答案為：C
9．A.“面山而居” 的 “而” 表修飾，連接 “面山” 和 “居”，描述居住的狀態；“其將固可襲而擄也” 的 “而” 表并列，連接 “襲” 和 “擄”，兩者用法和意義不同。
B.“雖我之死” 的 “之” 用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義；“汝忘會稽之恥耶” 的 “之” 是結構助詞，可譯為 “的”，兩者用法和意義不同。
C.“以殘年余力” 的 “以” 和 “以天下之所順，攻親戚之所畔” 的 “以” 都是介詞，可譯為 “憑借、依靠”，用法和意義相同。
D.“其如土石何” 的 “其” 在 “如…… 何” 結構中，起加強反問語氣的作用；“其卒王霸” 的 “其” 是代詞，指代前面提到的那些人，兩者用法和意義不同。
故答案為：C
10．A.“荷擔者三夫”“箕畚運于渤海之尾” 確實表現了移山的艱難，但這并非為了襯托愚公 “思慮不周，愚昧蠻干”，而是通過這些艱難更能凸顯愚公不怕困難、堅持不懈的精神，該表述錯誤。
BCD.正確。
故答案為：A
11．本題考查句子翻譯。 ①句中，“以” 是 “憑、靠” 的意思，“曾” 是 “連…… 都……” 的意思，“損” 是 “削減” 的意思，“如…… 何” 是 “把…… 怎么樣” 的意思。②句中，“喟然” 是 “長嘆的樣子”，“終” 是 “終老、終結” 的意思。
故答案為：①憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減，又能把太行、王屋這兩座大山怎么樣呢？②（他）長嘆一聲說：“我難道就要在這里終老了嗎？”
【答案】12．B
13．甲詩借松柏之剛勁，表達對堅貞品格的追求及對堂弟的無限期望。乙詩贊美小松頑強不屈的生命力，諷刺了世人目光短淺，不識人才。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
12．ACD.正確。
B.【甲】詩五六句 “冰霜正慘凄，終歲常端正”，前句寫環境嚴酷，后句寫松柏姿態，兩句結構并不對稱（“冰霜” 與 “終歲”、“正慘凄” 與 “常端正” 詞性、結構不匹配），未使用對偶手法，表述錯誤。
故答案為：B
13．本題考查兩首詩思想情感的異同。相同點：兩詩均以 “松” 為意象，借松樹的品格表達情感。【甲】詩中松樹在 “瑟瑟谷風”“冰霜慘凄” 中依然 “端正”，體現其堅韌不拔；【乙】詩中小松從 “深草里” 生長至 “出蓬蒿”，展現其頑強的生命力。二者都贊美了松樹的堅韌品格。不同點：【甲】詩：作者借松柏 “罹凝寒而不改本性” 的特點，不僅歌頌堅貞不屈的品格，更暗含對堂弟的勸勉與期望，希望他能像松柏一樣堅守氣節?！疽摇吭姡和ㄟ^小松 “時人不識” 到 “凌云始道高” 的對比，既贊美小松的成長力量，又諷刺了世人目光短淺、不識人才的現象，同時暗含詩人對自身才華未被賞識的感慨（結合注釋中 “出身寒微，未授官” 背景）。
故答案為： 甲詩借松柏之剛勁，表達對堅貞品格的追求及對堂弟的無限期望。乙詩贊美小松頑強不屈的生命力，諷刺了世人目光短淺，不識人才。
14．【答案】誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；芳草長堤；夕日欲頹；沉鱗競躍；它的堅強不屈與挺拔
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查古詩文默寫。①處，《錢塘湖春行》中描繪早春禽鳥生機的句子是 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“新燕啄春泥” 展現了燕子筑巢的動態，體現早春活力。②③處，歐陽修《采桑子 輕舟短棹西湖好》中從視覺描繪西湖風光的是 “綠水逶迤，芳草長堤”，“綠水”“芳草” 是視覺所見，與 “隱隱笙歌處處隨”（聽覺）共同構成西湖景致。④⑤處，陶弘景《答謝中書書》中寫夕陽將落時魚兒跳躍的句子是 “夕日欲頹，沉鱗競躍”，“夕日欲頹” 點明時間，“沉鱗競躍” 描繪魚兒歡騰之景，傳達對自然的熱愛。⑥處，《白楊禮贊》中贊美白楊樹內在氣質的句子是 “它是樹中的偉丈夫”，前文提及 “正直，樸質，也不缺乏溫和”，其后補充的是 “更不用提它的堅強不屈與挺拔”，突出其偉丈夫的品格。
故答案為：誰家新燕啄春泥；綠水逶迤；芳草長堤；夕日欲頹；沉鱗競躍；它的堅強不屈與挺拔
【點評】本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
【答案】15．A
16．C
17．運用了打比方的說明方法，將中國窗的各種形態比作連珠或套環，生動形象地說明了中國窗在組合上的精妙，能夠呈現出獨特的美感，使讀者對中國窗的特點有更直觀的了解。
【知識點】事物性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
15．【分析】A. 本文是一篇事物說明文，圍繞 “中國窗” 這一具體事物，介紹其形制、組合、材質、與門的關系及蘊含的境界等，而非事理性說明文（事理性說明文側重解釋事理）。
BCD.正確。
故答案為：A
16．【分析】ABD.正確。
C. 第⑤段明確提到 “主要看與周邊環境的和諧程度”，說明中國窗的材質選擇與周邊環境關系密切，而非 “關系不大”。
故答案為：C
17．【分析】 本題考查說明方法。 句中 “呈現出罕見的連珠或套環之美”“仿佛經過長長的甬道” 將門窗組合的形態比作 “連珠”“套環”“甬道”，運用打比方的說明方法。這種手法生動形象地展現了門窗組合的精妙結構和獨特美感，讓讀者能更直觀地理解中國窗在組合上的巧思與美感，增強了說明的生動性和感染力。
故答案為： 運用了打比方的說明方法，將中國窗的各種形態比作連珠或套環，生動形象地說明了中國窗在組合上的精妙，能夠呈現出獨特的美感，使讀者對中國窗的特點有更直觀的了解。
【答案】18．初三那年，田老師幫“我”修改作文，并推薦“我”參加作文比賽，讓“我”有幸獲獎并結識葉圣陶前輩。；“我”寫小說《除夕》后，田老師在《百花》上寫文章，批評“我”寫作不注重細節真實的問題。
19．①“專門”一詞強調了田老師對“我”小說中存在問題的重視程度，突出田老師對學生認真負責的態度，他專門為了指出“我”寫作中的問題，在《百花》上寫文章，體現出他對學生寫作的用心指導。
②此句運用了環境描寫，“一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍”“雪地上那深深的車轍”，描繪出雪夜清冷孤寂的氛圍。放涼的茶暗示田老師等待“我”的時間之久；繁星閃爍的夜空與雪地上深深的車轍，烘托出田老師對“我”的關懷以及“我”沒能見到老師的遺憾與失落之情，同時也側面表現出田老師送書的誠意與堅持。
20．①“六十年間”點明了“我”與田老師師生情誼持續的時間之久，突出這份情誼的長久和珍貴。
②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“報得三春暉”的“寸草心”，以“寸草心”喻“我”對田老師的感恩之心，形象地表達出“我”對田老師六十年如一日關懷的感激之情。
③題目富有詩意，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者對師生之間深厚情誼的好奇與探究。
④文章圍繞田老師對“我”的教導、鼓勵、關心等展開，題目高度概括了文章主要內容，同時也點明了文章主旨是對師生情誼的歌頌與懷念。
21．角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點
①都認真負責，關心學生。田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加比賽，關注“我”發表的文章，指出寫作問題，還為“我”買書送書；藤野先生為魯迅添改講義，糾正血管圖，關心魯迅的解剖實習。
②都沒有民族偏見（在當時的社會環境下）。田老師對待學生一視同仁，毫無偏見，全力幫助“我”在文學道路上成長；藤野先生在日本學生歧視中國學生的背景下，關心魯迅這個中國留學生的學業，對魯迅毫無偏見。
③都治學嚴謹。田老師指出“我”寫作中細節不真實的問題，教導“我”寫作要注意細節真實；藤野先生在教學中對學術問題嚴謹認真，如對魯迅講義中錯誤的修改，體現出他嚴謹的治學態度。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點
①都表達了對老師的感激與懷念之情。本文通過回憶田老師與“我”之間六十年間發生的諸多事情，如修改作文、指導寫作、送書等，抒發了“我”對田老師的感激與懷念；《藤野先生》通過回憶與藤野先生相識、相處和離別的過程，表達了魯迅對藤野先生的深深感激與懷念。
②都體現了老師對學生的深遠影響。田老師對“我”的寫作指導、鼓勵和期望，影響了“我”的文學道路，讓“我”受益終身；藤野先生對魯迅的教導，使魯迅在異國他鄉感受到溫暖，對魯迅的思想和人生選擇產生了重要影響，藤野先生的精神一直激勵著魯迅。
【知識點】記敘性散文；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
18．本題考查對文章的理解和概括。第①空對應文章第①段，田老師在 “我” 初三時，核心行為是修改作文、推薦參賽，且這一行為帶來了 “我” 獲獎和結識葉圣陶的結果，需完整提煉這些要素。第②空對應文章第③段，事件的觸發點是 “我” 寫了《除夕》，田老師的關鍵行動是在《百花》上發文批評 “我” 細節不真實的問題，需明確事件的起因和田老師的具體做法。
故答案為：初三那年，田老師幫“我”修改作文，并推薦“我”參加作文比賽，讓“我”有幸獲獎并結識葉圣陶前輩；“我”寫小說《除夕》后，田老師在《百花》上寫文章，批評“我”寫作不注重細節真實的問題。
19．句子的賞析文章的理解和分析。① 從詞語運用角度賞析，“專門” 一詞在句中起強調作用。它突出田老師并非偶然關注，而是特意針對 “我” 小說中的問題采取行動，體現了田老師對學生寫作的重視和認真負責的態度，也反映出他對 “我” 成長的用心指導，讓讀者感受到老師對學生的細致關懷。② 從描寫角度賞析，句中 “一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍” 等屬于環境描寫?！胺艣龅牟琛?暗示田老師等待時間之長，側面體現其耐心與真誠；“繁星閃爍” 的清冷夜景與田老師冒雪送書的溫暖行為形成對比，既烘托出 “我” 未能見到老師的遺憾與失落，也凸顯了田老師對 “我” 的深切關懷，讓讀者在景物描寫中體會到師生間的溫情。
故答案為：①“專門”一詞強調了田老師對“我”小說中存在問題的重視程度，突出田老師對學生認真負責的態度，他專門為了指出“我”寫作中的問題，在《百花》上寫文章，體現出他對學生寫作的用心指導。②此句運用了環境描寫，“一杯已經放涼的茶”“漫天的繁星閃爍”“雪地上那深深的車轍”，描繪出雪夜清冷孤寂的氛圍。放涼的茶暗示田老師等待“我”的時間之久；繁星閃爍的夜空與雪地上深深的車轍，烘托出田老師對“我”的關懷以及“我”沒能見到老師的遺憾與失落之情，同時也側面表現出田老師送書的誠意與堅持。
20．本題考查對題目的理解和分析?！傲觊g” 直接點明了師生情誼延續的時長，強調了這份感情跨越時間的長久性，奠定了文章厚重的情感基調，讓讀者感受到這份情誼的珍貴與難得?！按绮菪摹?化用孟郊《游子吟》中 “誰言寸草心，報得三春暉” 的典故，將 “我” 對田老師的感恩之心比作 “寸草心”，既賦予題目文學色彩，又形象地表達了 “我” 對老師六十年關懷的感激之情，情感表達含蓄而深沉。從結構和內容上看，題目高度凝練了文章核心 —— 六十年的師生情誼與 “我” 的感恩之心，既概括了全文內容，又點明了歌頌師生情的主旨，同時富有詩意的表達能吸引讀者，引發對這份深厚情誼的好奇與共鳴。
故答案為：①“六十年間”點明了“我”與田老師師生情誼持續的時間之久，突出這份情誼的長久和珍貴。②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“報得三春暉”的“寸草心”，以“寸草心”喻“我”對田老師的感恩之心，形象地表達出“我”對田老師六十年如一日關懷的感激之情。
③題目富有詩意，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者對師生之間深厚情誼的好奇與探究。
④文章圍繞田老師對“我”的教導、鼓勵、關心等展開，題目高度概括了文章主要內容，同時也點明了文章主旨是對師生情誼的歌頌與懷念。
21．本題考查綜合應用的能力。角度一：田老師與藤野先生人物形象的共同點， 兩人都對學生懷有真摯的關愛與負責的態度。田老師從修改作文、推薦參賽，到關注 “我” 發表的文章并悉心指導，再到雪夜冒寒送書，始終以學生成長為念；藤野先生為魯迅添改講義、糾正血管圖的錯誤，關心其解剖實習情況，在學業上給予細致入微的指導，同樣體現出對學生的高度負責。兩人在治學與育人上都秉持嚴謹的態度。田老師針對 “我”《除夕》中 “除夕有明月” 的細節錯誤，專門發文指出，強調寫作需基于生活觀察的真實；藤野先生在教學中，對魯迅講義中的每一處錯誤都認真修改，甚至連血管圖的位置都嚴格糾正，體現出對學術細節的嚴謹要求，這種嚴謹不僅是治學態度，更是對學生成長的負責。兩人都超越了身份或環境的隔閡，給予學生平等的關懷。田老師無論 “我” 是初中生還是插隊青年，始終如一提供幫助，不帶偏見；藤野先生在當時日本社會對中國學生存在歧視的背景下，平等對待魯迅，關心其學業，毫無民族偏見，這種純粹的師生情尤為珍貴。 角度二：本文與《藤野先生》主旨的共同點，兩篇文章都深切表達了對老師的感激與懷念。本文通過回憶田老師六十年間的種種關懷 —— 修改作文、指導寫作、雪夜送書等，字里行間滿是對老師的感恩，結尾的小詩更是直接抒發了對田老師的懷念；《藤野先生》中，魯迅回憶藤野先生在異國他鄉給予的溫暖與指導，即使時隔多年，仍清晰記得老師的模樣與教誨，字里行間充滿對藤野先生的感激與深切懷念。兩篇文章都凸顯了老師對學生深遠的人生影響。田老師的指導與鼓勵，為 “我” 的文學道路奠定了基礎，其 “堅持創作” 的期望成為 “我” 的動力，影響貫穿 “我” 的一生；藤野先生的正直與關懷，讓魯迅在異國感受到尊重與溫暖，其嚴謹的治學態度和無偏見的胸懷，不僅影響了魯迅的學業，更在精神上激勵著他，成為魯迅日后 “棄醫從文”、以筆為刃的精神力量之一，老師的影響已超越具體的學業指導，深入到學生的人生選擇與精神世界。
故答案為：角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點①都認真負責，關心學生。田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加比賽，關注“我”發表的文章，指出寫作問題，還為“我”買書送書；藤野先生為魯迅添改講義，糾正血管圖，關心魯迅的解剖實習。
②都沒有民族偏見（在當時的社會環境下）。田老師對待學生一視同仁，毫無偏見，全力幫助“我”在文學道路上成長；藤野先生在日本學生歧視中國學生的背景下，關心魯迅這個中國留學生的學業，對魯迅毫無偏見。
③都治學嚴謹。田老師指出“我”寫作中細節不真實的問題，教導“我”寫作要注意細節真實；藤野先生在教學中對學術問題嚴謹認真，如對魯迅講義中錯誤的修改，體現出他嚴謹的治學態度。
角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點
①都表達了對老師的感激與懷念之情。本文通過回憶田老師與“我”之間六十年間發生的諸多事情，如修改作文、指導寫作、送書等，抒發了“我”對田老師的感激與懷念；《藤野先生》通過回憶與藤野先生相識、相處和離別的過程，表達了魯迅對藤野先生的深深感激與懷念。
②都體現了老師對學生的深遠影響。田老師對“我”的寫作指導、鼓勵和期望，影響了“我”的文學道路，讓“我”受益終身；藤野先生對魯迅的教導，使魯迅在異國他鄉感受到溫暖，對魯迅的思想和人生選擇產生了重要影響，藤野先生的精神一直激勵著魯迅。
【答案】22．D
23．示例：A.“春節”列入非遺名錄，閬中舉辦非遺體驗活動
B.弘揚傳統文化
【知識點】理解概括材料主要內容；擬寫新聞材料標題
【解析】【點評】（1）本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
22．ABC.屬于。
D. “西晉著名史學家陳壽的墓葬” 是實物形態的文化遺產，屬于物質文化遺產，而非以非物質形態存在的傳統表現形式，因此不屬于非物質文化遺產。
故答案為：D
23．本題考查擬寫新聞標題和對聯 。 A. 擬寫新聞標題需概括主要內容?！静牧隙亢诵氖录?“春節” 成功列入聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄，以及閬中為此舉辦慶祝活動。因此標題需包含 “春節申遺成功” 和 “閬中舉辦活動” 這兩個關鍵信息，示例 “‘春節’列入非遺名錄，閬中舉辦慶?；顒印?既簡潔明了，又完整涵蓋了新聞的核心內容。B. 對下聯需遵循對仗工整的原則，上聯 “體驗非遺藝術” 中，“體驗” 是動詞，“非遺藝術” 是名詞性短語，且內容與非物質文化遺產相關。結合【材料二】第③段中 “傳承弘揚中華優秀傳統文化” 的內容，“弘揚” 與 “體驗” 相對（均為動詞），“傳統文化” 與 “非遺藝術” 相對（均為名詞性短語，且都屬于文化范疇），因此 “弘揚傳統文化” 作為下聯，既對仗工整，又契合材料主旨。
故答案為：示例：A.“春節”列入非遺名錄，閬中舉辦非遺體驗活動B.弘揚傳統文化。
【答案】24．示例：蟋蟀具有勤勞、智慧、善于建造住宅的優秀品質。它在建造住宅時，用前足扒土，用鉗子搬土塊，用強有力的后足蹈地，將泥土推到后面，工作做得很快。它還會對住宅進行長時間的整修，使其更加堅固和舒適。
25．C
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
（2）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
24．本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。 首先，蟋蟀展現出極強的勤勞與堅韌。選文提到它從十月開始蓋房子，工作時 “用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊，用強有力的后足踏地，后腿上的鋸將泥土推到后面并傾斜鋪開”，一系列動作連貫高效，體現出它勞作時的專注與賣力。而且，當感到疲勞時，它只是在未完工的家門口短暫休息，“不大一會兒又進去繼續工作”，作者 “一連看了兩個鐘頭” 它仍在忙碌，甚至在住宅重要部分完成后，還會進行 “長時間的整修，今天做一點，明天做一點”，即便冬天氣候溫和時，仍能看到它從里面拋泥土，這些都充分說明它為了建造和完善住宅，始終堅持不懈，勤勞付出。其次，蟋蟀表現出聰明與智慧。它建造的洞穴 “挖了有兩寸深，夠寬敞”，且能 “隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊”，這種根據環境變化和自身需求調整住宅的行為，顯示出它對居住需求的清晰認知和合理規劃能力，懂得為未來做準備，體現了其適應環境的智慧。此外，它在建造過程中合理運用身體各部位，前足、鉗子、后足分工明確，協同工作，讓建造過程有序高效，也能看出它做事有條理、有方法的特點。
故答案為： 示例：蟋蟀具有勤勞、智慧、善于建造住宅的優秀品質。它在建造住宅時，用前足扒土，用鉗子搬土塊，用強有力的后足蹈地，將泥土推到后面，工作做得很快。它還會對住宅進行長時間的整修，使其更加堅固和舒適。
25．ABD.正確。
C. 與原文不符，法布爾在《昆蟲記》中明確指出，實際情況是螞蟻常常掠奪蟬的食物，而非蟬乞求螞蟻，蟬是獨立生活的，并不依賴螞蟻，所以該選項錯誤。
故答案為：C
26．【答案】例文：
看見
　　外婆，外婆，你在哪？是我身旁的這棵桂花樹，還是那天上數不盡的繁星。
——題記
桂花氤氳
　　外婆家的院子旁有一棵桂花樹，很高，很大，至少仰望看不到頭。每逢桂花盛開之際，我就迎來了一年中最快樂的時光了。不出意外，我都會和外婆拿著小板凳坐在桂花樹下享受午間的安逸。外婆在左，我在右。她總是用她那雙結著老繭，永遠不會閑著的大手，撫摸著我的小手。
　　自然而然地，我就會把頭輕輕依偎在她的懷里。她的嘴里總是唱著“金桂樹，開金花；銀桂樹，開銀花，開金花，開銀花，秋風一吹香萬家”。興奮起來的我偶爾也會隨著她的歌聲拍起小手。
　　那時，兩個背影，老人與小孩，兩張凳，一棵桂花樹，享受著生活的寧靜與美好。
桂花落盡
　　隨著我不斷成長，我便與爸媽搬到城里生活。遠離了農村的安寧，習慣了城市的喧囂，漸漸地喜歡上了現在的生活。每次爸媽說帶我去看望外公，外婆，我總是沒來由的內心煩躁。即便到了外婆家，即便外婆把她認為最好吃的菜都燒好端到我面前，我還是有些不屑一顧。我其實不過是“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”罷了。我沒有讀懂外婆的痛心，或許只是看到她蒼老臉上的慈愛。
桂花盛開
　　每天清晨，我都會沿著一條小路去學校。忽然有一天，我看見了一棵桂花樹，上面含苞待放的桂花十分惹人喜愛，我便駐足觀賞。記憶突然像打開了一道缺口，我想到了外婆院子里的那棵桂花樹。清晨的陽光并不明媚，但是我的內心充盈而快樂。
再次回想，兩個背影，兩張凳，一棵樹，十分美好。初中的生活緊張了不少，可以去外婆家的次數并不多，但是很多次會想起那份單純的美好，便覺得格外暖心。
在鋼筋水泥的城市，眼前仿佛又出現了那棵高大的桂花樹，樹下，我又看見了兩個背影，老人與小孩，兩張凳。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料列舉了汪曾祺、朱自清、茅盾三位作家從不同事物中 “看見” 深層內涵的事例，核心圍繞 “看見” 這一行為展開，強調 “看見” 不僅是視覺上的觀察，更是對事物背后情感、精神或意義的感知與領悟。
【題干分析】①材料中，汪曾祺在雨中 “看見” 生活美好，體現了從平凡景致中捕捉生活情趣的能力；朱自清在背影里 “看見” 父愛深沉，是從具體場景中體會到親情的厚重；茅盾在白楊樹上 “看見” 抗日軍民的堅貞不屈，是將自然事物與時代精神相聯系，賦予其象征意義。這里的 “看見” 超越了簡單的 “看到”，是內心的感悟、情感的共鳴和思想的提煉。②寫作時，應圍繞 “看見” 的深層含義展開，思考 “看見” 的對象可以是自然景象、生活場景、人物行為等，重點要寫出 “看見” 的過程以及從中領悟到的內容。寫作誤區可能在于僅停留在 “看到” 的表面描述，而忽略 “看見” 背后的情感或道理；也可能存在選材空洞，缺乏具體事例支撐的問題。開頭可以從一個具體的 “看見” 場景切入，引出下文；事例素材可選取生活中的細節、自然中的景象、歷史中的片段等，通過細節描寫展現 “看見” 的過程；結尾則要升華主題，點明 “看見” 帶來的啟示或感悟。
【立意提取】
1.于細微處看見真情
2.從自然中看見生命力量
3.在平凡里看見生活真諦
【點評】這篇文章以 “桂花樹” 為核心意象，串聯起與外婆相關的記憶，緊扣 “看見” 的主題，情感真摯動人。開篇以題記發問，將外婆與桂花樹、繁星相聯系，既營造出思念的氛圍，又暗示了外婆在 “我” 心中的分量，引出下文對往事的追憶。主體部分按 “桂花氤氳 — 桂花落盡 — 桂花盛開” 的脈絡展開，層次清晰。“桂花氤氳” 段落中，細致描繪了祖孫倆在桂花樹下相依相偎的場景，外婆的歌聲、結繭的大手、“我” 的依偎，細節生動，盡顯生活的寧靜美好，此時的 “看見” 是對溫馨時光的直觀感受。“桂花落盡” 段落則寫出成長帶來的變化，城市生活的喧囂讓 “我” 對外婆的關愛變得遲鈍，這里的 “未看見” 與后文的 “看見” 形成對比，為情感的升華鋪墊?！肮鸹ㄊ㈤_” 段落中，街頭的桂花樹觸發記憶，“我” 重新領悟到祖孫親情的珍貴，此時的 “看見” 已超越了眼前的景物，升華為對過往美好時光的珍視與懷念。
27．【答案】例文：
留一點勇氣給自己
成長是一場未知的旅程，我們在這條道路上徘徊、奔跑、跌倒又爬起。一路上，有燦爛的陽光，也有陰霾的風雨；有掌聲與鮮花，也有挫折和淚水。而在這起伏不定的旅途中，我漸漸明白，無論何時，都要留一點勇氣給自己。
那是一次學校的演講比賽，我懷揣著滿心的期待與緊張報了名。當站在臺下，看著前面的同學一個個自信滿滿、口若懸河地演講時，我的心開始不受控制地狂跳起來，像一只被困在牢籠里的小獸，拼命地掙扎卻找不到出口。原本爛熟于心的演講稿，此刻卻仿佛變得陌生而遙遠，那些精心準備的語句在腦海中亂成一團麻。
終于輪到我上臺了，我拖著沉重而顫抖的雙腿，一步步挪向講臺。聚光燈打在身上，我卻感覺如芒在背，臉上火辣辣的，張了張嘴，喉嚨卻干澀得發不出一點聲音。臺下同學們的目光像一把把銳利的劍，直直地刺向我，讓我幾乎想要逃離這個可怕的地方。就在我陷入深深的絕望和無助時，心底有一個小小的聲音在吶喊：“留一點勇氣給自己！”
這聲音如同黑夜里的一道曙光，驅散了我內心的恐懼。我深深地吸了一口氣，努力讓自己鎮定下來，雙手緊緊握住講臺的邊緣，仿佛那是我唯一的救命稻草。我閉上眼睛，在腦海中迅速梳理著演講稿的脈絡，然后緩緩睜開眼睛，開始了我的演講。起初，聲音還有些顫抖，但隨著話語的吐出，我漸漸找回了自信，聲音也越來越洪亮有力。那些曾經背得滾瓜爛熟的語句，如靈動的音符，從我的舌尖跳躍而出，在空氣中流淌回蕩。演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。
那一刻，我知道，我成功了。我用那一點勇氣，戰勝了內心的恐懼，贏得了屬于自己的榮耀。在未來的日子里，還會有無數的挑戰等待著我。或許我還會害怕，還會彷徨，但我不會再輕易退縮，因為我知道，只要留一點勇氣給自己，就沒有什么能夠阻擋我前行的腳步。
在成長的道路上，勇氣將是我最堅實的鎧甲，助我披荊斬棘，一路向前，去追尋那熠熠生輝的夢想之光。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞 “成長路上” 的不同境遇展開，列舉了成功、幸福、憂傷時 “留一點…… 給自己” 的具體方向，核心話題是 “留一點什么給自己”，強調在成長過程中，通過主動 “留存” 某些東西，獲得成長的力量、感悟或快樂。
【題干分析】①材料中，“成功時留一點夢想”，是說不能因眼前的成就止步，要保有對未來的追求；“幸福時留一點責任”，指出在享受幸福時，應心懷對他人的關懷，在助人中收獲快樂；“憂傷時留一點陽光”（結合語境補全），意為困境中要給自己留存希望，發現生活的美好。這里的 “留一點” 并非物理上的保留，而是心理上的主動選擇，是成長中自我調節、自我賦能的方式。②寫作時，需先補全題目，確定 “留一點” 的具體內容（如夢想、責任、勇氣、溫柔、空間等），再結合自身經歷或所見所聞，講述 “為什么留”“留了之后有何變化”。寫作誤區可能在于補題空洞，缺乏具體事例支撐；或只寫 “留” 的行為，忽略 “留” 帶來的成長與感悟。開頭可從一個成長中的具體場景切入，引出 “留一點…… 給自己” 的思考；事例素材可選取生活中的挫折、成功、迷茫等時刻，通過細節描寫展現 “留” 的過程；結尾要升華主題，點明 “留一點……” 對成長的意義。
【立意提取】
1. 留一點勇氣給自己
2.留一點溫柔給自己
3.留一點空間給自己
【點評】這篇文章以 “留一點勇氣給自己” 為主題，通過一次演講比賽的經歷，生動展現了勇氣在成長中的重要意義，情感真摯且富有感染力。開篇以成長的比喻切入，點出 “留一點勇氣給自己” 的主旨，自然引出下文的具體事例。主體部分聚焦演講比賽的場景，細節描寫尤為出色：上臺前的緊張（“心像被困的小獸”“語句亂成麻”）、臺上的窘迫（“雙腿顫抖”“喉嚨干澀”“如芒在背”），精準刻畫了內心的恐懼，為 “留一點勇氣” 的轉折做了充分鋪墊。當 “心底的吶喊” 響起時，“深呼吸”“握講臺”“梳理脈絡” 等動作描寫，展現了勇氣催生的力量，而演講從 “聲音顫抖” 到 “洪亮有力” 的變化，進一步印證了勇氣帶來的突破，使 “留一點勇氣給自己” 的感悟顯得真實可信。文章結構清晰，從提出觀點到敘述事例，再到總結升華，邏輯連貫。結尾將勇氣比作 “堅實的鎧甲”，呼應成長的主題，強化了 “留一點勇氣” 對未來的意義，使主旨得到升華。語言樸實而生動，比喻的運用（如 “心像小獸”“語句如音符”）增強了畫面感，情感的起伏讓文章更具感染力。
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