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四川省成都市八區(qū)聯(lián)考2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷
一、基礎(chǔ)知識（每小題3分，共12分）
1．（2025七上·四川期末）下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．覓食（mì） 貯蓄（zhù） 東挪西借（nuó）
B．憔悴（qiáo） 擱置（gē） 咄咄逼人（duō）
C．粗獷（guǎng） 醞釀（liàng） 人跡罕至（hǎn）
D．慫恿（sǒng） 絮叨（xù） 隨聲附和（hè）
【答案】C
【知識點(diǎn)】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“覓食（mì）”“貯蓄（zhù）”“東挪西借（nuó）”，三個字均為常見易讀對字音，無錯誤。“貯” 需注意避免誤讀為 “chǔ”（如 “儲存” 的 “儲”），此處讀音正確。
B.“憔悴（qiáo）”“擱置（gē）”“咄咄逼人（duō）”，“咄” 為疊音詞，讀音固定為 “duō”，無誤讀；“憔”“擱” 均為常規(guī)讀音，正確。
C.“醞釀（liàng）” 讀音錯誤，正確應(yīng)為 “醞釀（niàng）”。“釀” 是形聲字，聲旁為 “良（liáng）”，但實(shí)際讀音為 “niàng”，屬于 “聲旁不完全表音” 的情況，易因依賴聲旁而誤讀為 “l(fā)iàng”；“粗獷（guǎng）”“人跡罕至（hǎn）” 讀音正確，故該選項(xiàng)存在錯誤。
D.“慫恿（sǒng）”“絮叨（xù）”“隨聲附和（hè）”，“和” 在此處表 “響應(yīng)、附和”，讀 “hè”（非 “h锓huó”），讀音符合語境；其余兩字讀音正確。
故答案為：C
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2025七上·四川期末）下列語句中書寫完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．但在北方干躁的城市，我們的相逢是多么稀少！
B．我想起了被摔壞的娃娃，于是我摸索著走到壁爐前，把碎片拾了起來。
C．對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，莫不關(guān)心，麻木不仁。
D．復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，堤防愈緊。
【答案】B
【知識點(diǎn)】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“干躁” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “干燥”。“燥” 指 “缺少水分”（如空氣、氣候干燥），與 “火” 相關(guān)（部首為 “火”）；“躁” 指 “急躁、不冷靜”（如煩躁、急躁），與 “心情、動作” 相關(guān)（部首為 “足”），此處形容 “城市” 的氣候特征，需用 “干燥”，屬于形近義混致誤。
B.“憔悴”“擱置”“咄咄逼人” 等字詞書寫均正確，無錯別字，符合漢字規(guī)范。
C.“莫不關(guān)心” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “漠不關(guān)心”。“漠” 指 “冷漠、冷淡”（如漠然、漠視），“漠不關(guān)心” 意為 “對人或事冷淡，不放在心上”；“莫” 指 “不要、沒有誰”（如莫要、莫能），與 “冷淡” 的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。
D.“堤防” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “提防”。“提” 在此處讀 “dī”，“提防” 意為 “小心防備”；“堤” 指 “擋水的建筑物”（如堤壩、河堤），與 “防備” 的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。
故答案為：B
【點(diǎn)評】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
3．（2025七上·四川期末）下面語段中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（　　）
同學(xué)們期待已久的學(xué)校運(yùn)動會開幕了，大家喜出望外地來到操場，盡情展示各自的風(fēng)采。操場上人聲鼎沸，雖然中途下起了淅淅瀝瀝的小雨，但大家依然眉開眼笑，激動不已。
A．喜出望外 B．人聲鼎沸 C．淅淅瀝瀝 D．眉開眼笑
【答案】A
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成語含義為 “因遇到意外的喜事而特別高興”，關(guān)鍵在于 “意外”—— 即事情超出預(yù)期。但語段明確提到運(yùn)動會是 “同學(xué)們期待已久的”，說明這是大家早已盼望的事，并非 “意外驚喜”，語義與語境矛盾，故該成語使用有誤。
B.指 “人群聲音嘈雜，像水開鍋一樣”，契合 “運(yùn)動會開幕、操場熱鬧” 的場景，形容人多聲雜的狀態(tài)準(zhǔn)確，使用正確。
C .常用來形容 “輕微的風(fēng)雨聲”，此處修飾 “小雨”，精準(zhǔn)描繪雨的細(xì)密、輕柔，符合語境，使用正確。
D.形容 “人高興愉快的樣子”，與后文 “激動不已” 呼應(yīng)，體現(xiàn)同學(xué)們即使下雨仍保持愉悅的心情，語義匹配，使用正確。
故答案為：A
【點(diǎn)評】 本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
4．（2025七上·四川期末）下面語句中沒有語病的一項(xiàng)是（　　）
A．夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好季節(jié)。
B．經(jīng)過全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為“綠化先進(jìn)單位”。
C．巴黎奧運(yùn)會勇奪女單冠軍的陳夢，不僅是中國的驕傲，更是她父母的驕傲。
D．學(xué)校開展的“國防教育活動”，豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了大家的愛國熱情。
【答案】D
【知識點(diǎn)】語序不當(dāng)；成分殘缺；搭配不當(dāng)
【解析】【分析】A 選項(xiàng)（搭配不當(dāng)）：句子主干為 “西嶺雪山是好季節(jié)”，“西嶺雪山”（地點(diǎn)）與 “季節(jié)”（時間）搭配錯誤，屬于 “主語與賓語搭配不當(dāng)”，正確表述應(yīng)為 “夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好地方”。
B 選項(xiàng)（成分殘缺）：“經(jīng)過…… 使……” 的句式中，“經(jīng)過” 和 “使” 同時使用，導(dǎo)致句子缺少主語（“全校師生的共同努力” 被 “經(jīng)過” 掩蓋，無法作主語），屬于 “主語殘缺”，應(yīng)刪去 “經(jīng)過” 或 “使”，如 “全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為‘綠化先進(jìn)單位’”。
C 選項(xiàng)（語序不當(dāng)）：“不僅…… 更是……” 表遞進(jìn)關(guān)系，遞進(jìn)范圍應(yīng)從 “小” 到 “大”。句中 “中國的驕傲”（大范圍）與 “她父母的驕傲”（小范圍）語序顛倒，不符合遞進(jìn)邏輯，正確表述應(yīng)為 “不僅是她父母的驕傲，更是中國的驕傲”。
D 選項(xiàng)（無語病）：句子主干為 “‘國防教育活動’豐富見聞、激發(fā)愛國熱情”，主謂賓搭配合理；“豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了……” 的并列結(jié)構(gòu)邏輯清晰，沒有語法錯誤，表述正確。
故答案為：D
【點(diǎn)評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面文言文，完成下面小題。
甲
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
（節(jié)選自《（論語）十二章》）
乙
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，逐成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（選自《誡子書》）
5．下列語句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．不亦說乎 說：同“悅”，愉快
B．傳不習(xí)乎 傳：傳授
C．非學(xué)無以廣才 廣：增長
D．意與日去 日：歲月
6．下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（　　）
A．學(xué)而時習(xí)之 又有憂彼之所憂者
B．為人謀而不忠乎 可以為師矣
C．不義而富且貴 有聞而傳之者
D．靜以修身 意將隧入以攻其后也
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項(xiàng)是（　　）
淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
A．放縱緩慢就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
B．放縱緩慢就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能治理性情。
C．放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
D．放縱懈怠就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能治理性情。
8．下列選項(xiàng)中不是兩篇選文共同點(diǎn)的一項(xiàng)是（　　）
A．君子修為 B．對比說理 C．語言簡潔 D．批評警示
【答案】5．B
6．D
7．C
8．D
【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息參考譯文：
甲：孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”（《學(xué)而》）
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實(shí)可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”（《學(xué)而》）
孔子說：“多么賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學(xué)習(xí)）的樂趣。多么賢德啊，顏回！”（《雍也》）
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當(dāng)中。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼呢敻缓偷匚唬瑢ξ襾碚f就像天上的浮云一樣。”（《述而》）
孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。”（《子罕》）
孔子說：“軍隊(duì)的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”（《子罕》）
子夏說：“博覽群書并廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問，多思考當(dāng)前的事，仁德就在其中了。”（《子張》）
乙：有道德修養(yǎng)的人的品行，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確自己的志向，不身心寧靜就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí) 。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？
5．A.“不亦說乎” 中 “說” 是通假字，同 “悅”，譯為 “愉快”，符合 “學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)很愉快” 的語境，正確。
B.“傳不習(xí)乎” 中 “傳” 并非 “傳授”（動詞），而是指 “老師傳授的知識”（名詞）。該句意為 “老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢”，若理解為 “傳授”，則語義不通，錯誤。
C .“非學(xué)無以廣才” 中 “廣” 是 “增長” 之意，“廣才” 即 “增長才干”，符合 “不學(xué)習(xí)就無法增長才干” 的邏輯，正確。
D .“意與日去” 中 “日” 指 “歲月、時光”，該句意為 “意志隨歲月一同消逝”，貼合《誡子書》中 “時光易逝” 的警示，正確。
故答案為：B
6．A.前 “之” 是代詞，代指 “所學(xué)的知識”（“學(xué)而時習(xí)之” 即 “學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)它”）；后 “之” 是助詞，表 “的”（“彼之所憂” 即 “他所擔(dān)憂的事”），用法不同。
B.前 “為” 是介詞，譯為 “替、給”（“為人謀” 即 “替別人謀劃”）；后 “為” 是動詞，譯為 “做、當(dāng)”（“可以為師” 即 “可以做老師”），意義與用法均不同。
C.前 “而” 是連詞，表修飾關(guān)系（“不義而富且貴” 即 “通過不義手段變得富貴”，“不義” 修飾 “富且貴” 的方式）；后 “而” 是連詞，表順承關(guān)系（“有聞而傳之” 即 “聽到后就傳播它”，“聞” 與 “傳” 有先后順序），用法不同。
D.兩個 “以” 均為連詞，表目的，譯為 “來、用來”。前句 “靜以修身” 即 “依靠寧靜來修養(yǎng)身心”，后句 “意將隧入以攻其后” 即 “打算挖洞來攻擊屠戶的背后”，意義與用法完全一致。
故答案為：D
7．本題考查譯句。關(guān)鍵實(shí)詞：“淫慢” 指 “放縱懈怠”（“慢” 是 “懈怠”，非 “緩慢”，排除 A、B）；“勵精” 指 “振奮精神”（“勵” 是 “振奮”，非 “勉勵”，排除 D）；“治性” 指 “修養(yǎng)性情”（“治” 是 “修養(yǎng)”，非 “治理”，排除 B、D）。完整翻譯：“放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情”，與選項(xiàng) C 完全一致，故正確。
故答案為：C
8．A.甲文強(qiáng)調(diào) “人不知而不慍”“三軍不可奪志” 等君子品德，乙文以 “靜以修身，儉以養(yǎng)德” 教導(dǎo)君子修養(yǎng)，均圍繞 “君子修為” 展開，是共同點(diǎn)。
B .甲文用 “人不堪其憂，回也不改其樂” 對比顏回與他人的安貧樂道；乙文用 “非淡泊無以明志” 與 “淫慢則不能勵精”、“非寧靜無以致遠(yuǎn)” 與 “險躁則不能治性” 對比，均運(yùn)用對比說理，是共同點(diǎn)。
C.甲文為《論語》語錄，多為短句；乙文是家書，語言凝練，無冗余表述，均體現(xiàn) “語言簡潔”，是共同點(diǎn)。
D.乙文有 “年與時馳…… 將復(fù)何及” 的警示，提醒珍惜時光；但甲文多為正面教導(dǎo)（如 “學(xué)而時習(xí)之”“博學(xué)篤志”），無 “批評警示” 內(nèi)容，是唯一的不同點(diǎn)，故正確。
故答案為：D
三、默寫（共6分）
9．（2025七上·四川期末）默寫古詩文中的名篇名句。
（1）補(bǔ)寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）
①　 　，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）
②河流大野猶嫌束，　 　。（譚嗣同《潼關(guān)》）
③舒活舒活筋骨，　 　，各做各的一份事去。（朱自清《春》）
（2）請?jiān)卺瘏⒌摹缎熊娋湃账奸L安故園》和陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》中任選一首，在答題卡上寫出題目，再默寫全詩　 　。
【答案】潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）①空：出自王灣《次北固山下》，“風(fēng)正一帆懸” 的前句為 “潮平兩岸闊”，需注意易錯字：“潮”（不可誤寫為 “朝”，“朝” 多表早晨，此處指潮水）、“闊”（形容江面寬闊，不可誤寫為 “擴(kuò)”）。此句通過 “潮平”“岸闊”“帆懸” 勾勒出開闊的江景，是律詩中寫景的經(jīng)典名句。②空：出自譚嗣同《潼關(guān)》，“河流大野猶嫌束” 的下句為 “山入潼關(guān)不解平”，需注意易錯字：“潼”（“潼關(guān)” 為地名，不可漏寫 “氵”）、“解”（此處讀 “jiě”，意為 “懂得、愿意”，不可誤寫為 “姐”）。詩句以擬人手筆寫山河的桀驁，體現(xiàn)詩人的豪邁氣概。③空：出自朱自清《春》，“舒活舒活筋骨” 的下句為 “抖擻抖擻精神”，需注意 “抖擻”（疊用表強(qiáng)調(diào)，意為振作、奮發(fā)，不可誤寫為 “抖數(shù)”）。該句通過動作描寫，展現(xiàn)春天里人們充滿活力的狀態(tài)，語言生動且富有節(jié)奏感。（2）先明確 “全詩默寫” 要求：需完整寫出題目及四句詩，不可遺漏題目或詩句，同時注意字詞書寫、平仄韻律（雖不考查韻律，但需保證詩句順序正確）。《行軍九日思長安故園》：需注意易錯字：“強(qiáng)”（讀 “qiǎng”，意為 “勉強(qiáng)”，不可誤寫為 “僵”）、“憐”（意為 “憐惜”，不可誤寫為 “連”）、“傍”（意為 “靠近”，不可誤寫為 “旁”）。此詩借 “登高”“故園菊” 的意象，抒發(fā)戰(zhàn)亂中對故鄉(xiāng)的思念與對國事的憂慮，情感深沉。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：需注意易錯字：“僵”（形容身體僵硬，不可誤寫為 “疆”）、“戍”（讀 “shù”，意為 “守衛(wèi)”，不可誤寫為 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）、“闌”（意為 “將盡”，“夜闌” 指深夜，不可誤寫為 “欄”）。詩句以 “僵臥孤村” 的處境與 “鐵馬冰河” 的夢境對比，凸顯詩人的愛國情懷，情感激昂
故答案為：潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
四、現(xiàn)代文閱讀（共10分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。
鄉(xiāng)村的節(jié)奏
路軍
①我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏，每一回鄉(xiāng)，就像離巢久了的鳥兒，落在那兒，被一種難以名狀的力量吸引，緩緩地、靜靜地。______________，不管外界怎樣的喧囂，內(nèi)心的塵垢都在那一瞬間剔除掉了。鄉(xiāng)村，我的鄉(xiāng)村，你的腳步不會慌亂，不會迷茫，不會在現(xiàn)代的包裹中逝去，她堅(jiān)定地走著，內(nèi)心的包容力量誰也不可小覷。
②炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發(fā)著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉(zhuǎn)發(fā)酵，擴(kuò)散到村莊四面的叢林中。一代一代的堅(jiān)守下，雖然偶有煙煤的污氣從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市飄來，試圖包裹山野的昏暗，但在山山川川的綠色的屏障中，在原始一般的炊煙中還是敗下陣來，灰溜溜地走了。我試圖從生物學(xué)的循環(huán)系統(tǒng)中找到答案，那是很遙遠(yuǎn)的解釋，只有眼睛和思維落在泥土地中，落在鄉(xiāng)村強(qiáng)大的生命力上，謎底也就不成為謎底。
③在霧霾如此猖獗的時刻，多看一看鄉(xiāng)村的早晨的炊煙腳步，或許有所裨益。雖然我隱隱還有些擔(dān)心。街巷中，老頭、老太太安詳?shù)刈跇湎拢谑_上，細(xì)數(shù)著歲月的影像，飽經(jīng)滄桑的臉龐就像意蘊(yùn)深厚的詩行，他們的語調(diào)如平緩流淌的溪水，舒緩的波痕輕輕卷過你的心頭。那是歲月沉積的大度與從容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸潤的智慧。不知何時，孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉(xiāng)村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛。一個女孩子的馬尾辮在清風(fēng)中左右甩著，如蝴蝶頭上觸摸春天氣息的觸角。有的孩童滾著鐵圈，有的拋著紙飛機(jī)，有的吹著柳笛，還有的放著風(fēng)箏，一根長長的線系著一個個放飛的夢想。此刻鄉(xiāng)村的節(jié)奏又變得輕快而靈動。老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景。
④快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的，“小米煎餅呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些農(nóng)婦步出家門，買好食物，很快消失在街巷深處。清晰可循的陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快。
⑤我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏， A ， B ， C ， D 。每當(dāng)我的雙腳踩在生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)村，我都喜歡融入這種節(jié)奏的行走中。
（選自《廊坊日報》，有刪改）
10．文章第②③④段描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村圖景？請參照示例，給每幅圖景取個名字。
示例：百花爭艷圖（朱自清《春》）
段落 鄉(xiāng)村圖景
第②段 　 　
第③段 　 　
第④段 　 　
11．下面哪一個選項(xiàng)填入文章第①段橫線處更貼切？請作出選擇，并結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。
A.古老的鄉(xiāng)村像一塊沉積了千年的磁石
B.古老的鄉(xiāng)村像一杯陳釀了千年的美酒
12．請將下列語句分別填入第⑤段A、B、C、D四處，并結(jié)合全文內(nèi)容簡述理由。
①那是歷經(jīng)滄桑后的大度與從容
②那是清晰可循的明朗和歡快
③那是不帶負(fù)擔(dān)的輕快和靈動
④那是一代代堅(jiān)守下的不急不徐
A.　 　 B.　 　 C.　 　 D.　 　
理由：　 　
【答案】10．炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖
11．選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點(diǎn)，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。
12．④；①；③；②；因?yàn)檫@四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。
【知識點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
10．本題考查內(nèi)容概括。第②段（炊煙升騰圖）：核心意象是 “炊煙”，關(guān)鍵描述為 “不徐不急地上升”“散發(fā)著植物的味道”“擴(kuò)散到村莊四面的叢林中”，圍繞 “炊煙的動態(tài)與氣息” 展開，故概括為 “炊煙升騰圖”，貼合畫面的動態(tài)感。第③段（老少和諧圖）：內(nèi)容分為兩部分 ——“老頭、老太太安詳坐樹下，語調(diào)平緩”（老）與 “孩子們蹦蹦跳跳、滾鐵圈、放風(fēng) - 箏”（少），且明確提到 “老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景”，核心是 “老少共存的和諧”，故概括為 “老少和諧圖”。第④段（商販吆喝圖）：核心場景是 “小商販在街巷中吆喝”，關(guān)鍵語句為 “放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的”“陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快”，圍繞 “商販吆喝” 展開，故概括為 “商販吆喝圖”。
故答案為：炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖
11．本題考查內(nèi)容理解。從 “呼應(yīng)關(guān)系” 看：前文明確提到 “被一種難以名狀的力量吸引”，“磁石” 的核心屬性是 “具有吸引力”，與 “被吸引” 形成直接呼應(yīng)，而 “美酒” 的核心屬性是 “醇厚、讓人沉醉”，無法體現(xiàn) “吸引” 的動作關(guān)聯(lián)，邏輯上 A 更連貫。從 “內(nèi)容匹配” 看：后文強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村 “腳步不會慌亂”“內(nèi)心的包容力量”“剔除內(nèi)心塵垢”，“沉積千年的磁石” 既體現(xiàn)鄉(xiāng)村的厚重、穩(wěn)定（沉積），又暗含其能 “吸附”（凈化）內(nèi)心塵垢的特質(zhì)；“美酒” 雖能體現(xiàn)厚重，卻無法與 “凈化心靈”“堅(jiān)定腳步” 的內(nèi)容匹配，故 A 更貼切。
故答案為：選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點(diǎn)，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。
12．本題考查容理解。④“一代代堅(jiān)守下的不急不徐” 對應(yīng)第②段 “炊煙不徐不急上升”“一代一代的堅(jiān)守”，描述的是鄉(xiāng)村自然景觀（炊煙）的節(jié)奏，是全文節(jié)奏的起點(diǎn)，故填 A；①“歷經(jīng)滄桑后的大度與從容” 對應(yīng)第③段 “老頭、老太太飽經(jīng)滄桑，語調(diào)平緩”，聚焦人文景觀中的 “老者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的沉穩(wěn)節(jié)奏，故填 B；③“不帶負(fù)擔(dān)的輕快和靈動” 對應(yīng)第③段 “孩子們蹦蹦跳跳、放飛夢想”，聚焦人文景觀中的 “少者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的靈動節(jié)奏，故填 C；②“清晰可循的明朗和歡快” 對應(yīng)第④段 “商販吆喝此起彼伏，渲染明朗歡快”，展現(xiàn)鄉(xiāng)村日間人文活動（商販交易）的熱鬧節(jié)奏，故填 D。從自然到人文，從沉穩(wěn)到靈動再到歡快，邏輯連貫，與前文內(nèi)容形成完美呼應(yīng)。
故答案為：④；①；③；②；因?yàn)檫@四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。
五、作文（60分）
13．（2025七上·四川期末）于漪的記憶里，書籍如智慧之光，閃耀文學(xué)魅力，帶她泛舟文海；海倫·凱勒的記憶中，莎莉文老師似希望明燈，助她沖破黑暗，開啟智慧之門；朱德的記憶里，母親像溫暖燭光，伴他跨越艱難，鑄就堅(jiān)毅品格。每個人的記憶深處，都有一道光，它能點(diǎn)燃你學(xué)習(xí)的熱情，溫暖你受傷的心靈，打開你想象的天地……
請以“我記憶深處的那道光”為題，寫一篇文章。
要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，文體自選（詩歌除外）；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
【答案】例文：
我記憶深處的那道光
在記憶的長河中，總有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我們前行的道路。而在我記憶深處，那道光，來自于我的小學(xué)班主任 —— 李老師。
記得剛上小學(xué)時，我性格內(nèi)向，膽小怯懦，總是默默坐在教室的角落里，不敢主動和同學(xué)們交流，課堂上即使知道答案，也不敢舉手發(fā)言。
一次語文課上，李老師提出了一個問題，我心里知道答案，可手卻像有千斤重，怎么也舉不起來。我低著頭，生怕老師點(diǎn)到我。然而，命運(yùn)似乎偏偏和我作對，李老師還是點(diǎn)了我的名字。我緊張得滿臉通紅，慢慢地站起身來，聲音小得像蚊子哼哼。李老師似乎看出了我的緊張，她微笑著，用溫柔的目光看著我，鼓勵道：“別緊張，大膽說，說錯了也沒關(guān)系。”在她的鼓勵下，我鼓起勇氣，結(jié)結(jié)巴巴地說出了答案。李老師立刻帶頭鼓掌，大聲說：“回答得非常棒！以后要更自信些，多舉手發(fā)言哦。”那一刻，她的笑容和鼓勵的話語，就像一道光，照亮了我內(nèi)心黑暗的角落。
從那以后，我漸漸變得開朗起來，開始主動和同學(xué)們玩耍，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。李老師還經(jīng)常在課后找我聊天，關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，教我如何與人相處。在她的關(guān)愛下，我變得越來越自信，學(xué)習(xí)成績也越來越好。
后來，我順利升入初中，離開了李老師。但每當(dāng)我遇到困難想要退縮時，腦海中總會浮現(xiàn)出李老師那鼓勵的笑容和溫柔的話語。那道光，一直照亮著我前行的道路，讓我有勇氣去面對生活中的挑戰(zhàn)。
在成長的道路上，我們會遇到各種各樣的黑暗，但只要心中有光，就一定能沖破黑暗，走向光明。李老師，就是我記憶深處那道最亮的光，我將永遠(yuǎn)銘記她的教誨和關(guān)愛。
【知識點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】本作文題以 “記憶深處的那道光” 為核心，需先明確 “光” 的隱喻意義 —— 它并非物理層面的光線，而是能給人帶來積極影響的人、事、物或精神力量，需圍繞 “記憶” 這一時間限定，從個人經(jīng)歷中選取具有 “照亮、溫暖、激勵” 作用的典型對象，通過具體事件展現(xiàn)其對自身的深遠(yuǎn)意義。 “光” 的具象化選擇：可從三類核心對象切入，確保情感真實(shí)可感：人物類：如默默支持的家人（深夜陪讀的母親）、耐心引導(dǎo)的師長（課后幫你補(bǔ)錯題的老師）、傳遞善意的陌生人（雨天借你傘的路人），重點(diǎn)刻畫人物的某個動作、一句話或一個細(xì)節(jié)，讓 “光” 附著在具體行為上；事物類：如一本啟發(fā)你的書（困境中讀到的《假如給我三天光明》）、一件承載回憶的物品（爺爺留下的舊鋼筆）、一個陪伴成長的場景（老家窗邊的梧桐樹），需通過事物關(guān)聯(lián)的故事，體現(xiàn)其帶來的精神支撐；精神類：如一種信念（堅(jiān)持多年的繪畫愛好）、一次成長的契機(jī)（第一次上臺演講的成功）、一段難忘的經(jīng)歷（疫情期間當(dāng)志愿者的收獲），需展現(xiàn) “光” 如何推動你突破困境、實(shí)現(xiàn)成長。【題干分析】“自定立意” 意味著可圍繞 “感恩”“成長”“堅(jiān)持”“希望” 等角度展開，但需緊扣 “光” 的 “積極影響” 核心，不可偏離（如不能寫 “記憶里的一道‘暗光’”，即帶來負(fù)面感受的內(nèi)容）；“文體自選（詩歌除外）”，建議優(yōu)先選擇記敘文，通過完整的事件敘述展現(xiàn) “光” 的意義，若寫議論文，需以 “那道光” 為核心論點(diǎn)（如 “挫折是照亮成長的光”），結(jié)合個人經(jīng)歷與名人事例論證，避免文體混亂。情感與真實(shí)度：“要有真情實(shí)感” 要求避免編造虛假事件，需選取自己真正經(jīng)歷過、有深刻感受的內(nèi)容，如 “寫母親的光”，可聚焦 “某次考試失利后，母親沒有批評，而是陪你重新分析錯題，她遞來的熱牛奶溫度”，用真實(shí)細(xì)節(jié)打動讀者；“不得抄襲、套作” 強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，需避免套用 “萬能素材”（如籠統(tǒng)寫 “老師教我做人”），要加入個人專屬的記憶符號（如老師的口頭禪、專屬的小互動）。
【立意提取】
1.那道光，是師長的 “俯身之暖”核心：通過老師一次耐心的引導(dǎo)，展現(xiàn) “光” 如何幫你走出學(xué)習(xí)困境，重拾自信。思路：開篇點(diǎn)出 “數(shù)學(xué)曾是我的噩夢，直到遇到張老師”，中間詳細(xì)敘述 “一次月考后，我躲在走廊哭，張老師蹲下來，用紅筆在錯題本上畫出解題思路，說‘別怕，我們一步一步來’”，重點(diǎn)刻畫 “她蹲下來時，眼鏡滑到鼻尖的樣子，陽光落在我們的錯題本上”，結(jié)尾寫 “現(xiàn)在我能輕松解出難題，每次看到數(shù)學(xué)題，都會想起那道蹲下來的‘光’，它教會我‘慢慢來’”。
2.那道光，是陌生人的 “舉手之善”核心：通過陌生人一次偶然的幫助，展現(xiàn) “光” 如何讓你感受到世界的善意，學(xué)會傳遞溫暖。思路：以 “那個暴雨天的公交站，至今仍亮著一道光” 開篇，敘述 “我沒帶傘，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一位阿姨把傘遞給我，說‘我前面就到，你拿著用’，她轉(zhuǎn)身沖進(jìn)雨里，傘柄上還留著她的體溫”，插入細(xì)節(jié) “我后來去公交站找她，沒找到，便把傘送給了下一個沒帶傘的小朋友”，結(jié)尾點(diǎn)明 “那把傘的光，讓我明白善意無需回報，只需傳遞，它照亮了我對待他人的方式”。
【點(diǎn)評】 文章沒有將 “光” 停留在抽象的 “溫暖”“鼓勵” 上，而是通過具體場景讓 “光” 可感 —— 李老師 “微笑著的溫柔目光”“帶頭鼓掌的動作”“‘回答得非常棒’的話語”，尤其是 “手像有千斤重”“聲音小得像蚊子哼哼” 的自我狀態(tài)，與老師的鼓勵形成鮮明對比，精準(zhǔn)捕捉到 “內(nèi)向者被點(diǎn)亮瞬間” 的心理變化，讓 “那道光照亮內(nèi)心黑暗角落” 的比喻不再空洞，而是有真實(shí)的情感支撐。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
涼州詞（其二）
王翰
秦中花鳥已應(yīng)闌，塞外風(fēng)沙猶自寒。
夜聽胡笳①折楊柳②，教人意氣憶長安。
【注釋】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一種類似笛子的樂器，其聲悲涼。②折楊柳：樂府曲辭，多描寫傷春和別離之意。
14．詩歌前兩句寫到秦中早已鳥語花香、塞外卻仍然　 　，寫出了邊塞環(huán)境的　 　，渲染了邊塞特有的氣氛。
15．本詩和李益的《夜上受降城聞笛》都借助“邊塞之音”傳遞出了濃烈的思鄉(xiāng)之情，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。
【答案】14．風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣
15．本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠(yuǎn)悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒。
【知識點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．前兩句以 “秦中花鳥已應(yīng)闌”（秦中地區(qū)花鳥早已凋零）與 “塞外風(fēng)沙猶自寒” 對比，核心突出塞外與秦中的環(huán)境差異 —— 秦中雖已過繁盛期，但塞外仍處于 “風(fēng)沙”“寒冷” 的狀態(tài)，故提煉 “風(fēng)沙猶寒”（或同義表述），精準(zhǔn)呼應(yīng)詩句原文；“風(fēng)沙”“寒” 是邊塞環(huán)境的典型特征，結(jié)合 “猶自”（仍、還）可知，這種寒冷、多風(fēng)沙的狀態(tài)持續(xù)時間長，直接體現(xiàn)邊塞環(huán)境 “荒涼（缺乏生機(jī)）、惡劣（不適宜生存）” 的特點(diǎn)，故概括為 “荒涼惡劣”。
故答案為：風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣
15．本題考查對比閱讀及情感理解。明確核心手法 ——“以聲襯情”：兩首詩均借助 “邊塞之音”（胡笳 / 蘆管）傳遞情感，需先分別定位 “聲音” 及對應(yīng)的 “邊塞環(huán)境”；拆解《涼州詞（其二）》的邏輯：環(huán)境（風(fēng)沙寒）→ 聲音（胡笳 +《折楊柳》）→ 情感（憶長安），重點(diǎn)分析 “聲音” 的雙重悲涼屬性（樂器本身 + 樂曲內(nèi)涵）如何強(qiáng)化思鄉(xiāng)；拆解《夜上受降城聞笛》的邏輯：環(huán)境（沙似雪、月如霜）→ 聲音（蘆管）→ 情感（盡望鄉(xiāng)），突出 “聲音” 在空曠環(huán)境中的 “放大效應(yīng)”，讓鄉(xiāng)愁更具普遍性；總結(jié)共性：均是 “環(huán)境渲染 + 悲涼樂音” 的組合，通過 “聲” 與 “境” 的融合，讓抽象的思鄉(xiāng)之情變得可感可知。
故答案為：本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠(yuǎn)悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒。
七、文言文閱讀（共12分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
田子①為相
田子為相，三年歸休，得金百鎰②而奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“受俸祿也。”母曰：“為相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之。”田子愧慚走出，造朝還金，退請就獄④。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復(fù)為相，以金賜其母。《詩》曰：“宜爾子孫承承⑤兮。”言賢母使子賢也。
（選自韓嬰《韓詩外傳》）
【注釋】①田子：指齊國田稷子。②鎰：古代重量單位，一鎰合二十兩。③館：房舍，這里指家。④就獄：接受處分。⑤承承：謹(jǐn)慎小心的樣子。
16．下列語句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．子安得此金 安：怎么 B．治官如此 治：當(dāng)、做
C．造朝還金 造：制造 D．以金賜其母 賜：賞賜
17．將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。
（1）孝子之事親也，盡力至誠。
（2）王賢其母，說其義，即舍田子罪。
18．文段中的“田子”以權(quán)謀私，《陳太丘與友期行》中的“友人”不講信用，但他們卻有著一些共同優(yōu)點(diǎn)，請結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。
【答案】16．C
17．（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)。（2）君王認(rèn)為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。
18．共同優(yōu)點(diǎn)：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認(rèn)識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改。
【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。參考譯文：
田子擔(dān)任宰相，三年后休假回家，得到很多金子獻(xiàn)給他的母親。母親問他說：“你怎么得到這些金子的？”他回答說：“這是我當(dāng)官的俸祿。”母親說：“當(dāng)宰相三年，難道不吃飯嗎？像你這樣做官，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)，不應(yīng)該得到的東西，不要拿進(jìn)家門。作為國家的臣子不忠誠，也就是當(dāng)兒子的不孝順。你把這東西拿走。”田子很慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分。君王認(rèn)為他母親很賢良，因田子母親的深明大義而高興，于是就赦免了田子的罪，叫他重新當(dāng)上宰相，把金子賞給了他的母親。《詩經(jīng)》說：“好好教育你的子孫，謹(jǐn)慎小心啊。”這是說賢良的母親能夠使兒子成為賢良的人。
16．A.“子安得此金” 中 “安” 譯為 “怎么”，符合語境 —— 田母質(zhì)問兒子 “你怎么得到這些金子”，語義通順，正確。
B.“治官如此” 中 “治” 譯為 “當(dāng)、做”，“治官” 即 “做官”，對應(yīng)田母批評兒子 “這樣做官，不是我希望的”，正確。
C .“造朝還金” 中 “造” 并非 “制造”，而是 “到、去”（文言文中 “造” 常表 “前往某地”，如 “造訪”），該句意為 “（田子）前往朝堂退還金子”，若解為 “制造”，則語義完全不通，錯誤。
D.“以金賜其母” 中 “賜” 譯為 “賞賜”，符合君王 “赦免田子罪行后，把金子賞賜給田母” 的情節(jié)，正確。
故答案為：C
17．本題考查文言語句翻譯。①重點(diǎn)字詞：“事”（動詞，侍奉）、“親”（父母）、“至誠”（極其誠懇，“至” 表程度，譯為 “極、最”）。語境補(bǔ)充：田母以 “孝子之事親” 為準(zhǔn)則批評兒子，強(qiáng)調(diào) “不義之物不入家”，翻譯時需突出 “侍奉父母的態(tài)度（盡力、誠懇）”，體現(xiàn)田母對 “孝” 的嚴(yán)格要求。② 重點(diǎn)字詞：“賢”（意動用法，認(rèn)為…… 賢良）、“說”（通 “悅”，對…… 感到高興）、“舍”（赦免，而非 “舍棄”）。語境補(bǔ)充：“賢其母”“說其義” 是君王赦免田子的原因，翻譯時需明確邏輯關(guān)系（因母親賢義，故赦免兒子），同時補(bǔ)出 “其” 指代的 “田子”，使語義更清晰。
故答案為：（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)。（2）君王認(rèn)為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。
18．本題考查對比閱讀及人物形象。田子的表現(xiàn)：面對母親 “不義之物不入館”“為人臣不忠即不孝” 的嚴(yán)厲批評，田子 “愧慚走出”，隨后 “造朝還金，退請就獄”—— 他不僅內(nèi)心羞愧，更以 “退金”“請罪” 的實(shí)際行動改正 “以權(quán)謀私” 的錯誤，體現(xiàn)對批評的虛心接納和改錯的決心。友人的表現(xiàn)：面對陳元方 “日中不至則無信，對子罵父則無禮” 的指責(zé)，友人 “慚”（內(nèi)心羞愧），進(jìn)而 “下車引之”（主動下車?yán)剑噲D道歉）—— 他雖起初無信無禮，但在被指出錯誤后能正視問題，用行動表達(dá)悔改之意，同樣展現(xiàn) “虛心受教、知錯就改” 的品質(zhì)。 二者均能在他人指出錯誤后，放下姿態(tài)、修正行為，這是他們的核心共同點(diǎn)。
故答案為：共同優(yōu)點(diǎn)：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認(rèn)識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改。
八、名著閱讀（4分）
19．（2025七上·四川期末）下列文章沒有提及“長媽媽”的篇目是（　　）
A．《五猖會》 B．《從百草園到三味書屋》
C．《瑣記》 D．《狗·貓·鼠》
【答案】C
【知識點(diǎn)】作家作品；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.在《五猖會》里，長媽媽有出現(xiàn)。文中講述 “我” 滿心期待去看五猖會，在臨出發(fā)前，父親卻要求 “我” 背誦《鑒略》，此時長媽媽與母親、工人一同在旁默默等候，她雖無法幫助 “我” 擺脫背書困境，但這一情節(jié)側(cè)面體現(xiàn)出長媽媽關(guān)注 “我” 去看會的事情，所以該選項(xiàng)提及了長媽媽。
B.此篇中，長媽媽給 “我” 講了百草園中美女蛇的故事。故事里，有個讀書人在古廟里用功，夜間聽到有人叫他，被提醒是遇見了人首蛇身、能喚人名且會吃人肉的 “美女蛇”，這一情節(jié)豐富了百草園在 “我” 心中神秘、有趣的形象，也展現(xiàn)了長媽媽善于講故事，給 “我” 童年生活增添別樣色彩，故該選項(xiàng)提到了長媽媽。
C.《瑣記》主要圍繞作者離開紹興前往南京求學(xué)的經(jīng)歷展開，著重敘述了諸如衍太太等人物，以及在求學(xué)過程中的所見所聞、思想轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，自始至終沒有一處提及長媽媽，符合題干要求。
D.文中提及長媽媽踏死 “我” 的隱鼠一事。起初 “我” 以為隱鼠是被貓吃掉，對貓心生怨恨，后來得知是長媽媽無意間踩死，對長媽媽也有過一段埋怨，所以該選項(xiàng)涉及長媽媽。
故答案為：C
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
20．（2025七上·四川期末）《西游記》中唐僧有四個隨行的追隨者，請仿照示例，按照順序填寫唐僧收另外兩位追隨者為徒的地點(diǎn)。
　 　→　 　→云棧洞收豬八戒→流沙河收沙悟凈
【答案】五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬
【知識點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《西游記》
【解析】【分析】唐僧西行收徒的完整順序?yàn)椋簩O悟空→白龍馬→豬八戒→沙悟凈，題干已給出后兩位（云棧洞收豬八戒、流沙河收沙悟凈），需補(bǔ)全前兩位，且需符合 “地點(diǎn) + 收 + 人物” 的格式（示例 “云棧洞收豬八戒”）。匹配 “五行山收孫悟空”原著中，孫悟空因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百年，觀音菩薩受佛祖所托，指引唐僧西行取經(jīng)時路過五行山，唐僧揭下佛祖貼在山上的符咒，救出孫悟空，孫悟空拜唐僧為師，成為取經(jīng)路上的第一個徒弟。“五行山” 是收孫悟空的關(guān)鍵地點(diǎn)，故第一空填 “五行山收孫悟空”。匹配 “鷹愁澗收白龍馬”唐僧收孫悟空后，二人西行至鷹愁澗，澗中白龍（小白龍）誤食唐僧的坐騎白馬。孫悟空與小白龍爭斗，后觀音菩薩出現(xiàn)，點(diǎn)化小白龍化作白龍馬，成為唐僧的新坐騎（本質(zhì)是 “隨行追隨者”），這是唐僧收的第二個追隨者。“鷹愁澗” 是收白龍馬的核心地點(diǎn)，故第二空填 “鷹愁澗收白龍馬”。從情節(jié)先后看，“五行山收孫悟空” 是唐僧收徒的開端，“鷹愁澗收白龍馬” 緊隨其后，再到 “云棧洞收豬八戒”“流沙河收沙悟凈”，四者順序連貫，且均符合 “地點(diǎn) + 收徒” 的格式要求，無邏輯矛盾。
故答案為：五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
九、現(xiàn)代文閱讀（18分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。
鳥窠
賈平凹
①在我小的時候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場畔的白楊樹兒，孤零零地呆著；娘是那里的磨工，我跟著娘，在那里泡過了我的童年。
②過去了一個冬天，又過去了一個冬天，我們只是呆在這磨坊里。娘是經(jīng)管籮面的，坐在笸籃邊上，將籮兒來回篩著，她不說不笑，也不大變換姿勢。我是專趕那毛驢的：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。
③窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細(xì)枝的頂端，竟有了一個鳥窠。一對鳥夫妻住在那里，它們常常落到磨坊門口，雙腳跳躍著覓食。
④這些小生命真是太可愛了。多么期待它們能和我待在一起，那時，它們唱歌就有我聽，我說話也有它們聽了。我便從光溜溜的樹身爬到了樹頂。那里風(fēng)真大，左右搖晃，使我更覺這里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那個窠來了，把它安放在磨坊門口。
⑤但是，第二天我發(fā)現(xiàn)那鳥窠里卻空落落的。從窗口看那白楊樹，鳥夫要在枝丫上不停地竊竊私語，焦躁地飛上飛下，似乎發(fā)生了什么大事。我大聲地說：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會。很快，它們又在那梢端兒上筑起新窠了。
⑥我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的兀y道沒有看見窠在門口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。
⑦一天過去了，那窠編好了底。一天又過去了，那窠編好了頂。鳥夫妻已經(jīng)十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端。
⑧我很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了，覺得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)，便將那門口的鳥窠放到白楊樹下，讓它們不必遠(yuǎn)路去尋材料；一放下鳥窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見造孽的是我。
⑨新窠又筑起來了，筑得比原先那個更好看呢。它們又在上邊過它們的日子了。天總是晴朗的，有著微微的風(fēng)。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。
⑩似乎又過了十天吧，我正趕著毛驢走，就聽見那白楊樹上一片兒喧囂，扭頭看時，挨著那窠沿兒，有了四個紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。
我?guī)状我郎习讞顦淙プ揭恢幌聛恚钟X得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。又過了一段時間，我看見那小鳥兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。
我想，它們是不是以為住在這磨坊門口了，擔(dān)心被我捉住呢？它們住在那高高的樹梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是有多快活呢！
“娘，”我問道，“人為什么沒有翅膀呢？”
“人是要安分的。”
娘的話，我卻聽不懂了。“人為什么要安分呢？我真想再一次上那白楊樹去，住在那窠里，叫那小鳥兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥兒做爸爸、娘娘，長一對羽毛的翅膀兒。”娘卻罵我說瘋話，直催我快趕驢。鳥兒一家又飛回來，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來，落在樹下。
我終于不能忍了，再不聽娘的斥責(zé)，跑出去，在那白楊樹下?lián)炱鹆四莾筛鹈没貋恚桓鶆e在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……
（選自《意林（原創(chuàng)版）》2021年第9期，有刪改）
21．通讀全文，根據(jù)提示，把下面的表格補(bǔ)充完整。
情節(jié)推移（從“我”的角度概括） “我”的情感變化
①→移到磨坊門口 驚喜→期待
不解鳥筑新窠→② 困惑→④
看到幼鳥出生→一直關(guān)注成長 喜愛→⑤
質(zhì)疑安分話語→③ ⑥→渴望
22．本文圍繞“鳥窠”講述了“我”與鳥之間的故事，卻在第②⑥段中兩次寫“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細(xì)節(jié)，是否多余？請結(jié)合全文并簡述理由。
23．請從描寫的角度簡要賞析第⑨段中的畫線句子。
它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。
24．如果要把本文編入七年級上冊第五單元，你是否贊同？請根據(jù)本文內(nèi)容以及下表中的提示，簡述理由。
活動任務(wù)單： 任務(wù)一：體會人與動物的關(guān)系： 任務(wù)二：親近動物，豐富生命體驗(yàn)； 任務(wù)三：記敘與動物的相處 教材篇目：《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》
【答案】21．①發(fā)現(xiàn)樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責(zé)拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．不多余。因?yàn)槲闹袃纱蜗嗨频募?xì)節(jié)描寫，形成了反復(fù)，既突出磨坊生活的單調(diào)枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。
23．此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應(yīng)”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現(xiàn)了鳥兒飛行時的靈動自由姿態(tài)，又側(cè)面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態(tài)的羨慕與向往之情。
24．我認(rèn)為可以編入這個單元。因?yàn)楸疚闹饕v了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現(xiàn)了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產(chǎn)生的矛盾沖突，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習(xí)性的尊重，因挪動鳥窠產(chǎn)生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復(fù)雜的情感，這與本單元文章表現(xiàn)人對動物的欣賞與尊重、對其命運(yùn)的關(guān)注，展現(xiàn)人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元。
【知識點(diǎn)】挖掘、感悟文章主題；散文；文章段落及層次；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語段、語句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
21．本題考查內(nèi)容理解。情節(jié)推導(dǎo)：需按 “我與鳥窠” 的互動順序梳理 —— 先 “發(fā)現(xiàn)鳥窠”（第③段 “稀稀的細(xì)枝頂端有鳥窠”），再 “移窠到門口”；看到鳥兒重新筑窠后 “送還舊窠”（第⑧段 “將門口的鳥窠放到白楊樹下”）；最后 “不顧斥責(zé)拾羽”（第 段 “不聽娘的斥責(zé)，撿起兩根羽毛”），三處情節(jié)依次對應(yīng)①②③。情感匹配：看到鳥兒辛苦筑新窠，“我” 先 “嫉妒” 它們的專注，后 “慚愧” 自己移窠的行為（第⑧段 “很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了”），對應(yīng)④；幼鳥成長時，“我” 與鳥兒同快活（第 段 “它們快活，我也快活”），對應(yīng)⑤；娘說 “人要安分”，“我” 聽不懂且疑惑 “人為什么沒有翅膀”，對應(yīng)⑥。
故答案為：①發(fā)現(xiàn)樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責(zé)拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．本題考查句段作用。從 “內(nèi)容效果” 看，反復(fù)細(xì)節(jié)強(qiáng)化了 “枯燥” 的生活質(zhì)感；從 “結(jié)構(gòu)邏輯” 看，需聯(lián)系后文 “我” 對自由的追求，分析細(xì)節(jié)如何為情感和情節(jié)做鋪墊；從 “表現(xiàn)手法” 看，對比是核心，需明確 “我” 與鳥兒的生活狀態(tài)差異，以及這種差異對主題的作用。
故答案為：不多余。因?yàn)槲闹袃纱蜗嗨频募?xì)節(jié)描寫，形成了反復(fù)，既突出磨坊生活的單調(diào)枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。
23．本題考查賞析句子。句運(yùn)用動作描寫，生動展現(xiàn)鳥兒的自由與靈動，暗含 “我” 的向往。具體分析：“一前一后”“斜著翅膀” 勾勒鳥兒飛行的姿態(tài)，“飛得很高很高”“飛得很低很低” 寫出飛行的隨性，“一呼一應(yīng)” 體現(xiàn)鳥兒的默契，“倏爾消失” 凸顯飛行的輕快 —— 一系列動作細(xì)節(jié)，將鳥兒自由翱翔的畫面具象化；同時，這樣的描寫側(cè)面烘托 “我” 的心境：“我” 渴望像鳥兒一樣擺脫 “走圈圈” 的束縛，飛向廣闊天地，使 “向往自由” 的情感更真實(shí)可感。
故答案為：此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應(yīng)”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現(xiàn)了鳥兒飛行時的靈動自由姿態(tài)，又側(cè)面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態(tài)的羨慕與向往之情。
24．本題考查賞析主旨。贊同編入七年級上冊第五單元。理由如下：①契合 “人與動物關(guān)系” 任務(wù)：文中 “我” 從 “移鳥窠期待陪伴”，到 “慚愧送還舊窠”，再到 “關(guān)注幼鳥成長、不忍捕捉”，展現(xiàn)了 “我” 對鳥兒從好奇到尊重的過程，體現(xiàn)人與動物間 “親近與理解” 的關(guān)系，與《貓》中對貓的愧疚、《我的白鴿》中對白鴿的牽掛一脈相承；②符合 “豐富生命體驗(yàn)” 任務(wù)：“我” 通過觀察鳥兒筑窠、育雛、飛翔，體驗(yàn)到 “嫉妒”“慚愧”“快活”“向往” 等復(fù)雜情感，打破了磨坊生活的單調(diào)，正如《大雁歸來》中作者從大雁身上感受自然的美好，豐富了生命感知；③匹配 “記敘與動物相處” 任務(wù)：文章以 “鳥窠” 為線索，完整記敘 “發(fā)現(xiàn)鳥窠 — 移窠 — 送窠 — 觀鳥成長 — 拾羽毛” 的過程，是典型的 “人與動物相處” 的記敘文，與單元內(nèi)《貓》《我的白鴿》的記敘視角一致。綜上，本文完全符合單元活動任務(wù)，適合編入。
故答案為：我認(rèn)為可以編入這個單元。因?yàn)楸疚闹饕v了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現(xiàn)了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產(chǎn)生的矛盾沖突，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習(xí)性的尊重，因挪動鳥窠產(chǎn)生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復(fù)雜的情感，這與本單元文章表現(xiàn)人對動物的欣賞與尊重、對其命運(yùn)的關(guān)注，展現(xiàn)人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元。
十、語言運(yùn)用（共12分）
（2025七上·四川期末）博雅學(xué)校開展“少年正是讀書時”綜合性學(xué)習(xí)活動。請根據(jù)要求，完成下面題目。
25．請你結(jié)合兩個圖表信息寫出兩點(diǎn)探究發(fā)現(xiàn)。
表1—中學(xué)生閱讀書目分類統(tǒng)計表
表2—中學(xué)生課外閱讀統(tǒng)計表
每周課外閱讀時間 閱讀習(xí)慣
1小時以下 31.40% 讀書筆記（摘抄、寫讀后感） 18.30%
1小時到2小時之間 59.00% 圓點(diǎn)批注 20.90%
2小時以上 9.60% 從不動筆 60.80%
我的探究發(fā)現(xiàn)：
26．請給下面關(guān)于讀書的文字排出正確的順序。
①讀好書就是要讀經(jīng)典作品。對于經(jīng)典作品，只有慢慢品味、反復(fù)咀嚼才能覓得好書中的真味，參透書中蘊(yùn)含的深刻道理。
②提升語言文字應(yīng)用能力的最好辦法是多讀書、讀好書。
③在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)以致用。該動筆的時候就要動筆，該交流時不逃避，假以時日，才能熟能生巧，使自己變得能說善寫。
④多讀書貴在持之以恒。要發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的精神，善于把各種零碎時間利用起來讀書，不斷完善自己的知識體系，夯實(shí)語言文字基本功。
正確的排序：　 　
27．請仿照前兩個句子，再續(xù)寫兩個句子，注意語意的準(zhǔn)確和表達(dá)的生動。
書是燈，讀書照亮了前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；　 　，　 　；　 　，　 　。熱愛讀書吧，讓我們在閱讀中喚醒書籍的生命，豐盈我們精神的世界！
【答案】25．①中學(xué)生閱讀最多的是漫畫繪本類書籍（或中學(xué)生最喜歡看漫畫繪本類書籍），而經(jīng)典名著類書籍閱讀量最少（或喜歡看經(jīng)典名著最少）。②大部分同學(xué)每周課外閱讀時間在2小時內(nèi)（或很少的同學(xué)每周課外閱讀時間超過2個小時）；大多數(shù)同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣（或只有很少同學(xué)有做讀書筆記的習(xí)慣）。
26．正確的順序：②④①③
27．示例：書是帆；讀書推動了人生的船；書是鑰；讀書開啟了智慧的門
【知識點(diǎn)】圖表信息；銜接仿寫
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
（2）本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（3）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
25．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。對于表 1，聚焦各類書籍的占比數(shù)據(jù)，對比 “漫畫繪本類（57%）” 與 “經(jīng)典名著類（9%）” 的懸殊差異，總結(jié)出閱讀偏好；對于表 2，分別關(guān)注 “閱讀時間” 和 “閱讀習(xí)慣” 板塊，通過 “1 小時以下”“1 - 2 小時” 的占比，得出閱讀時長集中在 2 小時內(nèi)的結(jié)論；通過 “從不動筆” 的高占比，得出多數(shù)同學(xué)無讀書筆記習(xí)慣的結(jié)論。
故答案為：①中學(xué)生閱讀最多的是漫畫繪本類書籍（或中學(xué)生最喜歡看漫畫繪本類書籍），而經(jīng)典名著類書籍閱讀量最少（或喜歡看經(jīng)典名著最少）。②大部分同學(xué)每周課外閱讀時間在2小時內(nèi)（或很少的同學(xué)每周課外閱讀時間超過2個小時）；大多數(shù)同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣（或只有很少同學(xué)有做讀書筆記的習(xí)慣）。
26．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。②句提出 “提升語言文字應(yīng)用能力要多讀書、讀好書” 的總觀點(diǎn)，為起始句；④句承接 “多讀書”，闡述其 “貴在持之以恒” 的做法；①句承接 “讀好書”，說明 “讀經(jīng)典作品” 及閱讀方法；③句以 “在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上” 總結(jié)，提出 “學(xué)以致用” 的進(jìn)一步要求，邏輯層層遞進(jìn)。
故答案為：②④①③
27．本題考查仿句。句式匹配：遵循 “書是 + 喻體，讀書 + 動詞 + 了 + 偏正短語（…… 的……）” 的結(jié)構(gòu)，與原句 “書是燈，讀書照亮了前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸” 保持一致；比喻恰當(dāng)：“帆” 與 “推動船”、“鑰” 與 “開啟門” 的比喻，既貼合 “書” 的工具性，又能體現(xiàn)讀書對人生、智慧的推動作用；語意連貫：續(xù)寫內(nèi)容圍繞 “書的價值” 和 “讀書的意義” 展開，與前文 “照亮前路”“接通彼岸” 的積極表意一致，整體營造出 “讀書豐盈精神” 的氛圍。
故答案為：書是帆；讀書推動了人生的船；書是鑰；讀書開啟了智慧的門
1 / 1四川省成都市八區(qū)聯(lián)考2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷
一、基礎(chǔ)知識（每小題3分，共12分）
1．（2025七上·四川期末）下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．覓食（mì） 貯蓄（zhù） 東挪西借（nuó）
B．憔悴（qiáo） 擱置（gē） 咄咄逼人（duō）
C．粗獷（guǎng） 醞釀（liàng） 人跡罕至（hǎn）
D．慫恿（sǒng） 絮叨（xù） 隨聲附和（hè）
2．（2025七上·四川期末）下列語句中書寫完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．但在北方干躁的城市，我們的相逢是多么稀少！
B．我想起了被摔壞的娃娃，于是我摸索著走到壁爐前，把碎片拾了起來。
C．對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，莫不關(guān)心，麻木不仁。
D．復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，堤防愈緊。
3．（2025七上·四川期末）下面語段中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（　　）
同學(xué)們期待已久的學(xué)校運(yùn)動會開幕了，大家喜出望外地來到操場，盡情展示各自的風(fēng)采。操場上人聲鼎沸，雖然中途下起了淅淅瀝瀝的小雨，但大家依然眉開眼笑，激動不已。
A．喜出望外 B．人聲鼎沸 C．淅淅瀝瀝 D．眉開眼笑
4．（2025七上·四川期末）下面語句中沒有語病的一項(xiàng)是（　　）
A．夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好季節(jié)。
B．經(jīng)過全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為“綠化先進(jìn)單位”。
C．巴黎奧運(yùn)會勇奪女單冠軍的陳夢，不僅是中國的驕傲，更是她父母的驕傲。
D．學(xué)校開展的“國防教育活動”，豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了大家的愛國熱情。
二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面文言文，完成下面小題。
甲
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
（節(jié)選自《（論語）十二章》）
乙
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，逐成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（選自《誡子書》）
5．下列語句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．不亦說乎 說：同“悅”，愉快
B．傳不習(xí)乎 傳：傳授
C．非學(xué)無以廣才 廣：增長
D．意與日去 日：歲月
6．下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（　　）
A．學(xué)而時習(xí)之 又有憂彼之所憂者
B．為人謀而不忠乎 可以為師矣
C．不義而富且貴 有聞而傳之者
D．靜以修身 意將隧入以攻其后也
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項(xiàng)是（　　）
淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
A．放縱緩慢就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
B．放縱緩慢就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能治理性情。
C．放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
D．放縱懈怠就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能治理性情。
8．下列選項(xiàng)中不是兩篇選文共同點(diǎn)的一項(xiàng)是（　　）
A．君子修為 B．對比說理 C．語言簡潔 D．批評警示
三、默寫（共6分）
9．（2025七上·四川期末）默寫古詩文中的名篇名句。
（1）補(bǔ)寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）
①　 　，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）
②河流大野猶嫌束，　 　。（譚嗣同《潼關(guān)》）
③舒活舒活筋骨，　 　，各做各的一份事去。（朱自清《春》）
（2）請?jiān)卺瘏⒌摹缎熊娋湃账奸L安故園》和陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》中任選一首，在答題卡上寫出題目，再默寫全詩　 　。
四、現(xiàn)代文閱讀（共10分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。
鄉(xiāng)村的節(jié)奏
路軍
①我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏，每一回鄉(xiāng)，就像離巢久了的鳥兒，落在那兒，被一種難以名狀的力量吸引，緩緩地、靜靜地。______________，不管外界怎樣的喧囂，內(nèi)心的塵垢都在那一瞬間剔除掉了。鄉(xiāng)村，我的鄉(xiāng)村，你的腳步不會慌亂，不會迷茫，不會在現(xiàn)代的包裹中逝去，她堅(jiān)定地走著，內(nèi)心的包容力量誰也不可小覷。
②炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發(fā)著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉(zhuǎn)發(fā)酵，擴(kuò)散到村莊四面的叢林中。一代一代的堅(jiān)守下，雖然偶有煙煤的污氣從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市飄來，試圖包裹山野的昏暗，但在山山川川的綠色的屏障中，在原始一般的炊煙中還是敗下陣來，灰溜溜地走了。我試圖從生物學(xué)的循環(huán)系統(tǒng)中找到答案，那是很遙遠(yuǎn)的解釋，只有眼睛和思維落在泥土地中，落在鄉(xiāng)村強(qiáng)大的生命力上，謎底也就不成為謎底。
③在霧霾如此猖獗的時刻，多看一看鄉(xiāng)村的早晨的炊煙腳步，或許有所裨益。雖然我隱隱還有些擔(dān)心。街巷中，老頭、老太太安詳?shù)刈跇湎拢谑_上，細(xì)數(shù)著歲月的影像，飽經(jīng)滄桑的臉龐就像意蘊(yùn)深厚的詩行，他們的語調(diào)如平緩流淌的溪水，舒緩的波痕輕輕卷過你的心頭。那是歲月沉積的大度與從容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸潤的智慧。不知何時，孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉(xiāng)村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛。一個女孩子的馬尾辮在清風(fēng)中左右甩著，如蝴蝶頭上觸摸春天氣息的觸角。有的孩童滾著鐵圈，有的拋著紙飛機(jī)，有的吹著柳笛，還有的放著風(fēng)箏，一根長長的線系著一個個放飛的夢想。此刻鄉(xiāng)村的節(jié)奏又變得輕快而靈動。老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景。
④快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的，“小米煎餅呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些農(nóng)婦步出家門，買好食物，很快消失在街巷深處。清晰可循的陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快。
⑤我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏， A ， B ， C ， D 。每當(dāng)我的雙腳踩在生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)村，我都喜歡融入這種節(jié)奏的行走中。
（選自《廊坊日報》，有刪改）
10．文章第②③④段描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村圖景？請參照示例，給每幅圖景取個名字。
示例：百花爭艷圖（朱自清《春》）
段落 鄉(xiāng)村圖景
第②段 　 　
第③段 　 　
第④段 　 　
11．下面哪一個選項(xiàng)填入文章第①段橫線處更貼切？請作出選擇，并結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。
A.古老的鄉(xiāng)村像一塊沉積了千年的磁石
B.古老的鄉(xiāng)村像一杯陳釀了千年的美酒
12．請將下列語句分別填入第⑤段A、B、C、D四處，并結(jié)合全文內(nèi)容簡述理由。
①那是歷經(jīng)滄桑后的大度與從容
②那是清晰可循的明朗和歡快
③那是不帶負(fù)擔(dān)的輕快和靈動
④那是一代代堅(jiān)守下的不急不徐
A.　 　 B.　 　 C.　 　 D.　 　
理由：　 　
五、作文（60分）
13．（2025七上·四川期末）于漪的記憶里，書籍如智慧之光，閃耀文學(xué)魅力，帶她泛舟文海；海倫·凱勒的記憶中，莎莉文老師似希望明燈，助她沖破黑暗，開啟智慧之門；朱德的記憶里，母親像溫暖燭光，伴他跨越艱難，鑄就堅(jiān)毅品格。每個人的記憶深處，都有一道光，它能點(diǎn)燃你學(xué)習(xí)的熱情，溫暖你受傷的心靈，打開你想象的天地……
請以“我記憶深處的那道光”為題，寫一篇文章。
要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，文體自選（詩歌除外）；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
涼州詞（其二）
王翰
秦中花鳥已應(yīng)闌，塞外風(fēng)沙猶自寒。
夜聽胡笳①折楊柳②，教人意氣憶長安。
【注釋】①胡笳：古代流行于塞北和西域的一種類似笛子的樂器，其聲悲涼。②折楊柳：樂府曲辭，多描寫傷春和別離之意。
14．詩歌前兩句寫到秦中早已鳥語花香、塞外卻仍然　 　，寫出了邊塞環(huán)境的　 　，渲染了邊塞特有的氣氛。
15．本詩和李益的《夜上受降城聞笛》都借助“邊塞之音”傳遞出了濃烈的思鄉(xiāng)之情，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。
七、文言文閱讀（共12分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
田子①為相
田子為相，三年歸休，得金百鎰②而奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“受俸祿也。”母曰：“為相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之。”田子愧慚走出，造朝還金，退請就獄④。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復(fù)為相，以金賜其母。《詩》曰：“宜爾子孫承承⑤兮。”言賢母使子賢也。
（選自韓嬰《韓詩外傳》）
【注釋】①田子：指齊國田稷子。②鎰：古代重量單位，一鎰合二十兩。③館：房舍，這里指家。④就獄：接受處分。⑤承承：謹(jǐn)慎小心的樣子。
16．下列語句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．子安得此金 安：怎么 B．治官如此 治：當(dāng)、做
C．造朝還金 造：制造 D．以金賜其母 賜：賞賜
17．將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。
（1）孝子之事親也，盡力至誠。
（2）王賢其母，說其義，即舍田子罪。
18．文段中的“田子”以權(quán)謀私，《陳太丘與友期行》中的“友人”不講信用，但他們卻有著一些共同優(yōu)點(diǎn)，請結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。
八、名著閱讀（4分）
19．（2025七上·四川期末）下列文章沒有提及“長媽媽”的篇目是（　　）
A．《五猖會》 B．《從百草園到三味書屋》
C．《瑣記》 D．《狗·貓·鼠》
20．（2025七上·四川期末）《西游記》中唐僧有四個隨行的追隨者，請仿照示例，按照順序填寫唐僧收另外兩位追隨者為徒的地點(diǎn)。
　 　→　 　→云棧洞收豬八戒→流沙河收沙悟凈
九、現(xiàn)代文閱讀（18分）
（2025七上·四川期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。
鳥窠
賈平凹
①在我小的時候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場畔的白楊樹兒，孤零零地呆著；娘是那里的磨工，我跟著娘，在那里泡過了我的童年。
②過去了一個冬天，又過去了一個冬天，我們只是呆在這磨坊里。娘是經(jīng)管籮面的，坐在笸籃邊上，將籮兒來回篩著，她不說不笑，也不大變換姿勢。我是專趕那毛驢的：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。
③窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細(xì)枝的頂端，竟有了一個鳥窠。一對鳥夫妻住在那里，它們常常落到磨坊門口，雙腳跳躍著覓食。
④這些小生命真是太可愛了。多么期待它們能和我待在一起，那時，它們唱歌就有我聽，我說話也有它們聽了。我便從光溜溜的樹身爬到了樹頂。那里風(fēng)真大，左右搖晃，使我更覺這里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那個窠來了，把它安放在磨坊門口。
⑤但是，第二天我發(fā)現(xiàn)那鳥窠里卻空落落的。從窗口看那白楊樹，鳥夫要在枝丫上不停地竊竊私語，焦躁地飛上飛下，似乎發(fā)生了什么大事。我大聲地說：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會。很快，它們又在那梢端兒上筑起新窠了。
⑥我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的兀y道沒有看見窠在門口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。
⑦一天過去了，那窠編好了底。一天又過去了，那窠編好了頂。鳥夫妻已經(jīng)十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端。
⑧我很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了，覺得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)，便將那門口的鳥窠放到白楊樹下，讓它們不必遠(yuǎn)路去尋材料；一放下鳥窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見造孽的是我。
⑨新窠又筑起來了，筑得比原先那個更好看呢。它們又在上邊過它們的日子了。天總是晴朗的，有著微微的風(fēng)。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。
⑩似乎又過了十天吧，我正趕著毛驢走，就聽見那白楊樹上一片兒喧囂，扭頭看時，挨著那窠沿兒，有了四個紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。
我?guī)状我郎习讞顦淙プ揭恢幌聛恚钟X得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。又過了一段時間，我看見那小鳥兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。
我想，它們是不是以為住在這磨坊門口了，擔(dān)心被我捉住呢？它們住在那高高的樹梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是有多快活呢！
“娘，”我問道，“人為什么沒有翅膀呢？”
“人是要安分的。”
娘的話，我卻聽不懂了。“人為什么要安分呢？我真想再一次上那白楊樹去，住在那窠里，叫那小鳥兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥兒做爸爸、娘娘，長一對羽毛的翅膀兒。”娘卻罵我說瘋話，直催我快趕驢。鳥兒一家又飛回來，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來，落在樹下。
我終于不能忍了，再不聽娘的斥責(zé)，跑出去，在那白楊樹下?lián)炱鹆四莾筛鹈没貋恚桓鶆e在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……
（選自《意林（原創(chuàng)版）》2021年第9期，有刪改）
21．通讀全文，根據(jù)提示，把下面的表格補(bǔ)充完整。
情節(jié)推移（從“我”的角度概括） “我”的情感變化
①→移到磨坊門口 驚喜→期待
不解鳥筑新窠→② 困惑→④
看到幼鳥出生→一直關(guān)注成長 喜愛→⑤
質(zhì)疑安分話語→③ ⑥→渴望
22．本文圍繞“鳥窠”講述了“我”與鳥之間的故事，卻在第②⑥段中兩次寫“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細(xì)節(jié)，是否多余？請結(jié)合全文并簡述理由。
23．請從描寫的角度簡要賞析第⑨段中的畫線句子。
它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。
24．如果要把本文編入七年級上冊第五單元，你是否贊同？請根據(jù)本文內(nèi)容以及下表中的提示，簡述理由。
活動任務(wù)單： 任務(wù)一：體會人與動物的關(guān)系： 任務(wù)二：親近動物，豐富生命體驗(yàn)； 任務(wù)三：記敘與動物的相處 教材篇目：《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》
十、語言運(yùn)用（共12分）
（2025七上·四川期末）博雅學(xué)校開展“少年正是讀書時”綜合性學(xué)習(xí)活動。請根據(jù)要求，完成下面題目。
25．請你結(jié)合兩個圖表信息寫出兩點(diǎn)探究發(fā)現(xiàn)。
表1—中學(xué)生閱讀書目分類統(tǒng)計表
表2—中學(xué)生課外閱讀統(tǒng)計表
每周課外閱讀時間 閱讀習(xí)慣
1小時以下 31.40% 讀書筆記（摘抄、寫讀后感） 18.30%
1小時到2小時之間 59.00% 圓點(diǎn)批注 20.90%
2小時以上 9.60% 從不動筆 60.80%
我的探究發(fā)現(xiàn)：
26．請給下面關(guān)于讀書的文字排出正確的順序。
①讀好書就是要讀經(jīng)典作品。對于經(jīng)典作品，只有慢慢品味、反復(fù)咀嚼才能覓得好書中的真味，參透書中蘊(yùn)含的深刻道理。
②提升語言文字應(yīng)用能力的最好辦法是多讀書、讀好書。
③在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)以致用。該動筆的時候就要動筆，該交流時不逃避，假以時日，才能熟能生巧，使自己變得能說善寫。
④多讀書貴在持之以恒。要發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的精神，善于把各種零碎時間利用起來讀書，不斷完善自己的知識體系，夯實(shí)語言文字基本功。
正確的排序：　 　
27．請仿照前兩個句子，再續(xù)寫兩個句子，注意語意的準(zhǔn)確和表達(dá)的生動。
書是燈，讀書照亮了前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；　 　，　 　；　 　，　 　。熱愛讀書吧，讓我們在閱讀中喚醒書籍的生命，豐盈我們精神的世界！
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點(diǎn)】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“覓食（mì）”“貯蓄（zhù）”“東挪西借（nuó）”，三個字均為常見易讀對字音，無錯誤。“貯” 需注意避免誤讀為 “chǔ”（如 “儲存” 的 “儲”），此處讀音正確。
B.“憔悴（qiáo）”“擱置（gē）”“咄咄逼人（duō）”，“咄” 為疊音詞，讀音固定為 “duō”，無誤讀；“憔”“擱” 均為常規(guī)讀音，正確。
C.“醞釀（liàng）” 讀音錯誤，正確應(yīng)為 “醞釀（niàng）”。“釀” 是形聲字，聲旁為 “良（liáng）”，但實(shí)際讀音為 “niàng”，屬于 “聲旁不完全表音” 的情況，易因依賴聲旁而誤讀為 “l(fā)iàng”；“粗獷（guǎng）”“人跡罕至（hǎn）” 讀音正確，故該選項(xiàng)存在錯誤。
D.“慫恿（sǒng）”“絮叨（xù）”“隨聲附和（hè）”，“和” 在此處表 “響應(yīng)、附和”，讀 “hè”（非 “h锓huó”），讀音符合語境；其余兩字讀音正確。
故答案為：C
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】B
【知識點(diǎn)】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“干躁” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “干燥”。“燥” 指 “缺少水分”（如空氣、氣候干燥），與 “火” 相關(guān)（部首為 “火”）；“躁” 指 “急躁、不冷靜”（如煩躁、急躁），與 “心情、動作” 相關(guān)（部首為 “足”），此處形容 “城市” 的氣候特征，需用 “干燥”，屬于形近義混致誤。
B.“憔悴”“擱置”“咄咄逼人” 等字詞書寫均正確，無錯別字，符合漢字規(guī)范。
C.“莫不關(guān)心” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “漠不關(guān)心”。“漠” 指 “冷漠、冷淡”（如漠然、漠視），“漠不關(guān)心” 意為 “對人或事冷淡，不放在心上”；“莫” 指 “不要、沒有誰”（如莫要、莫能），與 “冷淡” 的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。
D.“堤防” 書寫錯誤，正確應(yīng)為 “提防”。“提” 在此處讀 “dī”，“提防” 意為 “小心防備”；“堤” 指 “擋水的建筑物”（如堤壩、河堤），與 “防備” 的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。
故答案為：B
【點(diǎn)評】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
3．【答案】A
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】A.成語含義為 “因遇到意外的喜事而特別高興”，關(guān)鍵在于 “意外”—— 即事情超出預(yù)期。但語段明確提到運(yùn)動會是 “同學(xué)們期待已久的”，說明這是大家早已盼望的事，并非 “意外驚喜”，語義與語境矛盾，故該成語使用有誤。
B.指 “人群聲音嘈雜，像水開鍋一樣”，契合 “運(yùn)動會開幕、操場熱鬧” 的場景，形容人多聲雜的狀態(tài)準(zhǔn)確，使用正確。
C .常用來形容 “輕微的風(fēng)雨聲”，此處修飾 “小雨”，精準(zhǔn)描繪雨的細(xì)密、輕柔，符合語境，使用正確。
D.形容 “人高興愉快的樣子”，與后文 “激動不已” 呼應(yīng)，體現(xiàn)同學(xué)們即使下雨仍保持愉悅的心情，語義匹配，使用正確。
故答案為：A
【點(diǎn)評】 本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
4．【答案】D
【知識點(diǎn)】語序不當(dāng)；成分殘缺；搭配不當(dāng)
【解析】【分析】A 選項(xiàng)（搭配不當(dāng)）：句子主干為 “西嶺雪山是好季節(jié)”，“西嶺雪山”（地點(diǎn)）與 “季節(jié)”（時間）搭配錯誤，屬于 “主語與賓語搭配不當(dāng)”，正確表述應(yīng)為 “夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好地方”。
B 選項(xiàng)（成分殘缺）：“經(jīng)過…… 使……” 的句式中，“經(jīng)過” 和 “使” 同時使用，導(dǎo)致句子缺少主語（“全校師生的共同努力” 被 “經(jīng)過” 掩蓋，無法作主語），屬于 “主語殘缺”，應(yīng)刪去 “經(jīng)過” 或 “使”，如 “全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為‘綠化先進(jìn)單位’”。
C 選項(xiàng)（語序不當(dāng)）：“不僅…… 更是……” 表遞進(jìn)關(guān)系，遞進(jìn)范圍應(yīng)從 “小” 到 “大”。句中 “中國的驕傲”（大范圍）與 “她父母的驕傲”（小范圍）語序顛倒，不符合遞進(jìn)邏輯，正確表述應(yīng)為 “不僅是她父母的驕傲，更是中國的驕傲”。
D 選項(xiàng)（無語病）：句子主干為 “‘國防教育活動’豐富見聞、激發(fā)愛國熱情”，主謂賓搭配合理；“豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了……” 的并列結(jié)構(gòu)邏輯清晰，沒有語法錯誤，表述正確。
故答案為：D
【點(diǎn)評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
【答案】5．B
6．D
7．C
8．D
【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息參考譯文：
甲：孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”（《學(xué)而》）
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實(shí)可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”（《學(xué)而》）
孔子說：“多么賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學(xué)習(xí)）的樂趣。多么賢德啊，顏回！”（《雍也》）
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當(dāng)中。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼呢敻缓偷匚唬瑢ξ襾碚f就像天上的浮云一樣。”（《述而》）
孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。”（《子罕》）
孔子說：“軍隊(duì)的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。”（《子罕》）
子夏說：“博覽群書并廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問，多思考當(dāng)前的事，仁德就在其中了。”（《子張》）
乙：有道德修養(yǎng)的人的品行，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確自己的志向，不身心寧靜就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí) 。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？
5．A.“不亦說乎” 中 “說” 是通假字，同 “悅”，譯為 “愉快”，符合 “學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)很愉快” 的語境，正確。
B.“傳不習(xí)乎” 中 “傳” 并非 “傳授”（動詞），而是指 “老師傳授的知識”（名詞）。該句意為 “老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢”，若理解為 “傳授”，則語義不通，錯誤。
C .“非學(xué)無以廣才” 中 “廣” 是 “增長” 之意，“廣才” 即 “增長才干”，符合 “不學(xué)習(xí)就無法增長才干” 的邏輯，正確。
D .“意與日去” 中 “日” 指 “歲月、時光”，該句意為 “意志隨歲月一同消逝”，貼合《誡子書》中 “時光易逝” 的警示，正確。
故答案為：B
6．A.前 “之” 是代詞，代指 “所學(xué)的知識”（“學(xué)而時習(xí)之” 即 “學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)它”）；后 “之” 是助詞，表 “的”（“彼之所憂” 即 “他所擔(dān)憂的事”），用法不同。
B.前 “為” 是介詞，譯為 “替、給”（“為人謀” 即 “替別人謀劃”）；后 “為” 是動詞，譯為 “做、當(dāng)”（“可以為師” 即 “可以做老師”），意義與用法均不同。
C.前 “而” 是連詞，表修飾關(guān)系（“不義而富且貴” 即 “通過不義手段變得富貴”，“不義” 修飾 “富且貴” 的方式）；后 “而” 是連詞，表順承關(guān)系（“有聞而傳之” 即 “聽到后就傳播它”，“聞” 與 “傳” 有先后順序），用法不同。
D.兩個 “以” 均為連詞，表目的，譯為 “來、用來”。前句 “靜以修身” 即 “依靠寧靜來修養(yǎng)身心”，后句 “意將隧入以攻其后” 即 “打算挖洞來攻擊屠戶的背后”，意義與用法完全一致。
故答案為：D
7．本題考查譯句。關(guān)鍵實(shí)詞：“淫慢” 指 “放縱懈怠”（“慢” 是 “懈怠”，非 “緩慢”，排除 A、B）；“勵精” 指 “振奮精神”（“勵” 是 “振奮”，非 “勉勵”，排除 D）；“治性” 指 “修養(yǎng)性情”（“治” 是 “修養(yǎng)”，非 “治理”，排除 B、D）。完整翻譯：“放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情”，與選項(xiàng) C 完全一致，故正確。
故答案為：C
8．A.甲文強(qiáng)調(diào) “人不知而不慍”“三軍不可奪志” 等君子品德，乙文以 “靜以修身，儉以養(yǎng)德” 教導(dǎo)君子修養(yǎng)，均圍繞 “君子修為” 展開，是共同點(diǎn)。
B .甲文用 “人不堪其憂，回也不改其樂” 對比顏回與他人的安貧樂道；乙文用 “非淡泊無以明志” 與 “淫慢則不能勵精”、“非寧靜無以致遠(yuǎn)” 與 “險躁則不能治性” 對比，均運(yùn)用對比說理，是共同點(diǎn)。
C.甲文為《論語》語錄，多為短句；乙文是家書，語言凝練，無冗余表述，均體現(xiàn) “語言簡潔”，是共同點(diǎn)。
D.乙文有 “年與時馳…… 將復(fù)何及” 的警示，提醒珍惜時光；但甲文多為正面教導(dǎo)（如 “學(xué)而時習(xí)之”“博學(xué)篤志”），無 “批評警示” 內(nèi)容，是唯一的不同點(diǎn)，故正確。
故答案為：D
9．【答案】潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）①空：出自王灣《次北固山下》，“風(fēng)正一帆懸” 的前句為 “潮平兩岸闊”，需注意易錯字：“潮”（不可誤寫為 “朝”，“朝” 多表早晨，此處指潮水）、“闊”（形容江面寬闊，不可誤寫為 “擴(kuò)”）。此句通過 “潮平”“岸闊”“帆懸” 勾勒出開闊的江景，是律詩中寫景的經(jīng)典名句。②空：出自譚嗣同《潼關(guān)》，“河流大野猶嫌束” 的下句為 “山入潼關(guān)不解平”，需注意易錯字：“潼”（“潼關(guān)” 為地名，不可漏寫 “氵”）、“解”（此處讀 “jiě”，意為 “懂得、愿意”，不可誤寫為 “姐”）。詩句以擬人手筆寫山河的桀驁，體現(xiàn)詩人的豪邁氣概。③空：出自朱自清《春》，“舒活舒活筋骨” 的下句為 “抖擻抖擻精神”，需注意 “抖擻”（疊用表強(qiáng)調(diào)，意為振作、奮發(fā)，不可誤寫為 “抖數(shù)”）。該句通過動作描寫，展現(xiàn)春天里人們充滿活力的狀態(tài)，語言生動且富有節(jié)奏感。（2）先明確 “全詩默寫” 要求：需完整寫出題目及四句詩，不可遺漏題目或詩句，同時注意字詞書寫、平仄韻律（雖不考查韻律，但需保證詩句順序正確）。《行軍九日思長安故園》：需注意易錯字：“強(qiáng)”（讀 “qiǎng”，意為 “勉強(qiáng)”，不可誤寫為 “僵”）、“憐”（意為 “憐惜”，不可誤寫為 “連”）、“傍”（意為 “靠近”，不可誤寫為 “旁”）。此詩借 “登高”“故園菊” 的意象，抒發(fā)戰(zhàn)亂中對故鄉(xiāng)的思念與對國事的憂慮，情感深沉。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：需注意易錯字：“僵”（形容身體僵硬，不可誤寫為 “疆”）、“戍”（讀 “shù”，意為 “守衛(wèi)”，不可誤寫為 “戊（wù）” 或 “戌（xū）”）、“闌”（意為 “將盡”，“夜闌” 指深夜，不可誤寫為 “欄”）。詩句以 “僵臥孤村” 的處境與 “鐵馬冰河” 的夢境對比，凸顯詩人的愛國情懷，情感激昂
故答案為：潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
【答案】10．炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖
11．選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點(diǎn)，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。
12．④；①；③；②；因?yàn)檫@四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。
【知識點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
10．本題考查內(nèi)容概括。第②段（炊煙升騰圖）：核心意象是 “炊煙”，關(guān)鍵描述為 “不徐不急地上升”“散發(fā)著植物的味道”“擴(kuò)散到村莊四面的叢林中”，圍繞 “炊煙的動態(tài)與氣息” 展開，故概括為 “炊煙升騰圖”，貼合畫面的動態(tài)感。第③段（老少和諧圖）：內(nèi)容分為兩部分 ——“老頭、老太太安詳坐樹下，語調(diào)平緩”（老）與 “孩子們蹦蹦跳跳、滾鐵圈、放風(fēng) - 箏”（少），且明確提到 “老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景”，核心是 “老少共存的和諧”，故概括為 “老少和諧圖”。第④段（商販吆喝圖）：核心場景是 “小商販在街巷中吆喝”，關(guān)鍵語句為 “放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的”“陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快”，圍繞 “商販吆喝” 展開，故概括為 “商販吆喝圖”。
故答案為：炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖
11．本題考查內(nèi)容理解。從 “呼應(yīng)關(guān)系” 看：前文明確提到 “被一種難以名狀的力量吸引”，“磁石” 的核心屬性是 “具有吸引力”，與 “被吸引” 形成直接呼應(yīng)，而 “美酒” 的核心屬性是 “醇厚、讓人沉醉”，無法體現(xiàn) “吸引” 的動作關(guān)聯(lián)，邏輯上 A 更連貫。從 “內(nèi)容匹配” 看：后文強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村 “腳步不會慌亂”“內(nèi)心的包容力量”“剔除內(nèi)心塵垢”，“沉積千年的磁石” 既體現(xiàn)鄉(xiāng)村的厚重、穩(wěn)定（沉積），又暗含其能 “吸附”（凈化）內(nèi)心塵垢的特質(zhì)；“美酒” 雖能體現(xiàn)厚重，卻無法與 “凈化心靈”“堅(jiān)定腳步” 的內(nèi)容匹配，故 A 更貼切。
故答案為：選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點(diǎn)，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。
12．本題考查容理解。④“一代代堅(jiān)守下的不急不徐” 對應(yīng)第②段 “炊煙不徐不急上升”“一代一代的堅(jiān)守”，描述的是鄉(xiāng)村自然景觀（炊煙）的節(jié)奏，是全文節(jié)奏的起點(diǎn)，故填 A；①“歷經(jīng)滄桑后的大度與從容” 對應(yīng)第③段 “老頭、老太太飽經(jīng)滄桑，語調(diào)平緩”，聚焦人文景觀中的 “老者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的沉穩(wěn)節(jié)奏，故填 B；③“不帶負(fù)擔(dān)的輕快和靈動” 對應(yīng)第③段 “孩子們蹦蹦跳跳、放飛夢想”，聚焦人文景觀中的 “少者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的靈動節(jié)奏，故填 C；②“清晰可循的明朗和歡快” 對應(yīng)第④段 “商販吆喝此起彼伏，渲染明朗歡快”，展現(xiàn)鄉(xiāng)村日間人文活動（商販交易）的熱鬧節(jié)奏，故填 D。從自然到人文，從沉穩(wěn)到靈動再到歡快，邏輯連貫，與前文內(nèi)容形成完美呼應(yīng)。
故答案為：④；①；③；②；因?yàn)檫@四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。
13．【答案】例文：
我記憶深處的那道光
在記憶的長河中，總有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我們前行的道路。而在我記憶深處，那道光，來自于我的小學(xué)班主任 —— 李老師。
記得剛上小學(xué)時，我性格內(nèi)向，膽小怯懦，總是默默坐在教室的角落里，不敢主動和同學(xué)們交流，課堂上即使知道答案，也不敢舉手發(fā)言。
一次語文課上，李老師提出了一個問題，我心里知道答案，可手卻像有千斤重，怎么也舉不起來。我低著頭，生怕老師點(diǎn)到我。然而，命運(yùn)似乎偏偏和我作對，李老師還是點(diǎn)了我的名字。我緊張得滿臉通紅，慢慢地站起身來，聲音小得像蚊子哼哼。李老師似乎看出了我的緊張，她微笑著，用溫柔的目光看著我，鼓勵道：“別緊張，大膽說，說錯了也沒關(guān)系。”在她的鼓勵下，我鼓起勇氣，結(jié)結(jié)巴巴地說出了答案。李老師立刻帶頭鼓掌，大聲說：“回答得非常棒！以后要更自信些，多舉手發(fā)言哦。”那一刻，她的笑容和鼓勵的話語，就像一道光，照亮了我內(nèi)心黑暗的角落。
從那以后，我漸漸變得開朗起來，開始主動和同學(xué)們玩耍，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。李老師還經(jīng)常在課后找我聊天，關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，教我如何與人相處。在她的關(guān)愛下，我變得越來越自信，學(xué)習(xí)成績也越來越好。
后來，我順利升入初中，離開了李老師。但每當(dāng)我遇到困難想要退縮時，腦海中總會浮現(xiàn)出李老師那鼓勵的笑容和溫柔的話語。那道光，一直照亮著我前行的道路，讓我有勇氣去面對生活中的挑戰(zhàn)。
在成長的道路上，我們會遇到各種各樣的黑暗，但只要心中有光，就一定能沖破黑暗，走向光明。李老師，就是我記憶深處那道最亮的光，我將永遠(yuǎn)銘記她的教誨和關(guān)愛。
【知識點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】本作文題以 “記憶深處的那道光” 為核心，需先明確 “光” 的隱喻意義 —— 它并非物理層面的光線，而是能給人帶來積極影響的人、事、物或精神力量，需圍繞 “記憶” 這一時間限定，從個人經(jīng)歷中選取具有 “照亮、溫暖、激勵” 作用的典型對象，通過具體事件展現(xiàn)其對自身的深遠(yuǎn)意義。 “光” 的具象化選擇：可從三類核心對象切入，確保情感真實(shí)可感：人物類：如默默支持的家人（深夜陪讀的母親）、耐心引導(dǎo)的師長（課后幫你補(bǔ)錯題的老師）、傳遞善意的陌生人（雨天借你傘的路人），重點(diǎn)刻畫人物的某個動作、一句話或一個細(xì)節(jié)，讓 “光” 附著在具體行為上；事物類：如一本啟發(fā)你的書（困境中讀到的《假如給我三天光明》）、一件承載回憶的物品（爺爺留下的舊鋼筆）、一個陪伴成長的場景（老家窗邊的梧桐樹），需通過事物關(guān)聯(lián)的故事，體現(xiàn)其帶來的精神支撐；精神類：如一種信念（堅(jiān)持多年的繪畫愛好）、一次成長的契機(jī)（第一次上臺演講的成功）、一段難忘的經(jīng)歷（疫情期間當(dāng)志愿者的收獲），需展現(xiàn) “光” 如何推動你突破困境、實(shí)現(xiàn)成長。【題干分析】“自定立意” 意味著可圍繞 “感恩”“成長”“堅(jiān)持”“希望” 等角度展開，但需緊扣 “光” 的 “積極影響” 核心，不可偏離（如不能寫 “記憶里的一道‘暗光’”，即帶來負(fù)面感受的內(nèi)容）；“文體自選（詩歌除外）”，建議優(yōu)先選擇記敘文，通過完整的事件敘述展現(xiàn) “光” 的意義，若寫議論文，需以 “那道光” 為核心論點(diǎn)（如 “挫折是照亮成長的光”），結(jié)合個人經(jīng)歷與名人事例論證，避免文體混亂。情感與真實(shí)度：“要有真情實(shí)感” 要求避免編造虛假事件，需選取自己真正經(jīng)歷過、有深刻感受的內(nèi)容，如 “寫母親的光”，可聚焦 “某次考試失利后，母親沒有批評，而是陪你重新分析錯題，她遞來的熱牛奶溫度”，用真實(shí)細(xì)節(jié)打動讀者；“不得抄襲、套作” 強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，需避免套用 “萬能素材”（如籠統(tǒng)寫 “老師教我做人”），要加入個人專屬的記憶符號（如老師的口頭禪、專屬的小互動）。
【立意提取】
1.那道光，是師長的 “俯身之暖”核心：通過老師一次耐心的引導(dǎo)，展現(xiàn) “光” 如何幫你走出學(xué)習(xí)困境，重拾自信。思路：開篇點(diǎn)出 “數(shù)學(xué)曾是我的噩夢，直到遇到張老師”，中間詳細(xì)敘述 “一次月考后，我躲在走廊哭，張老師蹲下來，用紅筆在錯題本上畫出解題思路，說‘別怕，我們一步一步來’”，重點(diǎn)刻畫 “她蹲下來時，眼鏡滑到鼻尖的樣子，陽光落在我們的錯題本上”，結(jié)尾寫 “現(xiàn)在我能輕松解出難題，每次看到數(shù)學(xué)題，都會想起那道蹲下來的‘光’，它教會我‘慢慢來’”。
2.那道光，是陌生人的 “舉手之善”核心：通過陌生人一次偶然的幫助，展現(xiàn) “光” 如何讓你感受到世界的善意，學(xué)會傳遞溫暖。思路：以 “那個暴雨天的公交站，至今仍亮著一道光” 開篇，敘述 “我沒帶傘，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一位阿姨把傘遞給我，說‘我前面就到，你拿著用’，她轉(zhuǎn)身沖進(jìn)雨里，傘柄上還留著她的體溫”，插入細(xì)節(jié) “我后來去公交站找她，沒找到，便把傘送給了下一個沒帶傘的小朋友”，結(jié)尾點(diǎn)明 “那把傘的光，讓我明白善意無需回報，只需傳遞，它照亮了我對待他人的方式”。
【點(diǎn)評】 文章沒有將 “光” 停留在抽象的 “溫暖”“鼓勵” 上，而是通過具體場景讓 “光” 可感 —— 李老師 “微笑著的溫柔目光”“帶頭鼓掌的動作”“‘回答得非常棒’的話語”，尤其是 “手像有千斤重”“聲音小得像蚊子哼哼” 的自我狀態(tài)，與老師的鼓勵形成鮮明對比，精準(zhǔn)捕捉到 “內(nèi)向者被點(diǎn)亮瞬間” 的心理變化，讓 “那道光照亮內(nèi)心黑暗角落” 的比喻不再空洞，而是有真實(shí)的情感支撐。
【答案】14．風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣
15．本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠(yuǎn)悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒。
【知識點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．前兩句以 “秦中花鳥已應(yīng)闌”（秦中地區(qū)花鳥早已凋零）與 “塞外風(fēng)沙猶自寒” 對比，核心突出塞外與秦中的環(huán)境差異 —— 秦中雖已過繁盛期，但塞外仍處于 “風(fēng)沙”“寒冷” 的狀態(tài)，故提煉 “風(fēng)沙猶寒”（或同義表述），精準(zhǔn)呼應(yīng)詩句原文；“風(fēng)沙”“寒” 是邊塞環(huán)境的典型特征，結(jié)合 “猶自”（仍、還）可知，這種寒冷、多風(fēng)沙的狀態(tài)持續(xù)時間長，直接體現(xiàn)邊塞環(huán)境 “荒涼（缺乏生機(jī)）、惡劣（不適宜生存）” 的特點(diǎn)，故概括為 “荒涼惡劣”。
故答案為：風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣
15．本題考查對比閱讀及情感理解。明確核心手法 ——“以聲襯情”：兩首詩均借助 “邊塞之音”（胡笳 / 蘆管）傳遞情感，需先分別定位 “聲音” 及對應(yīng)的 “邊塞環(huán)境”；拆解《涼州詞（其二）》的邏輯：環(huán)境（風(fēng)沙寒）→ 聲音（胡笳 +《折楊柳》）→ 情感（憶長安），重點(diǎn)分析 “聲音” 的雙重悲涼屬性（樂器本身 + 樂曲內(nèi)涵）如何強(qiáng)化思鄉(xiāng)；拆解《夜上受降城聞笛》的邏輯：環(huán)境（沙似雪、月如霜）→ 聲音（蘆管）→ 情感（盡望鄉(xiāng)），突出 “聲音” 在空曠環(huán)境中的 “放大效應(yīng)”，讓鄉(xiāng)愁更具普遍性；總結(jié)共性：均是 “環(huán)境渲染 + 悲涼樂音” 的組合，通過 “聲” 與 “境” 的融合，讓抽象的思鄉(xiāng)之情變得可感可知。
故答案為：本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠(yuǎn)悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒。
【答案】16．C
17．（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)。（2）君王認(rèn)為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。
18．共同優(yōu)點(diǎn)：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認(rèn)識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改。
【知識點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。參考譯文：
田子擔(dān)任宰相，三年后休假回家，得到很多金子獻(xiàn)給他的母親。母親問他說：“你怎么得到這些金子的？”他回答說：“這是我當(dāng)官的俸祿。”母親說：“當(dāng)宰相三年，難道不吃飯嗎？像你這樣做官，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)，不應(yīng)該得到的東西，不要拿進(jìn)家門。作為國家的臣子不忠誠，也就是當(dāng)兒子的不孝順。你把這東西拿走。”田子很慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分。君王認(rèn)為他母親很賢良，因田子母親的深明大義而高興，于是就赦免了田子的罪，叫他重新當(dāng)上宰相，把金子賞給了他的母親。《詩經(jīng)》說：“好好教育你的子孫，謹(jǐn)慎小心啊。”這是說賢良的母親能夠使兒子成為賢良的人。
16．A.“子安得此金” 中 “安” 譯為 “怎么”，符合語境 —— 田母質(zhì)問兒子 “你怎么得到這些金子”，語義通順，正確。
B.“治官如此” 中 “治” 譯為 “當(dāng)、做”，“治官” 即 “做官”，對應(yīng)田母批評兒子 “這樣做官，不是我希望的”，正確。
C .“造朝還金” 中 “造” 并非 “制造”，而是 “到、去”（文言文中 “造” 常表 “前往某地”，如 “造訪”），該句意為 “（田子）前往朝堂退還金子”，若解為 “制造”，則語義完全不通，錯誤。
D.“以金賜其母” 中 “賜” 譯為 “賞賜”，符合君王 “赦免田子罪行后，把金子賞賜給田母” 的情節(jié)，正確。
故答案為：C
17．本題考查文言語句翻譯。①重點(diǎn)字詞：“事”（動詞，侍奉）、“親”（父母）、“至誠”（極其誠懇，“至” 表程度，譯為 “極、最”）。語境補(bǔ)充：田母以 “孝子之事親” 為準(zhǔn)則批評兒子，強(qiáng)調(diào) “不義之物不入家”，翻譯時需突出 “侍奉父母的態(tài)度（盡力、誠懇）”，體現(xiàn)田母對 “孝” 的嚴(yán)格要求。② 重點(diǎn)字詞：“賢”（意動用法，認(rèn)為…… 賢良）、“說”（通 “悅”，對…… 感到高興）、“舍”（赦免，而非 “舍棄”）。語境補(bǔ)充：“賢其母”“說其義” 是君王赦免田子的原因，翻譯時需明確邏輯關(guān)系（因母親賢義，故赦免兒子），同時補(bǔ)出 “其” 指代的 “田子”，使語義更清晰。
故答案為：（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實(shí)。（2）君王認(rèn)為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。
18．本題考查對比閱讀及人物形象。田子的表現(xiàn)：面對母親 “不義之物不入館”“為人臣不忠即不孝” 的嚴(yán)厲批評，田子 “愧慚走出”，隨后 “造朝還金，退請就獄”—— 他不僅內(nèi)心羞愧，更以 “退金”“請罪” 的實(shí)際行動改正 “以權(quán)謀私” 的錯誤，體現(xiàn)對批評的虛心接納和改錯的決心。友人的表現(xiàn)：面對陳元方 “日中不至則無信，對子罵父則無禮” 的指責(zé)，友人 “慚”（內(nèi)心羞愧），進(jìn)而 “下車引之”（主動下車?yán)剑噲D道歉）—— 他雖起初無信無禮，但在被指出錯誤后能正視問題，用行動表達(dá)悔改之意，同樣展現(xiàn) “虛心受教、知錯就改” 的品質(zhì)。 二者均能在他人指出錯誤后，放下姿態(tài)、修正行為，這是他們的核心共同點(diǎn)。
故答案為：共同優(yōu)點(diǎn)：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認(rèn)識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改。
19．【答案】C
【知識點(diǎn)】作家作品；《朝花夕拾》
【解析】【分析】A.在《五猖會》里，長媽媽有出現(xiàn)。文中講述 “我” 滿心期待去看五猖會，在臨出發(fā)前，父親卻要求 “我” 背誦《鑒略》，此時長媽媽與母親、工人一同在旁默默等候，她雖無法幫助 “我” 擺脫背書困境，但這一情節(jié)側(cè)面體現(xiàn)出長媽媽關(guān)注 “我” 去看會的事情，所以該選項(xiàng)提及了長媽媽。
B.此篇中，長媽媽給 “我” 講了百草園中美女蛇的故事。故事里，有個讀書人在古廟里用功，夜間聽到有人叫他，被提醒是遇見了人首蛇身、能喚人名且會吃人肉的 “美女蛇”，這一情節(jié)豐富了百草園在 “我” 心中神秘、有趣的形象，也展現(xiàn)了長媽媽善于講故事，給 “我” 童年生活增添別樣色彩，故該選項(xiàng)提到了長媽媽。
C.《瑣記》主要圍繞作者離開紹興前往南京求學(xué)的經(jīng)歷展開，著重敘述了諸如衍太太等人物，以及在求學(xué)過程中的所見所聞、思想轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，自始至終沒有一處提及長媽媽，符合題干要求。
D.文中提及長媽媽踏死 “我” 的隱鼠一事。起初 “我” 以為隱鼠是被貓吃掉，對貓心生怨恨，后來得知是長媽媽無意間踩死，對長媽媽也有過一段埋怨，所以該選項(xiàng)涉及長媽媽。
故答案為：C
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
20．【答案】五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬
【知識點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《西游記》
【解析】【分析】唐僧西行收徒的完整順序?yàn)椋簩O悟空→白龍馬→豬八戒→沙悟凈，題干已給出后兩位（云棧洞收豬八戒、流沙河收沙悟凈），需補(bǔ)全前兩位，且需符合 “地點(diǎn) + 收 + 人物” 的格式（示例 “云棧洞收豬八戒”）。匹配 “五行山收孫悟空”原著中，孫悟空因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百年，觀音菩薩受佛祖所托，指引唐僧西行取經(jīng)時路過五行山，唐僧揭下佛祖貼在山上的符咒，救出孫悟空，孫悟空拜唐僧為師，成為取經(jīng)路上的第一個徒弟。“五行山” 是收孫悟空的關(guān)鍵地點(diǎn)，故第一空填 “五行山收孫悟空”。匹配 “鷹愁澗收白龍馬”唐僧收孫悟空后，二人西行至鷹愁澗，澗中白龍（小白龍）誤食唐僧的坐騎白馬。孫悟空與小白龍爭斗，后觀音菩薩出現(xiàn)，點(diǎn)化小白龍化作白龍馬，成為唐僧的新坐騎（本質(zhì)是 “隨行追隨者”），這是唐僧收的第二個追隨者。“鷹愁澗” 是收白龍馬的核心地點(diǎn)，故第二空填 “鷹愁澗收白龍馬”。從情節(jié)先后看，“五行山收孫悟空” 是唐僧收徒的開端，“鷹愁澗收白龍馬” 緊隨其后，再到 “云棧洞收豬八戒”“流沙河收沙悟凈”，四者順序連貫，且均符合 “地點(diǎn) + 收徒” 的格式要求，無邏輯矛盾。
故答案為：五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
【答案】21．①發(fā)現(xiàn)樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責(zé)拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．不多余。因?yàn)槲闹袃纱蜗嗨频募?xì)節(jié)描寫，形成了反復(fù)，既突出磨坊生活的單調(diào)枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。
23．此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應(yīng)”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現(xiàn)了鳥兒飛行時的靈動自由姿態(tài)，又側(cè)面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態(tài)的羨慕與向往之情。
24．我認(rèn)為可以編入這個單元。因?yàn)楸疚闹饕v了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現(xiàn)了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產(chǎn)生的矛盾沖突，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習(xí)性的尊重，因挪動鳥窠產(chǎn)生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復(fù)雜的情感，這與本單元文章表現(xiàn)人對動物的欣賞與尊重、對其命運(yùn)的關(guān)注，展現(xiàn)人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元。
【知識點(diǎn)】挖掘、感悟文章主題；散文；文章段落及層次；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語段、語句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
21．本題考查內(nèi)容理解。情節(jié)推導(dǎo)：需按 “我與鳥窠” 的互動順序梳理 —— 先 “發(fā)現(xiàn)鳥窠”（第③段 “稀稀的細(xì)枝頂端有鳥窠”），再 “移窠到門口”；看到鳥兒重新筑窠后 “送還舊窠”（第⑧段 “將門口的鳥窠放到白楊樹下”）；最后 “不顧斥責(zé)拾羽”（第 段 “不聽娘的斥責(zé)，撿起兩根羽毛”），三處情節(jié)依次對應(yīng)①②③。情感匹配：看到鳥兒辛苦筑新窠，“我” 先 “嫉妒” 它們的專注，后 “慚愧” 自己移窠的行為（第⑧段 “很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了”），對應(yīng)④；幼鳥成長時，“我” 與鳥兒同快活（第 段 “它們快活，我也快活”），對應(yīng)⑤；娘說 “人要安分”，“我” 聽不懂且疑惑 “人為什么沒有翅膀”，對應(yīng)⑥。
故答案為：①發(fā)現(xiàn)樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責(zé)拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。
22．本題考查句段作用。從 “內(nèi)容效果” 看，反復(fù)細(xì)節(jié)強(qiáng)化了 “枯燥” 的生活質(zhì)感；從 “結(jié)構(gòu)邏輯” 看，需聯(lián)系后文 “我” 對自由的追求，分析細(xì)節(jié)如何為情感和情節(jié)做鋪墊；從 “表現(xiàn)手法” 看，對比是核心，需明確 “我” 與鳥兒的生活狀態(tài)差異，以及這種差異對主題的作用。
故答案為：不多余。因?yàn)槲闹袃纱蜗嗨频募?xì)節(jié)描寫，形成了反復(fù)，既突出磨坊生活的單調(diào)枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。
23．本題考查賞析句子。句運(yùn)用動作描寫，生動展現(xiàn)鳥兒的自由與靈動，暗含 “我” 的向往。具體分析：“一前一后”“斜著翅膀” 勾勒鳥兒飛行的姿態(tài)，“飛得很高很高”“飛得很低很低” 寫出飛行的隨性，“一呼一應(yīng)” 體現(xiàn)鳥兒的默契，“倏爾消失” 凸顯飛行的輕快 —— 一系列動作細(xì)節(jié)，將鳥兒自由翱翔的畫面具象化；同時，這樣的描寫側(cè)面烘托 “我” 的心境：“我” 渴望像鳥兒一樣擺脫 “走圈圈” 的束縛，飛向廣闊天地，使 “向往自由” 的情感更真實(shí)可感。
故答案為：此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應(yīng)”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現(xiàn)了鳥兒飛行時的靈動自由姿態(tài)，又側(cè)面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態(tài)的羨慕與向往之情。
24．本題考查賞析主旨。贊同編入七年級上冊第五單元。理由如下：①契合 “人與動物關(guān)系” 任務(wù)：文中 “我” 從 “移鳥窠期待陪伴”，到 “慚愧送還舊窠”，再到 “關(guān)注幼鳥成長、不忍捕捉”，展現(xiàn)了 “我” 對鳥兒從好奇到尊重的過程，體現(xiàn)人與動物間 “親近與理解” 的關(guān)系，與《貓》中對貓的愧疚、《我的白鴿》中對白鴿的牽掛一脈相承；②符合 “豐富生命體驗(yàn)” 任務(wù)：“我” 通過觀察鳥兒筑窠、育雛、飛翔，體驗(yàn)到 “嫉妒”“慚愧”“快活”“向往” 等復(fù)雜情感，打破了磨坊生活的單調(diào)，正如《大雁歸來》中作者從大雁身上感受自然的美好，豐富了生命感知；③匹配 “記敘與動物相處” 任務(wù)：文章以 “鳥窠” 為線索，完整記敘 “發(fā)現(xiàn)鳥窠 — 移窠 — 送窠 — 觀鳥成長 — 拾羽毛” 的過程，是典型的 “人與動物相處” 的記敘文，與單元內(nèi)《貓》《我的白鴿》的記敘視角一致。綜上，本文完全符合單元活動任務(wù)，適合編入。
故答案為：我認(rèn)為可以編入這個單元。因?yàn)楸疚闹饕v了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現(xiàn)了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產(chǎn)生的矛盾沖突，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習(xí)性的尊重，因挪動鳥窠產(chǎn)生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復(fù)雜的情感，這與本單元文章表現(xiàn)人對動物的欣賞與尊重、對其命運(yùn)的關(guān)注，展現(xiàn)人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元。
【答案】25．①中學(xué)生閱讀最多的是漫畫繪本類書籍（或中學(xué)生最喜歡看漫畫繪本類書籍），而經(jīng)典名著類書籍閱讀量最少（或喜歡看經(jīng)典名著最少）。②大部分同學(xué)每周課外閱讀時間在2小時內(nèi)（或很少的同學(xué)每周課外閱讀時間超過2個小時）；大多數(shù)同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣（或只有很少同學(xué)有做讀書筆記的習(xí)慣）。
26．正確的順序：②④①③
27．示例：書是帆；讀書推動了人生的船；書是鑰；讀書開啟了智慧的門
【知識點(diǎn)】圖表信息；銜接仿寫
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
（2）本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（3）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
25．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。對于表 1，聚焦各類書籍的占比數(shù)據(jù)，對比 “漫畫繪本類（57%）” 與 “經(jīng)典名著類（9%）” 的懸殊差異，總結(jié)出閱讀偏好；對于表 2，分別關(guān)注 “閱讀時間” 和 “閱讀習(xí)慣” 板塊，通過 “1 小時以下”“1 - 2 小時” 的占比，得出閱讀時長集中在 2 小時內(nèi)的結(jié)論；通過 “從不動筆” 的高占比，得出多數(shù)同學(xué)無讀書筆記習(xí)慣的結(jié)論。
故答案為：①中學(xué)生閱讀最多的是漫畫繪本類書籍（或中學(xué)生最喜歡看漫畫繪本類書籍），而經(jīng)典名著類書籍閱讀量最少（或喜歡看經(jīng)典名著最少）。②大部分同學(xué)每周課外閱讀時間在2小時內(nèi)（或很少的同學(xué)每周課外閱讀時間超過2個小時）；大多數(shù)同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣（或只有很少同學(xué)有做讀書筆記的習(xí)慣）。
26．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。②句提出 “提升語言文字應(yīng)用能力要多讀書、讀好書” 的總觀點(diǎn)，為起始句；④句承接 “多讀書”，闡述其 “貴在持之以恒” 的做法；①句承接 “讀好書”，說明 “讀經(jīng)典作品” 及閱讀方法；③句以 “在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上” 總結(jié)，提出 “學(xué)以致用” 的進(jìn)一步要求，邏輯層層遞進(jìn)。
故答案為：②④①③
27．本題考查仿句。句式匹配：遵循 “書是 + 喻體，讀書 + 動詞 + 了 + 偏正短語（…… 的……）” 的結(jié)構(gòu)，與原句 “書是燈，讀書照亮了前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸” 保持一致；比喻恰當(dāng)：“帆” 與 “推動船”、“鑰” 與 “開啟門” 的比喻，既貼合 “書” 的工具性，又能體現(xiàn)讀書對人生、智慧的推動作用；語意連貫：續(xù)寫內(nèi)容圍繞 “書的價值” 和 “讀書的意義” 展開，與前文 “照亮前路”“接通彼岸” 的積極表意一致，整體營造出 “讀書豐盈精神” 的氛圍。
故答案為：書是帆；讀書推動了人生的船；書是鑰；讀書開啟了智慧的門
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