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四川省廣元市朝天區2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、讀時代美文——學習強國（12分）
（2025七上·朝天期末）①認識我嗎？我是東風“快遞”，出生在中國，但注定要綻放在萬里之外；我不太乖巧，一點就要爆炸，只有媽媽才能管住我。
②“東風快遞，使命必達”那絕非浪得虛名。一旦發射，無法拒收。今年9月25日，媽媽說該我出場亮相的時候到了。
③在晨曦初露的靜mì（　　）里，天際漸泛魚肚白，萬物似乎都沉浸在一片xiáng（　　）和之中；然而在這寧靜的表象之下，我身上有一股不可言喻的力量正在悄然醞釀。
④突然間，伴隨著一陣低沉而有力的轟鳴聲，我如一條蓄勢已久的巨龍，猛然掙脫了束縛，劃破長空，直沖云xiāo（　　）；我的身影，宛如一道銀色的閃電，打破天際的寧靜，綻放出耀眼的光芒。
⑤那一剎那，我的尾部噴射出熊熊的火焰，如同憤怒的巨龍，吞噬著周圍的空氣；火焰與煙霧交織在一起，形成了一幅震hàn（　　）人心的畫面，猶如鳳凰涅槃般的絢爛而熾熱；我帶著無盡的威能與驕傲，向著廣闊無yín（　　）的宇宙深處飛去，向世人宣告著中國的崛起與強大。
⑥那一瞬間，我如同一顆璀璨的星辰，xiāng（　　）嵌在蔚藍的天空中，熠熠生輝；我劃過的軌跡，猶如一道優美的弧線，勾勒出中華民族自強不息的精神風貌。
⑦真可謂：“_____________映天際，_____________震宇寰；_____________凌云志，_____________定夢圓”。東風快遞，使命必達，國之脊梁，愛我中華！
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）靜　 　（mì） （2）（xiáng）　 　和 （3）云　 　（xiāo）
（4）震（hàn）　 　人心 （5）廣闊無（yín）　 　 （6）xiāng　 　嵌
2．給語段中加點的字選擇正確的讀音。
（1）沉浸　 　（A.qìn B．jìn） （2）悄然　 　（A.qiǎo B．qiāo）
（3）醞釀　 　（A.niàng B．liàng） （4）剎那　 　（A.shā B．chà）
（5）熾熱　 　（A.zhì B．chì） （6）璀璨　 　（A.cuǐ B．chǔi）
3．下列詞語最適合填入文中橫線處的一項是（　　）
A．東風呼嘯 巨龍騰空 民族復興 晨曦初露
B．巨龍騰空 東風呼嘯 晨曦初露 民族復興
C．晨曦初露 東風呼嘯 巨龍騰空 民族復興
D．民族復興 巨龍騰空 晨曦初露 東風呼嘯
4．下列說法不正確的一項是（　　）
A．文中“軌跡”“絢爛”“吞噬”“一幅”“我”分別是名詞、形容詞、動詞、數量詞、代詞。
B．文中東風“快遞”的引號表示特定稱謂；文末“東風快遞，使命必達，國之脊梁，愛我中華！”朗讀時要語調升高，語氣加重，情緒激昂。
C．文章構思巧妙，全文運用擬人手法，以第一人稱的口吻，敘述了東風“快遞”離別家門，完成使命的過程，表達了強烈的民族自豪感。
D．文中的“浪得虛名”和“驕傲”都是貶義詞，“浪得虛名”的近義詞是“名副其實”，反義詞是“名不副實”。
二、文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。
5．（2025七上·朝天期末）下列各項說法正確的一項是（　　）
A．《世說新語》是南宋臨川王劉義慶組織編寫的一部記載秦漢士大夫言談逸事的一部志人小說集。
B．行者佯問道：“令郎是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒……”（“令郎”是敬辭，是尊稱對方的兒子。）
C．寓言一般篇幅比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示，故事的主人公只能是人格化的動植物或其他事物
D．《皇帝的新裝》的作者安徒生是法國著名童話作家，代表作有《海的女兒》《丑小鴨》等。
6．（2025七上·朝天期末）爺爺要過生日了，小文想寫一副對聯作為生日禮物。下面不恰當的一項是（　　）
A． B．
C． D．
三、讀曼妙風景——怡情養性（6分）
（2025七上·朝天期末）夏日晨曦
①夏日晨曦，一天里最青嫩的時光，一切都美得讓人心醉。
②天光微明，蛋清一樣瀲滟著。新鮮的空氣中可隱隱聞見昨夜小甲蟲翅膀的氣味。紫穗槐光滑的荊條上伏著一只剛剛蛻了殼的蟬。它_____________，_____________，_____________，_____________。但要不了幾分鐘，它的身子就會變黑，翅膀也舒展開來，變得薄如輕紗。
③麥茬地被耕了起來，并放滿了水，白茫茫的一片。有的田塊已經插上了秧苗。一只白色的水鳥站在水田中央，寂然不動，宛若一位沉靜的美人。
④蛙聲四起，此起彼伏。魚兒借著栽秧剛放的新水，順流而下，青黑的脊梁在水面劃出了一道道弧線，俶爾遠逝。幾只泥鰍相互纏繞著，一會兒從這片水面露出微黃的觸須，一會兒從那片水域甩出淡紅的尾巴。
⑤露珠停在草尖上，晶瑩透明，光芒閃爍，好像是昨夜星辰產下的蛋卵。穿著涼鞋走上田埂，它們就會趁機吻上腳面，清涼若冰，清爽似泉。
⑥黃豆已拱出地面。一彎彎嫩黃嫩黃的芽兒，排成縱隊。它們長得很“委屈”，低著頭，緊緊抱著身子，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，就會立馬斷了去。有的豆芽兒已經變綠，從兩半豆瓣中間伸出了兩片嬌嫩的葉子，葉面還沾有細白的茸毛。過了兩天，這些葉子就會舒展開來，豆瓣兒呢，也就隨之變黃、變枯、變黑，最后掉落下來，與泥土融為一體。
⑦玉米已高至膝蓋，裸露的根部有的碧青如玉，有的淡紫若霞。它們密密排列成圈，根尖向下，緊緊咬住泥土。玉米的葉子寬長、黑綠，梢部是多層嫩綠卷成的空心圓筒，底窄口闊，形如碧玉雕成的大型爵杯。幾十顆露珠就臥在杯中，亮晶晶的，仿佛一小泓山泉。俯下身，“哧溜”一口，把露水吸進肚里，清涼中帶有一縷玉米葉子特有的微甜。
7．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．開頭的“一切都美得讓人心醉”概括出夏日晨曦的特點并領起下文。
B．文中描寫出水鄉的特點，放水插秧、蛙聲四起、魚兒游動，讓動態的景物充滿活力。
C．描寫黃豆發芽拱出地面充滿情趣，特別運用疊詞，如“瘦瘦”“黃黃”，讓它顯得更加可愛。
D．描寫玉米時從根部到梢部不同形態，突出露珠的亮晶晶，表現晨曦中露珠降臨的特點。
8．文中橫線處依次填入的短句，排序最恰當的一項是（　　）
①剔透若玉 ②翅膀乳白 ③呈褶皺狀 ④身子黃綠
A．④②③① B．④①②③ C．②④①③ D．②④③①
四、讀文言故事——啟智增慧（19分）
（2025七上·朝天期末）【甲】
狼（節選）
[清]蒲松齡
①屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
②少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
③狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
（節選自蒲松齡《狼》）
【乙】
大福（節選）
[清]蒲松齡
①太行毛大福，瘍醫①也。一日，行術歸，道遇一狼，吐裹物，蹲道左。毛拾視，則布裹金飾數事②。方怪異間，狼前歡躍，略曳袍服，即去。毛行，又曳之。察其意不惡，因從之去。未幾，至穴，見一狼病臥，視頂上有巨瘡，潰腐生蛆。毛悟其意，撥別凈盡，敷藥如法，乃行。日既晚，狼遙送之。行三四里，又遇數狼，咆哮相侵，懼甚。前狼急入其群若相告語眾狠悉散去毛及歸。
②昔一穩婆③出歸，遇一狼阻道，牽衣若欲召之。乃從去，見雌狼方娩不下。嫗為用力按捺，產下放歸。明日，狼銜鹿肉置其家以報之。可知此事從來多有。
（選自《聊齋志異》，有改動）
【注釋】①瘍（yáng）醫：治療瘡傷的外科醫生。②事：件。③穩婆：接生婆。
9．閱讀材料，根據提示解釋加點的詞語。
語句 方法 釋義
略曳袍服，即去 聯系課內：太丘舍去 （1）　 　
毛行，又曳之 查閱字典：①困頓；②牽引，拉、拖；③飄搖 （2）　 　（填番號）
因從之去 結合語境 （3）　 　
10．下列句中加點詞的意義和用法都相同的一項是（　　）
A．屠乃奔倚其下 乃行
B．而兩狼之并驅如故 溫故而知新
C．察其意不惡，因從之去 牽衣若欲召之
D．屠自后斷其股 毛悟其意
11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．前狼急入/其群若相告/語眾狼悉散去/毛乃歸
B．前狼急入/其群若相告語/眾狼悉散/去毛乃歸
C．前狼急入其群/若相告語/眾狼悉散去/毛乃歸
D．前狼急/入其群若相告/語眾狼悉散/去毛乃歸
12．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
（2）明日，狼銜鹿肉置其家以報之。
13．有評論認為，在文學作品中，狼的形象有正面和反面之別。請結合文本內容，簡要談談你對[甲][乙]兩文中狼的形象的理解。
五、讀詩詞名句——陶冶情操（14分）
（2025七上·朝天期末）閱讀下面的詩詞，完成相關任務。
【甲】 夜上受降城聞笛 〔唐〕李益 回樂峰前沙似雪，受降城①外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 【注釋】：①受降城：唐代靈州受降城，故址在今寧夏靈武西南。 【乙】 春夜聞笛 〔唐〕李益 寒山①吹笛喚春歸，遷客②相看淚滿衣。 洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。 【注釋】：①寒山：地名，在今江蘇徐州市東南，屢為戰場。②遷客：遭貶謫的官員。
14．下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（　　）
A．《夜上受降城聞笛》一詩把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成。
B．“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜”這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外明亮和干凈，讓人強烈地感受到當時自然環境的美好。
C．《春夜聞笛》通過刻畫“笛、遷客、雁”這些形象，表達了詩人思歸的哀怨和悲傷。
D．“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”，相傳每年秋天，大雁從北方飛到湖南衡山回雁峰棲息過冬，來年春天便飛回北方。詩人正是引用了這個傳說。
15．結合相關詩句，分析品味“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”一聯（用“前者”代稱）和“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”一聯（用“后者”代稱）在表情達意上的不同之處。
16．（2025七上·朝天期末）小文為“漢字魅力”搜集到一段文字，請幫他補寫其中的古詩文名句。
中文是世界上最美的語言。如果你不懂中文，你就無法體會有一種思鄉叫“（1）　 　？（2）　 　”（王灣《次北固山下》）：你就無法理解有一種重逢叫“（3）　 　，（4）　 　”（杜甫《江南逢李龜年》）；你就無法感受有一種喜悅叫“學而時習之，不亦說乎？（5）　 　，（6）　 　”（《論語）十二章》）；你就無法領悟有一種修養叫“君子之行，（7）　 　，（8）　 　”（諸葛亮《誡子書》）。
六、讀文學名著——涵養品質（7分）
17．（2025七上·朝天期末）如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信群，名為“《朝花夕拾》之溫馨的回憶”。下面哪個人物不能入群？請選出人物并說明理由。
阿長 范愛農 衍太太
18．（2025七上·朝天期末）本學期讀完了《朝花夕拾》和《西游記》，小甌產生了這樣的一個問題：少年魯迅會喜歡《西游記》嗎？請結合這兩本書的內容，發表你的看法。
七、讀動物靈性——敬畏自然（16分）
（2025七上·朝天期末）陽臺上落下兩只鳥
鄭海英
①我的窗外有一小片竹園、幾棵紫葉李樹。春天，竹園里躥出不少新竹，老竹和新竹比著長，打開窗戶，我就能觸摸到綠色的竹葉。
②一天早晨，起風了，窗外竹枝葉影急遽（jù）晃動著，一只鳥兒不聲不響地落在了陽臺上。它脖子上圍著條醒目的“圍脖”，我上網搜索，得知這鳥兒叫珠頸斑鳩。我靜靜地盯著它，它小巧的頭顱不停轉動，似乎在尋覓什么，這時，又飛來一只珠頸斑鳩，也輕輕落在了陽臺上。
③我心里有說不出的高興，連忙跑進廚房拿來小米和芝麻，撒到了陽臺上。兩只可愛的小鳥一邊啄食，一邊東張西望，看著看著，我忍不住想伸手摸摸它們。忽然，一只鳥兒抬頭看了看我，眼神中似乎透著抗拒，我伸出的手停在了半空，不敢再有絲毫“越界”。鳥兒們飽餐一頓后，便一前一后飛走了。
④有了第一次友好的見面，它們到訪的次數多了起來。珠頸斑鳩的樣貌和鴿子相近，老家人叫它們“野鴿子”。它們又一次到來后，我輕手輕腳地靠近，仔細端詳：它們前額的毛色是藍灰色的，到頭頂漸變為粉灰色，頭兩側和頸部為粉紅色，最惹人注目的是后頸密布的黑白斑點，很像女子圍在脖頸上的珍珠圍巾，時髦又好看。看著這對小可愛，我心動不已，禁不住為它們起了名字——圍圍和巾巾。
⑤清晨，我還未睡醒，就聽到陽臺邊傳來“梆梆”的啄食聲，我知道，那一定是圍圍和巾巾在美美地吃早餐。中午和傍晚，它們也如約而至，吃上幾口我為它們準備的小米粒，就展翅飛起，在竹林上空盤旋，久久才肯離去，仿佛在向我表達謝意。
⑥有時候，和圍圍、巾巾一起飛來的還有一群麻雀，也許，它們是圍圍、巾巾邀請的“客人”吧。它們在陽臺上喧鬧著、跳躍著，寂靜的陽臺，因為它們的到來而充滿了生氣與活力。陸游有詩云“綠樹晚涼鳩語鬧，畫梁晝寂燕歸遲”，此時，我的窗外不正是一幅生動的夏日畫卷嗎！
⑦我是地道的中原人，平時不愛吃米飯，但為了圍圍、巾巾，經常特地到超市為它們采購大米、麥仁。有一陣子，我忙著幫高考的學生們填報志愿，竟忘記了給它們喂食。一天午后，我發現它們落在陽臺上，小腦袋轉來轉去，不停地朝著屋里看。我恍然頓悟，忙抓起一把米，打開窗，撒到了陽臺上，它們仿佛被嚇住了，“呼啦”一下飛到了竹林上空。我一邊撒米，一邊小心地朝它們吹口哨，它們似乎聽到了我的呼喚，意識到這個聲音是曾經熟悉的，盤旋幾圈又飛了回來。那一刻，我特別開心。
⑧“日出東南隅，斑鳩呼其妻”，幾個月來，圍圍和巾巾總是一前一后飛來，一前一后飛走。它們應該是一對恩愛夫妻吧，雙飛雙棲，不離不棄。有時候，它們還會相互點頭鳴叫，我猜，那一定是它們在互訴衷腸。
⑨我視它們為朋友，它們也把我當成了親密伙伴，在這個小竹園邊，我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好。
（刊載于2023年11月22日，有刪改）
19．【瀏覽·概括】請你根據“我”與兩只珠頸斑鳩的相處過程，梳理它們對“我”的態度，將下面的魚骨圖補充完整。
（1）　 　 （2）　 　 （3）　 　 （4）　 　 （5）　 　
20．【精讀·賞析】請你從修辭手法角度對第④段畫線句進行賞析。
21．【理解·比較】小光認為第⑧段主要講述兩只鳥兒之間的相處，與“我”和鳥兒的相處無關，因此可以刪去，請你對他的觀點進行反駁。
22．【歸納·感悟】讀完本文后，同學們想到了這些詞語：愛護、和諧、意趣、陪伴請你從中任選一個，并結合文章內容，談談你對本文主旨的理解。
八、讀網絡時評——拓寬視野（10分）
（2025七上·朝天期末）【材料一】
【材料二】
①5月26日，抖音宣布升級未成年保護措施，14歲以下實名認證用戶將直接進入青少年模式，且進入后無法退出，無法觀看直播或是充值、打賞。對14—18歲實名用戶，抖音將在內容推薦、社交、搜索等方面提供更多安全保護，如禁止對陌生人顯示除頭像和昵稱以外的個人公開信息。
②其中，優化青少年用戶內容成為抖音本次升級未成年人保護舉措的一個重要方面。從抖音App的青少年模式開啟界面就可以了解到，青少年模式下的抖音為未成年提供的是一個“學知識觀世界”的平臺。在該模式下，有適合青少年的科普、運動、歷史、文化、國學詩詞、生活百科等方面內容。同時，抖音還為青少年提供適宜觀看的動畫片、紀錄片等。
③此外，抖音青少年模式下的視頻內容還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容：同時，對于好奇心強、求知欲強的青少年，他們還可通過發現、安全搜索功能來獲得自己喜好的內容。
④中國社會科學院大學副教授、碩士生導師周少賢認為，青少年在網絡中學習成長是大勢所趨，抖音平臺擁有涵蓋科技、歷史、人文、地理等領域的內容，使孩子在沒有壓力的狀態下進行潛移默化地學習，過程輕松而平等，與傳統的家校教育相得益彰。
（選自“中華網”2021年5月28日）
【材料三】
①在這個“刷”字當頭的時代，有些人就像被短視頻施了魔法，眼睛粘在屏幕上，手指在“上下滑動”的咒語中無法自拔。他們像是被吸進了一個無盡的歡樂漩渦，每個視頻都是一塊巧克力，甜滋滋地讓人欲罷不能。然而，這份看似輕松愉悅的沉迷，實則暗藏危機。沉迷短視頻，不僅讓你的時間悄悄溜走，還像給大腦安裝了“快進鍵”，讓人變得沒耐心，思維也變慢了，記憶力還在不斷減退……就好像短視頻讓我們的腦袋變笨了一樣。
②短視頻已成為人們“殺時間”的第一利器。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》最新數據顯示，截至2023年12月，我國短視頻用戶規模達10.53億，占網民整體的96.4%。而今年發布的《中國網絡視聽發展研究報告（2024）》中提到，短視頻的人均單日使用時長長達151分鐘。也就是說，短視頻雖“短”，大家使用時間卻不短。長時間看短視頻，對我們的大腦會產生以下影響：降低大腦感知力與敏感度；影響大腦認知加工能力；干擾大腦記憶機制；改變大腦結構和功能；引發心理健康問題等。
（選自“首都醫科大學三博腦科醫院”2024年10月12日）
23．下列對上述材料的理解分析，不正確的一項是（　　）
A．長期接受短視頻中的碎片化信息，不利于獨立思考，可能導致復雜的思考能力逐漸喪失。
B．青少年缺乏基本的判斷力，并不適合在網絡中學習成長。
C．短視頻里的學習內容豐富，可以與傳統的家校教育相得益彰。
D．如今，短視頻已成為人們“殺時間”的第一利器。
24．根據材料二歸納概括，抖音在升級未成年人保護方面采取了哪些有效措施？
25．結合上述材料，請你對擺脫短視頻成癮提出幾條合理化建議？
九、讀人物精神——禮贊致敬（10分）
26．（2025七上·朝天期末）翻開七年級上冊語文課本，眾多優美動人的篇章展現在我們面前。我們跟隨著作家文字的律動，被一個個模范人物的崇高精神和可貴品質感動著。如史鐵生身殘志堅與命運抗爭，海倫·凱勒堅毅執著、勤奮好學，白求恩大公無私的國際主義精神，鍾太夫人勤勞簡樸的品格，陳毅獻身革命失志不移的堅定意志……
請你任選其中一位，結合人物生平事跡和課文內容，以“_____________，我想對您說”為主題，寫一段演講詞，談談你從人物身上受到的教益，表達你的崇敬之情。（字數不少于120字。）
十、讀生活日常——攜刻銘記（50分）
27．（2025七上·朝天期末）閱讀下面的材料，按要求作文。
一位詩人曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”一次散步，承載著中年人的責任；一朵菊花，飽含著有深沉的母愛；一個擁抱，拉近了師生的距離……的確，任何小事物都藏有大世界，任何細微處都含有真感情。在你的生活經歷中是否也有這樣的細微處呢？
請結合你的生活經歷，以“在細微處”為題寫一篇文章。
要求：不少于600字。文中如果出現真實的姓名或校名，請以化名代替。
答案解析部分
【答案】1．謐；祥；霄；撼；垠；鑲
2．B；A；A；B；B；A
3．C
4．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；形近成語辨析；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查多音字的識記與辨析能力。要求學生在平時不僅要掌握多音字的讀音，還要具備在不同的詞語或語境中辨析不同讀音的能力。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
1．本題考查根據拼音寫漢字，“靜 mì” 描述環境的安靜，“mì” 對應的漢字是 “謐”，注意右邊為 “必”，不要誤寫為 “益”；“xiáng 和” 指吉祥和睦，“xiáng” 是 “祥”，區別于表示詳細的 “詳”；“云 xiāo” 指高空，“xiāo” 為 “霄”，與天空相關，而 “宵” 指夜晚，不可混淆；“震 hàn 人心” 意為使人內心受到極大震動，“hàn” 是 “撼”，有搖動之意，不要寫成表示遺憾的 “憾”；“廣闊無 yín” 形容地域非常遼闊，沒有邊界，“yín” 是 “垠”，指邊際；“xiāng 嵌” 指把一物體嵌入另一物體內，“xiāng” 為 “鑲”，注意字形結構，右邊是 “襄”。
故答案為：謐；祥；霄；撼；垠；鑲
2．本題考查多音字和易錯字讀音，“沉浸” 的 “浸” 讀音為 “jìn”，A 項 “qìn” 是錯誤的，故選 B；“悄然” 的 “悄” 在表示寂靜無聲時讀 “qiǎo”，B 項 “qiāo” 多形容聲音輕，此處應選 A；“醞釀” 的 “釀” 讀音為 “niàng”，B 項 “liàng” 為錯誤讀音，故選 A；“剎那” 的 “剎” 是固定搭配，讀 “chà”，A 項 “shā” 多用于 “剎車” 等詞，故選 B；“熾熱” 的 “熾” 讀音為 “chì”，A 項 “zhì” 是錯誤的，故選 B；“璀璨” 的 “璀” 讀音為 “cuǐ”，B 項 “chǔi” 為錯誤讀音，故選 A。
故答案為： （1）B；（2）A；（3）A；（4）B；（5）B；（6）A
3．本題需要結合上下文語境和詩句的對仗、表意來選擇合適的詞語。第一空對應 “映天際”，前文提到 “晨曦初露的靜 mì 里，天際漸泛魚肚白”，“晨曦初露” 能很好地體現 “映天際” 的景象，排除 A、B、D；第二空 “震宇寰” 需要有震撼力的詞語，“東風呼嘯” 展現出強大的氣勢，與 “震” 相呼應；第三空 “凌云志” 體現向上的志向，“巨龍騰空” 的姿態與之契合，象征著奮進；第四空 “定夢圓” 指向最終的目標，“民族復興” 正是中華民族追求的夢想，邏輯連貫，故選 C。
故答案為： C
4．A.“軌跡” 是名詞，“絢爛” 是形容詞，“吞噬” 是動詞，“一幅” 是數量詞，“我” 是代詞，判斷正確；
B.東風 “快遞” 的引號表示特定稱謂，文末語句表達了強烈的民族自豪感，朗讀時語調升高、語氣加重、情緒激昂，說法正確；
C.全文以第一人稱 “我” 展開，將東風導彈擬人化，敘述其發射過程，表達了民族自豪感，構思巧妙，判斷正確；
D.“浪得虛名” 是貶義詞，但其近義詞是 “名不副實”，反義詞是 “名副其實”，而 “驕傲” 在文中指東風導彈的自信與榮耀，是褒義詞，并非貶義詞，該選項說法錯誤，故選 D。
故答案為： D
5．【答案】B
【知識點】稱謂
【解析】【分析】A.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的，而非 “南宋”；且其記載的是漢末至東晉士大夫的言談逸事，并非 “秦漢” 時期。南朝宋與南宋是不同的歷史時期，南朝宋屬于魏晉南北朝時期，而南宋是宋朝的一個階段，二者時間相差甚遠。同時，該書的內容范圍也限定在漢末到東晉，這一時期的士大夫言行是其主要記錄對象，因此 A 項存在兩處錯誤。
B.“令郎” 是典型的敬辭，用于尊稱對方的兒子，在句中行者詢問羅剎的兒子是誰，使用 “令郎” 符合語言禮儀和語境，表述恰當。
C.寓言的主人公并非 “只能是人格化的動植物或其他事物”，也可以是人。例如《鄭人買履》的主人公就是人，通過人的行為來寄寓道理，所以 “只能” 這一表述過于絕對，不符合寓言的實際情況。
D.《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥著名童話作家，而非 “法國”。安徒生是丹麥文學的代表人物之一，其作品在世界范圍內廣泛流傳，將其國籍誤記為法國是常見的錯誤，需要注意區分。
故答案為：B
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心
6．【答案】C
【知識點】對聯
【解析】【分析】ABD.恰當。
C.“媛逾千金周歲滿，藝擅百家來年就” 中，“媛” 特指女子，“周歲滿” 表明是慶祝周歲生日，顯然是為周歲女童所作的賀聯，與 “爺爺過生日” 的情境完全不符，不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。
【答案】7．D
8．B
【知識點】散文；概括文章主要內容；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【分析】ABC.正確。
D. 描寫玉米時，從根部到梢部的形態描寫，以及對露珠的刻畫，是為了展現晨曦中玉米與露珠構成的美好畫面，而非 “表現晨曦中露珠降臨的特點”，且文中并未突出 “露珠降臨” 這一過程，該說法錯誤。
故答案為：D
8．【分析】 本題考查句子的排序，需結合語境中蟬剛蛻殼的特點來判斷。蟬剛蛻殼時，首先應描述身體的顏色和狀態，“身子黃綠”（④）是對整體顏色的描述，應放在前面；接著用 “剔透若玉”（①）進一步形容身子的質感；然后轉向翅膀，“翅膀乳白”（②）寫出翅膀的顏色；最后描述翅膀的形態 “呈褶皺狀”（③），符合剛蛻殼時翅膀未舒展的狀態。因此，正確的排序是④①②③ 。
故答案為：B
【答案】9．離開；②；跟從，跟隨
10．D
11．C
12．（1）另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。
（2）第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家里來報答她。
13．《狼》這篇課文所塑造的狼的形象是貪婪的、狡猾的；而在《毛大福》中毛大福和穩婆所遇到的狼卻是知恩圖報的，其中包含著作者對狼的肯定，暗示某些人連狼都不如。
乙文通過講述毛大福救治狼，然后狼護送報恩和穩婆為狼接生，狼送鹿肉報答的故事，表現了狼的知恩圖報（概括內容和狼的形象）。作用：議論作結，說“可知此事從來多有”，是指這類事情自古以來就多有發生，借此揭示文章主旨，增強了故事的真實性。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。譯文：
【甲】
屠戶感到處境危急，擔心前后都受到狼的攻擊。他往旁邊看了看發現田野中有個麥場，麥場的主人把柴草堆積在里面，覆蓋成小山一樣。屠戶于是跑過去倚靠在柴草堆下，卸下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛看著屠戶。
一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。時間長了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像閉上了，神情很悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍了幾刀把狼殺死。他剛剛想離開上路，轉身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要從柴草堆中打洞來從后面攻擊屠戶。狼的身體已經鉆進去一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍掉了狼的大腿，這只狼也被殺死了。他才領悟到前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘引敵人的。
狼也是狡猾的，而眨眼間兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊！只是增加笑料罷了。
【乙】
太行地區的毛大福，是個外科醫生。一天，他做完手術回來，路上遇到一只狼，吐出一個包裹著的東西，蹲在路的左旁。毛大福揀起來一看，原來是用布裹著的幾件金首飾。他正覺得奇怪的時候，狼上前歡跳，輕輕拽了拽他的衣袍，然后就離開了。可等毛大福走了一段，狼又來拽他。毛看這只狼沒有惡意，就跟著它去了。不一會兒，到了狼穴，只見一只狼病臥著，仔細觀察，見它的頭上有一個大瘡，已潰爛長蛆。毛大福懂了狼的意思，將蛆挑干凈，按醫法敷上藥，然后走了。當時天色已晚，狼遠遠地尾隨著他。走了三四里，毛大福又遇到幾只狼，嗥叫著逼向他，毛大福十分害怕。為他送行的那只狼趕緊跑進狼群，好像對它們說話一樣，眾狼便全都走散了。毛大福于是平安回到家。
從前有個接生婆外出歸來，遇到一只狼擋道，狼牽著她的衣服好像想帶她到某地去。于是就跟狼去了，到了地方，看到母狼正難產，分娩不下來。老婆婆給母狼用力拉出幼狼，產下幼狼以后，狼就把她放回來了。第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家門來報答他。可見這類事從來就有很多。
9．本題考查文言詞語釋義， （1）“略曳袍服，即去” 中，聯系課內 “太丘舍去” 的 “去” 是 “離開” 之意，此處語境為狼稍微拉扯毛大福的袍服就離開，故 “去” 解釋為 “離開”。（2）“毛行，又曳之” 中，結合語境 “狼前歡躍，略曳袍服”，狼的動作是拉扯袍服，再查閱字典，“曳” 在此處應為 “牽引，拉、拖” 之意，選②。（3）“因從之去” 中，“從” 結合上下文 “察其意不惡”，毛大福看出狼沒有惡意，于是跟隨它離開，故 “從” 解釋為 “跟從，跟隨”。
故答案為：離開；②；跟從，跟隨
10．A.“屠乃奔倚其下” 的 “乃” 是 “于是，就”；“乃行” 的 “乃” 是 “才”，意義不同。
B.“而兩狼之并驅如故” 的 “故” 是 “原來”；“溫故而知新” 的 “故” 是 “舊知識”，意義不同。
C.“察其意不惡，因從之去” 的 “之” 指代狼；“牽衣若欲召之” 的 “之” 指代穩婆，指代對象不同。
D.“屠自后斷其股” 的 “其” 和 “毛悟其意” 的 “其” 都是代詞，指代前文出現的動物（狼），意義和用法相同。
故答案為：D
11．本題考查文言斷句，“前狼急入其群” 主謂賓完整，應斷開；“若相告語” 描述狼的動作，表意完整；“眾狼悉散去” 寫眾狼的行為，需斷開；“毛乃歸” 是最終結果。
故答案為：C
12．本題考查文言句子翻譯， （1）“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也” 中，“洞” 是名詞作動詞，“打洞”；“隧入” 是 “從通道進入”；“以” 表目的 “來”。翻譯為：另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。（2）“明日，狼銜鹿肉置其家以報之” 中，“明日” 是 “第二天”；“置” 是 “放置”；“以” 表目的 “來”；“報” 是 “報答”。
故答案為： （1）另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。（2）第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家里來報答她。
13．本題考查比較閱讀能力，[甲] 文中，狼 “眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后”，通過一系列動作展現出狼的狡猾、貪婪和兇狠，它們試圖通過偽裝和前后夾擊來攻擊屠戶，最終被屠戶殺死，體現了狼的反面形象，是狡詐邪惡的代表。[乙] 文中，狼的形象則截然不同。第一只狼通過 “吐裹物”“曳袍服” 引導毛大福為同伴治病，事后還 “遙送之”，在其他狼圍攻時 “急入其群若相告語” 使眾狼散去，展現出它的通人性和知恩圖報；另一只狼在穩婆幫助其分娩后，“銜鹿肉置其家以報之”，同樣體現了感恩之心。這里的狼是正面形象，有著善良、懂得回報的品質，與 [甲] 文形成鮮明對比，也暗含著作者對人性的思考 —— 某些人或許還不如這些狼懂得感恩。
故答案為：《狼》這篇課文所塑造的狼的形象是貪婪的、狡猾的；而在《毛大福》中毛大福和穩婆所遇到的狼卻是知恩圖報的，其中包含著作者對狼的肯定，暗示某些人連狼都不如。乙文通過講述毛大福救治狼，然后狼護送報恩和穩婆為狼接生，狼送鹿肉報答的故事，表現了狼的知恩圖報（概括內容和狼的形象）。作用：議論作結，說“可知此事從來多有”，是指這類事情自古以來就多有發生，借此揭示文章主旨，增強了故事的真實性。
【答案】14．B
15．①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．ACD.正確。
B. ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
故答案為：B
15．本題考查情感主旨。 ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
故答案為： ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
16．【答案】鄉書何處達；歸雁洛陽邊；正是江南好風景；落花時節又逢君；有朋自遠方來；不亦樂乎；靜以修身；儉以養德
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】 本題考查名句默寫。 （1）（2）“思鄉” 主題對應王灣《次北固山下》的 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”。詩人在旅途中見北雁南飛，自然聯想到托雁傳書，將對家鄉的思念寄托于 “歸雁” 這一意象，含蓄而真切。（3）（4）“重逢” 主題關聯杜甫《江南逢李龜年》的 “正是江南好風景，落花時節又逢君”。昔日繁華與今日落魄在 “落花時節” 的重逢中交織，既有對時光流逝的感慨，也暗含亂世重逢的唏噓，意境深遠。（5）（6）“喜悅” 主題出自《論語》“有朋自遠方來，不亦樂乎”。孔子將朋友遠道而來的相聚視為人生樂事，體現了儒家重視人際交往的價值觀，簡潔而富有感染力。（7）（8）“修養” 主題對應諸葛亮《誡子書》的 “靜以修身，儉以養德”。諸葛亮以 “靜”“儉” 為修身養德的根基，強調內心寧靜與生活簡樸對品德養成的重要性，成為后世修身的經典格言。
故答案為：鄉書何處達；歸雁洛陽邊；正是江南好風景；落花時節又逢君；有朋自遠方來；不亦樂乎
；靜以修身；儉以養德
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
17．【答案】“衍太太”不能入群。衍太太雖有和藹可親的外表，但隱藏著壞心眼，因為她對孩子們的危險或不良行為進行“鼓勵”，不懂事的孩子們才喜歡她。所以不適合作為溫馨的回憶。
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】 本題考查對名著人物的分析。 衍太太不能入群。在《朝花夕拾》的《瑣記》和《父親的病》中，衍太太的形象并不正面：她在魯迅父親臨終時，不斷慫恿魯迅大聲呼喊父親，這種行為看似關心，實則違背了當時的禮儀和對臨終者的尊重，徒增魯迅的痛苦；她還鼓勵孩子們做危險的事，比如讓孩子吃冰、打旋子，當孩子因此受傷時，她卻毫無愧疚之意；更有甚者，她唆使魯迅去偷母親的首飾，事后還散布謠言，毀壞魯迅的名聲。衍太太的這些行為，處處體現出她的心術不正、自私自利和愛推卸責任，她給魯迅帶來的并非溫馨的回憶，而是傷害與厭惡，因此不適合加入這個微信群。而阿長是魯迅兒時的保姆，雖然她有些迷信、粗俗，比如喜歡切切察察、睡相不好，但她對魯迅充滿關愛，會為魯迅買來渴求已久的《山海經》，這份真摯的情感讓魯迅難以忘懷，是溫馨回憶的一部分；范愛農是魯迅的朋友，兩人雖有過誤會，但在相處中逐漸建立起深厚的友誼，范愛農的正直、倔強以及他的不幸遭遇，都給魯迅留下了深刻的印象，其中也包含著溫馨的回憶元素。
故答案為：“衍太太”不能入群。衍太太雖有和藹可親的外表，但隱藏著壞心眼，因為她對孩子們的危險或不良行為進行“鼓勵”，不懂事的孩子們才喜歡她。所以不適合作為溫馨的回憶。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
18．【答案】《朝花夕拾》和《西游記》都是充分體現了童心、展現了童趣的著作。如，在《從百草園到三味書屋》中，作者寫了自己小時候在百草園的石井欄上跳上跳下，在三味書屋偷偷畫畫的情節，都非常有趣；因此，對于《西游記》中神通廣大的孫悟空，少年魯迅會喜歡的。
【知識點】對作品的體驗感受；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。從《朝花夕拾》來看，少年魯迅對充滿奇幻色彩、富有童趣的事物有著強烈的好奇心與熱情。在《從百草園到三味書屋》中，他癡迷于百草園里的 “無限趣味”—— 聽油蛉低唱、看蟋蟀彈琴，甚至對何首烏根與成仙的傳說充滿遐想；在三味書屋上課時，他會偷偷在書頁上畫 “怪哉蟲”，或是臨摹《蕩寇志》《西游記》的繡像，可見他對虛構的、充滿想象力的故事有著天然的親近感。《五猖會》中，他對迎神賽會的期待、對 “無常” 等神怪形象的興趣，也體現出少年時期的他并不排斥奇幻敘事，反而樂于在這類故事中尋找樂趣。而《西游記》恰恰充滿了能吸引少年的元素：孫悟空的神通廣大（七十二變、筋斗云）、降妖除魔的驚險情節（三打白骨精、智取紅孩兒）、奇幻的神魔世界（天庭、龍宮、地府），這些內容與少年魯迅所喜愛的 “怪哉蟲”“繡像故事” 在本質上相通 —— 都滿足了孩童對未知世界的好奇與對冒險的向往。此外，《西游記》中孫悟空的叛逆精神（大鬧天宮），與少年魯迅在三味書屋中偷偷畫畫、對刻板私塾生活的微妙反抗，也存在精神上的呼應，容易引發的呼應，容易引發他的共鳴。
故答案為： 《朝花夕拾》和《西游記》都是充分體現了童心、展現了童趣的著作。如，在《從百草園到三味書屋》中，作者寫了自己小時候在百草園的石井欄上跳上跳下，在三味書屋偷偷畫畫的情節，都非常有趣；因此，對于《西游記》中神通廣大的孫悟空，少年魯迅會喜歡的。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】19．初次相遇，“我”想伸手摸鳥兒；相熟；“我”發現忘記喂食后推窗撒米；覺得熟悉；當成親密伙伴 （意思相近即可）
20．運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出珠頸斑鳩后頸部的斑點形狀圓潤、排列錯落有致的特點，表達了“我”對它們的喜愛之情。
21．內容上，該段以“我”的視角記錄和推測了兩只珠頸斑鳩之間的關系，豐富了文章內容。結構上，該段對兩只鳥關系的推測，與前文相呼應。情感上，用古詩詞起興，抒發了作者對兩只鳥兒關系親密的贊美。因此不能刪。
22．示例一：我選“愛護”。本文作者看到兩只鳥落在窗臺上時沒有想要趕走它們，而是給它們撒小米和芝麻；想伸手摸它們時，看到鳥兒眼神中的抗拒，便放棄了，還專門給兩只鳥兒起名。這些都體現了作者對鳥兒的愛護之情。
示例二：我選“意趣”。作者與鳥兒相遇只是生活中的一件小事，但作者在看到鳥兒時卻沒有忽略它們，而是保持柔軟的內心和敏銳的觀察力，主動上網了解相關信息，與它們互動，最終獲得了美的體驗，發現了生活中的意趣，并抒發出“共享歲月靜好”的心聲。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3） 本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．【分析】 本題考查內容理解。 初次相遇時，“我” 想伸手摸它們，從文中 “忽然，一只鳥兒抬頭看了看我，眼神中似乎透著抗拒” 可知，此時鳥兒對 “我” 是抗拒的，這是第一處態度；隨著相處增多，它們到訪次數增加，“我” 還為它們起名，說明彼此逐漸相熟，這是第二處狀態；之后 “我” 因忙碌忘記喂食，發現它們在陽臺上 “小腦袋轉來轉去，不停地朝著屋里看”，這是它們在等待或有所期盼的態度；當 “我” 推窗撒米并吹口哨時，它們 “盤旋幾圈又飛了回來”，因為 “意識到這個聲音是曾經熟悉的”，體現出覺得熟悉的態度；最后 “我視它們為朋友，它們也把我當成了親密伙伴”，明確了它們把 “我” 當成親密伙伴的最終態度。這樣一步步梳理，便能清晰呈現態度變化的脈絡，每個節點都對應著文中具體的情節和描寫，確保答案準確貼合原文。
故答案為：初次相遇，“我”想伸手摸鳥兒；相熟；“我”發現忘記喂食后推窗撒米；覺得熟悉；當成親密伙伴 （意思相近即可）
20．【分析】 本題考查句子賞析。 第④段畫線句賞析需聚焦修辭手法，很明顯是比喻，將珠頸斑鳩后頸密布的黑白斑點比作 “女子圍在脖頸上的珍珠圍巾”，這一比喻不僅生動形象地描繪出斑點的形狀 —— 圓潤如珍珠，排列方式 —— 如同圍巾般環繞脖頸，還突出了其 “時髦又好看” 的特點，讓讀者能直觀感受到斑鳩外形的可愛與獨特；而這種細致入微的描寫，背后蘊含的正是 “我” 對這對珠頸斑鳩的喜愛之情，通過比喻的修辭，將 “我” 的主觀情感巧妙地融入對客觀事物的描繪中，使情感表達更含蓄且富有感染力，也讓讀者更能體會到作者與鳥兒相處時的愉悅心境。
故答案為：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出珠頸斑鳩后頸部的斑點形狀圓潤、排列錯落有致的特點，表達了“我”對它們的喜愛之情。
21．【分析】 本題考查句段作用。 小光認為第⑧段可刪的觀點并不恰當，從內容上看，該段以 “我” 的視角觀察并推測兩只珠頸斑鳩 “是一對恩愛夫妻”，“雙飛雙棲，不離不棄”，還描述它們 “相互點頭鳴叫”“互訴衷腸” 的情景，這不僅豐富了文章對鳥兒生活狀態的展現，讓讀者看到鳥兒之間的溫情，也讓 “我” 與鳥兒的相處背景更完整；結構上，前文多次寫兩只鳥兒一同飛來、一同離去，該段對它們關系的推測與前文形成呼應，使文章結構更嚴謹，情節更連貫；情感上，引用 “日出東南隅，斑鳩呼其妻” 的詩句起興，既增添了文采，又抒發了作者對這種親密和諧的鳥兒關系的贊美，而這種贊美也從側面反映出 “我” 對與鳥兒之間美好相處狀態的珍視，因為鳥兒自身的美好，才更讓 “我” 覺得與它們相伴是一種幸福，所以該段不能刪。
故答案為：內容上，該段以“我”的視角記錄和推測了兩只珠頸斑鳩之間的關系，豐富了文章內容。結構上，該段對兩只鳥關系的推測，與前文相呼應。情感上，用古詩詞起興，抒發了作者對兩只鳥兒關系親密的贊美。因此不能刪。
22．【分析】 本題考查內容理解。選 “愛護”。文中 “我” 對珠頸斑鳩的愛護貫穿始終：初見時“我” 沒有驅趕，而是主動跑進廚房拿來小米和芝麻喂食；當 “我” 想伸手觸摸，看到鳥兒眼神中的抗拒便立刻停手，尊重它們的界限，不做 “越界” 之事；為了讓鳥兒吃得安心，“我” 特地為它們起名 “圍圍” 和 “巾巾”，甚至改變自己不愛吃米飯的習慣，專門去超市采購大米、麥仁；即便因忙碌忘記喂食，發現鳥兒在陽臺等候時，也立刻彌補，并用熟悉的口哨呼喚它們回來。這些細節不僅體現了 “我” 對鳥兒的細心照料，更展現了一種平等的尊重 —— 不將人類的意志強加于動物，而是以它們舒適的方式相處。這種愛護讓鳥兒逐漸放下警惕，最終形成 “相互守候、共享歲月靜好” 的美好狀態，也凸顯了文章中人與自然生靈和諧共生的主旨。選 “和諧”。“我” 與珠頸斑鳩的相處，處處體現著人與動物的和諧：“我” 提供食物卻不強迫親近，鳥兒接受善意卻保持自然天性，這種 “互不打擾又彼此接納” 的狀態是和諧的核心。從初次相遇時鳥兒的警惕與 “我” 的克制，到后來它們如約而至、在竹林盤旋致謝，再到 “我” 忘記喂食后它們的等候與 “我” 呼喚后的回歸，雙方在互動中達成了默契。甚至鳥兒帶麻雀來訪，讓陽臺 “充滿生氣與活力”，更將這種和諧延伸到更廣闊的生命互動中。文中 “我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好” 一句，正是這種和諧狀態的凝練 —— 和諧并非一方對另一方的馴服，而是不同生命在尊重中找到共存的節奏，這也正是文章所倡導的人與自然相依相惜的美好境界。選 “意趣”。作者從平凡生活中發掘出與鳥兒相處的意趣：初見時，為鳥兒的 “珍珠圍巾” 般的斑紋駐足，上網查證名字；相處中，為它們的 “梆梆” 啄食聲、竹林盤旋的姿態心動，甚至猜想它們 “相互點頭鳴叫” 是在 “互訴衷腸”；連忘記喂食后鳥兒的等候、口哨呼喚后的飛回，都成了充滿溫情的小插曲。陸游的詩句 “綠樹晚涼鳩語鬧” 更將這份意趣升華為詩意，讓陽臺的日常場景變成 “生動的夏日畫卷”。這些意趣并非刻意創造，而是源于作者對細微生命的關注與共情 —— 在快節奏的生活中，愿意為兩只鳥兒停下腳步，用柔軟的心感受它們的存在。這種對生活意趣的捕捉，最終讓 “我” 收獲了 “共享歲月靜好” 的幸福感，也讓文章傳遞出 “于平凡中發現美好” 的生活態度。選 “陪伴”。文中的 “陪伴” 是雙向的溫暖：“我” 為鳥兒提供持續的食物，在清晨、午后、傍晚等待它們的到來，觀察它們的形態、記錄它們的互動，這份守候是人類對自然生靈的陪伴；而鳥兒則用 “如約而至” 的堅持回應 —— 清晨的啄食聲是喚醒，竹林盤旋的身影是告別，甚至在 “我” 忙碌疏忽時，仍會落在陽臺等候，這份不缺席的出現，也是動物對人類的陪伴。從最初的陌生試探，到后來 “雙飛雙棲” 的鳥兒與 “靜靜守候” 的 “我” 形成默契，陪伴早已超越了簡單的互動，成為一種精神上的相互慰藉。文末 “我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好”，點出這種陪伴的真諦 —— 它讓孤獨的生活多了一份牽掛，讓人與自然在彼此的存在中感受到溫暖與安寧，這正是文章所歌頌的生命間最溫柔的聯結。
故答案為：示例一：我選“愛護”。本文作者看到兩只鳥落在窗臺上時沒有想要趕走它們，而是給它們撒小米和芝麻；想伸手摸它們時，看到鳥兒眼神中的抗拒，便放棄了，還專門給兩只鳥兒起名。這些都體現了作者對鳥兒的愛護之情。示例二：我選“意趣”。作者與鳥兒相遇只是生活中的一件小事，但作者在看到鳥兒時卻沒有忽略它們，而是保持柔軟的內心和敏銳的觀察力，主動上網了解相關信息，與它們互動，最終獲得了美的體驗，發現了生活中的意趣，并抒發出“共享歲月靜好”的心聲。
【答案】23．B
24．①實行實名認證并設立青少年模式進行保護；②優化青少年用戶內容，提供適合青少年學習的大量內容；③抖音青少年模式下還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容。
25．①借助鬧鐘、家人的提醒、青少年模式等，控制每天刷短視頻的時間；②開展多樣化娛樂活動，用運動、閱讀、社交等多樣化的娛樂活動，豐富自己的生活，減少對短視頻的依賴；③尋找合適的減壓放松途徑；④加強專題教育，讓未成年人認識到網絡依賴癥的危害；⑤實行學校、家庭和社會共同監管的機制。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
23．ACD.正確。
B. 材料二明確提到 “青少年在網絡中學習成長是大勢所趨”，且抖音青少年模式提供了豐富的學習內容，與傳統教育相得益彰，“不適合在網絡中學習成長” 的說法錯誤
故答案為：B
24．本題考查內容概括。 ①針對不同年齡段的未成年人實行分級保護，14 歲以下實名認證用戶直接進入且無法退出青少年模式，禁止觀看直播、充值打賞；14—18 歲用戶在內容推薦、社交等方面有更多安全保護，如隱藏個人信息。②優化青少年用戶內容，提供科普、運動、歷史、國學詩詞、生活百科等學習內容，以及適宜的動畫片、紀錄片等。③設置合集關聯、合集播放頁功能，方便青少年體系化了解喜好內容，同時提供發現、安全搜索功能，滿足其求知需求。
故答案為：①實行實名認證并設立青少年模式進行保護；②優化青少年用戶內容，提供適合青少年學習的大量內容；③抖音青少年模式下還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容。
25．本題考查對內容的理解與分析。 ①個人層面，主動設定使用時限，借助手機自帶的屏幕使用時間管理功能或鬧鐘提醒，嚴格控制每日刷短視頻時長；培養多元興趣，用閱讀、運動、繪畫、參與戶外活動等替代短視頻，豐富生活內容，減少對短視頻的依賴。②家庭層面，家長應做好榜樣，減少自身沉迷短視頻的行為，多與孩子溝通互動，共同參與親子活動，營造健康的家庭氛圍；關注孩子的使用情況，合理引導，而非簡單禁止。③平臺層面，進一步完善青少年模式，優化內容審核機制，減少低質、低俗內容推送，增加優質學習、科普內容的權重；設置更智能的使用提醒，如定時彈出休息提示。④社會層面，學校可開展網絡素養教育課程，幫助青少年認識短視頻成癮的危害，培養自控能力；社區可組織多樣化的線下活動，為青少年提供更多走出屏幕、參與現實社交的機會。通過多方面協同，逐步擺脫對短視頻的過度依賴，回歸健康的生活方式。
故答案為：①借助鬧鐘、家人的提醒、青少年模式等，控制每天刷短視頻的時間；②開展多樣化娛樂活動，用運動、閱讀、社交等多樣化的娛樂活動，豐富自己的生活，減少對短視頻的依賴；③尋找合適的減壓放松途徑；④加強專題教育，讓未成年人認識到網絡依賴癥的危害；⑤實行學校、家庭和社會共同監管的機制。
26．【答案】例文：
海倫·凱勒，我想對您說
尊敬的海倫·凱勒女士：
您好！當我第一次讀到您的故事，了解您在一歲多時因一場重病失去視力和聽力，從此陷入無聲、無光的世界，我內心滿是震撼與心疼。但當我在課文《再塑生命的人》里，看到您在莎莉文老師的幫助下，憑借堅毅執著的精神，努力學習，用手指感受文字的形狀，用心去觸摸這個世界，我對您的敬佩油然而生。 您的勤奮好學超乎常人想象，無數個日夜，您在黑暗中摸索，從未放棄對知識的渴望。您的經歷讓我明白，無論生活給予多大的困難，只要有堅定的信念和不懈的努力，就沒有克服不了的障礙。在學習中遇到難題時，我總會想起您，然后鼓起勇氣繼續前行。
海倫·凱勒女士，您是我心中的英雄，是我永遠學習的榜樣，我會帶著從您身上汲取的力量，勇敢面對生活的挑戰！
謝謝大家！
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】材料列舉了七年級上冊語文課本中幾位具有崇高精神和可貴品質的模范人物，如史鐵生、海倫 凱勒、白求恩等，核心圍繞這些人物的精神品質及給人的啟示展開，要求以特定主題寫一段演講詞，表達崇敬之情和所受教益。
【題干分析】①材料中提到的人物各有其突出的精神品質：史鐵生身殘志堅，在病痛中堅持寫作，用文字詮釋對生命的熱愛；海倫 凱勒失明失聰卻憑借堅毅與勤奮學會讀寫，成為作家，展現了對知識的渴望和不屈的意志；白求恩不遠萬里來到中國，投身抗日戰場，毫不利己專門利人，體現了偉大的國際主義精神；鍾太夫人勤勞簡樸，以自身品格影響后代；陳毅在革命中堅守信念，獻身事業，意志堅定。這些人物的事跡和精神是寫作的核心素材。②寫作時，需先選定一位人物，補全題目 “_______，我想對您說”，然后結合其生平事跡和課文內容，闡述從他身上受到的教益，表達崇敬之情。寫作誤區可能在于對人物事跡記憶不準確，或僅羅列事跡而缺乏對精神品質的提煉和自身感悟；也可能存在情感表達空洞，未能結合自身實際談教益。開頭可以直接稱呼人物，表達敬意；中間部分選取 1 - 2 個典型事跡，分析其體現的精神，再聯系自身說明如何受到啟發；結尾再次抒發崇敬之情，升華主題。
【立意提取】
1.史鐵生，我想對您說
2.海倫 凱勒，我想對您說
3.白求恩，我想對您說
【點評】這篇演講詞以 “海倫 凱勒，我想對您說” 為主題，緊扣人物事跡與課文內容，情感真摯且富有感染力。開篇通過對比海倫 凱勒陷入黑暗無聲世界的不幸與她在《再塑生命的人》中展現的堅毅，迅速建立起對人物的共情與敬佩，自然引出下文。主體部分聚焦其 “堅毅執著”“勤奮好學” 的品質，用 “黑暗中摸索”“從未放棄” 等細節，具象化地展現她克服困難的過程，同時結合自身學習經歷，將人物精神與現實感悟相連，避免了單純的事跡羅列，讓 “教益” 顯得真實可感。結尾直抒胸臆，稱海倫 凱勒為 “英雄”“榜樣”，既強化了崇敬之情，又點明了以其精神為動力的決心，符合演講詞的表達特點。全文語言樸實懇切，邏輯清晰，很好地完成了 “談教益、表崇敬” 的寫作要求。
27．【答案】例文：
在細微處
時光荏苒，歲月如梭，生活如同一幅幅絢麗多彩的畫卷，在我們眼前徐徐展開。而那些最動人的風景，往往隱藏在細微之處。
清晨，陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片光斑。街道上，清潔工們早已開始了一天的工作。他們彎著腰，認真地清掃著每一個角落，不放過一片落葉、一個煙蒂。他們的身影在陽光下顯得那么渺小，卻又那么偉大。他們用自己的辛勤勞動，為我們創造了一個整潔、舒適的生活環境。在他們身上，我看到了責任與奉獻的光芒，這光芒雖然細微，卻足以照亮整個城市。
走進校園，瑯瑯的讀書聲回蕩在耳畔。教室里，老師正認真地為同學們講解著每一個知識點。他們的眼神中充滿了期待和鼓勵，仿佛在告訴同學們：“你們是最棒的！”老師的一個微笑、一句表揚，都能讓同學們信心倍增。在師生互動的細微處，我感受到了關愛與鼓勵的力量，這力量雖然細微，卻足以激勵我們不斷前進。
回到家中，媽媽早已準備好了豐盛的晚餐。她忙碌的身影在廚房里穿梭著，只為讓我能吃上一頓可口的飯菜。飯桌上，媽媽不停地為我夾菜，關切地詢問著我的學習和生活情況。她的眼神中充滿了慈愛和溫柔，讓我感受到了家的溫暖。在這平凡的生活細微處，我體會到了母愛的深沉與偉大，這愛雖然細微，卻足以讓我幸福一生。
生活中的細微處還有很多很多。一個陌生人的幫助、朋友的一句問候、一朵花的綻放……這些細微之處，如同夜空中的繁星，雖然渺小，卻璀璨奪目。它們讓我們感受到了人性的美好、生活的溫暖。
在這個紛繁復雜的世界里，我們常常忙碌于追求功名利祿，而忽略了那些隱藏在細微處的美好。其實，只要我們用心去感受，就會發現，生活中的每一個細微處都蘊含著無盡的溫暖和力量。讓我們停下匆忙的腳步，去發現那些細微處的美好，用一顆感恩的心去珍惜它們，讓我們的生活更加精彩。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以詩人的名言引出 “小事物藏有大世界，細微處含有真感情” 的核心觀點，并舉了散步、菊花、擁抱等例子加以印證，強調從生活細微之處發掘深層意義與情感的重要性。
【題干分析】①“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情” 意為從小事物中能窺見廣闊世界，從細微處能體會真摯情感。材料中 “一次散步” 體現中年人責任，“一朵菊花” 飽含母愛，“一個擁抱” 拉近師生距離，都是 “細微處有真情” 的具體體現，核心在于 “細微之處的深意與真情”。②寫作時，需結合自身生活經歷，選取一個或幾個具體的細微場景（如一個動作、一件小事、一個物品等），挖掘其中蘊含的情感（親情、友情、師生情等）或道理。寫作誤區可能在于選材過于宏大，未能聚焦 “細微處”；或僅描述事件，缺乏對 “細微處” 所藏情感或意義的深入挖掘。開頭可從一個具體的細微場景切入，引出對 “細微處” 的感悟；中間部分詳細描寫場景，刻畫細節，揭示其中的情感或道理；結尾升華主題，強調細微之處的價值。
【立意提取】
1.從母親縫補衣物的細微動作感受母愛
2.從同學遞來的半塊橡皮體會友情
3.從老師批改作業的批注中讀懂關懷
【點評】選材貼近生活，從社會、校園到家庭，涵蓋了不同層面的生活場景，體現出 “細微處” 存在的普遍性。結尾將生活中的細微美好比作 “夜空中的繁星”，并呼吁人們停下腳步去發現和珍惜，升華了主題，強調了細微之處對生活的意義。 語言流暢自然，比喻等修辭手法的運用增強了文章的感染力，如 “生活如同一幅幅絢麗多彩的畫卷”“細微之處如同夜空中的繁星”，使表達更生動形象。整體而言，文章緊扣主題，通過具體細節展現了細微之處的美好與力量，情感真摯，能引發讀者共鳴。
1 / 1四川省廣元市朝天區2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、讀時代美文——學習強國（12分）
（2025七上·朝天期末）①認識我嗎？我是東風“快遞”，出生在中國，但注定要綻放在萬里之外；我不太乖巧，一點就要爆炸，只有媽媽才能管住我。
②“東風快遞，使命必達”那絕非浪得虛名。一旦發射，無法拒收。今年9月25日，媽媽說該我出場亮相的時候到了。
③在晨曦初露的靜mì（　　）里，天際漸泛魚肚白，萬物似乎都沉浸在一片xiáng（　　）和之中；然而在這寧靜的表象之下，我身上有一股不可言喻的力量正在悄然醞釀。
④突然間，伴隨著一陣低沉而有力的轟鳴聲，我如一條蓄勢已久的巨龍，猛然掙脫了束縛，劃破長空，直沖云xiāo（　　）；我的身影，宛如一道銀色的閃電，打破天際的寧靜，綻放出耀眼的光芒。
⑤那一剎那，我的尾部噴射出熊熊的火焰，如同憤怒的巨龍，吞噬著周圍的空氣；火焰與煙霧交織在一起，形成了一幅震hàn（　　）人心的畫面，猶如鳳凰涅槃般的絢爛而熾熱；我帶著無盡的威能與驕傲，向著廣闊無yín（　　）的宇宙深處飛去，向世人宣告著中國的崛起與強大。
⑥那一瞬間，我如同一顆璀璨的星辰，xiāng（　　）嵌在蔚藍的天空中，熠熠生輝；我劃過的軌跡，猶如一道優美的弧線，勾勒出中華民族自強不息的精神風貌。
⑦真可謂：“_____________映天際，_____________震宇寰；_____________凌云志，_____________定夢圓”。東風快遞，使命必達，國之脊梁，愛我中華！
1．根據拼音，在詞語空缺處填寫漢字。
（1）靜　 　（mì） （2）（xiáng）　 　和 （3）云　 　（xiāo）
（4）震（hàn）　 　人心 （5）廣闊無（yín）　 　 （6）xiāng　 　嵌
2．給語段中加點的字選擇正確的讀音。
（1）沉浸　 　（A.qìn B．jìn） （2）悄然　 　（A.qiǎo B．qiāo）
（3）醞釀　 　（A.niàng B．liàng） （4）剎那　 　（A.shā B．chà）
（5）熾熱　 　（A.zhì B．chì） （6）璀璨　 　（A.cuǐ B．chǔi）
3．下列詞語最適合填入文中橫線處的一項是（　　）
A．東風呼嘯 巨龍騰空 民族復興 晨曦初露
B．巨龍騰空 東風呼嘯 晨曦初露 民族復興
C．晨曦初露 東風呼嘯 巨龍騰空 民族復興
D．民族復興 巨龍騰空 晨曦初露 東風呼嘯
4．下列說法不正確的一項是（　　）
A．文中“軌跡”“絢爛”“吞噬”“一幅”“我”分別是名詞、形容詞、動詞、數量詞、代詞。
B．文中東風“快遞”的引號表示特定稱謂；文末“東風快遞，使命必達，國之脊梁，愛我中華！”朗讀時要語調升高，語氣加重，情緒激昂。
C．文章構思巧妙，全文運用擬人手法，以第一人稱的口吻，敘述了東風“快遞”離別家門，完成使命的過程，表達了強烈的民族自豪感。
D．文中的“浪得虛名”和“驕傲”都是貶義詞，“浪得虛名”的近義詞是“名副其實”，反義詞是“名不副實”。
【答案】1．謐；祥；霄；撼；垠；鑲
2．B；A；A；B；B；A
3．C
4．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；形近成語辨析；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查多音字的識記與辨析能力。要求學生在平時不僅要掌握多音字的讀音，還要具備在不同的詞語或語境中辨析不同讀音的能力。
（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（4）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
1．本題考查根據拼音寫漢字，“靜 mì” 描述環境的安靜，“mì” 對應的漢字是 “謐”，注意右邊為 “必”，不要誤寫為 “益”；“xiáng 和” 指吉祥和睦，“xiáng” 是 “祥”，區別于表示詳細的 “詳”；“云 xiāo” 指高空，“xiāo” 為 “霄”，與天空相關，而 “宵” 指夜晚，不可混淆；“震 hàn 人心” 意為使人內心受到極大震動，“hàn” 是 “撼”，有搖動之意，不要寫成表示遺憾的 “憾”；“廣闊無 yín” 形容地域非常遼闊，沒有邊界，“yín” 是 “垠”，指邊際；“xiāng 嵌” 指把一物體嵌入另一物體內，“xiāng” 為 “鑲”，注意字形結構，右邊是 “襄”。
故答案為：謐；祥；霄；撼；垠；鑲
2．本題考查多音字和易錯字讀音，“沉浸” 的 “浸” 讀音為 “jìn”，A 項 “qìn” 是錯誤的，故選 B；“悄然” 的 “悄” 在表示寂靜無聲時讀 “qiǎo”，B 項 “qiāo” 多形容聲音輕，此處應選 A；“醞釀” 的 “釀” 讀音為 “niàng”，B 項 “liàng” 為錯誤讀音，故選 A；“剎那” 的 “剎” 是固定搭配，讀 “chà”，A 項 “shā” 多用于 “剎車” 等詞，故選 B；“熾熱” 的 “熾” 讀音為 “chì”，A 項 “zhì” 是錯誤的，故選 B；“璀璨” 的 “璀” 讀音為 “cuǐ”，B 項 “chǔi” 為錯誤讀音，故選 A。
故答案為： （1）B；（2）A；（3）A；（4）B；（5）B；（6）A
3．本題需要結合上下文語境和詩句的對仗、表意來選擇合適的詞語。第一空對應 “映天際”，前文提到 “晨曦初露的靜 mì 里，天際漸泛魚肚白”，“晨曦初露” 能很好地體現 “映天際” 的景象，排除 A、B、D；第二空 “震宇寰” 需要有震撼力的詞語，“東風呼嘯” 展現出強大的氣勢，與 “震” 相呼應；第三空 “凌云志” 體現向上的志向，“巨龍騰空” 的姿態與之契合，象征著奮進；第四空 “定夢圓” 指向最終的目標，“民族復興” 正是中華民族追求的夢想，邏輯連貫，故選 C。
故答案為： C
4．A.“軌跡” 是名詞，“絢爛” 是形容詞，“吞噬” 是動詞，“一幅” 是數量詞，“我” 是代詞，判斷正確；
B.東風 “快遞” 的引號表示特定稱謂，文末語句表達了強烈的民族自豪感，朗讀時語調升高、語氣加重、情緒激昂，說法正確；
C.全文以第一人稱 “我” 展開，將東風導彈擬人化，敘述其發射過程，表達了民族自豪感，構思巧妙，判斷正確；
D.“浪得虛名” 是貶義詞，但其近義詞是 “名不副實”，反義詞是 “名副其實”，而 “驕傲” 在文中指東風導彈的自信與榮耀，是褒義詞，并非貶義詞，該選項說法錯誤，故選 D。
故答案為： D
二、文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。
5．（2025七上·朝天期末）下列各項說法正確的一項是（　　）
A．《世說新語》是南宋臨川王劉義慶組織編寫的一部記載秦漢士大夫言談逸事的一部志人小說集。
B．行者佯問道：“令郎是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒……”（“令郎”是敬辭，是尊稱對方的兒子。）
C．寓言一般篇幅比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示，故事的主人公只能是人格化的動植物或其他事物
D．《皇帝的新裝》的作者安徒生是法國著名童話作家，代表作有《海的女兒》《丑小鴨》等。
【答案】B
【知識點】稱謂
【解析】【分析】A.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的，而非 “南宋”；且其記載的是漢末至東晉士大夫的言談逸事，并非 “秦漢” 時期。南朝宋與南宋是不同的歷史時期，南朝宋屬于魏晉南北朝時期，而南宋是宋朝的一個階段，二者時間相差甚遠。同時，該書的內容范圍也限定在漢末到東晉，這一時期的士大夫言行是其主要記錄對象，因此 A 項存在兩處錯誤。
B.“令郎” 是典型的敬辭，用于尊稱對方的兒子，在句中行者詢問羅剎的兒子是誰，使用 “令郎” 符合語言禮儀和語境，表述恰當。
C.寓言的主人公并非 “只能是人格化的動植物或其他事物”，也可以是人。例如《鄭人買履》的主人公就是人，通過人的行為來寄寓道理，所以 “只能” 這一表述過于絕對，不符合寓言的實際情況。
D.《皇帝的新裝》的作者安徒生是丹麥著名童話作家，而非 “法國”。安徒生是丹麥文學的代表人物之一，其作品在世界范圍內廣泛流傳，將其國籍誤記為法國是常見的錯誤，需要注意區分。
故答案為：B
【點評】本題考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心
6．（2025七上·朝天期末）爺爺要過生日了，小文想寫一副對聯作為生日禮物。下面不恰當的一項是（　　）
A． B．
C． D．
【答案】C
【知識點】對聯
【解析】【分析】ABD.恰當。
C.“媛逾千金周歲滿，藝擅百家來年就” 中，“媛” 特指女子，“周歲滿” 表明是慶祝周歲生日，顯然是為周歲女童所作的賀聯，與 “爺爺過生日” 的情境完全不符，不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。
三、讀曼妙風景——怡情養性（6分）
（2025七上·朝天期末）夏日晨曦
①夏日晨曦，一天里最青嫩的時光，一切都美得讓人心醉。
②天光微明，蛋清一樣瀲滟著。新鮮的空氣中可隱隱聞見昨夜小甲蟲翅膀的氣味。紫穗槐光滑的荊條上伏著一只剛剛蛻了殼的蟬。它_____________，_____________，_____________，_____________。但要不了幾分鐘，它的身子就會變黑，翅膀也舒展開來，變得薄如輕紗。
③麥茬地被耕了起來，并放滿了水，白茫茫的一片。有的田塊已經插上了秧苗。一只白色的水鳥站在水田中央，寂然不動，宛若一位沉靜的美人。
④蛙聲四起，此起彼伏。魚兒借著栽秧剛放的新水，順流而下，青黑的脊梁在水面劃出了一道道弧線，俶爾遠逝。幾只泥鰍相互纏繞著，一會兒從這片水面露出微黃的觸須，一會兒從那片水域甩出淡紅的尾巴。
⑤露珠停在草尖上，晶瑩透明，光芒閃爍，好像是昨夜星辰產下的蛋卵。穿著涼鞋走上田埂，它們就會趁機吻上腳面，清涼若冰，清爽似泉。
⑥黃豆已拱出地面。一彎彎嫩黃嫩黃的芽兒，排成縱隊。它們長得很“委屈”，低著頭，緊緊抱著身子，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，就會立馬斷了去。有的豆芽兒已經變綠，從兩半豆瓣中間伸出了兩片嬌嫩的葉子，葉面還沾有細白的茸毛。過了兩天，這些葉子就會舒展開來，豆瓣兒呢，也就隨之變黃、變枯、變黑，最后掉落下來，與泥土融為一體。
⑦玉米已高至膝蓋，裸露的根部有的碧青如玉，有的淡紫若霞。它們密密排列成圈，根尖向下，緊緊咬住泥土。玉米的葉子寬長、黑綠，梢部是多層嫩綠卷成的空心圓筒，底窄口闊，形如碧玉雕成的大型爵杯。幾十顆露珠就臥在杯中，亮晶晶的，仿佛一小泓山泉。俯下身，“哧溜”一口，把露水吸進肚里，清涼中帶有一縷玉米葉子特有的微甜。
7．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．開頭的“一切都美得讓人心醉”概括出夏日晨曦的特點并領起下文。
B．文中描寫出水鄉的特點，放水插秧、蛙聲四起、魚兒游動，讓動態的景物充滿活力。
C．描寫黃豆發芽拱出地面充滿情趣，特別運用疊詞，如“瘦瘦”“黃黃”，讓它顯得更加可愛。
D．描寫玉米時從根部到梢部不同形態，突出露珠的亮晶晶，表現晨曦中露珠降臨的特點。
8．文中橫線處依次填入的短句，排序最恰當的一項是（　　）
①剔透若玉 ②翅膀乳白 ③呈褶皺狀 ④身子黃綠
A．④②③① B．④①②③ C．②④①③ D．②④③①
【答案】7．D
8．B
【知識點】散文；概括文章主要內容；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【分析】ABC.正確。
D. 描寫玉米時，從根部到梢部的形態描寫，以及對露珠的刻畫，是為了展現晨曦中玉米與露珠構成的美好畫面，而非 “表現晨曦中露珠降臨的特點”，且文中并未突出 “露珠降臨” 這一過程，該說法錯誤。
故答案為：D
8．【分析】 本題考查句子的排序，需結合語境中蟬剛蛻殼的特點來判斷。蟬剛蛻殼時，首先應描述身體的顏色和狀態，“身子黃綠”（④）是對整體顏色的描述，應放在前面；接著用 “剔透若玉”（①）進一步形容身子的質感；然后轉向翅膀，“翅膀乳白”（②）寫出翅膀的顏色；最后描述翅膀的形態 “呈褶皺狀”（③），符合剛蛻殼時翅膀未舒展的狀態。因此，正確的排序是④①②③ 。
故答案為：B
四、讀文言故事——啟智增慧（19分）
（2025七上·朝天期末）【甲】
狼（節選）
[清]蒲松齡
①屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
②少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
③狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
（節選自蒲松齡《狼》）
【乙】
大福（節選）
[清]蒲松齡
①太行毛大福，瘍醫①也。一日，行術歸，道遇一狼，吐裹物，蹲道左。毛拾視，則布裹金飾數事②。方怪異間，狼前歡躍，略曳袍服，即去。毛行，又曳之。察其意不惡，因從之去。未幾，至穴，見一狼病臥，視頂上有巨瘡，潰腐生蛆。毛悟其意，撥別凈盡，敷藥如法，乃行。日既晚，狼遙送之。行三四里，又遇數狼，咆哮相侵，懼甚。前狼急入其群若相告語眾狠悉散去毛及歸。
②昔一穩婆③出歸，遇一狼阻道，牽衣若欲召之。乃從去，見雌狼方娩不下。嫗為用力按捺，產下放歸。明日，狼銜鹿肉置其家以報之。可知此事從來多有。
（選自《聊齋志異》，有改動）
【注釋】①瘍（yáng）醫：治療瘡傷的外科醫生。②事：件。③穩婆：接生婆。
9．閱讀材料，根據提示解釋加點的詞語。
語句 方法 釋義
略曳袍服，即去 聯系課內：太丘舍去 （1）　 　
毛行，又曳之 查閱字典：①困頓；②牽引，拉、拖；③飄搖 （2）　 　（填番號）
因從之去 結合語境 （3）　 　
10．下列句中加點詞的意義和用法都相同的一項是（　　）
A．屠乃奔倚其下 乃行
B．而兩狼之并驅如故 溫故而知新
C．察其意不惡，因從之去 牽衣若欲召之
D．屠自后斷其股 毛悟其意
11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．前狼急入/其群若相告/語眾狼悉散去/毛乃歸
B．前狼急入/其群若相告語/眾狼悉散/去毛乃歸
C．前狼急入其群/若相告語/眾狼悉散去/毛乃歸
D．前狼急/入其群若相告/語眾狼悉散/去毛乃歸
12．用現代漢語翻譯下列句子。
（1）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
（2）明日，狼銜鹿肉置其家以報之。
13．有評論認為，在文學作品中，狼的形象有正面和反面之別。請結合文本內容，簡要談談你對[甲][乙]兩文中狼的形象的理解。
【答案】9．離開；②；跟從，跟隨
10．D
11．C
12．（1）另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。
（2）第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家里來報答她。
13．《狼》這篇課文所塑造的狼的形象是貪婪的、狡猾的；而在《毛大福》中毛大福和穩婆所遇到的狼卻是知恩圖報的，其中包含著作者對狼的肯定，暗示某些人連狼都不如。
乙文通過講述毛大福救治狼，然后狼護送報恩和穩婆為狼接生，狼送鹿肉報答的故事，表現了狼的知恩圖報（概括內容和狼的形象）。作用：議論作結，說“可知此事從來多有”，是指這類事情自古以來就多有發生，借此揭示文章主旨，增強了故事的真實性。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。譯文：
【甲】
屠戶感到處境危急，擔心前后都受到狼的攻擊。他往旁邊看了看發現田野中有個麥場，麥場的主人把柴草堆積在里面，覆蓋成小山一樣。屠戶于是跑過去倚靠在柴草堆下，卸下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛看著屠戶。
一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。時間長了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像閉上了，神情很悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍了幾刀把狼殺死。他剛剛想離開上路，轉身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要從柴草堆中打洞來從后面攻擊屠戶。狼的身體已經鉆進去一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍掉了狼的大腿，這只狼也被殺死了。他才領悟到前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘引敵人的。
狼也是狡猾的，而眨眼間兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊！只是增加笑料罷了。
【乙】
太行地區的毛大福，是個外科醫生。一天，他做完手術回來，路上遇到一只狼，吐出一個包裹著的東西，蹲在路的左旁。毛大福揀起來一看，原來是用布裹著的幾件金首飾。他正覺得奇怪的時候，狼上前歡跳，輕輕拽了拽他的衣袍，然后就離開了。可等毛大福走了一段，狼又來拽他。毛看這只狼沒有惡意，就跟著它去了。不一會兒，到了狼穴，只見一只狼病臥著，仔細觀察，見它的頭上有一個大瘡，已潰爛長蛆。毛大福懂了狼的意思，將蛆挑干凈，按醫法敷上藥，然后走了。當時天色已晚，狼遠遠地尾隨著他。走了三四里，毛大福又遇到幾只狼，嗥叫著逼向他，毛大福十分害怕。為他送行的那只狼趕緊跑進狼群，好像對它們說話一樣，眾狼便全都走散了。毛大福于是平安回到家。
從前有個接生婆外出歸來，遇到一只狼擋道，狼牽著她的衣服好像想帶她到某地去。于是就跟狼去了，到了地方，看到母狼正難產，分娩不下來。老婆婆給母狼用力拉出幼狼，產下幼狼以后，狼就把她放回來了。第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家門來報答他。可見這類事從來就有很多。
9．本題考查文言詞語釋義， （1）“略曳袍服，即去” 中，聯系課內 “太丘舍去” 的 “去” 是 “離開” 之意，此處語境為狼稍微拉扯毛大福的袍服就離開，故 “去” 解釋為 “離開”。（2）“毛行，又曳之” 中，結合語境 “狼前歡躍，略曳袍服”，狼的動作是拉扯袍服，再查閱字典，“曳” 在此處應為 “牽引，拉、拖” 之意，選②。（3）“因從之去” 中，“從” 結合上下文 “察其意不惡”，毛大福看出狼沒有惡意，于是跟隨它離開，故 “從” 解釋為 “跟從，跟隨”。
故答案為：離開；②；跟從，跟隨
10．A.“屠乃奔倚其下” 的 “乃” 是 “于是，就”；“乃行” 的 “乃” 是 “才”，意義不同。
B.“而兩狼之并驅如故” 的 “故” 是 “原來”；“溫故而知新” 的 “故” 是 “舊知識”，意義不同。
C.“察其意不惡，因從之去” 的 “之” 指代狼；“牽衣若欲召之” 的 “之” 指代穩婆，指代對象不同。
D.“屠自后斷其股” 的 “其” 和 “毛悟其意” 的 “其” 都是代詞，指代前文出現的動物（狼），意義和用法相同。
故答案為：D
11．本題考查文言斷句，“前狼急入其群” 主謂賓完整，應斷開；“若相告語” 描述狼的動作，表意完整；“眾狼悉散去” 寫眾狼的行為，需斷開；“毛乃歸” 是最終結果。
故答案為：C
12．本題考查文言句子翻譯， （1）“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也” 中，“洞” 是名詞作動詞，“打洞”；“隧入” 是 “從通道進入”；“以” 表目的 “來”。翻譯為：另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。（2）“明日，狼銜鹿肉置其家以報之” 中，“明日” 是 “第二天”；“置” 是 “放置”；“以” 表目的 “來”；“報” 是 “報答”。
故答案為： （1）另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。（2）第二天，狼銜著鹿肉放在接生婆的家里來報答她。
13．本題考查比較閱讀能力，[甲] 文中，狼 “眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后”，通過一系列動作展現出狼的狡猾、貪婪和兇狠，它們試圖通過偽裝和前后夾擊來攻擊屠戶，最終被屠戶殺死，體現了狼的反面形象，是狡詐邪惡的代表。[乙] 文中，狼的形象則截然不同。第一只狼通過 “吐裹物”“曳袍服” 引導毛大福為同伴治病，事后還 “遙送之”，在其他狼圍攻時 “急入其群若相告語” 使眾狼散去，展現出它的通人性和知恩圖報；另一只狼在穩婆幫助其分娩后，“銜鹿肉置其家以報之”，同樣體現了感恩之心。這里的狼是正面形象，有著善良、懂得回報的品質，與 [甲] 文形成鮮明對比，也暗含著作者對人性的思考 —— 某些人或許還不如這些狼懂得感恩。
故答案為：《狼》這篇課文所塑造的狼的形象是貪婪的、狡猾的；而在《毛大福》中毛大福和穩婆所遇到的狼卻是知恩圖報的，其中包含著作者對狼的肯定，暗示某些人連狼都不如。乙文通過講述毛大福救治狼，然后狼護送報恩和穩婆為狼接生，狼送鹿肉報答的故事，表現了狼的知恩圖報（概括內容和狼的形象）。作用：議論作結，說“可知此事從來多有”，是指這類事情自古以來就多有發生，借此揭示文章主旨，增強了故事的真實性。
五、讀詩詞名句——陶冶情操（14分）
（2025七上·朝天期末）閱讀下面的詩詞，完成相關任務。
【甲】 夜上受降城聞笛 〔唐〕李益 回樂峰前沙似雪，受降城①外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 【注釋】：①受降城：唐代靈州受降城，故址在今寧夏靈武西南。 【乙】 春夜聞笛 〔唐〕李益 寒山①吹笛喚春歸，遷客②相看淚滿衣。 洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。 【注釋】：①寒山：地名，在今江蘇徐州市東南，屢為戰場。②遷客：遭貶謫的官員。
14．下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（　　）
A．《夜上受降城聞笛》一詩把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成。
B．“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜”這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外明亮和干凈，讓人強烈地感受到當時自然環境的美好。
C．《春夜聞笛》通過刻畫“笛、遷客、雁”這些形象，表達了詩人思歸的哀怨和悲傷。
D．“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”，相傳每年秋天，大雁從北方飛到湖南衡山回雁峰棲息過冬，來年春天便飛回北方。詩人正是引用了這個傳說。
15．結合相關詩句，分析品味“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”一聯（用“前者”代稱）和“洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛”一聯（用“后者”代稱）在表情達意上的不同之處。
【答案】14．B
15．①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．ACD.正確。
B. ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
故答案為：B
15．本題考查情感主旨。 ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
故答案為： ①表現手法不同：前者直接描寫，表現了征人對故鄉的思念；后者用了襯托的手法，借大雁春來北飛而襯托遷客欲歸不得的郁悶。 ②表達的情感不同：前者抒發了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情；后者表達了謫遷在外的人渴望立即回到家鄉的急切心情。
16．（2025七上·朝天期末）小文為“漢字魅力”搜集到一段文字，請幫他補寫其中的古詩文名句。
中文是世界上最美的語言。如果你不懂中文，你就無法體會有一種思鄉叫“（1）　 　？（2）　 　”（王灣《次北固山下》）：你就無法理解有一種重逢叫“（3）　 　，（4）　 　”（杜甫《江南逢李龜年》）；你就無法感受有一種喜悅叫“學而時習之，不亦說乎？（5）　 　，（6）　 　”（《論語）十二章》）；你就無法領悟有一種修養叫“君子之行，（7）　 　，（8）　 　”（諸葛亮《誡子書》）。
【答案】鄉書何處達；歸雁洛陽邊；正是江南好風景；落花時節又逢君；有朋自遠方來；不亦樂乎；靜以修身；儉以養德
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】 本題考查名句默寫。 （1）（2）“思鄉” 主題對應王灣《次北固山下》的 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊”。詩人在旅途中見北雁南飛，自然聯想到托雁傳書，將對家鄉的思念寄托于 “歸雁” 這一意象，含蓄而真切。（3）（4）“重逢” 主題關聯杜甫《江南逢李龜年》的 “正是江南好風景，落花時節又逢君”。昔日繁華與今日落魄在 “落花時節” 的重逢中交織，既有對時光流逝的感慨，也暗含亂世重逢的唏噓，意境深遠。（5）（6）“喜悅” 主題出自《論語》“有朋自遠方來，不亦樂乎”。孔子將朋友遠道而來的相聚視為人生樂事，體現了儒家重視人際交往的價值觀，簡潔而富有感染力。（7）（8）“修養” 主題對應諸葛亮《誡子書》的 “靜以修身，儉以養德”。諸葛亮以 “靜”“儉” 為修身養德的根基，強調內心寧靜與生活簡樸對品德養成的重要性，成為后世修身的經典格言。
故答案為：鄉書何處達；歸雁洛陽邊；正是江南好風景；落花時節又逢君；有朋自遠方來；不亦樂乎
；靜以修身；儉以養德
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
六、讀文學名著——涵養品質（7分）
17．（2025七上·朝天期末）如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信群，名為“《朝花夕拾》之溫馨的回憶”。下面哪個人物不能入群？請選出人物并說明理由。
阿長 范愛農 衍太太
【答案】“衍太太”不能入群。衍太太雖有和藹可親的外表，但隱藏著壞心眼，因為她對孩子們的危險或不良行為進行“鼓勵”，不懂事的孩子們才喜歡她。所以不適合作為溫馨的回憶。
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】 本題考查對名著人物的分析。 衍太太不能入群。在《朝花夕拾》的《瑣記》和《父親的病》中，衍太太的形象并不正面：她在魯迅父親臨終時，不斷慫恿魯迅大聲呼喊父親，這種行為看似關心，實則違背了當時的禮儀和對臨終者的尊重，徒增魯迅的痛苦；她還鼓勵孩子們做危險的事，比如讓孩子吃冰、打旋子，當孩子因此受傷時，她卻毫無愧疚之意；更有甚者，她唆使魯迅去偷母親的首飾，事后還散布謠言，毀壞魯迅的名聲。衍太太的這些行為，處處體現出她的心術不正、自私自利和愛推卸責任，她給魯迅帶來的并非溫馨的回憶，而是傷害與厭惡，因此不適合加入這個微信群。而阿長是魯迅兒時的保姆，雖然她有些迷信、粗俗，比如喜歡切切察察、睡相不好，但她對魯迅充滿關愛，會為魯迅買來渴求已久的《山海經》，這份真摯的情感讓魯迅難以忘懷，是溫馨回憶的一部分；范愛農是魯迅的朋友，兩人雖有過誤會，但在相處中逐漸建立起深厚的友誼，范愛農的正直、倔強以及他的不幸遭遇，都給魯迅留下了深刻的印象，其中也包含著溫馨的回憶元素。
故答案為：“衍太太”不能入群。衍太太雖有和藹可親的外表，但隱藏著壞心眼，因為她對孩子們的危險或不良行為進行“鼓勵”，不懂事的孩子們才喜歡她。所以不適合作為溫馨的回憶。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
18．（2025七上·朝天期末）本學期讀完了《朝花夕拾》和《西游記》，小甌產生了這樣的一個問題：少年魯迅會喜歡《西游記》嗎？請結合這兩本書的內容，發表你的看法。
【答案】《朝花夕拾》和《西游記》都是充分體現了童心、展現了童趣的著作。如，在《從百草園到三味書屋》中，作者寫了自己小時候在百草園的石井欄上跳上跳下，在三味書屋偷偷畫畫的情節，都非常有趣；因此，對于《西游記》中神通廣大的孫悟空，少年魯迅會喜歡的。
【知識點】對作品的體驗感受；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。從《朝花夕拾》來看，少年魯迅對充滿奇幻色彩、富有童趣的事物有著強烈的好奇心與熱情。在《從百草園到三味書屋》中，他癡迷于百草園里的 “無限趣味”—— 聽油蛉低唱、看蟋蟀彈琴，甚至對何首烏根與成仙的傳說充滿遐想；在三味書屋上課時，他會偷偷在書頁上畫 “怪哉蟲”，或是臨摹《蕩寇志》《西游記》的繡像，可見他對虛構的、充滿想象力的故事有著天然的親近感。《五猖會》中，他對迎神賽會的期待、對 “無常” 等神怪形象的興趣，也體現出少年時期的他并不排斥奇幻敘事，反而樂于在這類故事中尋找樂趣。而《西游記》恰恰充滿了能吸引少年的元素：孫悟空的神通廣大（七十二變、筋斗云）、降妖除魔的驚險情節（三打白骨精、智取紅孩兒）、奇幻的神魔世界（天庭、龍宮、地府），這些內容與少年魯迅所喜愛的 “怪哉蟲”“繡像故事” 在本質上相通 —— 都滿足了孩童對未知世界的好奇與對冒險的向往。此外，《西游記》中孫悟空的叛逆精神（大鬧天宮），與少年魯迅在三味書屋中偷偷畫畫、對刻板私塾生活的微妙反抗，也存在精神上的呼應，容易引發的呼應，容易引發他的共鳴。
故答案為： 《朝花夕拾》和《西游記》都是充分體現了童心、展現了童趣的著作。如，在《從百草園到三味書屋》中，作者寫了自己小時候在百草園的石井欄上跳上跳下，在三味書屋偷偷畫畫的情節，都非常有趣；因此，對于《西游記》中神通廣大的孫悟空，少年魯迅會喜歡的。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
七、讀動物靈性——敬畏自然（16分）
（2025七上·朝天期末）陽臺上落下兩只鳥
鄭海英
①我的窗外有一小片竹園、幾棵紫葉李樹。春天，竹園里躥出不少新竹，老竹和新竹比著長，打開窗戶，我就能觸摸到綠色的竹葉。
②一天早晨，起風了，窗外竹枝葉影急遽（jù）晃動著，一只鳥兒不聲不響地落在了陽臺上。它脖子上圍著條醒目的“圍脖”，我上網搜索，得知這鳥兒叫珠頸斑鳩。我靜靜地盯著它，它小巧的頭顱不停轉動，似乎在尋覓什么，這時，又飛來一只珠頸斑鳩，也輕輕落在了陽臺上。
③我心里有說不出的高興，連忙跑進廚房拿來小米和芝麻，撒到了陽臺上。兩只可愛的小鳥一邊啄食，一邊東張西望，看著看著，我忍不住想伸手摸摸它們。忽然，一只鳥兒抬頭看了看我，眼神中似乎透著抗拒，我伸出的手停在了半空，不敢再有絲毫“越界”。鳥兒們飽餐一頓后，便一前一后飛走了。
④有了第一次友好的見面，它們到訪的次數多了起來。珠頸斑鳩的樣貌和鴿子相近，老家人叫它們“野鴿子”。它們又一次到來后，我輕手輕腳地靠近，仔細端詳：它們前額的毛色是藍灰色的，到頭頂漸變為粉灰色，頭兩側和頸部為粉紅色，最惹人注目的是后頸密布的黑白斑點，很像女子圍在脖頸上的珍珠圍巾，時髦又好看。看著這對小可愛，我心動不已，禁不住為它們起了名字——圍圍和巾巾。
⑤清晨，我還未睡醒，就聽到陽臺邊傳來“梆梆”的啄食聲，我知道，那一定是圍圍和巾巾在美美地吃早餐。中午和傍晚，它們也如約而至，吃上幾口我為它們準備的小米粒，就展翅飛起，在竹林上空盤旋，久久才肯離去，仿佛在向我表達謝意。
⑥有時候，和圍圍、巾巾一起飛來的還有一群麻雀，也許，它們是圍圍、巾巾邀請的“客人”吧。它們在陽臺上喧鬧著、跳躍著，寂靜的陽臺，因為它們的到來而充滿了生氣與活力。陸游有詩云“綠樹晚涼鳩語鬧，畫梁晝寂燕歸遲”，此時，我的窗外不正是一幅生動的夏日畫卷嗎！
⑦我是地道的中原人，平時不愛吃米飯，但為了圍圍、巾巾，經常特地到超市為它們采購大米、麥仁。有一陣子，我忙著幫高考的學生們填報志愿，竟忘記了給它們喂食。一天午后，我發現它們落在陽臺上，小腦袋轉來轉去，不停地朝著屋里看。我恍然頓悟，忙抓起一把米，打開窗，撒到了陽臺上，它們仿佛被嚇住了，“呼啦”一下飛到了竹林上空。我一邊撒米，一邊小心地朝它們吹口哨，它們似乎聽到了我的呼喚，意識到這個聲音是曾經熟悉的，盤旋幾圈又飛了回來。那一刻，我特別開心。
⑧“日出東南隅，斑鳩呼其妻”，幾個月來，圍圍和巾巾總是一前一后飛來，一前一后飛走。它們應該是一對恩愛夫妻吧，雙飛雙棲，不離不棄。有時候，它們還會相互點頭鳴叫，我猜，那一定是它們在互訴衷腸。
⑨我視它們為朋友，它們也把我當成了親密伙伴，在這個小竹園邊，我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好。
（刊載于2023年11月22日，有刪改）
19．【瀏覽·概括】請你根據“我”與兩只珠頸斑鳩的相處過程，梳理它們對“我”的態度，將下面的魚骨圖補充完整。
（1）　 　 （2）　 　 （3）　 　 （4）　 　 （5）　 　
20．【精讀·賞析】請你從修辭手法角度對第④段畫線句進行賞析。
21．【理解·比較】小光認為第⑧段主要講述兩只鳥兒之間的相處，與“我”和鳥兒的相處無關，因此可以刪去，請你對他的觀點進行反駁。
22．【歸納·感悟】讀完本文后，同學們想到了這些詞語：愛護、和諧、意趣、陪伴請你從中任選一個，并結合文章內容，談談你對本文主旨的理解。
【答案】19．初次相遇，“我”想伸手摸鳥兒；相熟；“我”發現忘記喂食后推窗撒米；覺得熟悉；當成親密伙伴 （意思相近即可）
20．運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出珠頸斑鳩后頸部的斑點形狀圓潤、排列錯落有致的特點，表達了“我”對它們的喜愛之情。
21．內容上，該段以“我”的視角記錄和推測了兩只珠頸斑鳩之間的關系，豐富了文章內容。結構上，該段對兩只鳥關系的推測，與前文相呼應。情感上，用古詩詞起興，抒發了作者對兩只鳥兒關系親密的贊美。因此不能刪。
22．示例一：我選“愛護”。本文作者看到兩只鳥落在窗臺上時沒有想要趕走它們，而是給它們撒小米和芝麻；想伸手摸它們時，看到鳥兒眼神中的抗拒，便放棄了，還專門給兩只鳥兒起名。這些都體現了作者對鳥兒的愛護之情。
示例二：我選“意趣”。作者與鳥兒相遇只是生活中的一件小事，但作者在看到鳥兒時卻沒有忽略它們，而是保持柔軟的內心和敏銳的觀察力，主動上網了解相關信息，與它們互動，最終獲得了美的體驗，發現了生活中的意趣，并抒發出“共享歲月靜好”的心聲。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3） 本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．【分析】 本題考查內容理解。 初次相遇時，“我” 想伸手摸它們，從文中 “忽然，一只鳥兒抬頭看了看我，眼神中似乎透著抗拒” 可知，此時鳥兒對 “我” 是抗拒的，這是第一處態度；隨著相處增多，它們到訪次數增加，“我” 還為它們起名，說明彼此逐漸相熟，這是第二處狀態；之后 “我” 因忙碌忘記喂食，發現它們在陽臺上 “小腦袋轉來轉去，不停地朝著屋里看”，這是它們在等待或有所期盼的態度；當 “我” 推窗撒米并吹口哨時，它們 “盤旋幾圈又飛了回來”，因為 “意識到這個聲音是曾經熟悉的”，體現出覺得熟悉的態度；最后 “我視它們為朋友，它們也把我當成了親密伙伴”，明確了它們把 “我” 當成親密伙伴的最終態度。這樣一步步梳理，便能清晰呈現態度變化的脈絡，每個節點都對應著文中具體的情節和描寫，確保答案準確貼合原文。
故答案為：初次相遇，“我”想伸手摸鳥兒；相熟；“我”發現忘記喂食后推窗撒米；覺得熟悉；當成親密伙伴 （意思相近即可）
20．【分析】 本題考查句子賞析。 第④段畫線句賞析需聚焦修辭手法，很明顯是比喻，將珠頸斑鳩后頸密布的黑白斑點比作 “女子圍在脖頸上的珍珠圍巾”，這一比喻不僅生動形象地描繪出斑點的形狀 —— 圓潤如珍珠，排列方式 —— 如同圍巾般環繞脖頸，還突出了其 “時髦又好看” 的特點，讓讀者能直觀感受到斑鳩外形的可愛與獨特；而這種細致入微的描寫，背后蘊含的正是 “我” 對這對珠頸斑鳩的喜愛之情，通過比喻的修辭，將 “我” 的主觀情感巧妙地融入對客觀事物的描繪中，使情感表達更含蓄且富有感染力，也讓讀者更能體會到作者與鳥兒相處時的愉悅心境。
故答案為：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出珠頸斑鳩后頸部的斑點形狀圓潤、排列錯落有致的特點，表達了“我”對它們的喜愛之情。
21．【分析】 本題考查句段作用。 小光認為第⑧段可刪的觀點并不恰當，從內容上看，該段以 “我” 的視角觀察并推測兩只珠頸斑鳩 “是一對恩愛夫妻”，“雙飛雙棲，不離不棄”，還描述它們 “相互點頭鳴叫”“互訴衷腸” 的情景，這不僅豐富了文章對鳥兒生活狀態的展現，讓讀者看到鳥兒之間的溫情，也讓 “我” 與鳥兒的相處背景更完整；結構上，前文多次寫兩只鳥兒一同飛來、一同離去，該段對它們關系的推測與前文形成呼應，使文章結構更嚴謹，情節更連貫；情感上，引用 “日出東南隅，斑鳩呼其妻” 的詩句起興，既增添了文采，又抒發了作者對這種親密和諧的鳥兒關系的贊美，而這種贊美也從側面反映出 “我” 對與鳥兒之間美好相處狀態的珍視，因為鳥兒自身的美好，才更讓 “我” 覺得與它們相伴是一種幸福，所以該段不能刪。
故答案為：內容上，該段以“我”的視角記錄和推測了兩只珠頸斑鳩之間的關系，豐富了文章內容。結構上，該段對兩只鳥關系的推測，與前文相呼應。情感上，用古詩詞起興，抒發了作者對兩只鳥兒關系親密的贊美。因此不能刪。
22．【分析】 本題考查內容理解。選 “愛護”。文中 “我” 對珠頸斑鳩的愛護貫穿始終：初見時“我” 沒有驅趕，而是主動跑進廚房拿來小米和芝麻喂食；當 “我” 想伸手觸摸，看到鳥兒眼神中的抗拒便立刻停手，尊重它們的界限，不做 “越界” 之事；為了讓鳥兒吃得安心，“我” 特地為它們起名 “圍圍” 和 “巾巾”，甚至改變自己不愛吃米飯的習慣，專門去超市采購大米、麥仁；即便因忙碌忘記喂食，發現鳥兒在陽臺等候時，也立刻彌補，并用熟悉的口哨呼喚它們回來。這些細節不僅體現了 “我” 對鳥兒的細心照料，更展現了一種平等的尊重 —— 不將人類的意志強加于動物，而是以它們舒適的方式相處。這種愛護讓鳥兒逐漸放下警惕，最終形成 “相互守候、共享歲月靜好” 的美好狀態，也凸顯了文章中人與自然生靈和諧共生的主旨。選 “和諧”。“我” 與珠頸斑鳩的相處，處處體現著人與動物的和諧：“我” 提供食物卻不強迫親近，鳥兒接受善意卻保持自然天性，這種 “互不打擾又彼此接納” 的狀態是和諧的核心。從初次相遇時鳥兒的警惕與 “我” 的克制，到后來它們如約而至、在竹林盤旋致謝，再到 “我” 忘記喂食后它們的等候與 “我” 呼喚后的回歸，雙方在互動中達成了默契。甚至鳥兒帶麻雀來訪，讓陽臺 “充滿生氣與活力”，更將這種和諧延伸到更廣闊的生命互動中。文中 “我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好” 一句，正是這種和諧狀態的凝練 —— 和諧并非一方對另一方的馴服，而是不同生命在尊重中找到共存的節奏，這也正是文章所倡導的人與自然相依相惜的美好境界。選 “意趣”。作者從平凡生活中發掘出與鳥兒相處的意趣：初見時，為鳥兒的 “珍珠圍巾” 般的斑紋駐足，上網查證名字；相處中，為它們的 “梆梆” 啄食聲、竹林盤旋的姿態心動，甚至猜想它們 “相互點頭鳴叫” 是在 “互訴衷腸”；連忘記喂食后鳥兒的等候、口哨呼喚后的飛回，都成了充滿溫情的小插曲。陸游的詩句 “綠樹晚涼鳩語鬧” 更將這份意趣升華為詩意，讓陽臺的日常場景變成 “生動的夏日畫卷”。這些意趣并非刻意創造，而是源于作者對細微生命的關注與共情 —— 在快節奏的生活中，愿意為兩只鳥兒停下腳步，用柔軟的心感受它們的存在。這種對生活意趣的捕捉，最終讓 “我” 收獲了 “共享歲月靜好” 的幸福感，也讓文章傳遞出 “于平凡中發現美好” 的生活態度。選 “陪伴”。文中的 “陪伴” 是雙向的溫暖：“我” 為鳥兒提供持續的食物，在清晨、午后、傍晚等待它們的到來，觀察它們的形態、記錄它們的互動，這份守候是人類對自然生靈的陪伴；而鳥兒則用 “如約而至” 的堅持回應 —— 清晨的啄食聲是喚醒，竹林盤旋的身影是告別，甚至在 “我” 忙碌疏忽時，仍會落在陽臺等候，這份不缺席的出現，也是動物對人類的陪伴。從最初的陌生試探，到后來 “雙飛雙棲” 的鳥兒與 “靜靜守候” 的 “我” 形成默契，陪伴早已超越了簡單的互動，成為一種精神上的相互慰藉。文末 “我們相互守候，相互陪伴，共享歲月靜好”，點出這種陪伴的真諦 —— 它讓孤獨的生活多了一份牽掛，讓人與自然在彼此的存在中感受到溫暖與安寧，這正是文章所歌頌的生命間最溫柔的聯結。
故答案為：示例一：我選“愛護”。本文作者看到兩只鳥落在窗臺上時沒有想要趕走它們，而是給它們撒小米和芝麻；想伸手摸它們時，看到鳥兒眼神中的抗拒，便放棄了，還專門給兩只鳥兒起名。這些都體現了作者對鳥兒的愛護之情。示例二：我選“意趣”。作者與鳥兒相遇只是生活中的一件小事，但作者在看到鳥兒時卻沒有忽略它們，而是保持柔軟的內心和敏銳的觀察力，主動上網了解相關信息，與它們互動，最終獲得了美的體驗，發現了生活中的意趣，并抒發出“共享歲月靜好”的心聲。
八、讀網絡時評——拓寬視野（10分）
（2025七上·朝天期末）【材料一】
【材料二】
①5月26日，抖音宣布升級未成年保護措施，14歲以下實名認證用戶將直接進入青少年模式，且進入后無法退出，無法觀看直播或是充值、打賞。對14—18歲實名用戶，抖音將在內容推薦、社交、搜索等方面提供更多安全保護，如禁止對陌生人顯示除頭像和昵稱以外的個人公開信息。
②其中，優化青少年用戶內容成為抖音本次升級未成年人保護舉措的一個重要方面。從抖音App的青少年模式開啟界面就可以了解到，青少年模式下的抖音為未成年提供的是一個“學知識觀世界”的平臺。在該模式下，有適合青少年的科普、運動、歷史、文化、國學詩詞、生活百科等方面內容。同時，抖音還為青少年提供適宜觀看的動畫片、紀錄片等。
③此外，抖音青少年模式下的視頻內容還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容：同時，對于好奇心強、求知欲強的青少年，他們還可通過發現、安全搜索功能來獲得自己喜好的內容。
④中國社會科學院大學副教授、碩士生導師周少賢認為，青少年在網絡中學習成長是大勢所趨，抖音平臺擁有涵蓋科技、歷史、人文、地理等領域的內容，使孩子在沒有壓力的狀態下進行潛移默化地學習，過程輕松而平等，與傳統的家校教育相得益彰。
（選自“中華網”2021年5月28日）
【材料三】
①在這個“刷”字當頭的時代，有些人就像被短視頻施了魔法，眼睛粘在屏幕上，手指在“上下滑動”的咒語中無法自拔。他們像是被吸進了一個無盡的歡樂漩渦，每個視頻都是一塊巧克力，甜滋滋地讓人欲罷不能。然而，這份看似輕松愉悅的沉迷，實則暗藏危機。沉迷短視頻，不僅讓你的時間悄悄溜走，還像給大腦安裝了“快進鍵”，讓人變得沒耐心，思維也變慢了，記憶力還在不斷減退……就好像短視頻讓我們的腦袋變笨了一樣。
②短視頻已成為人們“殺時間”的第一利器。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》最新數據顯示，截至2023年12月，我國短視頻用戶規模達10.53億，占網民整體的96.4%。而今年發布的《中國網絡視聽發展研究報告（2024）》中提到，短視頻的人均單日使用時長長達151分鐘。也就是說，短視頻雖“短”，大家使用時間卻不短。長時間看短視頻，對我們的大腦會產生以下影響：降低大腦感知力與敏感度；影響大腦認知加工能力；干擾大腦記憶機制；改變大腦結構和功能；引發心理健康問題等。
（選自“首都醫科大學三博腦科醫院”2024年10月12日）
23．下列對上述材料的理解分析，不正確的一項是（　　）
A．長期接受短視頻中的碎片化信息，不利于獨立思考，可能導致復雜的思考能力逐漸喪失。
B．青少年缺乏基本的判斷力，并不適合在網絡中學習成長。
C．短視頻里的學習內容豐富，可以與傳統的家校教育相得益彰。
D．如今，短視頻已成為人們“殺時間”的第一利器。
24．根據材料二歸納概括，抖音在升級未成年人保護方面采取了哪些有效措施？
25．結合上述材料，請你對擺脫短視頻成癮提出幾條合理化建議？
【答案】23．B
24．①實行實名認證并設立青少年模式進行保護；②優化青少年用戶內容，提供適合青少年學習的大量內容；③抖音青少年模式下還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容。
25．①借助鬧鐘、家人的提醒、青少年模式等，控制每天刷短視頻的時間；②開展多樣化娛樂活動，用運動、閱讀、社交等多樣化的娛樂活動，豐富自己的生活，減少對短視頻的依賴；③尋找合適的減壓放松途徑；④加強專題教育，讓未成年人認識到網絡依賴癥的危害；⑤實行學校、家庭和社會共同監管的機制。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決問題的措施、辦法。
23．ACD.正確。
B. 材料二明確提到 “青少年在網絡中學習成長是大勢所趨”，且抖音青少年模式提供了豐富的學習內容，與傳統教育相得益彰，“不適合在網絡中學習成長” 的說法錯誤
故答案為：B
24．本題考查內容概括。 ①針對不同年齡段的未成年人實行分級保護，14 歲以下實名認證用戶直接進入且無法退出青少年模式，禁止觀看直播、充值打賞；14—18 歲用戶在內容推薦、社交等方面有更多安全保護，如隱藏個人信息。②優化青少年用戶內容，提供科普、運動、歷史、國學詩詞、生活百科等學習內容，以及適宜的動畫片、紀錄片等。③設置合集關聯、合集播放頁功能，方便青少年體系化了解喜好內容，同時提供發現、安全搜索功能，滿足其求知需求。
故答案為：①實行實名認證并設立青少年模式進行保護；②優化青少年用戶內容，提供適合青少年學習的大量內容；③抖音青少年模式下還設置了合集關聯、合集播放頁功能，讓青少年更加體系化地全面了解自己喜好的內容。
25．本題考查對內容的理解與分析。 ①個人層面，主動設定使用時限，借助手機自帶的屏幕使用時間管理功能或鬧鐘提醒，嚴格控制每日刷短視頻時長；培養多元興趣，用閱讀、運動、繪畫、參與戶外活動等替代短視頻，豐富生活內容，減少對短視頻的依賴。②家庭層面，家長應做好榜樣，減少自身沉迷短視頻的行為，多與孩子溝通互動，共同參與親子活動，營造健康的家庭氛圍；關注孩子的使用情況，合理引導，而非簡單禁止。③平臺層面，進一步完善青少年模式，優化內容審核機制，減少低質、低俗內容推送，增加優質學習、科普內容的權重；設置更智能的使用提醒，如定時彈出休息提示。④社會層面，學校可開展網絡素養教育課程，幫助青少年認識短視頻成癮的危害，培養自控能力；社區可組織多樣化的線下活動，為青少年提供更多走出屏幕、參與現實社交的機會。通過多方面協同，逐步擺脫對短視頻的過度依賴，回歸健康的生活方式。
故答案為：①借助鬧鐘、家人的提醒、青少年模式等，控制每天刷短視頻的時間；②開展多樣化娛樂活動，用運動、閱讀、社交等多樣化的娛樂活動，豐富自己的生活，減少對短視頻的依賴；③尋找合適的減壓放松途徑；④加強專題教育，讓未成年人認識到網絡依賴癥的危害；⑤實行學校、家庭和社會共同監管的機制。
九、讀人物精神——禮贊致敬（10分）
26．（2025七上·朝天期末）翻開七年級上冊語文課本，眾多優美動人的篇章展現在我們面前。我們跟隨著作家文字的律動，被一個個模范人物的崇高精神和可貴品質感動著。如史鐵生身殘志堅與命運抗爭，海倫·凱勒堅毅執著、勤奮好學，白求恩大公無私的國際主義精神，鍾太夫人勤勞簡樸的品格，陳毅獻身革命失志不移的堅定意志……
請你任選其中一位，結合人物生平事跡和課文內容，以“_____________，我想對您說”為主題，寫一段演講詞，談談你從人物身上受到的教益，表達你的崇敬之情。（字數不少于120字。）
【答案】例文：
海倫·凱勒，我想對您說
尊敬的海倫·凱勒女士：
您好！當我第一次讀到您的故事，了解您在一歲多時因一場重病失去視力和聽力，從此陷入無聲、無光的世界，我內心滿是震撼與心疼。但當我在課文《再塑生命的人》里，看到您在莎莉文老師的幫助下，憑借堅毅執著的精神，努力學習，用手指感受文字的形狀，用心去觸摸這個世界，我對您的敬佩油然而生。 您的勤奮好學超乎常人想象，無數個日夜，您在黑暗中摸索，從未放棄對知識的渴望。您的經歷讓我明白，無論生活給予多大的困難，只要有堅定的信念和不懈的努力，就沒有克服不了的障礙。在學習中遇到難題時，我總會想起您，然后鼓起勇氣繼續前行。
海倫·凱勒女士，您是我心中的英雄，是我永遠學習的榜樣，我會帶著從您身上汲取的力量，勇敢面對生活的挑戰！
謝謝大家！
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】材料列舉了七年級上冊語文課本中幾位具有崇高精神和可貴品質的模范人物，如史鐵生、海倫 凱勒、白求恩等，核心圍繞這些人物的精神品質及給人的啟示展開，要求以特定主題寫一段演講詞，表達崇敬之情和所受教益。
【題干分析】①材料中提到的人物各有其突出的精神品質：史鐵生身殘志堅，在病痛中堅持寫作，用文字詮釋對生命的熱愛；海倫 凱勒失明失聰卻憑借堅毅與勤奮學會讀寫，成為作家，展現了對知識的渴望和不屈的意志；白求恩不遠萬里來到中國，投身抗日戰場，毫不利己專門利人，體現了偉大的國際主義精神；鍾太夫人勤勞簡樸，以自身品格影響后代；陳毅在革命中堅守信念，獻身事業，意志堅定。這些人物的事跡和精神是寫作的核心素材。②寫作時，需先選定一位人物，補全題目 “_______，我想對您說”，然后結合其生平事跡和課文內容，闡述從他身上受到的教益，表達崇敬之情。寫作誤區可能在于對人物事跡記憶不準確，或僅羅列事跡而缺乏對精神品質的提煉和自身感悟；也可能存在情感表達空洞，未能結合自身實際談教益。開頭可以直接稱呼人物，表達敬意；中間部分選取 1 - 2 個典型事跡，分析其體現的精神，再聯系自身說明如何受到啟發；結尾再次抒發崇敬之情，升華主題。
【立意提取】
1.史鐵生，我想對您說
2.海倫 凱勒，我想對您說
3.白求恩，我想對您說
【點評】這篇演講詞以 “海倫 凱勒，我想對您說” 為主題，緊扣人物事跡與課文內容，情感真摯且富有感染力。開篇通過對比海倫 凱勒陷入黑暗無聲世界的不幸與她在《再塑生命的人》中展現的堅毅，迅速建立起對人物的共情與敬佩，自然引出下文。主體部分聚焦其 “堅毅執著”“勤奮好學” 的品質，用 “黑暗中摸索”“從未放棄” 等細節，具象化地展現她克服困難的過程，同時結合自身學習經歷，將人物精神與現實感悟相連，避免了單純的事跡羅列，讓 “教益” 顯得真實可感。結尾直抒胸臆，稱海倫 凱勒為 “英雄”“榜樣”，既強化了崇敬之情，又點明了以其精神為動力的決心，符合演講詞的表達特點。全文語言樸實懇切，邏輯清晰，很好地完成了 “談教益、表崇敬” 的寫作要求。
十、讀生活日常——攜刻銘記（50分）
27．（2025七上·朝天期末）閱讀下面的材料，按要求作文。
一位詩人曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”一次散步，承載著中年人的責任；一朵菊花，飽含著有深沉的母愛；一個擁抱，拉近了師生的距離……的確，任何小事物都藏有大世界，任何細微處都含有真感情。在你的生活經歷中是否也有這樣的細微處呢？
請結合你的生活經歷，以“在細微處”為題寫一篇文章。
要求：不少于600字。文中如果出現真實的姓名或校名，請以化名代替。
【答案】例文：
在細微處
時光荏苒，歲月如梭，生活如同一幅幅絢麗多彩的畫卷，在我們眼前徐徐展開。而那些最動人的風景，往往隱藏在細微之處。
清晨，陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片光斑。街道上，清潔工們早已開始了一天的工作。他們彎著腰，認真地清掃著每一個角落，不放過一片落葉、一個煙蒂。他們的身影在陽光下顯得那么渺小，卻又那么偉大。他們用自己的辛勤勞動，為我們創造了一個整潔、舒適的生活環境。在他們身上，我看到了責任與奉獻的光芒，這光芒雖然細微，卻足以照亮整個城市。
走進校園，瑯瑯的讀書聲回蕩在耳畔。教室里，老師正認真地為同學們講解著每一個知識點。他們的眼神中充滿了期待和鼓勵，仿佛在告訴同學們：“你們是最棒的！”老師的一個微笑、一句表揚，都能讓同學們信心倍增。在師生互動的細微處，我感受到了關愛與鼓勵的力量，這力量雖然細微，卻足以激勵我們不斷前進。
回到家中，媽媽早已準備好了豐盛的晚餐。她忙碌的身影在廚房里穿梭著，只為讓我能吃上一頓可口的飯菜。飯桌上，媽媽不停地為我夾菜，關切地詢問著我的學習和生活情況。她的眼神中充滿了慈愛和溫柔，讓我感受到了家的溫暖。在這平凡的生活細微處，我體會到了母愛的深沉與偉大，這愛雖然細微，卻足以讓我幸福一生。
生活中的細微處還有很多很多。一個陌生人的幫助、朋友的一句問候、一朵花的綻放……這些細微之處，如同夜空中的繁星，雖然渺小，卻璀璨奪目。它們讓我們感受到了人性的美好、生活的溫暖。
在這個紛繁復雜的世界里，我們常常忙碌于追求功名利祿，而忽略了那些隱藏在細微處的美好。其實，只要我們用心去感受，就會發現，生活中的每一個細微處都蘊含著無盡的溫暖和力量。讓我們停下匆忙的腳步，去發現那些細微處的美好，用一顆感恩的心去珍惜它們，讓我們的生活更加精彩。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以詩人的名言引出 “小事物藏有大世界，細微處含有真感情” 的核心觀點，并舉了散步、菊花、擁抱等例子加以印證，強調從生活細微之處發掘深層意義與情感的重要性。
【題干分析】①“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情” 意為從小事物中能窺見廣闊世界，從細微處能體會真摯情感。材料中 “一次散步” 體現中年人責任，“一朵菊花” 飽含母愛，“一個擁抱” 拉近師生距離，都是 “細微處有真情” 的具體體現，核心在于 “細微之處的深意與真情”。②寫作時，需結合自身生活經歷，選取一個或幾個具體的細微場景（如一個動作、一件小事、一個物品等），挖掘其中蘊含的情感（親情、友情、師生情等）或道理。寫作誤區可能在于選材過于宏大，未能聚焦 “細微處”；或僅描述事件，缺乏對 “細微處” 所藏情感或意義的深入挖掘。開頭可從一個具體的細微場景切入，引出對 “細微處” 的感悟；中間部分詳細描寫場景，刻畫細節，揭示其中的情感或道理；結尾升華主題，強調細微之處的價值。
【立意提取】
1.從母親縫補衣物的細微動作感受母愛
2.從同學遞來的半塊橡皮體會友情
3.從老師批改作業的批注中讀懂關懷
【點評】選材貼近生活，從社會、校園到家庭，涵蓋了不同層面的生活場景，體現出 “細微處” 存在的普遍性。結尾將生活中的細微美好比作 “夜空中的繁星”，并呼吁人們停下腳步去發現和珍惜，升華了主題，強調了細微之處對生活的意義。 語言流暢自然，比喻等修辭手法的運用增強了文章的感染力，如 “生活如同一幅幅絢麗多彩的畫卷”“細微之處如同夜空中的繁星”，使表達更生動形象。整體而言，文章緊扣主題，通過具體細節展現了細微之處的美好與力量，情感真摯，能引發讀者共鳴。
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