資源簡介

山東省淄博市臨淄區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、書·文字里的英雄之光】
（2024九上·臨淄期中）小齊準備了一首詩歌，參加學校開展的“致敬英雄”作品征集活動。
致敬英雄
今天，我面向國旗， 莊重地敬個禮， 致敬心中的英雄。 英雄是什么？ 英雄，恰似夜空中璀璨之星， 在沉沉黑夜里，綻放絢麗華光。 照亮我們前行的道路，指引希望的航向。
英雄，______， 任憑海浪洶涌咆哮，狂風肆意怒號。 毅然決然地chù______立，為迷航之舟引航。 英雄，你們是時代的脊梁， 是民族的驕傲，是精神的瑰寶。 你們的事跡如宏偉史詩般壯麗恢弘， 你們的精神如熊熊火焰般chì______熱滾燙。
1．文段中加點字的注音和橫線處應填的漢字，完全正確的一項是（　　）
A．hào 矗 jí 炙
B．háo 佇 jí 熾
C．háo 矗 jǐ 熾
D．hào 佇 jǐ 炙
2．請你聯系上下文在橫線處補寫一句話。
二、辨·故事里的英雄之魂】
（2024九上·臨淄期中）初四級部要組織“講水滸故事，辨真假英雄”讀書交流活動。小魯起草了一份通知，其中有兩處錯誤，請按要求進行修訂。
通知 為了促進名著閱讀活動的深入，學校將于11月13日下午5點在學校報告廳舉辦主題為“講水滸故事，辨真假英雄”的《水滸傳》讀書交流活動。屆時會邀請相關專家做閱讀指導。請同學們提前十分鐘入場，并做好聽講準備。 2024年11月9日 初四語文組
3．畫線句子有語病，請寫出修改意見。
4．通知中有一處格式錯誤，請寫出修改意見。
5．（2024九上·臨淄期中）在交流會的討論環節，同學們就“魯智深是不是真英雄”這一問題產生分歧。請結合魯智深的相關經歷談談你的想法。
知識卡片 《現代漢語詞典》對“英雄”釋義如下：①本領高強、勇武過人的人；②不怕困難，不顧自己為人民利益而英勇斗爭，令人欽敬的人；③屬性詞。具有英雄品質的。
三、賞·影片里的英雄之志】
（2024九上·臨淄期中）少年有志，家國有望。學校團委組織同學們觀看紅色影片《紅星照耀中國》。為了加深了解，小魯查閱到一些相關資料。
材料一
中國電影市場票房榜
榜單 2022年票房前五 2023年票房前五
1 ★《長津湖之水門橋》 ★《滿江紅》
2 《獨行月球》 《流浪地球2》
3 《這個殺手不大冷靜》 《孤注一擲》
4 《人生大事》 《消失的她》
5 ★《萬里歸途》 《封神第一部：朝歌風云》
備注：★表示主旋律電影，體現家國情懷。
材料二
①電影《紅星照耀中國》上映后，得到廣大觀眾的持續好評。影片主創懷著對歷史負責的高度使命感，精誠再現了那段革命者們櫛風沐雨、逆境求勝的激情歲月。
②導演王冀邢坦言，經過三十年的耐心沉淀和三年多的精心雕琢，才將心中情感真摯表達。為尋找劇本創作方向，與編劇開車從成都到西安，再從西安到陜北、甘肅、寧夏、內蒙古，重走斯諾當年的行程，實地感受斯諾當年經歷的點點滴滴。
③四川省電影家協會副主席曹峻冰評價“影片為年輕人提供了他們喜聞樂見地了解歷史的方式，值得肯定！”
材料三
①從《覺醒年代》刷屏，到《長津湖》強勢領跑電影市場，再到劇集《功勛》以豆瓣破9分的成績占據劇集年度榜單前三的位置，“主旋律”作品在全國掀起一股濃烈愛國熱情和致敬英雄的浪潮。呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望。
②而且在創作思路上也有新突破，采用緊迫任務驅動的強動作模式，配以具有強烈控制力的鏡頭組合。《戰狼Ⅱ》《湄公河行動》等影片鏡頭遠超國產電影平均數，多達三四千個鏡頭的剪輯效果震撼，流暢的敘事、燃情的手法、精致的制作都得到比較完美的呈現。
6．結合上述材料，分析以《紅星照耀中國》為代表的主旋律電影受到觀眾喜愛的原因。
7．為營造活動氛圍，校團委打算設計宣傳海報。擬從下圖中選擇一幅作為海報素材，你會推薦哪一幅？請闡明理由。
提示：圍繞構圖要素及寓意。
圖一 圖二
四、誦·詩歌里的英雄之韻】
8．（2024九上·臨淄期中）小齊和小魯被選為“愛我中華，禮贊英雄”詩歌朗誦比賽的主持人，請你幫他們將開場詞中的古詩文補充完整。
小齊：我們的歷史，是一部英雄的歷史；我們的國家，是生長英雄的國家。
小魯：我們呼喚英雄，是呼喚背上有傲骨的人；我們呼喚英雄，是呼喚胸中有擔當的人。
小齊：英雄是什么？英雄是縱有“云橫秦嶺家何在？①　 　”（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）的失路之悲慨，依然堅信“②　 　，③　 　”（李白《行路難（其一）》）的樂觀執著；英雄是雖遭“④　 　，二十三年棄置身”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》），但仍擁有“⑤　 　，⑥　 　”（范仲淹《岳陽樓記》）的曠達胸襟。
小魯：英雄在哪里？英雄住在每個人的心里。如果讓正義戰勝邪惡，你就是英雄；如果讓自己戰勝自己，你更是英雄。
合：只要祖國需要，只要人民需要，我們都可以成為這個筋骨錚硬的民族，在這個偉大復興時代里的一個又一個響當當的英雄！
五、（7分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的詩歌，完成各小題。
懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲①
歐陽修
繞郭云煙匝幾重，昔人②曾此感懷嵩。霜林落后山爭出，野菊開時酒正濃。
解帶西風飄畫角③，倚欄斜日照青松。會須乘興攜佳客，踏雪來看群玉峰④。
[注]①此詩寫于歐陽修被貶滁州期間。懷嵩樓為唐代名相李德裕被貶滁州時所建。②昔人：指李德裕。嵩：這里兼指嵩山與洛陽，因洛陽又稱嵩京。③畫角：樂器名，發聲高亢。④群玉峰：群玉山，神話傳說中的仙山。此處借指白雪覆蓋的山峰。
9．下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，寫景或俯或仰，時遠時近，角度多樣，描繪了開闊深遠的畫面，于景物描繪中可以看出詩人的精神面貌。
B．首聯寫詩人登上高樓所看到的云煙重疊環繞城郭的景象，及由此觸發的感慨。
C．頷聯“野菊開時酒正濃”描繪了深秋時節野菊競相開放、詩人與郡僚舉杯暢飲的畫面。
D．尾聯寫詩人乘著酒興，帶著“佳客”一起踏雪觀峰，與頷聯中的“酒正濃”照應。
10．陳衍《宋詩精華錄》云：“‘霜林’一聯極為放翁（陸游）所揣摩。”請你揣摩“霜林落后山爭出”中的“爭”字有何妙處，任選一角度簡要分析。
六、（17分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成各小題。
①蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。比冠，博通經史，屬文日數千言。
②徙知密州。有盜竊發，安撫司遣三班使臣領悍卒來捕，卒兇暴恣行，至以禁物誣民，入其家爭斗殺人，且畏罪驚潰，將為亂。民奔訴軾，軾投其書不視，曰：“必不至此。”散卒聞之，少安，徐使人招出戮之。
③徙知徐州。河決曹村，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤①以出筑東南長堤首起戲馬臺尾屬于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
④既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價糶③常平米，多作饘④粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。
（《宋史·蘇軾列傳》）
【注釋】①畚鍤（běn chā）：畚，盛土器；鍤，起土器。②度僧牒：唐宋時官府發給出家僧尼的憑證。凡有牒的僧尼得免地稅、徭役。③糶（tiào）：賣。④饘zhān：稠（粥）。
11．下列對作者和加點詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，與辛棄疾同是豪放派詞人代表。
B．冠，本義指帽子，在本文指的是古代男子二十歲舉行冠禮，表示已經成年。
C．文中“明年春”和《岳陽樓記》中“越明年”中的“明年”意思相同，都是指第二年。
D．廬，泛指簡陋的房屋，“軾廬于其上”與《陋室銘》中“南陽諸葛廬”的“廬”用法相同。
12．下列對選文的理解與分析，不準確的一項是（　　）
A．蘇軾到二十歲時，就精通經傳歷史，可見其才華橫溢。
B．蘇軾把百姓的控訴書扔在地上不看，包庇作亂兵卒。
C．洪水沖決曹村時，蘇軾阻止富民出逃，以免民心動搖。
D．面對災荒，蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一。
13．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填寫到答題卡上。
率其徒A持畚鍤B以出C筑東南長堤D首E起戲馬臺F尾G屬于城。
14．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。
15．蘇軾是否做到了范仲淹所提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？請結合文本闡述你的觀點和理由。
七、（15分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成各小題。
【材料一】
①曾經有個對中國文化特別感興趣的外國學生讀完《靜夜思》后，一臉茫然地問他的朋友：月亮跟故鄉有什么關系呢？
②這位外國學生之所以有此疑問，是因為他不懂中國詩歌中的意象。意象是打開詩歌大門的鑰匙。什么是意象呢？意象，就是“意”加“象”的組合。自然界里，一切看得見的物體，如山、水、草、木等，都可以稱之為“象”，即物象。物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點燃，帶上了詩人的主觀色彩，就成了意象。如“梅”是一種客觀的事物，它有形有色，具備某種形象，當詩人將它寫進作品中，并融入自己的主觀感情時，它就成為詩歌的意象。
③詩歌為什么要用意象呢？因為詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思。只有將抽象的情思轉化為意象，才能構成詩的藝術。如詩人魯藜的《泥土》：總是把自己當作珍珠/就時時有怕被人埋沒的痛苦/把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路。
④詩歌用“珍珠”和“泥土”兩個極平常的意象進行對比，表現出兩種不同的人生觀，表達了詩人對理想、人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接講述道理，詩歌的藝術境界就蕩然無存了。
⑤“立象”可以“盡意”。古人有“書不盡言，言不盡意”之說。為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法。這種“立象以盡意”的方法是詩人表達滿腔情思的最好方式。如余光中的《鄉愁》。鄉愁是一種十分抽象的情緒，要用語言準確地表達很難，但詩人把抽象的鄉愁轉化為郵票、船票、海峽、墳墓等意象，把“鄉愁”物化，既而寫出了母子離別之愁、新婚離別之愁、母子永別之愁和家國之愁，令人動容。
⑥詩歌離不開意象。有意無象的詩，很難讓人得到審美的滿足；有象無意的詩，難以讓讀者獲得深刻的認識。意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領悟意象的寓意，把握詩歌內容，領會詩歌主旨，感知詩人情感。
（摘編自王宜振《詩是意象的藝術》，有改動）
【材料二】
如果說意象是一些磚石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是詩人的主觀情感和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，與意象構成包容與被包容的關系。這種意境不僅能包括詩里所有意象的審美指向，更能集中突出全詩的主旨。只有物象，或意象散亂，都不能構成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。就像一幅畫，多個意象圍繞畫的主題有機組合，構成的整體畫面營造出的境界就是意境。如《江雪》圖。
（摘編自袁行霈《中國詩歌藝術研究》）
【材料三】
從詩歌寫作的本質來講，詩歌以表達詩人情感為首要目的，意象只是將詩人的情感具體化、形象化的載體，但是它也可能限制讀者的想象力。例如，如果詩人寫月亮代表思念，那么當讀者讀這首詩時看到月亮，必然覺得月亮就只是思念的象征物。但每個人的思考方式不同，月亮除了代表思念，還能寓意團圓、愛情、凄冷等，寄托思念的也不止月亮，還有楊柳、酒杯、歌曲等物象，但讀者讀這首詩時卻認為思念只能用月亮來寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多義性，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊；而無意象的詩歌直抒胸臆，能直接傳達詩人的情感，易于讀者準確把握詩歌主旨，從而引發讀者的共鳴。所以詩歌并非一定要用意象。只要詩人能寫出最真實動人的情感，給人以思想的啟迪，這樣的詩歌也具有藝術性。
（創編自馮天、袁毅《非意象化：論純意識詩歌的思維》）
16．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一主要闡釋了詩是意象的藝術，但并不是說一切看得見的客觀物體，如山、水、草、木等，只要進入作品，就能成為意象。
B．材料二主要介紹了意象與意境的關系，意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。
C．材料三主要闡釋了詩歌中意象的局限性，如可能限制讀者的想象力，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊等，建議詩歌少用意象，直抒胸臆。
D．由于個人思考方式不同，一種物象可寄托多種寓意，一種寓意也可寄托于多種物象。
17．根據上面三則材料，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是（　　）
A．由于每首詩都由眾多物象構成，所以每首詩都有多種意境，這使得詩歌的意蘊更加豐富。
B．詩和畫的意境都是用物象組合而成。如《江雪》圖，把“山”“雪”等物象組合，就構成了孤獨寂寞的意境。
C．通過列舉月亮的例子，進一步闡明了意象有可能限制讀者的想象力。
D．把握詩歌內容，領會詩歌主旨，感知詩人情感，可以借助領悟意象的寓意來實現。
18．【材料一】的觀點是：“詩歌離不開意象。”認真閱讀這則材料，找出作者這么說的依據。
19．請根據【材料一】和【材料二】對意象和意境的闡述，為本班同學解決疑惑。小齊的疑惑：寫詩該怎樣創造意境呢？請你以《天凈沙·秋思》為例，給我講講吧。
天凈沙·秋思 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
我的解答：______
八、（24分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
抉擇
張愛國
①客棧的門被輕輕敲了一下。我爺爺大驚，緊捂口鼻，一只眼貼上門縫。外面，除了風雪聲，黑燈瞎火的，什么也看不見。
②“張老板，在嗎？我從城外來。”聲音很低也很平靜。聽到“城外”，我爺爺不知道怎么就拉開了門。來人不高，不胖，很精干，握住我爺爺微微顫抖的手，低聲道：“謝謝同志。哦，我可以稱呼您同志嗎？”
③我爺爺略顯遲疑：“長官……”
④“別，我姓范，叫我老范。我還叫你張老板。”老范說話很干脆，“張老板，客棧里沒有住客吧？請給我一間房，能容我一人就中。這是房費。”老范將兩塊大洋塞進我爺爺手里。
⑤“不，不……”
⑥“有住客？”老范立馬有了警惕。
⑦“城都被你們圍了一個多月了，外鄉人哪里還住得起店？”我爺爺將兩塊大洋往老范手里回塞，（A）“這個不要，你們也是為了……”
⑧“所以你更得收下。”老范將大洋摁到我爺爺掌心，“四十八天了，別說外鄉人，你們也不好過哦。沒辦法啊，這么一座千年古城，炮火一開，我們都是歷史和民族的罪人。”
⑨“我懂。青沙城的人都懂。”我爺爺將老范領上二樓最東頭的房間，兩人的腳步都輕得沒有一點兒聲音。關上門，我爺爺要給老范送瓶開水泡泡腳，被老范制止：“不用，習慣了。”老范拍拍我爺爺后背：“張老板，你能讓我進來，就能為我保密，是吧？”
⑩我爺爺木訥地點了點頭，輕手輕腳地走回樓下，隱隱覺得剛才不該讓這個人進來，他此時能從城外進入城內，說明絕非一般人物。他的到來對自己意味著什么呢？我爺爺不由地害怕。
“鈴”，鈴聲非常低，卻驚得我爺爺一大跳，房里哪來的鈴聲？
“鈴，鈴”，我爺爺立即知道了鈴聲的來源，全身的汗毛立馬豎立。四五年沒用了，那個很難引人注意的鈴鐺已落滿灰塵，那根從樓上穿壁而來的絲線也落滿灰塵，正被輕輕牽動著。“他來了？什么時候來的？”我爺爺緊搭猛烈跳動的胸口，躡手躡腳走上三樓最西頭那間房前，輕輕觸碰門頭隱蔽的小釘子。門悄無聲息地打開了。
房內溫暖如春。魏鳴之倚在大床上，手里捧著煙槍，煙槍換了，周身鑲嵌著紅藍寶石。“子林兄，外面如何？客棧里如何？有無異樣？”魏鳴之吐一口煙圈。
“沒，沒……”我爺爺知道魏鳴之的厲害，愈發緊張。
“咔！”魏鳴之一只手繼續捏著煙槍，另一只手變魔術般舉著一把手槍，子彈也被推上了膛，槍口對準我爺爺的眉心：（甲）“張老板，別和我耍心眼兒。”
我爺爺反而平靜了——與魏鳴之打交道這么多年，受到他不小的影響，越是緊急時刻越表現得平靜。“鳴之兄，哦，長官，我可以請你離開這兒嗎？這是我的客棧，你入住經過我同意了嗎？按你們的法律，我有權這么做。”
魏鳴之手腕一閃，手槍不見了，坐起，向我爺爺微微一抱拳：“子林兄勿當真，兄弟不過開個玩笑。子林兄，并非兄弟信不過你，實在是兄弟重任在身，不可有絲毫差錯。不瞞子林兄，不出三日，兄弟我，我們，就大功告成，城外那些……”
“明白，鳴之兄一到，我就知道事關重大。我也明白，鳴之兄一出手，局勢就會逆轉。”我爺爺淡淡地說。
（乙）“張子林，不是你，我早已死于日本人之手，故而你也是抗日英雄。然，此時同樣國難當頭，你若膽敢有絲毫背叛，我魏鳴之的子彈是不認人的！”魏鳴之說著從保險柜里拿出一根金條，（丙）“子林兄，兄弟也只能如此相報了。子林兄放心，青沙城解圍，全國秩序恢復后，兄弟和南京都不會忘記你。”
回到樓下，爺爺愁死了，事情已經很清楚，老范和魏鳴之，一個城外，一個城內，正在領導一場針鋒相對的重大行動。“魏鳴之當年孤身潛入被日本人占領的青沙城，與敵人展開殊死較量，身受重傷，是我冒著危險救他。可是，我不能成為罪人啊！”我爺爺終于咬了咬牙，走向二樓最東邊的房間，默默念道，“鳴之兄，我并非背叛。我當年救你，是救英雄；（B）現在，我是……”
補記：《青沙志》載，是夜，魏鳴之被捕。次日，解放軍挫敗青沙城守軍一次重大陰謀。旋即，青沙城宣告解放。
（摘自《小小說月刊》，有刪改）
【注】戰爭時為了保持社會穩定和保護城市設施，盡可能在避免直接大規模暴力沖突的前提下，通過談判、協商或圍困等迫使對方放棄抵抗的方式解決沖突或實現政權更替，從而達到一種和平的狀態。
20．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．文章沒有直接描寫戰火紛飛的戰爭場面，而是寫了“我爺爺”見老范和魏鳴之的場景，更有利于營造戰爭無處不在的緊張氛圍。
B．青沙城內外劇烈的矛盾沖突引發了“我”爺爺的內心沖突，決定著抉擇的意義，使小說充滿緊張感。
C．老范堅持將兩塊大洋摁到“我爺爺”的手掌心，主要是希望“我爺爺”為他保密。
D．落滿灰塵的鈴鐺和絲線表明“我爺爺”與魏鳴之關系非同一般，并且很久未聯系。
21．讀完文章，你與同學一起品味語言。
小魯：我發現人物之間的稱呼能夠反映人物內心微妙的變化，比如“我爺爺”對魏鳴之的稱呼表現了對他由親切到疏遠的心理變化。在文中（甲）（乙）（丙）三處，魏鳴之對“我爺爺”的不同稱呼表現了他什么心理或意圖呢？
你：（1）　 　
小齊：我發現人物話語中多處使用省略號，雖然這些省略的話語給讀者留下廣闊的想象空間，但根據上下文可知，省略號中蘊含的語意指向卻是很明確的。你能任選（A）（B）中的一處，推測并補出省略的內容嗎？
你：（2）　 　
22．小說標題“抉擇”，意蘊豐富，請結合文中的“抉擇”談談你的理解。
23．小說中“我”爺爺是不是一位識大局、明大義的英雄？請結合文本加以分析。
九、寫作（共60分）
24．（2024九上·臨淄期中）作文題目：其實，還可以這樣做
要求：①結合自己的親身經歷和體驗，表達真情實感；②合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；③書寫認真，卷面整潔，不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．C
2．猶如暴風雨中的燈塔
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
1．本題考查字音字形。怒號：“號” 是多音多義字，讀 “háo” 時，意為 “大聲叫”（如 “號啕大哭”“狂風怒號”）；讀 “hào” 時，意為 “稱號、號召”（如 “國號”“號召”）。
矗立：“矗” 與 “佇” 是形近字，“矗（chù）” 意為 “高聳直立”，常形容物體（如燈塔、紀念碑）或堅定的形象，強調 “高聳、穩固”；“佇（zhù）” 意為 “長時間站立”，側重 “人的動作”（如 “佇立窗前”）。
脊梁：讀 “jǐ”（非 “jí”），“脊梁” 指 “支撐事物的主干”，是固定讀音，無 “jí” 的讀法；
熾熱：字形為 “熾（chì）”，意為 “溫度高、情感熱烈”；“炙（zhì）” 指 “烤”（如 “炙烤”“炙肉”），與 “熱” 搭配時為 “炙熱”，但 “熾熱” 是固定詞語，形容 “精神熱烈”，故為 “熾”。
故答案為：C
2．本題考查補寫句子。前文對英雄的比喻為 “英雄，恰似夜空中璀璨之星”，句式結構為：“英雄，恰似 / 猶如 +（具體場景中的喻體）+（喻體的修飾語）”，且喻體需具備 “指引、照亮” 的功能（如 “夜空中的星星” 能照亮黑夜），補寫需遵循這一框架。后文語境為 “任憑海浪洶涌咆哮，狂風肆意怒號”“為迷航之舟引航”，明確場景是 “海上風浪中”，核心需求是 “為迷路的船指引方向”，因此喻體需滿足兩個條件：具備 “指引方向、抵御風浪” 的功能（呼應前文 “星星照亮道路” 的指引作用）。
故答案為： 猶如暴風雨中的燈塔
【答案】3．“深入”后增加“開展”
4．落款名稱與時間調換位置
【知識點】活動設計；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（2）本題考查通知的格式。它 包括標題、稱呼、正文、落款。解答時要依據格式的要書寫。
3．本題考查病句修改。“促進”（謂語動詞）+ “名著閱讀活動的深入”（賓語部分）。“促進” 作為動詞，需搭配 “具體的動作或過程”（如 “促進活動開展”“促進學習進步”），而 “深入” 是形容詞（表 “程度深”），無法直接作 “促進” 的賓語 ——“促進活動的深入” 存在 “動詞與賓語搭配不完整” 的問題，本質是 “缺少體現‘活動進行’的動詞”。“活動的深入” 僅說明活動的程度，未說明 “活動深入什么”，需補充一個動詞，使 “深入 + 動詞” 構成 “動作性短語”，與 “促進” 搭配3. 第三步：推導修改邏輯，確定補充詞語
最貼合語境的動詞是 “開展”——“深入開展” 是固定搭配，表 “活動向深度推進”，補充后句子變為 “為了促進名著閱讀活動的深入開展”：“促進” 搭配 “活動的深入開展”（動賓結構完整，“深入開展” 作 “活動” 的定語，明確 “促進” 的是 “活動推進的過程”），語義連貫，符合 “推動名著閱讀活動進一步進行” 的初衷。
故答案為：“深入”后增加“開展”
4．本題考查通知格式。通知作為典型公文，格式需包含 “標題、稱呼（可選）、正文、落款” 四部分，其中落款部分的規范順序為：發文單位（即通知的發出者，如 “初四語文組”“學校教務處”），右對齊；發文日期（即通知發布的時間，如 “2024 年 11 月 9 日”），在發文單位正下方，右對齊。先明確 “誰發的通知”，再標注 “什么時候發的通知”，符合公文 “清晰溯源” 的要求。
故答案為： 落款名稱與時間調換位置
5．【答案】示例一：我認為魯智深是英雄。他天生一副俠義心腸，雖然也打打殺殺，但他從不濫殺無辜，幾次與人爭斗，皆因打抱不平。為素不相識的金氏父女討回公道，拳打鎮關西；為林沖大鬧野豬林，一路護他周全。他扶危濟困，是真英雄。
示例二：我認為魯智深不是英雄。他雖然是打抱不平，但有時候傷害的也不都是壞人。比如他在五臺山出家時，已入寺為僧，卻因吃醉酒打壞亭子和金剛、打傷同門師兄弟，破壞寺院的法規，傷害無辜的人，所以不算真正的英雄。
【知識點】作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查對名著人物的把握。材料中給出的英雄標準包括：是否具備 “高強本領、勇武過人” 的特質（如武藝、力量遠超常人）；是否 “不怕困難、不顧自身安危，為人民（受壓迫、受不公者）利益英勇斗爭”；是否具備 “令人欽敬的英雄品質”（如正義、重情義、不濫傷無辜、有責任感等）。
魯智深契合英雄特質的情節：① 拳打鎮關西：聽聞金氏父女被惡霸鄭屠強占、勒索，主動出頭，先給父女銀兩助其脫身，再找鄭屠理論，最終教訓鄭屠（初衷是救弱者）；② 大鬧野豬林：得知林沖被高俅（權貴）陷害，差役欲在野豬林暗害林沖，便一路暗中跟隨，關鍵時刻跳出打跑差役，護送林沖至滄州（不顧得罪權貴的風險，救好友于危難）；③ 倒拔垂楊柳：在相國寺菜園，面對潑皮挑釁，輕松將碗口粗的垂楊柳連根拔起，既震懾了潑皮，也展現出超凡的力量與武藝；④ 救助劉太公：得知桃花山周通強搶劉太公女兒，便假扮新娘 “迎親”，當場教訓周通，逼其退婚，幫劉太公奪回女兒（為素不相識的普通人對抗惡勢力）。
可能偏離英雄特質的情節：① 大鬧五臺山：出家后不守寺院清規，多次偷偷下山喝酒，醉酒后打壞寺院的亭子、金剛像，還打傷前來勸阻的同門師兄弟，甚至要燒寺院，完全擾亂了寺院秩序（傷害無辜、破壞公共財物）；② 拳打鎮關西的后果：雖為救金氏父女，但出手過重，三拳直接打死鄭屠，超出 “教訓” 的邊界，導致自己不得不逃亡避禍，也可能給金氏父女帶來后續報復風險（暴力過度，缺乏對 “度” 的把控）；③ 火燒瓦罐寺：與史進合力殺死霸占寺院的惡人崔道成、丘小乙后，因寺院無人打理，便直接放火燒毀寺院 —— 寺院本身是供人修行的場所，并非 “惡的載體”，此舉體現出 “做事不計后果” 的魯莽（缺乏對公共事物的責任感）。
故答案為： 示例一：我認為魯智深是英雄。他天生一副俠義心腸，雖然也打打殺殺，但他從不濫殺無辜，幾次與人爭斗，皆因打抱不平。為素不相識的金氏父女討回公道，拳打鎮關西；為林沖大鬧野豬林，一路護他周全。他扶危濟困，是真英雄。示例二：我認為魯智深不是英雄。他雖然是打抱不平，但有時候傷害的也不都是壞人。比如他在五臺山出家時，已入寺為僧，卻因吃醉酒打壞亭子和金剛、打傷同門師兄弟，破壞寺院的法規，傷害無辜的人，所以不算真正的英雄。
【點評】 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
【答案】6．①從影片內容上，影片再現歷史真實，體現了家國情懷，呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望，能引發當代人的情感共鳴；②從電影制作上，電影制作精良，通過真實的還原場景、震撼的剪輯效果、流暢的敘事、燃情的手法等手段，帶給觀眾更好的觀影體驗。
7．示例一：圖一為斯諾與革命重要領導人的群像，既能感受到斯諾冒著生命危險深入前線采訪的革命品格，又展現了中國共產黨在艱苦歲月中英勇無畏、樂觀團結的精神風貌。
示例二：圖二為英姿勃發的紅軍小號手吹奏號角的畫面，代表著前仆后繼、英勇不屈的紅軍戰士形象；他吹奏的號角象征著民族解放的“抗戰之聲”。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
6．本題考查材料內容概括。材料二第①段“影片主創懷著對歷史負責的高度使命感，精誠再現了那段革命者們櫛風沐雨、逆境求勝的激情歲月”—— 體現 “內容真實還原歷史”；材料三第①段“‘主旋律’作品在全國掀起一股濃烈愛國熱情和致敬英雄的浪潮。呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望”—— 體現 “主題貼合時代需求（家國情懷、英雄崇敬、民族復興）”。主旋律電影通過 “真實還原歷史”，讓觀眾感受到革命者的奮斗歷程；同時 “主題呼應當代人對英雄與復興的情感需求”，引發強烈的情感共鳴，因此受到喜愛。材料二第①段“導演王冀邢坦言，經過三十年的耐心沉淀和三年多的精心雕琢，才將心中情感真摯表達”“重走斯諾當年的行程，實地感受斯諾當年經歷”—— 體現 “制作精良，注重細節與真實感”；材料三第 ② 段“采用緊迫任務驅動的強動作模式，配以具有強烈控制力的鏡頭組合…… 多達三四千個鏡頭的剪輯效果震撼，流暢的敘事、燃情的手法、精致的制作都得到比較完美的呈現”—— 體現 “敘事與剪輯手法創新，視覺效果震撼”。主旋律電影不再是 “刻板說教”，而是通過 “精良制作（實地取景、沉淀雕琢）” 和 “創新手法（強動作、多鏡頭、燃情敘事）”，提升了觀影體驗的 “沉浸感” 與 “震撼力”，讓觀眾更易接受與喜愛。
故答案為： ①從影片內容上，影片再現歷史真實，體現了家國情懷，呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望，能引發當代人的情感共鳴；②從電影制作上，電影制作精良，通過真實的還原場景、震撼的剪輯效果、流暢的敘事、燃情的手法等手段，帶給觀眾更好的觀影體驗。
7．本題考查圖文轉換。推薦圖一：主體人物：以毛澤東為代表的革命領袖、斯諾等國際友人、紅軍戰士群像；背景：長城、山脈（象征中國大地與歷史厚重）；下方：紅軍戰斗的剪影（象征革命斗爭的艱辛與力量）。革命領袖群像：體現中國共產黨在艱苦歲月中的 “核心引領力”，如毛澤東等領導人帶領軍民逆境求勝；斯諾與國際友人：象征 “國際對中國革命的關注與支持”，呼應《紅星照耀中國》中斯諾深入蘇區采訪的歷史；長城與山脈：代表 “中國的歷史底蘊與地理縱深”，暗示革命依托人民與大地，具有深厚根基；戰斗剪影：展現 “紅軍戰士的英勇無畏”，傳遞革命斗爭的激情與犧牲精神。整體構圖將 “領袖、國際視角、歷史背景、戰斗力量” 融合，完美契合 “紅星照耀中國” 的主題，凸顯革命精神的偉大與歷史厚重感。
推薦圖二：主體：英姿勃發的紅軍小號手，吹奏號角；背景：紅色調（象征革命熱血）、隱約的紅旗或戰場輪廓；符號：號角（聽覺符號，象征號召與希望）。紅軍小號手：代表 “前仆后繼的紅軍戰士”，展現年輕革命者的英姿與朝氣，呼應 “少年有志，家國有望” 的活動主題；號角：象征 “民族解放的抗戰之聲”，既是對戰友的戰斗號召，也是對民眾的覺醒呼喚，傳遞出 “革命理想的感召力”；紅色背景與紅旗：強化 “革命熱血與信仰” 的視覺沖擊，暗示 “紅星（革命）照亮中國” 的主題，寓意革命精神如號角聲般穿透黑暗，帶來希望。整體構圖以 “年輕戰士 + 象征符號” 為核心，簡潔有力地傳遞出 “革命的青春力量與希望之光”，貼合 “致敬英雄、傳承精神” 的活動氛圍。
故答案為：示例一：圖一為斯諾與革命重要領導人的群像，既能感受到斯諾冒著生命危險深入前線采訪的革命品格，又展現了中國共產黨在艱苦歲月中英勇無畏、樂觀團結的精神風貌。示例二：圖二為英姿勃發的紅軍小號手吹奏號角的畫面，代表著前仆后繼、英勇不屈的紅軍戰士形象；他吹奏的號角象征著民族解放的“抗戰之聲”。
8．【答案】雪擁藍關馬不前；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；巴山楚水凄涼地；不以物喜；不以己悲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①④詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：
②③《行路難（其一）》是李白被排擠出長安后所作，詩中 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” 寫人生道路的艱難，但結尾 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 卻一改悲嘆，以 “乘風破浪、橫渡滄海” 的豪邁，表達對未來的樂觀與執著信念。題干中 “依然堅信‘②，③’的樂觀執著”，需體現英雄 “雖遇困境，仍對未來充滿信心” 的特質；這兩句詩正是李白 “困境中不放棄、堅信理想能實現” 的精神寫照，與 “樂觀執著” 的英雄特質高度契合。
⑤⑥《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請所作，文中 “不以物喜，不以己悲” 是作者對 “古仁人” 的描述，意為 “不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”，體現了超越個人榮辱、心懷天下的曠達胸襟與政治抱負。題干中 “但仍擁有‘⑤，⑥’的曠達胸襟”，需體現英雄 “不因個人遭遇（如被貶、困境）而動搖，保持豁達” 的特質；這兩句正是 “曠達胸襟” 的經典表述，與英雄 “跳出個人悲喜、著眼更廣闊價值” 的精神高度契合。
故答案為： ① 雪擁藍關馬不前 ② 長風破浪會有時 ③ 直掛云帆濟滄海 ④ 巴山楚水凄涼地 ⑤ 不以物喜 ⑥ 不以己悲【點評】①②③④⑤⑥本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】9．D
10．示例一：“爭”，運用擬人手法，賦予群山以人的情態，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
示例二：“爭”，化靜為動，把靜止的群山寫活了，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】(1) 本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2)本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。
9．本題考查詩歌內容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.尾聯 “會須乘興攜佳客，踏雪來看群玉峰” 屬于虛寫（想象）：詩人預想 “應當趁著興致，攜帶好友踏雪去觀賞那如群玉般的山峰”；而頷聯 “野菊開時酒正濃” 是實寫（眼前景），描繪的是深秋時節飲酒的場景。“會須”（意為 “應當、打算”）表明這是未來的設想，并非當下 “乘著酒興” 去踐行，且從季節上看，頷聯是秋景，尾聯是想象的冬雪之景，因此 “與頷聯中的‘酒正濃’照應” 的表述錯誤。
故答案為：D
10．本題考查對詞語的賞析。“爭” 字將 “群山” 擬人化，賦予群山 “爭先恐后地顯露形貌” 的人的情態。深秋時節，經霜的樹林葉子凋落，原本被林木遮蔽的山峰，仿佛在此時競相 “爭搶” 著顯現出來。通過擬人手法，生動描繪出 “霜林凋落之后，峰巒接連涌現” 的動態畫面，既展現出自然景色的生機變化，又暗含詩人的情感：即便身處被貶滁州的境遇（人生低谷），詩人仍能從自然中汲取力量，借山峰 “爭出” 的昂揚姿態，傳遞出自己傲岸不屈、積極向上的精神風貌。山峰本是靜態的景物，但 “爭” 字打破了靜態感，將其動態化。深秋霜林蕭疏，山峰從林木的遮蔽中 “爭著” 顯現出來，把原本靜止的群山寫得充滿動感與活力。“爭” 字既刻畫了深秋山林 “霜林落而峰巒出” 的獨特景致，又折射出詩人的心境：面對人生的貶謫低谷，他不甘消沉，以 “山爭出” 的意象自喻，展現出豁達豪放、積極進取的胸襟。
故答案為：示例一：“爭”，運用擬人手法，賦予群山以人的情態，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。示例二：“爭”，化靜為動，把靜止的群山寫活了，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
【答案】11．D
12．B
13．C D F
14．派人帶著醫生分街巷治病，救活的人很多（使很多人活下來）。
15．是。（只答觀點不給分）蘇軾用計謀殺掉橫行作亂的兵卒，保護百姓；過家門不入，率官兵抗洪筑堤、保城安民）；杭州大旱，減米價，作粥藥，遣醫治病，造福百姓。他的這些以民為本的做法和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中憂國憂民的思想是一致的。
【知識點】分析文言文的寫作特色；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2)(5)本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。 (3)本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
(4)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
蘇軾，字子瞻，是眉州眉山人。等到二十歲時，（他）就學識廣博，通曉經書正史，每天寫文章寫幾千個字。
調任密州知州。有強盜作案，安撫司派三班武官帶領驕悍的兵卒來捕捉，兵卒兇暴橫行，至于誣陷百姓藏有宮禁之物，進入人家爭斗殺人，而后又畏罪逃散，將要作亂。百姓奔走告訴蘇軾，蘇軾把控訴書扔在地上不看，說：“一定不至于這樣。”逃散的兵卒聽說了這件事，稍為安心，蘇軾慢慢地派人招引他們出來殺掉。
蘇軾被調任到徐州。黃河在曹村附近決堤，城里的富人爭著逃出城去避難，蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻。”于是將富民們趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力。”卒長曰：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力。”于是率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。蘇軾搭建草廬住在城上，即使經過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫生到各街巷治病，救活的人很多。
11．本題考查文學常識和詞語理解。
ＡＢＣ．正確；
D.“軾廬于其上” 的 “廬” 是名詞作動詞（搭建草廬居住）；《陋室銘》“南陽諸葛廬” 的 “廬” 是名詞（草廬）。二者詞性、用法不同，表述錯誤。
故答案為：D
12．本題考查對文章的理解和分析。
A ＣＤ．正確。
B ．原文 “軾投其書不視…… 徐使人招出戮之”，蘇軾并非 “包庇亂卒”，而是用策略麻痹散卒（讓其放松警惕），再誅殺首惡以穩定局勢，表述錯誤。
故答案為：Ｂ
13．本題考查文言文斷句。句意為：于是率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。“率其徒持畚鍤以出”：描述 “出營” 動作，語義完整，在C處斷；“筑東南長堤”：說明 “出營” 目的，語義獨立，在D處斷；“首起戲馬臺”“尾屬于城”：分別說長堤 “首尾”，并列結構，在F處斷。因此，斷句處為 C、D、F。故答案為： C D F
14．本題考查文言文翻譯。重點詞：遣使（派人）、挾（帶著）、坊（街巷）、活（使…… 活）。
故答案為： 派人帶著醫生分街巷治病，救活的人很多（使很多人活下來）。
15．本題考查對文章內容的分析。范仲淹名句的核心是以百姓疾苦為先，不計個人得失。蘇軾的行為完全契合：密州治卒：面對兇暴亂卒，蘇軾用智謀穩定局勢、誅殺首惡，保護百姓免受侵害，體現 “憂百姓安危”；徐州抗洪：黃河決口時，蘇軾阻止富民出逃，親自筑堤且 “過家不入”，以保城安民為己任，置個人安逸于外；杭州救荒疫：大旱時，蘇軾請免上供米、換米賑濟，又減米價、制粥藥、派醫救治，竭力救助饑民病患。可見，蘇軾始終以百姓之憂為憂，符合 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的精神。因此，蘇軾做到了這一理念。
故答案為：是。（只答觀點不給分）蘇軾用計謀殺掉橫行作亂的兵卒，保護百姓；過家門不入，率官兵抗洪筑堤、保城安民）；杭州大旱，減米價，作粥藥，遣醫治病，造福百姓。他的這些以民為本的做法和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中憂國憂民的思想是一致的。
【答案】16．C
17．D
18．（1）詩歌追求含蓄，忌直接宣泄感情。（2）主觀情思只有借助意象才能更好表達。（或：“立象”可以“盡意”）（3）意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者能通過意象領會詩歌主旨，感知詩人情感，獲得深刻的認識。
19．示例：小齊，寫詩可以這樣創設意境：運用自己的審美經驗淘洗和篩選物象，將情感融入這些物象，形成意象；圍繞主旨將意象有機組合，構成意境。如《天凈沙 秋思》作者篩選出“藤”“樹”“鴉”等物象，將思鄉愁緒融入，形成“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，然后圍繞思鄉的主旨有機組合，構成孤獨凄涼的意境。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】(1) (2)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
(3)(4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
16．本題考查內容理解。
ＡＢＤ．正確；
C.材料三僅強調 “意象有局限性（限制想象、意蘊難理解），且‘詩歌并非一定要用意象’”，并未提出 “建議詩歌少用意象”，屬于無中生有，表述錯誤。
故答案為：C
17．本題考查內容理解。
A．材料二強調 “意境需圍繞主旨有機組合意象，并非‘多物象就有多意境’”，且 “每首詩都有多種意境” 不符合常理，表述錯誤。
B．材料二說 “意境是主客觀交融的藝術境界，像畫一樣需‘意象圍繞主題組合’”，但《江雪》的孤獨意境不僅靠 “山”“雪”，還需 “孤舟”“獨釣翁” 等意象共同營造，表述片面。
C．材料三舉月亮的例子，是為了說明 “意象可能限制讀者想象（若固定月亮為思念，讀者會忽略其其他寓意）”，并非 “進一步闡明”，表述邏輯錯誤。
D．正確。
故答案為：D
18．本題考查論點。從材料一可提取三點依據：詩歌藝術特點的要求：詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思，只有將抽象情思轉化為意象，才能構成詩的藝術（材料一第③段）。情感表達的有效性：“立象以盡意”，抽象的情思（如鄉愁）只有借助意象（郵票、船票等）才能更生動、完整地傳達，是詩人表達情思的最佳方式（材料一第⑤段）。詩人與讀者的溝通需求：意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領悟意象，才能把握詩歌內容、領會主旨、感知情感；“有意無象” 或 “有象無意” 的詩，都難以讓讀者獲得審美滿足或深刻認識（材料一第⑥段）。
故答案為：（1）詩歌追求含蓄，忌直接宣泄感情。（2）主觀情思只有借助意象才能更好表達。（或：“立象”可以“盡意”）（3）意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者能通過意象領會詩歌主旨，感知詩人情感，獲得深刻的認識。
19．本題考查內容理解。篩選物象，融入情感生成意象。馬致遠選取 “枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽” 這些物象，再將 “游子思鄉的孤獨愁苦” 融入其中，使 “枯藤” 成為 “衰敗凄涼的意象”，“瘦馬” 成為 “疲憊漂泊的意象” 等。圍繞主旨，組合意象營造意境。詩人以 “游子思鄉” 為主旨，把這些帶有愁苦情感的意象（如枯藤纏繞老樹、昏鴉棲息枝頭、古道上瘦馬馱著游子等）有機組合，最終營造出 “蕭瑟凄涼、孤獨斷腸” 的意境，讓讀者深切感受到天涯游子的思鄉之苦。
故答案為：示例：小齊，寫詩可以這樣創設意境：運用自己的審美經驗淘洗和篩選物象，將情感融入這些物象，形成意象；圍繞主旨將意象有機組合，構成意境。如《天凈沙 秋思》作者篩選出“藤”“樹”“鴉”等物象，將思鄉愁緒融入，形成“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，然后圍繞思鄉的主旨有機組合，構成孤獨凄涼的意境。
【答案】20．C
21．（甲）處，魏鳴之稱“我爺爺”為“張老板”時，讓爺爺不要耍心眼，是對爺爺的試探；（乙）處，稱“張子林”時，警告爺爺一旦背叛，就會被槍殺，是對爺爺的威脅；（丙）處，稱“子林兄”時，以金條和功勞誘惑，可以看出他對爺爺安撫、利誘等拉攏的意圖。；示例一：（A）你們也是為了保護（或解放）青沙城。示例二：（B）現在，我是為了救青沙城。
22．①“我爺爺”決定是否讓老范進客棧，最終的抉擇是讓他進來，并為他保密；
②“我爺爺”的第二個抉擇是把魏鳴之的事情告訴老范，為解放青沙城贏得了戰機。
③早期抗日戰爭時期，魏鳴之選擇抗日成為抗日英雄，后期卻選擇站在解放軍的對立一方。
④解放軍為保護青沙城，沒有發動直接戰爭，而是正確選擇暗中布局，保護了千年古城，保護了傳統文化。
⑤在私人感情與家國選擇上，應該做出正確抉擇，要以家國為第一選擇，不要成為民族和歷史的罪人。
23．①抗日戰爭時期，“我”爺爺冒著危險營救魏鳴之，表現出識大局、明民族大義的胸懷。
②“我爺爺”懂得讓青沙城這千年古城免遭炮火的道理，不做歷史和民族的罪人，表現出歷史和民族的責任感。
③正直，堅持正義。在面對抉擇時，選擇民族大義，家國大義，不為金錢所動，拋棄與魏鳴之的私人感情，替老范保密并幫助解放軍挫敗陰謀，保衛青沙城。
④臨危不懼，鎮定自若。面對魏鳴之的持槍恐嚇，能夠冷靜從容應對。
【知識點】文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；小說
【解析】【點評】(1) (2)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(3)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(4)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
20．本題考查文章內容理解。
C.老范堅持給大洋，結合第⑧段 “炮火一開，我們都是歷史和民族的罪人”，體現的是解放軍 “不占百姓便宜、紀律嚴明” 的作風，而非 “希望爺爺保密”（“保密” 是爺爺后續的選擇，并非老范給大洋的主要目的），分析錯誤。
故答案為：C
21．（1）本題考查人物心理揣摩。（甲）處 “張老板”：魏鳴之此時舉槍威脅，用生疏的 “張老板” 稱呼，刻意拉開與爺爺的距離，是試探爺爺是否忠誠，帶有警惕與威懾。（乙）處 “張子林”：直接叫全名，語氣嚴肅，既強調 “你曾救我（抗日時的淵源）”，又以 “子彈不認人” 警告，是強硬的威脅，逼迫爺爺選邊站。（丙）處 “子林兄”：改用親昵的 “子林兄”，又送金條、許 “南京不會忘記你” 的承諾，是以舊情和利益拉攏爺爺，希望他繼續為自己效力。
（2）本題考查補寫句子。A 處：根據第⑦-⑧段爺爺對 “圍城是為保護古城” 的理解，省略的內容為：“你們也是為了保護青沙城（不被炮火摧毀），這錢我不能收。”B 處：根據第 段爺爺 “不能成為罪人” 的心理，以及后文 “魏鳴之被捕、古城解放” 的結果，省略的內容為：“現在，我是為了青沙城的百姓，為了不讓古城毀于戰火。”
故答案為：（1）（甲）處，魏鳴之稱“我爺爺”為“張老板”時，讓爺爺不要耍心眼，是對爺爺的試探；（乙）處，稱“張子林”時，警告爺爺一旦背叛，就會被槍殺，是對爺爺的威脅；（丙）處，稱“子林兄”時，以金條和功勞誘惑，可以看出他對爺爺安撫、利誘等拉攏的意圖。
（2）示例一：（A）你們也是為了保護（或解放）青沙城。示例二：（B）現在，我是為了救青沙城。
22．本題考查標題含義。“抉擇” 貫穿全文，包含多層內涵：爺爺的兩次關鍵抉擇：①是否讓老范（解放軍代表）進客棧？最終選擇 “讓他進來并保密”；②是否揭發魏鳴之（敵對勢力代表）？最終選擇 “告知老范，助力解放軍挫敗陰謀”—— 拋棄私人情誼，選擇家國大義。魏鳴之的人生抉擇：早年 “選擇抗日，成為民族英雄”；后期 “選擇與解放軍對立，策劃破壞古城的陰謀”—— 從英雄淪為歷史罪人。解放軍的戰略抉擇：為保護 “千年古城青沙城”，選擇 “圍而不打，以和平方式推動解放”，避免戰火摧毀文化、傷害百姓，體現對歷史與人民的負責。主題層面的抉擇：當 “私人情感” 與 “家國大義” 沖突時，應像爺爺一樣，以民族、歷史為重，不做 “背叛家國的罪人”。
故答案為：①“我爺爺”決定是否讓老范進客棧，最終的抉擇是讓他進來，并為他保密；②“我爺爺”的第二個抉擇是把魏鳴之的事情告訴老范，為解放青沙城贏得了戰機。③早期抗日戰爭時期，魏鳴之選擇抗日成為抗日英雄，后期卻選擇站在解放軍的對立一方。④解放軍為保護青沙城，沒有發動直接戰爭，而是正確選擇暗中布局，保護了千年古城，保護了傳統文化。⑤在私人感情與家國選擇上，應該做出正確抉擇，要以家國為第一選擇，不要成為民族和歷史的罪人。
23．本題考查人物形象分析。爺爺是識大局、明大義的英雄：抗日時期的擔當：抗日戰爭中，爺爺 “冒著生命危險營救魏鳴之（當時的抗日英雄）”，體現他在民族危亡時的正義選擇與勇氣。對歷史與民族的責任感：他深知 “青沙城是千年古城，炮火一開會成為歷史罪人”，因此選擇配合老范（解放軍），助力和平解放，不愿讓古城與百姓因戰火受難。關鍵時刻的大義抉擇：面對魏鳴之的 “槍口威脅” 與 “金條利誘”（許以 “南京不會忘記你”），爺爺拋棄與魏鳴之的舊情，選擇向老范透露情報，最終挫敗陰謀、保衛古城 —— 這是 “舍小情、為大義” 的關鍵抉擇。臨危不亂的氣度：面對魏鳴之的槍口，爺爺 “反而平靜”，冷靜應對威脅，既體現膽識，也源于 “守護家國” 的信念支撐。
故答案為：①抗日戰爭時期，“我”爺爺冒著危險營救魏鳴之，表現出識大局、明民族大義的胸懷。②“我爺爺”懂得讓青沙城這千年古城免遭炮火的道理，不做歷史和民族的罪人，表現出歷史和民族的責任感。③正直，堅持正義。在面對抉擇時，選擇民族大義，家國大義，不為金錢所動，拋棄與魏鳴之的私人感情，替老范保密并幫助解放軍挫敗陰謀，保衛青沙城。④臨危不懼，鎮定自若。面對魏鳴之的持槍恐嚇，能夠冷靜從容應對。
24．【答案】例文
其實，還可以這樣做
在生活中，我們常常會遇到一些困難和挑戰，而面對這些問題時，我們往往習慣于用一種固定的思維方式去解決。然而，有時候換一種方式，或許會有意想不到的效果。
記得有一次，我在學校參加了一次數學競賽。比賽前，我花了大量的時間去準備，反復練習各種題型，力求在比賽中取得好成績。然而，比賽當天，我卻因為過度緊張而發揮失常，結果并不理想。回到家后，我感到非常沮喪，認為自己的努力都白費了。
就在我一籌莫展的時候，父親走過來，拍了拍我的肩膀，微笑著對我說：“其實，還可以這樣做。”他建議我不妨換個角度去看待這次比賽，把它當作一次學習的機會，而不是單純的成績考核。父親的話讓我豁然開朗，我開始反思自己的準備過程，發現自己在某些題型上確實存在不足。
于是，我決定調整自己的學習方法。以前，我總是習慣于埋頭苦練，而忽視了對知識點的理解和應用。現在，我開始注重對每一個題型的分析，嘗試從不同的角度去思考問題。慢慢地，我發現自己的思維變得更加靈活，解題速度也有了明顯的提高。
幾個月后，我再次參加了數學競賽。這一次，我不再緊張，而是以一種平常心去面對比賽。結果，我取得了比上次更好的成績。這讓我明白，面對困難時，換一種思維方式，往往能帶來意想不到的收獲。
其實，在生活中，我們常常會被一些固有的思維模式所束縛，導致我們在面對問題時顯得無能為力。然而，只要我們愿意嘗試換一種方式去思考，去解決問題，就會發現，原來事情還可以這樣做。
通過這次經歷，我學會了在面對困難時，不再一味地鉆牛角尖，而是嘗試從不同的角度去看待問題。這樣，不僅能提高解決問題的能力，也能讓自己在生活中更加從容和自信。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題是一道命題作文，題目由 “其實”“還可以這樣做” 兩個核心部分構成，關鍵詞為 “其實”“還可以”“這樣做”。“其實” 暗含 “轉折意味”，暗示寫作需先鋪墊 “常規做法 / 固有認知”（可能是遇到的困境、慣性思維下的嘗試）；“還可以這樣做” 是題眼，指向 “突破常規、換角度思考、創新解決問題” 的核心話題。整體要求結合 “親身經歷與體驗”，本質是引導學生書寫 “從‘困局’到‘破局’的過程”，傳遞 “變通、創新、多元思考” 的生活態度。
【題干分析】
① 題目關鍵詞含義解析：“其實”：表轉折，是寫作的 “隱性線索”。需先呈現 “常規思路下的做法或困境”—— 比如解數學題時死磕一種方法導致卡殼、整理書包時按 “大小堆疊” 總亂、和同學鬧矛盾時只會冷戰等，通過 “困境” 凸顯 “常規做法的局限”，為 “還可以這樣做” 做鋪墊。“還可以這樣做”：是寫作的 “核心內容”。“這樣做” 需具體指向 “不同于常規的新方法、新視角”，比如數學題卡殼時換 “畫圖法” 代替 “公式推導”、整理書包時按 “使用頻率” 分類而非 “大小”、和同學矛盾時主動 “用紙條寫真心話” 代替冷戰；“還可以” 強調 “多元可能性”，體現 “打破慣性思維” 的價值。“結合親身經歷和體驗”：限定了素材來源 —— 必須是學生自己經歷的小事（學習、生活、人際交往等場景），不可虛構他人故事或空談道理，需包含 “嘗試新方法時的心理變化（猶豫→嘗試→驚喜）” 和 “結果帶來的感悟”。
② 寫作思路與誤區提醒
寫作思路：開頭：場景引入，凸顯 “常規困境”（略寫，100 字左右），用具體場景切入，快速交代 “常規做法的問題”，比如：“盯著數學卷上的幾何題，我攥著筆算了第三次 —— 還是卡在輔助線上，按老師教的‘從已知條件推結論’，越推越亂，草稿紙寫滿了半頁，額頭都冒了汗。” 通過細節（攥筆、草稿紙、出汗）讓困境更真實，自然引出 “難道只能這樣嗎” 的疑問，呼應 “其實” 的轉折。中間：詳寫 “換方法的過程與結果”（詳寫，400 字左右），分兩步寫：第一步，“觸發‘換思路’的契機”—— 可能是偶然的啟發（比如看到同桌畫輔助線的位置和自己不同）、家人的提醒（媽媽整理衣柜時說 “按穿的次數分，找著方便”）、自己的 “靈光一閃”（冷戰時看到同學給朋友遞紙條，突然想到 “說不出口可以寫下來”）；第二步，“嘗試‘這樣做’的細節”—— 重點寫 “操作過程中的動作、心理”，比如解數學題時 “擦掉原來的輔助線，試著從‘結論倒推已知’，筆尖在圖上標了兩個隱藏的等角，突然發現了突破口”；整理書包時 “把常用的筆袋、課本放在外層口袋，不常用的練習冊放在內層，第二天找東西果然快多了”；第三步，“‘這樣做’的結果”—— 不僅寫 “問題解決”（題做出來了、書包整齊了、矛盾化解了），還要寫 “心理變化”（從煩躁到驚喜、從猶豫到篤定）。結尾：升華感悟，關聯 “變通的意義”（略寫，100 字左右），從具體事件延伸到 “生活道理”，比如：“原來很多時候，不是事情難，是我們困在了‘只能這樣做’的想法里。多轉個彎，試著換種方式，往往能看到不一樣的結果 —— 這大概就是‘其實，還可以這樣做’教會我的成長。”
學生易出現的寫作誤區：誤區 1：無 “轉折”，直接寫 “這樣做”。比如開篇就寫 “我整理書包用了新方法”，沒有鋪墊 “之前按大小整理總亂” 的困境，“其實” 的轉折意味消失，不符合題目隱含要求。誤區 2：詳略失衡，只寫 “做法” 不寫 “體驗”。比如花大量筆墨寫 “解數學題的步驟”，卻不寫 “卡殼時的煩躁”“換方法時的猶豫”“做出來后的驚喜”，違背 “表達真情實感” 的要求。誤區 3：“這樣做” 不具體，空泛談 “創新”。比如只說 “遇到問題要換方法”，卻沒有寫具體事件（是學習、生活還是人際交往的事），導致內容空洞，不符合 “結合親身經歷” 的要求。
【點評】這篇例文緊扣題目，以數學競賽的親身經歷為線索，清晰展現了 “換一種思維與行動方式” 的過程，情感真實、結構完整，能體現 “變通帶來收獲” 的主旨。但敘事細節稍顯單薄，若增添競賽時的緊張細節、調整學習方法的具體場景，以及結尾對生活更廣泛的思考，內容會更飽滿，主題也能更深刻。
1 / 1山東省淄博市臨淄區2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、書·文字里的英雄之光】
（2024九上·臨淄期中）小齊準備了一首詩歌，參加學校開展的“致敬英雄”作品征集活動。
致敬英雄
今天，我面向國旗， 莊重地敬個禮， 致敬心中的英雄。 英雄是什么？ 英雄，恰似夜空中璀璨之星， 在沉沉黑夜里，綻放絢麗華光。 照亮我們前行的道路，指引希望的航向。
英雄，______， 任憑海浪洶涌咆哮，狂風肆意怒號。 毅然決然地chù______立，為迷航之舟引航。 英雄，你們是時代的脊梁， 是民族的驕傲，是精神的瑰寶。 你們的事跡如宏偉史詩般壯麗恢弘， 你們的精神如熊熊火焰般chì______熱滾燙。
1．文段中加點字的注音和橫線處應填的漢字，完全正確的一項是（　　）
A．hào 矗 jí 炙
B．háo 佇 jí 熾
C．háo 矗 jǐ 熾
D．hào 佇 jǐ 炙
2．請你聯系上下文在橫線處補寫一句話。
【答案】1．C
2．猶如暴風雨中的燈塔
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
1．本題考查字音字形。怒號：“號” 是多音多義字，讀 “háo” 時，意為 “大聲叫”（如 “號啕大哭”“狂風怒號”）；讀 “hào” 時，意為 “稱號、號召”（如 “國號”“號召”）。
矗立：“矗” 與 “佇” 是形近字，“矗（chù）” 意為 “高聳直立”，常形容物體（如燈塔、紀念碑）或堅定的形象，強調 “高聳、穩固”；“佇（zhù）” 意為 “長時間站立”，側重 “人的動作”（如 “佇立窗前”）。
脊梁：讀 “jǐ”（非 “jí”），“脊梁” 指 “支撐事物的主干”，是固定讀音，無 “jí” 的讀法；
熾熱：字形為 “熾（chì）”，意為 “溫度高、情感熱烈”；“炙（zhì）” 指 “烤”（如 “炙烤”“炙肉”），與 “熱” 搭配時為 “炙熱”，但 “熾熱” 是固定詞語，形容 “精神熱烈”，故為 “熾”。
故答案為：C
2．本題考查補寫句子。前文對英雄的比喻為 “英雄，恰似夜空中璀璨之星”，句式結構為：“英雄，恰似 / 猶如 +（具體場景中的喻體）+（喻體的修飾語）”，且喻體需具備 “指引、照亮” 的功能（如 “夜空中的星星” 能照亮黑夜），補寫需遵循這一框架。后文語境為 “任憑海浪洶涌咆哮，狂風肆意怒號”“為迷航之舟引航”，明確場景是 “海上風浪中”，核心需求是 “為迷路的船指引方向”，因此喻體需滿足兩個條件：具備 “指引方向、抵御風浪” 的功能（呼應前文 “星星照亮道路” 的指引作用）。
故答案為： 猶如暴風雨中的燈塔
二、辨·故事里的英雄之魂】
（2024九上·臨淄期中）初四級部要組織“講水滸故事，辨真假英雄”讀書交流活動。小魯起草了一份通知，其中有兩處錯誤，請按要求進行修訂。
通知 為了促進名著閱讀活動的深入，學校將于11月13日下午5點在學校報告廳舉辦主題為“講水滸故事，辨真假英雄”的《水滸傳》讀書交流活動。屆時會邀請相關專家做閱讀指導。請同學們提前十分鐘入場，并做好聽講準備。 2024年11月9日 初四語文組
3．畫線句子有語病，請寫出修改意見。
4．通知中有一處格式錯誤，請寫出修改意見。
【答案】3．“深入”后增加“開展”
4．落款名稱與時間調換位置
【知識點】活動設計；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（2）本題考查通知的格式。它 包括標題、稱呼、正文、落款。解答時要依據格式的要書寫。
3．本題考查病句修改。“促進”（謂語動詞）+ “名著閱讀活動的深入”（賓語部分）。“促進” 作為動詞，需搭配 “具體的動作或過程”（如 “促進活動開展”“促進學習進步”），而 “深入” 是形容詞（表 “程度深”），無法直接作 “促進” 的賓語 ——“促進活動的深入” 存在 “動詞與賓語搭配不完整” 的問題，本質是 “缺少體現‘活動進行’的動詞”。“活動的深入” 僅說明活動的程度，未說明 “活動深入什么”，需補充一個動詞，使 “深入 + 動詞” 構成 “動作性短語”，與 “促進” 搭配3. 第三步：推導修改邏輯，確定補充詞語
最貼合語境的動詞是 “開展”——“深入開展” 是固定搭配，表 “活動向深度推進”，補充后句子變為 “為了促進名著閱讀活動的深入開展”：“促進” 搭配 “活動的深入開展”（動賓結構完整，“深入開展” 作 “活動” 的定語，明確 “促進” 的是 “活動推進的過程”），語義連貫，符合 “推動名著閱讀活動進一步進行” 的初衷。
故答案為：“深入”后增加“開展”
4．本題考查通知格式。通知作為典型公文，格式需包含 “標題、稱呼（可選）、正文、落款” 四部分，其中落款部分的規范順序為：發文單位（即通知的發出者，如 “初四語文組”“學校教務處”），右對齊；發文日期（即通知發布的時間，如 “2024 年 11 月 9 日”），在發文單位正下方，右對齊。先明確 “誰發的通知”，再標注 “什么時候發的通知”，符合公文 “清晰溯源” 的要求。
故答案為： 落款名稱與時間調換位置
5．（2024九上·臨淄期中）在交流會的討論環節，同學們就“魯智深是不是真英雄”這一問題產生分歧。請結合魯智深的相關經歷談談你的想法。
知識卡片 《現代漢語詞典》對“英雄”釋義如下：①本領高強、勇武過人的人；②不怕困難，不顧自己為人民利益而英勇斗爭，令人欽敬的人；③屬性詞。具有英雄品質的。
【答案】示例一：我認為魯智深是英雄。他天生一副俠義心腸，雖然也打打殺殺，但他從不濫殺無辜，幾次與人爭斗，皆因打抱不平。為素不相識的金氏父女討回公道，拳打鎮關西；為林沖大鬧野豬林，一路護他周全。他扶危濟困，是真英雄。
示例二：我認為魯智深不是英雄。他雖然是打抱不平，但有時候傷害的也不都是壞人。比如他在五臺山出家時，已入寺為僧，卻因吃醉酒打壞亭子和金剛、打傷同門師兄弟，破壞寺院的法規，傷害無辜的人，所以不算真正的英雄。
【知識點】作品的基本內容；《水滸傳》
【解析】【分析】本題考查對名著人物的把握。材料中給出的英雄標準包括：是否具備 “高強本領、勇武過人” 的特質（如武藝、力量遠超常人）；是否 “不怕困難、不顧自身安危，為人民（受壓迫、受不公者）利益英勇斗爭”；是否具備 “令人欽敬的英雄品質”（如正義、重情義、不濫傷無辜、有責任感等）。
魯智深契合英雄特質的情節：① 拳打鎮關西：聽聞金氏父女被惡霸鄭屠強占、勒索，主動出頭，先給父女銀兩助其脫身，再找鄭屠理論，最終教訓鄭屠（初衷是救弱者）；② 大鬧野豬林：得知林沖被高俅（權貴）陷害，差役欲在野豬林暗害林沖，便一路暗中跟隨，關鍵時刻跳出打跑差役，護送林沖至滄州（不顧得罪權貴的風險，救好友于危難）；③ 倒拔垂楊柳：在相國寺菜園，面對潑皮挑釁，輕松將碗口粗的垂楊柳連根拔起，既震懾了潑皮，也展現出超凡的力量與武藝；④ 救助劉太公：得知桃花山周通強搶劉太公女兒，便假扮新娘 “迎親”，當場教訓周通，逼其退婚，幫劉太公奪回女兒（為素不相識的普通人對抗惡勢力）。
可能偏離英雄特質的情節：① 大鬧五臺山：出家后不守寺院清規，多次偷偷下山喝酒，醉酒后打壞寺院的亭子、金剛像，還打傷前來勸阻的同門師兄弟，甚至要燒寺院，完全擾亂了寺院秩序（傷害無辜、破壞公共財物）；② 拳打鎮關西的后果：雖為救金氏父女，但出手過重，三拳直接打死鄭屠，超出 “教訓” 的邊界，導致自己不得不逃亡避禍，也可能給金氏父女帶來后續報復風險（暴力過度，缺乏對 “度” 的把控）；③ 火燒瓦罐寺：與史進合力殺死霸占寺院的惡人崔道成、丘小乙后，因寺院無人打理，便直接放火燒毀寺院 —— 寺院本身是供人修行的場所，并非 “惡的載體”，此舉體現出 “做事不計后果” 的魯莽（缺乏對公共事物的責任感）。
故答案為： 示例一：我認為魯智深是英雄。他天生一副俠義心腸，雖然也打打殺殺，但他從不濫殺無辜，幾次與人爭斗，皆因打抱不平。為素不相識的金氏父女討回公道，拳打鎮關西；為林沖大鬧野豬林，一路護他周全。他扶危濟困，是真英雄。示例二：我認為魯智深不是英雄。他雖然是打抱不平，但有時候傷害的也不都是壞人。比如他在五臺山出家時，已入寺為僧，卻因吃醉酒打壞亭子和金剛、打傷同門師兄弟，破壞寺院的法規，傷害無辜的人，所以不算真正的英雄。
【點評】 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
三、賞·影片里的英雄之志】
（2024九上·臨淄期中）少年有志，家國有望。學校團委組織同學們觀看紅色影片《紅星照耀中國》。為了加深了解，小魯查閱到一些相關資料。
材料一
中國電影市場票房榜
榜單 2022年票房前五 2023年票房前五
1 ★《長津湖之水門橋》 ★《滿江紅》
2 《獨行月球》 《流浪地球2》
3 《這個殺手不大冷靜》 《孤注一擲》
4 《人生大事》 《消失的她》
5 ★《萬里歸途》 《封神第一部：朝歌風云》
備注：★表示主旋律電影，體現家國情懷。
材料二
①電影《紅星照耀中國》上映后，得到廣大觀眾的持續好評。影片主創懷著對歷史負責的高度使命感，精誠再現了那段革命者們櫛風沐雨、逆境求勝的激情歲月。
②導演王冀邢坦言，經過三十年的耐心沉淀和三年多的精心雕琢，才將心中情感真摯表達。為尋找劇本創作方向，與編劇開車從成都到西安，再從西安到陜北、甘肅、寧夏、內蒙古，重走斯諾當年的行程，實地感受斯諾當年經歷的點點滴滴。
③四川省電影家協會副主席曹峻冰評價“影片為年輕人提供了他們喜聞樂見地了解歷史的方式，值得肯定！”
材料三
①從《覺醒年代》刷屏，到《長津湖》強勢領跑電影市場，再到劇集《功勛》以豆瓣破9分的成績占據劇集年度榜單前三的位置，“主旋律”作品在全國掀起一股濃烈愛國熱情和致敬英雄的浪潮。呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望。
②而且在創作思路上也有新突破，采用緊迫任務驅動的強動作模式，配以具有強烈控制力的鏡頭組合。《戰狼Ⅱ》《湄公河行動》等影片鏡頭遠超國產電影平均數，多達三四千個鏡頭的剪輯效果震撼，流暢的敘事、燃情的手法、精致的制作都得到比較完美的呈現。
6．結合上述材料，分析以《紅星照耀中國》為代表的主旋律電影受到觀眾喜愛的原因。
7．為營造活動氛圍，校團委打算設計宣傳海報。擬從下圖中選擇一幅作為海報素材，你會推薦哪一幅？請闡明理由。
提示：圍繞構圖要素及寓意。
圖一 圖二
【答案】6．①從影片內容上，影片再現歷史真實，體現了家國情懷，呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望，能引發當代人的情感共鳴；②從電影制作上，電影制作精良，通過真實的還原場景、震撼的剪輯效果、流暢的敘事、燃情的手法等手段，帶給觀眾更好的觀影體驗。
7．示例一：圖一為斯諾與革命重要領導人的群像，既能感受到斯諾冒著生命危險深入前線采訪的革命品格，又展現了中國共產黨在艱苦歲月中英勇無畏、樂觀團結的精神風貌。
示例二：圖二為英姿勃發的紅軍小號手吹奏號角的畫面，代表著前仆后繼、英勇不屈的紅軍戰士形象；他吹奏的號角象征著民族解放的“抗戰之聲”。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
6．本題考查材料內容概括。材料二第①段“影片主創懷著對歷史負責的高度使命感，精誠再現了那段革命者們櫛風沐雨、逆境求勝的激情歲月”—— 體現 “內容真實還原歷史”；材料三第①段“‘主旋律’作品在全國掀起一股濃烈愛國熱情和致敬英雄的浪潮。呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望”—— 體現 “主題貼合時代需求（家國情懷、英雄崇敬、民族復興）”。主旋律電影通過 “真實還原歷史”，讓觀眾感受到革命者的奮斗歷程；同時 “主題呼應當代人對英雄與復興的情感需求”，引發強烈的情感共鳴，因此受到喜愛。材料二第①段“導演王冀邢坦言，經過三十年的耐心沉淀和三年多的精心雕琢，才將心中情感真摯表達”“重走斯諾當年的行程，實地感受斯諾當年經歷”—— 體現 “制作精良，注重細節與真實感”；材料三第 ② 段“采用緊迫任務驅動的強動作模式，配以具有強烈控制力的鏡頭組合…… 多達三四千個鏡頭的剪輯效果震撼，流暢的敘事、燃情的手法、精致的制作都得到比較完美的呈現”—— 體現 “敘事與剪輯手法創新，視覺效果震撼”。主旋律電影不再是 “刻板說教”，而是通過 “精良制作（實地取景、沉淀雕琢）” 和 “創新手法（強動作、多鏡頭、燃情敘事）”，提升了觀影體驗的 “沉浸感” 與 “震撼力”，讓觀眾更易接受與喜愛。
故答案為： ①從影片內容上，影片再現歷史真實，體現了家國情懷，呼應當代中國對英雄精神的崇敬、對民族復興的渴望，能引發當代人的情感共鳴；②從電影制作上，電影制作精良，通過真實的還原場景、震撼的剪輯效果、流暢的敘事、燃情的手法等手段，帶給觀眾更好的觀影體驗。
7．本題考查圖文轉換。推薦圖一：主體人物：以毛澤東為代表的革命領袖、斯諾等國際友人、紅軍戰士群像；背景：長城、山脈（象征中國大地與歷史厚重）；下方：紅軍戰斗的剪影（象征革命斗爭的艱辛與力量）。革命領袖群像：體現中國共產黨在艱苦歲月中的 “核心引領力”，如毛澤東等領導人帶領軍民逆境求勝；斯諾與國際友人：象征 “國際對中國革命的關注與支持”，呼應《紅星照耀中國》中斯諾深入蘇區采訪的歷史；長城與山脈：代表 “中國的歷史底蘊與地理縱深”，暗示革命依托人民與大地，具有深厚根基；戰斗剪影：展現 “紅軍戰士的英勇無畏”，傳遞革命斗爭的激情與犧牲精神。整體構圖將 “領袖、國際視角、歷史背景、戰斗力量” 融合，完美契合 “紅星照耀中國” 的主題，凸顯革命精神的偉大與歷史厚重感。
推薦圖二：主體：英姿勃發的紅軍小號手，吹奏號角；背景：紅色調（象征革命熱血）、隱約的紅旗或戰場輪廓；符號：號角（聽覺符號，象征號召與希望）。紅軍小號手：代表 “前仆后繼的紅軍戰士”，展現年輕革命者的英姿與朝氣，呼應 “少年有志，家國有望” 的活動主題；號角：象征 “民族解放的抗戰之聲”，既是對戰友的戰斗號召，也是對民眾的覺醒呼喚，傳遞出 “革命理想的感召力”；紅色背景與紅旗：強化 “革命熱血與信仰” 的視覺沖擊，暗示 “紅星（革命）照亮中國” 的主題，寓意革命精神如號角聲般穿透黑暗，帶來希望。整體構圖以 “年輕戰士 + 象征符號” 為核心，簡潔有力地傳遞出 “革命的青春力量與希望之光”，貼合 “致敬英雄、傳承精神” 的活動氛圍。
故答案為：示例一：圖一為斯諾與革命重要領導人的群像，既能感受到斯諾冒著生命危險深入前線采訪的革命品格，又展現了中國共產黨在艱苦歲月中英勇無畏、樂觀團結的精神風貌。示例二：圖二為英姿勃發的紅軍小號手吹奏號角的畫面，代表著前仆后繼、英勇不屈的紅軍戰士形象；他吹奏的號角象征著民族解放的“抗戰之聲”。
四、誦·詩歌里的英雄之韻】
8．（2024九上·臨淄期中）小齊和小魯被選為“愛我中華，禮贊英雄”詩歌朗誦比賽的主持人，請你幫他們將開場詞中的古詩文補充完整。
小齊：我們的歷史，是一部英雄的歷史；我們的國家，是生長英雄的國家。
小魯：我們呼喚英雄，是呼喚背上有傲骨的人；我們呼喚英雄，是呼喚胸中有擔當的人。
小齊：英雄是什么？英雄是縱有“云橫秦嶺家何在？①　 　”（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）的失路之悲慨，依然堅信“②　 　，③　 　”（李白《行路難（其一）》）的樂觀執著；英雄是雖遭“④　 　，二十三年棄置身”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》），但仍擁有“⑤　 　，⑥　 　”（范仲淹《岳陽樓記》）的曠達胸襟。
小魯：英雄在哪里？英雄住在每個人的心里。如果讓正義戰勝邪惡，你就是英雄；如果讓自己戰勝自己，你更是英雄。
合：只要祖國需要，只要人民需要，我們都可以成為這個筋骨錚硬的民族，在這個偉大復興時代里的一個又一個響當當的英雄！
【答案】雪擁藍關馬不前；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；巴山楚水凄涼地；不以物喜；不以己悲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①④詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：
②③《行路難（其一）》是李白被排擠出長安后所作，詩中 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” 寫人生道路的艱難，但結尾 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 卻一改悲嘆，以 “乘風破浪、橫渡滄海” 的豪邁，表達對未來的樂觀與執著信念。題干中 “依然堅信‘②，③’的樂觀執著”，需體現英雄 “雖遇困境，仍對未來充滿信心” 的特質；這兩句詩正是李白 “困境中不放棄、堅信理想能實現” 的精神寫照，與 “樂觀執著” 的英雄特質高度契合。
⑤⑥《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請所作，文中 “不以物喜，不以己悲” 是作者對 “古仁人” 的描述，意為 “不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”，體現了超越個人榮辱、心懷天下的曠達胸襟與政治抱負。題干中 “但仍擁有‘⑤，⑥’的曠達胸襟”，需體現英雄 “不因個人遭遇（如被貶、困境）而動搖，保持豁達” 的特質；這兩句正是 “曠達胸襟” 的經典表述，與英雄 “跳出個人悲喜、著眼更廣闊價值” 的精神高度契合。
故答案為： ① 雪擁藍關馬不前 ② 長風破浪會有時 ③ 直掛云帆濟滄海 ④ 巴山楚水凄涼地 ⑤ 不以物喜 ⑥ 不以己悲【點評】①②③④⑤⑥本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
五、（7分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的詩歌，完成各小題。
懷嵩樓新開南軒與郡僚小飲①
歐陽修
繞郭云煙匝幾重，昔人②曾此感懷嵩。霜林落后山爭出，野菊開時酒正濃。
解帶西風飄畫角③，倚欄斜日照青松。會須乘興攜佳客，踏雪來看群玉峰④。
[注]①此詩寫于歐陽修被貶滁州期間。懷嵩樓為唐代名相李德裕被貶滁州時所建。②昔人：指李德裕。嵩：這里兼指嵩山與洛陽，因洛陽又稱嵩京。③畫角：樂器名，發聲高亢。④群玉峰：群玉山，神話傳說中的仙山。此處借指白雪覆蓋的山峰。
9．下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，寫景或俯或仰，時遠時近，角度多樣，描繪了開闊深遠的畫面，于景物描繪中可以看出詩人的精神面貌。
B．首聯寫詩人登上高樓所看到的云煙重疊環繞城郭的景象，及由此觸發的感慨。
C．頷聯“野菊開時酒正濃”描繪了深秋時節野菊競相開放、詩人與郡僚舉杯暢飲的畫面。
D．尾聯寫詩人乘著酒興，帶著“佳客”一起踏雪觀峰，與頷聯中的“酒正濃”照應。
10．陳衍《宋詩精華錄》云：“‘霜林’一聯極為放翁（陸游）所揣摩。”請你揣摩“霜林落后山爭出”中的“爭”字有何妙處，任選一角度簡要分析。
【答案】9．D
10．示例一：“爭”，運用擬人手法，賦予群山以人的情態，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
示例二：“爭”，化靜為動，把靜止的群山寫活了，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】(1) 本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2)本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。
9．本題考查詩歌內容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.尾聯 “會須乘興攜佳客，踏雪來看群玉峰” 屬于虛寫（想象）：詩人預想 “應當趁著興致，攜帶好友踏雪去觀賞那如群玉般的山峰”；而頷聯 “野菊開時酒正濃” 是實寫（眼前景），描繪的是深秋時節飲酒的場景。“會須”（意為 “應當、打算”）表明這是未來的設想，并非當下 “乘著酒興” 去踐行，且從季節上看，頷聯是秋景，尾聯是想象的冬雪之景，因此 “與頷聯中的‘酒正濃’照應” 的表述錯誤。
故答案為：D
10．本題考查對詞語的賞析。“爭” 字將 “群山” 擬人化，賦予群山 “爭先恐后地顯露形貌” 的人的情態。深秋時節，經霜的樹林葉子凋落，原本被林木遮蔽的山峰，仿佛在此時競相 “爭搶” 著顯現出來。通過擬人手法，生動描繪出 “霜林凋落之后，峰巒接連涌現” 的動態畫面，既展現出自然景色的生機變化，又暗含詩人的情感：即便身處被貶滁州的境遇（人生低谷），詩人仍能從自然中汲取力量，借山峰 “爭出” 的昂揚姿態，傳遞出自己傲岸不屈、積極向上的精神風貌。山峰本是靜態的景物，但 “爭” 字打破了靜態感，將其動態化。深秋霜林蕭疏，山峰從林木的遮蔽中 “爭著” 顯現出來，把原本靜止的群山寫得充滿動感與活力。“爭” 字既刻畫了深秋山林 “霜林落而峰巒出” 的獨特景致，又折射出詩人的心境：面對人生的貶謫低谷，他不甘消沉，以 “山爭出” 的意象自喻，展現出豁達豪放、積極進取的胸襟。
故答案為：示例一：“爭”，運用擬人手法，賦予群山以人的情態，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。示例二：“爭”，化靜為動，把靜止的群山寫活了，生動描繪出深秋霜林木落、景象蕭疏，而群山仿佛爭先恐后出現的畫面，表現了詩人昂揚向上、傲岸不屈的精神。
六、（17分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成各小題。
①蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。比冠，博通經史，屬文日數千言。
②徙知密州。有盜竊發，安撫司遣三班使臣領悍卒來捕，卒兇暴恣行，至以禁物誣民，入其家爭斗殺人，且畏罪驚潰，將為亂。民奔訴軾，軾投其書不視，曰：“必不至此。”散卒聞之，少安，徐使人招出戮之。
③徙知徐州。河決曹村，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤①以出筑東南長堤首起戲馬臺尾屬于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
④既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒②，易米以救饑者。明年春，又減價糶③常平米，多作饘④粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。
（《宋史·蘇軾列傳》）
【注釋】①畚鍤（běn chā）：畚，盛土器；鍤，起土器。②度僧牒：唐宋時官府發給出家僧尼的憑證。凡有牒的僧尼得免地稅、徭役。③糶（tiào）：賣。④饘zhān：稠（粥）。
11．下列對作者和加點詞語的理解，不正確的一項是（　　）
A．蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，“唐宋八大家”之一，與辛棄疾同是豪放派詞人代表。
B．冠，本義指帽子，在本文指的是古代男子二十歲舉行冠禮，表示已經成年。
C．文中“明年春”和《岳陽樓記》中“越明年”中的“明年”意思相同，都是指第二年。
D．廬，泛指簡陋的房屋，“軾廬于其上”與《陋室銘》中“南陽諸葛廬”的“廬”用法相同。
12．下列對選文的理解與分析，不準確的一項是（　　）
A．蘇軾到二十歲時，就精通經傳歷史，可見其才華橫溢。
B．蘇軾把百姓的控訴書扔在地上不看，包庇作亂兵卒。
C．洪水沖決曹村時，蘇軾阻止富民出逃，以免民心動搖。
D．面對災荒，蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一。
13．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填寫到答題卡上。
率其徒A持畚鍤B以出C筑東南長堤D首E起戲馬臺F尾G屬于城。
14．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。
15．蘇軾是否做到了范仲淹所提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？請結合文本闡述你的觀點和理由。
【答案】11．D
12．B
13．C D F
14．派人帶著醫生分街巷治病，救活的人很多（使很多人活下來）。
15．是。（只答觀點不給分）蘇軾用計謀殺掉橫行作亂的兵卒，保護百姓；過家門不入，率官兵抗洪筑堤、保城安民）；杭州大旱，減米價，作粥藥，遣醫治病，造福百姓。他的這些以民為本的做法和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中憂國憂民的思想是一致的。
【知識點】分析文言文的寫作特色；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2)(5)本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。 (3)本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
(4)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
蘇軾，字子瞻，是眉州眉山人。等到二十歲時，（他）就學識廣博，通曉經書正史，每天寫文章寫幾千個字。
調任密州知州。有強盜作案，安撫司派三班武官帶領驕悍的兵卒來捕捉，兵卒兇暴橫行，至于誣陷百姓藏有宮禁之物，進入人家爭斗殺人，而后又畏罪逃散，將要作亂。百姓奔走告訴蘇軾，蘇軾把控訴書扔在地上不看，說：“一定不至于這樣。”逃散的兵卒聽說了這件事，稍為安心，蘇軾慢慢地派人招引他們出來殺掉。
蘇軾被調任到徐州。黃河在曹村附近決堤，城里的富人爭著逃出城去避難，蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻。”于是將富民們趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力。”卒長曰：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力。”于是率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。蘇軾搭建草廬住在城上，即使經過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。
到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫生到各街巷治病，救活的人很多。
11．本題考查文學常識和詞語理解。
ＡＢＣ．正確；
D.“軾廬于其上” 的 “廬” 是名詞作動詞（搭建草廬居住）；《陋室銘》“南陽諸葛廬” 的 “廬” 是名詞（草廬）。二者詞性、用法不同，表述錯誤。
故答案為：D
12．本題考查對文章的理解和分析。
A ＣＤ．正確。
B ．原文 “軾投其書不視…… 徐使人招出戮之”，蘇軾并非 “包庇亂卒”，而是用策略麻痹散卒（讓其放松警惕），再誅殺首惡以穩定局勢，表述錯誤。
故答案為：Ｂ
13．本題考查文言文斷句。句意為：于是率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。“率其徒持畚鍤以出”：描述 “出營” 動作，語義完整，在C處斷；“筑東南長堤”：說明 “出營” 目的，語義獨立，在D處斷；“首起戲馬臺”“尾屬于城”：分別說長堤 “首尾”，并列結構，在F處斷。因此，斷句處為 C、D、F。故答案為： C D F
14．本題考查文言文翻譯。重點詞：遣使（派人）、挾（帶著）、坊（街巷）、活（使…… 活）。
故答案為： 派人帶著醫生分街巷治病，救活的人很多（使很多人活下來）。
15．本題考查對文章內容的分析。范仲淹名句的核心是以百姓疾苦為先，不計個人得失。蘇軾的行為完全契合：密州治卒：面對兇暴亂卒，蘇軾用智謀穩定局勢、誅殺首惡，保護百姓免受侵害，體現 “憂百姓安危”；徐州抗洪：黃河決口時，蘇軾阻止富民出逃，親自筑堤且 “過家不入”，以保城安民為己任，置個人安逸于外；杭州救荒疫：大旱時，蘇軾請免上供米、換米賑濟，又減米價、制粥藥、派醫救治，竭力救助饑民病患。可見，蘇軾始終以百姓之憂為憂，符合 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的精神。因此，蘇軾做到了這一理念。
故答案為：是。（只答觀點不給分）蘇軾用計謀殺掉橫行作亂的兵卒，保護百姓；過家門不入，率官兵抗洪筑堤、保城安民）；杭州大旱，減米價，作粥藥，遣醫治病，造福百姓。他的這些以民為本的做法和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中憂國憂民的思想是一致的。
七、（15分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成各小題。
【材料一】
①曾經有個對中國文化特別感興趣的外國學生讀完《靜夜思》后，一臉茫然地問他的朋友：月亮跟故鄉有什么關系呢？
②這位外國學生之所以有此疑問，是因為他不懂中國詩歌中的意象。意象是打開詩歌大門的鑰匙。什么是意象呢？意象，就是“意”加“象”的組合。自然界里，一切看得見的物體，如山、水、草、木等，都可以稱之為“象”，即物象。物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點燃，帶上了詩人的主觀色彩，就成了意象。如“梅”是一種客觀的事物，它有形有色，具備某種形象，當詩人將它寫進作品中，并融入自己的主觀感情時，它就成為詩歌的意象。
③詩歌為什么要用意象呢？因為詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思。只有將抽象的情思轉化為意象，才能構成詩的藝術。如詩人魯藜的《泥土》：總是把自己當作珍珠/就時時有怕被人埋沒的痛苦/把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路。
④詩歌用“珍珠”和“泥土”兩個極平常的意象進行對比，表現出兩種不同的人生觀，表達了詩人對理想、人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接講述道理，詩歌的藝術境界就蕩然無存了。
⑤“立象”可以“盡意”。古人有“書不盡言，言不盡意”之說。為能“盡言盡意”，古人想出了化意為象的方法。這種“立象以盡意”的方法是詩人表達滿腔情思的最好方式。如余光中的《鄉愁》。鄉愁是一種十分抽象的情緒，要用語言準確地表達很難，但詩人把抽象的鄉愁轉化為郵票、船票、海峽、墳墓等意象，把“鄉愁”物化，既而寫出了母子離別之愁、新婚離別之愁、母子永別之愁和家國之愁，令人動容。
⑥詩歌離不開意象。有意無象的詩，很難讓人得到審美的滿足；有象無意的詩，難以讓讀者獲得深刻的認識。意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領悟意象的寓意，把握詩歌內容，領會詩歌主旨，感知詩人情感。
（摘編自王宜振《詩是意象的藝術》，有改動）
【材料二】
如果說意象是一些磚石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是詩人的主觀情感和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，與意象構成包容與被包容的關系。這種意境不僅能包括詩里所有意象的審美指向，更能集中突出全詩的主旨。只有物象，或意象散亂，都不能構成一首有意境的詩。詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。就像一幅畫，多個意象圍繞畫的主題有機組合，構成的整體畫面營造出的境界就是意境。如《江雪》圖。
（摘編自袁行霈《中國詩歌藝術研究》）
【材料三】
從詩歌寫作的本質來講，詩歌以表達詩人情感為首要目的，意象只是將詩人的情感具體化、形象化的載體，但是它也可能限制讀者的想象力。例如，如果詩人寫月亮代表思念，那么當讀者讀這首詩時看到月亮，必然覺得月亮就只是思念的象征物。但每個人的思考方式不同，月亮除了代表思念，還能寓意團圓、愛情、凄冷等，寄托思念的也不止月亮，還有楊柳、酒杯、歌曲等物象，但讀者讀這首詩時卻認為思念只能用月亮來寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多義性，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊；而無意象的詩歌直抒胸臆，能直接傳達詩人的情感，易于讀者準確把握詩歌主旨，從而引發讀者的共鳴。所以詩歌并非一定要用意象。只要詩人能寫出最真實動人的情感，給人以思想的啟迪，這樣的詩歌也具有藝術性。
（創編自馮天、袁毅《非意象化：論純意識詩歌的思維》）
16．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一主要闡釋了詩是意象的藝術，但并不是說一切看得見的客觀物體，如山、水、草、木等，只要進入作品，就能成為意象。
B．材料二主要介紹了意象與意境的關系，意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，詩人要圍繞詩的主旨將一組或多組意象有機組合，才能營造出意境。
C．材料三主要闡釋了詩歌中意象的局限性，如可能限制讀者的想象力，讓讀者難以準確理解詩歌意蘊等，建議詩歌少用意象，直抒胸臆。
D．由于個人思考方式不同，一種物象可寄托多種寓意，一種寓意也可寄托于多種物象。
17．根據上面三則材料，下列對相關內容的理解或推斷正確的一項是（　　）
A．由于每首詩都由眾多物象構成，所以每首詩都有多種意境，這使得詩歌的意蘊更加豐富。
B．詩和畫的意境都是用物象組合而成。如《江雪》圖，把“山”“雪”等物象組合，就構成了孤獨寂寞的意境。
C．通過列舉月亮的例子，進一步闡明了意象有可能限制讀者的想象力。
D．把握詩歌內容，領會詩歌主旨，感知詩人情感，可以借助領悟意象的寓意來實現。
18．【材料一】的觀點是：“詩歌離不開意象。”認真閱讀這則材料，找出作者這么說的依據。
19．請根據【材料一】和【材料二】對意象和意境的闡述，為本班同學解決疑惑。小齊的疑惑：寫詩該怎樣創造意境呢？請你以《天凈沙·秋思》為例，給我講講吧。
天凈沙·秋思 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
我的解答：______
【答案】16．C
17．D
18．（1）詩歌追求含蓄，忌直接宣泄感情。（2）主觀情思只有借助意象才能更好表達。（或：“立象”可以“盡意”）（3）意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者能通過意象領會詩歌主旨，感知詩人情感，獲得深刻的認識。
19．示例：小齊，寫詩可以這樣創設意境：運用自己的審美經驗淘洗和篩選物象，將情感融入這些物象，形成意象；圍繞主旨將意象有機組合，構成意境。如《天凈沙 秋思》作者篩選出“藤”“樹”“鴉”等物象，將思鄉愁緒融入，形成“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，然后圍繞思鄉的主旨有機組合，構成孤獨凄涼的意境。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】(1) (2)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
(3)(4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
16．本題考查內容理解。
ＡＢＤ．正確；
C.材料三僅強調 “意象有局限性（限制想象、意蘊難理解），且‘詩歌并非一定要用意象’”，并未提出 “建議詩歌少用意象”，屬于無中生有，表述錯誤。
故答案為：C
17．本題考查內容理解。
A．材料二強調 “意境需圍繞主旨有機組合意象，并非‘多物象就有多意境’”，且 “每首詩都有多種意境” 不符合常理，表述錯誤。
B．材料二說 “意境是主客觀交融的藝術境界，像畫一樣需‘意象圍繞主題組合’”，但《江雪》的孤獨意境不僅靠 “山”“雪”，還需 “孤舟”“獨釣翁” 等意象共同營造，表述片面。
C．材料三舉月亮的例子，是為了說明 “意象可能限制讀者想象（若固定月亮為思念，讀者會忽略其其他寓意）”，并非 “進一步闡明”，表述邏輯錯誤。
D．正確。
故答案為：D
18．本題考查論點。從材料一可提取三點依據：詩歌藝術特點的要求：詩歌講究含蓄，忌直接宣泄主觀情思，只有將抽象情思轉化為意象，才能構成詩的藝術（材料一第③段）。情感表達的有效性：“立象以盡意”，抽象的情思（如鄉愁）只有借助意象（郵票、船票等）才能更生動、完整地傳達，是詩人表達情思的最佳方式（材料一第⑤段）。詩人與讀者的溝通需求：意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者通過領悟意象，才能把握詩歌內容、領會主旨、感知情感；“有意無象” 或 “有象無意” 的詩，都難以讓讀者獲得審美滿足或深刻認識（材料一第⑥段）。
故答案為：（1）詩歌追求含蓄，忌直接宣泄感情。（2）主觀情思只有借助意象才能更好表達。（或：“立象”可以“盡意”）（3）意象是溝通詩人與讀者的橋梁，讀者能通過意象領會詩歌主旨，感知詩人情感，獲得深刻的認識。
19．本題考查內容理解。篩選物象，融入情感生成意象。馬致遠選取 “枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽” 這些物象，再將 “游子思鄉的孤獨愁苦” 融入其中，使 “枯藤” 成為 “衰敗凄涼的意象”，“瘦馬” 成為 “疲憊漂泊的意象” 等。圍繞主旨，組合意象營造意境。詩人以 “游子思鄉” 為主旨，把這些帶有愁苦情感的意象（如枯藤纏繞老樹、昏鴉棲息枝頭、古道上瘦馬馱著游子等）有機組合，最終營造出 “蕭瑟凄涼、孤獨斷腸” 的意境，讓讀者深切感受到天涯游子的思鄉之苦。
故答案為：示例：小齊，寫詩可以這樣創設意境：運用自己的審美經驗淘洗和篩選物象，將情感融入這些物象，形成意象；圍繞主旨將意象有機組合，構成意境。如《天凈沙 秋思》作者篩選出“藤”“樹”“鴉”等物象，將思鄉愁緒融入，形成“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，然后圍繞思鄉的主旨有機組合，構成孤獨凄涼的意境。
八、（24分）
（2024九上·臨淄期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
抉擇
張愛國
①客棧的門被輕輕敲了一下。我爺爺大驚，緊捂口鼻，一只眼貼上門縫。外面，除了風雪聲，黑燈瞎火的，什么也看不見。
②“張老板，在嗎？我從城外來。”聲音很低也很平靜。聽到“城外”，我爺爺不知道怎么就拉開了門。來人不高，不胖，很精干，握住我爺爺微微顫抖的手，低聲道：“謝謝同志。哦，我可以稱呼您同志嗎？”
③我爺爺略顯遲疑：“長官……”
④“別，我姓范，叫我老范。我還叫你張老板。”老范說話很干脆，“張老板，客棧里沒有住客吧？請給我一間房，能容我一人就中。這是房費。”老范將兩塊大洋塞進我爺爺手里。
⑤“不，不……”
⑥“有住客？”老范立馬有了警惕。
⑦“城都被你們圍了一個多月了，外鄉人哪里還住得起店？”我爺爺將兩塊大洋往老范手里回塞，（A）“這個不要，你們也是為了……”
⑧“所以你更得收下。”老范將大洋摁到我爺爺掌心，“四十八天了，別說外鄉人，你們也不好過哦。沒辦法啊，這么一座千年古城，炮火一開，我們都是歷史和民族的罪人。”
⑨“我懂。青沙城的人都懂。”我爺爺將老范領上二樓最東頭的房間，兩人的腳步都輕得沒有一點兒聲音。關上門，我爺爺要給老范送瓶開水泡泡腳，被老范制止：“不用，習慣了。”老范拍拍我爺爺后背：“張老板，你能讓我進來，就能為我保密，是吧？”
⑩我爺爺木訥地點了點頭，輕手輕腳地走回樓下，隱隱覺得剛才不該讓這個人進來，他此時能從城外進入城內，說明絕非一般人物。他的到來對自己意味著什么呢？我爺爺不由地害怕。
“鈴”，鈴聲非常低，卻驚得我爺爺一大跳，房里哪來的鈴聲？
“鈴，鈴”，我爺爺立即知道了鈴聲的來源，全身的汗毛立馬豎立。四五年沒用了，那個很難引人注意的鈴鐺已落滿灰塵，那根從樓上穿壁而來的絲線也落滿灰塵，正被輕輕牽動著。“他來了？什么時候來的？”我爺爺緊搭猛烈跳動的胸口，躡手躡腳走上三樓最西頭那間房前，輕輕觸碰門頭隱蔽的小釘子。門悄無聲息地打開了。
房內溫暖如春。魏鳴之倚在大床上，手里捧著煙槍，煙槍換了，周身鑲嵌著紅藍寶石。“子林兄，外面如何？客棧里如何？有無異樣？”魏鳴之吐一口煙圈。
“沒，沒……”我爺爺知道魏鳴之的厲害，愈發緊張。
“咔！”魏鳴之一只手繼續捏著煙槍，另一只手變魔術般舉著一把手槍，子彈也被推上了膛，槍口對準我爺爺的眉心：（甲）“張老板，別和我耍心眼兒。”
我爺爺反而平靜了——與魏鳴之打交道這么多年，受到他不小的影響，越是緊急時刻越表現得平靜。“鳴之兄，哦，長官，我可以請你離開這兒嗎？這是我的客棧，你入住經過我同意了嗎？按你們的法律，我有權這么做。”
魏鳴之手腕一閃，手槍不見了，坐起，向我爺爺微微一抱拳：“子林兄勿當真，兄弟不過開個玩笑。子林兄，并非兄弟信不過你，實在是兄弟重任在身，不可有絲毫差錯。不瞞子林兄，不出三日，兄弟我，我們，就大功告成，城外那些……”
“明白，鳴之兄一到，我就知道事關重大。我也明白，鳴之兄一出手，局勢就會逆轉。”我爺爺淡淡地說。
（乙）“張子林，不是你，我早已死于日本人之手，故而你也是抗日英雄。然，此時同樣國難當頭，你若膽敢有絲毫背叛，我魏鳴之的子彈是不認人的！”魏鳴之說著從保險柜里拿出一根金條，（丙）“子林兄，兄弟也只能如此相報了。子林兄放心，青沙城解圍，全國秩序恢復后，兄弟和南京都不會忘記你。”
回到樓下，爺爺愁死了，事情已經很清楚，老范和魏鳴之，一個城外，一個城內，正在領導一場針鋒相對的重大行動。“魏鳴之當年孤身潛入被日本人占領的青沙城，與敵人展開殊死較量，身受重傷，是我冒著危險救他。可是，我不能成為罪人啊！”我爺爺終于咬了咬牙，走向二樓最東邊的房間，默默念道，“鳴之兄，我并非背叛。我當年救你，是救英雄；（B）現在，我是……”
補記：《青沙志》載，是夜，魏鳴之被捕。次日，解放軍挫敗青沙城守軍一次重大陰謀。旋即，青沙城宣告解放。
（摘自《小小說月刊》，有刪改）
【注】戰爭時為了保持社會穩定和保護城市設施，盡可能在避免直接大規模暴力沖突的前提下，通過談判、協商或圍困等迫使對方放棄抵抗的方式解決沖突或實現政權更替，從而達到一種和平的狀態。
20．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（　　）
A．文章沒有直接描寫戰火紛飛的戰爭場面，而是寫了“我爺爺”見老范和魏鳴之的場景，更有利于營造戰爭無處不在的緊張氛圍。
B．青沙城內外劇烈的矛盾沖突引發了“我”爺爺的內心沖突，決定著抉擇的意義，使小說充滿緊張感。
C．老范堅持將兩塊大洋摁到“我爺爺”的手掌心，主要是希望“我爺爺”為他保密。
D．落滿灰塵的鈴鐺和絲線表明“我爺爺”與魏鳴之關系非同一般，并且很久未聯系。
21．讀完文章，你與同學一起品味語言。
小魯：我發現人物之間的稱呼能夠反映人物內心微妙的變化，比如“我爺爺”對魏鳴之的稱呼表現了對他由親切到疏遠的心理變化。在文中（甲）（乙）（丙）三處，魏鳴之對“我爺爺”的不同稱呼表現了他什么心理或意圖呢？
你：（1）　 　
小齊：我發現人物話語中多處使用省略號，雖然這些省略的話語給讀者留下廣闊的想象空間，但根據上下文可知，省略號中蘊含的語意指向卻是很明確的。你能任選（A）（B）中的一處，推測并補出省略的內容嗎？
你：（2）　 　
22．小說標題“抉擇”，意蘊豐富，請結合文中的“抉擇”談談你的理解。
23．小說中“我”爺爺是不是一位識大局、明大義的英雄？請結合文本加以分析。
【答案】20．C
21．（甲）處，魏鳴之稱“我爺爺”為“張老板”時，讓爺爺不要耍心眼，是對爺爺的試探；（乙）處，稱“張子林”時，警告爺爺一旦背叛，就會被槍殺，是對爺爺的威脅；（丙）處，稱“子林兄”時，以金條和功勞誘惑，可以看出他對爺爺安撫、利誘等拉攏的意圖。；示例一：（A）你們也是為了保護（或解放）青沙城。示例二：（B）現在，我是為了救青沙城。
22．①“我爺爺”決定是否讓老范進客棧，最終的抉擇是讓他進來，并為他保密；
②“我爺爺”的第二個抉擇是把魏鳴之的事情告訴老范，為解放青沙城贏得了戰機。
③早期抗日戰爭時期，魏鳴之選擇抗日成為抗日英雄，后期卻選擇站在解放軍的對立一方。
④解放軍為保護青沙城，沒有發動直接戰爭，而是正確選擇暗中布局，保護了千年古城，保護了傳統文化。
⑤在私人感情與家國選擇上，應該做出正確抉擇，要以家國為第一選擇，不要成為民族和歷史的罪人。
23．①抗日戰爭時期，“我”爺爺冒著危險營救魏鳴之，表現出識大局、明民族大義的胸懷。
②“我爺爺”懂得讓青沙城這千年古城免遭炮火的道理，不做歷史和民族的罪人，表現出歷史和民族的責任感。
③正直，堅持正義。在面對抉擇時，選擇民族大義，家國大義，不為金錢所動，拋棄與魏鳴之的私人感情，替老范保密并幫助解放軍挫敗陰謀，保衛青沙城。
④臨危不懼，鎮定自若。面對魏鳴之的持槍恐嚇，能夠冷靜從容應對。
【知識點】文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；小說
【解析】【點評】(1) (2)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(3)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(4)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
20．本題考查文章內容理解。
C.老范堅持給大洋，結合第⑧段 “炮火一開，我們都是歷史和民族的罪人”，體現的是解放軍 “不占百姓便宜、紀律嚴明” 的作風，而非 “希望爺爺保密”（“保密” 是爺爺后續的選擇，并非老范給大洋的主要目的），分析錯誤。
故答案為：C
21．（1）本題考查人物心理揣摩。（甲）處 “張老板”：魏鳴之此時舉槍威脅，用生疏的 “張老板” 稱呼，刻意拉開與爺爺的距離，是試探爺爺是否忠誠，帶有警惕與威懾。（乙）處 “張子林”：直接叫全名，語氣嚴肅，既強調 “你曾救我（抗日時的淵源）”，又以 “子彈不認人” 警告，是強硬的威脅，逼迫爺爺選邊站。（丙）處 “子林兄”：改用親昵的 “子林兄”，又送金條、許 “南京不會忘記你” 的承諾，是以舊情和利益拉攏爺爺，希望他繼續為自己效力。
（2）本題考查補寫句子。A 處：根據第⑦-⑧段爺爺對 “圍城是為保護古城” 的理解，省略的內容為：“你們也是為了保護青沙城（不被炮火摧毀），這錢我不能收。”B 處：根據第 段爺爺 “不能成為罪人” 的心理，以及后文 “魏鳴之被捕、古城解放” 的結果，省略的內容為：“現在，我是為了青沙城的百姓，為了不讓古城毀于戰火。”
故答案為：（1）（甲）處，魏鳴之稱“我爺爺”為“張老板”時，讓爺爺不要耍心眼，是對爺爺的試探；（乙）處，稱“張子林”時，警告爺爺一旦背叛，就會被槍殺，是對爺爺的威脅；（丙）處，稱“子林兄”時，以金條和功勞誘惑，可以看出他對爺爺安撫、利誘等拉攏的意圖。
（2）示例一：（A）你們也是為了保護（或解放）青沙城。示例二：（B）現在，我是為了救青沙城。
22．本題考查標題含義。“抉擇” 貫穿全文，包含多層內涵：爺爺的兩次關鍵抉擇：①是否讓老范（解放軍代表）進客棧？最終選擇 “讓他進來并保密”；②是否揭發魏鳴之（敵對勢力代表）？最終選擇 “告知老范，助力解放軍挫敗陰謀”—— 拋棄私人情誼，選擇家國大義。魏鳴之的人生抉擇：早年 “選擇抗日，成為民族英雄”；后期 “選擇與解放軍對立，策劃破壞古城的陰謀”—— 從英雄淪為歷史罪人。解放軍的戰略抉擇：為保護 “千年古城青沙城”，選擇 “圍而不打，以和平方式推動解放”，避免戰火摧毀文化、傷害百姓，體現對歷史與人民的負責。主題層面的抉擇：當 “私人情感” 與 “家國大義” 沖突時，應像爺爺一樣，以民族、歷史為重，不做 “背叛家國的罪人”。
故答案為：①“我爺爺”決定是否讓老范進客棧，最終的抉擇是讓他進來，并為他保密；②“我爺爺”的第二個抉擇是把魏鳴之的事情告訴老范，為解放青沙城贏得了戰機。③早期抗日戰爭時期，魏鳴之選擇抗日成為抗日英雄，后期卻選擇站在解放軍的對立一方。④解放軍為保護青沙城，沒有發動直接戰爭，而是正確選擇暗中布局，保護了千年古城，保護了傳統文化。⑤在私人感情與家國選擇上，應該做出正確抉擇，要以家國為第一選擇，不要成為民族和歷史的罪人。
23．本題考查人物形象分析。爺爺是識大局、明大義的英雄：抗日時期的擔當：抗日戰爭中，爺爺 “冒著生命危險營救魏鳴之（當時的抗日英雄）”，體現他在民族危亡時的正義選擇與勇氣。對歷史與民族的責任感：他深知 “青沙城是千年古城，炮火一開會成為歷史罪人”，因此選擇配合老范（解放軍），助力和平解放，不愿讓古城與百姓因戰火受難。關鍵時刻的大義抉擇：面對魏鳴之的 “槍口威脅” 與 “金條利誘”（許以 “南京不會忘記你”），爺爺拋棄與魏鳴之的舊情，選擇向老范透露情報，最終挫敗陰謀、保衛古城 —— 這是 “舍小情、為大義” 的關鍵抉擇。臨危不亂的氣度：面對魏鳴之的槍口，爺爺 “反而平靜”，冷靜應對威脅，既體現膽識，也源于 “守護家國” 的信念支撐。
故答案為：①抗日戰爭時期，“我”爺爺冒著危險營救魏鳴之，表現出識大局、明民族大義的胸懷。②“我爺爺”懂得讓青沙城這千年古城免遭炮火的道理，不做歷史和民族的罪人，表現出歷史和民族的責任感。③正直，堅持正義。在面對抉擇時，選擇民族大義，家國大義，不為金錢所動，拋棄與魏鳴之的私人感情，替老范保密并幫助解放軍挫敗陰謀，保衛青沙城。④臨危不懼，鎮定自若。面對魏鳴之的持槍恐嚇，能夠冷靜從容應對。
九、寫作（共60分）
24．（2024九上·臨淄期中）作文題目：其實，還可以這樣做
要求：①結合自己的親身經歷和體驗，表達真情實感；②合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；③書寫認真，卷面整潔，不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名、人名。
【答案】例文
其實，還可以這樣做
在生活中，我們常常會遇到一些困難和挑戰，而面對這些問題時，我們往往習慣于用一種固定的思維方式去解決。然而，有時候換一種方式，或許會有意想不到的效果。
記得有一次，我在學校參加了一次數學競賽。比賽前，我花了大量的時間去準備，反復練習各種題型，力求在比賽中取得好成績。然而，比賽當天，我卻因為過度緊張而發揮失常，結果并不理想。回到家后，我感到非常沮喪，認為自己的努力都白費了。
就在我一籌莫展的時候，父親走過來，拍了拍我的肩膀，微笑著對我說：“其實，還可以這樣做。”他建議我不妨換個角度去看待這次比賽，把它當作一次學習的機會，而不是單純的成績考核。父親的話讓我豁然開朗，我開始反思自己的準備過程，發現自己在某些題型上確實存在不足。
于是，我決定調整自己的學習方法。以前，我總是習慣于埋頭苦練，而忽視了對知識點的理解和應用。現在，我開始注重對每一個題型的分析，嘗試從不同的角度去思考問題。慢慢地，我發現自己的思維變得更加靈活，解題速度也有了明顯的提高。
幾個月后，我再次參加了數學競賽。這一次，我不再緊張，而是以一種平常心去面對比賽。結果，我取得了比上次更好的成績。這讓我明白，面對困難時，換一種思維方式，往往能帶來意想不到的收獲。
其實，在生活中，我們常常會被一些固有的思維模式所束縛，導致我們在面對問題時顯得無能為力。然而，只要我們愿意嘗試換一種方式去思考，去解決問題，就會發現，原來事情還可以這樣做。
通過這次經歷，我學會了在面對困難時，不再一味地鉆牛角尖，而是嘗試從不同的角度去看待問題。這樣，不僅能提高解決問題的能力，也能讓自己在生活中更加從容和自信。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題是一道命題作文，題目由 “其實”“還可以這樣做” 兩個核心部分構成，關鍵詞為 “其實”“還可以”“這樣做”。“其實” 暗含 “轉折意味”，暗示寫作需先鋪墊 “常規做法 / 固有認知”（可能是遇到的困境、慣性思維下的嘗試）；“還可以這樣做” 是題眼，指向 “突破常規、換角度思考、創新解決問題” 的核心話題。整體要求結合 “親身經歷與體驗”，本質是引導學生書寫 “從‘困局’到‘破局’的過程”，傳遞 “變通、創新、多元思考” 的生活態度。
【題干分析】
① 題目關鍵詞含義解析：“其實”：表轉折，是寫作的 “隱性線索”。需先呈現 “常規思路下的做法或困境”—— 比如解數學題時死磕一種方法導致卡殼、整理書包時按 “大小堆疊” 總亂、和同學鬧矛盾時只會冷戰等，通過 “困境” 凸顯 “常規做法的局限”，為 “還可以這樣做” 做鋪墊。“還可以這樣做”：是寫作的 “核心內容”。“這樣做” 需具體指向 “不同于常規的新方法、新視角”，比如數學題卡殼時換 “畫圖法” 代替 “公式推導”、整理書包時按 “使用頻率” 分類而非 “大小”、和同學矛盾時主動 “用紙條寫真心話” 代替冷戰；“還可以” 強調 “多元可能性”，體現 “打破慣性思維” 的價值。“結合親身經歷和體驗”：限定了素材來源 —— 必須是學生自己經歷的小事（學習、生活、人際交往等場景），不可虛構他人故事或空談道理，需包含 “嘗試新方法時的心理變化（猶豫→嘗試→驚喜）” 和 “結果帶來的感悟”。
② 寫作思路與誤區提醒
寫作思路：開頭：場景引入，凸顯 “常規困境”（略寫，100 字左右），用具體場景切入，快速交代 “常規做法的問題”，比如：“盯著數學卷上的幾何題，我攥著筆算了第三次 —— 還是卡在輔助線上，按老師教的‘從已知條件推結論’，越推越亂，草稿紙寫滿了半頁，額頭都冒了汗。” 通過細節（攥筆、草稿紙、出汗）讓困境更真實，自然引出 “難道只能這樣嗎” 的疑問，呼應 “其實” 的轉折。中間：詳寫 “換方法的過程與結果”（詳寫，400 字左右），分兩步寫：第一步，“觸發‘換思路’的契機”—— 可能是偶然的啟發（比如看到同桌畫輔助線的位置和自己不同）、家人的提醒（媽媽整理衣柜時說 “按穿的次數分，找著方便”）、自己的 “靈光一閃”（冷戰時看到同學給朋友遞紙條，突然想到 “說不出口可以寫下來”）；第二步，“嘗試‘這樣做’的細節”—— 重點寫 “操作過程中的動作、心理”，比如解數學題時 “擦掉原來的輔助線，試著從‘結論倒推已知’，筆尖在圖上標了兩個隱藏的等角，突然發現了突破口”；整理書包時 “把常用的筆袋、課本放在外層口袋，不常用的練習冊放在內層，第二天找東西果然快多了”；第三步，“‘這樣做’的結果”—— 不僅寫 “問題解決”（題做出來了、書包整齊了、矛盾化解了），還要寫 “心理變化”（從煩躁到驚喜、從猶豫到篤定）。結尾：升華感悟，關聯 “變通的意義”（略寫，100 字左右），從具體事件延伸到 “生活道理”，比如：“原來很多時候，不是事情難，是我們困在了‘只能這樣做’的想法里。多轉個彎，試著換種方式，往往能看到不一樣的結果 —— 這大概就是‘其實，還可以這樣做’教會我的成長。”
學生易出現的寫作誤區：誤區 1：無 “轉折”，直接寫 “這樣做”。比如開篇就寫 “我整理書包用了新方法”，沒有鋪墊 “之前按大小整理總亂” 的困境，“其實” 的轉折意味消失，不符合題目隱含要求。誤區 2：詳略失衡，只寫 “做法” 不寫 “體驗”。比如花大量筆墨寫 “解數學題的步驟”，卻不寫 “卡殼時的煩躁”“換方法時的猶豫”“做出來后的驚喜”，違背 “表達真情實感” 的要求。誤區 3：“這樣做” 不具體，空泛談 “創新”。比如只說 “遇到問題要換方法”，卻沒有寫具體事件（是學習、生活還是人際交往的事），導致內容空洞，不符合 “結合親身經歷” 的要求。
【點評】這篇例文緊扣題目，以數學競賽的親身經歷為線索，清晰展現了 “換一種思維與行動方式” 的過程，情感真實、結構完整，能體現 “變通帶來收獲” 的主旨。但敘事細節稍顯單薄，若增添競賽時的緊張細節、調整學習方法的具體場景，以及結尾對生活更廣泛的思考，內容會更飽滿，主題也能更深刻。
1 / 1

展開更多......

收起↑