資源簡介

五年級上冊一單元閱讀理解復習
第1課《白鷺》
主題梳理
本文是一篇寓情于物的散文。描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
二、課內閱讀練習
（一）（23-24五年級上·湖南岳陽·期末）閱讀課內文段，回答問題。
白 鷺
郭沫若
①白鷺是一首精巧的詩。
②色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
③白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
④然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
⑤那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
⑥在清水田里時，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
⑦晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
⑧黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
⑨或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
⑩白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
1．全文的總起句是 。
2．選文②至⑤段從 、 寫了白鷺的外形之美。
3．說說你對畫“__”的句子：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的理解。
4．選文⑥至⑧段描繪了三幅優美的圖畫，請你用四字詞語為每幅圖畫起一個名字。
⑥ ⑦ ⑧
5．有人說第⑥段的一個“釣”字用得極其形象傳神，請說說你的看法。
（25-26五年級上·全國·課后作業）
①白鷺是一首精巧的詩。
②色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
③白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
④然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
⑤那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
6．文中畫線的句子運用了什么修辭手法，這樣寫有什么表達效果？
7．側面贊美白鷺的語句有哪些？作用是什么？
8．正面贊美白鷺的美的語句有哪些？分別是從什么角度來寫的？
9．請寫出兩句帶有白鷺的詩句。
（三）（23-24五年級上·湖北省直轄縣級單位·期中）閱讀課內美文《白鷺》選段，按要求完成文后題目。
①在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
②晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
③黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
④ 或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？
⑤——不，歌未免太鏗鏘了。
⑥白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
10．請簡要概括選文前三個自然段描繪的畫面。
（1）白鷺 圖 （2）白鷺 圖 （3）白鷺 圖
11．“望哨”含有緊張、警惕的意思。你覺得閑立樹頂的白鷺是在“望哨”嗎？
12．理解選文內容并填空。
（1）選文第1自然段運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了白鷺的存在讓大自然充滿了生機，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
（2）選文第3自然段中的“恩惠”原指 ，在這句話中是指白鷺給黃昏的鄉村帶來了 。
13．對選文中畫橫線的句子理解正確的一項是（ ）
A．白鷺雖然沒有美妙動聽的歌聲，但它富有的含蓄美與韻律美，要比“歌”更勝一籌
B．作者說白鷺是“一首很優美的歌”，是因為白鷺精巧勻稱， 像跳動的音符
C．從“不，歌未免太鏗鏘了”可以看出作者不喜歡聽鳥兒唱歌
D．白鷺富有和諧自然、平凡質樸的含蓄美，只可惜不會唱歌
三、類文練習
（一）（25-26五年級上·全國·課后作業）
天鵝（節選）
①天鵝以單純的曲線勾勒出身形，它造型精湛，是高貴的典范形象。與孔雀風格不同，天鵝呈現的是簡潔之美，此外，還包含了更多的莊嚴感。
②天鵝是贏得最多尊重的鳥。關于天鵝，人們說得已經太多了。布封著名的篇章贊頌著天鵝：“地上的獅、虎，空中的鷹、鷲，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水上為王，是憑著一切足以締造太平世界的美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等。它有威勢，有力量，有勇氣，但又有不濫用權威的意志、非自衛不用武力的決心；它能戰斗，能取勝，卻從不攻擊別人。”布封譽之為“太平共和國的領袖”。列那爾還有一個生動比喻：“它在池塘里滑行，像一只白色的雪橇。”的確，天鵝勻速而平靜的游動，幾乎不破壞水面的原有紋理，優雅至極。我聽到的一個與眾不同的對天鵝的評價來自我的朋友，她諷刺說，天鵝不過就是一只會裝模作樣的鵝。我這位朋友極端反對媚俗，只有那些被人遺忘之處，才能抵達她的關心，大凡多數人趨之若鶩的，她一定會冷眼旁觀——不知道這是“獨”具慧眼，還是慧具“毒”眼。但她的態度恰從反面提供了證詞，天鵝確乎獲得了人們普及化了的熱愛。
③傳說，大神宙斯化為一只天鵝與麗達交合，生下了天下第一美女海倫。和女朋友約會要打扮成天鵝，可見天鵝是神鐘意的模樣。天鵝并不因此而傲慢，《丑小鴨》的故事展示了它在成長過程中的謙遜，直到成年，它依然保持著這一良好的習慣，溫和地低下頭頸。我一貫持有偏見，認為過于自知的美讓人生厭，而對自己的美貌幾乎一無所知的人，有種別樣的可愛。
④天鵝并不是體形最大的鳥，不是毛色最絢麗的，不是歌喉最悅耳的……但世間并無全面價值的美，我們所謂的無瑕，僅是在一個狹小局部達到的自我滿足，其實它只是一種令人愉快的諧調關系，實現了優點對缺點的最大比值。絕對意義的美是非真的，正如高大輝煌的王鳥鳳凰，是幻想中的杰作。如果天鵝擁有引人注目的體形，那么它也許會像駝鳥一樣失去飛行能力；如果它擁有過于絢艷的羽毛，也許它們會成為花瓶里的獨特綴飾。世間的美好不是并行不悖的，有時一個優點竟會成為另一個優點發展的阻礙。原來，刪減技巧的運用有時要大于增疊，正是眾多的舍棄成就了天鵝。它在飛行高度上獨占鰲頭，可以在八九千米的高空連續飛行十余個小時，而普通的鳥只能達到四五十米的高度。有時候，謙虛并不取決于品德，而是眼界的問題。如果你所看到的范圍足夠寬廣，你就會發現自己沒有任何理由驕傲。高遠的視線使它明白，驕傲僅是鼓勵自信的方式，而非對比別人的自得，我于是理解天鵝的謙和。
（摘自周曉楓《鳥群——五重奏》）
14．下列不是文中天鵝的特點的是（　　）
A．美麗 B．勇敢 C．謙和 D．簡潔
15．根據天鵝的特點，仿照畫波浪線句子的表達方式，將句子省略號補寫兩句。
16．結合全文，天鵝的謙和體現在哪些地方呢？
17．文中畫橫線的句子運用了什么寫作方法？表達了作者什么思想感情？
（二）（25-26五年級上·全國·課前預習）閱讀。
①蛙，是一位田園音樂家。鄉村的夏夜，便是蛙的世界。
②①當太陽一落山，黃昏的薄靄像輕紗一樣籠罩著田野的時候，蛙聲便逐漸熱鬧起來了，這時候，人要是從田塍（chéng）上經過，就只聽見路兩旁撲通撲通的聲音。蛙兒們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息，但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來了：呱、呱、呱呱……
③②一到夜里，又高又藍的天空稀疏地綴著 寶石一樣的星辰，天邊時時扯起鬼眼似的火閃，空氣里彌漫著泥土、霧露和稻子的清新氣息。夏夜特有的像夢幻一樣的安謐，使得一切生物都朦朧入睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲叫聲，但聲音那樣的細弱、遙遠，也像是在說夢話呢!
④而這時候，蛙們卻叫得起勁極了。 ③無邊的田野，一片蛙聲，如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。千萬只蛙各自歌唱，卻組成一部和諧、動人的樂曲。這樂曲深沉、宏大、雄渾，殷殷洪洪，掩蓋一切…
18．給短文擬一個題目，寫在文前橫線上。
19．短文的寫作順序和結構分別是（ ）
A．季節、總分 B．時間、總分 C．空間、總分總
20．讀讀文中畫線的三個句子，選擇任意一句，從修辭等方面進行賞析。
21．本文通過描寫 ，表達了作者 。此情此景，我想起了辛棄疾的詞： 。
（三）（23-24五年級上·全國·隨堂練習）課外閱讀。
懷念家鄉的桑樹
①我一直在思念我故鄉的桑樹，因為它給予我童年的生活無窮的樂趣。
②年年春來，當屋后的積雪漸漸 、當河邊的楊柳 出新芽，我們村上的一群孩子就開始 ，盼望著桑樹早一天長出葉子來。誰都說不清，第一片桑葉是什么時候從樹枝上鉆出來的。常常地，當一群人從桑樹下走過時，會有眼尖的孩子大叫：“快看啊，桑葉長出來了。”果然，原本光禿禿的桑樹上，已經爬滿了一片片嫩芽。桑葉見風長，小小的嫩芽很快就長成了大大的葉子。當片片桑葉在風中搖曳時，我們便開始忙著養蠶。那些黑黑的蠶寶寶，剛被我小心翼翼地從別人家捧回來，我便匆忙跑到桑樹林，采回一大筐又肥又嫩的桑葉，送到了蠶寶寶的嘴邊，看著小東西張著貪婪的小嘴不停地吞噬著桑葉，發出絲絲的樂曲聲時，無比的快樂在我的心底油然而生……
③不用說，桑葉是蠶寶寶的最愛，而我們這些孩子，愛的卻是桑葚（也稱為桑樹果、桑棗）。通常一過四月，便有像小狼牙棒一般的青果子從濃密的桑葉間翹起頭來，那就是桑葚。隨著時間的推移，桑葚一天天地變化著：先是從青色中微微地透出一點紅潤；接著紅色越來越多；直到有一天，整個桑葚變得紅彤彤的，猶如紅色的瑪瑙，在萬綠叢中顯得格外誘人。于是，饞嘴的孩子們忍不住了，他們爭先恐后地擁向桑林，三下兩下地竄到樹上，摘一粒桑葚喊一聲酸，享受著大自然賦予的歡樂。
④但孩子們都很清楚，桑葚一紅，離熟透的日子就不遠了。因此，放學歸來，誰都不急著回家，而是將書包掛在樹權上，對著共同的目標，一哄而上，在茂密的桑葉中搜尋。果然，在一串串紅形彤的桑葚中，有許多桑葚已經成熟，紫得發黑，讓人垂涎欲滴。伸手摘下一粒放進嘴里，輕輕一咬，飽滿的汁液在唇齒間流淌，甘甜中帶著微微的酸澀，無比滋潤。農村的孩子平時沒有什么零食，而桑葚成了他們這個季節里的最好點心。除了一日三餐之外，孩子們總是以桑林為樂園，吃著玩著，高興個夠。
⑤時光流轉，季節輪回。在年年如期而至的春天里，桑樹為清貧的孩子們帶來不盡的歡樂，隨著他們的成長，這種歡樂也浸潤到他們的血肉之中。
22．結合上下文，在橫線處補充合適的字詞。
23．從第三自然段中找出比喻句。
24．文章詳寫的是 、 ，略寫的是 。
25．文章結尾一段中畫線句子說明了什么？
26．作者在文章中透露出怎樣的情感？
第2課 《落花生》
一、主題梳理
本文記敘了作者一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處揭示花生不圖名利默默奉獻的品格，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，體現了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀和價值觀。
二、課內閱讀練習
（一）（24-25五年級上·廣東肇慶·期中）閱讀短文，完成問題。
①“誰能把花生的好處說出來？”
②姐姐說：“花生的味兒美。”
③哥哥說：“花生可以榨油。”
④我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
⑤父親說□花生的好處很多，有一樣最可貴□它的果實埋在地里，不像桃子□石榴□蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它錘錘地長在地上。等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
⑥我們都說是，母親也點點頭。
⑦父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
⑧我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”父親說：“對。這是我對你們的希望。”
⑨我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
27．請在方框內填入正確的標點符號。
28．從文中找出下面詞語的近義詞。珍貴——( ) 仰慕——( )
29．花生的好處是 、 、 。作者將花生和桃子、石榴、蘋果進行 ，突出了花生最可貴的品質是 、 。
30．本文段的課文題目是 ，作者是 。這篇文章以 為線索，依次寫了 、 、 、 。其中作者詳細地寫了
的經過。文章告訴了我們這樣一個道理，請用波浪線畫出來。
31．生活中哪些人也像落花生一樣默默奉獻著？舉例子說一說
（二）（24-25五年級上·江西九江·期中）課內閱讀
①父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辯 辨）出來它有沒有果實，必（需 須）挖起來才知道。”
②我們都說是，母親也點點頭。
③父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
④我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
⑤父親說：“對。這是我對你們的希望。”
32．文段選自課文《 》，作者 。
33．用“√”在括號內選擇正確的漢字。
34．這幾段文字重點記述的是 ，采用了 的寫法。
35．文中劃線的句子采用了什么寫法？這樣寫有什么好處？
36．父親想借花生告訴我們的道理是
37．由花生的品格你聯想到我們生活中的哪些人？（至少寫兩個）
三、類文練習
（一）（24-25五年級上·全國·課后作業）類文閱讀，完成練習。
黃山絕壁松
馮驥才
①我在迎客松后邊的山崖上仰望一處絕壁，看到一條長長的石縫里生著一株幼小的松樹。它高不及一米，卻旺盛而又有活力。顯然曾有一顆松子飛落到這里，在這冰冷的石縫間，什么養料也沒有，它卻奇跡般生根發芽，生長起來。如此幼小的樹也能這般（頑固 頑強）？這力量是來自物種本身，還是在一代代松樹坎坷的命運中磨礪出來的？我想，一定是后者。我發現，山上之松與山下之松絕不一樣。那些密密實實擁擠在溫暖的山谷中的松樹，干直枝肥，針葉鮮碧，慵懶而富態；而這些山頂上的絕壁松卻是枝干瘦硬，樹葉黑綠，矯健又強悍。這絕壁之松是被惡劣與兇險的環境強化出來的。它（剛勁 遒勁）和富于彈性的樹干，是長期與風雨（搏斗 搏擊）的結果；它遠遠地伸出的枝葉是為了更多地吸取陽光……這一代代艱辛的生存記憶，已經化為一種個性的基因，潛入絕壁松的骨頭里。為此，它們才有著如此非凡的性格與精神。
②它們站立在所有人跡罕至的地方。那些荒峰野嶺的極頂，那些下臨萬丈的懸崖峭壁，那些兇險莫測的絕境，常常可以看到三兩棵甚至只有一棵孤松，十分奪目地立在那里。它們彼此姿態各異，也神情各異，或英武，或肅穆，或孤傲，或寂寞。遠遠望著它們，會心生敬意；但它們——只有站在這些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩蕩與博大。
③于是，在大雪紛飛中，在夕陽殘照里，在風狂雨驟間，在云煙明滅時，這些絕壁松都像一個個活著的人：像站立在船頭鎮定又從容地與激浪搏斗的艄公；戰場上永不倒下的英雄；沉靜的思想者；超逸又具風骨的文人……在一片光亮晴空的映襯下，它們的身影就如同用濃墨畫上去的一樣。
38．請在第①段的括號內選擇正確的詞語，用“√”標出。
39．請用“——”畫出描寫山上之松和山下之松特點的句子。作者運用_________的修辭手法來描寫它們，以此突出了絕壁松在 的環境下的 的精神。
40．第①段中“個性的基因”指的是什么？
41．下列關于文章的理解正確的一項是（ ）
A．作者表面上是贊揚黃山絕壁松的頑強和蓬勃感人的魅力，實則意在強調環境對于成長的重要意義。
B．第②段采用了比喻和排比的修辭手法，表達了作者對黃山絕壁松的敬意。
C．作者筆下的黃山絕壁松是令人敬畏而又生機勃勃的。
D．黃山絕壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真愛的自然物。
（二）（25-26五年級上·全國·課前預習）讀類文精彩片段體會感悟。
杜 鵑（節選）
①杜鵑，敝（bì pi）同鄉的魂，在文學上所占的地位，恐怕任何鳥都比不上。我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意。
②它本身不用說，已經是望帝的化身了。有時又被認為是薄（báo bó）命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠……在人們心目中成為了愛的象征。這愛的象征似乎成為了民族的感情。而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學上所占的地位，并不亞于中國。
③然而，這實在是名實不符的一個最大的例證。
④杜鵑是一種灰黑色的鳥，毛羽并不美，它的習性專橫（héng hèng）而殘忍。
⑤杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生 殖季節，產卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛 鵑比雛鶯大，到將長成時，甚且比母鶯還大。鵑 雛孵化出來之后，每將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號寒而死，它自己獨霸著母鶯的哺育。鶯受鵑 欺而不自知，辛辛苦苦地哺（b ǔ fǔ ）育著比自己還大的鵑雛：真是一幅令人不平、令人流淚的情景。
⑥想到了這些實際，便覺得杜鵑這種鳥大可 以作為欺世盜名者的標本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它并不曾要求人把它認為佳人、志士。
⑦人的智慧和鶯也相差不遠，全憑主觀意象 而不顧實際，這樣的例證多的是。
⑧因此，過去和現在都有無數的人面杜鵑被人哺育著。將來會怎樣呢？鶯雖然不能解答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的。
42．選擇文章括號中正確的讀音打“ √”。
43．文章采用了 的手法來描寫杜鵑。
44．文章最后說“將來會怎樣呢？鶯雖然不能解答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的”的含義是什么？試簡要回答。
45．讀了這篇文章之后，你還喜歡杜鵑這種鳥嗎？為什么？
（三）（25-26五年級上·全國·課后作業）
果樹
①米丘林是世界著名的果樹專家，他一生為人類培育出了300多個新品種，堪稱果樹栽培史上的奇跡。但是，這位謙遜的農業科學院院士卻只為自己培育另一棵果樹的經歷引以為榮。
②那時，米丘林培育一個果樹新品種的實驗進入了關鍵階段，恰在此時，他的果園不斷有一群不請自到的人前來光顧——一些調皮又饞嘴的孩子不時來偷摘果子。經過蹲點守候，米丘林出其不意地出現在這群頑童面前，并且抓住了他們的“小頭頭”。小伙伴們一哄而散，沒能逃脫的“小頭頭”嚇呆了，乖乖地站立在那里，準備接受一頓訓斥打罵。
③米丘林看著自己的戰利品，禁不住笑了。他把孩子領到屋里，讓孩子飽嘗了他親手培育的各種水果，還讓他嘗遍了自己調制的各式果醬。末了，米丘林“心疼”地對正在抹嘴的孩子說：“你要知道，這些果樹是用來做實驗的，你摘去一個果子，也許就把一項重要實驗給毀掉了。”看見孩子面露擔心之色，他又安慰道：“不過，目前情況還沒有那么糟，可以補救。”
④臨走，米丘林很高興地對孩子說：“（ ）實驗成功了，（ ）可以讓果子味道更美，（ ）能讓一棵樹多結幾倍的果子。這些你長大以后就會明白了……將來你也許會愛上這項有趣的工作呢！”
⑤孩子聽了，直點頭。從此，他再也沒有領著別的孩子來偷果子了。
⑥15年后，一個年輕英俊的農學院畢業生來到這個果園里拜訪米丘林，請求到他的實驗園里做實習生。這個年輕人叫雅可烏列夫，他就是15年前偷果子的“小頭頭”。
⑦米丘林微笑地看著年輕人，如同欣賞自己實驗園里的果樹。
⑧十年樹木，百年樹人。在米丘林的精心培育下，雅可烏列夫終于成為享譽國內外的生物學博士，成為米丘林事業的卓越繼承者。
⑨后來，雅可烏列夫在談到自己的成功之路時，動情地說他曾經逃學、打架、偷東西和騙人，他曾經是一個不被人看中的壞孩子，是米丘林的寬容和善待維護了一個頑童原本脆弱的尊嚴，并使他最終成長為一棵米丘林所期望的熱愛生活、熱愛事業的尊嚴之樹。
46．聯系上下文，試著將短文中畫線的部分換一個四字詞語來表達。
（1）不請自到的人：
（2）嚇呆了：
47．在文中的括號里填上合適的關聯詞語。
48．聯系上下文，試著填一填。
（1）文章第一自然段中寫“這位謙遜的農業科學院院士卻只為自己培育另一棵果樹的經歷引以為榮”，他“培育另一棵果樹的經歷”是指 。
（2）文章第二自然段中寫“小伙伴們一哄而散，沒能逃脫的‘小頭頭’嚇呆了，乖乖地站立在那里，準備接受一頓訓斥打罵。”仔細體會“小頭頭”此時的內心，用一兩句話表達。
（3）文中兩次寫到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因為 ；第二次“米丘林微笑地看著年輕人”是因為 。
49．雅可烏列夫成了享譽國內外的生物學博士，但他不忘恩師米丘林。感恩節到了，請你代雅可烏列夫發一條短信，表達對老師的感激與祝福。
（四）（22-23五年級上·全國·單元測試）閱讀短文，回答問題。
鴿　子
鄰居朱伯伯養了四只鴿子。這四只鴿子全身長著灰色的羽毛，中間還夾雜著幾簇雪白的羽毛。它們還長著金黃的小嘴，紅紅的小腳，漂亮極了。它們那亮得像寶石似的小眼睛總是警惕地看著四周，好像時刻在提防誰來侵犯它們似的。
它們的“臥室”很講究，是個兩層樓房，上層住著的兩只鴿子和下層住著的兩只鴿子好像不認識似的。有一次，我把上層的一只放到下層，把下層的一只放到上層。嗬，這下可熱鬧了，鴿子們打起來了！你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的頭。結果，你啄我打，兩敗俱傷。我只得把它們各自送回自己的家里。
兩對鴿子漸漸長大了，兩只母鴿都生蛋了。不久，小鴿子孵出來了。它們長著細細的羽毛，長長的嘴，活像一只只小鴨子。我覺得挺有意思，就伸手去摸。誰知還沒碰到小鴿子，我的手就被母鴿子用力啄了一口，鮮血流了出來。朱伯伯看到了，對我說：“母鴿子最愛自己的孩子，就像媽媽愛你一樣。你伸手去摸小鴿子，母鴿子以為你要傷害小鴿子，所以就啄了你。”我聽了點點頭。
啊，小鴿子，你們真有意思！
50．用“____”畫出第一自然段中描寫鴿子外形的句子。
51．鴿子好斗，文中可以看出這一特點的句子是（ ）
A．上層住著的兩只鴿子和下層住著的兩只鴿子好像不認識似的。
B．你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的頭。
C．誰知還沒碰到小鴿子，我的手就被母鴿子用力啄了一口，鮮血流了出來。
D．它們那亮得像寶石似的小眼睛總是警惕地看著四周，好像時刻在提防誰來侵犯它們似的。
52．文章最后一句話的作用是(　 )
A．總結全文 B．首尾呼應 C．過渡
53．文章最后一句中的“小鴿子”是指：（選擇正確的答案打上“√”）
（1）兩對鴿子　（ ）
（2）兩對鴿子的孩子（ ）
（3）所有的鴿子（ ）
54．讀了這篇文章，你的感受是什么？
第3課《桂花雨》
一、主題概括
本文作者通過回憶童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”兩個生活場景，表達了作者對故鄉和親人的思念以及對童年生活的無比懷念之情。
二、課內閱讀練習
（一）（25-26五年級上·全國·課后作業）快樂閱讀。
搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 畫“____”的句子主要運用了_______描寫和_______描寫，寫出了搖桂花時_______的氣氛，表現了“我”____________的心情。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
55．語文要素 品讀選文中畫“_____”的句子，將批注框里的空缺處補充完整。
56．新題型 結合選文內容，完成桂花茶的制作流程圖。
57．下面的句子應該讀出什么樣的語氣？選一選。（多選）
A．喜悅 B．焦急 C．贊嘆 D．期待
（1）“媽，怎么還不搖桂花呢？”( )
（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”( )
58．新情境 選文中畫“﹏﹏﹏”句子中的“浸”字把無形的花香寫得可感可觸。請你仿照這種寫法，用“浸”字把右圖的畫面描述出來。
（二）（23-24五年級上·四川巴中·期末）課內閱讀。
①桂花搖落以后，（ ）去小枝小葉，（ ）上幾天太陽，（ ）在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以（）糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
②我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去（ ）桂花。回家時，總要（ ）一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
59．把下列動詞填入選文中相應的括號里。
做 賞 挑 曬 撿 收
60．讀選文中畫“﹏﹏﹏”的句子，完成練習。
（1）句中最能表現桂花的香氣四溢的一個字是 。
（2）對這句話的理解，正確的一項是( )
A．桂花香氣濃郁，即使凋謝了，香味也仍然存在。
B．桂花不僅盛開時香，曬干了泡茶、做糕餅還同樣香氣彌漫，它的香已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了鄉親們的生活。
61．讀選文中畫“______”的句子，想一想，母親為什么這么說呢？
三、類文練習
（一）（24-25五年級上·全國·課后作業）閱讀語段和短文，完成練習。
粽子里的鄉愁
①異鄉客地，越是沒有年節的氣氛，越是懷念舊時代的年節情景。
②端陽是個大節，也是母親大忙特忙、大顯身手的好時光。想起她靈活的雙手，裹著四角玲瓏的粽子，就好像馬上聞到那股子粽香了。
③母親包的粽子，種類很多，蓮子紅棗粽只包少許幾個，是專為供佛的素粽。葷的豆沙粽、豬肉粽、火腿粽可以供祖先，供過以后稱之為“子孫粽”，吃了將會保佑后代兒孫綿延。包得最多的是紅豆粽、白米粽和灰湯粽。一家人享受以外，還要布施乞丐。母親總是為乞丐大量地準備一批，美其名曰“富貴粽”。
④我最喜歡吃的是灰湯粽。那是用早稻草燒成灰，鋪在白布上，拿開水一沖。滴下的熱湯呈深褐色、內含大量的堿。把包好的白米粽浸泡灰湯中一段時間（大約一夜晚吧），提出來煮熟，就是淺咖啡色帶堿味的灰湯粽。那股子特別的清香，是其他粽子所不及的。我一口氣可以吃兩個，因為灰湯粽不但不礙胃，反而有幫助消化之功。過節時若吃得過飽，母親就用灰湯粽焙成灰，叫我用開水送服，胃就舒服了。這完全是自然食物的自然治療法。母親常說我是從灰湯粽里長大的。幾十年以來，一想起灰湯粽的香味，就神往童年與故鄉的快樂時光。A．但在今天到哪里去找旱稻草燒出灰來沖灰湯呢？
⑤端午節那天，乞丐一早就來討粽子，真個是門庭若市。我幫著長工阿榮提著富貴粽，一個個地分，忙得不亦樂乎。乞丐常高聲地喊：“太太，高升點（意謂多給點）。明里去了暗里來，積福積德，保佑你大富大貴啊！”母親總是從廚房里出來，連聲說：“大家有福，大家有福。”
⑥乞丐去后，我問母親：“他們討飯吃，有什么福呢？”母親正色道：“不要這樣講。誰能保證一生一世享福？誰又能保證下一世有福還是沒福？福要靠自己修的。時時刻刻要存好心，要惜福。他們做乞丐的，并不是一個個都好吃懶做，有的是一時做錯了事，敗了家業。有的是上一代沒積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯了什么，有什么罪過呢？”
⑦B．母親的話，在我心頭重重地敲了一下。有一回，一個小女孩悄聲對我乞討說：“再給我一個粽子吧。我阿婆有病走不動，我帶回去給她吃。”我連忙給她一個大大的灰湯粽。她又說：“灰湯粽是咬食的（幫助消化），我們沒什么肉吃呀。”我聽了很難過，就去廚房里拿一個肉粽給她，她沒有等我，已經走得很遠了。我追上去把粽子給她。我說：“你有阿婆，我沒有阿婆了。”她看了我半晌說：“我也沒有阿婆，是我后娘叫我這么說的。”我吃驚地問：“你后娘？”她說：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上腳上都有紫印。”
⑧聽了她的話，我眼淚馬上流出來了，我再也不嫌她臟，拉著她的手說：“你不要討飯了，我求媽媽收留你，你幫我們做事，我們一同玩，我教你認字。”她靜靜地看看我，搖搖頭說：“我沒這個福分。”
⑨她甩開我的手，很快地跑了。
⑩我回來呆呆地想了好久，告訴母親，母親也呆呆地想了好久，嘆口氣說：“我也不知道要怎樣做才周全，世上苦命的人太多了。”
日月飛逝，那個討粽子的小女孩，她一臉悲苦的神情，她一雙吃驚的眼睛，和堅決地快跑而逝的背影，時常浮現在我心頭，她小小年紀，是真的認命，還是更喜歡過乞討的流浪生活。如果她仍在人間的話，也已是年逾七旬的老嫗了。人世茫茫，她究竟活得怎樣，活在哪里呢？
每年的端午節來臨時，我很少吃粽子，更無從吃到清香的灰湯粽。母親細嫩的手藝，和瑣瑣屑屑的事，都只能在不盡的懷念中追尋了。
62．結合全文，分析母親是一個怎樣的人。
63．母親的粽子有哪些種類？“我”最愛的是哪一種？為什么？
64．請結合上下文，揣摩畫線句子在文中的含義，任選一句答題。
我選擇【 】
65．結合全文，談談你對題目里“鄉愁”的理解。
（二）（24-25五年級上·全國·課后作業）66.類文閱讀，完成練習。
故鄉的水墨畫
吳建
①故鄉那些長滿菱角的池塘是散漫的，遠眺像一幅幅大大小小的水墨畫，零零散散地臥在村邊地頭，大的有幾十畝，小的僅半畝多。||
②每年初春，過了一冬的池塘便漸漸有了生機。起初，細小的菱葉疏疏朗朗地漂浮在碧水間。一過“黃梅”，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。此時，一張張翠綠的菱葉被支棱得翹了起來，菱盤上綴滿了一叢叢白色的、淡紅色的小花，微風送來縷縷馨香。紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙，在菱盤上盡情地嬉戲。時常有幾個心急的孩子，放學后奔到池塘邊，拾一根樹枝，撥兩三塊菱盤過來，翻起來看結了菱角沒有。
③臨近中秋節，故鄉的采菱女便開始采“頭朝菱”了。穿著各色衣裙的采菱女有的劃一葉扁舟，有的蕩一只水盆，穿行在綠色的“水巷”里。她們一只手掀起水淋淋的菱盤，另一只手的兩個手指輕輕一掐，一只小小的菱角就采擷下來了。剛出水的菱角，鮮嫩、清甜，剝一只丟進嘴里，脆生生、甜津津的，勝似蘋果。站在岸邊的孩子們早已等不及了，走進涼冽冽的水里。采菱女見了，忙把“船”靠過去，抓一把菱角塞進孩子們的衣袋，孩子們這才歡天喜地地返回岸上。
④每當這個季節，故鄉的每一扇窗戶里，都會飄出撲鼻的菱香，芬芳濃郁，和著夜霧，彌漫整個村莊。家家灶上煮著菱，大人小孩剝著菱。第二天一早，故鄉的街頭，攤攤擔擔，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個勁兒誘惑你了。||
⑤而今剝著菱角，我又徜徉在故鄉的“水墨畫”中了：我看到了池塘輕易散不開的濃霧，蕩起水盆，我也加入了采菱女的行列，并隨手將一只菱角扔進嘴中，細細咀嚼……
(1)第一自然段畫線句子中的“水墨畫”指的是 。
(2)根據文章分段寫出文章主要內容。
文章先寫了 ；接著寫了 ；最后寫了 。
(3)第二自然段中畫橫線的句子運用了 的修辭手法，不僅寫出了菱葉 ，還寫出了菱葉 ，表達了作者對菱葉的 。
(4)文章表達了作者怎樣的情感？
（三）（24-25五年級上·全國·課后作業）課外閱讀。
燕子
①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度可達120千米每小時，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天：它們能夠倏忽地來個180度大轉變，或者翼不振，翅不搖，干脆在空中 幾分鐘。
②燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是很多人不知道，這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳，瘦小的腳難以 燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物；在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）撲楞著翅膀，像直升飛機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
③那么，燕子的飛行本領為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身體特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。
67．根據文意為文中第①②段的畫橫線處選擇最恰當的詞語。
飛翔 支撐 滑翔 支持
68．根據文意，填入本文第②段括號中最恰當的關聯詞是（ ）
A．不是……就是 B．不是……而是 C．既……又
69．文中畫橫線的句子運用了 的表達方式，生動形象地說明了 。
70．燕子為了克服自身的弱點，學會了一切都在飛翔中解決的本領。這些本領是：
（1） （2） （3） 。
71．第③段中加點的詞“這些”指代的具體內容是 。
72．這幾段文字的說明順序是（ ）
A．從概括到具體 B．從整體到部分 C．從結果到原因 D．從主要到次要
73．這篇文章表達了作者什么樣的情感？
（四）（25-26五年級上·全國·課后作業）
①真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
②有人說，這是一種怕人的鳥。
③我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
74．在括號內填入恰當的詞或詞組。
( )的巢 ( )的垂蔓 ( )的叢林 ( )的叫聲
75．給加點字選擇正確讀音，打“√”。
蒙蓋（méng mēng） 垂蔓（wàn màn）
76．文章以“真好！”開頭，寫出了 。
77．“有人說，這是一種怕人的鳥。”作者在文章的開始交代這句話有什么作用呢？聯系下文內容談談你的理解。
第4課《珍珠鳥》
一、主題概括
本文以細膩親切的語言，生動地描述了珍珠鳥由害怕人到信賴人的情感變化過程，表現了作者與珍珠鳥之間的情意，表達了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。
二、課內閱讀練習
（一）（25-26五年級上·全國·課后作業）快樂閱讀。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，使一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
78．請用一句話概括選文的內容。
79．語文要素 “小家伙”這樣的稱呼表達了作者對小珍珠鳥的 之情。
80．從小珍珠鳥不怕人的舉動中你體會到了什么？
三、類文練習
（一）（25-26五年級上·全國·課后作業）閱讀《麻雀》的選段，完成練習。
①這是群精明的家伙。
②這種活在人間的鳥兒，長得細長精瘦，有一雙顯得過大的黑眼睛，目光卻十分銳利。由于時時提防人，反而要處處盯著人的一舉一動。腦袋仿佛一刻不停地轉動著，機警地左顧右盼。它每時每刻都在躲閃人，不叫人接近它，哪怕那個人并沒看見它，它也趕忙逃掉。它要在人間覓食，還要識破人們布下的種種圈套，諸如支起的籮筐，掛在樹上的鐵夾子，張在空中的透明的網等等。有時地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饑渴的眼睛遠遠盯著，卻沒有飛過去叼起來的勇氣。它盯著，叫著，然后騰身而去——這是因為它看見了米粒旁邊有東西在晃動，惹起它的疑心或警覺。（有刪改）
81．選段主要寫了麻雀 的特點，為了說明這個特點，作者寫了它的目光“ ”，腦袋“ ”，還有在覓食的時候警覺可能出現的種種圈套的表現。
82．下列對選段中“它盯著，叫著”中的“盯”字的用法，分析準確的是（ ）
A．用得不好，讓人感覺麻雀很貪吃。 B．用得不好，讓人感覺麻雀很兇。
C．用得好，讓人感覺麻雀的眼睛很大。 D．用得好，讓人感覺麻雀在時刻提防人。
83．體會作者是怎樣把濃郁的感情融注到對事物的描寫中的。讀選段中畫“____”的句子，結合《珍珠鳥》中的“信賴，往往創造出美好的境界”一句，談談感受。
（二）（24-25五年級上·全國·課后作業）84.類文閱讀，完成練習。
黑夜里的小燈籠
李元勝
①第一次看見螢火蟲是數年前的一個下午，在某個果園的山坡上，我看見一只艷麗的甲蟲，正在草叢中拼命向高處爬。我顧不得身邊的東西，像著了迷一樣，跟著它跑，憑著直覺追蹤著天空中的那一個小點。終于，在它笨重地降落時，我趕到了它的附近。幾乎所有的甲蟲，在結束飛行時都會重重地下墜一下。這個艷麗的小東西也不例外，它像有點力不從心的樣子，栽落到草地上。我得以細細打量它。老實說，它躲在紅色盔甲下靈活地伸來伸去的頭、明亮的眼睛，給我留下了深刻的印象。
②當晚，我翻閱昆蟲的書籍，為它驗明正身。原來，它就是大名鼎鼎的螢火蟲，不過，算是螢火蟲中比較好看的，叫窗螢。后來，我有很長的時間沒有再看到窗螢。
③有一次郊游，在農家小院，我看到一只小燈籠冉冉上升，又突然下降，最后停在農家的窗臺上。我跟過去，看到的是另一種毫不起眼的螢火蟲。感覺它的燈籠比它自己身體的實際大小還要大得多。雖然沒有窗螢漂亮，但它的螢光卻相當迷人。
④說到螢光，螢火蟲的發光很有意思。每個螢火蟲的腹部，都有數千個發光細胞，共同組成一個發光車間，依靠有限的某種物質的氧化作用，高效率地產生出螢光。
⑤一只螢火蟲，能照亮周圍的一小塊黑暗。成千上萬的螢火蟲，能把一座夜色里的山巒，裝點成水晶一樣透明的龐大建筑。這樣的奇觀，該是多么激動人心的場面！
(1)題目中的“小燈籠”指的是 。
(2)螢火蟲能在夜間發光的原因是 。
(3)結合文章內容，下列說法不準確的一項是（ ）
A．作者見螢火蟲的第一印象是艷麗。
B．“我顧不得身邊的東西，像著了迷一樣，跟著它跑，憑著直覺追蹤著天空中的那一個小點”一句，細致地刻畫了作者追隨螢火蟲的癡迷之態。
C．作者翻閱書籍為螢火蟲“驗明正身”，可見他對螢火蟲興趣濃厚。
D．“這個艷麗的小東西也不例外，它像有點力不從心的樣子，栽落到草地上”一句中的“小東西”一詞，突出了螢火蟲的體形“小”的特點；“也不例外”“有點力不從心”等詞句，表現了作者的失望之情。
(4)“這樣的奇觀”指的是 ，作者為什么將之稱作“奇觀”，請聯系選文內容談談。
（三）（22-23五年級上·全國·課后作業）提升閱讀《傾聽鳥語》，完成習題。
我愛鳥，過去在鄉下，到處是樹，有樹就有鳥，樹多鳥也多。麥泛黃時，黃鸝天不亮便亮開了嗓子，“大麥大麥黃黃，大麥大麥黃黃啦！”夏日里，布谷鳥不緊不慢地叫著“布谷—布谷—”，還有一種叫不出名字的鳥兒，在天空欲雨沒雨時，急促地叫著“滴水，滴水”。云雀、白頭翁、灰喜鵲、燕子……最多的是麻雀，田野里，草堆上，樹叢中，成千上百的一哄而起，頃刻間消失得無影無蹤。
剛進城那幾年，宿舍圍墻外有許多高大的梧桐。清晨和傍晚，成群的鳥兒，聚集在樹上，準時舉辦著歡快熱鬧的“森林音樂會”。鳥聲里，我們迎來朝霞，送走夕暉。我又仿佛找到了在鄉下的那種感覺。
鳥語是世間最美的語言。節假日，我更愛到山里去傾聽鳥兒的鳴唱。找一片幽深的林子，靜靜地躺在鋪滿落葉的土地上，這時你的心靈邊貼近了山的心靈。看小鳥在樹與樹之間跳蕩，聽綠陰深處的鳥聲，忽斷、忽續、忽遠、忽近。
鳥是世上盡善盡美的靈異之物。沒有比鳥更俊俏的，長長的尾巴，尖尖的喙，鮮艷光潔的羽毛，優美無比的流線型的體態，婉轉流麗的鳴唱。常念江南青青的水稻田里，一只兩只的白鷺，蜷著一條腿，縮著頸子，或者低飛于黃昏的空中，背襯以黛青的山和油綠的梯田，多美的一幅畫，賦予了生活多少的詩意。
假如天空里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
85．“婉轉流利”說明了什么？ （ ）
A．鳥兒的身形非常流暢。 B．鳥兒的鳴叫十分動聽。
C．鳥兒的動作非常優美。 D．鳥兒長得很俊俏。
86．作者在文中回憶了關于鳥兒的哪幾件事
87．用“ ”畫出文中一處使用擬人修辭的句子。
88．作者為什么說“鳥語是世間最美的語言。”，聯系文本說明理由。
（四）（24-25五年級上·全國·課后作業）閱讀
______
怎么來了個白胡子老頭？是捕鳥的吧？打獵的吧？鳥兒們看到一位白胡子老人帶了一條黑狗來到森林里，非常驚詫。它們用晶亮的小眼睛彼此詢問著，用鳥國的語言不停地爭論著。
過了幾天，來了一伙偷砍樹木的家伙。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。在黑狗的狂吠聲中，老人展開一張布告。那伙人雖仍在吼叫，但他們終于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭，悻悻而去。
那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……老人慢慢取得了小鳥們的信任，鳥兒們認定他是一個好人，是它們天堂的保護神！
老人走動在濃密的樹蔭里，滿頭白發，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈！鳥兒們開始拜訪老人的小屋。老人用飯粒和愛撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸出手接住了這珍貴的饋贈。接著，又是一顆，又是一顆……
時間在樹葉上寫了許多故事，許多故事深深地嵌入了樹的年輪。
老人開始和每只小鳥、每棵樹告別。敏感的鳥兒知道，已經很老的老人，一定是要走了。
那一天，林中的小屋沒再升起炊煙。鳥兒們知道老人走了，樹林里又寂靜又黯淡。誰也沒邀約誰，鳥兒們都來了。成千上萬的鳥兒，在林中小屋上空盤旋、哀鳴。樹葉和樹枝輕輕浮動，整座山林都在搖晃。鳥兒們銜來無數的花瓣，無數的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中小屋……
89．文中稱這位老人是 ，是 ，是 ，這是對老人的 。
90．用心讀下面的句子，注意帶點的詞語，你從中體會到了什么？
（1）老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……
（2）成千上萬的鳥兒，在林中小屋上空盤旋、哀鳴。
91．請你給短文起一個恰當的名字，寫在文前的橫線上。
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁
《五年級上冊一單元閱讀理解復習》參考答案
1．白鷺是一首精巧的詩 2． 色素 身段 3．形容白鷺的色素和身段恰到好處，“適宜”的程度無可挑剔，外形十分完美。 4． 水田釣魚 枝頭獨立 空中低飛 5．一個“釣”字寫出了白鷺捕食的悠然自得和水田的寧靜澄澈。
【難度】0.4
【知識點】散文
【解析】1．本題考查總起句。
總起句就是 “總領全文”的句子，意思是：就是抓住全文要旨，開門見山，點出自己所要表達的，總領全文就是用簡明扼要的一兩句話概括全篇文章的中心內容。第1段的“白鷺是一首精巧的詩”，這句話運用了比喻的修辭手法。突出白鷺美在精巧、美在詩意的特點。以詩作喻，充分體現白鷺美的本質。在文中的作用是總領全文，是全文的總起句。
2．本題考查對文段內容的理解。
第3-5段都是圍繞第2段的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”來寫的，可知道選文②至⑤段從色素、身段寫了白鷺的外形之美。
3．本題考查對句子的理解。
“增之一分則是嫌長，減之一分則實嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”的意思是:增長一分就會讓人覺得太長，減短一分就會讓人覺得太短，涂一丁點白色就會讓人覺得太白，涂一丁點黑色就會讓人覺得太黑。寫出了白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
4．本題考查擬寫標題。
從第6段的“在清水田里時，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。”這句可知擬寫標題為：田里釣魚。
從第7段的“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這句可知擬寫標題為：清晨望哨。
從第8段的“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。”這句可知擬寫標題為：黃昏低飛。
5．本題都要字詞的賞析。
釣魚：指用釣具捕魚，垂竿取魚。“釣”是描寫人的動作。結合第6自然段中“在清水田里時，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。”可知，“釣”是用來形容白鷺的，故把白鷺賦予了人的動作，就體現了白的悠然自若，讓人仿佛看到白鷺如白衣少年一樣在悠閑地垂釣，更富有意境。
6．這句話運用了比喻的修辭手法，把“白鷺”比作“詩”，生動形象地寫出了白鷺精巧、美麗的特點，表達了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。 7．側面贊美白鷺的語句有：“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”作用是通過對比，反襯白鷺美到極致。 8．正面贊美白鷺的語句有：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”。 分別是從顏色、體型及機體組成部分來寫的。 9．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
【難度】0.65
【知識點】散文
【導語】這篇散文以白鷺為描寫對象，通過比喻和對比手法，展現了白鷺的獨特美感。文章開篇即以“詩”喻鷺，奠定審美基調；繼而從色素、身段等角度正面描寫其和諧之美，又通過與鶴、朱鷺等的對比凸顯其適宜之態。文中既有“增之一分則嫌長”的夸張表達，又有“被人忘卻”的遺憾筆調，在贊美中暗含對平凡之美的哲思。全文語言典雅，多用排比，體現了作者對自然之物的細膩觀察和深厚的人文情懷。
6．本題考查修辭手法。
第①段畫線句“白鷺是一首精巧的詩”可知，運用了比喻的修辭手法，將“白鷺”比作“精巧的詩”。“詩”往往以簡潔、凝練的語言傳遞深遠的意境，而“精巧”一詞突出了白鷺的精致、巧妙之美。這種比喻不僅開篇點出白鷺的核心特質——美而不張揚、精致而和諧，還奠定了全文對白鷺贊美的基調，讓讀者對白鷺的美產生詩意的聯想，使表達更生動形象，富有感染力。
7．本題考查找關鍵句和分析字詞句段的含義或作用。
文中側面贊美白鷺的語句為：第③段“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”，第⑤段“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”第一句通過將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，突出其他鳥類“太大”“生硬”“不尋常”的缺陷，反襯出白鷺體型大小恰到好處、氣質自然適宜的美。第二句以假設的“增減”“素黛”變化，從反面強調白鷺的身段、色素已達到完美狀態，任何細微調整都會破壞其美感。兩者均通過對比或反襯手法，從側面凸顯白鷺“美到極致”的特點，比直接贊美更具說服力，讓讀者對白鷺的“適宜”有更具體的感知。
8．本題考查找關鍵句和分析字詞句段的含義或作用。
文中正面贊美白鷺的語句為：第②段“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”，第⑤段“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”。第一句從整體角度概括白鷺的美，直接點明其“色素配合”與“身段大小”兩方面都恰到好處，是對白鷺整體美感的正面評價。第二句通過列舉具體部位，從細節角度正面描繪白鷺的美：“雪白的蓑毛”“鐵色的長喙”“青色的腳”指向顏色搭配（色素），“全身的流線型結構”指向體型特征，分別對應了顏色、體型及機體組成部分，讓讀者能直觀感受到白鷺各部位的協調之美。兩者結合，從整體到細節，全面展現了白鷺在顏色、體型及身體各部分的完美適配，正面印證了“一切都很適宜”的特點。
9．本題考查名篇名句的掌握。
需選取包含“白鷺”意象的經典詩句，突出白鷺的形象或意境。
示例：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
10． 垂釣 望哨 飛舞 11．我覺得白鷺不是在“望哨”，因為它站在小樹頂上時是一種悠然、安閑的姿態，并沒有表現出對周圍環境的緊張和警惕。 12． 擬人 比喻 給予的或受到的好處 生機與美感 13．A
【難度】0.4
【知識點】散文
【解析】10．本題考查對短文內容的理解與概括。
（1）結合第①自然段中“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”可知，這是一幅白鷺垂釣圖。
（2）結合第②自然段中“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”可知，這是一幅白鷺望哨圖。
（3）結合第③自然段中“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”可知，這是一幅白鷺低飛圖。
11．本題考查思維的拓展。
結合自己的理解來說說自己覺得閑立的白鷺是在“望哨”嗎？先表達出自己的觀點，再說說理由，只要理由合理即可。
如：我覺得它沒有望哨，因為作者寫它安穩地站在樹頂上，很悠然。
12．本題考查修辭手法和詞語的賞析。
（1）結合第①自然段中“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”可知，句中把“田”比作了“玻璃框里的畫”，運用了比喻的手法；“時有一只兩只白鷺站著釣魚”可知，句子把“白鷺”當作了人，故運用了擬人的手法，生動形象地寫出了白鷺的存在讓大自然充滿了生機，表達了作者對白鷺的喜愛。
（2）結合第③自然段中“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”可知，“恩惠”在文中是指白鷺給黃昏的鄉村帶來了美的享受；“恩惠”的本意是：他人給予的或給予他人的好處。
13．本題考查對句子的理解。
結合第④自然段中“或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”可知，這句話的意思是：雖然有些人可能會覺得白鷺不會唱歌是一個美中不足之處，但是實際上白鷺本身就是一首很優美的歌，它的存在和美麗就是一種自然的和諧之聲。這種含蓄的美與韻律的美卻比“歌”更勝一籌。
故選A。
14．B 15．不是腿腳最修長的，不是動作最敏捷的。 16．天鵝體型不是最大，毛色不是最絢麗，歌喉不是最悅耳，但卻飛得很高，能飛十余個小時，它從不驕傲。 17．運用對比手法，表達了作者對天鵝的喜愛和贊美之情。
【難度】0.4
【知識點】散文
【導語】這篇文章以天鵝為審美對象，通過多維度描寫展現其精神品格。文章采用遞進式結構：先描摹天鵝的外形美（簡潔典雅），再通過名家評價展現其品格美（高尚仁厚），最后升華到哲理層面（殘缺美學與謙和本質）。作者運用對比手法（與孔雀、獅虎等對比）、引用權威（布封、列那爾）和神話典故（宙斯化鵝），并穿插個人感悟，將天鵝塑造成“美而不自知”的理想形象。文中對“絕對美”的辯證思考尤為深刻，體現了作者對生命美學的獨特見解。
14．本題考查文章內容的理解。
文中第①段“天鵝以單純的曲線勾勒出身形，它造型精湛，是高貴的典范形象。孔雀風格不同，天鵝呈現的是簡潔之美”可知，寫出了天鵝具有“美麗”和“簡潔”的特點。
第③段“《丑小鴨》的故事展示了它在成長過程中的謙遜，直到成年，它依然保持著這一良好的習慣”及第④段“我于是理解天鵝的謙和”可知，體現了天鵝謙和的特點。
第②段“它有威勢，有力量，有勇氣，但又有不濫用權威的意志、非自衛不用武力的決心”中的“有勇氣”是指天鵝具備應對挑戰的勇氣，并非主動攻擊的“勇敢”，文中并未將“勇敢”作為天鵝的核心特點來突出，因此“勇敢”不是文中天鵝的特點。
故選B。
15．本題考查補充句子。
第④段畫波浪線句子“天鵝并不是體形最大的鳥，不是毛色最絢麗的，不是歌喉最悅耳的……”可知，是以“不是……”的否定句式，列舉天鵝不具備的特點。補寫需延續這一結構，選取其他鳥類可能具備而天鵝不突出的特征。
示例：不是動作最敏捷的鳥，不是巢穴最精致的鳥。
16．本題考查文章內容的理解。
文中第③段“天鵝并不因此而傲慢，《丑小鴨》的故事展示了它在成長過程中的謙遜，直到成年，它依然保持著這一良好的習慣，溫和地低下頭頸”可知，天鵝在成長及成年后始終保持謙遜，溫和低頭。
第④段“天鵝并不是體形最大的鳥，不是毛色最絢麗的，不是歌喉最悅耳的”，但它“在飛行高度上獨占鰲頭，可以在八九千米的高空連續飛行十余個小時”，且“高遠的視線使它明白，驕傲僅是鼓勵自信的方式，而非對比別人的自得”可知，說明天鵝雖有飛行的突出優勢，卻從不因自身優點而驕傲，始終保持謙和。故天鵝的謙和體現在成年后依然溫和地低下頭頸；它體型不是最大，毛色不是最絢麗，歌喉不是最悅耳，但卻飛得很高，能連續飛行十余個小時，擁有高遠的視線，從不因自身優勢而驕傲，始終保持謙和。
17．本題考查寫作手法和分析情感。
第④段畫橫線句子“它在飛行高度上獨占鰲頭，可以在八九千米的高空連續飛行十余個小時，而普通的鳥只能達到四五十米的高度”可知，這里將天鵝的飛行高度與普通鳥對比，運用了對比的寫作方法。通過對比，突出天鵝在飛行高度上的優勢，進而引出下文“有時候，謙虛并不取決于品德，而是眼界的問題”，表達了作者對天鵝因高遠眼界而保持謙和的贊賞，也暗含對“眼界決定謙遜”這一道理的認同。
18．夏夜蛙聲 19．B 20．第③句運用比喻、排比的修辭手法，將蛙聲比作 “如沸如騰”“鼓角齊鳴”“風潮迸涌”，生動形象地展現了蛙聲的宏大、熱烈與雄渾，突出了蛙聲的震撼力和韻律美。 21． 鄉村夏夜的蛙聲及田園景色 對鄉村生活（或田園風光）的喜愛與贊美之情 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片
【難度】0.4
【知識點】記敘文
【導語】這篇短文以蛙聲為線索，描繪了鄉村夏夜的詩意畫卷。作者采用時間順序（黃昏→入夜→深夜）展現蛙鳴的漸次變化，通過擬人（“田園音樂家”）、比喻（“如鼓角齊鳴”）等手法，將自然聲響升華為交響樂章。文本結構呈總分式，先總述蛙的“音樂家”屬性，再分述不同時段的聲景特征。在動靜相襯中（星辰安謐與蛙聲沸騰），既捕捉了夏夜的特有氛圍，又暗含對生命力的禮贊。結尾處“殷殷洪洪”的蛙鳴，恰與辛棄疾“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意境形成互文。
18．本題考查擬寫標題。
要通讀全文，逐段理解，然后抓住主題，用一個簡練的小標題概括即可。
結合文章第①自然段“蛙，是一位田園音樂家。鄉村的夏夜，便 是蛙的世界。”可知，全文在講述蛙的故事。
故標題可以是：夏夜蛙鳴
19．本題考查寫作順序和文章結構。
要通讀全文，抓住主要詞句來理解寫作順序，如根據第②自然段“當太陽一落山”和第③自然段“一到夜里”以及第④自然段“而這時候”等,可知，這篇文章的寫作順序是時間順序。結合第①自然段“蛙，是一位田園音樂家。鄉村的夏夜，便 是蛙的世界。”可知，第①自然段總體概括青蛙是田園音樂家，后面幾段描寫的是不同的時間里青蛙的叫聲，所以是總分結構。
故選B。
20．本題考查句子理解。
可以從修辭入手，也可以根據句子特點，從各種感官入手分析。任選一句分析即可。
示例：結合第②自然段“①當太陽一落山，黃昏的薄靄像輕紗一樣籠罩著田野的時候，蛙聲便逐漸熱鬧起來了。可知，這句話把黃昏的薄靄比作輕紗，給人以視覺美形象生動地寫出了黃昏時田野的樣子。
根據第③自然段“②一到夜里，又高又藍的天空稀疏地綴著 寶石一樣的星辰，天邊時時扯起鬼眼似的火 閃，空氣里彌漫著泥土、霧露和稻子的清新氣息。”可知，”這句話把星辰比作寶石,給人以視覺美感，后半句從嗅覺方面寫出了空氣中混合的氣息。
根據第④自然段“③無邊的田野，一片蛙聲，如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。”可知，”這句話將蛙聲比作“如沸如騰”“鼓角齊鳴”“風潮迸涌”，用比喻、排比的修辭手法形象地描寫了青蛙的叫聲，氣勢宏大。
21．本題考查文章的主旨。
結合第①自然段“蛙，是一位田園音樂家。鄉村的夏夜，便是蛙的世界。”可知，本文主要寫的是青蛙是一位田園音樂家。結合第④自然段“千萬只蛙各自歌唱，卻組成一部和諧、動人的樂曲。”表達了作者對青蛙的喜愛和贊美之情。
根據題干要求，此情此景，我想起了辛棄疾的詞：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
22．融化 吐 盼望 23．通常一過四月，便有像小狼牙棒一般的青果子從濃密的桑葉間翹起頭來，那就是桑葚。直到有一天，整個桑葚變得紅彤彤的，猶如紅色的瑪瑙，在萬綠叢中顯得格外誘人。 24． 采桑葉養蠶 摘桑葚 品嘗桑葚 25．說明了故鄉童年的快樂在每個人的記憶里都被永遠地銘記著。 26．對故鄉的熱愛，對童年生活的懷念。
【難度】0.4
【知識點】散文
【解析】22．本題考查補充詞語的能力。
結合第②自然段中“年年春來，當屋后的積雪漸漸”可知，春天到了，積雪應該是融化了。此處應填：融化。
結合②自然段中“河邊的楊柳出新芽”可知，春天來了，形容楊柳是長出了新芽，此處應填：吐。
結合②自然段中“盼望著桑樹早一天長出葉子來”可知，是形容春天到了，孩子們盼望桑樹長葉子，應填：盼望。
23．本題考查找比喻句。
結合第③自然段中“通常一過四月，便有像小狼牙棒一般的青果子從濃密的桑葉間翹起頭來，那就是桑葚”可知，把“桑葚果子”比作“小獠牙棒”，故是比喻句。
結合第③自然段中“直到有一天，整個桑葚變得紅彤彤的，猶如紅色的瑪瑙，在萬綠叢中顯得格外誘人”可知，把“紅色的桑葚”比作“紅色的瑪瑙”，故是比喻句。
24．本題考查對寫法的賞析。
通過讀短文可知，短文的②③④自然段描寫了我們采桑葉養蠶和摘桑葚，是詳寫；而第④自然段中“伸手摘下一粒放進嘴里，輕輕一咬，飽滿的汁液在唇齒間流淌，甘甜中帶著微微的酸澀，無比滋潤”這句話描述了我們品嘗桑葚，故是略寫。
25．本題考查對重點句子的賞析。
結合第⑤自然段畫線句子“在年年如期而至的春天里，桑樹為清貧的孩子們帶來不盡的歡樂，隨著他們的成長，這種歡樂也浸潤到他們的血肉之中”中“這種歡樂也浸潤到他們的血肉之中”可知，句子采用了夸張的手法，突出了故鄉童年的快樂在我們的心里都留下了深刻的，無法抹滅的印象。
26．本題考查對文章主旨的掌握。
通過讀短文可知，短文主要寫了童年時在故鄉養蠶、摘桑葚聽懂的事，說明了故鄉童年的快樂在每個人的記憶力都留下了深深的印象，也表達了作者對童年生活的懷念之情。
27．父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣 28． 可貴 愛慕 29． 味道美 價格低 可榨油 對比 默默無聞 樸實無華 30．《落花生》 許地山 花生 種花生 收花生 嘗花生 議花生 議花生
那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 31．清潔工人像花生一樣。寒冷的冬天，清潔工人一大早就在大街上清掃垃圾，讓我們生活在干凈的環境中，他們默默無聞，無私奉獻著。
【難度】0.65
【知識點】散文
【導語】這篇文章通過父親與孩子們的對話，揭示了一個深刻的人生哲理：做人要像花生那樣不求顯赫卻默默有用。文章以花生為喻，突出了內在價值的重要性。父親循循善誘，用通俗的比喻教育孩子要腳踏實地，做有實際貢獻的人。文中對話自然流暢，飽含哲理，具有很強的教育意義。整篇文章結構緊湊，以花生的特性為線索，一步步引出核心思想，啟發讀者對自身價值觀的思考。
27．本題考查標點符號的使用。
在“父親說”后加冒號和左半邊雙引號，用于引出下文，即父親要說的內容。在“可貴”后加句號，“可貴”是一個形容詞短語，用于描述花生的一個特點，而句號將“可貴”與后面描述花生可貴之處的具體內容分隔開。在列舉桃子和石榴和蘋果時，使用頓號將它們隔開，因為它們是并列的詞語。
28．本題考查對近義詞的理解。
“珍貴”強調物品或情感的難得和重要，“可貴”也有值得珍視的意思，在文中第五自然段的“花生的好處很多，有一樣最可貴”能找到；“仰慕”側重于敬仰和思慕，“愛慕”有因喜歡而向往的意思，從第五段的“使人一見就生愛慕之心”可得出。
29．本題考查對文章內容的概括和對比手法的理解。
文中第二段的“花生的味兒美”、第三段的“花生可以榨油”、第四段的“花生的價錢便宜”提到花生的好處包括味兒美、可以榨油、價錢便宜。
作者通過對比花生和桃子、石榴、蘋果等水果，突出了花生默默無聞、樸實無華的可貴品質。這些水果把果實高高地掛在枝頭上，引人注意，而花生則把果實埋在地里，不為人知。
30．本題考查對課文基本信息的掌握和對文章結構、主旨的理解。
課文題目是《落花生》，作者是許地山。文章以花生為線索，依次寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四個部分。其中，作者詳細地寫了議花生的經過，通過父親的話教育孩子們要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處。文章告訴我們的道理是：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話是文章的中心思想，也是作者希望孩子們能夠領悟到的道理。
31．本題考查對文章主旨的延伸和聯系生活實際的能力。
理解花生默默奉獻的品質，然后從生活中找出具有類似品質的人物，并能清晰闡述其默默奉獻的表現。
如：醫護人員在疫情期間，他們挺身而出，救治病人，保護人民健康。他們面臨著巨大的風險和壓力，但始終堅守在抗疫一線，為抗擊疫情做出了巨大的貢獻。
32． 落花生 許地山 33．辨 須 34． 父親通過花生教育子女做人道理的過程 借物喻人 35．對比，這樣寫的好處是通過具體的形象來說明道理，使抽象的道理變得可感知和易懂。 36．人應該內在充實、有用，而不是追求外表的虛榮與體面。 37．環衛工、軍人
【難度】0.65
【知識點】散文
【導語】這篇文章通過父親的教誨，借花生的隱喻表達做人應該高尚而不求膚淺體面的價值觀。花生其貌不揚，卻默默地在地下結出果實，象征著內在品質和實用功效的重要性。文章采用對話體展開，使內容更具親切感和教育意義。父親通過對比桃子等水果的外表光鮮，說明外在美麗不如內在實用，教導孩子成為對社會有貢獻的人。這反映了傳統文化中重視內在美與實際貢獻的價值觀。
32．本題考查作者作品。
結合文章第①自然段內容“父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴”可知，文中提到的父親談論花生的品格，這內容是《落花生》一文的主題。可以得出文段選自《落花生》，作者是許地山。
33．本題考查字形的辨析。
辯：說明是非或爭論真假。
辨：側重于“分別，分析”，重點是對事物進行區分和識別。
需：表示需要，常用于表達某種需求或必要性；
須：有 “必得，應當”的意思，通常用于表示事理上和情理上的必要。
結合文章第①自然段內容“你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辯 辨）出來它有沒有果實，必（需 須）挖起來才知道”可知，在這個語境中，分辨：需要識別果實是否存在，故選“辨”；在這個語境中，“必須”表示一定要挖起來才能知道結果。故選“須”。
34．本題考查文章內容理解及寫作手法。
結合文章第①自然段內容“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。”可以得出父親把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，說明花生沒有好看的外表，卻具內在美。父親通過花生來教育子女，要成為有用的人，而不是只注重外表的人。從寫作手法來看，采用了借物喻人的寫法，通過對花生與其他果實的對比，表達了對孩子的希望和教育意義。
35．本題考查句子理解。
結合第①自然段句子內容“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”可知，將花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，采用了對比的寫法，突出了花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。這樣寫的好處是能夠更加鮮明地體現花生的品格，讓讀者更容易理解花生的可貴之處，為后文借花生喻人做了鋪墊。
36．本題考查文章主旨。
結合文章第③自然段內容“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”可知，父親首先指出花生的果實埋在地里，與桃子、石榴、蘋果等將鮮艷果實高高掛在枝頭形成鮮明對比。花生這種低調、不張揚的生長方式，體現了它默默奉獻的內在品質。父親想借花生告訴我們的道理是做人要樸實無華、謙虛低調，有實用價值，而不是只求外表光鮮亮麗卻對他人沒有幫助和貢獻。
37．本題考查的是開放性題目。
根據文段的內容進行分析，結合自己的實際生活來分析，花生的品質是一種不圖虛名、默默奉獻，不做只講體面而對別人沒有好處的人。
如：身邊的人有類似品質的是教師、護士、農民等。
38．頑強 遒勁 搏斗 39．那些密密實實擁擠在溫暖的山谷中的松樹，干直枝肥，針葉鮮碧，慵懶而富態；而這些山頂上的絕壁松卻是枝干瘦硬，樹葉黑綠，矯健又強悍。
對比 惡劣 堅韌、奮力生長 40．絕壁松在惡劣與兇險的環境里，在風雨和磨難中形成的強勁而富于彈性的特點。 41．C
【難度】0.4
【知識點】散文
【導語】馮驥才的《黃山絕壁松》以松喻人，通過對比山谷松的富態與絕壁松的瘦硬，展現了生命在逆境中的頑強。文章運用擬人、排比等手法，賦予松樹以艄公、英雄等形象，謳歌了絕壁松在惡劣環境中磨礪出的堅韌品格。作者借物抒懷，將自然景物人格化，表達了對頑強生命力的禮贊，也隱喻了人類在困境中應有的精神姿態。文字凝練有力，意境深遠，是一篇托物言志的散文佳作。
38．本題考查詞語辨析。
“頑固”通常指思想保守，不愿意接受新鮮事物，含貶義；“頑強”指強硬或堅強、不屈服。
文中第1自然段句子形容幼小的松樹在艱難環境中生長，用“頑強”更能體現其堅韌的生命力，故選“頑強”。
“剛勁”側重于剛強有力；“遒勁”側重于雄健有力。
第1自然段句子“這絕壁之松是被惡劣與兇險的環境強化出來的。它（剛勁 遒勁）和富于彈性的樹干，是長期與風雨（搏斗 搏擊）的結果”這里用“遒勁”更合適 ，更能體現絕壁松枝干的力量和美感。故選“遒勁”。
“搏斗”側重于激烈的肢體動作；“搏擊”側重于奮力斗爭和沖擊。
文中第1自然段句子“這絕壁之松是被惡劣與兇險的環境強化出來的。它（剛勁 遒勁）和富于彈性的樹干，是長期與風雨（搏斗 搏擊）的結果”強調絕壁松長期與風雨對抗，用“搏擊”更能突出其抗爭的持續性和激烈程度。故選“搏斗”。
39．本題考查對句子的理解。
在第1自然段中可找到描寫山上之松和山下之松特點的句子為：“那些密密實實擁擠在溫暖的山谷中的松樹，干直枝肥，針葉鮮碧，慵懶而富態；而這些山頂上的絕壁松卻是枝干瘦硬，樹葉黑綠，矯健又強悍。”作者運用對比的修辭手法，將山下之松“干直枝肥，針葉鮮碧，慵懶而富態”的特點與山頂絕壁松“枝干瘦硬，樹葉黑綠，矯健又強悍”的特點進行對比。 以此突出了絕壁松在惡劣與兇險的環境下堅韌、頑強、富有活力的精神。
40．本題考查對文中短語的理解。
在第1段中“個性的基因”指的是絕壁松在惡劣與兇險的環境中長期生存所形成的獨特品質和特性。絕壁松生長在冰冷的石縫中，沒有充足的養料，卻能奇跡般地生根發芽、生長起來。它們經歷了一代代艱辛的生存過程，在與風雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、樹葉黑綠、矯健強悍、剛勁遒勁且富有彈性的特點。 這種在極端環境中磨礪出的頑強生命力、適應能力以及堅韌的品質，已經深深地融入到絕壁松的內在特質中，成為了它們獨特的“個性的基因”。
41．本題考查對短文內容的理解。
A．作者表面上是贊揚黃山絕壁松的頑強和蓬勃感人的魅力，實則更側重于展現絕壁松在惡劣環境中所展現出的非凡精神和品質，而非強調環境對于成長的重要意義，選項說法不準確。
B．第2段主要運用了排比的修辭手法，“或英武，或肅穆，或孤傲，或寂寞”，沒有比喻的修辭手法，選項說法錯誤。
C．文章通過對黃山絕壁松生長環境的描寫以及對其姿態和神情的刻畫，展現了黃山絕壁松令人敬畏的生命力和生機勃勃的狀態，選項說法正確。
D．文中并未表明黃山絕壁松是作者唯一真愛的自然物，這種說法過于絕對，選項說法錯誤。
故選C。
42．bì √；bó √；hèng √；bǔ √ 43．先揚后抑 44．作者希望人們能認清那些像杜鵑一樣欺世盜名的人，不再被其表象蒙蔽，要依據實際情況去判斷，避免盲目相信主觀意象。 45．不喜歡。因為杜鵑習性專橫殘忍，不營巢、不孵卵哺雛，還把鶯雛擠出巢外使其死亡，是欺世盜名者的標本。
【難度】0.4
【知識點】記敘文
【導語】這篇《杜鵑（節選）》以文學意象與生物習性對比展開深刻思辨。作者先鋪陳杜鵑在東方文化中的崇高地位——作為望帝化身、愛國志士的象征，繼而揭露其"鳩占鵲巢"的生物學真相，形成強烈反諷。文中"人面杜鵑"的隱喻尤為精妙，將鳥類的本能行為延伸至人類社會批判，揭示人類主觀認知與客觀現實的割裂。結尾以"鶯不能答，人應當答"收束，既點明人類應超越盲目崇拜的理性立場，又暗含對社會寄生現象的警示，展現由物及人的深刻思考路徑。
42．本題考查字音。
敝同鄉（bì tóng xiāng）：一是指對自己或自己一方的謙稱，二是指出生在同一個鄉鎮或者同一個地方的人。故選“bì”；
薄：讀báo：①扁平物體上下兩面之間的距離小。與“厚”相對。②淡。③（感情）冷淡。④不肥沃。讀bó：①微；少；弱。②不厚道；不莊重。③看不起；慢待。④迫近；靠近。讀bò：〔薄荷〕多年生草本植物。莖方形，葉對生，莖、葉有清香味，為清涼解表藥，也可提煉出芳香化合物（用于食品、日用品等）。
薄命：舊指命運不好，福分不大（多用于婦女）。故選“bó”；
橫：讀héng：①跟地面平行的（跟“豎、直”相對）。②地理上東西向的（跟“縱1”相對）③從左到右或從右到左（跟“豎、直、縱1”相對）。④跟物體的長的一邊垂直的（跟“豎、直、縱1”相對）。⑤使物體成橫向。⑥縱橫雜亂。⑦“橫”（hèng）。⑧義相近，但只用于成語或文言詞中。⑨漢字的筆畫，平著由左向右，形狀是“一”。⑩橫豎；反正，讀hèng：不吉利的；意外的。
專橫：專斷強橫。故選“hèng”。
哺育（bǔ yù ）：（動）①喂養。［近］哺養。②比喻培養。故選“bǔ”
43．本題考查寫作手法。
文章先描寫杜鵑在文學中的美好形象（如“愛的象征”“純潔、至誠”），再轉折描述其真實習性殘忍（如“專橫而殘忍”“任它啼饑號寒而死”），形成鮮明對比。這種先揚后抑手法突出了理想與現實的差異，幫助讀者更深刻理解主題。
44．本題考查句子的理解。
聯系上下文，結合第⑧段“過去和現在都有無數的人面杜鵑被人哺育著。將來會怎樣呢？鶯雖然不能解 答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的。”可知，句中“人面杜鵑”比喻欺世盜名的人（如虛偽者），“被人哺育著”指這些人被社會縱容。鶯代表無知動物，不能解決問題；但人擁有智慧，應該能看清真相并改變現狀（如減少欺騙行為）。應當用智慧識別真相，避免被表象欺騙。
45．本題考查開放性作答。
認真閱讀文章內容，結合自己對文段的理解以及對杜鵑鳥的看法。發表滋滋的觀點并說明理由，語言表達合理通順即可。
示例：我不喜歡杜鵑鳥。雖然它在文學中象征美好（如“愛的象征”），但實際習性殘忍：它不養育幼鳥，還害死鶯的雛鳥（第5段）。作者提醒我們：不要被虛名欺騙，要看清真實本質（第7段）。或（若辯證回答）：文學中的杜鵑值得欣賞，但真實的不喜歡。文學里它代表思念與忠誠（如“遍山躑躅”“憂國志士”），這很美。但現實中它傷害其他生命，這種行為不可取。
46． 不速之客 目瞪口呆 47．如果 不僅 而且 48． 把當年調皮搗蛋的雅可烏列夫教育成了一個有作為的年輕人 壞了，我被抓住了，他一定會狠狠地懲罰我的。 小男孩驚慌失措的樣子使他感到十分可愛、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因為自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分驕傲，為自己所作所為挽救了一個年輕人而自豪地笑了 49．親愛的米丘林：謝謝您當年的教育之恩，沒有您的教誨就沒有我的今天，我會永遠感謝您的。祝您健康快樂！
【難度】0.4
【知識點】記敘文
【導語】這篇文章以米丘林培育“果樹”與“樹人”的雙線敘事，巧妙呼應“十年樹木，百年樹人”的主旨。對頑童的寬容善待，化作種子播入心間，15年后的傳承與成長，讓“尊嚴之樹”的隱喻落地生根。于平實敘事中見教育智慧，用科學家的溫情詮釋：真正的培育，是守護心靈與播種希望。
46．本題考查詞語搭配。
根據第②段“恰在此時，他的果園不斷有一群不請自到的人前來光顧——一些調皮又饞嘴的孩子不時來偷摘果子。”可知，“不請自到的人”指沒有被邀請就自行前來的孩子，與“不速之客”（沒有被邀請而到來的人）的含義完全對應。
根據第②段“沒能逃脫的‘小頭頭’嚇呆了，乖乖地站立在那里，準備接受一頓訓斥打罵。”可知，“嚇呆了”描述孩子因被抓住而極度害怕、不知所措的狀態，與“目瞪口呆”的含義一致。
47．本題考查關聯詞。
結合第④段“ 臨走，米丘林很高興地對孩子說：‘（ ）實驗成功了，（ ）可以讓果子味道更美，（ ）能讓一棵樹多結幾倍的果子。’”可知，句子前半部分“實驗成功了”是一種假設的前提條件，并非已經發生的事實，因此需要用表示假設關系的關聯詞 “如果”引出這個前提。后半部分“讓果子味道更美”和“讓一棵樹多結幾倍的果子”是實驗成功后可能產生的兩個結果，且后一個結果（多結果子）比前一個結果（味道更美）在程度或意義上更進一層，屬于遞進關系，因此用“不僅……而且……”來連接這兩個結果，符合句子的邏輯表達。這種關聯詞語的搭配，準確體現了米丘林對實驗前景的假設性描述以及成果之間的遞進關系。
48．本題考查文章內容理解。
（1）文中第⑥-⑨段明確講述了雅可烏列夫（當年的“小頭頭”）在米丘林的影響下，從壞孩子成長為事業繼承者的過程，與“培育另一棵果樹”（比喻培育人）的表述呼應。
故他“培育另一棵果樹的經歷”是指把當年調皮搗蛋的雅可烏列夫教育成了一個有作為的年輕人。
（2）文中第②段“乖乖地站立在那里，準備接受一頓訓斥打罵”直接體現了孩子的恐懼和對后果的預判，結合“調皮又饞嘴”的頑童身份，可推測其內心的后悔與不安。寫出內心的后悔與不安即可，如：壞了，我一定會被懲罰的，要是當初不這樣就好了。
（3）第③段中米丘林沒有訓斥孩子，反而“讓孩子飽嘗水果和果醬”，可見他對孩子的寬容，“笑了”體現了他對頑童行為的理解而非憤怒。
故第一次“禁不住笑了”是因為小男孩驚慌失措的樣子使他感到十分的可愛、十分有趣，所以笑了。
第⑥段提到雅可烏列夫“請求到他的實驗園里做實習生”，第⑦段“如同欣賞自己實驗園里的果樹”直接點明米丘林對年輕人的認可與欣賞。
故第二次“米丘林微笑地看著年輕人”是因為他看到男孩因為自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的驕傲，為自己所作所為挽救了一個年輕人而自豪地笑了。
49．本題考查開放性作答。
表達對老師的感激與祝福即可，如：親愛的米丘林先生，感恩節快樂！當年您用寬容護我尊嚴，用熱愛引我方向，這份恩情我永遠銘記。愿您安康順遂，實驗園永遠碩果累累。
50．這四只鴿子全身長著灰色的羽毛，中間還夾雜著幾簇雪白的羽毛。它們還長著金黃的小嘴，紅紅的小腳，漂亮極了。它們那亮得像寶石似的小眼睛總是警惕地看著四周，好像時刻在提防誰來侵犯它們似的。 51．B 52．A 53．（3） 54．小動物也有母愛，天底下的母親都是一樣愛自己的孩子的。
【難度】0.4
【知識點】記敘文
【解析】50．本題考查對文章內容的理解和分析。
“外形”是指人或物體的外在形狀。
第一段中“這四只鴿子全身長著灰色的羽毛，中間還夾雜著幾簇雪白的羽毛。它們還長著金黃的小嘴，紅紅的小腳，漂亮極了。它們那亮得像寶石似的小眼睛總是警惕地看著四周，好像時刻在提防誰來侵犯它們似的”對鴿子的外形進行了描寫，描寫了鴿子的羽毛、嘴巴、小腳、眼睛。
51．本題考查對句子的理解與分析。
A.本句說明不同籠子的鴿子互不交流。
B.本句寫了鴿子之間互相打鬧，體現了鴿子好斗的性格。
C.本句寫出了鴿子媽媽對小鴿子的愛。
D.本句體現了鴿子的警惕性很強。
52．本題考查對關鍵句子的分析。
文章最后一句的作用有：總結全文，照應開頭，強化感情，深化中心等。
本文中最后一句話對全文進行了總結，表達了對鴿子的喜愛。
53．本題考查對關鍵詞的分析。
認真閱讀文章可知，最后一句話是對全文的總結與概括，表達了作者對鴿子的喜愛，所以這里的“小鴿子”并不是特指鴿子媽媽或小鴿子，而是指所有的鴿子。
54．本題考查對文章內容的理解與分析。
通讀文章，結合文中“母鴿子最愛自己的孩子，就像媽媽愛你一樣。你伸手去摸小鴿子，母鴿子以為你要傷害小鴿子，所以就啄了你。”分析可知，這篇文章主要告訴我們小動物也有母愛。它們就像天下所有的母親一樣，愛護自己的孩子，我們應該珍惜現在擁有的母愛。
55．動作 語言 熱烈 興奮、喜悅 56．曬上幾天 57． BD AC 58．巴黎奧運會開幕這天，人們都浸在歡樂的海洋里。
【難度】0.15
【知識點】散文
【導語】《桂花雨》選段圍繞 “搖桂花” 展開，通過 “盼搖花 - 搖花樂 - 桂花用” 的情節，傳遞搖花的興奮、對桂花的喜愛，以及 “桂花帶來的香甜回憶” ，飽含對童年、故鄉的懷念 。
55．本題考查描寫手法。
“搖哇搖、喊” 是動作描寫 ，“啊！真像下雨……” 是語言描寫 ；動作（歡快搖樹 ）+ 語言（興奮呼喊 ），營造熱烈、歡快 的搖花氛圍；體現 “我”興奮、喜悅（參與搖花，滿身桂花 ）的心情 。
56．本題考查信息提取與流程梳理。
原文步驟：桂花 → 挑去枝葉 → 曬上幾天太陽 → 收進鐵盒 ；依 “動詞（挑、曬、收 ）” 找順序，抓 “制作流程的先后（挑雜質→ 晾曬→ 儲存 ）” ，學會從 “動作序列” 梳理 “流程圖” ，提取關鍵步驟 。
57．本題考查語氣與情感匹配 。
（1）“媽，怎么還不搖桂花呢？” 是期待、焦急（想搖花，盼不及 ），選 B（焦急 ）、D（期待 ）；
（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 是喜悅、贊嘆（搖花時的驚喜、對桂花雨的贊美 ），選 A（喜悅 ）、C（贊嘆 ）。
58．本題考查畫面仿寫 。
原句 “浸在桂花香里” ，把 “無形花香” 寫得 “包圍、可感” ；仿寫需讓 “浸” 體現 “畫面的沉浸感（如歡樂包圍 ）” ，如 “人們浸在歡樂的海洋” ，讓 “無形歡樂” 變 “可感的氛圍” 。
示例：巴黎奧運會開幕這天，人們浸在歡樂的浪潮里，笑容綻放在臉上，歡呼聲飄蕩在空氣中，連腳步都透著抑制不住的雀躍 。
59．挑 曬 收 做 賞 撿 60． 香飄十里 B 61．因為母親對家鄉的桂花有深厚的感情，家鄉的桂花不僅僅是植物的香氣，還有濃厚的情感與回憶。在母親心中，家鄉的桂花承載著生活的記憶和情感的寄托，因此比外地的桂花更具有獨特的意義。
【難度】0.4
【知識點】散文
【導語】這篇課內閱讀文章以生動的語言描繪了桂花的香氣與人們的生活細節，透過主人公對家鄉桂花的深情懷念，運用對比手法，喚起讀者對鄉愁的共鳴。文章情感真摯樸實，從中感受到對自然美與家鄉情懷的熱愛，主題貼近生活，浸透濃郁的鄉土氣息。作者細膩地刻畫桂花的用途，并點明家鄉的獨特性，使文章充滿了畫面感和香味的感知體驗。
59．本題考查選詞填空。
做：干，從事或進行某種活動。
賞：欣賞；觀賞。
挑：抉出；剔除。
曬：太陽把光和熱照射到物體上。
撿：拾取。
收：把散的東西聚攏；把外面的事物拿到里面。
結合詞義，可知，形容去除小枝小葉，可選：挑；上幾天太陽，應選：曬；在鐵盒子里，應選：收；過年時還可以什么糕餅，應選：做；形容常到那兒去什么桂花，應選：賞；總要一大袋桂花給母親，應選：撿。
60．本題考查對句子的賞析。
（1）結合句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”可知，“浸”字把無形的香氣寫得可感可觸，寫出了香氣的程度之深。
（2）結合句子可知，母親把曬干的桂花送給鄉親們做糕餅、泡茶，桂花的香甜已不受季節的束縛，即使謝了，香味仍在，它香甜了四季，也香甜了鄉親們的生活。
故選B。
61．本題考查對句子的理解。
結合畫線句子“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”可知，這句話表達的是母親對家鄉桂花的情感。其實并不是自己家院子的桂花就比別處的香，而是通過母親這樸實的話說明桂花已充盈她生活的全部空間，更深一層的意思是表達了對家鄉味道的一種深深的迷戀和喜愛。
62．母親是一個勤勞靈巧，善良體貼，懂得惜福的人。 63．母親的粽子有蓮子紅棗粽、豆沙粽、豬肉粽、火腿粽、紅豆粽、白米粽和灰湯粽。我最喜歡的是灰湯粽；那粽子特別清香，是其他粽子所不及的。 64． B 這句話說明了母親的話在“我”心里引起了深深的震撼，讓“我”明白做人應該善良、惜福，并且關心不幸者。 65． 這里的“鄉愁”指的是對家鄉、對童年的懷念，對慈愛母親綿綿不盡的思念和對世態人生的感慨。
【難度】0.4
【知識點】記敘文
【導語】這篇《粽子里的鄉愁》以細膩溫婉的筆觸，通過端午粽子的記憶鉤沉，將鄉愁、母愛與人世悲憫交織成動人的敘事畫卷。作者以“

展開更多......

收起↑