資源簡介

山東省德州市寧津縣第四實驗中學多校聯考2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（30分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面語段，完成題目。
甘肅地處三大高原的交匯處，戈壁蒼茫，山河_______，形似一柄“玉如意”，_________在祖國的大西北，一頭連著歷史，一頭朝向遠方。
東起天水，西至敦煌，絲綢之路貫穿甘肅全境，與萬里長城在邊陲yào sài——嘉峪關的雪山長云下交匯。夕陽西下，嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐，傲視群雄；登高遠眺，萬里長城wǎn rú一條矯健的巨龍，連綿起伏，氣勢磅礴。世界四大文化體系在這里碰撞，無數藝術家和工匠殫精竭慮，用顏料和技藝，用光陰和生命，在莫高窟營造終極藝術世界。
“不望祁連山頂雪，錯將甘州認江南”，崎嶇的黃河在祁連山脈用終年積雪與充沛降雨，_______了沙漠的延伸，養育了一條條河流，________了一片片綠洲，帶給這方土地生機與奇跡。在這里，蜿蜒近900多公里的黃河河道，以火一般的激情，已奔騰千年而不息。
1．根據拼音寫漢字并給加點字注音。
yào sài　 　 wǎn rú　 　 正襟危坐　 　殫精竭慮　 　
2．依次填入橫線處的詞語，正確的一項是（　　）
A．激蕩 鑲嵌 滯留 濕潤
B．動蕩 鐫刻 隔斷 濕潤
C．激蕩 鑲嵌 隔斷 滋潤
D．動蕩 鐫刻 滯留 滋潤
3．畫波浪線的句子有語病，請提出修改意見。
4．（2024八上·寧津期中）在語段橫線上填寫句子，排序最恰當的一項是（　　）
不管哪種講述，最基本的要求都是重點突出、條理清楚。______________
①講述時還要注意與聽眾互動，比如適當停頓，給聽眾理解的時間；觀察聽眾的反應，了解聽眾的感受等。
②要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣。
③講述作為一種口語表達活動，更要注意語言簡潔。
④除了個人事跡報告會等特殊場合的講述，很多時候講述都要控制在一個較短的時間內，不能過長。
A．②①③④ B．②③④① C．③②④① D．④②①③
（2024八上·寧津期中）班級開展主題為“誠信——立身之本”的實踐活動，請你參與并完成小題。
5．活動前，同學們找到下列材料，請你根據材料提煉一個關于“誠信”的主題演講的觀點。（不超過10字）
①人而無信，不知其可也。（《論語·為政》）
②信，國之寶也，民之所庇也。（《左傳·德公二十五年》）
③民事主體從事民事活動，應當遵循誠信原則，秉持誠實，恪守承諾。（《中華人民共和國民法典》第七條）
6．活動中，你用中國郵政發行的《誠信》郵票向同學們證明國家對誠信的重視。聽了你對該郵票的主要構圖要素和寓意的解釋，同學們點頭稱是。
你是這樣解釋的：　 　
7．小明每次寫作業都“借鑒”同學的答案，考試都偷瞄同桌的試卷。老師提醒過幾次，但小明覺得無所謂，更否認偷瞄別人的試卷。請你以同學的身份來勸說小明。
8．（2024八上·寧津期中）根據所給信息默寫相應內容。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。中國大地滄海桑田，五千年來風雨變遷。三國亂世，家園荒蕪成動物的巢窟，正是“①　 　，狐兔翔我宇”（曹植《梁甫行》）。當今盛世，國家繁榮富強，中國青年勇于開拓進取，老年人亦要有“②　 　，③　 　；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》）的雄心壯志。
朝代更迭，不變的是這片國土上的江河湖海，三山五岳，千百年來無數文人墨客在這遼闊的天地間探尋。三峽的奇山，連綿高聳，雄峻險拔，可謂：“④　 　，隱天蔽日”（酈道元《三峽》）；富春江的異水，波濤洶涌，氣勢磅礴，可謂：“急湍甚箭，⑤　 　”（吳均《與朱元思書》）；登樓遠眺，晴明江面，芳草茂盛，可謂：“⑥　 　，⑦　 　”（崔顥《黃鶴樓》）。
二、（18分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文章，完成題目。
漫山黃葉深處尋
①深吸幾口，空氣中有淡淡的海腥味。
②時雨紛紛，點點滴滴注人心，激活了我的兒時記憶……
③竹制的篦子上抹一點菜油，將黑發銀絲一并往后梳理，盤成髻，罩上黑網套。深藍色的斜襟布衣，青色的布褲，黑色的布鞋，衣衫整潔如洗。她是我的祖母。因為我的到來，祖母喜滋滋地在廚房忙著，灶膛里噼里啪啦燃著木柴，灶臺上的鐵鑊熱氣騰騰，翻滾著桂圓。她抓一個雞蛋，往鑊沿輕輕一磕，快速掰開，那蛋清良著蛋黃直溜而下，在沸水里凝固成白里透黃的一團，蛋香縷縷飄動。持一柄銅勺，將桂圓和雞蛋盛在一個朱紅的高腳碗。“圓眼打卵”，這是鄉村待客的最高禮遇。
④我每年放暑假時，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一 番薯飯，鑊蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了！
⑤祖母取了一個干凈的瓷碗，用銅鑊鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。番薯熬透了，一塊塊金紅色的，又香又甜。我端著，風卷殘云，很快見了底。桌上幾盤菜，豆莢、茄子、青菜，這些都是祖母自己在后院種的。
⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少時的我，對海邊的黃華山充滿了好奇心。
⑦那是甌江口北岸，沿岸山上，每年秋深盛開野菊花，漫山皆黃。為此起名“黃花山”，“花”同“華”，“黃花山”后來成為“黃華山”。
⑧我看過了許公堡，又去碼頭，直到傍晚，才往回走。
⑨屋內有昏黃的光。晚飯是一碗番薯粥，幾個小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鯉生。
⑩有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。我也拉了張小竹椅，坐在祖母對面，聽祖母講起家史。
祖父為本地名醫，蜚聲鄉里。有一年霍亂肆虐，鄉親多有染病，腹瀉、嘔吐、四肢痙攣冰冷，亡者甚多。人們唯恐避之不及。祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實之家頓時陷入困境。
祖母面對這個沉重的家，搬出織機，開始織布匹和布帶。晨雞未鳴，她已起床，一天忙碌到黃昏。
祖母背著一袋自己織的布匹、布帶，搭坐下海的木帆船。木帆船借風力行駛，出甌江口，到東海海面。風浪里，船猛烈顛簸。祖母吐得昏天黑地……
十多天過去了，祖母挑了一擔番薯絲，總算回家來。她臉龐瘦了一圈，兩只眼眶發黑。她到了洞頭好幾個島嶼，用布匹、布帶與當地人交換番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保證。
幾十年過去了，祖母支撐著這個家。扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……風里來，雨里去，多少苦，多少累。
祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。
言及吃，祖母講，潮漲吃鮮，潮落點鹽。三寸喉嚨深似海。言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。早起三日頂一工。事干著仔細，任何事都要做得比別人好。
祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。
祖母起身，走進后面的房間，打開一個古式衣櫥，對我講，這是你阿爺留下的：象牙簽，青布匣，線裝本的《本草綱目》。還有一些線裝書，也都是藥書；錫蓋，青花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語。這是我的祖父，盡管素未謀面，我聞到他的氣息，感到他的脈動。
后來，我在北京求學，繼而工作。今年清明節，我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片，發給我。我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長松之下，當有清風。
（有刪改）
9．文章題目是《漫山黃葉深處尋》，結合文本，談談作者尋到了什么？
10．本文寫了和祖母相關的兒時記憶。細讀全文，說說祖母給“我”留下哪些美好的回憶。
生活層面：給予“我”鄉村待客的最高禮遇；
①　 　
②　 　
精神層面：滿足“我”的好奇心，讓“我”自由游玩；給“我”講家史，教“我”做人的道理；
③　 　
11．請自選角度，賞析第 段中畫線句。
12．小安認為本文可以作為第二單元的拓展閱讀材料。你是否贊同？請說明理由。
三、（12分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文章，完成題目。
中國第一雙凝望太空的眼睛
①當《環球人物》記者同楊利偉面對面坐在一起，印象最深的是他那雙眼睛。那是千百年來中華民族第一雙從宇宙歸來的眼睛，瞳孔中，仿佛仍然映射出星光點點。
②2003年10月15日，楊利偉乘坐神舟五號載人飛船升空，有一個廣為人知的細節。在等待火箭發射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。當時還沒有中國人上過太空，面對前方未知的世界，他竟如此鎮定。楊利偉說：“即便有什么突發情況，為了國家、民族，貢獻就貢獻了，犧牲就犧牲了。”有個情景一直深深印在他腦海里：出征前，黨和國家領導人來給他壯行，他敬完軍禮，轉身往側門走。馬上到門邊了，他又回過頭，他看到胡總書記向前邁了兩步，向他揮手的同時，眼睛里閃爍著淚光……這是祖國在送別即將出征的游子，游子一定會平安回來！
③2003年10月16日6時23分，經過一天的太空遨游，神舟五號終于降落在內蒙古四子王旗阿木古郎草原腹地。經過一系列準備后，楊利偉順利出艙。他曾經想象過這個場面，本來設計的出艙動作是向迎接他歸來的首長和戰友揮手致意。
④但他剛出來，就愣住了。在荒涼的大草原上，人群罛壓壓擠成一片。記者一邊拍照，一邊興奮地喊著：“中國萬歲！”喊聲并不整齊，還有些嘈雜，因為這不是提前安排的，而是在場的人自發的。現場本來有一條維持秩序的黃線，但楊利偉下來后，這條黃線不見了，工作人員、武警、警察……所有人都一起向楊利偉的方向跑去。
⑤太高興了！那一刻，不分職級高低、男女老少，大家都是以一名普通中國人的身份奔向楊利偉。一名離楊利偉最近的記者提醒他：“利偉，你趕快說句話！”楊利偉還在愣著，下意識地說出：“我為祖國感到驕傲！”他對《環球人物》記者說，如果那個場景重來一次，讓他深思熱慮地再說一遍，他還是會說這一句。“那是一種油然而生的感受，誰也設計不出來！”這是楊利偉人生中最難忘的場面之一，也讓他一直思考：到底是一種怎樣的力量，讓大家一反常態，如此忘情呼喊？
⑥有一個原因是肯定的：那時的楊利偉，代表了中華民族千年飛天夢想的實現。神舟五號發射升空后，地面指揮剛告訴他能在艙內活動了，他就第一時間沖到了舷窗。那是中國人此前從未擁有過的視角，他代表全體中華兒女望向浩瀚的太空。他最先望向的是地球，“那個時候你首先會感受到人類很偉大。”但當他的視線看向更遠的宇宙，沒了大氣層的折射，星星不再閃爍，每一顆都明亮得耀眼，像黑色天鵝絨背景上的晶瑩寶石。這時，他再望向地球，又感覺人類很渺小。
⑦楊利偉當時想了很多，情感是復雜的：既然人類渺小，為何又能將自己乘坐的神舟五號這重達8噸的龐然大物送上來？文明為何可以在宇宙中生生不息？剛用與死神擦肩而過的他，腦海中這種關于生存和探索的思考更加強烈。入選中學課本的《太空一日》詳細記錄了這個過程——在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船急劇抖動，產生了強烈的共振。這種低頻共振疊加了一個6G的超重負荷。楊利偉感覺五臟六腑就快被震碎了，這個過程持續了26秒。這段時間里，楊利偉只有一個想法：“我以為自己要犧牲了。”地面工作人員也很著急，與他朝夕相處的領導、專家和隊友忍不住哭了出來。直到看見楊利偉眨了眨眼，并且報告：“神舟五號報告，整流罩正常打開！”所有人才如釋重負。
⑧經歷過這些，再站到外太空和地球之間，楊利偉的感觸更加強烈：壯觀的萬家燈火下，是人類頑強的生命力。人類能在浩瀚宇宙中繁衍生息，中國能在這顆藍色星球上不斷發展，一定是有深刻原因的。
⑨飛行結束后，楊利偉參加了很多活動。他來到“飛天”壁畫所在地敦煌，敦煌研究院院長樊錦詩領著楊利偉一個洞窟一個洞窟地看，詳細講述每一個洞窟的精彩故事，楊利偉聽得入迷了。洞窟壁畫上，有“飛天”的仙女；而洞窟中，是實現飛天夢想的楊利偉。那一刻，楊利偉頓悟了，那個在神舟五號上的疑問和謎團被解開。眼前的一切，就是人類、就是中國能在浩瀚星海中生生不息、不斷繁衍的理由！飛行在浩瀚太空時思索的謎題，竟在腳下千年的黃沙戈壁中得到答案。記者忍不住和他探討：“中國人深厚的鄉土意識和奔向宇宙的浪漫探索，是矛盾而統一的嗎？”楊利偉凝望著遠方，深邃的眼睛似乎依然在仰望太空，憧憬著更追遠的未知。
⑩從此，中國空間站承載著滿滿的鄉愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途。
13．人物通訊通過典型事例表現人物精神風貌。請閱讀文本，概括事例，完成下面思維導圖。
14．人物通訊的細節描寫能使人物形象更鮮活。請品讀以下細節，回答括號里的問題。
在等待火箭發射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。（為什么要強調在等待火箭發射最后兩小時心率與平時相差無幾？）
15．請通讀全文，完成對話。
小源：楊利偉最先望向地球時覺得人類很偉大，然而看向更遠的宇宙后再望向地球，又感覺人類很渺小，不矛盾嗎？
小青：并不矛盾，因為　 　
16．第⑩段中說“中國空間站承載著滿滿的鄉愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途”，請聯系全文，談談你對這句話的理解。
四、（17分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文言文，完成題目。
【甲】
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
朝陽亭記
張孝祥
丙戌上巳①，余與張仲欽、朱元順來游水月洞。仲欽酷愛山水之勝，至晚不能去。僧了元識公意，即其上為亭，面山俯江，據登攬之會。五月晦，余復偕兩賢②與郭道深來。水潦③方張，朝日在牖④，下凌倒景，涼風四集。仲欽欣然舉酒，屬余曰：“茲亭由我而發，盍以名之？”余與仲欽頃同官建康⑤，蓋嘗名其亭曰“朝陽”，而為之詩。非獨以承晨曦之光，惟仲欽之學業，足以鳳鳴于天朝也。今亭適東向，敢獻亭之名，亦以“朝陽”。
（節選自《古代桂林山水文選》，有刪改）
[注釋]①丙戌上巳：指乾道二年三月三日。②兩賢：指張仲欽和朱元順。③水潦（lǎo）：大雨，大雨水。④牖（yǒu）：窗。⑤建康：六朝古都，今江蘇南京。
17．解釋下列加點詞。
（1）念無與為樂者：　 　 （2）但少閑人如吾兩人者耳：　 　
（3）至晚不能去：　 　 （4）蓋嘗名其亭曰“朝陽”：　 　
18．下列文言文句子和成語中加點字意思不同的一項是（　　）
A．解衣欲睡 隨心所欲
B．月色入戶 入木三分
C．仲欽酷愛山水之勝 名勝古跡
D．今亭適東向 無所適從
19．翻譯文中畫橫線的句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）茲亭由我而發，盍以名之？
20．閱讀文章，回答下列問題。
（1）同是攜友賞景，但景與情卻截然相反。【甲】文通過描寫月光籠罩下的庭院夜景，以清幽的氛圍襯托出作者　 　；而【乙】文通過描寫　 　，傳達出作者對好友才能的欣賞，暗含自己的遠大志向。
（2）清代文學家張潮在《幽夢影》中寫了五種“閑人”的樂趣：“閑則能讀書，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書。”請簡要分析【甲】【乙】兩文分別體現了其中的哪些樂趣。
　 　
五、古詩閱讀。（5分）
（2024八上·寧津期中）觀獵
王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
21．詩的中間兩聯突出了將軍打獵的什么特點？請簡要分析。
22．蘇軾評：“味摩詰之詩，詩中有畫”，試就本詩談談你的理解。
六、名著閱讀。（8分）
（2024八上·寧津期中）班級要開展《紅星照耀中國》整本書閱讀交流會，請你完成下列任務。
23．結合《紅星照耀中國》整本書閱讀收獲和體驗，總結閱讀這類紀實作品的閱讀方法。
24．此次閱讀活動中，有小組設計了專題探究活動，專題如下，請仿照他們的專題樣式，設計你們學習小組的探究專題二，并設計出這個專題下的三個小專題。
【示例】探究專題一：關于長征
①長征的路線 ②長征中的重大歷史事件 ③長征的歷史價值
設計：探究專題二：　 　①　 　②　 　③　 　
七、作文（60分）
25．（2024八上·寧津期中）隨著旅游業的發展，敦煌游客激增，作為東道主，當以文明的形象迎接八方游客。為此，小逸向全市人民發出做文明市民的倡議，請你幫她完成倡議書。
26．（2024八上·寧津期中）從下面兩個題目中任選其一，完成一篇不少于500字的作文。
題一：
有位詩人曾說過：“遠方，除了遙遠一無所有。”真的是這樣嗎？你對此有哪些感悟？
請自選角度，自擬標題，寫一篇文章，文體不限。
題二：
泰戈爾曾寫道：“人要在外面到處游蕩，才能走到最深的內殿。”旅行讓我們探尋與眾不同的風景，與“無限的遠方、無窮的人們”相遇。
請你選擇自己游覽過的景點，以《穿過_________尋找_______》為題，寫一篇記敘文。
要求：①若選題（2），請先補充題目；②按文體要求作文；③不得抄襲、套作；④書寫工整，卷面整潔；⑤不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。
答案解析部分
【答案】1．要塞；宛如；jīn；dān
2．C
3．示例：刪去“近”或“多”。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形。“yào sài”—— 要塞：“要” 在此處表 “重要軍事地位”，讀 “yào”（非 “yāo”，“yāo” 多表 “請求”，如 “要求”）；“塞” 表 “軍事據點”，讀 “sài”（“塞” 另有 “sāi”“sè”，如 “塞子”“堵塞”，需結合詞義區分）。文本中提到 “邊陲 yào sài—— 嘉峪關”，嘉峪關是古代絲綢之路的軍事重鎮，“要塞” 恰好對應其 “有防御設備的重要據點” 的屬性，詞義與地理背景完全契合。
“wǎn rú”—— 宛如：“宛” 易錯寫為 “婉”（“婉” 多表 “溫和、曲折”，如 “委婉”“婉轉”），“宛如” 側重 “像、仿佛”，需用 “宀” 頭的 “宛”。文中 “萬里長城 wǎn rú 一條矯健的巨龍”，用 “宛如” 構建比喻，突出長城的動態感；日常可造句 “晚霞宛如燃燒的火焰”，均表形象化類比。
“正襟危坐”——“襟” 讀 “jīn”：“襟” 指 “衣襟、胸懷”，為前鼻音 “jīn”，易錯讀為后鼻音 “jīng”（無 “jīng” 音對應字形）。文中 “嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐”，“正襟危坐” 形容老者 “整好衣襟、端正坐著” 的嚴肅姿態，既符合嘉峪關的莊重氣質，也讓詞語含義更易理解。
“殫精竭慮”——“殫” 讀 “dān”：“殫” 表 “用盡、竭盡”，讀 “dān”（平聲），易錯讀為 “dàn”（“dàn” 多表 “淡漠、彈丸”，如 “淡然”“彈弓”）。文本中 “無數藝術家和工匠殫精竭慮”，結合莫高窟的藝術成就可知，“殫精竭慮” 精準體現了工匠們 “用盡精力、費盡心思” 的創作態度，與文化背景深度綁定。
故答案為：要塞；宛如；jīn；dān
2．本題考查詞語辨析。第一空：“激蕩”：側重 “事物受激發后產生壯美、有力量的震動”，為褒義詞，搭配 “山河” 時，能體現甘肅山河 “蒼茫壯闊、充滿生命力” 的特點，與文本贊美甘肅的基調一致；“動蕩”：側重 “局勢不穩定、波浪混亂起伏”，為貶義詞，多用來形容 “社會、局勢”（如 “局勢動蕩”），無法形容山河的壯美。
第二空：“鑲嵌”：指 “將一個物體嵌入另一個物體，形成緊密、和諧的整體”，文中將甘肅比作 “玉如意”，“鑲嵌在祖國大西北” 恰好像 “玉如意嵌入底座”，既形象又體現甘肅與西北的緊密聯系；“鐫刻”：指 “在硬物上雕刻文字或圖案”（如 “鐫刻碑文”），側重 “刻畫痕跡”，無法體現 “地理區域的嵌入感”，因此即使未排除其他選項，也可確定 “鑲嵌” 為唯一正確項。
第三空：“隔斷”：側重 “阻隔、隔開，阻止事物延伸”，文中 “黃河……_______了沙漠的延伸”，需體現黃河 “阻擋沙漠擴張” 的作用，“隔斷” 完全匹配這一動作指向；“滯留”：側重 “物體停留在原地不動”（如 “雨水滯留路面”）。
第四空：“滋潤”：側重 “提供水分、滋養事物生長”，文中 “養育了一條條河流，_______了一片片綠洲”，“滋潤” 與前半句 “養育” 呼應，體現黃河對綠洲的 “滋養作用”；“濕潤”：僅側重 “物體表面潮濕”（如 “空氣濕潤”），無 “滋養生長” 的含義，無法體現黃河對綠洲的重要性。
故答案為：C
3．本題考查病句辨析修改。畫波浪線句子為 “蜿蜒近 900 多公里的黃河河道”，其中 “近” 與 “多” 均為數量限定詞，但二者語義矛盾：“近 900 公里”：表示 “接近 900 公里，未達到 900 公里”（如 “近 50 人” 即 “不到 50 人”）；“900 多公里”：表示 “超過 900 公里，多于 900 公里”（如 “50 多人” 即 “超過 50 人”）。二者同時使用，導致 “黃河河道長度” 的表述矛盾，屬于 “語意重復 + 邏輯矛盾” 類語病。根據 “數量詞不重復使用” 的規則，只需刪除其中一個矛盾的限定詞即可：方案 1：刪除 “近”，改為 “蜿蜒 900 多公里的黃河河道”（明確長度超過 900 公里）；方案 2：刪除 “多”，改為 “蜿蜒近 900 公里的黃河河道”（明確長度接近 900 公里）。
故答案為：示例：刪去“近”或“多”。
4．【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語序排列。②句 “要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣”，直接解釋 “重點突出（中心內容）”“條理清楚（前因后果）”，是對總起句的具體展開，符合 “首句承接基本要求” 的邏輯；③句 “講述作為口語表達活動，更要注意語言簡潔” 中，“更” 字體現遞進關系 —— 先要求 “內容清楚”，再進一步要求 “語言簡潔”（口語表達需在內容清晰的基礎上，兼顧語言凝練），與②句形成 “內容→語言” 的合理銜接；④句 “很多時候講述要控制在較短時間內，不能過長”，是 “語言簡潔” 的直接落地 —— 口語表達要簡潔，必然需要 “控制時間”（避免冗長拖沓），二者形成 “提出要求→具體表現” 的關聯，因此③句后接④句；①句 “講述時還要注意與聽眾互動” 中，“還要” 體現 “補充性”—— 在 “內容清楚、語言簡潔、控制時間” 這些基礎要求之外，“與聽眾互動” 是提升講述效果的額外技巧，適合放在最后，形成 “基礎要求→補充技巧” 的完整邏輯鏈。因此，正確的排列順序是：②③④①。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
【答案】5．示例：人無信不立。
6．此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。
7．示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步。
【知識點】漫畫釋義；見解表述；理解概括材料主要內容
【解析】【點評】(1)本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
(2) 本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
(3) 本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
5．本題考查材料觀點的提煉。①強調 “人無誠信，難以立足”，突出誠信對個人的重要性；②指出 “誠信是國家的珍寶、百姓的依靠”，凸顯誠信對國家與社會的價值；③規定 “民事活動要遵循誠信原則”，說明誠信在現代社會規則中的必要性。三則材料共同指向 “誠信是個人立身、國家發展的根本”，據此可提煉觀點，如 “誠信是立身立國之本”“人無信不立，國無信不強” 等。
故答案為： 示例：人無信不立。
6．本題考查圖文轉換。郵票左側是一尊裝飾著精美紋飾的鼎（下方配有 “元鼎” 印章）；右側是一幅展開的卷軸，卷軸上以書法字體書寫著 “誠信” 二字；此外還有郵票面值 “1.20 元”、“CHINA 中國郵政” 等文字標識。“鼎” 在中國文化中，有 “一言九鼎” 的象征意義，代表 “說話算數、誠信可靠”，凸顯誠信的分量與嚴肅性；“卷軸” 與 “誠信” 書法結合，既體現 “誠信是中華傳統文化的重要內涵”，又直接點明主題；整體設計（鼎 + 卷軸 +“誠信” 文字），既彰顯國家對 “誠信” 的重視，也傳遞出 “呼吁大眾踐行誠信美德” 的意圖。
故答案為：此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。
7．本題考查勸說詞。
故答案為： 示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步。
8．【答案】柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 柴、蕭、驥、櫪、疊、嶂、萋、鸚 。
崔顥《黃鶴樓》的創作背景是詩人 “登黃鶴樓憑欄遠眺”，全詩圍繞 “登樓所見所思” 展開，因此需篩選詩中 “登樓時的視覺描寫句”，而非抒情句（如 “日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁” 側重思鄉抒情，不符合 “寫景” 要求）。題目中 “晴明” 對應詩中的 “晴川”——“晴川” 即 “晴日里的原野江面”（“川” 在此處指開闊的原野或江面），“歷歷” 意為 “清晰分明”，精準體現 “晴明天氣下江面景物清晰可見” 的特點。題目中 “芳草茂盛” 直接對應詩中的 “芳草萋萋”——“萋萋” 是古漢語中形容 “草木茂盛繁密” 的常用詞（如《詩經》中 “蒹葭萋萋，白露未晞”），“鸚鵡洲” 是江中的沙洲，詩人遠眺時可見洲上芳草茂盛。故答案為：柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】9．作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）
10．示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風
11．示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。
12．示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(2)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
9．本題考查理解文章標題含義。童年記憶：從祖母用 “圓眼打卵” 招待 “我”、為 “我” 做番薯飯等情節，尋到童年在祖母家的溫馨生活；祖母品質：從祖母講述家史，以及她織布換糧、耕種勞作的事跡，尋到祖母在困境中堅韌擔當的美好品質；家風源流：從祖父抗疫去世的故事、祖母教 “我” 做人的道理，以及展示祖父遺物的場景，感知祖父的正直勇毅，尋到良好家風的傳承。
故答案為： 作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）
10．本題考查概括文章內容。從 “生活” 與 “精神” 層面提取事例：①精心為 “我” 做番薯飯、番薯粥等美食；②講家史時用蒲扇幫 “我” 撲打蚊子；③給 “我” 看祖父留下的《本草綱目》等遺物，讓 “我” 感受家風。
故答案為：示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風
11．本題考查賞析句子。“扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……” 運用排比修辭，列舉祖母支撐家庭的一系列勞作動作，增強語勢，突出祖母勤勞能干、為家庭付出的艱辛，贊美她的堅韌品質。
故答案為： 示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。
12．本題考查理解文章內容。八年級上冊第二單元多為回憶性散文，核心是 “通過回憶往事，表達對人物的懷念與崇敬”。本文回憶祖母做飯、講家史、教道理等往事，展現祖母的慈愛與堅韌，表達對祖母的深切懷念；與單元內《藤野先生》（懷念老師）、《美麗的顏色》（崇敬居里夫婦）的文體和情感主旨一致，因此贊同作為拓展閱讀材料。
故答案為：示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符。
【答案】13．①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟
14．寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。
15．人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長。“偉大”和“渺小”作對比，引出楊利偉有關人類文明的思考。
16．滿滿的鄉愁是航天人對生養自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題。
【知識點】平實性說明文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(2)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(3)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(4)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
13．本題考查文本信息的篩選與概括。①根據第⑦段 “火箭上升到三四十公里高度時，產生強烈共振，疊加 6G 超重負荷，楊利偉感覺五臟六腑快震碎，卻仍堅持報告‘整流罩正常打開’”，可概括為 “經受太空共振，堅持正常報告”；②根據第⑨段 “楊利偉在敦煌參觀飛天壁畫，聽樊錦詩講述洞窟故事，頓悟人類、中國在宇宙生生不息的原因”，可概括為 “參觀飛天壁畫，頓悟文明密碼”。
故答案為： ①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟
14．本題考查文章語句的賞析。強調 “等待火箭發射最后兩小時心率與平時相差無幾”，有兩層作用：人物精神層面：在 “無中國人上過太空，前方未知” 的背景下，楊利偉心率穩定，體現他鎮定自若、為國出征的堅定信念，也側面說明他日常訓練充分，早已做好 “為國家犧牲也無悔” 的準備；文體特征層面：用 “76 次 / 分鐘”“72—73 次 / 分鐘” 具體數據，增強新聞通訊的真實性與客觀性，讓讀者更直觀感受到楊利偉的沉穩。
故答案為： 寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。
15．本題考查文章內容的理解。不矛盾。“覺得人類偉大”，是因為楊利偉看到人類能將 “重達 8 噸的神舟五號” 送入太空，展現出探索宇宙的強大能力；“感覺人類渺小”，是因為置身浩瀚宇宙，地球在星河中宛如塵埃，人類個體更顯微小。這種 “偉大” 與 “渺小” 的對比，引發他對 “人類文明為何能在宇宙中生生不息” 的深度思考，為后文在敦煌頓悟做鋪墊。
故答案為：人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長。“偉大”和“渺小”作對比，引出楊利偉有關人類文明的思考。
16．本題考查句子含義的理解。“滿滿的鄉愁”，既指航天員對故土的眷戀（如楊利偉出征前感受到祖國 “送別游子盼歸” 的情意），也象征中華民族 “千年飛天夢” 里對家園的牽掛；“征程”，是中國航天員探索宇宙、實現飛天夢的奮斗之路；“歸途”，既指航天探索是為了讓人類（中國）在宇宙中更好生存、讓文明延續（如楊利偉在太空思考 “文明為何生生不息”，最終在敦煌找到答案），也暗喻 “探索宇宙” 本身就是人類回歸 “生存與發展本質” 的過程。這句話將 “鄉土情” 與 “宇宙探索” 統一，體現了中國人 “扎根故土，卻又胸懷星河” 的精神特質。
故答案為： 滿滿的鄉愁是航天人對生養自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題。
【答案】17．考慮，想到；只是；離開；命名，取名
18．D
19．（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？
20．被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照在門上，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
　　【乙】乾道二年三月三日，我和張仲欽、朱元順同游水月洞。仲欽非常喜愛山水的美景，直到晚上也舍不得離開。僧人了元了解張公的心意，立即在洞上面修建了一座亭子，亭子面對群山，俯瞰長江，正處在登臨游覽的最佳處。五月末，我又和張仲欽和朱元順以及郭道深一同前來。時值大雨水漲，早晨的陽光照射進窗戶，水中映著交織在一起的倒影，習習涼風從四面吹來。仲欽高興地舉起酒杯，對我說：“這座亭子是因我而建的，以什么名字來稱呼它呢？”我和仲欽不久前在南京一起做官，曾經為一個亭子命名為“朝陽”，并為此作詩。不只是那座亭子承受著晨曦的光輝，更因為仲欽的學識才能，足夠在朝廷中得到發揮的機會。如今亭子正好朝東，我斗膽獻上這個亭名，也叫“朝陽”。
17．本題考查文言文實詞的理解能力。
（1）“念無與為樂者”：“念” 在此處意為考慮，想到（蘇軾因月色美好，想到沒有同游的人，于是尋張懷民）。
（2）“但少閑人如吾兩人者耳”：“但” 表限制，意為只是（強調 “閑人” 稀少，暗含被貶的感慨）。
（3）“至晚不能去”：“去” 為古今異義，此處意為離開（張仲欽因喜愛山水之美，到晚上也舍不得離開）。
（4）“蓋嘗名其亭曰‘朝陽’”：“名” 為詞類活用，此處作動詞，意為命名，取名（指曾經為亭子取名為 “朝陽”）。
故答案為：考慮，想到；只是；離開；命名，取名
18．本題考查一詞多義。
A．“解衣欲睡” 的 “欲” 是 “將要”；“隨心所欲” 的 “欲” 是 “想要”，二者核心都與 “意愿、打算” 相關，表意邏輯一致。
B．“月色入戶” 的 “入” 是 “進入”；“入木三分” 的 “入” 也是 “進入”（原指筆力深入木板，后喻見解深刻），意思相同。
C．“仲欽酷愛山水之勝” 的 “勝” 指 “優美的景物 / 境界”；“名勝古跡” 的 “勝” 也指 “優美的景物”，意思相同。
D．“今亭適東向” 的 “適” 是 “恰好”；“無所適從” 的 “適” 是 “往，到”（指不知跟隨誰、往何處去），二者意思完全不同。
故答案為：D
19．本題考查文言文翻譯。（1）重點詞：“空明”（清澈透明）、“交橫”（交錯縱橫）、“蓋”（原來是）。（2）重點詞：“茲”（這）、“盍”（何不）、“名”（命名）。
故答案為： （1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？
20．本題考查對文言內容的理解能力。（1）甲文：蘇軾被貶黃州，夜游承天寺時，描繪 “庭下如積水空明，竹柏影如藻荇交橫” 的清幽夜景。澄澈月色既顯環境寧靜，也襯托出作者被貶的悲涼（結合 “閑人” 自嘲，暗含宦途失意的苦悶），同時也有與友人共賞美景的豁達。乙文：張孝祥描寫 “朝日在牖，下凌倒景，涼風四集” 的朝陽亭景色（陽光照進窗欞，水面倒映景物，涼風四面匯聚），借明朗開闊的景致，傳達對好友張仲欽 “學業足以鳳鳴于天朝” 的才能的欣賞，也暗含自己渴望施展抱負的遠大志向。
（2）甲文：蘇軾夜尋張懷民，與友人 “步于中庭” 賞景，體現 “閑則能游名勝”（承天寺夜景是 “名勝之趣”）、“閑則能交益友”（張懷民是志同道合的友人）。乙文：張孝祥與張仲欽等友人同游水月洞，還 “欣然舉酒” 共飲，體現 “閑則能游名勝”（水月洞是山水勝景）、“閑則能交益友”（與賢友同游）、“閑則能飲酒”（與友人舉杯暢飲）。
故答案為：被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣。
【答案】21．突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發、武藝不凡。
22．王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
21．本題考查詩歌內容理解。頷聯“草枯”“雪盡” 是冬日狩獵的典型場景 —— 枯草無遮擋，獵物易暴露；積雪消融，地面無阻礙，為 “精準捕獵” 提供客觀條件。“鷹眼疾” 中 “疾” 指 “銳利、迅捷”，寫獵鷹能快速鎖定獵物，側面烘托將軍 “馴養獵鷹有素”；“馬蹄輕” 中 “輕” 指 “輕快、迅疾”，寫戰馬奔跑無滯澀，體現將軍 “騎術精湛”，二者共同展現將軍捕獵時 “眼到、馬到、精準捕捉” 的敏捷狀態。頸聯“忽過”“還歸” 均表 “時間短、速度快”—— 新豐市（漢代著名市集）與細柳營（漢代周亞夫駐軍之地，代指軍營）雖非緊鄰，但將軍狩獵后能 “迅速途經市集、返回軍營”，如疾風過境，凸顯其 “行動不拖沓、雷厲風行” 的特點。兩聯結合，既寫將軍 “捕獵時的精準敏捷”，又寫 “歸營時的迅捷果斷”，最終勾勒出將軍 “豪情勃發（敢在寒風中狩獵）、武藝不凡（馴鷹、騎術皆精）” 的形象。
故答案為： 突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發、武藝不凡。
22．本題考查詩歌的特點。開篇（首聯）：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城”——出獵啟動圖。以 “風勁”（風聲）、“角弓鳴”（弓弦聲）先聲奪人，再點出 “將軍”“渭城”（地點），如鏡頭從 “聽覺” 切入，再聚焦 “人物與場景”，為整個狩獵畫面拉開序幕，營造出寒風中狩獵的緊張氛圍感。中間（頷聯 + 頸聯）：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”“忽過新豐市，還歸細柳營”——捕獵追逐圖 + 歸營疾行圖。頷聯聚焦 “近景動作”（獵鷹、戰馬、將軍的捕獵細節），頸聯轉向 “遠景空間”（從渭城到新豐、細柳的移動），畫面從 “靜態環境襯動態” 過渡到 “空間轉換顯迅捷”，連貫不脫節。結尾（尾聯）：“回看射雕處，千里暮云平”——獵后回望圖。以 “回看” 的動作收束，鏡頭從 “將軍視角” 拉向 “千里暮云” 的遠景，暮色中的開闊天空與 “射雕處”（獵物墜落點）形成呼應，既給畫面留白，又顯狩獵后的從容豪邁，完成整個畫面的閉環。動靜結合：“草枯”“雪盡”“千里暮云平” 是靜態背景（枯草、殘雪、暮色天空），“角弓鳴”“鷹眼疾”“馬蹄輕”“忽過還歸” 是動態元素（聲音、動作、移動），靜態襯動態，讓畫面既有 “冬日曠野的靜謐”，又有 “狩獵的動感”，如活畫般生動。空間層次：從 “近景”（鷹眼、馬蹄）到 “中景”（新豐市、細柳營），再到 “遠景”（千里暮云），空間由小到大、由近及遠，讓讀者仿佛跟隨將軍的視角 “沉浸式觀獵”，畫面層次感極強。“細柳營”：借用漢代周亞夫 “細柳駐軍嚴明” 的典故，既點明將軍歸營的地點，又暗喻將軍 “治軍嚴明、威嚴不凡”，讓 “歸營圖” 不僅有 “動作畫面”，更有 “人物品格” 的深度；“射雕”：借用 “北齊斛律光射雕顯勇武” 的典故，“射雕處” 既指獵物墜落的位置，又暗示將軍 “善射英勇”，讓 “回望圖” 的豪邁感更有文化支撐，避免畫面流于表面。
故答案為：王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點
【答案】23．示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。
24．示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷示例2：信仰與精神①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神
【知識點】活動設計；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
23．本題考查名著閱讀方法。 紀實作品常包含序言、目錄、作者后記等輔助內容，可通過這些信息快速把握核心框架：以《紅星照耀中國》為例：讀序言可知，作者斯諾是帶著 “探尋紅色中國真相” 的目的開展采訪；瀏覽目錄可發現，全書按 “采訪路線”（從西安到延安，再到紅軍根據地）展開，記錄了 “紅軍將領、普通戰士、蘇區民眾” 三類群體的故事。通過輔助信息，能快速明確 “作品寫了什么（紅色中國的真實面貌）”“怎么寫的（按時間 / 空間順序記錄）”，避免閱讀時陷入細節混亂。紀實作品以 “事實” 為核心，閱讀時需梳理 “事件的前因后果、人物的行為邏輯”：以《紅星照耀中國》中 “長征” 章節為例：需梳理 “長征的起因（第五次反‘圍剿’失敗）→關鍵事件（強渡大渡河、飛奪瀘定橋過雪山草地）→結果（紅軍三大主力會師，保存革命力量）”；同時關注 “人物與事件的關聯”（如毛澤東、周恩來在長征中的決策作用）。可通過 “畫時間軸”“列人物關系表” 等方式，將分散的事實串聯，避免 “只記孤立事件，不懂整體意義”。紀實作品不僅是 “事實的堆砌”，更蘊含作者的觀點與情感，需透過事實挖掘深層主旨：以《紅星照耀中國》為例：斯諾記錄 “紅軍戰士吃草根、穿破衣卻仍保持樂觀” 的事實，并非僅為描述艱苦，而是為了證明 “共產黨領導的紅軍有堅定的信仰，這是他們能絕境求生的核心原因”；他對毛澤東、彭德懷等領袖 “生活化細節”（如毛澤東愛讀書、彭德懷與士兵同甘共苦）的描寫，是為了打破 “紅色領袖的刻板印象”，展現其真實、親民的形象。閱讀時可追問 “作者為什么重點寫這個事實？這個事實能說明什么？”，避免 “只看表面事實，忽略作者的立場與表達目的”。閱讀紀實作品的最終目的是 “以史為鑒，指導當下”，需將作品內容與自身生活、社會現實關聯：以《紅星照耀中國》為例：從 “紅軍戰士不畏艱險的長征精神” 中，可反思自己面對學習困難時的態度；從 “斯諾‘追求真相、客觀報道’的記者精神” 中，可學習 “看待事物要避免偏見，多實地調研” 的思維方式。可通過 “寫讀后感”“開展主題討論” 等方式，將作品中的精神、智慧轉化為自身成長的動力，避免 “讀完即忘，與現實脫節”。
故答案為：示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。
24．本題考查名著內容理解及探究活動設計。示例 1：探究專題二 —— 關于 “蘇區民眾的生活與精神”：《紅星照耀中國》不僅寫領袖與戰士，還大量記錄了蘇區普通民眾（農民、工人、兒童）的生活，這是理解 “紅色中國為何能獲得民眾支持” 的關鍵，主專題聚焦 “民眾”，可填補 “只關注領袖與戰爭” 的探究空白。小專題設計（按 “生活狀態→思想變化→對革命的作用” 邏輯分層）：① 蘇區民眾的日常生產與生活（如農民是否有土地、兒童是否能上學、民眾的衣食住行條件）；② 蘇區民眾對 “共產黨與紅軍” 態度的轉變（如他們最初對紅軍的誤解，后來為何主動支持紅軍）；③ 蘇區民眾的參與對革命的影響（如民眾為紅軍送糧食、當向導，如何助力紅軍發展）。
示例 2：探究專題二 —— 關于 “斯諾的采訪經歷與視角”：《紅星照耀中國》是斯諾的 “采訪實錄”，他的 “外來者視角”（美國記者）是作品的獨特之處，探究其采訪經歷與視角，能更深刻理解 “作品的客觀性與感染力來源”。小專題設計（按 “采訪準備→采訪過程→采訪視角特點” 邏輯分層）：① 斯諾前往蘇區前的背景與準備（如他為何決定冒險進入蘇區？他最初對 “紅色中國” 的認知是什么？）；② 斯諾采訪中的 “困難與突破”（如他如何獲得紅軍的信任？采訪中遇到過哪些溝通障礙，又是如何解決的？）；③ 斯諾 “客觀中立” 視角的具體體現（如他既寫紅軍的優點，也不回避蘇區的困難，這種視角對作品的價值有何影響？）。
示例 3：探究專題二 —— 關于 “紅軍的軍事策略與戰術特點”：《紅星照耀中國》中對 “紅軍反‘圍剿’、長征中的戰術” 有詳細描寫，探究軍事策略，能更深入理解 “紅軍以弱勝強的原因”，體現對作品 “歷史細節” 的挖掘。小專題設計（按 “策略制定→具體戰術→戰術優勢” 邏輯分層）：① 紅軍 “游擊戰” 策略的制定背景（如為何選擇游擊戰，而非正面硬拼？）；② 長征中典型戰術的運用（如 “四渡赤水” 如何體現紅軍的靈活機動？）；③ 紅軍戰術與 “人民支持” 的關系（如戰術如何依賴民眾情報，又如何保護民眾利益？）。
故答案為：示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷
示例2：信仰與精神
①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神
25．【答案】示例：
倡議書
做文明市民，創建文明和諧的旅游環境，展示城市的良好形象，是我們每個人的責任。在此，我向廣大市民發出倡議：
一、遵守公共秩序，愛護公共環境，踐行文明禮儀。
二、用語文明，舉止得體，時時處處體現良好素養。
三、規范經營，誠信包容，共同維護美好家園。
讓我們攜起手來，從我做起，從現在做起，從小事做起，做文明城市的“代言人”！
倡議人：小逸
日期：2024年X月X日
【知識點】應用文
【解析】【分析】本題考查語言表達。倡議書需包含五大核心部分：標題：需直接點明倡議主題，如 “關于做文明市民、迎接敦煌游客的倡議書”（或簡潔版 “倡議書”，但補充主題更清晰）；稱呼：面向 “全市人民”，開頭需頂格寫 “親愛的敦煌市民朋友們：”，體現親切感與針對性；正文：分 “背景目的” 與 “具體倡議” 兩部分 —— 先說明 “為何倡議”（游客激增，需展示敦煌文明形象），再分條列出 “倡議做什么”；結尾：以號召性語句收尾，激發市民參與熱情，如 “讓我們攜手共建文明敦煌！”；落款：右下角注明倡議人（小逸）與日期（2024 年 X 月 X 日），格式需規范。倡議內容需緊扣 “敦煌作為歷史文化名城” 的核心屬性，避免 “通用化、不落地”，可從 “游客體驗、文物保護、城市形象” 三個維度設計：（1）維度一：“文明待客，展現敦煌溫度”（針對市民與游客的直接互動）。具體倡議：① 面對游客咨詢時，耐心解答（如指引莫高窟、鳴沙山等景點路線），不推諉、不敷衍；② 使用文明用語（如 “您好”“歡迎來到敦煌”“請慢走”），避免爭執，展現東道主的熱情與包容。敦煌作為旅游城市，市民的態度直接影響游客對城市的第一印象，“耐心、禮貌” 能讓游客感受 “敦煌溫度”。（2）維度二：“守護文物，傳承敦煌文脈”（針對敦煌的文化遺產保護）。具體倡議：① 不隨意觸摸、涂刻文物（如莫高窟壁畫、古城遺址），不攀爬古跡拍照；② 發現游客破壞文物的行為時，溫和勸阻（如 “您好，這里是文物保護區，請勿觸摸，感謝配合”），必要時聯系工作人員。敦煌的核心吸引力是莫高窟、月牙泉等文化遺產，“文物保護” 是市民的特殊責任，倡議需突出這一獨特性，避免與普通城市的文明倡議雷同。（3）維度三：“維護環境，擦亮敦煌顏值”（針對城市公共環境與秩序）。具體倡議：① 不隨地吐痰、不亂扔垃圾（尤其是景區周邊、街道小巷），主動將垃圾投入分類垃圾桶；② 遵守交通規則，過馬路走斑馬線，騎車不逆行，駕車禮讓行人與游客車輛，避免景區周邊擁堵。干凈的環境、有序的交通是 “文明城市” 的基礎，游客在欣賞敦煌文化之美的同時，也需 “城市顏值” 的加持，這一維度能覆蓋全體市民的日常行為。（4）維度四：“誠信經營，守護敦煌口碑”（針對旅游相關從業者）。具體倡議：① 餐館、商店、民宿等經營者，不宰客、不哄抬物價（如明碼標價特色美食 “驢肉黃面”“杏皮水”），不銷售假冒偽劣紀念品；② 提供服務時堅守承諾（如民宿按時清潔房間、旅行社不強制購物），用誠信贏得游客信任。“誠信經營” 是旅游城市的生命線，避免 “宰客” 等負面事件，能讓游客 “放心來、滿意歸”，維護敦煌的長期口碑。
句式上：多用 “讓我們……”“請……” 等祈使句，避免生硬說教，如 “讓我們用微笑迎接每一位游客，用文明守護敦煌的美”；邏輯上：倡議內容按 “從直接互動到長期守護” 的順序排列（先待客、再護文物、后維環境、最后守誠信），層層遞進，讓市民清晰感知 “從自身小事做起，就能為城市做貢獻”；情感上：融入敦煌文化元素，如結尾可寫 “讓我們以文明為筆，以熱情為墨，共同書寫敦煌‘文旅融合’的美好篇章！”，增強市民的文化認同感與參與自豪感。【點評】本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
26．【答案】例文一：
遠方，是希望的燈塔
遠方，一個充滿神秘與誘惑的詞匯。它像磁石一般吸引著我們，讓我們心馳神往。有人說：“遠方，除了遙遠一無所有。”但我卻不這樣認為，在我看來，遠方是希望的燈塔，照亮我們前行的道路。
遠方是夢想的棲息地。從古至今，無數仁人志士心懷遠方的夢想，踏上了追求之路。司馬遷遭受宮刑后，忍辱負重，心中懷著完成《史記》這一偉大著作的遠方之夢，筆耕不輟，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”；愛迪生為了尋找適合做燈絲的材料，向著遠方那光明的夢想不斷嘗試，雖歷經無數次失敗，但從未放棄，最終為世界帶來了光明。他們的遠方并非一無所有，而是有著熠熠生輝的夢想，激勵著他們創造出非凡的成就。
遠方是知識的寶庫。在人類探索未知的征程中，遠方的宇宙一直是我們渴望解讀的神秘之書。科學家們把目光投向浩瀚星空，那是距離我們無比遙遠的遠方。哥白尼對遠方宇宙的思考，讓他提出了日心說，打破了傳統觀念的束縛；如今的航天事業蓬勃發展，宇航員們勇敢地邁向太空這個遠方，每一次的探索都帶回了珍貴的數據和知識，推動著科技的進步。遠方的宇宙就像一座知識的富礦，不斷吸引著人類去挖掘。
遠方是心靈的慰藉。當我們在生活的泥沼中掙扎，遠方就像一束光，給予我們力量。也許是遠方那片寧靜的山水，也許是異國他鄉獨特的文化，這些遠方的意象能讓我們在疲憊時找到棲息之所。在忙碌的學習和工作之余，我們憧憬遠方的旅行，因為在遠方，我們可以放下煩惱，重新審視自己的內心，找到繼續前行的勇氣。
遠方并非一無所有，它是希望的燈塔，指引著我們穿越黑暗，跨越艱難險阻。它承載著我們的夢想、知識和心靈的寄托，讓我們的生命變得更加豐富多彩。讓我們向著遠方出發，去追尋屬于我們的寶藏。
例文二：
穿過雨巷尋找那把油紙傘
江南的雨，淅淅瀝瀝地下著，打濕了青石板路，也氤氳了我的心。我撐著傘，走進了那條幽深的雨巷，去尋找那把夢中的油紙傘。
雨巷很窄，兩旁是粉墻黛瓦的古老民居。斑駁的墻壁上，爬滿了歲月的青苔，仿佛在訴說著久遠的故事。雨水順著屋檐滑落，滴答滴答地敲打著地面，像是一首古老而單調的曲子。腳下的青石板路，在雨水的潤澤下，泛著清冷的光，每一塊石板都承載著無數的足跡和回憶。
巷子里空無一人，只有我孤獨的腳步聲在回響。我緩緩前行，目光在每一個角落搜尋。我知道，在這里，應該有一把油紙傘，帶著古典的韻味和詩意的浪漫。那是戴望舒筆下丁香姑娘的傘，是無數人心中江南的象征。
在一家古舊的店鋪前，我停下了腳步。店門半掩，里面透著昏黃的光。我輕輕推開門，一陣陳舊的氣息撲面而來。墻上掛滿了各種各樣的油紙傘，它們如同沉睡的精靈，等待著被喚醒。我穿梭在這些油紙傘之間，手指輕輕滑過傘面。有的傘面上繪著淡雅的水墨畫，山水、花鳥在雨中仿佛有了生命；有的繡著精美的圖案，絲線在燈光下閃爍著微光。
我拿起一把素色的油紙傘，傘骨是竹子做的，散發著淡淡的竹香。傘面是潔白的，沒有過多的裝飾，只有幾支淡紫色的丁香花若隱若現地綻放在一角。當我撐開這把傘，仿佛進入了一個古老的夢境。我仿佛看到了那個丁香一樣的姑娘，她穿著旗袍，裊裊婷婷地走在這雨巷中，眼神中帶著憂愁和迷茫。我舉著傘，在雨中旋轉，感受著那份寧靜與凄美。
在這穿過雨巷尋找油紙傘的過程中，我找到了江南的靈魂。它不在那些繁華的景點，不在那些熱鬧的街市，就在這深深的雨巷里，在這把油紙傘中。它是一種文化的傳承，是一種對古典美的眷戀，是一種在喧囂世界中對寧靜和詩意的追求。
當我走出雨巷，手中緊緊握著那把油紙傘，我知道，我找到了屬于我的江南。那片雨巷，那把油紙傘，將永遠留在我的記憶深處，成為我心靈的慰藉。
【知識點】半命題作文；材料作文
【解析】【分析】（1）材料核心是詩人對 “遠方” 的片面認知 ——“除了遙遠一無所有”，核心話題是對 “遠方的價值” 的辯證思考。材料體裁為富有哲理的詩人語錄，未否定 “遠方的遙遠”，但引導考生質疑 “一無所有” 的結論，需結合個人經歷或認知，挖掘 “遠方” 超越 “距離” 的深層意義（如精神成長、認知突破、理想追求等），避免陷入 “僅談地理遠方” 的局限。
【題干分析】
1. 材料意義與關鍵詞解析：關鍵詞解讀：“遠方”：既指 “地理上的遙遠之地”（如未去過的城市、山川），也指 “精神上的理想與追求”（如學業目標、人生理想）；“遙遠”：是客觀距離或實現難度，是 “遠方” 的外在屬性；“一無所有”：詩人的片面認知，忽略了 “追尋遠方的過程” 與 “抵達遠方的收獲”，考生需反駁這一觀點，凸顯 “遠方的價值”。材料哲理：詩人僅看到 “遠方的距離感”，卻未察覺 “追尋遠方時，人會在途中收獲體驗、成長與感悟”—— 比如去遠方旅行能拓寬眼界，追尋理想能錘煉意志，這些都是 “遙遠” 之外的珍貴財富。
2. 寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開）：“是什么”：明確 “遠方的雙重價值”，開篇需先破題：承認 “遠方確實遙遠”，但反駁 “一無所有”，提出核心觀點 ——“遠方的價值，藏在‘遙遠’的過程與結果里”。可舉例：地理遠方（如去西藏旅行，雖遙遠，但能看到雪山星空，感受信仰力量）；精神遠方（如沖刺中考，目標雖 “遙遠”，但備考中收獲的堅持與知識，絕非 “一無所有”）。“為什么”：論證 “遠方為何不只有遙遠”分兩個角度展開，避免內容單薄：① 過程價值：追尋遠方的途中，人會突破舒適區 —— 比如第一次獨自去外地研學，雖路途遙遠，但學會了獨立規劃、與人溝通，這些能力是 “遙遠” 帶不來的；② 結果價值：抵達遠方后，會獲得認知升級 —— 比如抵達 “理想的高中”（精神遠方），不僅實現目標，更明白 “堅持能突破遙遠”，這種信念會影響未來人生。“怎么做”：如何追尋有價值的遠方，結尾可補充 “面對遙遠的遠方，該如何行動”：不畏懼 “遙遠”，把大目標拆成小步驟（如遠方是 “學好英語”，可每天背 10 個單詞，逐步縮短 “遙遠” 的距離）；重視過程中的收獲，哪怕未抵達遠方，途中的成長也是財富。
常見寫作誤區：① 片面化：只寫 “地理遠方的風景”，未關聯 “精神價值”，如僅描述去海邊旅行的經歷，不提煉 “遠方讓我學會包容” 等感悟；② 極端化：完全否定 “遠方的遙遠”，忽略 “遙遠是客觀存在”，需承認 “遙遠”，再突出 “價值超越遙遠”；③ 詳略失衡：過度鋪墊 “遠方的遙遠”，卻少寫 “收獲”，應重點刻畫 “追尋過程中的細節”（如研學途中幫陌生老人提行李，感受到 “遠方的溫暖”）。
開頭與結尾設計：開頭：用場景引入，避免生硬 ——“小時候總覺得‘遠方’是地圖上的小點，只知道它很遠，便信了詩人說的‘一無所有’；直到去年獨自去西安研學，我才懂，遠方的‘遙遠’里，藏著太多驚喜。”結尾：升華主題，關聯自身 ——“遠方從不是‘一無所有’的距離，而是讓我們帶著‘遙遠’的挑戰，去收獲成長的旅程。未來我的‘遠方’是考上心儀的大學，哪怕路遠，我也會帶著途中的勇氣，一步步靠近。”
素材選取方向：① 個人經歷：獨自旅行、挑戰困難任務（如參加長跑比賽，目標 “遠方的終點”，途中收獲堅持）；② 名人案例：錢學森放棄國外優渥條件，追尋 “回國建設” 的遠方，雖路途遙遠且受阻，但最終為國家奉獻，絕非 “一無所有”；③ 文學素材：《西游記》中唐僧去西天取經，遠方（天竺）雖遙遠，但途中收獲了師徒情誼與佛法智慧。
【立意提取】
1.遠方，不止遙遠
2.追尋 “不遙遠” 的遠方
3.遠方的 “財富”
（2）材料核心是泰戈爾的哲理 ——“外在旅行能抵達內心深處”，核心話題是 “外在景點游覽與內在情感 / 感悟的關聯”。材料體裁為名人名言，限定作文為記敘文，需補充題目（前空填 “游覽過的具體景點”，后空填 “內心追尋的事物”），通過 “穿過景點的過程”，展現 “尋找內心事物” 的收獲，避免 “只寫風景，不寫內心”。
【題干分析】
1. 材料意義與題目解讀：泰戈爾名言解讀：“外面到處游蕩” 指 “外在的旅行與游覽”，“最深的內殿” 指 “內心深處的情感、品質或感悟”—— 比如穿過古鎮小巷，能找回童年記憶；穿過黃山云海，能找到堅持的勇氣，即 “景點是載體，內心尋找才是核心”。
題目補充要求：前空：必須是 “自己游覽過的具體景點”（如 “古鎮小巷”“黃山云海”“外婆家的菜園”“城市老書店”），避免籠統（如 “穿過大自然尋找美好”，未明確景點）；后空：需是 “內心的事物”（如 “童年記憶”“初心”“勇氣”“文化自信”），要與前空的 “景點” 有邏輯關聯 —— 比如 “穿過莫高窟壁畫” 對應 “尋找文化根脈”，“穿過老家田埂” 對應 “尋找兒時的快樂”。
2. 寫作思路（圍繞 “景點過程 — 內心尋找 — 收獲感悟” 展開）：“是什么”：明確 “穿過景點” 與 “尋找事物” 的關聯。開篇需快速交代 “為什么要穿過這個景點尋找某物”，避免鋪墊過長。比如：“奶奶說，老家的老槐樹還在，我便趁假期回去，想穿過村口的田埂，尋找兒時和奶奶一起摘槐花的記憶。”（前空 “村口田埂”，后空 “兒時記憶”，關聯自然）。“為什么”：通過 “景點細節” 觸發 “內心尋找”，這是記敘文的核心，需用 “具體細節” 串聯 “景點游覽” 與 “內心感悟”，避免 “風景描寫與內心尋找脫節”：示例（《穿過古鎮小巷尋找初心》）：穿過小巷時，看到 “老手藝人在修竹籃”，想起自己小時候愛動手做手工，后來因學業繁忙放棄；看到 “巷口的舊書店”，翻到一本兒時讀過的《小王子》，想起 “最初喜歡寫作的初心”—— 這些景點細節，成為 “尋找初心” 的觸發點，讓 “尋找” 有跡可循。“怎么做”：在 “穿過景點” 中完成 “尋找”，結尾需交代 “是否找到” 及 “找到后的改變”，讓故事有閉環：比如上述例子結尾：“走出小巷時，我握緊了口袋里的《小王子》—— 我找到了初心，以后會每天寫一段短文，不讓熱愛被忙碌淹沒。” 若未完全找到，也可寫 “雖未找到，但明白了‘尋找的過程就是收獲’”，避免 “強行圓滿”。
常見寫作誤區：① 風景堆砌：只描寫景點的 “山清水秀、古色古香”，如寫 “穿過西湖尋找寧靜”，卻全程寫西湖的斷橋、荷花，未提 “如何找到寧靜”（如坐在湖邊聽風聲，煩躁的心平靜下來）；② 詳略不當：開頭用大量篇幅寫 “去景點的交通”，卻少寫 “穿過景點的過程”，應重點刻畫 “景點中與‘尋找事物’相關的細節”（如人物對話、場景互動）；③ 題目脫節：補充的題目與內容不符，如題目是《穿過故宮尋找歷史》，卻寫 “在故宮買紀念品、拍照”，未挖掘 “歷史感”（如看到太和殿的地磚，想起古代工匠的智慧，找到對歷史的敬畏）。
開頭與結尾設計：開頭：用感官細節引入，增強代入感 ——“推開鳳凰古城的木門，青石板路的縫隙里滲著雨水的清味，我要穿過這條巷，尋找去年和媽媽一起買的銀飾小店，也尋找那段溫暖的時光。”結尾：關聯 “景點” 與 “尋找的事物”，升華情感 ——“銀飾小店還在，老板娘還記得我。握著去年買的銀鐲子，我忽然懂：穿過小巷尋找的不只是小店，更是那份被學業沖淡的、和媽媽相處的溫柔。”
素材選取方向：① 人文景點：穿過古鎮、博物館、古跡，尋找 “文化自信”“歷史敬畏”（如穿過兵馬俑，看到整齊的陶俑，尋找 “古人的智慧與家國情懷”）；② 自然景點：穿過山林、湖邊、田野，尋找 “內心平靜”“堅持的勇氣”（如穿過泰山十八盤，累到想放棄時，看到登山的老人，尋找 “堅持登頂的力量”）；③ 生活場景：穿過老家的街道、外婆的菜園，尋找 “童年記憶”“親情溫暖”（如穿過外婆的菜園，看到種著的番茄，尋找 “兒時幫外婆摘菜的快樂”）。
【立意提取】
1.穿過莫高窟的壁畫尋找文化根脈
2.穿過外婆家的菜園尋找兒時勇氣
3.穿過城市老書店尋找閱讀初心
【點評】（1）這篇作文緊扣 “遠方并非一無所有” 的核心立意，以 “遠方是希望的燈塔” 為喻，從 “夢想棲息地”“知識寶庫”“心靈慰藉” 三個維度展開論述，邏輯清晰且層次分明。選材兼具歷史縱深（司馬遷、愛迪生）與時代感（航天探索），事例典型且貼合觀點；語言流暢有力，開篇破題直接，結尾升華自然，既回應了詩人的片面觀點，又傳遞出對遠方的積極向往，體現出較強的思辨性與感染力。
（2）本文以 “穿過雨巷尋找油紙傘” 為題，巧妙融合江南雨巷的實景與戴望舒《雨巷》的詩意，場景描寫細膩生動 —— 青石板路的清冷、粉墻黛瓦的斑駁、油紙傘的竹香，讓雨巷充滿畫面感。文章以 “尋找油紙傘” 為線索，最終落腳于 “找到江南靈魂與古典詩意”，將外在游覽與內心感悟緊密結合，情感真摯且立意深刻，結尾 “那把油紙傘成為心靈慰藉” 的收束，既呼應題目，又讓 “尋找” 的意義得到升華 。
1 / 1山東省德州市寧津縣第四實驗中學多校聯考2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（30分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面語段，完成題目。
甘肅地處三大高原的交匯處，戈壁蒼茫，山河_______，形似一柄“玉如意”，_________在祖國的大西北，一頭連著歷史，一頭朝向遠方。
東起天水，西至敦煌，絲綢之路貫穿甘肅全境，與萬里長城在邊陲yào sài——嘉峪關的雪山長云下交匯。夕陽西下，嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐，傲視群雄；登高遠眺，萬里長城wǎn rú一條矯健的巨龍，連綿起伏，氣勢磅礴。世界四大文化體系在這里碰撞，無數藝術家和工匠殫精竭慮，用顏料和技藝，用光陰和生命，在莫高窟營造終極藝術世界。
“不望祁連山頂雪，錯將甘州認江南”，崎嶇的黃河在祁連山脈用終年積雪與充沛降雨，_______了沙漠的延伸，養育了一條條河流，________了一片片綠洲，帶給這方土地生機與奇跡。在這里，蜿蜒近900多公里的黃河河道，以火一般的激情，已奔騰千年而不息。
1．根據拼音寫漢字并給加點字注音。
yào sài　 　 wǎn rú　 　 正襟危坐　 　殫精竭慮　 　
2．依次填入橫線處的詞語，正確的一項是（　　）
A．激蕩 鑲嵌 滯留 濕潤
B．動蕩 鐫刻 隔斷 濕潤
C．激蕩 鑲嵌 隔斷 滋潤
D．動蕩 鐫刻 滯留 滋潤
3．畫波浪線的句子有語病，請提出修改意見。
【答案】1．要塞；宛如；jīn；dān
2．C
3．示例：刪去“近”或“多”。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查字音字形。“yào sài”—— 要塞：“要” 在此處表 “重要軍事地位”，讀 “yào”（非 “yāo”，“yāo” 多表 “請求”，如 “要求”）；“塞” 表 “軍事據點”，讀 “sài”（“塞” 另有 “sāi”“sè”，如 “塞子”“堵塞”，需結合詞義區分）。文本中提到 “邊陲 yào sài—— 嘉峪關”，嘉峪關是古代絲綢之路的軍事重鎮，“要塞” 恰好對應其 “有防御設備的重要據點” 的屬性，詞義與地理背景完全契合。
“wǎn rú”—— 宛如：“宛” 易錯寫為 “婉”（“婉” 多表 “溫和、曲折”，如 “委婉”“婉轉”），“宛如” 側重 “像、仿佛”，需用 “宀” 頭的 “宛”。文中 “萬里長城 wǎn rú 一條矯健的巨龍”，用 “宛如” 構建比喻，突出長城的動態感；日常可造句 “晚霞宛如燃燒的火焰”，均表形象化類比。
“正襟危坐”——“襟” 讀 “jīn”：“襟” 指 “衣襟、胸懷”，為前鼻音 “jīn”，易錯讀為后鼻音 “jīng”（無 “jīng” 音對應字形）。文中 “嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐”，“正襟危坐” 形容老者 “整好衣襟、端正坐著” 的嚴肅姿態，既符合嘉峪關的莊重氣質，也讓詞語含義更易理解。
“殫精竭慮”——“殫” 讀 “dān”：“殫” 表 “用盡、竭盡”，讀 “dān”（平聲），易錯讀為 “dàn”（“dàn” 多表 “淡漠、彈丸”，如 “淡然”“彈弓”）。文本中 “無數藝術家和工匠殫精竭慮”，結合莫高窟的藝術成就可知，“殫精竭慮” 精準體現了工匠們 “用盡精力、費盡心思” 的創作態度，與文化背景深度綁定。
故答案為：要塞；宛如；jīn；dān
2．本題考查詞語辨析。第一空：“激蕩”：側重 “事物受激發后產生壯美、有力量的震動”，為褒義詞，搭配 “山河” 時，能體現甘肅山河 “蒼茫壯闊、充滿生命力” 的特點，與文本贊美甘肅的基調一致；“動蕩”：側重 “局勢不穩定、波浪混亂起伏”，為貶義詞，多用來形容 “社會、局勢”（如 “局勢動蕩”），無法形容山河的壯美。
第二空：“鑲嵌”：指 “將一個物體嵌入另一個物體，形成緊密、和諧的整體”，文中將甘肅比作 “玉如意”，“鑲嵌在祖國大西北” 恰好像 “玉如意嵌入底座”，既形象又體現甘肅與西北的緊密聯系；“鐫刻”：指 “在硬物上雕刻文字或圖案”（如 “鐫刻碑文”），側重 “刻畫痕跡”，無法體現 “地理區域的嵌入感”，因此即使未排除其他選項，也可確定 “鑲嵌” 為唯一正確項。
第三空：“隔斷”：側重 “阻隔、隔開，阻止事物延伸”，文中 “黃河……_______了沙漠的延伸”，需體現黃河 “阻擋沙漠擴張” 的作用，“隔斷” 完全匹配這一動作指向；“滯留”：側重 “物體停留在原地不動”（如 “雨水滯留路面”）。
第四空：“滋潤”：側重 “提供水分、滋養事物生長”，文中 “養育了一條條河流，_______了一片片綠洲”，“滋潤” 與前半句 “養育” 呼應，體現黃河對綠洲的 “滋養作用”；“濕潤”：僅側重 “物體表面潮濕”（如 “空氣濕潤”），無 “滋養生長” 的含義，無法體現黃河對綠洲的重要性。
故答案為：C
3．本題考查病句辨析修改。畫波浪線句子為 “蜿蜒近 900 多公里的黃河河道”，其中 “近” 與 “多” 均為數量限定詞，但二者語義矛盾：“近 900 公里”：表示 “接近 900 公里，未達到 900 公里”（如 “近 50 人” 即 “不到 50 人”）；“900 多公里”：表示 “超過 900 公里，多于 900 公里”（如 “50 多人” 即 “超過 50 人”）。二者同時使用，導致 “黃河河道長度” 的表述矛盾，屬于 “語意重復 + 邏輯矛盾” 類語病。根據 “數量詞不重復使用” 的規則，只需刪除其中一個矛盾的限定詞即可：方案 1：刪除 “近”，改為 “蜿蜒 900 多公里的黃河河道”（明確長度超過 900 公里）；方案 2：刪除 “多”，改為 “蜿蜒近 900 公里的黃河河道”（明確長度接近 900 公里）。
故答案為：示例：刪去“近”或“多”。
4．（2024八上·寧津期中）在語段橫線上填寫句子，排序最恰當的一項是（　　）
不管哪種講述，最基本的要求都是重點突出、條理清楚。______________
①講述時還要注意與聽眾互動，比如適當停頓，給聽眾理解的時間；觀察聽眾的反應，了解聽眾的感受等。
②要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣。
③講述作為一種口語表達活動，更要注意語言簡潔。
④除了個人事跡報告會等特殊場合的講述，很多時候講述都要控制在一個較短的時間內，不能過長。
A．②①③④ B．②③④① C．③②④① D．④②①③
【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語序排列。②句 “要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣”，直接解釋 “重點突出（中心內容）”“條理清楚（前因后果）”，是對總起句的具體展開，符合 “首句承接基本要求” 的邏輯；③句 “講述作為口語表達活動，更要注意語言簡潔” 中，“更” 字體現遞進關系 —— 先要求 “內容清楚”，再進一步要求 “語言簡潔”（口語表達需在內容清晰的基礎上，兼顧語言凝練），與②句形成 “內容→語言” 的合理銜接；④句 “很多時候講述要控制在較短時間內，不能過長”，是 “語言簡潔” 的直接落地 —— 口語表達要簡潔，必然需要 “控制時間”（避免冗長拖沓），二者形成 “提出要求→具體表現” 的關聯，因此③句后接④句；①句 “講述時還要注意與聽眾互動” 中，“還要” 體現 “補充性”—— 在 “內容清楚、語言簡潔、控制時間” 這些基礎要求之外，“與聽眾互動” 是提升講述效果的額外技巧，適合放在最后，形成 “基礎要求→補充技巧” 的完整邏輯鏈。因此，正確的排列順序是：②③④①。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（2024八上·寧津期中）班級開展主題為“誠信——立身之本”的實踐活動，請你參與并完成小題。
5．活動前，同學們找到下列材料，請你根據材料提煉一個關于“誠信”的主題演講的觀點。（不超過10字）
①人而無信，不知其可也。（《論語·為政》）
②信，國之寶也，民之所庇也。（《左傳·德公二十五年》）
③民事主體從事民事活動，應當遵循誠信原則，秉持誠實，恪守承諾。（《中華人民共和國民法典》第七條）
6．活動中，你用中國郵政發行的《誠信》郵票向同學們證明國家對誠信的重視。聽了你對該郵票的主要構圖要素和寓意的解釋，同學們點頭稱是。
你是這樣解釋的：　 　
7．小明每次寫作業都“借鑒”同學的答案，考試都偷瞄同桌的試卷。老師提醒過幾次，但小明覺得無所謂，更否認偷瞄別人的試卷。請你以同學的身份來勸說小明。
【答案】5．示例：人無信不立。
6．此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。
7．示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步。
【知識點】漫畫釋義；見解表述；理解概括材料主要內容
【解析】【點評】(1)本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
(2) 本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。
(3) 本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
5．本題考查材料觀點的提煉。①強調 “人無誠信，難以立足”，突出誠信對個人的重要性；②指出 “誠信是國家的珍寶、百姓的依靠”，凸顯誠信對國家與社會的價值；③規定 “民事活動要遵循誠信原則”，說明誠信在現代社會規則中的必要性。三則材料共同指向 “誠信是個人立身、國家發展的根本”，據此可提煉觀點，如 “誠信是立身立國之本”“人無信不立，國無信不強” 等。
故答案為： 示例：人無信不立。
6．本題考查圖文轉換。郵票左側是一尊裝飾著精美紋飾的鼎（下方配有 “元鼎” 印章）；右側是一幅展開的卷軸，卷軸上以書法字體書寫著 “誠信” 二字；此外還有郵票面值 “1.20 元”、“CHINA 中國郵政” 等文字標識。“鼎” 在中國文化中，有 “一言九鼎” 的象征意義，代表 “說話算數、誠信可靠”，凸顯誠信的分量與嚴肅性；“卷軸” 與 “誠信” 書法結合，既體現 “誠信是中華傳統文化的重要內涵”，又直接點明主題；整體設計（鼎 + 卷軸 +“誠信” 文字），既彰顯國家對 “誠信” 的重視，也傳遞出 “呼吁大眾踐行誠信美德” 的意圖。
故答案為：此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。
7．本題考查勸說詞。
故答案為： 示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步。
8．（2024八上·寧津期中）根據所給信息默寫相應內容。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。中國大地滄海桑田，五千年來風雨變遷。三國亂世，家園荒蕪成動物的巢窟，正是“①　 　，狐兔翔我宇”（曹植《梁甫行》）。當今盛世，國家繁榮富強，中國青年勇于開拓進取，老年人亦要有“②　 　，③　 　；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》）的雄心壯志。
朝代更迭，不變的是這片國土上的江河湖海，三山五岳，千百年來無數文人墨客在這遼闊的天地間探尋。三峽的奇山，連綿高聳，雄峻險拔，可謂：“④　 　，隱天蔽日”（酈道元《三峽》）；富春江的異水，波濤洶涌，氣勢磅礴，可謂：“急湍甚箭，⑤　 　”（吳均《與朱元思書》）；登樓遠眺，晴明江面，芳草茂盛，可謂：“⑥　 　，⑦　 　”（崔顥《黃鶴樓》）。
【答案】柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 柴、蕭、驥、櫪、疊、嶂、萋、鸚 。
崔顥《黃鶴樓》的創作背景是詩人 “登黃鶴樓憑欄遠眺”，全詩圍繞 “登樓所見所思” 展開，因此需篩選詩中 “登樓時的視覺描寫句”，而非抒情句（如 “日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁” 側重思鄉抒情，不符合 “寫景” 要求）。題目中 “晴明” 對應詩中的 “晴川”——“晴川” 即 “晴日里的原野江面”（“川” 在此處指開闊的原野或江面），“歷歷” 意為 “清晰分明”，精準體現 “晴明天氣下江面景物清晰可見” 的特點。題目中 “芳草茂盛” 直接對應詩中的 “芳草萋萋”——“萋萋” 是古漢語中形容 “草木茂盛繁密” 的常用詞（如《詩經》中 “蒹葭萋萋，白露未晞”），“鸚鵡洲” 是江中的沙洲，詩人遠眺時可見洲上芳草茂盛。故答案為：柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
二、（18分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文章，完成題目。
漫山黃葉深處尋
①深吸幾口，空氣中有淡淡的海腥味。
②時雨紛紛，點點滴滴注人心，激活了我的兒時記憶……
③竹制的篦子上抹一點菜油，將黑發銀絲一并往后梳理，盤成髻，罩上黑網套。深藍色的斜襟布衣，青色的布褲，黑色的布鞋，衣衫整潔如洗。她是我的祖母。因為我的到來，祖母喜滋滋地在廚房忙著，灶膛里噼里啪啦燃著木柴，灶臺上的鐵鑊熱氣騰騰，翻滾著桂圓。她抓一個雞蛋，往鑊沿輕輕一磕，快速掰開，那蛋清良著蛋黃直溜而下，在沸水里凝固成白里透黃的一團，蛋香縷縷飄動。持一柄銅勺，將桂圓和雞蛋盛在一個朱紅的高腳碗。“圓眼打卵”，這是鄉村待客的最高禮遇。
④我每年放暑假時，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一 番薯飯，鑊蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了！
⑤祖母取了一個干凈的瓷碗，用銅鑊鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。番薯熬透了，一塊塊金紅色的，又香又甜。我端著，風卷殘云，很快見了底。桌上幾盤菜，豆莢、茄子、青菜，這些都是祖母自己在后院種的。
⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少時的我，對海邊的黃華山充滿了好奇心。
⑦那是甌江口北岸，沿岸山上，每年秋深盛開野菊花，漫山皆黃。為此起名“黃花山”，“花”同“華”，“黃花山”后來成為“黃華山”。
⑧我看過了許公堡，又去碼頭，直到傍晚，才往回走。
⑨屋內有昏黃的光。晚飯是一碗番薯粥，幾個小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鯉生。
⑩有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。我也拉了張小竹椅，坐在祖母對面，聽祖母講起家史。
祖父為本地名醫，蜚聲鄉里。有一年霍亂肆虐，鄉親多有染病，腹瀉、嘔吐、四肢痙攣冰冷，亡者甚多。人們唯恐避之不及。祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實之家頓時陷入困境。
祖母面對這個沉重的家，搬出織機，開始織布匹和布帶。晨雞未鳴，她已起床，一天忙碌到黃昏。
祖母背著一袋自己織的布匹、布帶，搭坐下海的木帆船。木帆船借風力行駛，出甌江口，到東海海面。風浪里，船猛烈顛簸。祖母吐得昏天黑地……
十多天過去了，祖母挑了一擔番薯絲，總算回家來。她臉龐瘦了一圈，兩只眼眶發黑。她到了洞頭好幾個島嶼，用布匹、布帶與當地人交換番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保證。
幾十年過去了，祖母支撐著這個家。扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……風里來，雨里去，多少苦，多少累。
祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。
言及吃，祖母講，潮漲吃鮮，潮落點鹽。三寸喉嚨深似海。言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。早起三日頂一工。事干著仔細，任何事都要做得比別人好。
祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。
祖母起身，走進后面的房間，打開一個古式衣櫥，對我講，這是你阿爺留下的：象牙簽，青布匣，線裝本的《本草綱目》。還有一些線裝書，也都是藥書；錫蓋，青花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語。這是我的祖父，盡管素未謀面，我聞到他的氣息，感到他的脈動。
后來，我在北京求學，繼而工作。今年清明節，我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片，發給我。我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長松之下，當有清風。
（有刪改）
9．文章題目是《漫山黃葉深處尋》，結合文本，談談作者尋到了什么？
10．本文寫了和祖母相關的兒時記憶。細讀全文，說說祖母給“我”留下哪些美好的回憶。
生活層面：給予“我”鄉村待客的最高禮遇；
①　 　
②　 　
精神層面：滿足“我”的好奇心，讓“我”自由游玩；給“我”講家史，教“我”做人的道理；
③　 　
11．請自選角度，賞析第 段中畫線句。
12．小安認為本文可以作為第二單元的拓展閱讀材料。你是否贊同？請說明理由。
【答案】9．作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）
10．示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風
11．示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。
12．示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(2)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
9．本題考查理解文章標題含義。童年記憶：從祖母用 “圓眼打卵” 招待 “我”、為 “我” 做番薯飯等情節，尋到童年在祖母家的溫馨生活；祖母品質：從祖母講述家史，以及她織布換糧、耕種勞作的事跡，尋到祖母在困境中堅韌擔當的美好品質；家風源流：從祖父抗疫去世的故事、祖母教 “我” 做人的道理，以及展示祖父遺物的場景，感知祖父的正直勇毅，尋到良好家風的傳承。
故答案為： 作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）
10．本題考查概括文章內容。從 “生活” 與 “精神” 層面提取事例：①精心為 “我” 做番薯飯、番薯粥等美食；②講家史時用蒲扇幫 “我” 撲打蚊子；③給 “我” 看祖父留下的《本草綱目》等遺物，讓 “我” 感受家風。
故答案為：示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風
11．本題考查賞析句子。“扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……” 運用排比修辭，列舉祖母支撐家庭的一系列勞作動作，增強語勢，突出祖母勤勞能干、為家庭付出的艱辛，贊美她的堅韌品質。
故答案為： 示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。
12．本題考查理解文章內容。八年級上冊第二單元多為回憶性散文，核心是 “通過回憶往事，表達對人物的懷念與崇敬”。本文回憶祖母做飯、講家史、教道理等往事，展現祖母的慈愛與堅韌，表達對祖母的深切懷念；與單元內《藤野先生》（懷念老師）、《美麗的顏色》（崇敬居里夫婦）的文體和情感主旨一致，因此贊同作為拓展閱讀材料。
故答案為：示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符。
三、（12分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文章，完成題目。
中國第一雙凝望太空的眼睛
①當《環球人物》記者同楊利偉面對面坐在一起，印象最深的是他那雙眼睛。那是千百年來中華民族第一雙從宇宙歸來的眼睛，瞳孔中，仿佛仍然映射出星光點點。
②2003年10月15日，楊利偉乘坐神舟五號載人飛船升空，有一個廣為人知的細節。在等待火箭發射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。當時還沒有中國人上過太空，面對前方未知的世界，他竟如此鎮定。楊利偉說：“即便有什么突發情況，為了國家、民族，貢獻就貢獻了，犧牲就犧牲了。”有個情景一直深深印在他腦海里：出征前，黨和國家領導人來給他壯行，他敬完軍禮，轉身往側門走。馬上到門邊了，他又回過頭，他看到胡總書記向前邁了兩步，向他揮手的同時，眼睛里閃爍著淚光……這是祖國在送別即將出征的游子，游子一定會平安回來！
③2003年10月16日6時23分，經過一天的太空遨游，神舟五號終于降落在內蒙古四子王旗阿木古郎草原腹地。經過一系列準備后，楊利偉順利出艙。他曾經想象過這個場面，本來設計的出艙動作是向迎接他歸來的首長和戰友揮手致意。
④但他剛出來，就愣住了。在荒涼的大草原上，人群罛壓壓擠成一片。記者一邊拍照，一邊興奮地喊著：“中國萬歲！”喊聲并不整齊，還有些嘈雜，因為這不是提前安排的，而是在場的人自發的。現場本來有一條維持秩序的黃線，但楊利偉下來后，這條黃線不見了，工作人員、武警、警察……所有人都一起向楊利偉的方向跑去。
⑤太高興了！那一刻，不分職級高低、男女老少，大家都是以一名普通中國人的身份奔向楊利偉。一名離楊利偉最近的記者提醒他：“利偉，你趕快說句話！”楊利偉還在愣著，下意識地說出：“我為祖國感到驕傲！”他對《環球人物》記者說，如果那個場景重來一次，讓他深思熱慮地再說一遍，他還是會說這一句。“那是一種油然而生的感受，誰也設計不出來！”這是楊利偉人生中最難忘的場面之一，也讓他一直思考：到底是一種怎樣的力量，讓大家一反常態，如此忘情呼喊？
⑥有一個原因是肯定的：那時的楊利偉，代表了中華民族千年飛天夢想的實現。神舟五號發射升空后，地面指揮剛告訴他能在艙內活動了，他就第一時間沖到了舷窗。那是中國人此前從未擁有過的視角，他代表全體中華兒女望向浩瀚的太空。他最先望向的是地球，“那個時候你首先會感受到人類很偉大。”但當他的視線看向更遠的宇宙，沒了大氣層的折射，星星不再閃爍，每一顆都明亮得耀眼，像黑色天鵝絨背景上的晶瑩寶石。這時，他再望向地球，又感覺人類很渺小。
⑦楊利偉當時想了很多，情感是復雜的：既然人類渺小，為何又能將自己乘坐的神舟五號這重達8噸的龐然大物送上來？文明為何可以在宇宙中生生不息？剛用與死神擦肩而過的他，腦海中這種關于生存和探索的思考更加強烈。入選中學課本的《太空一日》詳細記錄了這個過程——在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船急劇抖動，產生了強烈的共振。這種低頻共振疊加了一個6G的超重負荷。楊利偉感覺五臟六腑就快被震碎了，這個過程持續了26秒。這段時間里，楊利偉只有一個想法：“我以為自己要犧牲了。”地面工作人員也很著急，與他朝夕相處的領導、專家和隊友忍不住哭了出來。直到看見楊利偉眨了眨眼，并且報告：“神舟五號報告，整流罩正常打開！”所有人才如釋重負。
⑧經歷過這些，再站到外太空和地球之間，楊利偉的感觸更加強烈：壯觀的萬家燈火下，是人類頑強的生命力。人類能在浩瀚宇宙中繁衍生息，中國能在這顆藍色星球上不斷發展，一定是有深刻原因的。
⑨飛行結束后，楊利偉參加了很多活動。他來到“飛天”壁畫所在地敦煌，敦煌研究院院長樊錦詩領著楊利偉一個洞窟一個洞窟地看，詳細講述每一個洞窟的精彩故事，楊利偉聽得入迷了。洞窟壁畫上，有“飛天”的仙女；而洞窟中，是實現飛天夢想的楊利偉。那一刻，楊利偉頓悟了，那個在神舟五號上的疑問和謎團被解開。眼前的一切，就是人類、就是中國能在浩瀚星海中生生不息、不斷繁衍的理由！飛行在浩瀚太空時思索的謎題，竟在腳下千年的黃沙戈壁中得到答案。記者忍不住和他探討：“中國人深厚的鄉土意識和奔向宇宙的浪漫探索，是矛盾而統一的嗎？”楊利偉凝望著遠方，深邃的眼睛似乎依然在仰望太空，憧憬著更追遠的未知。
⑩從此，中國空間站承載著滿滿的鄉愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途。
13．人物通訊通過典型事例表現人物精神風貌。請閱讀文本，概括事例，完成下面思維導圖。
14．人物通訊的細節描寫能使人物形象更鮮活。請品讀以下細節，回答括號里的問題。
在等待火箭發射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。（為什么要強調在等待火箭發射最后兩小時心率與平時相差無幾？）
15．請通讀全文，完成對話。
小源：楊利偉最先望向地球時覺得人類很偉大，然而看向更遠的宇宙后再望向地球，又感覺人類很渺小，不矛盾嗎？
小青：并不矛盾，因為　 　
16．第⑩段中說“中國空間站承載著滿滿的鄉愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途”，請聯系全文，談談你對這句話的理解。
【答案】13．①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟
14．寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。
15．人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長。“偉大”和“渺小”作對比，引出楊利偉有關人類文明的思考。
16．滿滿的鄉愁是航天人對生養自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題。
【知識點】平實性說明文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(2)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(3)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(4)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
13．本題考查文本信息的篩選與概括。①根據第⑦段 “火箭上升到三四十公里高度時，產生強烈共振，疊加 6G 超重負荷，楊利偉感覺五臟六腑快震碎，卻仍堅持報告‘整流罩正常打開’”，可概括為 “經受太空共振，堅持正常報告”；②根據第⑨段 “楊利偉在敦煌參觀飛天壁畫，聽樊錦詩講述洞窟故事，頓悟人類、中國在宇宙生生不息的原因”，可概括為 “參觀飛天壁畫，頓悟文明密碼”。
故答案為： ①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟
14．本題考查文章語句的賞析。強調 “等待火箭發射最后兩小時心率與平時相差無幾”，有兩層作用：人物精神層面：在 “無中國人上過太空，前方未知” 的背景下，楊利偉心率穩定，體現他鎮定自若、為國出征的堅定信念，也側面說明他日常訓練充分，早已做好 “為國家犧牲也無悔” 的準備；文體特征層面：用 “76 次 / 分鐘”“72—73 次 / 分鐘” 具體數據，增強新聞通訊的真實性與客觀性，讓讀者更直觀感受到楊利偉的沉穩。
故答案為： 寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。
15．本題考查文章內容的理解。不矛盾。“覺得人類偉大”，是因為楊利偉看到人類能將 “重達 8 噸的神舟五號” 送入太空，展現出探索宇宙的強大能力；“感覺人類渺小”，是因為置身浩瀚宇宙，地球在星河中宛如塵埃，人類個體更顯微小。這種 “偉大” 與 “渺小” 的對比，引發他對 “人類文明為何能在宇宙中生生不息” 的深度思考，為后文在敦煌頓悟做鋪墊。
故答案為：人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長。“偉大”和“渺小”作對比，引出楊利偉有關人類文明的思考。
16．本題考查句子含義的理解。“滿滿的鄉愁”，既指航天員對故土的眷戀（如楊利偉出征前感受到祖國 “送別游子盼歸” 的情意），也象征中華民族 “千年飛天夢” 里對家園的牽掛；“征程”，是中國航天員探索宇宙、實現飛天夢的奮斗之路；“歸途”，既指航天探索是為了讓人類（中國）在宇宙中更好生存、讓文明延續（如楊利偉在太空思考 “文明為何生生不息”，最終在敦煌找到答案），也暗喻 “探索宇宙” 本身就是人類回歸 “生存與發展本質” 的過程。這句話將 “鄉土情” 與 “宇宙探索” 統一，體現了中國人 “扎根故土，卻又胸懷星河” 的精神特質。
故答案為： 滿滿的鄉愁是航天人對生養自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題。
四、（17分）
（2024八上·寧津期中）閱讀下面文言文，完成題目。
【甲】
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
朝陽亭記
張孝祥
丙戌上巳①，余與張仲欽、朱元順來游水月洞。仲欽酷愛山水之勝，至晚不能去。僧了元識公意，即其上為亭，面山俯江，據登攬之會。五月晦，余復偕兩賢②與郭道深來。水潦③方張，朝日在牖④，下凌倒景，涼風四集。仲欽欣然舉酒，屬余曰：“茲亭由我而發，盍以名之？”余與仲欽頃同官建康⑤，蓋嘗名其亭曰“朝陽”，而為之詩。非獨以承晨曦之光，惟仲欽之學業，足以鳳鳴于天朝也。今亭適東向，敢獻亭之名，亦以“朝陽”。
（節選自《古代桂林山水文選》，有刪改）
[注釋]①丙戌上巳：指乾道二年三月三日。②兩賢：指張仲欽和朱元順。③水潦（lǎo）：大雨，大雨水。④牖（yǒu）：窗。⑤建康：六朝古都，今江蘇南京。
17．解釋下列加點詞。
（1）念無與為樂者：　 　 （2）但少閑人如吾兩人者耳：　 　
（3）至晚不能去：　 　 （4）蓋嘗名其亭曰“朝陽”：　 　
18．下列文言文句子和成語中加點字意思不同的一項是（　　）
A．解衣欲睡 隨心所欲
B．月色入戶 入木三分
C．仲欽酷愛山水之勝 名勝古跡
D．今亭適東向 無所適從
19．翻譯文中畫橫線的句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）茲亭由我而發，盍以名之？
20．閱讀文章，回答下列問題。
（1）同是攜友賞景，但景與情卻截然相反。【甲】文通過描寫月光籠罩下的庭院夜景，以清幽的氛圍襯托出作者　 　；而【乙】文通過描寫　 　，傳達出作者對好友才能的欣賞，暗含自己的遠大志向。
（2）清代文學家張潮在《幽夢影》中寫了五種“閑人”的樂趣：“閑則能讀書，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書。”請簡要分析【甲】【乙】兩文分別體現了其中的哪些樂趣。
　 　
【答案】17．考慮，想到；只是；離開；命名，取名
18．D
19．（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？
20．被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照在門上，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
　　【乙】乾道二年三月三日，我和張仲欽、朱元順同游水月洞。仲欽非常喜愛山水的美景，直到晚上也舍不得離開。僧人了元了解張公的心意，立即在洞上面修建了一座亭子，亭子面對群山，俯瞰長江，正處在登臨游覽的最佳處。五月末，我又和張仲欽和朱元順以及郭道深一同前來。時值大雨水漲，早晨的陽光照射進窗戶，水中映著交織在一起的倒影，習習涼風從四面吹來。仲欽高興地舉起酒杯，對我說：“這座亭子是因我而建的，以什么名字來稱呼它呢？”我和仲欽不久前在南京一起做官，曾經為一個亭子命名為“朝陽”，并為此作詩。不只是那座亭子承受著晨曦的光輝，更因為仲欽的學識才能，足夠在朝廷中得到發揮的機會。如今亭子正好朝東，我斗膽獻上這個亭名，也叫“朝陽”。
17．本題考查文言文實詞的理解能力。
（1）“念無與為樂者”：“念” 在此處意為考慮，想到（蘇軾因月色美好，想到沒有同游的人，于是尋張懷民）。
（2）“但少閑人如吾兩人者耳”：“但” 表限制，意為只是（強調 “閑人” 稀少，暗含被貶的感慨）。
（3）“至晚不能去”：“去” 為古今異義，此處意為離開（張仲欽因喜愛山水之美，到晚上也舍不得離開）。
（4）“蓋嘗名其亭曰‘朝陽’”：“名” 為詞類活用，此處作動詞，意為命名，取名（指曾經為亭子取名為 “朝陽”）。
故答案為：考慮，想到；只是；離開；命名，取名
18．本題考查一詞多義。
A．“解衣欲睡” 的 “欲” 是 “將要”；“隨心所欲” 的 “欲” 是 “想要”，二者核心都與 “意愿、打算” 相關，表意邏輯一致。
B．“月色入戶” 的 “入” 是 “進入”；“入木三分” 的 “入” 也是 “進入”（原指筆力深入木板，后喻見解深刻），意思相同。
C．“仲欽酷愛山水之勝” 的 “勝” 指 “優美的景物 / 境界”；“名勝古跡” 的 “勝” 也指 “優美的景物”，意思相同。
D．“今亭適東向” 的 “適” 是 “恰好”；“無所適從” 的 “適” 是 “往，到”（指不知跟隨誰、往何處去），二者意思完全不同。
故答案為：D
19．本題考查文言文翻譯。（1）重點詞：“空明”（清澈透明）、“交橫”（交錯縱橫）、“蓋”（原來是）。（2）重點詞：“茲”（這）、“盍”（何不）、“名”（命名）。
故答案為： （1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？
20．本題考查對文言內容的理解能力。（1）甲文：蘇軾被貶黃州，夜游承天寺時，描繪 “庭下如積水空明，竹柏影如藻荇交橫” 的清幽夜景。澄澈月色既顯環境寧靜，也襯托出作者被貶的悲涼（結合 “閑人” 自嘲，暗含宦途失意的苦悶），同時也有與友人共賞美景的豁達。乙文：張孝祥描寫 “朝日在牖，下凌倒景，涼風四集” 的朝陽亭景色（陽光照進窗欞，水面倒映景物，涼風四面匯聚），借明朗開闊的景致，傳達對好友張仲欽 “學業足以鳳鳴于天朝” 的才能的欣賞，也暗含自己渴望施展抱負的遠大志向。
（2）甲文：蘇軾夜尋張懷民，與友人 “步于中庭” 賞景，體現 “閑則能游名勝”（承天寺夜景是 “名勝之趣”）、“閑則能交益友”（張懷民是志同道合的友人）。乙文：張孝祥與張仲欽等友人同游水月洞，還 “欣然舉酒” 共飲，體現 “閑則能游名勝”（水月洞是山水勝景）、“閑則能交益友”（與賢友同游）、“閑則能飲酒”（與友人舉杯暢飲）。
故答案為：被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣。
五、古詩閱讀。（5分）
（2024八上·寧津期中）觀獵
王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
21．詩的中間兩聯突出了將軍打獵的什么特點？請簡要分析。
22．蘇軾評：“味摩詰之詩，詩中有畫”，試就本詩談談你的理解。
【答案】21．突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發、武藝不凡。
22．王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
21．本題考查詩歌內容理解。頷聯“草枯”“雪盡” 是冬日狩獵的典型場景 —— 枯草無遮擋，獵物易暴露；積雪消融，地面無阻礙，為 “精準捕獵” 提供客觀條件。“鷹眼疾” 中 “疾” 指 “銳利、迅捷”，寫獵鷹能快速鎖定獵物，側面烘托將軍 “馴養獵鷹有素”；“馬蹄輕” 中 “輕” 指 “輕快、迅疾”，寫戰馬奔跑無滯澀，體現將軍 “騎術精湛”，二者共同展現將軍捕獵時 “眼到、馬到、精準捕捉” 的敏捷狀態。頸聯“忽過”“還歸” 均表 “時間短、速度快”—— 新豐市（漢代著名市集）與細柳營（漢代周亞夫駐軍之地，代指軍營）雖非緊鄰，但將軍狩獵后能 “迅速途經市集、返回軍營”，如疾風過境，凸顯其 “行動不拖沓、雷厲風行” 的特點。兩聯結合，既寫將軍 “捕獵時的精準敏捷”，又寫 “歸營時的迅捷果斷”，最終勾勒出將軍 “豪情勃發（敢在寒風中狩獵）、武藝不凡（馴鷹、騎術皆精）” 的形象。
故答案為： 突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發、武藝不凡。
22．本題考查詩歌的特點。開篇（首聯）：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城”——出獵啟動圖。以 “風勁”（風聲）、“角弓鳴”（弓弦聲）先聲奪人，再點出 “將軍”“渭城”（地點），如鏡頭從 “聽覺” 切入，再聚焦 “人物與場景”，為整個狩獵畫面拉開序幕，營造出寒風中狩獵的緊張氛圍感。中間（頷聯 + 頸聯）：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”“忽過新豐市，還歸細柳營”——捕獵追逐圖 + 歸營疾行圖。頷聯聚焦 “近景動作”（獵鷹、戰馬、將軍的捕獵細節），頸聯轉向 “遠景空間”（從渭城到新豐、細柳的移動），畫面從 “靜態環境襯動態” 過渡到 “空間轉換顯迅捷”，連貫不脫節。結尾（尾聯）：“回看射雕處，千里暮云平”——獵后回望圖。以 “回看” 的動作收束，鏡頭從 “將軍視角” 拉向 “千里暮云” 的遠景，暮色中的開闊天空與 “射雕處”（獵物墜落點）形成呼應，既給畫面留白，又顯狩獵后的從容豪邁，完成整個畫面的閉環。動靜結合：“草枯”“雪盡”“千里暮云平” 是靜態背景（枯草、殘雪、暮色天空），“角弓鳴”“鷹眼疾”“馬蹄輕”“忽過還歸” 是動態元素（聲音、動作、移動），靜態襯動態，讓畫面既有 “冬日曠野的靜謐”，又有 “狩獵的動感”，如活畫般生動。空間層次：從 “近景”（鷹眼、馬蹄）到 “中景”（新豐市、細柳營），再到 “遠景”（千里暮云），空間由小到大、由近及遠，讓讀者仿佛跟隨將軍的視角 “沉浸式觀獵”，畫面層次感極強。“細柳營”：借用漢代周亞夫 “細柳駐軍嚴明” 的典故，既點明將軍歸營的地點，又暗喻將軍 “治軍嚴明、威嚴不凡”，讓 “歸營圖” 不僅有 “動作畫面”，更有 “人物品格” 的深度；“射雕”：借用 “北齊斛律光射雕顯勇武” 的典故，“射雕處” 既指獵物墜落的位置，又暗示將軍 “善射英勇”，讓 “回望圖” 的豪邁感更有文化支撐，避免畫面流于表面。
故答案為：王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點
六、名著閱讀。（8分）
（2024八上·寧津期中）班級要開展《紅星照耀中國》整本書閱讀交流會，請你完成下列任務。
23．結合《紅星照耀中國》整本書閱讀收獲和體驗，總結閱讀這類紀實作品的閱讀方法。
24．此次閱讀活動中，有小組設計了專題探究活動，專題如下，請仿照他們的專題樣式，設計你們學習小組的探究專題二，并設計出這個專題下的三個小專題。
【示例】探究專題一：關于長征
①長征的路線 ②長征中的重大歷史事件 ③長征的歷史價值
設計：探究專題二：　 　①　 　②　 　③　 　
【答案】23．示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。
24．示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷示例2：信仰與精神①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神
【知識點】活動設計；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
23．本題考查名著閱讀方法。 紀實作品常包含序言、目錄、作者后記等輔助內容，可通過這些信息快速把握核心框架：以《紅星照耀中國》為例：讀序言可知，作者斯諾是帶著 “探尋紅色中國真相” 的目的開展采訪；瀏覽目錄可發現，全書按 “采訪路線”（從西安到延安，再到紅軍根據地）展開，記錄了 “紅軍將領、普通戰士、蘇區民眾” 三類群體的故事。通過輔助信息，能快速明確 “作品寫了什么（紅色中國的真實面貌）”“怎么寫的（按時間 / 空間順序記錄）”，避免閱讀時陷入細節混亂。紀實作品以 “事實” 為核心，閱讀時需梳理 “事件的前因后果、人物的行為邏輯”：以《紅星照耀中國》中 “長征” 章節為例：需梳理 “長征的起因（第五次反‘圍剿’失敗）→關鍵事件（強渡大渡河、飛奪瀘定橋過雪山草地）→結果（紅軍三大主力會師，保存革命力量）”；同時關注 “人物與事件的關聯”（如毛澤東、周恩來在長征中的決策作用）。可通過 “畫時間軸”“列人物關系表” 等方式，將分散的事實串聯，避免 “只記孤立事件，不懂整體意義”。紀實作品不僅是 “事實的堆砌”，更蘊含作者的觀點與情感，需透過事實挖掘深層主旨：以《紅星照耀中國》為例：斯諾記錄 “紅軍戰士吃草根、穿破衣卻仍保持樂觀” 的事實，并非僅為描述艱苦，而是為了證明 “共產黨領導的紅軍有堅定的信仰，這是他們能絕境求生的核心原因”；他對毛澤東、彭德懷等領袖 “生活化細節”（如毛澤東愛讀書、彭德懷與士兵同甘共苦）的描寫，是為了打破 “紅色領袖的刻板印象”，展現其真實、親民的形象。閱讀時可追問 “作者為什么重點寫這個事實？這個事實能說明什么？”，避免 “只看表面事實，忽略作者的立場與表達目的”。閱讀紀實作品的最終目的是 “以史為鑒，指導當下”，需將作品內容與自身生活、社會現實關聯：以《紅星照耀中國》為例：從 “紅軍戰士不畏艱險的長征精神” 中，可反思自己面對學習困難時的態度；從 “斯諾‘追求真相、客觀報道’的記者精神” 中，可學習 “看待事物要避免偏見，多實地調研” 的思維方式。可通過 “寫讀后感”“開展主題討論” 等方式，將作品中的精神、智慧轉化為自身成長的動力，避免 “讀完即忘，與現實脫節”。
故答案為：示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。
24．本題考查名著內容理解及探究活動設計。示例 1：探究專題二 —— 關于 “蘇區民眾的生活與精神”：《紅星照耀中國》不僅寫領袖與戰士，還大量記錄了蘇區普通民眾（農民、工人、兒童）的生活，這是理解 “紅色中國為何能獲得民眾支持” 的關鍵，主專題聚焦 “民眾”，可填補 “只關注領袖與戰爭” 的探究空白。小專題設計（按 “生活狀態→思想變化→對革命的作用” 邏輯分層）：① 蘇區民眾的日常生產與生活（如農民是否有土地、兒童是否能上學、民眾的衣食住行條件）；② 蘇區民眾對 “共產黨與紅軍” 態度的轉變（如他們最初對紅軍的誤解，后來為何主動支持紅軍）；③ 蘇區民眾的參與對革命的影響（如民眾為紅軍送糧食、當向導，如何助力紅軍發展）。
示例 2：探究專題二 —— 關于 “斯諾的采訪經歷與視角”：《紅星照耀中國》是斯諾的 “采訪實錄”，他的 “外來者視角”（美國記者）是作品的獨特之處，探究其采訪經歷與視角，能更深刻理解 “作品的客觀性與感染力來源”。小專題設計（按 “采訪準備→采訪過程→采訪視角特點” 邏輯分層）：① 斯諾前往蘇區前的背景與準備（如他為何決定冒險進入蘇區？他最初對 “紅色中國” 的認知是什么？）；② 斯諾采訪中的 “困難與突破”（如他如何獲得紅軍的信任？采訪中遇到過哪些溝通障礙，又是如何解決的？）；③ 斯諾 “客觀中立” 視角的具體體現（如他既寫紅軍的優點，也不回避蘇區的困難，這種視角對作品的價值有何影響？）。
示例 3：探究專題二 —— 關于 “紅軍的軍事策略與戰術特點”：《紅星照耀中國》中對 “紅軍反‘圍剿’、長征中的戰術” 有詳細描寫，探究軍事策略，能更深入理解 “紅軍以弱勝強的原因”，體現對作品 “歷史細節” 的挖掘。小專題設計（按 “策略制定→具體戰術→戰術優勢” 邏輯分層）：① 紅軍 “游擊戰” 策略的制定背景（如為何選擇游擊戰，而非正面硬拼？）；② 長征中典型戰術的運用（如 “四渡赤水” 如何體現紅軍的靈活機動？）；③ 紅軍戰術與 “人民支持” 的關系（如戰術如何依賴民眾情報，又如何保護民眾利益？）。
故答案為：示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷
示例2：信仰與精神
①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神
七、作文（60分）
25．（2024八上·寧津期中）隨著旅游業的發展，敦煌游客激增，作為東道主，當以文明的形象迎接八方游客。為此，小逸向全市人民發出做文明市民的倡議，請你幫她完成倡議書。
【答案】示例：
倡議書
做文明市民，創建文明和諧的旅游環境，展示城市的良好形象，是我們每個人的責任。在此，我向廣大市民發出倡議：
一、遵守公共秩序，愛護公共環境，踐行文明禮儀。
二、用語文明，舉止得體，時時處處體現良好素養。
三、規范經營，誠信包容，共同維護美好家園。
讓我們攜起手來，從我做起，從現在做起，從小事做起，做文明城市的“代言人”！
倡議人：小逸
日期：2024年X月X日
【知識點】應用文
【解析】【分析】本題考查語言表達。倡議書需包含五大核心部分：標題：需直接點明倡議主題，如 “關于做文明市民、迎接敦煌游客的倡議書”（或簡潔版 “倡議書”，但補充主題更清晰）；稱呼：面向 “全市人民”，開頭需頂格寫 “親愛的敦煌市民朋友們：”，體現親切感與針對性；正文：分 “背景目的” 與 “具體倡議” 兩部分 —— 先說明 “為何倡議”（游客激增，需展示敦煌文明形象），再分條列出 “倡議做什么”；結尾：以號召性語句收尾，激發市民參與熱情，如 “讓我們攜手共建文明敦煌！”；落款：右下角注明倡議人（小逸）與日期（2024 年 X 月 X 日），格式需規范。倡議內容需緊扣 “敦煌作為歷史文化名城” 的核心屬性，避免 “通用化、不落地”，可從 “游客體驗、文物保護、城市形象” 三個維度設計：（1）維度一：“文明待客，展現敦煌溫度”（針對市民與游客的直接互動）。具體倡議：① 面對游客咨詢時，耐心解答（如指引莫高窟、鳴沙山等景點路線），不推諉、不敷衍；② 使用文明用語（如 “您好”“歡迎來到敦煌”“請慢走”），避免爭執，展現東道主的熱情與包容。敦煌作為旅游城市，市民的態度直接影響游客對城市的第一印象，“耐心、禮貌” 能讓游客感受 “敦煌溫度”。（2）維度二：“守護文物，傳承敦煌文脈”（針對敦煌的文化遺產保護）。具體倡議：① 不隨意觸摸、涂刻文物（如莫高窟壁畫、古城遺址），不攀爬古跡拍照；② 發現游客破壞文物的行為時，溫和勸阻（如 “您好，這里是文物保護區，請勿觸摸，感謝配合”），必要時聯系工作人員。敦煌的核心吸引力是莫高窟、月牙泉等文化遺產，“文物保護” 是市民的特殊責任，倡議需突出這一獨特性，避免與普通城市的文明倡議雷同。（3）維度三：“維護環境，擦亮敦煌顏值”（針對城市公共環境與秩序）。具體倡議：① 不隨地吐痰、不亂扔垃圾（尤其是景區周邊、街道小巷），主動將垃圾投入分類垃圾桶；② 遵守交通規則，過馬路走斑馬線，騎車不逆行，駕車禮讓行人與游客車輛，避免景區周邊擁堵。干凈的環境、有序的交通是 “文明城市” 的基礎，游客在欣賞敦煌文化之美的同時，也需 “城市顏值” 的加持，這一維度能覆蓋全體市民的日常行為。（4）維度四：“誠信經營，守護敦煌口碑”（針對旅游相關從業者）。具體倡議：① 餐館、商店、民宿等經營者，不宰客、不哄抬物價（如明碼標價特色美食 “驢肉黃面”“杏皮水”），不銷售假冒偽劣紀念品；② 提供服務時堅守承諾（如民宿按時清潔房間、旅行社不強制購物），用誠信贏得游客信任。“誠信經營” 是旅游城市的生命線，避免 “宰客” 等負面事件，能讓游客 “放心來、滿意歸”，維護敦煌的長期口碑。
句式上：多用 “讓我們……”“請……” 等祈使句，避免生硬說教，如 “讓我們用微笑迎接每一位游客，用文明守護敦煌的美”；邏輯上：倡議內容按 “從直接互動到長期守護” 的順序排列（先待客、再護文物、后維環境、最后守誠信），層層遞進，讓市民清晰感知 “從自身小事做起，就能為城市做貢獻”；情感上：融入敦煌文化元素，如結尾可寫 “讓我們以文明為筆，以熱情為墨，共同書寫敦煌‘文旅融合’的美好篇章！”，增強市民的文化認同感與參與自豪感。【點評】本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。
26．（2024八上·寧津期中）從下面兩個題目中任選其一，完成一篇不少于500字的作文。
題一：
有位詩人曾說過：“遠方，除了遙遠一無所有。”真的是這樣嗎？你對此有哪些感悟？
請自選角度，自擬標題，寫一篇文章，文體不限。
題二：
泰戈爾曾寫道：“人要在外面到處游蕩，才能走到最深的內殿。”旅行讓我們探尋與眾不同的風景，與“無限的遠方、無窮的人們”相遇。
請你選擇自己游覽過的景點，以《穿過_________尋找_______》為題，寫一篇記敘文。
要求：①若選題（2），請先補充題目；②按文體要求作文；③不得抄襲、套作；④書寫工整，卷面整潔；⑤不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。
【答案】例文一：
遠方，是希望的燈塔
遠方，一個充滿神秘與誘惑的詞匯。它像磁石一般吸引著我們，讓我們心馳神往。有人說：“遠方，除了遙遠一無所有。”但我卻不這樣認為，在我看來，遠方是希望的燈塔，照亮我們前行的道路。
遠方是夢想的棲息地。從古至今，無數仁人志士心懷遠方的夢想，踏上了追求之路。司馬遷遭受宮刑后，忍辱負重，心中懷著完成《史記》這一偉大著作的遠方之夢，筆耕不輟，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”；愛迪生為了尋找適合做燈絲的材料，向著遠方那光明的夢想不斷嘗試，雖歷經無數次失敗，但從未放棄，最終為世界帶來了光明。他們的遠方并非一無所有，而是有著熠熠生輝的夢想，激勵著他們創造出非凡的成就。
遠方是知識的寶庫。在人類探索未知的征程中，遠方的宇宙一直是我們渴望解讀的神秘之書。科學家們把目光投向浩瀚星空，那是距離我們無比遙遠的遠方。哥白尼對遠方宇宙的思考，讓他提出了日心說，打破了傳統觀念的束縛；如今的航天事業蓬勃發展，宇航員們勇敢地邁向太空這個遠方，每一次的探索都帶回了珍貴的數據和知識，推動著科技的進步。遠方的宇宙就像一座知識的富礦，不斷吸引著人類去挖掘。
遠方是心靈的慰藉。當我們在生活的泥沼中掙扎，遠方就像一束光，給予我們力量。也許是遠方那片寧靜的山水，也許是異國他鄉獨特的文化，這些遠方的意象能讓我們在疲憊時找到棲息之所。在忙碌的學習和工作之余，我們憧憬遠方的旅行，因為在遠方，我們可以放下煩惱，重新審視自己的內心，找到繼續前行的勇氣。
遠方并非一無所有，它是希望的燈塔，指引著我們穿越黑暗，跨越艱難險阻。它承載著我們的夢想、知識和心靈的寄托，讓我們的生命變得更加豐富多彩。讓我們向著遠方出發，去追尋屬于我們的寶藏。
例文二：
穿過雨巷尋找那把油紙傘
江南的雨，淅淅瀝瀝地下著，打濕了青石板路，也氤氳了我的心。我撐著傘，走進了那條幽深的雨巷，去尋找那把夢中的油紙傘。
雨巷很窄，兩旁是粉墻黛瓦的古老民居。斑駁的墻壁上，爬滿了歲月的青苔，仿佛在訴說著久遠的故事。雨水順著屋檐滑落，滴答滴答地敲打著地面，像是一首古老而單調的曲子。腳下的青石板路，在雨水的潤澤下，泛著清冷的光，每一塊石板都承載著無數的足跡和回憶。
巷子里空無一人，只有我孤獨的腳步聲在回響。我緩緩前行，目光在每一個角落搜尋。我知道，在這里，應該有一把油紙傘，帶著古典的韻味和詩意的浪漫。那是戴望舒筆下丁香姑娘的傘，是無數人心中江南的象征。
在一家古舊的店鋪前，我停下了腳步。店門半掩，里面透著昏黃的光。我輕輕推開門，一陣陳舊的氣息撲面而來。墻上掛滿了各種各樣的油紙傘，它們如同沉睡的精靈，等待著被喚醒。我穿梭在這些油紙傘之間，手指輕輕滑過傘面。有的傘面上繪著淡雅的水墨畫，山水、花鳥在雨中仿佛有了生命；有的繡著精美的圖案，絲線在燈光下閃爍著微光。
我拿起一把素色的油紙傘，傘骨是竹子做的，散發著淡淡的竹香。傘面是潔白的，沒有過多的裝飾，只有幾支淡紫色的丁香花若隱若現地綻放在一角。當我撐開這把傘，仿佛進入了一個古老的夢境。我仿佛看到了那個丁香一樣的姑娘，她穿著旗袍，裊裊婷婷地走在這雨巷中，眼神中帶著憂愁和迷茫。我舉著傘，在雨中旋轉，感受著那份寧靜與凄美。
在這穿過雨巷尋找油紙傘的過程中，我找到了江南的靈魂。它不在那些繁華的景點，不在那些熱鬧的街市，就在這深深的雨巷里，在這把油紙傘中。它是一種文化的傳承，是一種對古典美的眷戀，是一種在喧囂世界中對寧靜和詩意的追求。
當我走出雨巷，手中緊緊握著那把油紙傘，我知道，我找到了屬于我的江南。那片雨巷，那把油紙傘，將永遠留在我的記憶深處，成為我心靈的慰藉。
【知識點】半命題作文；材料作文
【解析】【分析】（1）材料核心是詩人對 “遠方” 的片面認知 ——“除了遙遠一無所有”，核心話題是對 “遠方的價值” 的辯證思考。材料體裁為富有哲理的詩人語錄，未否定 “遠方的遙遠”，但引導考生質疑 “一無所有” 的結論，需結合個人經歷或認知，挖掘 “遠方” 超越 “距離” 的深層意義（如精神成長、認知突破、理想追求等），避免陷入 “僅談地理遠方” 的局限。
【題干分析】
1. 材料意義與關鍵詞解析：關鍵詞解讀：“遠方”：既指 “地理上的遙遠之地”（如未去過的城市、山川），也指 “精神上的理想與追求”（如學業目標、人生理想）；“遙遠”：是客觀距離或實現難度，是 “遠方” 的外在屬性；“一無所有”：詩人的片面認知，忽略了 “追尋遠方的過程” 與 “抵達遠方的收獲”，考生需反駁這一觀點，凸顯 “遠方的價值”。材料哲理：詩人僅看到 “遠方的距離感”，卻未察覺 “追尋遠方時，人會在途中收獲體驗、成長與感悟”—— 比如去遠方旅行能拓寬眼界，追尋理想能錘煉意志，這些都是 “遙遠” 之外的珍貴財富。
2. 寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開）：“是什么”：明確 “遠方的雙重價值”，開篇需先破題：承認 “遠方確實遙遠”，但反駁 “一無所有”，提出核心觀點 ——“遠方的價值，藏在‘遙遠’的過程與結果里”。可舉例：地理遠方（如去西藏旅行，雖遙遠，但能看到雪山星空，感受信仰力量）；精神遠方（如沖刺中考，目標雖 “遙遠”，但備考中收獲的堅持與知識，絕非 “一無所有”）。“為什么”：論證 “遠方為何不只有遙遠”分兩個角度展開，避免內容單薄：① 過程價值：追尋遠方的途中，人會突破舒適區 —— 比如第一次獨自去外地研學，雖路途遙遠，但學會了獨立規劃、與人溝通，這些能力是 “遙遠” 帶不來的；② 結果價值：抵達遠方后，會獲得認知升級 —— 比如抵達 “理想的高中”（精神遠方），不僅實現目標，更明白 “堅持能突破遙遠”，這種信念會影響未來人生。“怎么做”：如何追尋有價值的遠方，結尾可補充 “面對遙遠的遠方，該如何行動”：不畏懼 “遙遠”，把大目標拆成小步驟（如遠方是 “學好英語”，可每天背 10 個單詞，逐步縮短 “遙遠” 的距離）；重視過程中的收獲，哪怕未抵達遠方，途中的成長也是財富。
常見寫作誤區：① 片面化：只寫 “地理遠方的風景”，未關聯 “精神價值”，如僅描述去海邊旅行的經歷，不提煉 “遠方讓我學會包容” 等感悟；② 極端化：完全否定 “遠方的遙遠”，忽略 “遙遠是客觀存在”，需承認 “遙遠”，再突出 “價值超越遙遠”；③ 詳略失衡：過度鋪墊 “遠方的遙遠”，卻少寫 “收獲”，應重點刻畫 “追尋過程中的細節”（如研學途中幫陌生老人提行李，感受到 “遠方的溫暖”）。
開頭與結尾設計：開頭：用場景引入，避免生硬 ——“小時候總覺得‘遠方’是地圖上的小點，只知道它很遠，便信了詩人說的‘一無所有’；直到去年獨自去西安研學，我才懂，遠方的‘遙遠’里，藏著太多驚喜。”結尾：升華主題，關聯自身 ——“遠方從不是‘一無所有’的距離，而是讓我們帶著‘遙遠’的挑戰，去收獲成長的旅程。未來我的‘遠方’是考上心儀的大學，哪怕路遠，我也會帶著途中的勇氣，一步步靠近。”
素材選取方向：① 個人經歷：獨自旅行、挑戰困難任務（如參加長跑比賽，目標 “遠方的終點”，途中收獲堅持）；② 名人案例：錢學森放棄國外優渥條件，追尋 “回國建設” 的遠方，雖路途遙遠且受阻，但最終為國家奉獻，絕非 “一無所有”；③ 文學素材：《西游記》中唐僧去西天取經，遠方（天竺）雖遙遠，但途中收獲了師徒情誼與佛法智慧。
【立意提取】
1.遠方，不止遙遠
2.追尋 “不遙遠” 的遠方
3.遠方的 “財富”
（2）材料核心是泰戈爾的哲理 ——“外在旅行能抵達內心深處”，核心話題是 “外在景點游覽與內在情感 / 感悟的關聯”。材料體裁為名人名言，限定作文為記敘文，需補充題目（前空填 “游覽過的具體景點”，后空填 “內心追尋的事物”），通過 “穿過景點的過程”，展現 “尋找內心事物” 的收獲，避免 “只寫風景，不寫內心”。
【題干分析】
1. 材料意義與題目解讀：泰戈爾名言解讀：“外面到處游蕩” 指 “外在的旅行與游覽”，“最深的內殿” 指 “內心深處的情感、品質或感悟”—— 比如穿過古鎮小巷，能找回童年記憶；穿過黃山云海，能找到堅持的勇氣，即 “景點是載體，內心尋找才是核心”。
題目補充要求：前空：必須是 “自己游覽過的具體景點”（如 “古鎮小巷”“黃山云海”“外婆家的菜園”“城市老書店”），避免籠統（如 “穿過大自然尋找美好”，未明確景點）；后空：需是 “內心的事物”（如 “童年記憶”“初心”“勇氣”“文化自信”），要與前空的 “景點” 有邏輯關聯 —— 比如 “穿過莫高窟壁畫” 對應 “尋找文化根脈”，“穿過老家田埂” 對應 “尋找兒時的快樂”。
2. 寫作思路（圍繞 “景點過程 — 內心尋找 — 收獲感悟” 展開）：“是什么”：明確 “穿過景點” 與 “尋找事物” 的關聯。開篇需快速交代 “為什么要穿過這個景點尋找某物”，避免鋪墊過長。比如：“奶奶說，老家的老槐樹還在，我便趁假期回去，想穿過村口的田埂，尋找兒時和奶奶一起摘槐花的記憶。”（前空 “村口田埂”，后空 “兒時記憶”，關聯自然）。“為什么”：通過 “景點細節” 觸發 “內心尋找”，這是記敘文的核心，需用 “具體細節” 串聯 “景點游覽” 與 “內心感悟”，避免 “風景描寫與內心尋找脫節”：示例（《穿過古鎮小巷尋找初心》）：穿過小巷時，看到 “老手藝人在修竹籃”，想起自己小時候愛動手做手工，后來因學業繁忙放棄；看到 “巷口的舊書店”，翻到一本兒時讀過的《小王子》，想起 “最初喜歡寫作的初心”—— 這些景點細節，成為 “尋找初心” 的觸發點，讓 “尋找” 有跡可循。“怎么做”：在 “穿過景點” 中完成 “尋找”，結尾需交代 “是否找到” 及 “找到后的改變”，讓故事有閉環：比如上述例子結尾：“走出小巷時，我握緊了口袋里的《小王子》—— 我找到了初心，以后會每天寫一段短文，不讓熱愛被忙碌淹沒。” 若未完全找到，也可寫 “雖未找到，但明白了‘尋找的過程就是收獲’”，避免 “強行圓滿”。
常見寫作誤區：① 風景堆砌：只描寫景點的 “山清水秀、古色古香”，如寫 “穿過西湖尋找寧靜”，卻全程寫西湖的斷橋、荷花，未提 “如何找到寧靜”（如坐在湖邊聽風聲，煩躁的心平靜下來）；② 詳略不當：開頭用大量篇幅寫 “去景點的交通”，卻少寫 “穿過景點的過程”，應重點刻畫 “景點中與‘尋找事物’相關的細節”（如人物對話、場景互動）；③ 題目脫節：補充的題目與內容不符，如題目是《穿過故宮尋找歷史》，卻寫 “在故宮買紀念品、拍照”，未挖掘 “歷史感”（如看到太和殿的地磚，想起古代工匠的智慧，找到對歷史的敬畏）。
開頭與結尾設計：開頭：用感官細節引入，增強代入感 ——“推開鳳凰古城的木門，青石板路的縫隙里滲著雨水的清味，我要穿過這條巷，尋找去年和媽媽一起買的銀飾小店，也尋找那段溫暖的時光。”結尾：關聯 “景點” 與 “尋找的事物”，升華情感 ——“銀飾小店還在，老板娘還記得我。握著去年買的銀鐲子，我忽然懂：穿過小巷尋找的不只是小店，更是那份被學業沖淡的、和媽媽相處的溫柔。”
素材選取方向：① 人文景點：穿過古鎮、博物館、古跡，尋找 “文化自信”“歷史敬畏”（如穿過兵馬俑，看到整齊的陶俑，尋找 “古人的智慧與家國情懷”）；② 自然景點：穿過山林、湖邊、田野，尋找 “內心平靜”“堅持的勇氣”（如穿過泰山十八盤，累到想放棄時，看到登山的老人，尋找 “堅持登頂的力量”）；③ 生活場景：穿過老家的街道、外婆的菜園，尋找 “童年記憶”“親情溫暖”（如穿過外婆的菜園，看到種著的番茄，尋找 “兒時幫外婆摘菜的快樂”）。
【立意提取】
1.穿過莫高窟的壁畫尋找文化根脈
2.穿過外婆家的菜園尋找兒時勇氣
3.穿過城市老書店尋找閱讀初心
【點評】（1）這篇作文緊扣 “遠方并非一無所有” 的核心立意，以 “遠方是希望的燈塔” 為喻，從 “夢想棲息地”“知識寶庫”“心靈慰藉” 三個維度展開論述，邏輯清晰且層次分明。選材兼具歷史縱深（司馬遷、愛迪生）與時代感（航天探索），事例典型且貼合觀點；語言流暢有力，開篇破題直接，結尾升華自然，既回應了詩人的片面觀點，又傳遞出對遠方的積極向往，體現出較強的思辨性與感染力。
（2）本文以 “穿過雨巷尋找油紙傘” 為題，巧妙融合江南雨巷的實景與戴望舒《雨巷》的詩意，場景描寫細膩生動 —— 青石板路的清冷、粉墻黛瓦的斑駁、油紙傘的竹香，讓雨巷充滿畫面感。文章以 “尋找油紙傘” 為線索，最終落腳于 “找到江南靈魂與古典詩意”，將外在游覽與內心感悟緊密結合，情感真摯且立意深刻，結尾 “那把油紙傘成為心靈慰藉” 的收束，既呼應題目，又讓 “尋找” 的意義得到升華 。
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