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四川省內江市第六中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、語文知識及運用（共15分，每小題3分）
1．（2024七上·市中區(qū)期中）下列詞語中，加點的字注音完全正確的一項是（　　）
A．著落（zhuó） 貯蓄（zhù） 粗獷（kuànɡ） 黃暈（yùn）
B．棱鏡（léng） 蒞臨（lì） 嫩綠（nèng） 澄清（chéng）
C．匿笑（nì） 看護（kān） 賣弄（lònɡ） 吝嗇（lìn）
D．應和（hè） 醞釀（niàng） 霎時（shà） 靜謐（mì）
【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.“粗獷” 的 “獷” 注音錯誤，正確讀音為 “guǎng”，易因與形近字 “曠（kuàng）” 混淆而誤讀為 “kuànɡ”；其他 “著落（zhuó）”“貯蓄（zhù）”“黃暈（yùn）” 注音均正確，但因存在一處錯誤，故 A 不符合要求。
B.“嫩綠” 的 “嫩” 注音錯誤，正確讀音為 “nèn”，易因聲調把握不準而誤讀為 “nèng”；“棱鏡（léng）”“蒞臨（lì）”“澄清（chéng）” 注音無誤，因存在聲調偏差的錯誤，故 B 排除。
C.“賣弄” 的 “弄” 注音錯誤，在 “賣弄” 一詞中 “弄” 為輕聲，正確讀音為 “nong”，易因誤判詞性或聲母混淆而讀成 “l(fā)ònɡ”；“匿笑（nì）”“看護（kān）”“吝嗇（lìn）” 注音正確，但因存在聲母與聲調雙重錯誤，故 C 不符合題意。
D.“應和（hè）” 的 “和” 為多音字，此處表示 “呼應”，讀 “hè”；“醞釀（niàng）”“霎時（shà）”“靜謐（mì）” 的注音均準確，無任何錯誤，符合 “注音完全正確” 的要求。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2024七上·市中區(qū)期中）下列詞語中沒有錯別字的一項是（　　）
A．喉嚨 驕媚 蕭瑟 綠茵茵
B．抖擻 鑲嵌 烘托 捷毛
C．朗潤 分歧 化妝 決別
D．碣石 寬敞 窠巢 嘹亮
【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A .“驕媚” 字形錯誤，正確寫法為 “嬌媚”。“驕” 多表示 “驕傲、傲慢”，如 “驕傲”；“嬌” 則有 “柔嫩、美麗可愛” 之意，“嬌媚” 形容女子嬌柔嫵媚，故 “驕” 為誤用，A 不符合要求。
B .“捷毛” 字形錯誤，正確寫法為 “睫毛”。“捷” 常與 “敏捷、快捷” 相關，如 “捷報”；“睫” 特指 “眼瞼邊緣的細毛”，“睫毛” 是固定搭配，故 “捷” 為誤用，B 排除。
C .“決別” 字形錯誤，正確寫法為 “訣別”。“決” 側重 “決定、決斷”，如 “決定”；“訣” 有 “分別、告別” 之意，“訣別” 指再無會期的離別，故 “決” 為誤用，C 不符合題意。
D .“碣石”“寬敞”“窠巢”“嘹亮” 四個詞語字形均規(guī)范無誤，無形近字混淆或同音字誤用的情況，符合 “沒有錯別字” 的要求。
故答案為：D
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024七上·市中區(qū)期中）下列加點的詞語使用有誤的一項是（　　）
A．為慶祝教師節(jié)，禮堂被布置得花枝招展，處處洋溢著喜慶的氣氛。
B．市委領導蒞臨我校，檢查了我校文明建設情況，提出了寶貴意見。
C．北海的菊花開了，史鐵生答應坐輪椅去看看，母親喜出望外，還絮絮叨叨起來。
D．他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受。
【答案】A
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。
A.“花枝招展” 的本義是形容 “女子姿態(tài)優(yōu)美艷麗，或事物呈現出鮮活優(yōu)美的姿態(tài)”，其核心使用對象是 “人（多指女子）或具有動態(tài)美感的事物”。而句中用來形容 “被布置的禮堂”—— 禮堂是靜態(tài)的場所，雖有裝飾，但 “花枝招展” 的 “姿態(tài)靈動、艷麗” 感與 “禮堂” 的莊重場所屬性不匹配，屬于 “使用對象錯誤”，因此該選項詞語使用有誤。
B .“蒞臨” 是書面語中的敬辭，特指 “貴賓、上級或長輩到來”，常用來表達對來訪者的尊重。句中 “市委領導檢查學校文明建設”，領導屬于 “上級”，用 “蒞臨” 既符合其敬辭屬性，也貼合 “對領導到訪表示尊重” 的語境，詞語使用正確。
C.“喜出望外” 指 “因遇到出乎意料的好事而格外高興”，強調 “結果超出預期”。結合《秋天的懷念》原文語境，史鐵生此前因身體原因常封閉自己，不愿外出，此次答應 “坐輪椅去看菊花” 是母親未曾預料的好事，“喜出望外” 精準貼合母親 “意外且欣喜” 的心情，同時 “絮絮叨叨” 也符合母親激動時的狀態(tài)，詞語使用正確。
D.“咄咄逼人” 形容 “氣勢洶洶、態(tài)度強硬，使人感到壓迫或驚懼”，側重描述 “言語或態(tài)度的攻擊性”。句中 “他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受”，直接關聯(lián) “說話態(tài)度” 與 “讓人難以接受” 的結果，與 “咄咄逼人” 的語義內涵完全契合，詞語使用正確。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024七上·市中區(qū)期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強管理，采取嚴密的防范措施。
B．為了搞好工作，我們要廣泛征求、虛心接受群眾意見。
C．經過老師和同學們的幫助，才使他打開了思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。
D．教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
【答案】B
【知識點】成分殘缺；不合邏輯
【解析】【分析】A矛盾，防止再次發(fā)生；C介詞濫用，無主句；D邏輯照應不周，多對一。
5．（2024七上·市中區(qū)期中）下列說法正確的一項是（　　）
A．《論語》，儒家經典著作，是記錄孔子言行的書。宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”。
B．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的作者李白，字太白，號青蓮居士，盛唐現實主義詩人。
C．《濟南的冬天》作者老舍，北京人，原名舒慶春，字舍予，主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
D．《世說新語》是宋朝劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載了漢末至東晉士大夫的言談、逸事。
【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學常識。
A.錯誤。《論語》并非僅 “記錄孔子言行”，而是由孔子弟子及再傳弟子編纂，記載了孔子及其弟子的言行；雖然宋代將其與《大學》《中庸》《孟子》合稱 “四書”，但內容范圍的表述不準確，故 A 排除。
B.錯誤。李白是盛唐浪漫主義詩人，其詩歌風格豪放飄逸、充滿想象，并非 “現實主義詩人”；“字太白，號青蓮居士” 的信息正確，但流派判斷錯誤，因此 B 不符合要求。
C.正確。老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，是現代著名作家，其主要作品涵蓋小說與話劇：小說代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇代表作包括《茶館》《龍須溝》等，所有信息均準確無誤，符合文學常識。
D.錯誤。《世說新語》是南朝宋劉義慶組織文人編寫的志人小說集，并非 “宋朝”；其內容主要記載漢末至東晉士大夫的言談逸事，朝代表述錯誤，故 D 排除。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
二、（12分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面文言文選文，完成小題。
甲
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
乙
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
丙
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
6．下列語句中詞語的解釋有誤的一項是（　　）
A．俄而雪驟 俄而：不久，一會兒
B．元方入門不顧 顧：顧念
C．飯疏食 飯：吃
D．相委而去 委：丟下
7．下列各句中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．博學而篤志 學而不思則罔
B．回也不改其樂 樂亦在其中矣
C．王凝之妻也 下車引之
D．不舍晝夜 太丘舍去
8．下列對文段理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲文中謝公雖然未對兩個孩子的答案進行評判，但是結尾“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”一句，卻體現了作者對謝道韞的高度贊賞與肯定。
B．《陳太丘與友期行》中“怒”與“慚”寫客人被陳元方反駁前后的神態(tài)變化，不僅使文章語言生動形象，同時也表明客人是一個知錯能改的人。
C．丙文中孔子談到了學習與思考二者之間的關系，并認為學習比思考更重要。
D．丙文中孔子通過對比別人和顏回，傳達了安貧樂道的思想。
9．翻譯下列句子。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
【答案】6．B
7．B
8．C
9．只學習卻不思考，就會迷茫；只思考而不學習，就會疑惑。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2) 本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
(3) 本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
(4) 本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，給子侄輩們講解文章的義理。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”另一個哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。
　　【乙】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
　　【丙】子夏說：“博聞廣學又堅持自己的志向，仔細的求問，多考慮當前的事，仁德就在其中了。”
孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷中，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”
　　孔子說：“我整天吃粗陋的飯食，著冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂。用不正當的手段得來的富貴，我把它看作天上的浮云。”
　　孔子在河邊感嘆道：“時光的流逝就像這河水一樣啊！日夜不停地流淌。”
　　孔子說：“只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學習就會心中充滿疑惑而無定見。”
6．本題考查文言實詞。
AＣＤ．正確；
B ．“元方入門不顧”，結合元方對友人無信無禮行為的態(tài)度，“顧” 應指 “回頭看”，并非 “顧念”，“元方進門后不回頭看（友人）” 更符合人物形象與情節(jié)邏輯，故該選項解釋有誤。
故答案為：B
7．本題考查一詞多義。
A．“博學而篤志” 的 “而” 表并列關系，可譯為 “并且”，體現 “博學” 與 “篤志” 的并列；“學而不思則罔” 的 “而” 表轉折關系，可譯為 “卻”，強調 “學習” 與 “不思考” 的對立，二者意義用法不同；
B．“回也不改其樂” 的 “樂” 指顏回在陋巷中的樂趣，“樂亦在其中矣” 的 “樂” 指 “飯疏食、飲水” 中的樂趣，兩個 “樂” 均為名詞，意為 “樂趣”，意義與用法完全相同；
C．“王凝之妻也” 的 “之” 是人名 “王凝之” 的組成部分，無獨立實義；“下車引之” 的 “之” 是代詞，指代元方，二者詞性與意義均不同；
D．“不舍晝夜” 的 “舍” 意為 “放棄、停止”，指時光不停止地流逝；“太丘舍去” 的 “舍” 意為 “舍棄、離開”，指陳太丘丟下友人離開，二者意義不同。
故答案為：B
8．本題考查內容理解和辨析。
AＢＤ．正確；
C．丙文中 “學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子明確指出 “只學習不思考會迷茫，只思考不學習會疑惑”，強調的是學習與思考需緊密結合、二者同等重要，而非 “學習比思考更重要”，故該選項理解有誤。
故答案為：C
9．本題考查文言文翻譯。“罔” 并非簡單的 “迷茫”，更指因缺乏思考而無方向、無所適從；“殆” 指 “疑惑”，強調因脫離學習僅靠空想而產生的困惑。
故答案為： 只學習卻不思考，就會迷茫；只思考而不學習，就會疑惑。
三、詩歌默寫（8分）
10．（2024七上·市中區(qū)期中）默寫。
（1）一切都像剛睡醒的樣子，　 　。（朱自清《春》）
（2）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（3） 　 　 ，小橋流水人家。（《天凈沙·秋思》馬致遠）
（4）楊花落盡子規(guī)啼，　 　 。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（5）在《次北固山下》，我們從日夜交替景象中感受到新舊事物更替規(guī)律的詩句是：　 　，　 　。
（6） 《<論語>十二章》中強調堅定志向對人的重要性的句子是：　 　，　 　。
【答案】欣欣然張開了眼；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；聞道龍標過五溪；海日生殘夜；江春入舊年；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 竦峙、藤 。
（5）《次北固山下》中 “海日生殘夜，江春入舊年” 兩句符合要求：“海日生殘夜” 描繪夜將盡未盡時，一輪紅日從海面升起 ——“殘夜” 是舊的時間狀態(tài)，“海日” 是新的景象，體現 “黑夜中孕育白晝” 的新舊交替；“江春入舊年” 則寫舊年尚未結束，江邊已顯露出春天的氣息 ——“舊年” 是過往的時光，“江春” 是新生的季節(jié)，展現 “舊歲里萌生新春” 的規(guī)律。這兩句以日夜、年歲的交替為載體，生動詮釋了 “舊事物中必然孕育新事物” 的哲理，與題干中 “從日夜交替景象中感受到新舊事物更替規(guī)律” 的要求完全契合。需注意 “生” 字不可誤寫為 “升”（“生” 更凸顯 “孕育產生” 的動態(tài)感，貼合 “新舊更替” 的內涵），“殘” 字避免誤寫為 “慘”。
（6）《<論語> 十二章》中 “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也” 強調了志向的堅定性：“三軍可奪帥也” 指出軍隊的主帥可以被改變，說明外在的權勢、力量能夠變動；“匹夫不可奪志也” 則表明即使是普通人，其內心的志向也不能被強迫改變 —— 通過 “帥可奪” 與 “志不可奪” 的對比，突出 “志向對人而言比外在權威更根本、更不可動搖”，直接呼應題干中 “堅定志向對人的重要性” 的要求。默寫時需注意 “帥” 不可誤寫為 “師”，“匹” 不可誤寫為 “比”，同時要準確把握句子的對比邏輯，理解其對 “志向堅定性” 的強調。
故答案為：（1）欣欣然張開了眼（2）山島竦峙（3）枯藤老樹昏鴉（4）聞道龍標過五溪（5）海日生殘夜；江春入舊年（6）三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
四、（15分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀選文，完成下面小題。
秋天的懷念
史鐵生
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了。就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
11．下列各句朗讀處理不妥當的一項是（　　）
A．“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”一句中，“悄悄地”重音輕讀，能突出母親對我的擔憂之情，也表現了母親的隱忍。
B．“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”這句中“絕”和“竟”重讀，說明作者當時對母親病重永遠離去毫無思想準備，如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。
C．“她出去了，就再也沒回來。”一句中“出去了”重讀，這樣就和本段開頭部分“母親進來了”相呼應，突出了我對母親的想念。
D．課文末段中“熱烈而深沉”后面朗讀停頓可以稍長一些，這樣有助于突出“潑潑灑灑”，從而表現出菊花開得正茂盛以及作者此時內心對生命的無限感慨。
12．文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量。請結合加點的詞分析句子的動人之處。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的看著我。
13．結合文章內容，談談你對文章標題含義的理解。
14．文中的母親令人難忘，請結合具體內容，談談母親這個人物形象。
【答案】11．C
12．兩個“悄悄”寫出了母親對“我”的理解和包容，照顧得周到、細心；“偷偷”體現了母親照顧“我”的謹慎和小心；“紅紅”表明母親哭過，寫出了母親對“我”的心疼。
13．《秋天的懷念》表層意思是故事發(fā)生在秋天，表達的是“我”對母親的懷念；深層意思是“我”經歷命運殘酷的打擊后，體會到母愛的偉大，變得樂觀、堅強。
14．從母親忍受病痛折磨，還告訴我“好好兒活”，可以看出母親堅忍、頑強、樂觀的性格；從母親央求“我”看菊花并十年如一日的照顧我可以看出母親對“我”的細心、耐心，以及無微不至的愛與關心。
【知識點】重音；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【導語】(1)本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
(2)本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
(3)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(4)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
11．本題考查句子朗讀輕重的把握。
ＡＢＤ．正確；
C．此句核心是表達母親 “出去后再也未歸” 的訣別之痛，“出去了” 是客觀動作描述，無強烈情感指向，無需重讀；真正需重讀的是 “再” 字，“再也沒回來” 的 “再” 能突出 “我” 無法再見母親的遺憾與悲痛，且該句情感核心是 “訣別的意外與傷感”，而非 “對母親的想念”，故該選項處理錯誤。D 選項中，“熱烈而深沉” 后稍作停頓，可留出情感緩沖空間，既突出后文 “潑潑灑灑” 所描繪的菊花盛放之態(tài)，又暗合作者此時的心境 —— 從消沉到正視生命的轉變，停頓處理有助于情感的自然傳遞，處理恰當。
故答案為：C
12．本題考查詞語表達效果。這句話通過幾個極具畫面感的詞語，將母親的愛與細膩刻畫得動人心弦。兩個 “悄悄” 分別對應母親 “躲出去” 與 “進來” 的動作：“悄悄躲出去” 是母親在 “我” 暴怒時，不愿打擾 “我” 發(fā)泄，特意留出空間；“悄悄進來” 則是在 “我” 平靜后，既想靠近照料，又怕觸動 “我” 敏感神經的小心，盡顯母親對 “我” 的理解與照料的周到。“偷偷地聽著我的動靜” 中的 “偷偷”，進一步展現母親的牽掛 —— 她雖躲在 “我” 看不見的地方，卻始終擔心 “我” 做出傷害自己的事，這份藏在暗處的守護，滿是不易察覺的擔憂。而 “眼邊兒紅紅的” 直接暴露了母親的脆弱：她曾為 “我” 的遭遇偷偷落淚，卻在面對 “我” 時強裝平靜，這份 “紅” 的背后，是母親對 “我” 深切的心疼。這些詞語串聯(lián)起母親的動作與神態(tài)，讓那份深沉、無私的母愛變得具體可感，直擊人心。
故答案為：兩個“悄悄”寫出了母親對“我”的理解和包容，照顧得周到、細心；“偷偷”體現了母親照顧“我”的謹慎和小心；“紅紅”表明母親哭過，寫出了母親對“我”的心疼。
13．本題考查文章標題的理解。“秋天的懷念” 這一標題，兼具表層的敘事背景與深層的情感、生命感悟。從表層來看，文章的核心情節(jié)均圍繞 “秋天” 展開：母親在秋天提議帶 “我” 去看北海的菊花，想幫 “我” 走出雙腿癱瘓的消沉；母親也在秋天病重離世，留下永遠的訣別；后來妹妹推著 “我” 在秋天重游北海，看見秋風中爛漫的菊花，完成了對母親的紀念 ——“秋天” 是故事發(fā)生的時空載體，“懷念” 則直接點明了作者對母親的深切思念。從深層來看，“秋天” 不僅是季節(jié)符號，更象征著作者人生的困境：雙腿癱瘓后，他的世界如同秋天般蕭瑟、灰暗；而 “懷念” 背后，是作者的成長與覺醒 —— 在母親的陪伴與鼓勵下，他最終讀懂了母親 “好好兒活” 的囑托，從秋天的蕭瑟中看見菊花的堅韌，體會到母愛的偉大，進而走出陰霾，學會以樂觀、堅強的態(tài)度面對生活，標題的深層含義正是這份對母愛與生命意義的深刻領悟。
故答案為：《秋天的懷念》表層意思是故事發(fā)生在秋天，表達的是“我”對母親的懷念；深層意思是“我”經歷命運殘酷的打擊后，體會到母愛的偉大，變得樂觀、堅強。
14．本題考查人物形象。文中的母親是一位堅忍、細膩且充滿無私大愛的形象。她自身承受著劇烈的肝疼，“常常整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未在 “我” 面前顯露半分脆弱；當 “我” 狠命捶打癱瘓的腿、哭喊 “我可活什么勁兒” 時，她撲過來抓住 “我” 的手，強忍哭聲鼓勵 “我”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”—— 這份在病痛中依然傳遞希望的舉動，盡顯她的堅忍與對生活的樂觀。她對 “我” 的照料更是細致入微：在 “我” 暴怒時，她不指責、不辯解，而是 “悄悄地躲出去”，在 “我” 看不見的地方 “偷偷地聽著我的動靜”，既給 “我” 發(fā)泄的空間，又默默守護；提議看菊花時，她會刻意避開 “跑”“踩” 這類可能刺痛 “我” 的字眼，這份對 “我” 敏感情緒的體察，藏著最深的包容。即便在生命的最后時刻，她昏迷前的最后一句話仍牽掛著 “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”—— 這份至死都在為兒女擔憂的牽掛，將母愛的無私與深沉展現得淋漓盡致　，讓這一形象永遠留在讀者心中。
故答案為：從母親忍受病痛折磨，還告訴我“好好兒活”，可以看出母親堅忍、頑強、樂觀的性格；從母親央求“我”看菊花并十年如一日的照顧我可以看出母親對“我”的細心、耐心，以及無微不至的愛與關心。
五、作文（50分）
15．（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面的文字，根據要求寫作。
對于朱自清來說，充滿蓬勃生機的春天，是一縷芬芳；對于冰心來說，那象征母愛的荷葉，是一縷芬芳；對于莫懷戚來說，一家人初春田野上的散步，是一縷芬芳；對于史鐵生來說，默默守候他的母親，是一縷芬芳。
從跨入中學大門起，初中生活的畫卷就在我們面前徐徐打開，閱讀、交友、運動、實驗、暢想……生活中的人、事、景，總能給我們帶來快樂，送來芬芳，在你的記憶深處，也一定有那么一縷芬芳，幸福了你的歲月，溫暖了你的時光。你聞到了嗎
請根據自己的親身經歷或體驗，以《我聞到了生活的芬芳》為題，寫一篇文章。
要求：
①將題目抄寫在答題卡作文紙的第一行(題目前空四格)；
②文體自選 (詩歌、戲劇除外)；
③不要套作，不得抄襲；
④不少于600字；
⑤文章不得出現真實的人名、校名、班級名。
【答案】例文：
我聞到了生活的芬芳
生活就像一座大花園，每一朵花都散發(fā)著獨特的芬芳。在成長的旅途中，我一次次地領略到了這醉人的香氣。
清晨，第一縷陽光透過窗簾的縫隙照在臉上，我睜開惺忪的睡眼，那是一種溫暖而清新的感覺。空氣中似乎彌漫著陽光的味道，混合著窗外花草樹木散發(fā)的氣息。我深深吸一口氣，那是生活的芬芳，它帶著希望開啟新的一天。
走在上學的路上，街邊早餐店熱氣騰騰。剛出鍋的油條散發(fā)著陣陣油香，豆?jié){的醇香也縈繞在鼻尖。店主們熱情地招呼著顧客，那一聲聲熟悉的話語，讓這條街充滿了煙火氣。我聞著這些味道，感受到平凡生活里的生機與活力，這也是生活的芬芳，是人們?yōu)榱松钆洜I的美好。
學校里，書本的油墨香是我最熟悉的味道。當我翻開嶄新的課本，那淡淡的香氣撲鼻而來。課堂上，粉筆在黑板上劃過，留下白色的痕跡，那若有若無的粉筆灰的味道，伴隨著老師的講解聲，構成了獨特的氛圍。和同學們一起討論問題、一起歡笑，那種青春的氣息，如同花朵綻放般的芬芳。每一次思想的碰撞、每一次友誼的加深，都讓我聞到了成長在生活里留下的馥郁香氣。
傍晚回到家，廚房里傳來飯菜的香味。媽媽系著圍裙，在爐灶前忙碌著。那是紅燒肉的醇厚香味、蔬菜的清新味道混合而成的家的味道。一家人圍坐在餐桌旁，談天說地，歡聲笑語在房間里回蕩。這一刻，生活的芬芳是親情的甜蜜，是家給予我的溫馨港灣的氣息。
生活的芬芳，不只是花朵的嬌艷香氣，它是陽光、是煙火、是知識、是親情。它滲透在生活的每一個角落，只要我用心去感受，就能聞到這無處不在的芬芳，讓我沉醉其中，熱愛這有滋有味的生活。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以朱自清、冰心、莫懷戚、史鐵生四位作家的經典體驗為切入點，核心關鍵詞是 “芬芳”，其本質是生活中能帶來快樂、溫暖心靈的人、事、景、情；材料形式為 “名人案例 + 學生生活引導”，前半部分用名人筆下的 “芬芳”（自然之美、母愛、家庭溫情、親情守護）具象化 “芬芳” 的內涵，后半部分聚焦初中生活，引導學生從閱讀、交友、運動、實驗等日常場景中，挖掘自身記憶里的 “芬芳”，核心話題是 “以親身經歷書寫初中生活中的溫暖瞬間，詮釋‘生活芬芳’的意義”。
【題干分析】
1. 材料意義與關鍵詞解析：四位作家的 “芬芳” 本質：材料中 “芬芳” 并非指物理意義上的氣味，而是抽象的 “精神暖意” —— 朱自清的 “春天芬芳” 是對自然生機的熱愛，冰心的 “荷葉芬芳” 是母愛帶來的安全感，莫懷戚的 “散步芬芳” 是家庭成員間的默契與幸福，史鐵生的 “母親芬芳” 是困境中親情的支撐。這些案例共同指向：“芬芳” 源于生活中平凡卻真摯的美好，能滋養(yǎng)心靈、溫暖歲月。初中生活的 “芬芳” 范圍：題干明確列舉 “閱讀、交友、運動、實驗、暢想” 等場景，限定了寫作素材需圍繞初中日常展開，避免脫離 “中學大門” 后的生活體驗（如小學回憶、成人化事件）。
2. 寫作思路與誤區(qū)提醒
（1）核心寫作方向：確定 “芬芳” 的具體載體：先明確自己要寫的 “芬芳” 是什么（如一次朋友的幫助、老師的一句鼓勵、家人的一頓晚餐、一本書的觸動），載體需 “小而實”，貼近初中生活。
聚焦 “聞到芬芳” 的過程：重點寫 “發(fā)現芬芳” 的細節(jié)（如場景、動作、語言）和 “感受芬芳” 的心理活動（如溫暖、感動、豁然開朗），避免只寫事件流程，忽略情感表達。升華 “芬芳” 的意義：結尾可關聯(lián) “生活中的美好往往藏在平凡處”“用心感受就能發(fā)現芬芳” 等，讓文章有深度，而非停留在 “寫一件事” 的層面。
（2）學生常見寫作誤區(qū)：詳略不當：過度鋪墊背景（如寫運動會，花大量篇幅寫比賽規(guī)則），卻對 “芬芳” 的核心（如同學遞水、吶喊的瞬間）一筆帶過；或只寫事件，不寫自己的感受，導致 “芬芳” 的溫暖感不足。載體脫離生活：選擇 “宏大事件”（如參加國家級比賽獲獎、救助陌生人）作為 “芬芳”，不符合初中生日常，顯得虛假；不如寫 “早讀時同桌幫自己撿筆”“晚自習后保安叔叔的一句提醒” 等小事，更易引發(fā)共鳴。忽略 “親身經歷”：部分學生可能套用他人故事（如網上看到的 “母親帶病做飯”），缺乏個人細節(jié)（如母親做飯時的手勢、飯菜的味道），導致文章空洞，無法體現 “親身體驗”。
（3）具體寫作建議：開頭：可場景引入（如 “打開書包，那本夾著銀杏葉的筆記本掉了出來，葉尖的紋路里，還藏著去年秋天和小語一起撿樹葉的芬芳”），或用材料過渡（如 “朱自清的春天是芬芳，冰心的荷葉是芬芳，而我的初中生活里，最難忘的芬芳，藏在數學老師的教案里”）。素材選擇：優(yōu)先選 “有細節(jié)、有情感” 的素材 ——①師生類（如考試失利后，老師把自己叫到辦公室，用紅筆圈出錯題，說 “慢慢來”）；②交友類（如自己淋雨回家，朋友第二天偷偷把烘干的雨傘放在自己桌下）；③家庭類（如周末和爺爺一起澆花，爺爺說 “花要慢慢養(yǎng)，生活也要慢慢品”）；④個人成長類（如第一次獨立完成實驗，看到試紙變色時，感受到 “堅持的芬芳”）。結尾：簡潔升華（如 “原來生活從不是缺少芬芳，而是缺少停下腳步感受的心意。那些藏在日常里的小溫暖，早已把我的初中歲月，釀成了滿徑花香”）。【點評】這篇例文緊扣題目核心，以 “親身經歷” 為基石，將 “生活的芬芳” 具象化為可感的日常場景，選材鮮活且貼合初中生生活：清晨陽光的暖意、上學路上早餐店的煙火氣、校園里的書本油墨香、家中媽媽烹飪的飯菜味，每一處都從 “嗅覺 + 情感” 雙維度詮釋 “芬芳”，避免了抽象抒情，讓主題更落地。結構上以時間為暗線串聯(lián)畫面，層層遞進展現生活不同維度的美好；語言平實自然，細節(jié)描寫生動（如 “店主熱情招呼”“媽媽系著圍裙忙碌”），極易引發(fā)共鳴。結尾總結 “芬芳是陽光、煙火、知識、親情”，既收束全文，又升華了 “用心感受生活美好” 的主旨，完全符合題目 “幸福歲月、溫暖時光” 的情感導向，是一篇貼合要求的佳作。
六、課外詩歌（6分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面這首詩，完成后面題目。天凈沙·秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
16．這首小令，篇幅雖短，卻以神來之筆描繪出一幅絕妙的秋景圖，前三句描繪的是 　 　的秋景圖，后兩句作者筆鋒一轉，描繪的是 　 　的秋景圖，前后畫面形成強烈反差，一掃前人一悲到底的風格。
17．此小令可與被譽為“秋思之祖”的馬致遠的《天凈沙秋思》媲美，請比較甲乙兩句所用的抒情方式及表達的情感的不同。
甲：青山綠水，白草紅葉黃花。（白樸 《天凈沙·秋》）
乙：夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠 《天凈沙·秋思》）
【答案】16．寧靜、寂寥；明朗清麗、色彩絢麗的畫面
17．本曲借景抒情，表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。《天凈沙.秋思》直接抒情，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情.
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉(xiāng)懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】(1) 本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本題考查詩歌的表達技巧。鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。
16．此題考查學生對元曲的理解。這首小令的前三句，通過 “孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”“老樹”“寒鴉” 等意象，勾勒出一幅寧靜且略帶寂寥的秋景圖 —— 孤立的村落、西沉的落日、殘存的晚霞，再加上輕煙繚繞的老樹與棲息的寒鴉，整體氛圍偏于沉靜，甚至帶著一絲秋日的蕭瑟；而 “一點飛鴻影下” 雖為畫面增添了些許動態(tài)，卻未打破整體的寧靜基調。后兩句作者筆鋒一轉，以 “青山綠水” 的開闊明朗，搭配 “白草紅葉黃花” 的色彩斑斕，描繪出一幅明朗清麗、色彩絢麗的秋景圖：青綠的山、碧綠的水，與白草、紅葉、黃花交織，多種明亮色彩讓秋日瞬間擺脫了蕭瑟感，前后兩幅畫面形成鮮明反差，打破了前人寫秋多悲戚的傳統(tǒng)，展現出秋日別樣的生機。
故答案為：寧靜、寂寥；明朗清麗、色彩絢麗的畫面
17．此題考查學生對抒情方式和主旨的把握。甲句 “青山綠水，白草紅葉黃花” 采用借景抒情的方式，作者并未直接表達情感，而是通過描繪色彩豐富、清麗明快的秋景來傳遞心境 —— 青山、綠水、各色花草構成的鮮活秋景，暗含著作者對秋日的喜愛，以及積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度，讓讀者從美景中感受到作者對秋的贊美，而非傳統(tǒng)的悲秋之情。乙句 “夕陽西下，斷腸人在天涯” 則采用直抒胸臆的方式，“斷腸人” 直接點出漂泊者的愁苦心境，“在天涯” 點明其游子身份，結合 “夕陽西下” 的蒼涼背景，直白地抒發(fā)了游子漂泊在外的孤寂與深切的思鄉(xiāng)之情，情感濃烈且直接，與甲句借景傳情的含蓄樂觀形成鮮明對比。
故答案為： 本曲借景抒情，表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。《天凈沙.秋思》直接抒情，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情.
七、課外文言文閱讀（8分）
（2024七上·市中區(qū)期中）王右軍①年減②十歲時，大將軍③甚愛之，恒置帳中眠。大將軍嘗先出，右軍猶未起。須臾，錢鳳④入，屏人論事，都忘右軍在帳中，便言逆節(jié)之謀。右軍覺，既聞所論，知無活理，乃陽吐污頭面被褥，詐孰⑤眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：不得不除之！及開帳，乃見吐唾從⑥橫，信其實孰眠，于是得全。
《世說新語》節(jié)選
[注釋]①王右軍：王羲之。②減：不足。③大將軍：王敦。④錢鳳：人名，字世儀。⑤孰：熟。⑥從：縱。
18．解釋加點字的意思
A大將軍甚愛之 B．須臾，錢鳳入 C．屏人論事 D．既聞所論
19．翻譯下列句子。
及開帳，乃見吐唾從橫，信其實孰眠，于是得全。
20．文中的王右軍是一個怎樣的孩子？
【答案】18．A.很、十分 B.不久、一會兒 C.退避、屏退 D.……以后
19．等到打開帳子，卻看見王羲之口水流得亂七八糟，相信他確實在熟睡，于是王羲之得以保全性命。
20．機智、沉著冷靜。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
(3) 本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　王羲之年紀不到十歲時，大將軍非常喜歡他，常常把他放在自己的帳中睡覺。大將軍有一次曾經先起來了，王羲之還沒有起來。不一會兒，（王敦的參軍）錢鳳進來，王敦屏退他人和錢鳳討論事情。都忘了王羲之還在帳子里，他們說起要謀反的計劃。這時王羲之醒來，聽到他們的談論之后，知道自己沒有活的道理，就假裝吐口水臟了頭臉和被褥，假裝睡得很熟。王敦議論事情到了一半才想起王羲之沒起床。兩人大驚說：“不得不除掉他。”等到打開帳，卻見王羲之流口水，于是相信他確實還在熟睡，王羲之因此得以保全性命。當時的人稱贊王羲之聰明。
18．本題考查重點文言詞語在文中的含義。
Ａ．“甚” 修飾 “愛”，結合后文 “恒置帳中眠”（常讓他在帳中睡覺）可知，王敦對王羲之的喜愛程度極深，故 “甚” 解釋為 “很、十分”；
Ｂ．“須臾，錢鳳入” 描述的是時間變化，從 “大將軍嘗先出，右軍猶未起” 到錢鳳進來，間隔時間短，“須臾” 作為文言中常用的時間副詞，意為 “不久、一會兒”；
Ｃ．“屏人論事” 中，王敦與錢鳳討論 “逆節(jié)之謀”（謀反計劃），此類機密事需避開他人，“屏” 在此處為使動用法，意為 “退避、屏退”，即讓其他人離開；
Ｄ．“既聞所論” 指王羲之醒來后聽到他們的討論，“既” 在文言中多表 “動作完成之后”，故解釋為 “…… 以后”，準確體現 “聽到討論” 這一動作發(fā)生后的狀態(tài)。
故答案為： A.很、十分 B.不久、一會兒 C.退避、屏退 D.……以后
19．本題考查學生對句子翻譯能力。“及” 是 “等到”，點明時間節(jié)點；“乃” 表轉折，譯為 “卻”，突出王敦等人開帳后的意外發(fā)現；“吐唾從橫” 中 “從” 通 “縱”，“從橫” 即 “縱橫交錯”，此處指 “口水流得亂七八糟”，是王羲之偽裝熟睡的關鍵細節(jié)；“信其實孰眠” 中 “信” 是 “相信”，“實” 是 “確實”，“孰” 通 “熟”，意為 “熟睡”。
故答案為： 等到打開帳子，卻看見王羲之口水流得亂七八糟，相信他確實在熟睡，于是王羲之得以保全性命。
20．本題考查把握人物形象。文中的王右軍（王羲之）是一個沉著冷靜且機智過人的孩子。當他醒來聽到王敦與錢鳳討論逆謀，立刻意識到 “無活理”（沒有活下去的可能），此時他并未驚慌失措，反而迅速想出應對之策 ——“陽吐污頭面被褥，詐孰眠”（假裝嘔吐弄臟頭臉和被褥，裝作熟睡），這份在生死危機前的鎮(zhèn)定，盡顯其 “沉著冷靜”；后續(xù)王敦等人討論到一半才想起他未起，打算除掉他，可打開帳子看到 “吐唾從橫” 的場景，便 “信其實孰眠”（相信他確實在熟睡），王羲之的偽裝完全騙過了對方，最終 “得全”（得以保全性命），這一結果充分體現他的 “機智”—— 能敏銳判斷處境，并以貼合孩童特點的偽裝（熟睡嘔吐）規(guī)避風險，展現出遠超年齡的應變能力。
故答案為： 機智、沉著冷靜。
八、（11分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
濟南的秋天
老舍
①濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。
②請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。
③詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調合著彩色，輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！
④再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！
⑤在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。
21．第③段寫秋山的顏色，作者是按什么寫作順序來組織材料，請結合文本作分析。
22．請賞析第④自然段中劃線句子的表達效果。
濟南是“自然”的情人吧？
23．下面的鏈接材料選自七上教材《濟南的冬天》，請與本文的第④自然段比較，并填寫以下表格。
【鏈接材料】
那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。
篇目 共同點 都表現了水的什么特點？ 分別表現水哪些不同的特點？
《濟南的秋天》 描寫對象都是水 澄澈、清亮、綠 ①　 　
《濟南的冬天》 ②　 　
24．結尾作者說：“秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。”請從內容和結構的角度分析此句的作用。
【答案】21．空間順序，先寫山腰，再寫山腳和山頂。
22．用比喻的修辭手法，將濟南比作自然的情人，體現秋天濟南的美好，表現了大自然對濟南的鐘愛及對濟南秋天的喜愛之情。
23．《濟南的秋天》的水：量大或形式多、香甜。；《濟南的冬天》的水：暖。
24．內容上：突出濟南秋天的詩意之美，表達作者對濟南秋天的贊美喜愛之情；結構上：總結全文，與開頭“濟南的秋天是詩境的”相呼應。
【知識點】散文；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；記敘順序；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】(1)本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
(2)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(3) 本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(4) 本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
21．本題考查文章寫作順序。第③段寫秋山顏色采用的是空間順序，作者按照 “山腰 — 山腳 — 山頂” 的空間層次展開描寫，讓秋山的色彩變化更具層次感。文中先聚焦山腰，描繪松樹在秋陽斜射下呈現的 “比灰色深，比黑色淺” 的青黑色，以及它為黃草投下的 “灰中透黃的陰影”，展現山腰色彩的細膩；接著轉向山腳，寫山腳 “鑲著各色條子”，黃、灰、綠、藕荷色層層交織，呈現出豐富的色彩層次；最后提及山頂，點明山頂顏色 “隨著太陽的轉移而不同”，雖未展開細寫，卻與山腰、山腳的色彩形成呼應，完整勾勒出秋山從下到上的色彩分布，讓讀者能清晰感知秋山的立體美感。
故答案為： 空間順序，先寫山腰，再寫山腳和山頂。
22．本題考查句子賞析。“濟南是‘自然’的情人吧？” 這句話運用了比喻的修辭手法，將濟南比作 “自然的情人”，巧妙傳遞出兩層含義：一方面，結合后文 “有泉 — 到處是泉 — 有河，有湖”“全是那么清，全是那么甜” 可知，濟南的山水兼具清澈、甘甜與多樣之美，仿佛是自然精心呵護的對象，這個比喻生動體現了大自然對濟南的偏愛；另一方面，作者以疑問語氣強化這種親近感，暗含對濟南秋天極致美好的贊嘆 —— 正是因為自然的 “偏愛”，濟南的秋才擁有獨有的詩意，字里行間滿是作者對濟南秋天的喜愛與珍視。
故答案為： 用比喻的修辭手法，將濟南比作自然的情人，體現秋天濟南的美好，表現了大自然對濟南的鐘愛及對濟南秋天的喜愛之情。
23．本題考查對比閱讀。兩文描寫對象均為濟南的水，且都展現了水 “澄澈、清亮、綠” 的共同特點：《濟南的秋天》中 “這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來”，《濟南的冬天》里 “由澄清的河水慢慢往上看吧…… 整個的是塊空靈的藍水晶”，都以具體描寫突出水的清澈與綠意。但二者也有不同：《濟南的秋天》的水，從 “有泉 — 到處是泉 — 有河，有湖” 可見其 “形式多樣、量大” 的特點，從 “全是那么甜” 又能讀出 “香甜” 的特質，這些是秋水溫潤的獨特之處；《濟南的冬天》的水，則因 “不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，呈現出 “溫暖” 的特點，與冬天的寒冷形成反差，凸顯冬水的生機。
故答案為：《濟南的秋天》的水：量大或形式多、香甜；《濟南的冬天》的水：暖。
24．本題考查句段作用。結尾句 “秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”，從結構與內容上都有重要作用。結構上，它與開頭 “濟南的秋天是詩境的” 形成首尾呼應，開頭點明濟南秋天的 “詩境” 核心，結尾以 “是詩” 收束，既呼應了開篇的總起，又讓全文結構更完整緊湊。內容上，這句話濃縮了前文對秋山（顏色多變）、秋水（清澄香甜）、老城（古樸）的描寫，“秋山秋水虛幻地吻著” 以擬人的細膩筆觸，勾勒出秋景的寧靜與和諧，“帶著這片秋色秋聲” 則整合了視覺與聽覺的美感，最終落腳于 “是濟南，是詩”，既突出了濟南秋天獨有的詩意之美，又將作者對濟南秋天的贊美之情推向頂點，深化了 “濟南秋是詩境” 的主題。并且可以升華文章主題，表達作者對濟南秋天的喜愛和贊美之情。
故答案為：內容上：突出濟南秋天的詩意之美，表達作者對濟南秋天的贊美喜愛之情；結構上：總結全文，與開頭“濟南的秋天是詩境的”相呼應。
九、名著及語言運用（5分）
25．（2024七上·市中區(qū)期中）根據自己閱讀的《朝花夕拾》，回憶魯迅的求學之路。
篇目 求學歷程
《從百草園到三味書屋》 就讀于①　 　。
《瑣記》 先就讀于江南水師學堂，后因為不滿其“烏煙瘴氣”，改讀礦務鐵路學堂。
②《　 　》 先入東京弘文學院學習日語，后入仙臺醫(yī)學專門學校習醫(yī)，后“棄醫(yī)從文”。
【答案】三味書屋；藤野先生
【知識點】作品的經典情節(jié)；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容。 ① 《從百草園到三味書屋》文中魯迅回憶了童年時期的求學經歷：從充滿野趣的百草園生活，過渡到進入正式私塾學習的階段，文中明確描寫了私塾的場景 ——“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”，這里的 “三味書屋” 正是魯迅早年接受傳統(tǒng)私塾教育的場所，也是他求學生涯的起點，因此第一空應填 “三味書屋”。
② 對應的篇目是《藤野先生》。這篇散文詳細記錄了魯迅青年時期在日本的求學經歷：他先在東京弘文學院學習日語，后因不滿東京留學生的浮躁氛圍，轉往仙臺醫(yī)學專門學校研習醫(yī)學；在仙臺，他遇到了影響深遠的藤野先生，也因 “幻燈片事件” 深刻認識到精神覺醒比身體救治更重要，最終做出 “棄醫(yī)從文” 的選擇。題目中 “先入東京弘文學院學習日語，后入仙臺醫(yī)學專門學校習醫(yī)，后‘棄醫(yī)從文’” 的求學歷程，與《藤野先生》的核心情節(jié)完全契合，因此第二空應填《藤野先生》。
故答案為：三味書屋；藤野先生
【點評】本題考查文學名著情節(jié)的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
26．（2024七上·市中區(qū)期中）與朋友交往的語言表達需要謙敬合適，恰如其分，假如某人是某著名作家之子，應邀到你們班參加活動，下面是主持人準備的一段開場白，正文中有3處表達不得體，請你找出并進行修改。
大家知道令尊是一位著名的作家，在文壇小有名氣。我在上小學時候就讀過他的不少拙作，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中應邀參加我們的活動，對此我們表示衷心的感謝。
【答案】①對方的父親是著名作家，不能說是“小有名氣”，應換成“很有影響”；②拙作改成大作或作品。③“犬子”是謙詞，應換成 “兒子”或者“愛子”。
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查敬辭謙辭的運用。 ① “在文壇小有名氣” 不得體。“小有名氣” 是謙辭，多用來謙虛形容自己或與自己相關的人 / 事 “稍有名聲”，而此處描述的是對方的父親 —— 一位 “著名作家”，用 “小有名氣” 不僅與 “著名” 語義矛盾，還貶低了對方父親的文學地位，無法體現尊重。應改為 “很有影響”“大名鼎鼎” 等敬稱性質的表述，既符合 “著名作家” 的身份，也傳遞出對對方父親的認可與敬意。
② “他的不少拙作” 不得體。“拙作” 是典型的謙辭，僅用于稱呼自己的作品，意為 “粗劣的作品”，是說話人自謙的說法。此處指代的是著名作家的作品，用 “拙作” 屬于 “用謙辭稱呼他人作品”，顯得不尊重且不符合用語規(guī)范。應改為 “大作”（敬辭，用于稱呼他人的優(yōu)秀作品）或中性的 “作品”，既貼合對方父親的作家身份，也符合對他人作品的禮貌稱謂習慣。
③ “您是他老人家的犬子” 不得體。“犬子” 是謙辭，僅用于自己稱呼自己的兒子，帶有 “孩子尚不成熟、略顯粗劣” 的自謙意味。此處用于稱呼對方（著名作家的兒子），屬于 “用謙辭稱呼他人”，會讓對方感到不被尊重。應改為中性的 “兒子” 或帶有敬意的 “愛子”，既準確指代對方與作家的關系，也符合對受邀嘉賓的禮貌表達。
故答案為：①對方的父親是著名作家，不能說是“小有名氣”，應換成“很有影響”；②拙作改成大作或作品。③“犬子”是謙詞，應換成 “兒子”或者“愛子”。
【點評】本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。 謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們日常交際和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。
1 / 1四川省內江市第六中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、語文知識及運用（共15分，每小題3分）
1．（2024七上·市中區(qū)期中）下列詞語中，加點的字注音完全正確的一項是（　　）
A．著落（zhuó） 貯蓄（zhù） 粗獷（kuànɡ） 黃暈（yùn）
B．棱鏡（léng） 蒞臨（lì） 嫩綠（nèng） 澄清（chéng）
C．匿笑（nì） 看護（kān） 賣弄（lònɡ） 吝嗇（lìn）
D．應和（hè） 醞釀（niàng） 霎時（shà） 靜謐（mì）
2．（2024七上·市中區(qū)期中）下列詞語中沒有錯別字的一項是（　　）
A．喉嚨 驕媚 蕭瑟 綠茵茵
B．抖擻 鑲嵌 烘托 捷毛
C．朗潤 分歧 化妝 決別
D．碣石 寬敞 窠巢 嘹亮
3．（2024七上·市中區(qū)期中）下列加點的詞語使用有誤的一項是（　　）
A．為慶祝教師節(jié)，禮堂被布置得花枝招展，處處洋溢著喜慶的氣氛。
B．市委領導蒞臨我校，檢查了我校文明建設情況，提出了寶貴意見。
C．北海的菊花開了，史鐵生答應坐輪椅去看看，母親喜出望外，還絮絮叨叨起來。
D．他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受。
4．（2024七上·市中區(qū)期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強管理，采取嚴密的防范措施。
B．為了搞好工作，我們要廣泛征求、虛心接受群眾意見。
C．經過老師和同學們的幫助，才使他打開了思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。
D．教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
5．（2024七上·市中區(qū)期中）下列說法正確的一項是（　　）
A．《論語》，儒家經典著作，是記錄孔子言行的書。宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”。
B．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的作者李白，字太白，號青蓮居士，盛唐現實主義詩人。
C．《濟南的冬天》作者老舍，北京人，原名舒慶春，字舍予，主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
D．《世說新語》是宋朝劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載了漢末至東晉士大夫的言談、逸事。
二、（12分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面文言文選文，完成小題。
甲
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
乙
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
丙
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
6．下列語句中詞語的解釋有誤的一項是（　　）
A．俄而雪驟 俄而：不久，一會兒
B．元方入門不顧 顧：顧念
C．飯疏食 飯：吃
D．相委而去 委：丟下
7．下列各句中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．博學而篤志 學而不思則罔
B．回也不改其樂 樂亦在其中矣
C．王凝之妻也 下車引之
D．不舍晝夜 太丘舍去
8．下列對文段理解和分析有誤的一項是（　　）
A．甲文中謝公雖然未對兩個孩子的答案進行評判，但是結尾“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”一句，卻體現了作者對謝道韞的高度贊賞與肯定。
B．《陳太丘與友期行》中“怒”與“慚”寫客人被陳元方反駁前后的神態(tài)變化，不僅使文章語言生動形象，同時也表明客人是一個知錯能改的人。
C．丙文中孔子談到了學習與思考二者之間的關系，并認為學習比思考更重要。
D．丙文中孔子通過對比別人和顏回，傳達了安貧樂道的思想。
9．翻譯下列句子。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
三、詩歌默寫（8分）
10．（2024七上·市中區(qū)期中）默寫。
（1）一切都像剛睡醒的樣子，　 　。（朱自清《春》）
（2）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（3） 　 　 ，小橋流水人家。（《天凈沙·秋思》馬致遠）
（4）楊花落盡子規(guī)啼，　 　 。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（5）在《次北固山下》，我們從日夜交替景象中感受到新舊事物更替規(guī)律的詩句是：　 　，　 　。
（6） 《<論語>十二章》中強調堅定志向對人的重要性的句子是：　 　，　 　。
四、（15分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀選文，完成下面小題。
秋天的懷念
史鐵生
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了。就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
11．下列各句朗讀處理不妥當的一項是（　　）
A．“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”一句中，“悄悄地”重音輕讀，能突出母親對我的擔憂之情，也表現了母親的隱忍。
B．“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”這句中“絕”和“竟”重讀，說明作者當時對母親病重永遠離去毫無思想準備，如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。
C．“她出去了，就再也沒回來。”一句中“出去了”重讀，這樣就和本段開頭部分“母親進來了”相呼應，突出了我對母親的想念。
D．課文末段中“熱烈而深沉”后面朗讀停頓可以稍長一些，這樣有助于突出“潑潑灑灑”，從而表現出菊花開得正茂盛以及作者此時內心對生命的無限感慨。
12．文章平靜的敘述中蘊含著感人的力量。請結合加點的詞分析句子的動人之處。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的看著我。
13．結合文章內容，談談你對文章標題含義的理解。
14．文中的母親令人難忘，請結合具體內容，談談母親這個人物形象。
五、作文（50分）
15．（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面的文字，根據要求寫作。
對于朱自清來說，充滿蓬勃生機的春天，是一縷芬芳；對于冰心來說，那象征母愛的荷葉，是一縷芬芳；對于莫懷戚來說，一家人初春田野上的散步，是一縷芬芳；對于史鐵生來說，默默守候他的母親，是一縷芬芳。
從跨入中學大門起，初中生活的畫卷就在我們面前徐徐打開，閱讀、交友、運動、實驗、暢想……生活中的人、事、景，總能給我們帶來快樂，送來芬芳，在你的記憶深處，也一定有那么一縷芬芳，幸福了你的歲月，溫暖了你的時光。你聞到了嗎
請根據自己的親身經歷或體驗，以《我聞到了生活的芬芳》為題，寫一篇文章。
要求：
①將題目抄寫在答題卡作文紙的第一行(題目前空四格)；
②文體自選 (詩歌、戲劇除外)；
③不要套作，不得抄襲；
④不少于600字；
⑤文章不得出現真實的人名、校名、班級名。
六、課外詩歌（6分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面這首詩，完成后面題目。天凈沙·秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
16．這首小令，篇幅雖短，卻以神來之筆描繪出一幅絕妙的秋景圖，前三句描繪的是 　 　的秋景圖，后兩句作者筆鋒一轉，描繪的是 　 　的秋景圖，前后畫面形成強烈反差，一掃前人一悲到底的風格。
17．此小令可與被譽為“秋思之祖”的馬致遠的《天凈沙秋思》媲美，請比較甲乙兩句所用的抒情方式及表達的情感的不同。
甲：青山綠水，白草紅葉黃花。（白樸 《天凈沙·秋》）
乙：夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠 《天凈沙·秋思》）
七、課外文言文閱讀（8分）
（2024七上·市中區(qū)期中）王右軍①年減②十歲時，大將軍③甚愛之，恒置帳中眠。大將軍嘗先出，右軍猶未起。須臾，錢鳳④入，屏人論事，都忘右軍在帳中，便言逆節(jié)之謀。右軍覺，既聞所論，知無活理，乃陽吐污頭面被褥，詐孰⑤眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：不得不除之！及開帳，乃見吐唾從⑥橫，信其實孰眠，于是得全。
《世說新語》節(jié)選
[注釋]①王右軍：王羲之。②減：不足。③大將軍：王敦。④錢鳳：人名，字世儀。⑤孰：熟。⑥從：縱。
18．解釋加點字的意思
A大將軍甚愛之 B．須臾，錢鳳入 C．屏人論事 D．既聞所論
19．翻譯下列句子。
及開帳，乃見吐唾從橫，信其實孰眠，于是得全。
20．文中的王右軍是一個怎樣的孩子？
八、（11分）
（2024七上·市中區(qū)期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
濟南的秋天
老舍
①濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。
②請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。
③詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調合著彩色，輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！
④再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！
⑤在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。
21．第③段寫秋山的顏色，作者是按什么寫作順序來組織材料，請結合文本作分析。
22．請賞析第④自然段中劃線句子的表達效果。
濟南是“自然”的情人吧？
23．下面的鏈接材料選自七上教材《濟南的冬天》，請與本文的第④自然段比較，并填寫以下表格。
【鏈接材料】
那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。
篇目 共同點 都表現了水的什么特點？ 分別表現水哪些不同的特點？
《濟南的秋天》 描寫對象都是水 澄澈、清亮、綠 ①　 　
《濟南的冬天》 ②　 　
24．結尾作者說：“秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。”請從內容和結構的角度分析此句的作用。
九、名著及語言運用（5分）
25．（2024七上·市中區(qū)期中）根據自己閱讀的《朝花夕拾》，回憶魯迅的求學之路。
篇目 求學歷程
《從百草園到三味書屋》 就讀于①　 　。
《瑣記》 先就讀于江南水師學堂，后因為不滿其“烏煙瘴氣”，改讀礦務鐵路學堂。
②《　 　》 先入東京弘文學院學習日語，后入仙臺醫(yī)學專門學校習醫(yī)，后“棄醫(yī)從文”。
26．（2024七上·市中區(qū)期中）與朋友交往的語言表達需要謙敬合適，恰如其分，假如某人是某著名作家之子，應邀到你們班參加活動，下面是主持人準備的一段開場白，正文中有3處表達不得體，請你找出并進行修改。
大家知道令尊是一位著名的作家，在文壇小有名氣。我在上小學時候就讀過他的不少拙作，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中應邀參加我們的活動，對此我們表示衷心的感謝。
答案解析部分
1．【答案】D
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.“粗獷” 的 “獷” 注音錯誤，正確讀音為 “guǎng”，易因與形近字 “曠（kuàng）” 混淆而誤讀為 “kuànɡ”；其他 “著落（zhuó）”“貯蓄（zhù）”“黃暈（yùn）” 注音均正確，但因存在一處錯誤，故 A 不符合要求。
B.“嫩綠” 的 “嫩” 注音錯誤，正確讀音為 “nèn”，易因聲調把握不準而誤讀為 “nèng”；“棱鏡（léng）”“蒞臨（lì）”“澄清（chéng）” 注音無誤，因存在聲調偏差的錯誤，故 B 排除。
C.“賣弄” 的 “弄” 注音錯誤，在 “賣弄” 一詞中 “弄” 為輕聲，正確讀音為 “nong”，易因誤判詞性或聲母混淆而讀成 “l(fā)ònɡ”；“匿笑（nì）”“看護（kān）”“吝嗇（lìn）” 注音正確，但因存在聲母與聲調雙重錯誤，故 C 不符合題意。
D.“應和（hè）” 的 “和” 為多音字，此處表示 “呼應”，讀 “hè”；“醞釀（niàng）”“霎時（shà）”“靜謐（mì）” 的注音均準確，無任何錯誤，符合 “注音完全正確” 的要求。
故答案為：D
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A .“驕媚” 字形錯誤，正確寫法為 “嬌媚”。“驕” 多表示 “驕傲、傲慢”，如 “驕傲”；“嬌” 則有 “柔嫩、美麗可愛” 之意，“嬌媚” 形容女子嬌柔嫵媚，故 “驕” 為誤用，A 不符合要求。
B .“捷毛” 字形錯誤，正確寫法為 “睫毛”。“捷” 常與 “敏捷、快捷” 相關，如 “捷報”；“睫” 特指 “眼瞼邊緣的細毛”，“睫毛” 是固定搭配，故 “捷” 為誤用，B 排除。
C .“決別” 字形錯誤，正確寫法為 “訣別”。“決” 側重 “決定、決斷”，如 “決定”；“訣” 有 “分別、告別” 之意，“訣別” 指再無會期的離別，故 “決” 為誤用，C 不符合題意。
D .“碣石”“寬敞”“窠巢”“嘹亮” 四個詞語字形均規(guī)范無誤，無形近字混淆或同音字誤用的情況，符合 “沒有錯別字” 的要求。
故答案為：D
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】A
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。
A.“花枝招展” 的本義是形容 “女子姿態(tài)優(yōu)美艷麗，或事物呈現出鮮活優(yōu)美的姿態(tài)”，其核心使用對象是 “人（多指女子）或具有動態(tài)美感的事物”。而句中用來形容 “被布置的禮堂”—— 禮堂是靜態(tài)的場所，雖有裝飾，但 “花枝招展” 的 “姿態(tài)靈動、艷麗” 感與 “禮堂” 的莊重場所屬性不匹配，屬于 “使用對象錯誤”，因此該選項詞語使用有誤。
B .“蒞臨” 是書面語中的敬辭，特指 “貴賓、上級或長輩到來”，常用來表達對來訪者的尊重。句中 “市委領導檢查學校文明建設”，領導屬于 “上級”，用 “蒞臨” 既符合其敬辭屬性，也貼合 “對領導到訪表示尊重” 的語境，詞語使用正確。
C.“喜出望外” 指 “因遇到出乎意料的好事而格外高興”，強調 “結果超出預期”。結合《秋天的懷念》原文語境，史鐵生此前因身體原因常封閉自己，不愿外出，此次答應 “坐輪椅去看菊花” 是母親未曾預料的好事，“喜出望外” 精準貼合母親 “意外且欣喜” 的心情，同時 “絮絮叨叨” 也符合母親激動時的狀態(tài)，詞語使用正確。
D.“咄咄逼人” 形容 “氣勢洶洶、態(tài)度強硬，使人感到壓迫或驚懼”，側重描述 “言語或態(tài)度的攻擊性”。句中 “他說話總是咄咄逼人，叫我們很難接受”，直接關聯(lián) “說話態(tài)度” 與 “讓人難以接受” 的結果，與 “咄咄逼人” 的語義內涵完全契合，詞語使用正確。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】B
【知識點】成分殘缺；不合邏輯
【解析】【分析】A矛盾，防止再次發(fā)生；C介詞濫用，無主句；D邏輯照應不周，多對一。
5．【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學常識。
A.錯誤。《論語》并非僅 “記錄孔子言行”，而是由孔子弟子及再傳弟子編纂，記載了孔子及其弟子的言行；雖然宋代將其與《大學》《中庸》《孟子》合稱 “四書”，但內容范圍的表述不準確，故 A 排除。
B.錯誤。李白是盛唐浪漫主義詩人，其詩歌風格豪放飄逸、充滿想象，并非 “現實主義詩人”；“字太白，號青蓮居士” 的信息正確，但流派判斷錯誤，因此 B 不符合要求。
C.正確。老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，是現代著名作家，其主要作品涵蓋小說與話劇：小說代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇代表作包括《茶館》《龍須溝》等，所有信息均準確無誤，符合文學常識。
D.錯誤。《世說新語》是南朝宋劉義慶組織文人編寫的志人小說集，并非 “宋朝”；其內容主要記載漢末至東晉士大夫的言談逸事，朝代表述錯誤，故 D 排除。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
【答案】6．B
7．B
8．C
9．只學習卻不思考，就會迷茫；只思考而不學習，就會疑惑。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2) 本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
(3) 本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
(4) 本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　【甲】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，給子侄輩們講解文章的義理。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”另一個哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝無奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。
　　【乙】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
　　【丙】子夏說：“博聞廣學又堅持自己的志向，仔細的求問，多考慮當前的事，仁德就在其中了。”
孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷中，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”
　　孔子說：“我整天吃粗陋的飯食，著冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂。用不正當的手段得來的富貴，我把它看作天上的浮云。”
　　孔子在河邊感嘆道：“時光的流逝就像這河水一樣啊！日夜不停地流淌。”
　　孔子說：“只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是思考卻不學習就會心中充滿疑惑而無定見。”
6．本題考查文言實詞。
AＣＤ．正確；
B ．“元方入門不顧”，結合元方對友人無信無禮行為的態(tài)度，“顧” 應指 “回頭看”，并非 “顧念”，“元方進門后不回頭看（友人）” 更符合人物形象與情節(jié)邏輯，故該選項解釋有誤。
故答案為：B
7．本題考查一詞多義。
A．“博學而篤志” 的 “而” 表并列關系，可譯為 “并且”，體現 “博學” 與 “篤志” 的并列；“學而不思則罔” 的 “而” 表轉折關系，可譯為 “卻”，強調 “學習” 與 “不思考” 的對立，二者意義用法不同；
B．“回也不改其樂” 的 “樂” 指顏回在陋巷中的樂趣，“樂亦在其中矣” 的 “樂” 指 “飯疏食、飲水” 中的樂趣，兩個 “樂” 均為名詞，意為 “樂趣”，意義與用法完全相同；
C．“王凝之妻也” 的 “之” 是人名 “王凝之” 的組成部分，無獨立實義；“下車引之” 的 “之” 是代詞，指代元方，二者詞性與意義均不同；
D．“不舍晝夜” 的 “舍” 意為 “放棄、停止”，指時光不停止地流逝；“太丘舍去” 的 “舍” 意為 “舍棄、離開”，指陳太丘丟下友人離開，二者意義不同。
故答案為：B
8．本題考查內容理解和辨析。
AＢＤ．正確；
C．丙文中 “學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子明確指出 “只學習不思考會迷茫，只思考不學習會疑惑”，強調的是學習與思考需緊密結合、二者同等重要，而非 “學習比思考更重要”，故該選項理解有誤。
故答案為：C
9．本題考查文言文翻譯。“罔” 并非簡單的 “迷茫”，更指因缺乏思考而無方向、無所適從；“殆” 指 “疑惑”，強調因脫離學習僅靠空想而產生的困惑。
故答案為： 只學習卻不思考，就會迷茫；只思考而不學習，就會疑惑。
10．【答案】欣欣然張開了眼；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；聞道龍標過五溪；海日生殘夜；江春入舊年；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 竦峙、藤 。
（5）《次北固山下》中 “海日生殘夜，江春入舊年” 兩句符合要求：“海日生殘夜” 描繪夜將盡未盡時，一輪紅日從海面升起 ——“殘夜” 是舊的時間狀態(tài)，“海日” 是新的景象，體現 “黑夜中孕育白晝” 的新舊交替；“江春入舊年” 則寫舊年尚未結束，江邊已顯露出春天的氣息 ——“舊年” 是過往的時光，“江春” 是新生的季節(jié)，展現 “舊歲里萌生新春” 的規(guī)律。這兩句以日夜、年歲的交替為載體，生動詮釋了 “舊事物中必然孕育新事物” 的哲理，與題干中 “從日夜交替景象中感受到新舊事物更替規(guī)律” 的要求完全契合。需注意 “生” 字不可誤寫為 “升”（“生” 更凸顯 “孕育產生” 的動態(tài)感，貼合 “新舊更替” 的內涵），“殘” 字避免誤寫為 “慘”。
（6）《<論語> 十二章》中 “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也” 強調了志向的堅定性：“三軍可奪帥也” 指出軍隊的主帥可以被改變，說明外在的權勢、力量能夠變動；“匹夫不可奪志也” 則表明即使是普通人，其內心的志向也不能被強迫改變 —— 通過 “帥可奪” 與 “志不可奪” 的對比，突出 “志向對人而言比外在權威更根本、更不可動搖”，直接呼應題干中 “堅定志向對人的重要性” 的要求。默寫時需注意 “帥” 不可誤寫為 “師”，“匹” 不可誤寫為 “比”，同時要準確把握句子的對比邏輯，理解其對 “志向堅定性” 的強調。
故答案為：（1）欣欣然張開了眼（2）山島竦峙（3）枯藤老樹昏鴉（4）聞道龍標過五溪（5）海日生殘夜；江春入舊年（6）三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】11．C
12．兩個“悄悄”寫出了母親對“我”的理解和包容，照顧得周到、細心；“偷偷”體現了母親照顧“我”的謹慎和小心；“紅紅”表明母親哭過，寫出了母親對“我”的心疼。
13．《秋天的懷念》表層意思是故事發(fā)生在秋天，表達的是“我”對母親的懷念；深層意思是“我”經歷命運殘酷的打擊后，體會到母愛的偉大，變得樂觀、堅強。
14．從母親忍受病痛折磨，還告訴我“好好兒活”，可以看出母親堅忍、頑強、樂觀的性格；從母親央求“我”看菊花并十年如一日的照顧我可以看出母親對“我”的細心、耐心，以及無微不至的愛與關心。
【知識點】重音；散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思
【解析】【導語】(1)本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
(2)本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
(3)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
(4)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
11．本題考查句子朗讀輕重的把握。
ＡＢＤ．正確；
C．此句核心是表達母親 “出去后再也未歸” 的訣別之痛，“出去了” 是客觀動作描述，無強烈情感指向，無需重讀；真正需重讀的是 “再” 字，“再也沒回來” 的 “再” 能突出 “我” 無法再見母親的遺憾與悲痛，且該句情感核心是 “訣別的意外與傷感”，而非 “對母親的想念”，故該選項處理錯誤。D 選項中，“熱烈而深沉” 后稍作停頓，可留出情感緩沖空間，既突出后文 “潑潑灑灑” 所描繪的菊花盛放之態(tài)，又暗合作者此時的心境 —— 從消沉到正視生命的轉變，停頓處理有助于情感的自然傳遞，處理恰當。
故答案為：C
12．本題考查詞語表達效果。這句話通過幾個極具畫面感的詞語，將母親的愛與細膩刻畫得動人心弦。兩個 “悄悄” 分別對應母親 “躲出去” 與 “進來” 的動作：“悄悄躲出去” 是母親在 “我” 暴怒時，不愿打擾 “我” 發(fā)泄，特意留出空間；“悄悄進來” 則是在 “我” 平靜后，既想靠近照料，又怕觸動 “我” 敏感神經的小心，盡顯母親對 “我” 的理解與照料的周到。“偷偷地聽著我的動靜” 中的 “偷偷”，進一步展現母親的牽掛 —— 她雖躲在 “我” 看不見的地方，卻始終擔心 “我” 做出傷害自己的事，這份藏在暗處的守護，滿是不易察覺的擔憂。而 “眼邊兒紅紅的” 直接暴露了母親的脆弱：她曾為 “我” 的遭遇偷偷落淚，卻在面對 “我” 時強裝平靜，這份 “紅” 的背后，是母親對 “我” 深切的心疼。這些詞語串聯(lián)起母親的動作與神態(tài)，讓那份深沉、無私的母愛變得具體可感，直擊人心。
故答案為：兩個“悄悄”寫出了母親對“我”的理解和包容，照顧得周到、細心；“偷偷”體現了母親照顧“我”的謹慎和小心；“紅紅”表明母親哭過，寫出了母親對“我”的心疼。
13．本題考查文章標題的理解。“秋天的懷念” 這一標題，兼具表層的敘事背景與深層的情感、生命感悟。從表層來看，文章的核心情節(jié)均圍繞 “秋天” 展開：母親在秋天提議帶 “我” 去看北海的菊花，想幫 “我” 走出雙腿癱瘓的消沉；母親也在秋天病重離世，留下永遠的訣別；后來妹妹推著 “我” 在秋天重游北海，看見秋風中爛漫的菊花，完成了對母親的紀念 ——“秋天” 是故事發(fā)生的時空載體，“懷念” 則直接點明了作者對母親的深切思念。從深層來看，“秋天” 不僅是季節(jié)符號，更象征著作者人生的困境：雙腿癱瘓后，他的世界如同秋天般蕭瑟、灰暗；而 “懷念” 背后，是作者的成長與覺醒 —— 在母親的陪伴與鼓勵下，他最終讀懂了母親 “好好兒活” 的囑托，從秋天的蕭瑟中看見菊花的堅韌，體會到母愛的偉大，進而走出陰霾，學會以樂觀、堅強的態(tài)度面對生活，標題的深層含義正是這份對母愛與生命意義的深刻領悟。
故答案為：《秋天的懷念》表層意思是故事發(fā)生在秋天，表達的是“我”對母親的懷念；深層意思是“我”經歷命運殘酷的打擊后，體會到母愛的偉大，變得樂觀、堅強。
14．本題考查人物形象。文中的母親是一位堅忍、細膩且充滿無私大愛的形象。她自身承受著劇烈的肝疼，“常常整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未在 “我” 面前顯露半分脆弱；當 “我” 狠命捶打癱瘓的腿、哭喊 “我可活什么勁兒” 時，她撲過來抓住 “我” 的手，強忍哭聲鼓勵 “我”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”—— 這份在病痛中依然傳遞希望的舉動，盡顯她的堅忍與對生活的樂觀。她對 “我” 的照料更是細致入微：在 “我” 暴怒時，她不指責、不辯解，而是 “悄悄地躲出去”，在 “我” 看不見的地方 “偷偷地聽著我的動靜”，既給 “我” 發(fā)泄的空間，又默默守護；提議看菊花時，她會刻意避開 “跑”“踩” 這類可能刺痛 “我” 的字眼，這份對 “我” 敏感情緒的體察，藏著最深的包容。即便在生命的最后時刻，她昏迷前的最后一句話仍牽掛著 “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”—— 這份至死都在為兒女擔憂的牽掛，將母愛的無私與深沉展現得淋漓盡致　，讓這一形象永遠留在讀者心中。
故答案為：從母親忍受病痛折磨，還告訴我“好好兒活”，可以看出母親堅忍、頑強、樂觀的性格；從母親央求“我”看菊花并十年如一日的照顧我可以看出母親對“我”的細心、耐心，以及無微不至的愛與關心。
15．【答案】例文：
我聞到了生活的芬芳
生活就像一座大花園，每一朵花都散發(fā)著獨特的芬芳。在成長的旅途中，我一次次地領略到了這醉人的香氣。
清晨，第一縷陽光透過窗簾的縫隙照在臉上，我睜開惺忪的睡眼，那是一種溫暖而清新的感覺。空氣中似乎彌漫著陽光的味道，混合著窗外花草樹木散發(fā)的氣息。我深深吸一口氣，那是生活的芬芳，它帶著希望開啟新的一天。
走在上學的路上，街邊早餐店熱氣騰騰。剛出鍋的油條散發(fā)著陣陣油香，豆?jié){的醇香也縈繞在鼻尖。店主們熱情地招呼著顧客，那一聲聲熟悉的話語，讓這條街充滿了煙火氣。我聞著這些味道，感受到平凡生活里的生機與活力，這也是生活的芬芳，是人們?yōu)榱松钆洜I的美好。
學校里，書本的油墨香是我最熟悉的味道。當我翻開嶄新的課本，那淡淡的香氣撲鼻而來。課堂上，粉筆在黑板上劃過，留下白色的痕跡，那若有若無的粉筆灰的味道，伴隨著老師的講解聲，構成了獨特的氛圍。和同學們一起討論問題、一起歡笑，那種青春的氣息，如同花朵綻放般的芬芳。每一次思想的碰撞、每一次友誼的加深，都讓我聞到了成長在生活里留下的馥郁香氣。
傍晚回到家，廚房里傳來飯菜的香味。媽媽系著圍裙，在爐灶前忙碌著。那是紅燒肉的醇厚香味、蔬菜的清新味道混合而成的家的味道。一家人圍坐在餐桌旁，談天說地，歡聲笑語在房間里回蕩。這一刻，生活的芬芳是親情的甜蜜，是家給予我的溫馨港灣的氣息。
生活的芬芳，不只是花朵的嬌艷香氣，它是陽光、是煙火、是知識、是親情。它滲透在生活的每一個角落，只要我用心去感受，就能聞到這無處不在的芬芳，讓我沉醉其中，熱愛這有滋有味的生活。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以朱自清、冰心、莫懷戚、史鐵生四位作家的經典體驗為切入點，核心關鍵詞是 “芬芳”，其本質是生活中能帶來快樂、溫暖心靈的人、事、景、情；材料形式為 “名人案例 + 學生生活引導”，前半部分用名人筆下的 “芬芳”（自然之美、母愛、家庭溫情、親情守護）具象化 “芬芳” 的內涵，后半部分聚焦初中生活，引導學生從閱讀、交友、運動、實驗等日常場景中，挖掘自身記憶里的 “芬芳”，核心話題是 “以親身經歷書寫初中生活中的溫暖瞬間，詮釋‘生活芬芳’的意義”。
【題干分析】
1. 材料意義與關鍵詞解析：四位作家的 “芬芳” 本質：材料中 “芬芳” 并非指物理意義上的氣味，而是抽象的 “精神暖意” —— 朱自清的 “春天芬芳” 是對自然生機的熱愛，冰心的 “荷葉芬芳” 是母愛帶來的安全感，莫懷戚的 “散步芬芳” 是家庭成員間的默契與幸福，史鐵生的 “母親芬芳” 是困境中親情的支撐。這些案例共同指向：“芬芳” 源于生活中平凡卻真摯的美好，能滋養(yǎng)心靈、溫暖歲月。初中生活的 “芬芳” 范圍：題干明確列舉 “閱讀、交友、運動、實驗、暢想” 等場景，限定了寫作素材需圍繞初中日常展開，避免脫離 “中學大門” 后的生活體驗（如小學回憶、成人化事件）。
2. 寫作思路與誤區(qū)提醒
（1）核心寫作方向：確定 “芬芳” 的具體載體：先明確自己要寫的 “芬芳” 是什么（如一次朋友的幫助、老師的一句鼓勵、家人的一頓晚餐、一本書的觸動），載體需 “小而實”，貼近初中生活。
聚焦 “聞到芬芳” 的過程：重點寫 “發(fā)現芬芳” 的細節(jié)（如場景、動作、語言）和 “感受芬芳” 的心理活動（如溫暖、感動、豁然開朗），避免只寫事件流程，忽略情感表達。升華 “芬芳” 的意義：結尾可關聯(lián) “生活中的美好往往藏在平凡處”“用心感受就能發(fā)現芬芳” 等，讓文章有深度，而非停留在 “寫一件事” 的層面。
（2）學生常見寫作誤區(qū)：詳略不當：過度鋪墊背景（如寫運動會，花大量篇幅寫比賽規(guī)則），卻對 “芬芳” 的核心（如同學遞水、吶喊的瞬間）一筆帶過；或只寫事件，不寫自己的感受，導致 “芬芳” 的溫暖感不足。載體脫離生活：選擇 “宏大事件”（如參加國家級比賽獲獎、救助陌生人）作為 “芬芳”，不符合初中生日常，顯得虛假；不如寫 “早讀時同桌幫自己撿筆”“晚自習后保安叔叔的一句提醒” 等小事，更易引發(fā)共鳴。忽略 “親身經歷”：部分學生可能套用他人故事（如網上看到的 “母親帶病做飯”），缺乏個人細節(jié)（如母親做飯時的手勢、飯菜的味道），導致文章空洞，無法體現 “親身體驗”。
（3）具體寫作建議：開頭：可場景引入（如 “打開書包，那本夾著銀杏葉的筆記本掉了出來，葉尖的紋路里，還藏著去年秋天和小語一起撿樹葉的芬芳”），或用材料過渡（如 “朱自清的春天是芬芳，冰心的荷葉是芬芳，而我的初中生活里，最難忘的芬芳，藏在數學老師的教案里”）。素材選擇：優(yōu)先選 “有細節(jié)、有情感” 的素材 ——①師生類（如考試失利后，老師把自己叫到辦公室，用紅筆圈出錯題，說 “慢慢來”）；②交友類（如自己淋雨回家，朋友第二天偷偷把烘干的雨傘放在自己桌下）；③家庭類（如周末和爺爺一起澆花，爺爺說 “花要慢慢養(yǎng)，生活也要慢慢品”）；④個人成長類（如第一次獨立完成實驗，看到試紙變色時，感受到 “堅持的芬芳”）。結尾：簡潔升華（如 “原來生活從不是缺少芬芳，而是缺少停下腳步感受的心意。那些藏在日常里的小溫暖，早已把我的初中歲月，釀成了滿徑花香”）。【點評】這篇例文緊扣題目核心，以 “親身經歷” 為基石，將 “生活的芬芳” 具象化為可感的日常場景，選材鮮活且貼合初中生生活：清晨陽光的暖意、上學路上早餐店的煙火氣、校園里的書本油墨香、家中媽媽烹飪的飯菜味，每一處都從 “嗅覺 + 情感” 雙維度詮釋 “芬芳”，避免了抽象抒情，讓主題更落地。結構上以時間為暗線串聯(lián)畫面，層層遞進展現生活不同維度的美好；語言平實自然，細節(jié)描寫生動（如 “店主熱情招呼”“媽媽系著圍裙忙碌”），極易引發(fā)共鳴。結尾總結 “芬芳是陽光、煙火、知識、親情”，既收束全文，又升華了 “用心感受生活美好” 的主旨，完全符合題目 “幸福歲月、溫暖時光” 的情感導向，是一篇貼合要求的佳作。
【答案】16．寧靜、寂寥；明朗清麗、色彩絢麗的畫面
17．本曲借景抒情，表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。《天凈沙.秋思》直接抒情，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情.
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉(xiāng)懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】(1) 本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本題考查詩歌的表達技巧。鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。
16．此題考查學生對元曲的理解。這首小令的前三句，通過 “孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”“老樹”“寒鴉” 等意象，勾勒出一幅寧靜且略帶寂寥的秋景圖 —— 孤立的村落、西沉的落日、殘存的晚霞，再加上輕煙繚繞的老樹與棲息的寒鴉，整體氛圍偏于沉靜，甚至帶著一絲秋日的蕭瑟；而 “一點飛鴻影下” 雖為畫面增添了些許動態(tài)，卻未打破整體的寧靜基調。后兩句作者筆鋒一轉，以 “青山綠水” 的開闊明朗，搭配 “白草紅葉黃花” 的色彩斑斕，描繪出一幅明朗清麗、色彩絢麗的秋景圖：青綠的山、碧綠的水，與白草、紅葉、黃花交織，多種明亮色彩讓秋日瞬間擺脫了蕭瑟感，前后兩幅畫面形成鮮明反差，打破了前人寫秋多悲戚的傳統(tǒng)，展現出秋日別樣的生機。
故答案為：寧靜、寂寥；明朗清麗、色彩絢麗的畫面
17．此題考查學生對抒情方式和主旨的把握。甲句 “青山綠水，白草紅葉黃花” 采用借景抒情的方式，作者并未直接表達情感，而是通過描繪色彩豐富、清麗明快的秋景來傳遞心境 —— 青山、綠水、各色花草構成的鮮活秋景，暗含著作者對秋日的喜愛，以及積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度，讓讀者從美景中感受到作者對秋的贊美，而非傳統(tǒng)的悲秋之情。乙句 “夕陽西下，斷腸人在天涯” 則采用直抒胸臆的方式，“斷腸人” 直接點出漂泊者的愁苦心境，“在天涯” 點明其游子身份，結合 “夕陽西下” 的蒼涼背景，直白地抒發(fā)了游子漂泊在外的孤寂與深切的思鄉(xiāng)之情，情感濃烈且直接，與甲句借景傳情的含蓄樂觀形成鮮明對比。
故答案為： 本曲借景抒情，表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。《天凈沙.秋思》直接抒情，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情.
【答案】18．A.很、十分 B.不久、一會兒 C.退避、屏退 D.……以后
19．等到打開帳子，卻看見王羲之口水流得亂七八糟，相信他確實在熟睡，于是王羲之得以保全性命。
20．機智、沉著冷靜。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
(2)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
(3) 本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　王羲之年紀不到十歲時，大將軍非常喜歡他，常常把他放在自己的帳中睡覺。大將軍有一次曾經先起來了，王羲之還沒有起來。不一會兒，（王敦的參軍）錢鳳進來，王敦屏退他人和錢鳳討論事情。都忘了王羲之還在帳子里，他們說起要謀反的計劃。這時王羲之醒來，聽到他們的談論之后，知道自己沒有活的道理，就假裝吐口水臟了頭臉和被褥，假裝睡得很熟。王敦議論事情到了一半才想起王羲之沒起床。兩人大驚說：“不得不除掉他。”等到打開帳，卻見王羲之流口水，于是相信他確實還在熟睡，王羲之因此得以保全性命。當時的人稱贊王羲之聰明。
18．本題考查重點文言詞語在文中的含義。
Ａ．“甚” 修飾 “愛”，結合后文 “恒置帳中眠”（常讓他在帳中睡覺）可知，王敦對王羲之的喜愛程度極深，故 “甚” 解釋為 “很、十分”；
Ｂ．“須臾，錢鳳入” 描述的是時間變化，從 “大將軍嘗先出，右軍猶未起” 到錢鳳進來，間隔時間短，“須臾” 作為文言中常用的時間副詞，意為 “不久、一會兒”；
Ｃ．“屏人論事” 中，王敦與錢鳳討論 “逆節(jié)之謀”（謀反計劃），此類機密事需避開他人，“屏” 在此處為使動用法，意為 “退避、屏退”，即讓其他人離開；
Ｄ．“既聞所論” 指王羲之醒來后聽到他們的討論，“既” 在文言中多表 “動作完成之后”，故解釋為 “…… 以后”，準確體現 “聽到討論” 這一動作發(fā)生后的狀態(tài)。
故答案為： A.很、十分 B.不久、一會兒 C.退避、屏退 D.……以后
19．本題考查學生對句子翻譯能力。“及” 是 “等到”，點明時間節(jié)點；“乃” 表轉折，譯為 “卻”，突出王敦等人開帳后的意外發(fā)現；“吐唾從橫” 中 “從” 通 “縱”，“從橫” 即 “縱橫交錯”，此處指 “口水流得亂七八糟”，是王羲之偽裝熟睡的關鍵細節(jié)；“信其實孰眠” 中 “信” 是 “相信”，“實” 是 “確實”，“孰” 通 “熟”，意為 “熟睡”。
故答案為： 等到打開帳子，卻看見王羲之口水流得亂七八糟，相信他確實在熟睡，于是王羲之得以保全性命。
20．本題考查把握人物形象。文中的王右軍（王羲之）是一個沉著冷靜且機智過人的孩子。當他醒來聽到王敦與錢鳳討論逆謀，立刻意識到 “無活理”（沒有活下去的可能），此時他并未驚慌失措，反而迅速想出應對之策 ——“陽吐污頭面被褥，詐孰眠”（假裝嘔吐弄臟頭臉和被褥，裝作熟睡），這份在生死危機前的鎮(zhèn)定，盡顯其 “沉著冷靜”；后續(xù)王敦等人討論到一半才想起他未起，打算除掉他，可打開帳子看到 “吐唾從橫” 的場景，便 “信其實孰眠”（相信他確實在熟睡），王羲之的偽裝完全騙過了對方，最終 “得全”（得以保全性命），這一結果充分體現他的 “機智”—— 能敏銳判斷處境，并以貼合孩童特點的偽裝（熟睡嘔吐）規(guī)避風險，展現出遠超年齡的應變能力。
故答案為： 機智、沉著冷靜。
【答案】21．空間順序，先寫山腰，再寫山腳和山頂。
22．用比喻的修辭手法，將濟南比作自然的情人，體現秋天濟南的美好，表現了大自然對濟南的鐘愛及對濟南秋天的喜愛之情。
23．《濟南的秋天》的水：量大或形式多、香甜。；《濟南的冬天》的水：暖。
24．內容上：突出濟南秋天的詩意之美，表達作者對濟南秋天的贊美喜愛之情；結構上：總結全文，與開頭“濟南的秋天是詩境的”相呼應。
【知識點】散文；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點；記敘順序；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】(1)本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
(2)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
(3) 本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
(4) 本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
21．本題考查文章寫作順序。第③段寫秋山顏色采用的是空間順序，作者按照 “山腰 — 山腳 — 山頂” 的空間層次展開描寫，讓秋山的色彩變化更具層次感。文中先聚焦山腰，描繪松樹在秋陽斜射下呈現的 “比灰色深，比黑色淺” 的青黑色，以及它為黃草投下的 “灰中透黃的陰影”，展現山腰色彩的細膩；接著轉向山腳，寫山腳 “鑲著各色條子”，黃、灰、綠、藕荷色層層交織，呈現出豐富的色彩層次；最后提及山頂，點明山頂顏色 “隨著太陽的轉移而不同”，雖未展開細寫，卻與山腰、山腳的色彩形成呼應，完整勾勒出秋山從下到上的色彩分布，讓讀者能清晰感知秋山的立體美感。
故答案為： 空間順序，先寫山腰，再寫山腳和山頂。
22．本題考查句子賞析。“濟南是‘自然’的情人吧？” 這句話運用了比喻的修辭手法，將濟南比作 “自然的情人”，巧妙傳遞出兩層含義：一方面，結合后文 “有泉 — 到處是泉 — 有河，有湖”“全是那么清，全是那么甜” 可知，濟南的山水兼具清澈、甘甜與多樣之美，仿佛是自然精心呵護的對象，這個比喻生動體現了大自然對濟南的偏愛；另一方面，作者以疑問語氣強化這種親近感，暗含對濟南秋天極致美好的贊嘆 —— 正是因為自然的 “偏愛”，濟南的秋才擁有獨有的詩意，字里行間滿是作者對濟南秋天的喜愛與珍視。
故答案為： 用比喻的修辭手法，將濟南比作自然的情人，體現秋天濟南的美好，表現了大自然對濟南的鐘愛及對濟南秋天的喜愛之情。
23．本題考查對比閱讀。兩文描寫對象均為濟南的水，且都展現了水 “澄澈、清亮、綠” 的共同特點：《濟南的秋天》中 “這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來”，《濟南的冬天》里 “由澄清的河水慢慢往上看吧…… 整個的是塊空靈的藍水晶”，都以具體描寫突出水的清澈與綠意。但二者也有不同：《濟南的秋天》的水，從 “有泉 — 到處是泉 — 有河，有湖” 可見其 “形式多樣、量大” 的特點，從 “全是那么甜” 又能讀出 “香甜” 的特質，這些是秋水溫潤的獨特之處；《濟南的冬天》的水，則因 “不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，呈現出 “溫暖” 的特點，與冬天的寒冷形成反差，凸顯冬水的生機。
故答案為：《濟南的秋天》的水：量大或形式多、香甜；《濟南的冬天》的水：暖。
24．本題考查句段作用。結尾句 “秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”，從結構與內容上都有重要作用。結構上，它與開頭 “濟南的秋天是詩境的” 形成首尾呼應，開頭點明濟南秋天的 “詩境” 核心，結尾以 “是詩” 收束，既呼應了開篇的總起，又讓全文結構更完整緊湊。內容上，這句話濃縮了前文對秋山（顏色多變）、秋水（清澄香甜）、老城（古樸）的描寫，“秋山秋水虛幻地吻著” 以擬人的細膩筆觸，勾勒出秋景的寧靜與和諧，“帶著這片秋色秋聲” 則整合了視覺與聽覺的美感，最終落腳于 “是濟南，是詩”，既突出了濟南秋天獨有的詩意之美，又將作者對濟南秋天的贊美之情推向頂點，深化了 “濟南秋是詩境” 的主題。并且可以升華文章主題，表達作者對濟南秋天的喜愛和贊美之情。
故答案為：內容上：突出濟南秋天的詩意之美，表達作者對濟南秋天的贊美喜愛之情；結構上：總結全文，與開頭“濟南的秋天是詩境的”相呼應。
25．【答案】三味書屋；藤野先生
【知識點】作品的經典情節(jié)；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容。 ① 《從百草園到三味書屋》文中魯迅回憶了童年時期的求學經歷：從充滿野趣的百草園生活，過渡到進入正式私塾學習的階段，文中明確描寫了私塾的場景 ——“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”，這里的 “三味書屋” 正是魯迅早年接受傳統(tǒng)私塾教育的場所，也是他求學生涯的起點，因此第一空應填 “三味書屋”。
② 對應的篇目是《藤野先生》。這篇散文詳細記錄了魯迅青年時期在日本的求學經歷：他先在東京弘文學院學習日語，后因不滿東京留學生的浮躁氛圍，轉往仙臺醫(yī)學專門學校研習醫(yī)學；在仙臺，他遇到了影響深遠的藤野先生，也因 “幻燈片事件” 深刻認識到精神覺醒比身體救治更重要，最終做出 “棄醫(yī)從文” 的選擇。題目中 “先入東京弘文學院學習日語，后入仙臺醫(yī)學專門學校習醫(yī)，后‘棄醫(yī)從文’” 的求學歷程，與《藤野先生》的核心情節(jié)完全契合，因此第二空應填《藤野先生》。
故答案為：三味書屋；藤野先生
【點評】本題考查文學名著情節(jié)的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
26．【答案】①對方的父親是著名作家，不能說是“小有名氣”，應換成“很有影響”；②拙作改成大作或作品。③“犬子”是謙詞，應換成 “兒子”或者“愛子”。
【知識點】語言得體
【解析】【分析】本題考查敬辭謙辭的運用。 ① “在文壇小有名氣” 不得體。“小有名氣” 是謙辭，多用來謙虛形容自己或與自己相關的人 / 事 “稍有名聲”，而此處描述的是對方的父親 —— 一位 “著名作家”，用 “小有名氣” 不僅與 “著名” 語義矛盾，還貶低了對方父親的文學地位，無法體現尊重。應改為 “很有影響”“大名鼎鼎” 等敬稱性質的表述，既符合 “著名作家” 的身份，也傳遞出對對方父親的認可與敬意。
② “他的不少拙作” 不得體。“拙作” 是典型的謙辭，僅用于稱呼自己的作品，意為 “粗劣的作品”，是說話人自謙的說法。此處指代的是著名作家的作品，用 “拙作” 屬于 “用謙辭稱呼他人作品”，顯得不尊重且不符合用語規(guī)范。應改為 “大作”（敬辭，用于稱呼他人的優(yōu)秀作品）或中性的 “作品”，既貼合對方父親的作家身份，也符合對他人作品的禮貌稱謂習慣。
③ “您是他老人家的犬子” 不得體。“犬子” 是謙辭，僅用于自己稱呼自己的兒子，帶有 “孩子尚不成熟、略顯粗劣” 的自謙意味。此處用于稱呼對方（著名作家的兒子），屬于 “用謙辭稱呼他人”，會讓對方感到不被尊重。應改為中性的 “兒子” 或帶有敬意的 “愛子”，既準確指代對方與作家的關系，也符合對受邀嘉賓的禮貌表達。
故答案為：①對方的父親是著名作家，不能說是“小有名氣”，應換成“很有影響”；②拙作改成大作或作品。③“犬子”是謙詞，應換成 “兒子”或者“愛子”。
【點評】本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。 謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們日常交際和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。
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