資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
2025年部編版新教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教案
11.賣火柴的小女孩
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“赤、舊、卷”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾、晃、噴”，會(huì)寫(xiě)“赤、搖、籃”等12個(gè)字。
2.能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。
3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、觀看動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎 因?yàn)橥捁适滦问交顫姟⑾胂筘S富，所以老師也喜歡。我們一起來(lái)看一段關(guān)于童話故事的視頻吧。
2.課件播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)片段。(大概2分鐘)
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題，出示課文情景圖。)
4.作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”。安徒生童年生活貧苦，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，終于成為作家。其主要作品有《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
(一)課件出示自學(xué)要求。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。
2.畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生小組內(nèi)交流自己識(shí)記生字的方法。
2.指名在全班說(shuō)一說(shuō)。(方法:加一加、減一減、歸類識(shí)字等。)
3.指名找出課文中帶有多音字“幾、晃、噴”的句子讀一讀。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
柴:上下同寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意下部“木”的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，撇、捺要寫(xiě)舒展。
憐:左右結(jié)構(gòu)，右上部撇、捺要寫(xiě)舒展，最后一筆點(diǎn)不要漏掉。
(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
1.小組交流:小女孩一共擦燃了幾次火柴 (五次)
2.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡(jiǎn)要概括課文大意。
第一部分(1—4):寫(xiě)在一年的最后一夜，又冷又餓的小女孩因?yàn)闆](méi)有賣出火柴，不敢回家，獨(dú)自一人走在寒冷的街頭。
第二部分(5—9):寫(xiě)賣火柴的小女孩五次擦燃火柴，在幻象中得到了溫暖、食物、快樂(lè)、關(guān)愛(ài)和幸福。
第三部分(10—11):寫(xiě)小女孩凍死在街頭，無(wú)人關(guān)懷。
3.指導(dǎo)朗讀課文。
教師指導(dǎo):本文主要寫(xiě)了小女孩見(jiàn)到的美麗幻象和遭遇的悲慘現(xiàn)實(shí)，朗讀描寫(xiě)美麗幻象的部分時(shí)，聲音要上揚(yáng)、有力，語(yǔ)速加快，以表現(xiàn)小女孩對(duì)幸福生活的向往;讀幻象破滅后的現(xiàn)實(shí)部分時(shí)，語(yǔ)速要變慢，語(yǔ)氣深沉壓抑，以表現(xiàn)小女孩的失望與惆悵。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1.指名讀生字新詞，檢查掌握情況。
2.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。(一張是賣火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片。)
3.在這個(gè)漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢 這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
二、精讀課文，品味感悟
1.學(xué)習(xí)第1-4自然段。
(1)課件出示自讀提示:
讀一讀第1自然段，想一想:每年的最后一夜，我們都會(huì)和家人在家里一起高高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩這天是在哪里呢 她又在干什么 當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的 從這個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么
(2)小組交流匯報(bào)。
課件出示:
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)窮苦的小女孩，沒(méi)戴帽子，赤著腳在街上走著。
預(yù)設(shè)1:從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時(shí)的天氣很寒冷，下著雪，天又快黑了。在這天，每個(gè)人都應(yīng)該在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩卻沒(méi)戴帽子，赤著腳在街上走著。
預(yù)設(shè)2:讀第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。
(3)指名朗讀第2-4自然段，在這三個(gè)自然段中，有個(gè)關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個(gè)小女孩可憐
課件出示:
①小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 (外貌)描寫(xiě)
②她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 (動(dòng)作)描寫(xiě)
③她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。 (動(dòng)作)描寫(xiě)
預(yù)設(shè):這幾句話通過(guò)對(duì)小女孩的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了小女孩饑寒交迫的悲慘處境，能引起讀者對(duì)小女孩的同情。
2.學(xué)習(xí)第5-9自然段。
(1)第一次擦燃火柴:
課件出示:
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么 她為什么會(huì)在火光中看到這樣的景象
②第5自然段一共有幾個(gè)感嘆句 感嘆句的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感有什么作用
預(yù)設(shè):①看到了大火爐。她渴望得到溫暖。
②第5自然段中一共有5個(gè)感嘆句，寫(xiě)出了小女孩對(duì)溫暖的渴望。感嘆句的運(yùn)用使感情的表達(dá)更強(qiáng)烈。
小結(jié):感嘆句能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段中的感嘆句的時(shí)候，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。
(2)自由朗讀第6-9自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):小女孩每次擦燃火柴后看到了什么 表達(dá)了她怎樣的愿望
課件出示:
擦燃火柴 看到 愿望
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
(3)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格，師生共同交流、完善并板書(shū)。(示例如下)
擦燃火柴 看到 愿望
第一次 大火爐 得到溫暖
第二次 烤鵝 得到食物
第三次 圣誕樹(shù) 得到快樂(lè)
第四次 奶奶 得到關(guān)愛(ài)
第五次 跟奶奶一起飛走 得到幸福
(4)“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思
預(yù)設(shè):這句話的意思是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的幻象中死去了。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。
小結(jié):對(duì)比賣火柴的小女孩，我們的生活是多么幸福啊!所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
3.學(xué)習(xí)第10-11自然段。
小組討論:小女孩為什么死后帶著微笑 最后一個(gè)自然段中的兩個(gè)“幸福”是什么意思
預(yù)設(shè):小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟蟆Ｇ耙粋€(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死前是在美麗的幻象中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)“幸福”的意思是說(shuō)小女孩死了就再也沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了。
三、拓展延伸，推薦閱讀
1.這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，看到的幻象是這樣美好，而結(jié)局又是這樣悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!
2.安徒生的《野天鵝》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來(lái)讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
賣火柴的小女孩
渴望溫暖、食物、快樂(lè)、關(guān)愛(ài)、幸福
【教學(xué)反思】
12.在牛肚子里旅行
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等12個(gè)字。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1.課件出示謎語(yǔ)，指名朗讀并猜出謎底。
頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。(謎底：蟋蟀)
2．課件出示蟋蟀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟋蟀的了解。
3．導(dǎo)入：今天，就讓我們走進(jìn)兩只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？這次旅行有意思嗎？它都去了哪里？
2.引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請(qǐng)教同伴。
(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
(3)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前提出的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。
三、借助游戲，集中識(shí)字
1.課件出示蟋蟀圖片，瞧，小蟋蟀為我們帶來(lái)了好多句子，你能大聲、流暢地讀一讀嗎？
(1)咱們玩捉迷藏吧！
(2)躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
(3)紅頭悲哀地說(shuō)。
(4)青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
2.(課件出示“紅頭”的卡通形象)瞧，“紅頭”為我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)，你能又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語(yǔ)嗎？
咱們、偷偷地、答應(yīng)、一骨碌、牙齒、吞到肚子里、四個(gè)胃、悲哀、細(xì)嚼慢咽、眼淚、笑瞇瞇。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)一句完整的話，如果能連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段完整的話就更棒了。
3.(課件出示“青頭”的卡通形象)哈哈，“青頭”也來(lái)了，它給我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)念一念吧！
咱、偷、答、應(yīng)、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、淚、瞇。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
可引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記生字，“齒、嚼、吞、胃、咽”這幾個(gè)生字的部首都和吃東西有關(guān)。
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：
“答”“應(yīng)”“骨”是多音字。
“答”在“答應(yīng)”等詞語(yǔ)中讀dā，在“回答、應(yīng)答”等詞語(yǔ)中讀dá；“應(yīng)”在“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)”等詞語(yǔ)中讀yīnɡ，在“回應(yīng)”等詞語(yǔ)中讀yìnɡ；“骨”在“骨頭、骨折”等詞語(yǔ)中讀ɡǔ，在“一骨碌”等詞語(yǔ)中讀ɡū。
(5)能根據(jù)字義區(qū)分讀音。
“瞇”可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)，明白是“眼皮微微合攏”的意思，通過(guò)區(qū)分偏旁的方法與“咪”區(qū)分開(kāi)；“咽”和“嚼”與吃東西相關(guān)，所以是口字旁。
4.將學(xué)生分成“青頭組”和“紅頭組”，利用字卡展開(kāi)比賽，看哪組識(shí)字最準(zhǔn)確。
四、通讀全文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.默讀全文，思考：全文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？
交流明確：兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫。
五、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2.教師利用課件演示“旅”“管”“等”“命”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察：“旅”的左邊“方”先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇；右下部分最后一筆捺是主筆，要舒展。“管”的“官”下部的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。“等”的“土”最后一橫最長(zhǎng)。“命”的人字頭要寫(xiě)得舒展，單耳旁的豎要緊靠豎中線。
3.學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2.交流：這是多么可怕的一次旅行啊！紅頭是怎樣逃脫的？
3.導(dǎo)入：這可真是一次驚險(xiǎn)的旅行，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)其中的驚險(xiǎn)，也許，我們會(huì)從兩只小蟋蟀的身上獲得更多的啟示！
二、精讀課文，體會(huì)交流
1.教師指名按自然段朗讀第1～7自然段，學(xué)生思考：紅頭是怎樣被大黃牛卷到嘴里的？(紅頭是在玩捉迷藏時(shí)不幸被卷到牛嘴里的。)(板書(shū)：捉迷藏→入牛口)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)第8～19自然段。
(1)學(xué)生分角色朗讀第8～19自然段，讀出紅頭和青頭的情緒變化。
(2)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，再大聲地讀一讀。
(3)學(xué)生匯報(bào)找到的語(yǔ)句，教師相機(jī)利用課件呈現(xiàn)這些句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。
①青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”　通過(guò)畫(huà)線詞語(yǔ)可以體會(huì)到青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)，這些詞語(yǔ)要讀得稍微快一些。
從這段話中你讀懂了什么？(情況很危急，青頭很擔(dān)心紅頭。)
請(qǐng)你有感情地朗讀這段話，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急，讀出青頭對(duì)紅頭的擔(dān)心。
②青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
青頭在說(shuō)這些話的時(shí)候，會(huì)是什么心情？(沉著、安慰)
帶著沉著、安慰的心情讀一讀青頭的話。要注意語(yǔ)速適中，吐字清楚，聲音大。
③當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。
青頭在說(shuō)這些話的時(shí)候，會(huì)是什么心情？(囑咐、鼓勵(lì))
想一想這個(gè)時(shí)候的畫(huà)面，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景用篤定的語(yǔ)氣，讀出青頭的話。
(4)結(jié)合畫(huà)出的語(yǔ)句，填空練習(xí)表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖文理解青頭急朋友所急、遇事冷靜的特點(diǎn)。
當(dāng)紅頭被大黃牛卷到嘴里時(shí)，青頭 ；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭 ；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭 ；當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭 。
(5)討論交流：從青頭的所作所為中，你感受到什么？(友情的珍貴)
3.學(xué)生以小組為單位，分角色戴頭飾表演第8～19自然段。教師課件出示表演提示：
(1)抓住重點(diǎn)詞“拼命、急忙、大吃一驚、蹦、摔、爬、喊”表現(xiàn)事情的緊急、驚險(xiǎn)。
(2)抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)演出紅頭的害怕、無(wú)助、驚恐，演出青頭的擔(dān)心、機(jī)智、冷靜。
4.指名讀第20、21自然段，然后交流。
這兩個(gè)自然段寫(xiě)了紅頭脫離危險(xiǎn)。(板書(shū)：噴出來(lái))
(1)討論：紅頭為什么會(huì)得救？(牛反芻)
(2)什么是“反芻”呢？讓我們來(lái)看看相關(guān)鏈接吧！(出示“反芻”的知識(shí)，讀給學(xué)生聽(tīng)。)課件出示：“食物進(jìn)了牛肚子里，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。”紅頭在牛肚子里的位置變化，也就是它的旅行路線。(板書(shū)：牛口→肚子→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→牛口)
(3)交流：紅頭為什么得救了還流淚？你能猜出紅頭此時(shí)的想法嗎？
(4)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、總結(jié)想象，拓展延伸
1．總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊！你想對(duì)青頭說(shuō)些什么？
2．參考板書(shū)畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線。
3．布置作業(yè)：
(1)借助路線圖把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng)。
(2)讀一讀《小豆子的旅行》這篇文章，找一找，小豆子在人體中經(jīng)歷了哪些地方？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
13.一塊奶酪
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“伍、宣”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“處”，會(huì)寫(xiě)“螞蟻”等13個(gè)生字。
2.默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,大家平時(shí)觀察過(guò)螞蟻嗎 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螞蟻的樣子或活動(dòng)的特征 (出示螞蟻覓食的圖片)
2.在它們的生活中會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢 讓我們到課文中去看一看吧。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自由默讀課文,在讀不懂的地方做上記號(hào)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音。
處(chǔ)罰　嘀(dí)咕　舔(tiǎn)　毅(yì)力　拽(zhuài)　奶酪渣(zhā)　可惜(xī)　禁(jìn)令　稍(shào)息　嗅(xiù)　猶豫(yù)
(2)理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,唯恐落后。
毅力:堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。
猶豫:拿不定主意。
三、再讀課文,整體感知。
1.問(wèn)題引導(dǎo),簡(jiǎn)述大意。
(1)正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容。(學(xué)生自主交流,小組討論。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)一塊奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角。在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令年齡最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。大家干活的勁頭更足了,一會(huì)兒就把奶酪搬進(jìn)洞里去了。)
2.事件梳理,細(xì)化內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)默讀思考:在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情
(2)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理一理。
宣布禁令;發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開(kāi)同伴;命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣;大家干活勁頭更足,奶酪很快被搬進(jìn)洞里。
四、品讀課文,讀出感受
1.出示描寫(xiě)起初干活的句段。大家這樣爭(zhēng)先恐后地干活是什么原因呢 (螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明,嚴(yán)于律己,這讓小螞蟻們非常佩服。)
2.出示描寫(xiě)后來(lái)干活的句段。這次干活勁頭比剛才還足,這又是為什么呢 (螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己的舉動(dòng)起到了榜樣作用,也鼓舞了小螞蟻們。)
3.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的禁令是什么 (只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。)
哪些地方寫(xiě)出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)內(nèi)心的矛盾呢
句段一:盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢 它的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”(心理描寫(xiě)更襯托出主人公的真實(shí)性、合理性,我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)也可以去學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)人物的心理。)
句段二:它低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣,味道真香!可是,它猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在猶豫什么 你能仿照上面的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的想法嗎 (是自己吃掉呢,還是平分 吃掉會(huì)違反禁令,這么點(diǎn)兒奶酪渣也分不過(guò)來(lái),還是讓給年齡最小的螞蟻吃吧!)
4.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象 (螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明,能自覺(jué)抵制住誘惑,并且關(guān)心弱小,是一位嚴(yán)于律己、以身作則、令人敬佩的隊(duì)長(zhǎng)。)(板書(shū):嚴(yán)于律己　以身作則　關(guān)愛(ài)弱小)
5.想想自己生活中曾經(jīng)遇到的誘惑,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么做的,學(xué)習(xí)了今天的課文后又覺(jué)得應(yīng)該怎么做。(我們應(yīng)該專注目標(biāo),嚴(yán)于律己,以身作則,自覺(jué)抵制誘惑。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一 塊 奶 酪
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)
【教學(xué)反思】
習(xí)作：我來(lái)編童話
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話故事。
2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作,初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
【核心素養(yǎng)】
能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文,導(dǎo)入新課。
1.回顧課文,感知童話特點(diǎn)。
2.出示本單元所學(xué)課文的課題:《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。
3.思考:課文是如何通過(guò)想象使主人公的形象豐滿起來(lái),使故事變得有趣的 學(xué)生之間進(jìn)行交流。
二、自主審題,明確內(nèi)容。
1.出示課本上的3組詞語(yǔ)。
2.看到上面這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):豎著看,第一列是表示角色的詞語(yǔ),第二列是表示時(shí)間的詞語(yǔ),第三列是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ);橫著看,每一行都分別由表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的三類詞語(yǔ)組成。(板書(shū):時(shí)間　地點(diǎn)　角色)
3.根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行想象,口頭描述想象的情景。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求:通過(guò)編寫(xiě)童話故事來(lái)幫助同學(xué)們了解編寫(xiě)童話故事的好處,體會(huì)童話故事的神奇。
2.讀課文,交流:童話故事中需要包含哪些要素
(1)故事里有哪些角色 可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要,也可以添加你喜歡的其他角色,如“小公主”“月亮”。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間 是在哪里發(fā)生的
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?他們之間發(fā)生了什么故事
3.童話的特點(diǎn)。
(1)奇妙的想象;(2)曲折的故事情節(jié);(3)兒童情趣。
4.寫(xiě)作方法。
根據(jù)自己的喜好,選定好內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容擬好題目,思考可能會(huì)發(fā)生些什么事,并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫(xiě)出角色的特點(diǎn)。
5.教師小結(jié)。
(1)你就是自己筆下童話中的人物,你要以他們的身份、口吻和心理去想象,落筆成文。
(2)動(dòng)情地寫(xiě)。在描寫(xiě)童話人物時(shí),要注入自己的思想情感,要喜他們之所喜,悲他們之所悲。
(3)大膽地寫(xiě)。要讓想象盡可能豐富,情節(jié)盡可能生動(dòng),形象盡可能豐滿。
(板書(shū):忘我　動(dòng)情　大膽)
四、成果展示。
1.自主創(chuàng)作,創(chuàng)編童話。
2.匯報(bào)展示。其他同學(xué)可以做記錄,記下自己覺(jué)得精彩的地方,也可以找出同學(xué)習(xí)作的不足之處,提出修改建議。
3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流,互評(píng)互改。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我來(lái)編童話
時(shí)間　地點(diǎn)　角色
忘我　動(dòng)情　大膽
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文園地四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2.能運(yùn)用“減一減”的方法,認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。
3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。
4. 能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。
5.背誦古詩(shī)《江上漁者》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.回顧內(nèi)容,完成填空。
這個(gè)單元,我們一起游歷了童話王國(guó),認(rèn)識(shí)了身世悲慘的　　　　　　　　;跟著小蟋蟀　　　　　　　　;看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻們一起　　　　　　　　。(賣火柴的小女孩　到牛肚子里旅行　搬運(yùn)奶酪)
2.小組交流,推薦童話。
(1)讀一讀課本上三位小朋友說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)他們想表達(dá)什么意思。(板書(shū):擬人化　想象　啟示)
小結(jié):童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話,有思想,有感情,讀起來(lái)真有意思。
(2)說(shuō)一說(shuō),你最喜歡的童話是什么 為什么
出示要求:
①?gòu)淖x過(guò)的童話中選擇一篇推薦給其他同學(xué)。
②簡(jiǎn)單地講講故事里讓你印象深刻的情節(jié)或人物。
③說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1.出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容,并讀一讀,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
2.小組中同學(xué)對(duì)比讀,互相交流,組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。(每一組都是由前一個(gè)字減去偏旁得到后一個(gè)字。每一組的前一個(gè)字是形聲字。可以通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記生字。)
3.看誰(shuí)記得牢。教師相機(jī)正音:“申”是前鼻音,“宗”是平舌音。
4.引導(dǎo)交流:你有什么好辦法記住這些字
學(xué)生交流識(shí)字方法,教師引導(dǎo)學(xué)生將每組前一個(gè)字的偏旁去掉,用“減一減”的方法來(lái)識(shí)記后一個(gè)字。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.讀一讀,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
讀讀這些字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(都是含口字旁的字:左上方的一組字與吃的動(dòng)作有關(guān),右上方的一組字與叫的動(dòng)作有關(guān),下面的一組字與發(fā)出的聲音有關(guān)。)
2.下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn) 你還能說(shuō)出類似的成語(yǔ)嗎
(1)自由輕聲讀課本中的成語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一組三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
(2)小組交流:看看自己的發(fā)現(xiàn)和其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)是否一樣。
(3)教師引導(dǎo)小結(jié):這三組成語(yǔ),第一組是“百 百 ”式成語(yǔ);第二組是“四
八 ”式成語(yǔ);第三組是“七 八 ”式成語(yǔ)。它們的共同特點(diǎn)是每一組成語(yǔ)中第一個(gè)字和第三個(gè)字都是數(shù)字。
(4)全班齊讀。
(5)拓展練習(xí)。同學(xué)們還知道哪些類似的成語(yǔ) 你能舉個(gè)例子嗎 (一心一意　五光十色　千奇百怪)
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.課件出示古詩(shī),學(xué)生學(xué)習(xí)生字,自由朗讀。
2.教師簡(jiǎn)介作者,并解釋一些難懂的詞語(yǔ)。
3.教師范讀,學(xué)生跟讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“沒(méi)”的讀音。
4.結(jié)合注釋,小組合作,討論交流詩(shī)句的意思和詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。
6.熟讀成誦。
【教學(xué)反思】
快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣,自主閱讀3本童話,了解故事內(nèi)容。
2.能邊讀邊想象,感受童話的奇妙;能把自己融入故事中,設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
3.能感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能邊讀邊想象,感受童話的奇妙;能把自己融入故事中,設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.有一個(gè)地方,大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友,雪孩子和小白兔快樂(lè)地嬉戲玩耍,王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。
2.學(xué)生閱讀,猜猜這是什么地方 (童話王國(guó))
3.教師小結(jié):對(duì),那個(gè)地方就是童話王國(guó)。(板書(shū):在那奇妙的王國(guó)里)在那里,一切都有可能發(fā)生,一切都妙不可言。
4.引導(dǎo)交流:同學(xué)們,你們喜歡讀童話故事嗎 最近讀了什么童話書(shū) 書(shū)中有哪些有趣的故事 快來(lái)給老師講一講。(學(xué)生自由發(fā)言)
5.從同學(xué)們的話語(yǔ)中可以看出,讀童話故事真的給大家?guī)?lái)了許多快樂(lè),讓大家看到了更廣闊、更神奇的世界。
二、圖文結(jié)合,閱讀交流
　交流《安徒生童話》。
1.課件出示:安徒生童話故事的多幅圖片。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:從圖片內(nèi)容你想到了什么故事
3.小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流,講述童話故事。
4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
5.教師小結(jié):《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙而美好的童話王國(guó),在這個(gè)王國(guó)里有歷經(jīng)磨難的丑小鴨,堅(jiān)定的錫兵,賣火柴的小女孩,用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過(guò)就難以忘記。
三、閱讀《稻草人》《格林童話》節(jié)選
《安徒生童話》帶給我們奇妙的想象,《格林童話》同樣內(nèi)容精彩。不僅如此,我國(guó)也有很多美麗的童話,比如葉圣陶先生的《稻草人》。
默讀《稻草人》《格林童話》節(jié)選。
四、推薦童話
1.推薦更多童話。
除了讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》,我們還可以讀更多的童話,比如……
2.說(shuō)說(shuō)自己近期最想讀的童話書(shū),并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在那奇妙的王國(guó)里
安徒生《安徒生童話》
《格林童話》
葉圣陶《稻草人》
【教學(xué)反思】
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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