資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2025年部編版新教材語文三年級上冊第三單元教案
8.總也倒不了的老屋
【教學目標】
1.認識“瞇、哦、喵”等8個生字,會寫“準、備”等12個字。
2.試著一邊讀一邊預(yù)測,能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測,初步感受預(yù)測的好處和樂趣。
3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。
【教學重點】
試著一邊讀一邊預(yù)測,能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測,初步感受預(yù)測的好處和樂趣。
【教學過程】
一、激趣導入,質(zhì)疑激趣
1.出示老屋圖片。
2.師：孩子們，說說你看到了什么？
3.生回答。
4.師：那么，這是一座什么樣的屋子呢？出示課文中描寫老屋的句子，指名朗讀。
5.讀完了句子，你覺得這是一座什么樣的屋子？
6.你是從哪些詞語中感受到這是一座破舊古老的屋子的呢？
7.我們可以通過重讀這幾個關(guān)鍵詞來表現(xiàn)老屋的古老，大家試試吧。生朗讀句子。
8.那么，一所如此破舊古老，搖搖欲墜的老屋，會怎么樣呢？你是根據(jù)什么推測出來的呢？
9.齊讀題目，說說讀完之后你有什么疑惑？
10.這所古老破舊的老屋為什么總也倒不了呢？今天這節(jié)課就讓我們?nèi)ソ忾_這個謎團吧！
二、檢查復(fù)習,鞏固舊知
1.師：孩子們，老師這里呀，有一棵枝繁葉茂的大樹，樹上呢，有好多碧綠的葉子，現(xiàn)在我們就來做一個摘樹葉的游戲，請一組同學開火車，讀準字音并組詞，其他同學跟讀一遍，這片樹葉就可以摘下來了。
三、自主閱讀，理清脈絡(luò)
1.談話過渡：孩子們，這樣一座破舊不堪的老屋，他有過要倒下的想法嗎？你從哪里看出來的？瀏覽課文找一找相關(guān)的句子。（出示句子）那么在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事呢？
2.請同學們自由朗讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考：文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？小組討論，把討論的結(jié)果填在學習單上，注意每組由一位書寫最好的同學來填即可。
3.小組討論交流并填寫學習單。
4.小組匯報交流，教師根據(jù)學生回答，相機板書。
四、細讀品悟，學習預(yù)測
1.學習收留小貓部分。
（1）故事里的老屋已經(jīng)年久失修，破舊不堪，于是他說：“…”（生齊讀）
（2）在老屋就要要倒下去的時候，他聽到了什么？
（3）指名讀小貓的話。
（4）小貓的話應(yīng)當讀出什么樣的語氣呢？
（2）老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？有一位讀過篇故事的小朋友，老師給他取名叫皮皮，他在讀書時做出了這樣的推測：（出示“教學通”上旁批的朗讀）
（3）請同學們說說：他是根據(jù)什么進行推測的？（文章的插圖）所以我們在讀書的時候可以在插圖處進行大膽的推測。
（4）師 ：那么我們來看看作家筆下的老屋又是怎樣回答的呢？（看來文章的內(nèi)容跟我們的推測是一樣的）老屋說話時的神態(tài)和動作又是怎樣的呢？
（5）師：誰來邊做動作邊讀老屋的話？
（7）多么溫情的故事啊，老師想請兩位同學分別扮演老屋和小貓來讀讀這段話。
2.學習收留老母雞部分。
（1）多么慈祥的老屋，多么可愛的小貓啊。就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，老屋再次說道：“…”
（2）在老屋就要倒下去的時候他又聽到了什么？誰來讀讀老母雞的話。
（3）師：當老屋第一次要倒下去的時候，小貓請求老屋讓他避雨，老屋愉快地答應(yīng)了。當老屋第二次要倒下去的時候，老母雞又來請求他，請孩子們推測一下，老屋會不會不耐煩呢？
（4）師：我們來看看皮皮小朋友的推測和你們一樣不一樣，讀課本旁批。
（5）那讓我們來看看作者筆下的老屋是怎么做的呢？大家齊讀老屋的話。誰來邊做動作邊讀老屋的話。（看來我們的推測可以跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可以不一樣）
3.學習收留小蜘蛛。
（1）老屋告別了老母雞和小雞，再次說道：“…”當他要倒下去的時候他又聽到了什么？誰來讀讀小蜘蛛的話？
（2）老屋會怎么回答呢？誰來邊做動作邊讀一讀老屋的話。
（3）推測一下：小蜘蛛會像小貓和老母雞一樣離開嗎？
（4）師：小蜘蛛不但沒有離開，還給老屋講起了故事。請女孩子來讀小蜘蛛的話，男孩子來讀老屋的話，老師來讀作者的話。
（5）小蜘蛛和老屋之間的故事多么感人啊，誰來演一演小蜘蛛和老屋的故事呢？
4.學習結(jié)尾
（1）師：每一個故事都有結(jié)尾，這個故事的結(jié)尾會是怎樣的呢？老屋會怎么樣呢？
（2）師：我們在讀書時，可以對故事的結(jié)尾進行大膽推測。
（3）小結(jié)：孩子們，我們今天在學習這篇童話故事的時候曾多次對故事的內(nèi)容進行了推測，這種根據(jù)文章提供的信息，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，對文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局等作出的預(yù)先的推測，就叫預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容可以跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。
請孩子們回憶一下我們剛才的預(yù)測過程，我們預(yù)測的依據(jù)是什么？（文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，可以幫助我們預(yù)測，我們已有的生活經(jīng)驗也可以幫助我們預(yù)測）
五、拓展運用
1.現(xiàn)在我們就運用今天學到的預(yù)測的讀書策略對下面這個故事進行預(yù)測一下吧。《笨笨狼》的故事是深受孩子們喜愛的一個系列童話，請大家預(yù)測一下，《笨笨狼的故事之——晾尾巴》主要講了什么內(nèi)容？
2.師：笨笨狼因為不小心掉進水溝里，，他就想把尾巴搭在樹枝上晾干?？珊髞肀勘坷菂s發(fā)現(xiàn)自己的尾巴不見了。笨笨狼想種一條尾巴出來，結(jié)果，小蜥蜴卻發(fā)現(xiàn)，笨笨狼的尾巴還好端端地長在他的屁股上呢。多么可愛又笨拙的笨笨狼?。?br/>3.小豬威爾伯是世界兒童文學名著《夏洛的網(wǎng)》里的主人公。小豬威爾伯曾有過一次出逃的經(jīng)歷，我們一起來欣賞一下這個片段吧。誰來讀一讀？
4.請孩子們預(yù)測一下：小豬威爾伯出逃成功了嗎？
5.小豬威爾伯最終在美食的誘惑之下，回到了豬欄里，他們主人朱可曼先生釘好了那塊松了的木板。這雖然是一個童話故事，卻也符合生活的實際。預(yù)測真是一次有意思的旅程，以后大家在讀書時要多多運用哦！
七、升華主題
1.師：孩子們，學習完了《總也倒不了的老屋》，說說這座老屋為什么總也不倒呢？讀完了故事，說說，此時此刻，在你眼里，這又是一座怎樣的老屋？
2.生交流。
3.師總結(jié)：孩子們，一座原本搖搖欲墜的老屋，因為富有愛心，樂于奉獻，成就了一個永遠不倒的奇跡。這個故事正好印證了這樣一句名言——贈人玫瑰，手有余香。（板書）
師：在生活中，還有哪些人像老屋一樣樂于助人，無私奉獻呢？
師：生活中還有很多像老屋一樣無私奉獻，默默耕耘的人，如為人民服務(wù)的雷鋒叔叔，奮力撲火，獻身祖國的涼山救火英雄，還有默默無聞的清潔工人等，他們用自己的行動譜寫了一曲愛的贊歌。相信，只要人人都獻出一點愛，這個世界會變得更美好?。ㄒ魳凡シ拧稅鄣姆瞰I》）
【板書設(shè)計】
小貓 睡覺
老母雞 孵蛋 贈人玫瑰,手有余香
小蜘蛛 織網(wǎng)
【教學反思】
9.犟龜
【教學目標】
1.認識“陶、談、婚”等11個生字，分角色朗讀課文，學習預(yù)測故事。
2.欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3.體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。
【教學重點】
感受童話的情趣，預(yù)測并講述故事。
【教學準備】
學生充分的預(yù)習課文，收集作者的有關(guān)資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜免賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜免賽跑的故事，讓我們來說一說。有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和免子一起到的，還有……今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
整體感知
指名同學接力復(fù)述課文。
三、列舉小動物進行性格分析
1.作為一篇童話，同學們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的 (蜘蛛:嘲笑自以為是;壁虎:傲慢、無奈:蝸牛:迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜:自信、執(zhí)著、堅定不移)
2.這只小烏龜特別在哪
(眾答:犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“”是什么意思呢 大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“?！?，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。
四、小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢
這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。
1.為什么說小烏龜是個犟龜 (歸納:因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)
2.小烏龜認準的`是一個什么目標呢 文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底 (歸，“我的決定是不可改變的”)納:“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”
3.文中一再重復(fù)這句話有什么作用 (歸納:突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)
4.那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的目標么 在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢 相機板書: 蜘蛛--嘲笑，爬得慢 蝸牛--方向反了 壁虎--婚禮取消 烏鴉--獅王去世 小烏龜--我的決定不可改變 (歸納:路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5.小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么 退縮了么 它在應(yīng)對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學習的品質(zhì)呢 請結(jié)合文章具體語句談。(歸納:有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)小結(jié):這樣看來，光有對目標的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6.可老師還有個疑問，如果小鳥龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢 小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見的看法應(yīng)給予肯定。)
(小結(jié):看來，成功不在于一定達到預(yù)定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)
五、預(yù)測故事
1.我們來討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
師小結(jié):我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽覀儾粌H要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
2.這個故事還沒有完成，以后會發(fā)生什么事呢？
學生試著講故事。教師適時點播。
【教學反思】
10.小狗學叫
【教學目標】
1.認識“嗎、惹、討、厭”等13個生字,讀準“嗎、中、彈”等3個多音字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,預(yù)測要有一定的依據(jù)。
3.能預(yù)測故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測與原文進行比較,體會預(yù)測的多樣性,感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。
4.能運用預(yù)測策略閱讀課外書。
【核心素養(yǎng)】
能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,預(yù)測要有一定的依據(jù)。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(課件出示謎語)站著沒有坐著高,一年四季穿皮袍?？匆娚怂徒?看見主人把尾搖。(打一動物)(謎底:狗)
2.今天我們再來學習一篇童話,故事的名字叫“小狗學叫”。請同學們結(jié)合題目猜一猜,這個故事里又會發(fā)生些什么有趣的事情呢 為什么 (板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文。
讀(讀準字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個什么故事 )
2.教師正音,指導讀準多音字。
干嗎(má√　ma)　擔保(dān√　dàn)
壓根(yà√　yā)　中彈(zhònɡdàn√　zhōnɡtán)
三、再讀課文,整體感知。
1.分角色朗讀課文。
2.思考:本文寫了一個什么故事 這只小狗為什么要學叫 它都向誰學了 結(jié)果怎么樣
3.試著梳理一下課文的脈絡(luò)。(不會叫的小狗受到批評→向小公雞學叫→向杜鵑學叫)
四、預(yù)測閱讀,深入理解。
(一)讀第1~9自然段,初步預(yù)測。
1.請學生自由閱讀第1~9自然段,引導交流:這是一只什么樣的小狗 和你猜想的一樣嗎
預(yù)設(shè):和我猜想的不一樣,原來這只小狗學叫是因為它到了一個沒有狗的國家,從來沒有聽過狗的叫聲,因此也不知道該怎么叫,并不是叫不好才學的。
2.引導預(yù)測:小狗會跟別人學叫嗎 能學會嗎
(二)讀第10~24自然段,邊讀邊預(yù)測。
1.請學生讀第10~16自然段,教師提問:小狗跟小公雞學叫了嗎
2.學生分步讀第17自然段,邊讀邊預(yù)測。
(1)學生讀第17自然段開頭,教師引導預(yù)測:小狗來到樹林里練習,請你猜猜接下來會發(fā)生什么
預(yù)設(shè)1:小狗學會了小公雞的叫聲,其他動物聽到了,都來夸它叫得好。
預(yù)設(shè)2:小狗沒學會小公雞的叫聲,其他動物聽到了,都跑來嘲笑它。
(2)教師引導預(yù)測:結(jié)合課文插圖二,猜猜狐貍會對小狗說什么。學生自由交流。
預(yù)設(shè):狐貍嘲笑小狗:“你這哪是狗叫啊,分明是雞叫呀,你竟然還覺得叫得很好。哈哈哈?！?br/>3.學生讀第18~24自然段,驗證猜想。
4.過渡:受到嘲笑后的小狗,接下來會做些什么呢 我們再來大膽預(yù)測一下。
預(yù)設(shè)1:小狗可能不想像小公雞一樣叫了,因為受到嘲笑,就不會再做這樣的事了。
預(yù)設(shè)2:小狗可能還會學習另一種動物的叫聲,因為它有一顆學叫的心。
(三)讀第25~37自然段,邊讀邊預(yù)測。
1.請學生讀第25~37自然段,引導討論:接下來又發(fā)生了什么
2.小狗竟然又學會了杜鵑的咕咕叫 這是一只怎樣的小狗
預(yù)設(shè):勤奮刻苦,有尊嚴、有追求、不甘人后。
五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。
1.課文設(shè)計了三種結(jié)局,請你一邊讀一邊思考:每種結(jié)局可能會是怎樣的
2.小組討論,展示預(yù)測。
(1)第一種結(jié)局。
預(yù)設(shè)1:小狗向小母牛學習叫聲,被牧場主趕走了,因為前面的內(nèi)容都是這樣的。
預(yù)設(shè)2:小狗再也不想學如何叫了。
(2)第二種結(jié)局。
預(yù)設(shè)1:小狗向農(nóng)民學習說話,居然學會了人話,和人生活在了一起。
預(yù)設(shè)2:小狗不想學農(nóng)民說話,農(nóng)民覺得小狗可憐,就收留了它,讓它看家。因為生活中的狗都是這樣的。
預(yù)設(shè)3:農(nóng)民覺得小狗會學雞叫,學杜鵑叫,可以當寵物養(yǎng)。這只小狗太神奇了,學習能力太強了,就像會說話的鳥一樣。
(3)第三種結(jié)局。
預(yù)設(shè)1:小狗學會了汪汪叫,終于沒有人再嘲笑它不會叫了。
預(yù)設(shè)2:小狗認為學會了這種聲音也會有危險,便沒有學。
3.出示原文,對照比較。
(1)出示故事的三種結(jié)局的原文。
(2)討論:你更喜歡哪一種結(jié)局 為什么
六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。
1.讀童話需要我們有一顆童心,還需要有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣有趣的童話故事自然會從你的筆尖流出。學完這篇童話,相信你也會按捺不住寫作的欲望,想拿起手中的筆來續(xù)寫一個結(jié)局吧。你希望這只小狗有怎樣的結(jié)局
2.選一個故事,讀給同學聽,讀的時候,在某些地方停下來,讓同學猜猜后面可能會發(fā)生什么。
【板書設(shè)計】
小狗學叫
【教學反思】
口語交際：名字里的故事
【教學目標】
1.能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的信息講清楚。
2.聽別人講話的時候,能有禮貌地回應(yīng)。
3.能向家人講述同學名字里的故事。
【核心素養(yǎng)】
能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的信息講清楚。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.師:知道老師為什么叫這個名字嗎 猜猜看。(生答)告訴你們,老師這個名字是我的父母給我取的,我出生在美麗的秋天,我的父母希望我的人生能夠像這秋天的楓葉一樣紅紅火火,所以就給我取了“張紅葉”這個名字。
2.揭示課題:現(xiàn)在同學們都知道我名字里的故事了,老師還不知道你們名字里有什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解了各自名字的含義或來歷,現(xiàn)在你們愿意說給大家聽聽嗎
二、小組合作,交流故事。
1.和同學說一說名字的含義或來歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學提出來。
2.注意:要學會傾聽,有不懂的地方,適時發(fā)問。別人講話時,要有禮貌地回應(yīng)。
3.通過交流,你有什么收獲
三、全班交流。
1.小組內(nèi)的同學都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多同學也都不知道,你愿意說給大家聽聽嗎 (指名說,師隨機點評)
2.你想了解其他同學名字里的故事嗎 誰來做個小記者,去采訪一下其他同學,去探詢他們名字里的故事 大家可以看看他是怎么提問的,他的問題是否清楚明白
3.我相信下面還有很多人想知道同學名字里的故事,大家現(xiàn)在都有一次采訪、交流的機會。你想了解哪些人名字里的故事 去和他們交流一下吧。(師生交流、生生交流)
4.通過采訪、交流,你了解了誰的名字里的故事 說說看。(生說)
5.教師小結(jié):我們每個人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對我們的殷切期望和美好祝愿。(板書:殷切期望　美好祝愿)
6.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
(1)談話過渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎 有什么不一樣
(2)學生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫柔、文雅、清新。(板書:男孩名字:響亮　有力　女孩名字:溫柔　文雅　清新)
(4)說說對自己名字的感覺:你覺得自己的名字怎么樣 是比較響亮 還是很獨特 還是聽起來很美 請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上。(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)
7.進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎 讓我們用響亮的聲音把每位同學的名字喊出來吧。喊到誰,誰就站出來。(按順序喊每個學生的名字)
(2)唱唱名字:好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽:教師哼唱一個同學的名字。唱到誰,誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個學生的名字)
四、布置作業(yè),拓展延伸。
回家和家里人說一說,你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事
【板書設(shè)計】
名字里的故事
殷切期望　美好祝愿
【教學反思】
習作：續(xù)寫故事
【教學目標】
1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。
2.能運用改正、增補、刪除的修改符號,修改有明顯錯誤的內(nèi)容。
【核心素養(yǎng)】
能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。
【教學過程】
一、思維訓練,體會“續(xù)寫”。
1.老師給大家出示兩個句子,請你們發(fā)揮想象,將句子補充完整。(出示句子)
(1)秋天到了,　 。
(2)“啪”的一聲,李奶奶家的玻璃碎了,　 。
提示:秋天的景物是什么樣的 李奶奶家的玻璃是怎么碎的 和誰有關(guān) 接下來會發(fā)生什么
2.引導學生想象填充。
過渡:剛才我們進行的是補寫句子訓練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文的續(xù)寫形式跟補寫句子相似,不過有一定的難度。我們先來看看什么是續(xù)寫 (指名讀)
出示:續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測,接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點,明確要求。
1.出示習作要求:
第一幅圖:
同學們圍在一起議論自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我也快過生日了,但是……
第三幅圖:
兩個同學商量怎么幫助李曉明。
第四幅圖:
結(jié)果會是什么呢
以上是從這幾幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。
思考:從習作要求中你懂了什么
2.教師引導歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文。(給出開頭,續(xù)寫經(jīng)過、結(jié)果)
(2)順序:事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。
三、續(xù)寫故事,自評習作。
1.整合方法。
(1)小組討論,同學們想到了哪些好辦法幫助李曉明,記錄下來。
(2)全班交流,評一評哪個小組的方法最有創(chuàng)意。
2.續(xù)寫故事。
(1)出示習作標準,明確習作要求。
(2)學生續(xù)寫故事。
(3)自主修改習作。
3.自評習作。
(1)完成習作后,對照習作要求,評價自己的習作。
(2)教師巡視,了解全班學生的寫作情況,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作、問題習作,為之后的評改指導作準備。
四、針對問題,指導修改。
1.修改案例1:發(fā)揮想象把故事寫清楚。
(1)病文示例。
根據(jù)學生習作情況隨機出示病文示例。
(2)幫助把提綱寫清楚。
可引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象李曉明生日會的流程,用列提綱、繪思維導圖的方式,幫助學生把事情的過程理清楚。
(3)修改后的習作示例。
2.修改案例2:用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。
(1)復(fù)習學過的修改符號。
(2)運用修改符號把以下句子中的明顯錯誤改過來。
示例:老師從盒子里拿出一個美麗好看的生日蛋糕。(語義重復(fù))
同學們唱起一首哥——《祝你生日快樂》。(有錯別字)
把生日蠟燭點亮,許下一個美好的愿望。(缺少主語)
(3)組內(nèi)互相閱讀習作,檢查使用的修改符號是否正確,檢查文中還有哪些明顯的錯誤沒有修改。
(4)自己修改習作。
五、交流習作,互相評價。
1.好文推薦。
在組內(nèi)互相朗讀習作,推薦最喜歡的習作,說明理由。
2.美文共賞。
推薦組內(nèi)寫得最好的習作,全班共同交流評價。
【板書設(shè)計】
續(xù)寫故事
寫清故事
修改錯誤
【教學反思】
語文園地三
【教學目標】
1.能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預(yù)測策略。
2.能運用查字典的方法自主認識“軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥”等7個生字。
3.能結(jié)合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。
4.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點并說出其他類似的成語。
5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式,并仿照其中一種形式寫句子。
6.朗讀、背誦與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。
【核心素養(yǎng)】
能結(jié)合閱讀體驗,交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預(yù)測策略。
【教學過程】
一、揭題導入。
　今天我們來學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書課題)
二、學習“交流平臺”。
1.在平時的閱讀中,同學們都積累了哪些預(yù)測的方法和技巧 (板書:預(yù)測)
2.互相交流,教師評議。
(1)一邊讀,一邊預(yù)測后面的內(nèi)容,可以幫助我們更好地理解文章的意思。
①小組交流:結(jié)合某篇文章或某本書,說說自己的做法和收獲。
②小組代表做匯報發(fā)言。
③教師評議并小結(jié)。
(2)為了預(yù)測得更準確,我讀書更仔細了,注意到了更多的細節(jié)。
①小組交流:結(jié)合某篇文章或一本書,說說自己都注意到了哪些細節(jié)。
②小組代表做匯報發(fā)言。
③教師評議并小結(jié)。
(3)我在圖書館里找書看時,會先看標題,猜猜書的大致內(nèi)容,再決定要不要看這本書。
①小組交流:結(jié)合自己到圖書館找書的經(jīng)歷,說說自己的做法和感受。
②小組代表做匯報發(fā)言。
③教師評議并小結(jié)。
3.教師小結(jié):在閱讀中,除了猜讀法,還有瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法等,希望同學們在閱讀實踐中,根據(jù)自己的閱讀需要采取有效的方法。
三、學習“識字加油站”。
(課件出示)你認識下面這些加點的字嗎 查字典認一認。
車軸　基礎(chǔ)　閣樓 厘米 手帕 祥和
引導學生自主查字典,認識生字。
2.自學交流。
(1)根據(jù)字形,用組詞法理解和鞏固“基、礎(chǔ)”的意義。
預(yù)設(shè):“基”查“土”部,“礎(chǔ)”查“石”部。組詞“基礎(chǔ)扎實”等。
(2)以漢字溯源的方式加深對“祥”的認知。
(3)結(jié)合字義辨析,認識“軸、厘”。
(4)把握字形結(jié)構(gòu),認識“閣”。
預(yù)設(shè):兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),可查相應(yīng)的半包圍部首“門”來認識這個字。
3.指導書寫：軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥。
四、學習“詞句段運用”。
1.讀詞語,根據(jù)加點字的意思讀準字音。
(1)自由輕聲讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。
(2)組內(nèi)同學互相讀一讀,指出讀錯的地方。
(3)指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
(4)全班交流討論加點字的特點。
(5)教師引導小結(jié):這四行詞語,每一行的加點字都是多音字,我們要根據(jù)一個字在具體詞語或句子中表示的意思來判斷這個字的讀音。
(6)同學們還知道哪些這樣的字 你能舉個例子嗎 (彈　擔　壓)
2.讀句子,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子,注意引號的用法。
(1)自由輕聲讀課本中的句子。
(2)小組交流:自己有什么發(fā)現(xiàn)
(3)全班交流。
(4)教師引導小結(jié):三句話同樣是引用人物所說的話,提示語的位置不一樣(在前、在后、在中間),提示語后面使用的標點符號也不一樣。一是引號里的句子放在提示語的后面,提示語后要加上冒號;二是引號里的句子放在提示語的前面,提示語后要加上句號;三是引號里的句子分別放在提示語的前后,提示語后要加上逗號。
(5)你能舉個例子嗎 (“沒有,沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng),一邊回答,“老屋老屋,我給你講個故事吧!”)
3.學習修改符號。
（1）認識三種修改符號:改正符號、增補符號、刪除符號。觀察一下,這三種符號分別有什么作用 分別在什么情況下用
（2）鞏固練習使用修改符號。
五、學習“日積月累”。
1.學生自由朗讀并交流,教師相機正音并引導:每一句話中都有“理”字。你認為什么是“理”呢
2.學生交流對“理”的理解。(道理,事物的規(guī)律。)
3.自讀諺語,想一想,這些諺語里藏著怎樣的道理
4.學生交流對諺語的理解,教師相機引導:
(1)引導學生理解第1句:先解釋“撥”就是撥動燈芯的動作,油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會亮。再引導學生發(fā)現(xiàn)諺語前半句和后半句一一對應(yīng)的關(guān)系,由此理解后半句:道理不經(jīng)過辯論,是不會清楚的。告訴我們:對于一個復(fù)雜的問題,只有通過相互討論甚至爭論,最后才能得出正確的結(jié)論。
(2)引導學生理解第2句:指導學生發(fā)現(xiàn)這句話是從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。讓學生聯(lián)系生活中的小故事加以理解:做事情要講道理,這樣才能獲得別人的認可。
(3)引導學生理解第3句:先引導學生理解前半句:短期的強弱對比可能跟力氣的大小有關(guān);再引導學生根據(jù)前半句的意思猜測理解后半句:不講道理是行不通的。告訴我們:做事情要講道理,這樣才能獲得別人的認可。
5.積累背誦。
6.結(jié)合情景,學習運用。
(1)我們學習了一篇新課文,對于課文中的某些問題,大家有著不同的觀點。老師想讓你組織大家進行一次辯論,你可以在開場白中用上這句話:燈不撥不亮,理不辯不明。
(2)冬冬和同學因為一點兒小矛盾鬧得不可開交。冬冬覺得自己有理,卻不被理解,感到很冤枉,你可以這樣勸慰他:有理走遍天下,無理寸步難行。
(3)小明仗著自己身強體壯,做事專斷蠻橫,不講道理。你希望他以后能有所改變,可以這樣勸誡:一時強弱在于力,萬古勝負在于理。
【教學反思】
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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