資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2025年部編版新教材語文三年級上冊第一單元教案
1.大青樹下的小學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“絨、漢、艷”等9個生字,會寫“晨、漢、艷”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描寫的畫面。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。
【核心素養(yǎng)】
正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描寫的畫面。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第1課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字畫一畫,不理解的詞語圈出來和同學(xué)交流。
2.指名讀生字,觀察生字的結(jié)構(gòu)和個別易錯字的筆畫。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師統(tǒng)一糾正。
注意:“絨”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“戎”,不要寫成“戒”;“球”中“求”的左右兩邊,均是兩筆寫成;“影”的三撇上下對正。
三、再讀課文,整體感知。
1.提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的詞語或有新鮮感的詞句畫出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句,說說為什么覺得有新鮮感。
預(yù)設(shè)1:如果學(xué)生對課文描寫邊疆風(fēng)貌時提到的事物或景物比較好奇,引導(dǎo)學(xué)生觀察“坪壩、銅鐘”這兩個詞語的偏旁,幫助理解;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖了解“絨球花、鳳尾竹”等。
預(yù)設(shè)2:如果學(xué)生對民族名稱比較陌生,可以結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解。
3.通讀課文,課文是按什么順序?qū)懞⒆觽冞@一天的校園生活的 (“上學(xué)路上—來到學(xué)校—上課—下課”的時間順序。)
四、課堂小結(jié)。
學(xué)了課文后,你感受到了什么 (各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。)
第2課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.教師導(dǎo)入:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,看看大青樹下的小學(xué)以及學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的場景是什么樣子的。
二、交流有新鮮感的詞句,理解課文內(nèi)容。
1.請學(xué)生自由朗讀第1自然段,一邊讀一邊想象課文所描寫的畫面,和同學(xué)交流。
2.組織學(xué)生交流想象的畫面,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。(“山坡”高高低低的、草木蔥蘢,“坪壩”平整、空曠,“小路上”開滿了鮮花。)(板書:上學(xué)路上)
預(yù)設(shè)2:那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。(根據(jù)“鮮艷”想象不同民族的小學(xué)生服裝的顏色、樣子,再想象他們在蔥郁的大樹下、潔白的墻邊,把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。)
預(yù)設(shè)3:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼……敬禮。(想象學(xué)生到學(xué)校后的情景,會怎樣跟小鳥打招呼,怎樣向老師問好,怎樣向國旗敬禮。)(板書:來到學(xué)校)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
指名朗讀第2、3自然段。
(1)找出自己覺得有新鮮感的詞句。
(2)邊讀邊想象:大青樹上的銅鐘敲響了,同學(xué)們在教室里學(xué)習(xí),你看到了大青樹下的小學(xué)上課時的哪些畫面 (板書:上課)
預(yù)設(shè):銅鐘敲響了,大家一起認(rèn)真地朗讀課文,兩只小猴子躲在窗外聽小學(xué)生讀書。
(3)思考:樹枝為什么不搖了 鳥兒為什么不叫了 蝴蝶為什么停在花朵上 (好像都在聽同學(xué)們讀課文。)
(4)下課時大青樹下有多熱鬧呢 (板書:下課)
預(yù)設(shè):下課了,小學(xué)生們在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,引得小動物們來看熱鬧。
指名說一說,這是一所什么樣的小學(xué) (團(tuán)結(jié)友愛的、歡樂的小學(xué))從哪里看出這是一所團(tuán)結(jié)友愛、充滿歡樂的小學(xué) (“大家一起朗讀課文”;“大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”。)
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
教師:從哪些景物的描寫中可以看出這是一所可愛的小學(xué) (銅鐘、鳳尾竹、潔白的墻)
指名讀:“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。”
要求:重點體會“就是”“可愛”兩個詞語。
5.思考:這所學(xué)校有哪些特別的地方 用自己的話說一說。
這是一所邊疆的小學(xué),不同民族的小學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。校園里種植著漂亮的鳳尾竹,大青樹粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。上課時,同學(xué)們認(rèn)真讀書,窗外安靜極了,鳥兒、蝴蝶,甚至猴子都來聽課。下課了,大家在大青樹下玩耍,許多小動物都來看熱鬧。由此,我們可以感受到這是一所美麗的學(xué)校,一所團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)校,一所充滿歡樂、祥和氣氛的學(xué)校。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.再次有感情地朗讀課文。
教師:你覺得大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的學(xué)校 (板書:團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)校　歡樂的學(xué)校)假如你是這所邊疆小學(xué)的學(xué)生,你會有什么樣的感受 (自豪、驕傲)
2.聯(lián)系生活,說一說,你的學(xué)校是什么樣的 同學(xué)們在學(xué)校里做些什么
提示:選擇自己熟悉的場景,如教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下等進(jìn)行觀察,然后與同學(xué)交流。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
在自己的積累本上抄寫課文中有新鮮感的詞句。
【教學(xué)反思】
2.花的學(xué)校
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“轟、笛”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“假”,會寫“落、響、落”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文,能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3.找出課文中有新鮮感的詞句。仿照“雨一來,他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。
【核心素養(yǎng)】
仿照“雨一來,他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第1課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
我們有自己的學(xué)校,可你們知道嗎,就連花也有學(xué)校呢。花的學(xué)校是什么樣的 今天就讓我們來學(xué)習(xí)第2課《花的學(xué)校》。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.出示自學(xué)提示:把生字讀正確,把課文讀流利。
2.同桌互助學(xué)習(xí)生字,遇到困難時可以請教老師和其他同學(xué)。
3.交流匯報自學(xué)成果。
(1)學(xué)生交流分享識字方法。
(2)同桌之間檢查書寫情況。檢查書寫是否正確,是否規(guī)范。如有寫得不正確或者不規(guī)范的字,及時圈出來。
注意:“荒”中間是“亡”,不要多寫一點;“舞”上部有四筆小短豎,不要漏寫;“臂”下部第一筆是豎,不是撇。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句,說說為什么有新鮮感。
(如“雷云、口笛”可以借助圖片引導(dǎo)了解;“荒野”可以引導(dǎo)觀察“荒”的字形——“荒”上面的草字頭表示田地長滿野草,“”表聲,“荒”的本義是“荒蕪”。“荒野”指的是“荒涼的野外”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.請學(xué)生分別朗讀課文第1、2自然段,第3~5自然段,第6自然段,第7~9自然段,并圈畫出關(guān)鍵詞。說說看到了怎樣的畫面。
預(yù)設(shè):第1、2自然段:風(fēng)雨中的花在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
關(guān)鍵詞:跳舞、狂歡。
第3~5自然段:花孩子們在地下的學(xué)校里關(guān)了門做功課,雨一來,他們便放假了。
關(guān)鍵詞:做功課、放假。
第6自然段:在雨中,花孩子們穿了各色衣裳沖了出來。
關(guān)鍵詞:沖了出來。
第7~9自然段:花孩子們急急忙忙地回家,他們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。
關(guān)鍵詞:家、急急忙忙、揚(yáng)起雙臂。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫出來的關(guān)鍵詞,連起來說一說課文中描寫的“花的學(xué)校”的情景。
教師相機(jī)提供填空指導(dǎo):當(dāng)六月的陣雨落下的時候,一群一群的花在綠草上(　　)、(　　)。平時他們是在(　　),雨一來,他們便(　　)。花孩子們穿著各色的衣裳,(　　)。他們的家在(　　),他們急急忙忙地趕回去,對著媽媽(　　)。(跳舞　狂歡　在地下的學(xué)校里關(guān)了門做功課　放假了　沖了出來　天上　揚(yáng)起雙臂)
四、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生交流收獲。
2.教師小結(jié):認(rèn)真地去讀、去思考才能有收獲。課下請同學(xué)們熟讀課文,在自己感受深刻的地方做筆記,摘抄積累有新鮮感的詞句。
第2課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.檢查學(xué)生的朗讀情況。
2.(出示花的圖片)教師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些花的圖片。其實,花也是有生命的,這些漂亮的花和大家一樣,有自己的學(xué)校,有自己的媽媽。泰戈爾以兒童的視角、純真的童心感受世界,那質(zhì)樸的語言、奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)花的學(xué)校,去感受這些奇思妙想吧。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)自由朗讀第1、2自然段。
1.出示學(xué)習(xí)提示:找出課文中那些有新鮮感的詞句,說說自己的理解。(“走過荒野”“吹著口笛”等)
2.學(xué)生有感情地朗讀有新鮮感的句子,品味語言的精妙。
3.交流匯報。
(1)“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音 (嘩啦啦、淅瀝瀝……)
這些表示聲音的詞語是什么詞 (擬聲詞)
(2)“濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。”誰能學(xué)一學(xué)這種聲音 (學(xué)生模仿,師生評議。)
(3)“于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。”
思考:從“跑出來”“跳舞”“狂歡”這3個詞語中你能想象出怎樣的畫面 (六月,陣雨一下,東風(fēng)一吹,一簇簇的鮮花便一下子盛開了。)(板書:風(fēng)雨中跳舞、狂歡)
(4)你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣去讀 (歡快)
(二)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.指名朗讀。
2.交流匯報。
(1)為什么“我”會覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”,覺得“他們關(guān)了門做功課” (以兒童的視角看問題,用兒童的生活經(jīng)驗來理解自然事物。)(板書:在地下的學(xué)校里上學(xué))
(2)看到墻角的小花,詩人想象到了什么 (他們想在放學(xué)以前出來游戲,結(jié)果被老師罰站墻角。)
3.再次讀一讀這一部分。
(三)學(xué)習(xí)第5~9自然段。
1.教師范讀。
2.小組合作交流、匯報:
(1)怎么理解“雨一來,他們便放假了” (這句話形象地刻畫出了雨給花帶來的變化。一有雨的滋潤,花就掙脫開土地的束縛,破土而出,自由自在地生長,而在孩子的眼里,這是花孩子們“放假了”。)
(2)“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”“雷云拍著大手”這些詞句是什么意思 (這是模擬大自然中的聲音。)
(3)你怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳” (寫出了花朵色彩繽紛、爭奇斗艷的場面。)
(4)從“沖了出來”這一描寫中你聯(lián)想到了什么 (花孩子們?nèi)鰵g的樣子。)
(5)“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里 從課文中找出相關(guān)句子,指名讀一讀。(天上)
(6)說說第8自然段中的反問句的作用。(這是詩人的猜想,寫出了花孩子們想回家的急切心情,增強(qiáng)了感情的表達(dá)效果。)(板書:急切回家)
(7)花孩子們急急忙忙去天上干什么 (回家找媽媽。)
3.學(xué)生帶著感情朗讀。
4.教師小結(jié):多么奇妙的想象啊!詩人通過這奇妙的想象,描寫出了活潑可愛、美麗向上的花朵,令人耳目一新。我們也要像詩人一樣大膽想象,讓生活充滿樂趣。(板書:活潑可愛　美麗向上)
三、拓展練習(xí)。
小練筆:“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎 請你照樣子寫一寫自己熟悉的事物。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家一定有很多收獲。希望你們也能像詩人一樣永遠(yuǎn)保持童心,用一種純粹的眼光看世界,去發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗。
【教學(xué)反思】
3.不懂就要問
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“孫、誦、例”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”。
2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。
3.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)們交流。
4.學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神，養(yǎng)成“不懂就要問”的習(xí)慣。結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.（板書課題：不懂就要問）師：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（生：“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）同學(xué)們可真會思考，接下來就讓我們帶著這些問題走進(jìn)今天的課文吧！
2.教師簡介孫中山，讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.課件出示默讀要求。
（1）默讀時做到不出聲、不指讀，并標(biāo)注自然段序號。
（2）邊讀邊畫出有新鮮感的詞句和不懂的地方。
（3）與小組成員比一比，看誰讀得最快。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片，開火車認(rèn)讀。（重點指導(dǎo)“挨”的讀音）
3.再讀課文，說說課文講了一件什么事。（教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。這篇課文講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
1.讀第1自然段，說說什么叫“私塾”。(私塾是我國舊時私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，它是私學(xué)的重要組成部分。)
2.“私塾”與現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)有什么區(qū)別？（學(xué)生討論,言之有理即可）
3.指名讀第2自然段，思考：“照例”“流利”“連連點頭”等詞語說明了什么？
（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是話說得快而清楚。說明了孫中山每天到學(xué)校都是這么做的，而且他學(xué)習(xí)很認(rèn)真、成績好，先生十分滿意。）
4.討論：你喜歡這種“只背不講”的上課方式嗎？為什么？（學(xué)生自由討論）
5.孫中山也有和你們一樣的感受，于是他做出了一個大膽的舉動，誰能用文中的句子告訴老師？
6.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們都是什么樣的表情？（嚇呆了）課堂氣氛怎么樣？（霎時變得鴉雀無聲）說明了什么？（先生很嚴(yán)厲，同學(xué)們即使有疑問也不敢像孫中山那樣提問。）
7.默讀第4～7自然段。
（1）當(dāng)孫中山勇敢地向先生提問時，開始先生是什么態(tài)度？（從“戒尺”“厲聲”中可以看出先生很憤怒。）
（2）后來先生的態(tài)度改變了嗎？為什么會改變呢？畫出相關(guān)語句。
師小結(jié)：從“會背了、一字不漏地背了出來”可以看出孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，這不是無理取鬧的要求，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
8.指名讀第8、9自然段，思考：孫中山為什么敢向先生提問？（因為孫中山對知識十分渴望。）為什么他認(rèn)為“為了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？（因為孫中山覺得只要能學(xué)到知識，提高自己，挨打也不怕。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神
師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲？
（在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種勤學(xué)好問的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。我們在今后的學(xué)習(xí)中，也要養(yǎng)成“不懂就要問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
【教學(xué)板書】
3* 不懂就要問
略讀課文
明任務(wù)
粗略讀
【教學(xué)反思】
口語交際：《我的暑假生活》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事,把經(jīng)歷講清楚。
2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述,講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?br/>【核心素養(yǎng)】
能選擇自己暑假生活中的新鮮事,把經(jīng)歷講清楚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入交際話題。
多么豐富的暑假生活呀!這節(jié)口語交際課我們就舉行一次“多彩暑假展示會”,說一說你們的暑假生活,比一比誰說得更有趣,說得更清楚。(板書課題)
二、自主交流,交際練習(xí)。
1.啟發(fā)回憶,激發(fā)興趣。
請同學(xué)們回想一下自己的暑假生活是怎樣的 有哪些有趣或者特別的事情 在這個過程中,你有什么收獲或感受
2.教師點撥技巧,引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
(1)師生討論,指導(dǎo)口語交際的方法與技巧。
(2)總結(jié)要點:①選擇別人可能感興趣的內(nèi)容;②把自己的經(jīng)歷講清楚;③借助圖片或?qū)嵨镏v。(板書:感興趣、講清楚、借助圖片或?qū)嵨?
3.小組合作,自主練習(xí)。
(1)提出合作交流的要求:注意表達(dá)的語氣、方式;盡量把事情說清楚,說具體,說有趣;態(tài)度自然大方,聲音洪亮。
(2)先在組內(nèi)互相說一說,評一評。再從組內(nèi)推選代表,參加全班的口語交際展示。教師參與各小組的交流討論,重點從語言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有趣兩方面來指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,相互評價。
三、小組代表匯報交流成果。
1.師生評議,總結(jié)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從“態(tài)度是否自然大方、故事是否完整、是否清楚明白、是否具體有趣”幾個方面進(jìn)行互相評價。(板書:自然大方、故事完整、清楚明白、具體有趣)
2.全班評選。
從上臺展示匯報的學(xué)生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”等,并宣布評選結(jié)果。
3.教師小結(jié)。
我們在介紹暑假生活時,可以先總體說說自己在暑假里做了些什么,發(fā)生了什么趣事,再說說自己的心情、感受怎樣,講講暑假生活給自己帶來的啟發(fā)。
【教學(xué)反思】
習(xí)作：《猜猜他是誰》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能選擇一兩點特別的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。
2.能注意寫一段話時開頭空兩格。
【核心素養(yǎng)】
選擇一兩點特別的地方,寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、趣玩游戲,輕松導(dǎo)入
1.游戲“猜猜他是誰”。
出示一段描寫:一位大英雄,他頭戴金冠,身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮取來的金箍棒,能上天入地、能降妖除魔,會七十二變。(學(xué)生答:齊天大圣)
學(xué)生自由上臺發(fā)言,隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué),說出其外貌特征、性格特點等。其他同學(xué)根據(jù)發(fā)言猜測這個同學(xué)是誰。
2.猜對的同學(xué)要說一說你是從哪幾個方面猜出來的。
3.教師小結(jié):抓住人物最特別的地方,有的是外貌,有的是性格,有的是興趣愛好,能幫助我們快速猜出人物。
二、展示范文,打開思路
1.教師朗讀一篇介紹一位同學(xué)的范文,請同學(xué)們認(rèn)真聽,然后思考:
(1)范文是從哪幾方面介紹這位同學(xué)的
(2)為了能突出特點,范文中用了哪些具體事例
2.課件出示范文。
3.學(xué)生自主交流。
4.教師小結(jié)方法。
(1)選好寫作對象。我們差不多每天都和班里的同學(xué)見面,彼此都很熟悉,可以作為寫作對象的同學(xué)有很多。要仔細(xì)觀察班上的每位同學(xué),從中選擇一名令你印象最深刻的進(jìn)行描寫。
(2)巧妙安排寫作順序。行文前,要先梳理一下寫作順序,確定先寫什么,再寫什么,最后寫什么。本次習(xí)作可先寫他(她)的外貌特征,再寫他(她)的性格特點,然后寫他(她)的興趣愛好,最后分析他(她)的品質(zhì)。
(3)生動描述寫作對象的突出特點。假如描寫對象的特點有很多,不用一一列舉,可以抓住最突出的一兩項特點來寫,寫的時候可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,讓表述更生動形象。
三、作文格式展示
四、品讀欣賞。
1.把全班同學(xué)的作文展示出來,讓學(xué)生猜猜每篇作文都在描寫誰。看看學(xué)生根據(jù)作文是否能猜出寫作對象,如果能,那么讓他們說出是依據(jù)哪一點猜出來的。
2.哪些同學(xué)的寫作對象沒有被猜出來,就把那篇作文展示出來共同修改。
【教學(xué)反思】
語文園地一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句,知道要主動積累這樣的詞句。
2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。
3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要,讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?br/>4.能根據(jù)興趣小組的特點,使用有個性的詞語為其取名字。
5.朗讀、背誦古詩《所見》。
【核心素養(yǎng)】
能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句,知道要主動積累這樣的詞句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
通過這一單元的學(xué)習(xí),我們了解了一所民族小學(xué)孩子們的校園生活,與泰戈爾一起欣賞了花在草地上跳舞、狂歡的情景,學(xué)習(xí)了孫中山不懂就問的好學(xué)求知精神,也記錄了自己的暑假生活。這一階段大家的課余生活多彩而又有趣。今天,我們就通過交流,共同分享課余生活的樂趣。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.讀句子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀第一個句子,發(fā)現(xiàn)這句話出自第一課《大青樹下的小學(xué)》。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀第二個句子,明確出處,理解句子的意思。
出自泰戈爾的《職業(yè)》。“更夫”指舊時打更巡夜的人,每天夜里敲竹梆子或鑼報時。
2.交流發(fā)現(xiàn):這兩個句子有什么特點 說說句子的新鮮感。
第一句運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感,形象生動地寫出了學(xué)校安靜、和諧的美,同時襯托出同學(xué)們上課時的專心,這樣的寫法特別新鮮。第二句中“我”的想法很奇特,把更夫枯燥的打更工作寫成“提了燈去追逐影子”,生動而富有詩意。(板書:新鮮、有趣的句子)
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)下面的成語有什么特點
1.(課件出示成語)指名讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生小組內(nèi)交流這些詞語的特點。(都含有身體部位的名稱,都是并列結(jié)構(gòu),都是描寫人的等。)
3.小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這些詞語都是描寫人的,有的描寫人的動作,有的描寫人的外貌、狀態(tài),有的描寫人的心理。(板書:成語→描寫人)
4.演一演:先在小組內(nèi)各選一組詞語演一演,再選小組代表上臺表演。
(二)有感情地朗讀句子。
1.(課件出示句子)學(xué)生自由讀,教師指名讀,師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。小組交流,代表展示,師生評議。
3.怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思,才能更好地表達(dá)感情 (恰當(dāng)朗讀“真的”“地下”“一點兒”“不懂就要問”等。)
(三)組織興趣小組。
1.在班里組織幾個興趣小組,試著給每個興趣小組取個響亮的名字,吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。(例如,書法興趣小組,取名為“秀才集合社”;美術(shù)興趣小組,取名為“秀我真彩”。)
2.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書:興趣小組→個性)
3.說說你對這些興趣小組名字的看法。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.課件出示古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)生字,自由朗讀。
2.教師簡介作者,并解釋一些難懂的詞語。
注意:
振(zhèn):回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
林樾(yuè):林中成蔭的地方。樾,樹蔭。
意欲:心想。欲,想要。
3.教師范讀,學(xué)生跟讀。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“牧、振、樾”的讀音。
4.結(jié)合注釋,小組合作,討論交流詩句的意思和詩歌表達(dá)的思想感情。
5.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。(板書:所見→動靜結(jié)合、天真爛漫)
6.熟讀成誦。
【教學(xué)反思】
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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