資源簡介

山東省青島萊西市（五四制）2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、積累與運用（20分）
（2025七上·萊西期末）11月3日8時，2024青島環萊西湖半程馬拉松在萊西市生態休閑體育公園鳴槍起跑，本次賽事以“環湖暢跑·萊馬有禮”為主題，聚集了來自全國各地的5000余名馬拉松愛好者，他們雖然水平參差（cēn cī）不齊，但每個人都神采奕奕，他們用酣暢淋漓的奔跑挑戰自我、追逐速度，在移步換景中盡覽萊西風光。沿途的城市美景讓人倍感挈意（qiè yì）。亭亭玉立的白楊猶如天使般庇護（pì hù）著來自四面八方的客人。
為賽事順利進行，本屆環萊西湖半程馬拉松賽道配備了883名賽事志愿者，350名公安人員、240名保安、44名醫護人員、43名救護員志愿者、185名賽道觀察員、17名官方配速員、13名急救跑者，沿線鄉鎮工作人員1000余名。他們在工作中拈輕怕重的精神感染了參賽的運動員。萊西市民的熱情好客也如同干涸（gān ké）沙漠中的一片綠洲，給萊西這座美麗的“公園水城”帶來了無限活力。
1．上述材料中加點詞語注音和字形完全正確的一項是（　　）
A．參差（cēn cī）不齊 B．挈意（qiè yì）
C．庇護（pì hù） D．干涸（gān ké）
2．上述材料中畫橫線的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．神采奕奕 B．酣暢淋漓 C．亭亭玉立 D．拈輕怕重
3．（2025七上·萊西期末）下列沒有語病的一句是（　　）
A．通過多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變，“更科學，更適合中國運動員”。
B．2024年無錫馬拉松暨巴黎奧運會馬拉松選拔賽，中國選手何杰以2小時06分57秒獲得國內男子組冠軍，將中國馬拉松帶入“206時代”。
C．很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀“流量”的結果。
D．人生也是一場馬拉松，千萬別相信什么“人生別輸在起跑線上”，只要百米短跑才那么在乎起跑線，誰能堅持到最后才是關鍵。
4．（2025七上·萊西期末）下列有關“萊馬獎牌”圖案寓意的語句，排序最準確的一項是（　　）
①萊西水產三件套的大閘蟹、小龍蝦、水庫魚環繞獎牌周圍，充滿活力與動感，也代表著萊西物產豐饒。
②“萊馬”獎牌正面使用萊西湖作為中心主元素，代表著萊西生態之美。
③湖水下方的水波紋如魚兒入水時掀起的漣漪，使整塊獎牌如湖水般靈動。
④波瀾壯闊的湖面象征著萊西人民張開懷抱歡迎四海賓朋。
⑤這樣的設計實在是太巧妙了。
A．①④②⑤③ B．②④①③⑤ C．①②④③⑤ D．②①③④⑤
5．（2025七上·萊西期末）本屆環萊西湖半程馬拉松比賽順利結束，有人寫了一幅對聯來抒發感想，請你選出最合適的下聯（　　）
上聯：萊水歡歌，千軍逐夢揚風采。下聯：______
A．西山翠影，萬眾奔途展豪情。 B．沽河奔騰，滾滾熱浪競自由。
C．琴臺雅韻，眾賢抒懷頌中華。 D．綠水青山，眾志成城繪壯圖。
6．（2025七上·萊西期末）下列文學常識表述不準確的一項是（　　）
A．史鐵生，代表作《秋天的懷念》，其作品風格深沉內斂，常蘊含著對生命的獨特感悟和對親情的深刻理解，文字質樸而情感真摯。
B．鄭振鐸，《貓》的作者，他的作品往往筆觸細膩，善于通過生活瑣事來反映社會現象和人性，文字平實且富有生活氣息。
C．泰戈爾，印度詩人，《金色花》體現了他詩歌清新自然、想象豐富、充滿童趣的風格，擅長用簡潔的語言營造出優美的意境。
D．諸葛亮，《誡子書》的作者，本文風格雄渾豪放，充滿了軍事家的謀略和政治家的遠見卓識，行文氣勢磅礴，邏輯嚴謹。
7．（2025七上·萊西期末）想象是詩人的翅膀，它可以化作李商隱“何當共剪西窗燭，①　 　”的一支燭火，也可以化作是王灣“鄉書何處達？②　 　”的北歸鴻雁；可以化作陸游③“　 　，鐵馬冰河入夢來”的風雨夢境，也可以化作譚嗣同④“　 　，山入潼關不解平”的少年意氣；可以化作諸葛亮⑤“　 　，非寧靜無以致遠”的治家格言，也可以化作岑參“遙憐故園菊，⑥　 　”的思鄉之情。
8．（2025七上·萊西期末）請判斷下列句子中加點詞語的詞性
兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺，又折回來了，從我的頭頂飛過，直飛上白鹿原頂更為廣闊的天空。
掠過：　 　 山嶺：　 　 我：　 　 廣闊：　 　
二、古詩文閱讀（6分）
（2025七上·萊西期末）天凈沙·秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
9．對《秋詞》和《天凈沙·秋思》的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．《秋詞》描繪了一幅秋日晴空鶴飛沖天的畫面；《天凈沙·秋思》則刻畫了一幅蕭瑟凄涼的秋景圖。
B．《秋詞》中“晴空一鶴排云上”的“排”字，寫出了鶴飛沖霄的氣勢；《天凈沙·秋思》中“古道西風瘦馬”的“瘦”字，襯托出游子的漂泊之苦。
C．《秋詞》是唐代劉禹錫寫的七言絕句，《天凈沙·秋思》是元代馬致遠創作的詞。兩者體裁不同。
D．《秋詞》全詩氣勢雄渾，意境壯麗；《天凈沙·秋思》則風格沉郁悲愴，用詞精煉。
10．古人云：“三分詩七分吟。”學習古詩離不開朗誦，請從上面兩首描寫秋天的詩歌中任選一首，說說你會用什么樣的語調朗誦，并說明理由。
三、名著閱讀（6分）
11．（2025七上·萊西期末）“精讀”和“跳讀”是兩種適應不同目的的讀書方法，為了探究《西游記》中孫悟空“有情有義”的性格特征，請從下面的回目中選出適合精讀的一回，并陳述理由。
第五回 亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪
第六回 觀音赴會問原因 小圣施威降大圣
第二十二回 八戒大戰流沙河 木叉拳法收悟凈
第三十一回 豬八戒又激猴王 孫行者智降妖怪
第　 　回適合精讀，因為　 　。
12．（2025七上·萊西期末）在《朝花夕拾》中，魯迅提到了許多童年時接觸的民間傳說和故事，而《西游記》本身也是一部充滿奇幻傳說的作品。下列關于兩部作品中傳說故事的描述，不正確的一項是（　　）
A．《朝花夕拾》里的美女蛇傳說增添了百草園的神秘色彩，給童年的魯迅留下深刻印象，反映了民間文化對兒童想象力的激發。
B．《西游記》中的孫悟空大鬧天宮傳說，展現了孫悟空敢于反抗權威的性格，在民間廣泛流傳，體現了人們對自由和正義的向往。
C．兩部作品中的傳說故事都具有一定的教育意義，《朝花夕拾》的傳說側重教導孩子警惕危險，《西游記》的傳說則主要教育人們要遵守天規。
D．《西游記》的傳說故事構建了一個龐大的神話體系，其豐富程度遠超《朝花夕拾》中簡單的民間傳說，并且在傳播過程中對中國文化產生了深遠影響。
四、文言文閱讀（12分）
（2025七上·萊西期末）仲尼閑居，子貢入侍，而有憂色。子貢不敢問出告顏回顏回援琴而歌。孔子聞之，果召回入，問曰：“若奚獨樂？”回曰：“夫子奚獨憂？”孔子曰：“先言爾志。”曰：“吾昔聞之夫子曰‘樂天知命故不憂’，回所以樂也。”
孔子愀然①有間曰：“有是言哉？汝之意失矣。此吾昔日之言爾，請以今言為正也。汝徒知樂天知命之無憂，未知樂天知命有憂之大也。今告若其實：修一身，任窮達，知去來之非我，亡變亂于心慮，爾之所謂樂天知命之無憂也。
（選自《列子·仲尼》）
【注釋】愀然：形容神色變得嚴肅或不愉快。
13．請給下面句子斷句（限兩處）
子貢不敢問出告顏回顏回援琴而歌
14．下列加點字意思與“今告若其實”的“若”相同的一項是（　　）
A．未若柳絮因風起。
B．求聞之若此，不若無聞也。
C．若屈伸呼吸，終日在天中行止。
D．巍巍乎若太山。
15．下面“之”字的用法與“汝之意失矣”的“之”用法相同的一項是（　　）
A．骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
B．友人慚，下車引之。
C．禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
D．因往曉之。
16．結合語境用現代漢語翻譯下面句子。
（1）吾昔聞之夫子曰“樂天知命故不憂”。
（2）孔子愀然有閨曰：“有是言哉？”
五、現代文閱讀Ⅰ（9分）
（2025七上·萊西期末）【材料一】
周日，踏著晨暉，2024上海馬拉松起跑，在初冬點燃了這座城市的“速度與激情”。來自62個國家和地區的3.8萬名跑者，12名競速輪椅組選手，120多名“黑暗跑團”成員，刷新了上馬的參賽人數與類別。上海馬拉松、南寧馬拉松、晉江馬拉松……僅12月的第一個周末，各地就有20多場大小賽事開跑。與辦賽熱情相比，今天的我們，尤其需要“馬拉松精神”。
【材料二】
歷史上，馬拉松源于古希臘時期的一場戰爭。為了將捷報傳回，希臘士兵菲迪皮茨跑步回雅典，宣布完勝利消息后便倒地離世。馬拉松運動項目為紀念這一事件而設，42.195公里的比賽距離，正是菲迪皮茨從戰爭地馬拉松平原跑回雅典的距離。與歷史事件與專業賽事不同，今天的馬拉松，已經發展為一項大眾賽事，一張城市品牌，一種精神象征。作為一項競技賽事，馬拉松運動追求的是堅持到底、突破極限、超越自我，是“船到中流浪更急”的考驗，是“但到半程須努力”的進取。一個人的成長離不開堅持，對一座城市的發展而言同樣如此。以營商環境為例，上周，上海營商環境巡禮活動陸續走進臨港斷片區等地，旨在對全市年初部署的營商環境工作進行總結收官。從營商環境行動方案1.0版到目前正在制定的8.0版，不斷升級的版本數和日益豐富的案例，展示著上海這座城市在優化營商環境上的堅持不懈、久久為功。
【材料三】
①“跑一場馬，赴一座城”，馬拉松為城市帶來的經濟效益不可小覷。國家體育總局體育經濟司發布的《中國戶外運動產業發展報告（2023-2024）》顯示，一場大型城市馬拉松賽事帶動的經濟效益可達6-7億元。比如，2023年上海馬拉松直接經濟效益達7.01億元。效益來自哪？報名費、住宿、餐飲等基本開支，文旅衍生消費等都是重要組成。有研究機構調查顯示，在外地馬拉松參賽者中，有71%會品嘗舉辦城市特色美食，64%會在當地旅游觀光。馬拉松賽事以其獨有的方式，發揮了展示城市形象、吸引投資消費的積極作用。
②再看外延效應。馬拉松賽場上，選手們用腳步丈量沿途美景。一場馬拉松，也是各地選手對辦賽城市治理能力與效果的一次集中檢閱。今年的上馬，選手們從外灘沿黃浦江畔起跑，穿過南京西路、中共一大會址、徐匯西岸等地，目睹繁華街景，感受紅色基因，城市新貌盡收眼底。今年上馬還首設競速輪椅組，以及由視障、聽障、腦癱等選手組成的“黑暗跑團”，體現了“開放、創新、包容”的城市品格。為更好滿足特殊跑者的需求，上海對賽事路線進行了優化，整體賽道較往年更為平整。
③我們需要馬拉松，更需要“馬拉松精神”。新時代全面深化改革是一場攻堅戰，也是一場馬拉松，需要耐心、恒心，需要信心、決心，攻堅克難、迎難而上，奮力打開改革發展新天地。錨定目標守正創新，凝心聚力行穩致遠，無限風光就在路上，光明未來就在前方。
17．下列內容與原文不相符的一項是（　　）
A．2024上海馬拉松，參賽人數和類別都呈現增長趨勢。
B．上海對賽事路線進行了優化，整體賽道較往年更為平整。
C．與歷史上的馬拉松相比，現代馬拉松的比賽距離有所縮短。
D．馬拉松源于古希臘時期的一場戰爭，是為紀念希臘士兵菲迪皮茨而創設的一場賽事。
18．從文中可以推斷，馬拉松賽事之所以能成為城市品牌，關鍵因素不包括哪一項？（　　）
A．賽事帶來的大規模人群聚集效應。
B．其蘊含的堅持不懈的精神象征。
C．賽事對城市文化的獨特展示形式，發展了城市形象。
D．賽事組織方對商業利益的過度追求。
19．請你結合材料，闡釋一下“馬拉松精神”的深刻內涵。
六、現代文閱讀Ⅱ（17分）
（2025七上·萊西期末）寂寞的雞蛋熟了
龐余亮
①師范分配時，我們被告知，分在鄉村教學有一項優惠政策，那就是，在第一年實習期間可以拿定級工資，這等于比分在城里的同學早一年拿定級工資。政策是這樣，算下來，事實上的總收入還是比城里的同學少了一大截。
②收入差別也就罷了，要緊的是鄉村那排不盡的寂寞，尤其是鄉村學校夜晚的寂寞。每當大忙季節，很多民辦教師都要趕回去農忙。留守的我們晚上聽著鷓鴣的叫，心里便有一陣沒一陣地疼起來。過去進城上師范心里經歷了一個落差。幾年城市生活后又回到鄉下心里又有一個落差。
③老教師見到郁郁的我們，很是擔心，便教了我們一個法子，我們過去比現在的你們苦多了，不過我們有我們的辦法。我們一邊用鋼板為學生刻講義一邊在罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋。講義刻好了，雞蛋也煮好了。他們教我們可以跟農民買一些雞蛋回來，過去的蛋可便宜啊，雞蛋一分錢一只。吃雞蛋補腦子。
④好在鄉下經常停電，我們人人都有一盞擦得锃亮的罩子燈。雞蛋也不比過去貴多少，一只一毛錢左右。也用一只鋁盒吊在罩子燈上，我也開始在罩子燈下為學生們刻講義了。我從裝蠟紙的卷桶中抽出一張蠟紙，然后在鋼板上鋪平，用鐵筆在上面刻寫。（如果鐵筆壞了還可以用廢圓珠筆芯寫，不過字要粗些）。吱吱吱。吱吱吱。蠟紙上的蠟被鐵筆犁得卷了起來，吱吱吱，又一層蠟紙被我的筆犁得卷了起來。一排刻好了，然后把蠟紙從鋼板上剝下來，再往上移，還可以透過罩子燈的燈光看一看自己的字寫得如何……吱，吱，吱，又新鮮又痛快。往往是一張蠟紙刻滿了，鋁盒里的雞蛋也差不多煮好了。
⑤當我刻完蠟紙。剝著雞蛋（雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾），我心中蟄伏已久的青蛙就呱呱呱地大叫起來。我不知道我刻寫了多少蠟紙，用了多少張鋼板。我牢牢記住了蠟紙的品牌叫“風箏牌”。鐵筆、鋼板的品牌叫“火炬牌”。風箏與火炬，正是我寂寞的心所需要的。
⑥我開始刻寫蠟紙的字并不好看，用校長的話說，像一陣風吹倒的。他還指導了我如何利用鋼板的紋路刻寫講義。刻好講義后還有一項煩瑣的工序，那就是印試卷，我們學校沒有專職的油印工，黑臉總務主任有時兼任，但我們不能總是麻煩總務主任。于是我們又學會了如何用火油調和墨油，上蠟紙，握住油墨滾筒，還有截紙，分訂講義。一個學期下來，我整理了一下我給學生們發下去的講義，竟有了厚厚的一疊。
⑦冬天來了，我去縣城人武部商店買了一件黃色的軍大衣。我就裹著黃軍大衣刻蠟紙，天很冷，罩子燈上的雞蛋熟了，我把它握在手中，揩著鼻子上的清水鼻涕，繼續刻寫著講義，我覺得生命中有一種東西正在被我犁開。“姓名——”“學號——”“得分——”。我必須先刻寫下這些，然后再開始寫下第一項內容。刻完之后，原先厚重的蠟紙被我刻得輕盈了，在燈光下多了一種透明，我知道，我已和以前的老教師一樣，把寂寞這張蠟紙刻成了一張試卷。
20．【理結構】文章記敘了“我”在鄉村教學的幾件事，請簡要概括。
21．【賞美言】請你根據要求賞析句子。
（1）吱吱吱。吱吱吱。蠟紙上的蠟被鐵筆犁得卷了起來；吱吱吱，又一層蠟紙被我的筆犁得卷了起來。（從詞語的角度）
（2）當我刻完蠟紙，剝著雞蛋（雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾），我心中蟄伏已久的青蛙就呱呱呱地大叫起來。（從修辭的角度）
22．【悟情感】我在鄉村教學的過程中心情經歷了哪些變化？請在橫線上補充完整。分配鄉村，孤獨寂寞——老教師關懷，　 　——冬天來了，　 　
23．【品題目】你覺得本文的標題有何妙處？
24．【明主旨】你怎樣理解“我知道，我已和以前的老教師一樣，把寂寞這張蠟紙刻成了一張試卷。”這句話？
七、作文（50分）
25．（2025七上·萊西期末）作文
人生路上，處處需要“馬拉松精神”。在寂寞中堅守的教師，在白鹿原蟄伏創作的陳忠實，取經路上的唐僧師徒……同學們，你的人生旅途中又有哪些“馬拉松故事”呢？
請以“我的馬拉松，我做主”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：自選文體，詩歌除外；文中不得出現真實的校名和人名；不得抄襲本試卷內容。
答案解析部分
【答案】1．A
2．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
1．本題考查字音字形。
A．正確，詞語 “參差（cēn cī）不齊”：“參” 讀 “cēn”、“差” 讀 “cī”，均為正確注音；字形無錯，指 “水平、長短等不一致”，貼合文中 “馬拉松愛好者水平不同” 的語境。
B．錯誤，“挈意” 應為 “愜意”，“挈”（qiè）意為 “提、舉”（如 “提綱挈領”），而 “愜”（qiè）意為 “滿意、暢快”，“愜意” 才是 “心情舒暢” 的正確寫法，文中描述 “沿途美景讓人舒暢”，需用 “愜意”。
C．錯誤，“庇護” 的 “庇” 應讀 “bì”，非 “pì”。“庇” 本義指 “遮蔽、保護”，“庇護” 即 “保護”，文中 “白楊庇護客人” 需讀 “bì hù”，因聲旁 “比” 誤讀為 “pì” 是常見錯誤，需注意區分。
D．錯誤，“干涸” 的 “涸” 應讀 “hé”，非 “ké”。“涸” 指 “（河道、池塘等）沒有水”，“干涸” 是固定搭配，因聲旁 “固” 誤讀為 “ké” 是常見誤區，需牢記正確注音。
故答案為：A
2．本題考查成語運用。
A．成語 “神采奕奕”：形容精神飽滿、容光煥發。文中 “馬拉松愛好者雖然水平不同，但精神狀態好”，與成語含義完全貼合，能準確表現參賽者的積極面貌，故 A 恰當。
B．成語 “酣暢淋漓”：形容非常暢快、盡興。文中 “用奔跑挑戰自我、追逐速度”，體現參賽者跑步時的暢快感受，成語能精準傳達這種 “盡興投入” 的狀態，故 B 恰當。
C．成語 “亭亭玉立”：原形容女子身材細長或花木形體挺拔。文中用來形容 “白楊”，取 “形體挺拔” 的引申義，生動刻畫白楊直立向上的姿態，符合語境，故 C 恰當。
D．成語 “拈輕怕重”：指接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的，是貶義詞。文中描述志愿者、公安人員等 “為賽事順利進行” 而忙碌，體現的是 “認真負責、不辭辛勞” 的褒義語境，用貶義詞 “拈輕怕重” 完全違背人物行為的積極屬性，感彩與語境沖突，故 D 不恰當。
故答案為：D
3．【答案】B
【知識點】成分殘缺；句式雜糅；關聯詞使用不當
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A．成分殘缺，“通過多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變” 中，“通過” 是介詞結構（作狀語），“使” 是使令動詞（引導兼語句），二者同時使用導致句子缺少主語（誰 “使訓練方法和理念改變”？）；刪去 “通過” 或 “使”，讓 “我國馬拉松訓練團隊”（隱含主語）或 “多年外訓和參加國際賽事”（主語）明確，如改為 “多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變”。
B．正確。
C．句式雜糅，“很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀‘流量’的結果” 中，“原因是……” 與 “是…… 的結果” 兩種句式強行拼接，導致語義重復（“原因” 和 “結果” 指向同一內容）；
修改方向：刪去 “的結果”，保留一種句式，如改為 “很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀‘流量’”。
D．關聯詞搭配不當，“只要百米短跑才那么在乎起跑線” 中，“只要” 與 “才” 不搭配，二者分屬不同關聯詞體系 ——“只要…… 就……” 表充分條件，“只有…… 才……” 表必要條件；句中強調 “百米短跑在乎起跑線” 是 “唯一的情況”，需用表必要條件的 “只有…… 才……”；將 “只要” 改為 “只有”，改為 “只有百米短跑才那么在乎起跑線”。
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查銜接排序。②句 “‘萊馬’獎牌正面使用萊西湖作為中心主元素”，直接點明獎牌的核心設計元素（萊西湖） ，是所有介紹的起點；④句 “波瀾壯闊的湖面象征著萊西人民歡迎四海賓朋”，是對 “萊西湖” 這一核心元素象征意義的直接延伸，邏輯連貫；①句 “萊西水產三件套環繞獎牌周圍”，介紹的是核心元素之外的周邊元素，符合 “核心→周邊” 的空間邏輯；③句 “湖水下方的水波紋如魚兒入水時掀起的漣漪”，是對 “核心元素（萊西湖）的細節描寫”，屬于 “先整體介紹核心→再補充核心細節” 的層次，避免 “先講周邊、再講核心細節” 的混亂。⑤句 “這樣的設計實在是太巧妙了”，是對前文 “核心 + 周邊 + 細節” 所有設計的整體評價，作為結尾自然合理。因此排序為：②④①③⑤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
5．【答案】A
【知識點】對聯
【解析】【分析】本題考查對聯。前半句 “萊水歡歌”：“萊水”（專有名詞，指萊西的水域，貼合地域特色）+ “歡歌”（主謂短語，描繪 “水似在歡快歌唱” 的動態感），整體為 “專有名詞 + 主謂短語” 結構；后半句 “千軍逐夢揚風采”：“千軍”（數量詞 + 名詞，指代參賽的眾多選手）+ “逐夢”（動賓短語，賽事核心動作）+ “揚風采”（動賓短語，賽事精神體現），整體為 “數量名 + 動賓 + 動賓” 結構；“萊水” 緊扣萊西地域元素（萊西湖）；“千軍逐夢” 對應 “5000 余名馬拉松愛好者挑戰自我”，“揚風采” 呼應 “賽事展現選手活力” 的主題；積極昂揚，凸顯賽事的激情與正能量。
A．西山”（專有名詞，萊西的山，貼合地域特色）+ “翠影”（主謂短語，描繪 “山的翠綠影子”，與 “萊水歡歌” 的 “專有名詞 + 主謂短語” 完全對應）；“萬眾”（數量詞 + 名詞，對應 “千軍”，指代參賽選手）+ “奔途”（動賓短語，對應 “逐夢”，契合馬拉松 “奔跑” 的核心動作）+ “展豪情”（動賓短語，對應 “揚風采”，呼應賽事 “展現活力” 的意境），“數量名 + 動賓 + 動賓” 結構與上聯完全一致；“西山” 與 “萊水” 同為萊西地域元素，“萬眾奔途” 緊扣馬拉松賽事場景，“展豪情” 與 “揚風采” 均傳遞積極昂揚的賽事精神，主題、地域、意境完全貼合。
B．后半句 “滾滾熱浪” 是 “偏正短語”（“滾滾” 修飾 “熱浪”），與上聯 “千軍”（數量名）的詞性 / 短語類型不匹配；“滾滾熱浪” 與馬拉松賽事場景關聯薄弱，“競自由” 的意境與 “逐夢揚風采” 的賽事精神契合度低，缺乏地域與賽事的緊密關聯。
C．前半句 “琴臺雅韻” 是 “專有名詞 + 偏正短語”（“雅韻” 為偏正結構，非主謂短語），與上聯 “萊水歡歌”（專有名詞 + 主謂短語）結構不符；“琴臺雅韻”“頌中華” 偏向文化、家國主題，與 “馬拉松比賽” 的 “逐夢、奔跑” 核心主題無關，意境不統一。
D．前半句 “綠水青山” 是 “并列短語”（“綠”“青” 分別修飾 “水”“山”），與上聯 “萊水歡歌”（專有名詞 + 主謂短語）結構完全不同；“眾志成城繪壯圖” 偏向 “集體建設” 主題，與馬拉松 “個人挑戰自我、展現風采” 的賽事核心不符，缺乏關聯。
故答案為：A
【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。
6．【答案】D
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學常識。
ＡＢＣ．正確；
D．《誡子書》是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的家書，核心內容是 “修身養性、治學做人”，如 “靜以修身，儉以養德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，語言簡潔凝練，情感基調是 “諄諄教誨”，風格偏向 “寧靜睿智、沉穩內斂”，傳遞的是文人學者對晚輩的人生指導，而非 “軍事家的雄渾豪放”“政治家的氣勢磅礴”（諸葛亮的軍事謀略多見于《出師表》等奏疏，而非家書）。選項混淆了《誡子書》的 “家書屬性” 與諸葛亮 “軍事家身份” 的關聯，導致風格判斷錯誤，故 D 不準確。
故答案為：D
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
7．【答案】卻話巴山夜雨時；歸雁洛陽邊；夜闌臥聽風吹雨；河流大野猶嫌束；非淡泊無以明志；應傍戰場開
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①②③④⑤⑥詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 雁、闌、嫌、泊。故答案為： ① 卻話巴山夜雨時 ② 歸雁洛陽邊 ③ 夜闌臥聽風吹雨 ④ 河流大野猶嫌束 ⑤ 非淡泊無以明志 ⑥ 應傍戰場開
【點評】①②③④⑤⑥本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
8．【答案】動詞；名詞；代詞；形容詞
【知識點】動詞；名詞；形容詞；代詞
【解析】【分析】本題考查詞性。“掠過”：動詞的核心特征是 “表示動作、行為或變化”，且常作句子的謂語，可帶賓語（動作的對象）。在句子 “兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺” 中，“掠過” 直接描述白鴿的動作（快速擦過、飛過），是句子的謂語，且后面帶了動作對象 “山嶺”（賓語），完全符合動詞 “表動作、作謂語、可帶賓語” 的語法特點，故 “掠過” 為動詞。
“山嶺”：名詞的核心特征是 “表示人、事物、地點等名稱”，常作句子的主語或賓語，可受數量詞（如 “一個”“一道道”）修飾。在句子 “氣象萬千的那一道道山嶺” 中，“山嶺” 是表示 “地形事物” 的名稱，前面有數量詞 “一道道” 修飾，且作動詞 “掠過” 的賓語（動作的承受者），符合名詞 “表事物名稱、受數量詞修飾、可作賓語” 的特點，故 “山嶺” 為名詞。
“我”：代詞的核心特征是 “代替人、事、物或數量”，無需重復名稱即可指代特定對象，常見類別有人稱代詞（代人）、指示代詞（代事物 / 地點）等。在句子 “從我的頭頂飛過” 中，“我” 直接代替 “說話者自身”，無需說出具體姓名就能明確指代對象，屬于人稱代詞，符合代詞 “替代功能” 的核心特點，故 “我” 為代詞。
“廣闊”：形容詞的核心特征是 “描述人或事物的性質、狀態”，常作定語修飾名詞，或作謂語，可受程度副詞（如 “很”“更”）修飾。在句子 “直飛上白鹿原頂更為廣闊的天空” 中，“廣闊” 用來描述 “天空” 的性質（面積大、范圍廣），前面有程度副詞 “更” 修飾，且作定語直接限定名詞 “天空”，符合形容詞 “表性質、修飾名詞、可受程度副詞修飾” 的特點，故 “廣闊” 為形容詞。故答案為：動詞；名詞；代詞；形容詞
【點評】本題考查詞性，做好本題要注意平時的積累，尤其是常見的漢語知識。
【答案】9．C
10．示例一：我會用悲傷低緩的語調朗誦甲詩，因為甲詩描寫的是蕭瑟凄涼的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思鄉之情；
示例二：我會用輕快激昂的語調朗誦乙詩，因為乙詩描寫的是明麗的秋景，表達的是作者昂揚奮發的豪情
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
9．本題考查詩歌內容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，《天凈沙 秋思》是元代馬致遠的散曲小令（散曲體裁，“天凈沙” 是曲牌名，“秋思” 是題目，句式靈活，無詞的格律束縛），并非 “詞”。選項將散曲誤歸為 “詞”，體裁判斷錯誤。
故答案為：C
10．本題考查朗讀設計及情感理解。示例一：詩中 “枯藤”（枯萎衰敗）、“老樹”（蒼老無生機）、“昏鴉”（黃昏歸巢，反襯游子無歸）、“西風”（寒冷蕭瑟）、“瘦馬”（疲憊不堪），全是 “衰敗、凄涼” 的意象，低緩的語速能凸顯這些景物的沉郁感，音調低沉則貼合 “蕭瑟” 的氛圍；尾句 “斷腸人在天涯” 直接點出游子 “思鄉到極致的愁苦”，低緩悲傷的語調能傳遞出這種 “孤獨無依、肝腸寸斷” 的情感，若用輕快語調，會完全違背詩歌的悲愴基調。示例二：詩中 “晴空”（開闊明亮）、“一鶴排云上”（白鶴沖破云層，充滿力量感），意象 “明麗、有動感”，輕快的語速能體現 “秋日晴空” 的清爽，激昂的音調則契合 “鶴飛沖天” 的氣勢；首句 “我言秋日勝春朝” 打破 “悲秋” 傳統，傳遞出詩人 “樂觀曠達、昂揚奮發” 的心境，“輕快激昂” 的語調能凸顯這種 “贊美秋天、積極向上” 的情感，若用低沉語調，會削弱詩歌的豪邁感。
故答案為： 示例一：我會用悲傷低緩的語調朗誦甲詩，因為甲詩描寫的是蕭瑟凄涼的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思鄉之情；示例二：我會用輕快激昂的語調朗誦乙詩，因為乙詩描寫的是明麗的秋景，表達的是作者昂揚奮發的豪情
11．【答案】三十一回；；這一回中寫孫悟空本來因為被逐心中有氣，但一聽師父有難，就放下芥蒂，隨八戒去營救唐僧，彰顯了他對唐僧的深厚情誼。（第六回，大圣和諸神爭斗中，看到同類受傷，就有些慌神，體現了他有情有義的一面）
【知識點】作品的基本內容；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容。 第三十一回《豬八戒又激猴王 孫行者智降妖怪》，此回是體現孫悟空對師父 “情義” 的關鍵情節，需精讀的核心原因的在于：先明確背景：孫悟空此前因 “三打白骨精” 被唐僧誤解驅逐，返回花果山時雖有委屈怨氣，但內心始終牽掛師父安危；當豬八戒以 “師父被黃袍怪變成老虎、處境危急” 求救時，孫悟空看似起初 “佯裝拒絕”，實則通過追問 “師父可還念我”“妖怪如何欺辱師父” 等話語，暴露了對唐僧的惦念；最終他不顧此前被逐的隔閡，立刻隨八戒前往降妖救師，甚至在降妖后未追究唐僧的誤解 —— 這種 “放下個人委屈、優先守護師父” 的行為，直接且深刻地彰顯了他對唐僧的 “義”（師徒之責）與 “情”（不計前嫌的深厚情誼），完全契合 “有情有義” 的探究目標。第六回《觀音赴會問原因 小圣施威降大圣》，此回從 “對同類有情” 的角度補充了孫悟空的 “情義” 維度，適合精讀的原因在于：起初孫悟空與二郎神勢均力敵，甚至憑借變化術占據上風；但當天兵天將趁機攻打花果山、抓捕猴群（同類），并燒毀洞府時，孫悟空看到 “眾猴或死或傷、狼狽逃竄” 的場景，瞬間 “無心戀戰”，甚至不顧自身安危想退回花果山保護同類 —— 這種 “為同類安危放棄爭斗” 的反應，打破了 “大圣只知叛逆” 的單一印象，清晰展現了他對猴群的牽掛與保護欲，是 “有情有義” 性格的重要補充，有助于全面探究其形象。
故答案為；三十一回；這一回中寫孫悟空本來因為被逐心中有氣，但一聽師父有難，就放下芥蒂，隨八戒去營救唐僧，彰顯了他對唐僧的深厚情誼。（第六回，大圣和諸神爭斗中，看到同類受傷，就有些慌神，體現了他有情有義的一面）
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
12．【答案】C
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解辨析。ＡＢＤ．正確；
C.有誤，《朝花夕拾》中的傳說并非 “側重教導孩子警惕危險”。例如，《阿長與 < 山海經 >》中，阿長為魯迅買來的《山海經》里，“人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥” 等傳說，核心是滿足魯迅對 “奇異世界” 的好奇，激發其對文學與神話的興趣，而非 “警惕危險”；《狗 貓 鼠》中提及的 “墨猴” 傳說（據說墨猴會偷墨汁，也會幫人磨墨），是為了表達對貓的厭惡（魯迅認為貓不如墨猴可愛），同樣與 “警惕危險” 無關。僅 “美女蛇傳說” 有輕微 “警惕陌生人” 的意味，但不能代表全書傳說的共性。《西游記》的傳說不僅不 “教育人們要遵守天規”，反而以 “孫悟空大鬧天宮”“反抗玉帝” 為經典情節，贊揚 “打破不合理天規、追求自由” 的精神；全書核心傳說 “唐僧師徒西天取經”，傳遞的是 “不畏艱難、堅守信念、正義必勝” 的價值觀（如孫悟空降妖除魔，對抗的是危害人間的妖怪，而非 “遵守天規”）。“遵守天規” 是天宮中玉帝、老君等角色的訴求，并非作品要傳遞的教育意義。
故答案為：C
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】13．子貢不敢問/出告顏回/顏回援琴而歌
14．C
15．C
16．（1）我從前聽先生說：“樂于順從天道，懂得命運規律（或懂得上天的意旨），就不會有憂愁。”
（2）孔子的臉色變得嚴肅起來，過了一會說：“有這樣的話嗎？”
【知識點】常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　孔子在家閑坐，子貢進來陪侍，孔子面帶憂慮之色。子貢不敢發問，出去后告訴了顏回。顏回便拿起琴來一邊彈奏一邊唱歌。孔子聽到了，果然把顏回叫進屋內，問道：“你為什么獨自快樂？”顏回說：“先生為什么獨自憂愁？”孔子說：“先說說你的想法。”顏回說：“我過去聽先生說‘樂于順應天命所以不憂愁’，這就是我快樂的原因。”
　　孔子神色變得嚴肅，過了一會兒說：“有這樣的話嗎？你的理解錯了。這是我以前說的話罷了，請以我現在說的話為準。你只知道樂于順應天命就沒有憂愁，卻不知道樂于順應天命也有極大的憂愁。現在告訴你其中的實情：修養自身，聽任困厄與顯達，明白生死存亡并非由我決定，心中不因為事變而煩亂，這就是你所說的樂于順應天命就沒有憂愁。
13．本題考查文言斷句。句意為：子貢不敢發問，出去后告訴了顏回。顏回便拿起琴來一邊彈奏一邊唱歌。“子貢” 是主語（動作發出者），“不敢問” 是謂語（核心動作），構成完整的主謂句（陳述子貢的第一個行為），語義獨立，需在其后停頓（若不停頓，會與后文 “出告顏回” 混淆動作主體）；“出告顏回”——“出”（狀語，表動作狀態 “出去”）、“告”（謂語，“告訴”）、“顏回”（賓語，動作接收者），是子貢的第二個完整動作（“不敢問” 后緊接著的行為），需在其后停頓（若與前文連寫，會模糊 “不敢問” 與 “出告” 的先后順序；若與后文連寫，會混淆 “出告” 的主體是子貢而非顏回）；“顏回援琴而歌”——“顏回” 是新的主語（動作主體從子貢轉為顏回），“援琴而歌” 是謂語（顏回的動作），構成完整主謂句，語義連貫，無需拆分。
故答案為： 子貢不敢問/出告顏回/顏回援琴而歌
14．本題考查一詞多義。“今告若其實”句意為：現在告訴你其中的實情。“若” 在此處為第二人稱代詞，譯為 “你”（指代前文的顏回）。
A．句意為：不如比作柳絮憑借風飛舞。“若” 為動詞，譯為 “比得上、如”，與題干 “你” 的含義不同，排除；
B．句意為：聽到的傳聞像這樣，不如沒有聽到。前一個 “若” 為介詞，譯為 “像”；后一個 “若” 為動詞，譯為 “比得上”，均與題干 “你” 的含義不同，排除；
C．句意為：你一舉一動、一呼一吸，整天都在天空中活動。“若” 為第二人稱代詞，譯為 “你”，與題干 “若” 的含義完全一致，符合要求；
D．句意為：（琴音）高峻的樣子像太山一樣。“若” 為介詞，譯為 “像”，與題干 “你” 的含義不同，排除。
故答案為：C
15．本題考查文言虛詞。句意為：你的理解錯了。“汝”（定語，“你的”）+ “之” + “意”（中心語，“理解、想法”），“之” 在此處為結構助詞，譯為 “的”（連接定語與中心語，表所屬關系）。
A．句意為：骨頭已經沒有了，但兩只狼像原來一樣一起追趕（屠戶）。“兩狼”（主語）+ “之” + “并驅”（謂語），“之” 用于主謂之間，取消句子獨立性（無實義，使 “兩狼并驅” 成為 “如故” 的主語），與題干 “的” 的用法不同，排除；
B．句意為：朋友感到慚愧，下車去拉他（元方）。“之” 為人稱代詞，代指 “元方”（作動詞 “引” 的賓語），與題干 “的” 的用法不同，排除；
C．句意為：禽獸的詭詐手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。“禽獸”（定語，“禽獸的”）+ “之” + “變詐”（中心語，“詭詐手段”），“之” 為結構助詞，譯為 “的”（表所屬關系），與題干 “之” 的用法完全一致，符合要求；
D．句意為：于是前去開導他（杞人）。“之” 為人稱代詞，代指 “杞人”（作動詞 “曉” 的賓語），與題干 “的” 的用法不同，排除。
故答案為：C
16．本題考查文言語句翻譯。① 重點詞：“昔”：古今異義，譯為 “從前、過去”（非 “昨天”）；“聞之夫子”：“之” 為代詞，代指后文 “樂天知命故不憂” 這句話，“聞之夫子” 即 “聽夫子（先生）說過（這句話）”（避免譯為 “聽夫子的話”，漏譯 “之” 的指代義）；“樂天知命”：固定表達，譯為 “樂于順應天道，懂得命運規律”（非 “快樂地知道命運”，需體現 “順應” 的態度）；“故”：連詞，譯為 “所以、因此”。②重點詞：“愀然”：結合注釋，譯為 “臉色變得嚴肅（或不愉快）的樣子”（需體現神態變化，非單純 “嚴肅”）；“有間”：古今異義，譯為 “過了一會兒、片刻之后”（非 “有間隔”）；“是”：指示代詞，譯為 “這、這樣”（指代前文顏回引述的 “樂天知命故不憂”）；“哉”：語氣詞，譯為 “嗎”（表疑問，體現孔子對顏回 “誤讀己言” 的驚訝）。
故答案為：（1）我從前聽先生說：“樂于順從天道，懂得命運規律（或懂得上天的意旨），就不會有憂愁。”（2）孔子的臉色變得嚴肅起來，過了一會說：“有這樣的話嗎？”
【答案】17．C
18．D
19．“馬拉松精神”是堅持到底、突破極限、超越自我的意志；是奮發進取，久久為功的決心；是用耐心、恒心、信心，攻堅克難，凝心聚力，守正創新的精神。（大意對即可。）
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
17．本題考查內容理解和辨析。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，材料二清晰說明 “42.195 公里的比賽距離，正是菲迪皮茨從戰爭地馬拉松平原跑回雅典的距離”，且現代馬拉松 “已經發展為一項大眾賽事”，并未提及賽程縮短，可見選項中 “距離有所縮短” 的表述與原文矛盾。
故答案為：C
18．本題考查內容理解和辨析。
ＡＢＣ．正確；
D.有誤，原文僅在材料三①段客觀提及賽事帶來的經濟效益（如報名費、文旅消費），但未提及 “組織方過度追求商業利益”；且從邏輯上看，“過度追求商業利益” 可能導致賽事品質下降（如忽視選手體驗、壓縮服務成本），反而損害城市品牌形象，不屬于正面關鍵因素。
故答案為：D
19．本題考查內容理解和概括。材料二明確 “作為一項競技賽事，馬拉松運動追求的是堅持到底、突破極限、超越自我”，結合歷史起源中菲迪皮茨跑完全程的故事，可提煉出 “意志品質” 層面的內涵。材料二以上海營商環境優化為例，“從 1.0 版到目前正在制定的 8.0 版”“堅持不懈、久久為功”，體現 “馬拉松精神” 在長期實踐中的 “進取與堅持”，形成 “實踐態度” 層面的內涵。材料三③段將 “馬拉松精神” 與 “新時代全面深化改革” 結合，提出 “需要耐心、恒心，需要信心、決心，攻堅克難、迎難而上”“錨定目標守正創新，凝心聚力行穩致遠”，進而提煉出 “精神動力” 層面的內涵。從 “個人競技” 到 “城市發展”，再到 “時代改革”，呈現內涵從具體到抽象、從微觀到宏觀的遞進，最終形成全面且有層次的闡釋。
故答案為：“馬拉松精神”是堅持到底、突破極限、超越自我的意志；是奮發進取，久久為功的決心；是用耐心、恒心、信心，攻堅克難，凝心聚力，守正創新的精神。（大意對即可。）
【答案】20．罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋；罩子燈下為學生們刻講義；用火油調和墨油，上蠟紙印試卷；買軍大衣裹著黃軍大衣刻蠟紙。
21．（1）運用擬聲詞“吱吱吱”；襯托出鄉村學校夜晚的靜謐和空曠；體現了作者刻寫蠟紙時的專注狀態；體現了他在寂寞中的堅守和努力；增強了文章的畫面感和可讀性，讓讀者更容易進入作者所描繪的情境之中。
（2）此句運用了新奇的比喻，將自己內心的某種情緒或感受比喻成“心中蟄伏已久的青蛙呱呱呱地大叫起來”；形象地寫出作者在刻完蠟紙、煮好雞蛋后的一種興奮、暢快的心境；也暗示了作者在鄉村教學工作中逐漸找到了自我價值，開始從寂寞中走出，內心變得活躍起來。
22．漸漸平和；適應享受
23．《寂寞的雞蛋熟了》這一題目具有多方面的妙處：以“寂寞的雞蛋熟了”這樣奇特的表述作為題目，設置了懸念，引發讀者的好奇心；“雞蛋熟了”是貫穿全文的一條線索，作者圍繞在罩子燈上煮雞蛋這一行為展開敘述，通過這一題目巧妙地將鄉村教學中的生活場景和工作細節串聯起來；“寂寞”一詞揭示了作者在鄉村教學時的心理狀態和生活氛圍，而“雞蛋熟了”則象征著作者在寂寞的鄉村生活中，通過刻寫講義、煮雞蛋等日常行為，逐漸找到了排解寂寞、實現自我價值的方式，內心從寂寞變得充實和溫暖；暗示了文章在寂寞中堅守、在平凡中收獲的主旨。
24．我在鄉村教學的過程中，在老教師的關心指導下，領悟到了教師的責任和意義；能夠克服困難，享受寂寞，盡職盡責地工作；表達了作者對學生和教育事業的熱愛；也正是一代代教育工作者的堅守和責任與愛的傳遞，造就了祖國的未來。（
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
20．本題考查概括事件。結合第③④段，老教師為緩解 “我” 的寂寞，傳授 “在罩子燈上吊鋁盒煮雞蛋” 的方法，“我” 效仿此法，將煮雞蛋與工作結合，這是 “我” 適應鄉村生活的起點；結合第④⑤⑥段，“我” 在罩子燈下為學生刻寫講義 —— 從生疏（字 “像一陣風吹倒的”）到熟練，記住 “風箏牌” 蠟紙、“火炬牌” 鐵筆 / 鋼板，刻寫過程成為排解寂寞的重要方式；結合第⑥段，因學校無專職油印工，“我” 學會 “用火油調和墨油、上蠟紙、握油墨滾筒、截紙分訂”，獨立完成試卷印制，體現教學能力的成長；結合第⑦段，冬天寒冷，“我” 買黃色軍大衣，裹著大衣繼續刻蠟紙，甚至將熟雞蛋握在手中取暖，展現對鄉村教學環境的適應與堅守。
故答案為： 罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋；罩子燈下為學生們刻講義；用火油調和墨油，上蠟紙印試卷；買軍大衣裹著黃軍大衣刻蠟紙。
21．本題考查語句賞析。鄉村夜晚本是 “排不盡的寂寞”（第②段），“吱吱吱” 的重復使用，以 “有聲襯無聲”，既凸顯了夜晚的靜謐，又讓刻蠟紙的動作變得具體可感 —— 讀者仿佛能聽到鐵筆劃過蠟紙的細微聲響，還原 “我” 專注工作的場景；“犁” 本指農民用犁翻土，此處用來形容鐵筆刻蠟紙，將抽象的 “刻寫” 轉化為具象的 “耕作”，既寫出鐵筆劃過蠟紙時 “蠟卷起來” 的力度感，又暗示 “我” 對教學工作的投入 —— 如同農民耕耘土地般，認真對待每一張講義，傳遞出 “在寂寞中堅守” 的態度。這些詞語讓 “刻蠟紙” 的畫面更生動，既體現 “我” 工作時的專注，又暗含 “我” 從單調工作中找到充實感的微妙心境，避免了對 “寂寞” 的直白抒情，更顯含蓄真切。句子將 “內心情緒” 比作 “蟄伏后大叫的青蛙”，“蟄伏” 呼應前文 “鄉村的寂寞”——“我” 初到鄉村時，內心被孤獨壓抑，如同青蛙冬眠般沉寂；“呱呱呱地大叫” 則對應 “刻完蠟紙、煮好雞蛋” 后的狀態，象征內心壓抑的情緒被釋放，變得興奮、暢快；括號中 “雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾” 的細節，讓 “剝雞蛋” 的動作更真實，也為 “內心興奮” 提供了合理情境 —— 溫暖的雞蛋、完成工作的成就感，共同喚醒了 “我” 的積極情緒；這一比喻新奇且貼切，將抽象的 “心境變化” 轉化為具象的動物行為，生動展現 “我” 從 “寂寞壓抑” 到 “找到自我價值” 的轉變，讓情感表達更鮮活、更有感染力。
故答案為：（1）運用擬聲詞“吱吱吱”；襯托出鄉村學校夜晚的靜謐和空曠；體現了作者刻寫蠟紙時的專注狀態；體現了他在寂寞中的堅守和努力；增強了文章的畫面感和可讀性，讓讀者更容易進入作者所描繪的情境之中。（2）此句運用了新奇的比喻，將自己內心的某種情緒或感受比喻成“心中蟄伏已久的青蛙呱呱呱地大叫起來”；形象地寫出作者在刻完蠟紙、煮好雞蛋后的一種興奮、暢快的心境；也暗示了作者在鄉村教學工作中逐漸找到了自我價值，開始從寂寞中走出，內心變得活躍起來。
22．本題考查內容理解。第一空：老教師關懷后的心情，第②段 “我” 初到鄉村時 “郁郁的”“心里便有一陣沒一陣地疼”（孤獨寂寞）；第③段老教師傳授 “煮雞蛋 + 刻講義” 的方法，第④段 “我” 開始效仿，刻蠟紙時覺得 “新鮮又痛快”（第⑤段）—— 可見老教師的關懷讓 “我” 找到排解寂寞的方式，心情從 “孤獨寂寞” 轉為漸漸平和（或：找到充實感）；
第二空：冬天到來后的心情，第⑦段 “我裹著黃軍大衣刻蠟紙”“把雞蛋握在手中，揩著鼻子上的清水鼻涕，繼續刻寫著講義”，甚至覺得 “生命中有一種東西正在被我犁開”——“我” 不再畏懼寒冷與寂寞，反而從工作中感受到價值，心情轉為適應并享受（或：體悟到工作的意義）。
故答案為：漸漸平和；適應享受
23．本題考查賞析題目。“雞蛋熟了” 是貫穿全文的核心細節 —— 從老教師傳授 “罩子燈煮雞蛋”，到 “我” 刻蠟紙時煮雞蛋、剝雞蛋，再到冬天握雞蛋取暖，“雞蛋熟了” 串聯起 “我” 的生活與工作，讓零散的鄉村教學片段形成整體；“寂寞的雞蛋” 這一表述打破常規 ——“雞蛋” 本是無情感的食物，卻被賦予 “寂寞” 的特質，引發讀者疑問：“雞蛋為何寂寞？”“雞蛋熟了與寂寞有何關系？”，激發閱讀興趣；“寂寞”：既指鄉村夜晚的環境寂寞，也指 “我” 初到鄉村時的心理寂寞；“雞蛋熟了”：象征 “我” 的成長 —— 從被寂寞困擾，到通過 “煮雞蛋 + 刻講義” 排解寂寞，最終在工作中找到價值，如同雞蛋從 “生” 到 “熟”，內心從 “冰冷寂寞” 變得 “溫暖充實”；標題以小見大，通過 “寂寞的雞蛋熟了” 這一生活化場景，暗示文章 “在平凡寂寞的崗位上，通過堅守與投入，能實現自我價值、收獲內心成長” 的主旨，避免了主旨的直白說教。
故答案為：《寂寞的雞蛋熟了》這一題目具有多方面的妙處：以“寂寞的雞蛋熟了”這樣奇特的表述作為題目，設置了懸念，引發讀者的好奇心；“雞蛋熟了”是貫穿全文的一條線索，作者圍繞在罩子燈上煮雞蛋這一行為展開敘述，通過這一題目巧妙地將鄉村教學中的生活場景和工作細節串聯起來；“寂寞”一詞揭示了作者在鄉村教學時的心理狀態和生活氛圍，而“雞蛋熟了”則象征著作者在寂寞的鄉村生活中，通過刻寫講義、煮雞蛋等日常行為，逐漸找到了排解寂寞、實現自我價值的方式，內心從寂寞變得充實和溫暖；暗示了文章在寂寞中堅守、在平凡中收獲的主旨。
24．本題考查語句理解。“蠟紙” 本是刻寫講義的工具，此處被比作 “寂寞”—— 既指鄉村教學環境的寂寞（如夜晚的冷清、民辦教師農忙后的留守），也指 “我” 初到鄉村時內心的壓抑與迷茫，“蠟紙” 的 “厚重” 對應 “寂寞” 的沉重，“刻蠟紙” 的動作則象征 “我” 對寂寞的主動突破；“試卷” 是教學的核心成果，代表 “我” 的工作價值 —— 將 “寂寞” 刻成 “試卷”，意味著 “我” 不再被寂寞困擾，而是將消極的情緒轉化為積極的教學行動：從刻寫講義到印制試卷，每一份教學成果都是對 “寂寞” 的消解，也是對教師責任的踐行；老教師曾用 “刻蠟紙 + 煮雞蛋” 排解寂寞、堅守教學（第③段），“我” 如今也做到這一點，既體現 “我” 對老教師精神的繼承（在寂寞中堅守教育崗位），也暗示 “教育精神的代代傳遞”—— 無數鄉村教師如同 “刻蠟紙” 般，將寂寞轉化為對學生的責任，用平凡的行動支撐鄉村教育；句子最終指向 “自我價值與教育情懷”——“我” 不僅克服了個人的寂寞，更領悟到教師的核心價值：用專注與堅守，將 “冷清的環境” 轉化為 “滋養學生的知識成果”，同時呼應文章 “在寂寞中實現自我、傳承教育精神” 的主旨。
故答案為： 我在鄉村教學的過程中，在老教師的關心指導下，領悟到了教師的責任和意義；能夠克服困難，享受寂寞，盡職盡責地工作；表達了作者對學生和教育事業的熱愛；也正是一代代教育工作者的堅守和責任與愛的傳遞，造就了祖國的未來。
25．【答案】例文：
我的馬拉松，我做主
步入初中，學業壓力如潮水般涌來，那堆積如山的作業、頻繁的考試，讓我感覺自己仿佛置身于一場艱難的馬拉松比賽之中。而我，決心在這場馬拉松里，掌握自己的節奏，主宰自己的方向。
記得剛上初一，面對新增的科目，我手忙腳亂。尤其是數學，復雜的公式和多變的題型，常常讓我在作業和考試中敗下陣來。看著試卷上那刺眼的分數，我滿心沮喪，感覺自己在這場學習的馬拉松中，被遠遠地甩在了后面。
但我深知，退縮解決不了任何問題。于是，我開啟了自己的“馬拉松訓練計劃”。每天清晨，當第一縷陽光還未完全照亮房間，我便悄悄起床，坐在書桌前預習當天要學習的內容，標記出不懂的地方，以便在課堂上重點攻克。課堂上，我全神貫注，不放過老師講的任何一個細節，積極回答問題，讓思維始終保持活躍。課后，我不再像以前那樣，敷衍地完成作業，而是認真對待每一道題目，遇到難題，不再輕易放棄，而是反復思考、查閱資料，直到完全理解。
然而，這條自我提升的道路并非一帆風順。有時候，一道難題花費了我大量的時間和精力，卻依然毫無頭緒，那種深深的挫敗感讓我幾近崩潰。有一次，為了一道數學函數題，我絞盡腦汁，嘗試了各種方法，可答案就是不對。那一刻，我忍不住流下了眼淚，甚至想把書本扔到一邊。但當我看到書桌上貼著的“我的馬拉松，我做主”的便簽時，我冷靜了下來。我告訴自己，這只是馬拉松途中的一個小坎坷，只要堅持，就一定能跨越。
就這樣，在無數個日夜的努力與堅持中，我的成績逐漸有了起色。在一次數學考試中，我拿到試卷后，發現很多題目都是我曾經練習過的題型，那些曾經讓我頭疼不已的知識點，如今都變得熟悉而親切。我得心應手地答題，最終取得了優異的成績。那一刻，我無比自豪，因為我在這場學習的馬拉松中，憑借自己的堅持和努力，邁出了堅實的步伐，掌握了前進的節奏。
我的人生馬拉松還在繼續，未來或許還會有更多的挑戰和困難，但我堅信，只要我始終保持堅定的信念，掌握好自己的節奏，就一定能在這場馬拉松中，跑出屬于自己的精彩。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以 “人生需要‘馬拉松精神’” 為核心話題，通過 “寂寞中堅守的教師”“白鹿原蟄伏創作的陳忠實”“取經路上的唐僧師徒” 三個典型事例，具象化 “馬拉松精神” 的內涵 —— 即長期堅守、直面困難、持續向前的人生態度。材料體裁為引導性敘事類語段，未局限于 “實際馬拉松運動”，而是將 “馬拉松” 作為人生長期目標 / 挑戰的喻體，旨在引導學生關聯自身經歷，聚焦 “個人如何主導自己的‘人生馬拉松’”，為命題作文《我的馬拉松，我做主》提供明確的寫作方向。
【題干分析】
1. 材料與題目關鍵詞解析：“馬拉松精神”：非指體育賽事中的馬拉松，而是比喻人生中 “需要長期投入、克服困難、持續推進的目標或挑戰”（如攻克某類難題、掌握一項技能、完成一段備考歷程等），核心是 “堅持”“韌性”“不半途而廢”。“我的馬拉松”：限定寫作主體為 “個人經歷”，需明確 “我的馬拉松” 具體所指 —— 不能是他人的故事，也不能是泛泛而談的 “人生”，而應是某件 “需要長期堅持、對自己有意義的具體事”（如每天練 30 分鐘書法、備戰一場重要比賽、克服 “怕當眾發言” 的弱點等）。“我做主”：是題目的核心落點，強調 “主動性與掌控權”—— 即 “我的馬拉松” 中，“我” 是主導者：比如制定計劃時 “我” 做決定，遇到困難時 “我” 選擇調整而非放棄，節奏快慢由 “我” 掌控，而非被動跟隨他人或被困難左右。
2. 寫作思路與誤區提示
（1）寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開），“是什么”：明確 “我的馬拉松” 具體內容，開篇先界定 “我” 的 “馬拉松” 是什么 —— 比如 “我的馬拉松，是為期半年的吉他學習”“我的馬拉松，是備戰校級作文比賽的三個月”“我的馬拉松，是每天背 20 個單詞、堅持一整年的英語積累”。用具體場景引入更佳，例如：“指尖按在吉他弦上的痛感又一次傳來，我盯著琴譜上密密麻麻的音符，突然想起老師說的‘學樂器就像跑馬拉松，急不得’—— 這，就是我的馬拉松。”“為什么”：闡述 “我做主” 的必要性，可通過 “對比” 或 “細節” 體現 “我做主” 的意義：比如 “起初媽媽幫我制定了‘每天練 1 小時’的計劃，可作業多的時候根本完不成，后來我自己調整為‘每天練 30 分鐘，周末補 1 小時’，反而堅持得更久”—— 說明 “別人的節奏不適合我，‘我做主’才能讓‘馬拉松’跑下去”；再如 “備戰作文比賽時，同學都在模仿范文，我卻選擇寫自己熟悉的‘爺爺的菜園’，雖然修改了 8 遍，但這是‘我想寫’的內容，最后反而拿了獎”—— 體現 “‘我做主’的選擇，讓‘馬拉松’有了屬于我的意義”。
“怎么做”：具體展現 “我如何做主”，這是文章的重點，需用細節刻畫 “我” 主導 “馬拉松” 的過程：制定計劃時：“我把吉他學習分成‘識譜 — 練和弦 — 彈簡單曲子’三個階段，每個階段定一個小目標，比如第一周練會 C 和弦，用便利貼貼在琴上提醒自己”；克服困難時：“練 F 和弦時手指按不響，我沒放棄，自己查視頻學‘指尖按弦技巧’，還把練和弦的時間拆成‘每次 10 分鐘，一天練 3 次’，慢慢就熟練了”；調整節奏時：“期末考前兩周，我把背單詞的時間從‘晚上 8 點’改成‘早上 6 點半’，因為早上記憶好，雖然起得早，但沒耽誤復習，也沒斷了背單詞的‘馬拉松’”。
（2）常見寫作誤區
誤區 1：混淆 “喻體” 與 “本體”，只寫 “自己參加學校馬拉松比賽，堅持跑到終點”，未將 “馬拉松” 引申為 “人生長期挑戰”，偏離題目 “人生馬拉松” 的核心喻義，導致內容淺白。誤區 2：詳略失衡，弱化 “我做主”，過多筆墨寫 “我如何堅持”（如 “每天練琴很辛苦，我咬著牙沒放棄”），卻未寫 “我如何做主”（如 “誰制定的計劃？遇到困難時誰做的決定？節奏誰調整的？”），導致 “我做主” 的核心落點缺失。誤區 3：脫離 “個人經歷”，泛談道理，大量引用 “陳忠實創作”“唐僧取經” 的材料事例，或空喊 “人生馬拉松要自己做主” 的口號，卻沒有自己的具體故事，文章空洞無物，不符合 “我的” 這一主體限定。
（3）開頭、素材與結尾建議
開頭示例：① 場景引入：“書桌角的日歷上，每一個畫了紅圈的日子，都記錄著我背單詞的進度 —— 從去年 9 月到現在，300 多個日子，每天 20 個單詞，這就是我的‘單詞馬拉松’，每一步節奏，都由我自己定。”② 過渡材料：“陳忠實花 6 年寫《白鹿原》，唐僧用 14 年取真經，他們的‘馬拉松’靠的是堅守；而我的‘馬拉松’，是練書法的兩年，靠的不僅是堅持，更是‘我做主’的篤定。”
素材方向：① 技能類：學舞蹈（克服肢體不協調，自己調整練習頻率）、練繪畫（從臨摹到原創，自己決定創作方向）；② 學習類：攻克數學壓軸題（自己整理錯題、制定刷題計劃）、備戰運動會項目（自己選擇參賽項目，調整訓練強度）；③ 習慣類：養成閱讀習慣（自己選書、定 “每天讀 20 頁” 的計劃）、克服拖延癥（自己制定 “番茄工作法” 時間表）。
結尾示例：“我的書法‘馬拉松’還沒到終點，指尖的繭子是最好的勛章。我知道未來還會有新的‘馬拉松’，但無論哪一場，我都會記得：節奏由我定，堅持由我選 —— 我的馬拉松，我做主。”（升華到人生態度，呼應題目）【點評】這篇例文緊扣 “我的馬拉松，我做主” 的核心，以初中數學學習的困境與突破為 “馬拉松” 具象載體，選材貼近學生生活，真實可感。文中通過 “制定晨讀預習計劃”“課后攻克難題”“遇挫時借便簽自我激勵” 等細節，清晰展現 “我” 對學習節奏的主導的 —— 從 “手忙腳亂” 到 “掌握節奏”，既體現 “馬拉松精神” 的堅持，又凸顯 “我做主” 的主動性。結構上，開篇點題、中間詳寫克服困難的過程、結尾升華至人生態度，脈絡清晰；情感上，“因難題流淚”“獲優績自豪” 等心理描寫真摯，讓 “馬拉松” 的成長軌跡更具感染力，完全符合 “自選文體、情感真摯” 的寫作要求。
1 / 1山東省青島萊西市（五四制）2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、積累與運用（20分）
（2025七上·萊西期末）11月3日8時，2024青島環萊西湖半程馬拉松在萊西市生態休閑體育公園鳴槍起跑，本次賽事以“環湖暢跑·萊馬有禮”為主題，聚集了來自全國各地的5000余名馬拉松愛好者，他們雖然水平參差（cēn cī）不齊，但每個人都神采奕奕，他們用酣暢淋漓的奔跑挑戰自我、追逐速度，在移步換景中盡覽萊西風光。沿途的城市美景讓人倍感挈意（qiè yì）。亭亭玉立的白楊猶如天使般庇護（pì hù）著來自四面八方的客人。
為賽事順利進行，本屆環萊西湖半程馬拉松賽道配備了883名賽事志愿者，350名公安人員、240名保安、44名醫護人員、43名救護員志愿者、185名賽道觀察員、17名官方配速員、13名急救跑者，沿線鄉鎮工作人員1000余名。他們在工作中拈輕怕重的精神感染了參賽的運動員。萊西市民的熱情好客也如同干涸（gān ké）沙漠中的一片綠洲，給萊西這座美麗的“公園水城”帶來了無限活力。
1．上述材料中加點詞語注音和字形完全正確的一項是（　　）
A．參差（cēn cī）不齊 B．挈意（qiè yì）
C．庇護（pì hù） D．干涸（gān ké）
2．上述材料中畫橫線的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．神采奕奕 B．酣暢淋漓 C．亭亭玉立 D．拈輕怕重
【答案】1．A
2．D
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
1．本題考查字音字形。
A．正確，詞語 “參差（cēn cī）不齊”：“參” 讀 “cēn”、“差” 讀 “cī”，均為正確注音；字形無錯，指 “水平、長短等不一致”，貼合文中 “馬拉松愛好者水平不同” 的語境。
B．錯誤，“挈意” 應為 “愜意”，“挈”（qiè）意為 “提、舉”（如 “提綱挈領”），而 “愜”（qiè）意為 “滿意、暢快”，“愜意” 才是 “心情舒暢” 的正確寫法，文中描述 “沿途美景讓人舒暢”，需用 “愜意”。
C．錯誤，“庇護” 的 “庇” 應讀 “bì”，非 “pì”。“庇” 本義指 “遮蔽、保護”，“庇護” 即 “保護”，文中 “白楊庇護客人” 需讀 “bì hù”，因聲旁 “比” 誤讀為 “pì” 是常見錯誤，需注意區分。
D．錯誤，“干涸” 的 “涸” 應讀 “hé”，非 “ké”。“涸” 指 “（河道、池塘等）沒有水”，“干涸” 是固定搭配，因聲旁 “固” 誤讀為 “ké” 是常見誤區，需牢記正確注音。
故答案為：A
2．本題考查成語運用。
A．成語 “神采奕奕”：形容精神飽滿、容光煥發。文中 “馬拉松愛好者雖然水平不同，但精神狀態好”，與成語含義完全貼合，能準確表現參賽者的積極面貌，故 A 恰當。
B．成語 “酣暢淋漓”：形容非常暢快、盡興。文中 “用奔跑挑戰自我、追逐速度”，體現參賽者跑步時的暢快感受，成語能精準傳達這種 “盡興投入” 的狀態，故 B 恰當。
C．成語 “亭亭玉立”：原形容女子身材細長或花木形體挺拔。文中用來形容 “白楊”，取 “形體挺拔” 的引申義，生動刻畫白楊直立向上的姿態，符合語境，故 C 恰當。
D．成語 “拈輕怕重”：指接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的，是貶義詞。文中描述志愿者、公安人員等 “為賽事順利進行” 而忙碌，體現的是 “認真負責、不辭辛勞” 的褒義語境，用貶義詞 “拈輕怕重” 完全違背人物行為的積極屬性，感彩與語境沖突，故 D 不恰當。
故答案為：D
3．（2025七上·萊西期末）下列沒有語病的一句是（　　）
A．通過多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變，“更科學，更適合中國運動員”。
B．2024年無錫馬拉松暨巴黎奧運會馬拉松選拔賽，中國選手何杰以2小時06分57秒獲得國內男子組冠軍，將中國馬拉松帶入“206時代”。
C．很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀“流量”的結果。
D．人生也是一場馬拉松，千萬別相信什么“人生別輸在起跑線上”，只要百米短跑才那么在乎起跑線，誰能堅持到最后才是關鍵。
【答案】B
【知識點】成分殘缺；句式雜糅；關聯詞使用不當
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A．成分殘缺，“通過多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變” 中，“通過” 是介詞結構（作狀語），“使” 是使令動詞（引導兼語句），二者同時使用導致句子缺少主語（誰 “使訓練方法和理念改變”？）；刪去 “通過” 或 “使”，讓 “我國馬拉松訓練團隊”（隱含主語）或 “多年外訓和參加國際賽事”（主語）明確，如改為 “多年外訓和參加國際賽事，使我國馬拉松訓練方法和理念有了很多改變”。
B．正確。
C．句式雜糅，“很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀‘流量’的結果” 中，“原因是……” 與 “是…… 的結果” 兩種句式強行拼接，導致語義重復（“原因” 和 “結果” 指向同一內容）；
修改方向：刪去 “的結果”，保留一種句式，如改為 “很多城市樂此不疲辦賽，最直接的原因是看重賽事帶來的可觀‘流量’”。
D．關聯詞搭配不當，“只要百米短跑才那么在乎起跑線” 中，“只要” 與 “才” 不搭配，二者分屬不同關聯詞體系 ——“只要…… 就……” 表充分條件，“只有…… 才……” 表必要條件；句中強調 “百米短跑在乎起跑線” 是 “唯一的情況”，需用表必要條件的 “只有…… 才……”；將 “只要” 改為 “只有”，改為 “只有百米短跑才那么在乎起跑線”。
故答案為：B
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
4．（2025七上·萊西期末）下列有關“萊馬獎牌”圖案寓意的語句，排序最準確的一項是（　　）
①萊西水產三件套的大閘蟹、小龍蝦、水庫魚環繞獎牌周圍，充滿活力與動感，也代表著萊西物產豐饒。
②“萊馬”獎牌正面使用萊西湖作為中心主元素，代表著萊西生態之美。
③湖水下方的水波紋如魚兒入水時掀起的漣漪，使整塊獎牌如湖水般靈動。
④波瀾壯闊的湖面象征著萊西人民張開懷抱歡迎四海賓朋。
⑤這樣的設計實在是太巧妙了。
A．①④②⑤③ B．②④①③⑤ C．①②④③⑤ D．②①③④⑤
【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查銜接排序。②句 “‘萊馬’獎牌正面使用萊西湖作為中心主元素”，直接點明獎牌的核心設計元素（萊西湖） ，是所有介紹的起點；④句 “波瀾壯闊的湖面象征著萊西人民歡迎四海賓朋”，是對 “萊西湖” 這一核心元素象征意義的直接延伸，邏輯連貫；①句 “萊西水產三件套環繞獎牌周圍”，介紹的是核心元素之外的周邊元素，符合 “核心→周邊” 的空間邏輯；③句 “湖水下方的水波紋如魚兒入水時掀起的漣漪”，是對 “核心元素（萊西湖）的細節描寫”，屬于 “先整體介紹核心→再補充核心細節” 的層次，避免 “先講周邊、再講核心細節” 的混亂。⑤句 “這樣的設計實在是太巧妙了”，是對前文 “核心 + 周邊 + 細節” 所有設計的整體評價，作為結尾自然合理。因此排序為：②④①③⑤。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
5．（2025七上·萊西期末）本屆環萊西湖半程馬拉松比賽順利結束，有人寫了一幅對聯來抒發感想，請你選出最合適的下聯（　　）
上聯：萊水歡歌，千軍逐夢揚風采。下聯：______
A．西山翠影，萬眾奔途展豪情。 B．沽河奔騰，滾滾熱浪競自由。
C．琴臺雅韻，眾賢抒懷頌中華。 D．綠水青山，眾志成城繪壯圖。
【答案】A
【知識點】對聯
【解析】【分析】本題考查對聯。前半句 “萊水歡歌”：“萊水”（專有名詞，指萊西的水域，貼合地域特色）+ “歡歌”（主謂短語，描繪 “水似在歡快歌唱” 的動態感），整體為 “專有名詞 + 主謂短語” 結構；后半句 “千軍逐夢揚風采”：“千軍”（數量詞 + 名詞，指代參賽的眾多選手）+ “逐夢”（動賓短語，賽事核心動作）+ “揚風采”（動賓短語，賽事精神體現），整體為 “數量名 + 動賓 + 動賓” 結構；“萊水” 緊扣萊西地域元素（萊西湖）；“千軍逐夢” 對應 “5000 余名馬拉松愛好者挑戰自我”，“揚風采” 呼應 “賽事展現選手活力” 的主題；積極昂揚，凸顯賽事的激情與正能量。
A．西山”（專有名詞，萊西的山，貼合地域特色）+ “翠影”（主謂短語，描繪 “山的翠綠影子”，與 “萊水歡歌” 的 “專有名詞 + 主謂短語” 完全對應）；“萬眾”（數量詞 + 名詞，對應 “千軍”，指代參賽選手）+ “奔途”（動賓短語，對應 “逐夢”，契合馬拉松 “奔跑” 的核心動作）+ “展豪情”（動賓短語，對應 “揚風采”，呼應賽事 “展現活力” 的意境），“數量名 + 動賓 + 動賓” 結構與上聯完全一致；“西山” 與 “萊水” 同為萊西地域元素，“萬眾奔途” 緊扣馬拉松賽事場景，“展豪情” 與 “揚風采” 均傳遞積極昂揚的賽事精神，主題、地域、意境完全貼合。
B．后半句 “滾滾熱浪” 是 “偏正短語”（“滾滾” 修飾 “熱浪”），與上聯 “千軍”（數量名）的詞性 / 短語類型不匹配；“滾滾熱浪” 與馬拉松賽事場景關聯薄弱，“競自由” 的意境與 “逐夢揚風采” 的賽事精神契合度低，缺乏地域與賽事的緊密關聯。
C．前半句 “琴臺雅韻” 是 “專有名詞 + 偏正短語”（“雅韻” 為偏正結構，非主謂短語），與上聯 “萊水歡歌”（專有名詞 + 主謂短語）結構不符；“琴臺雅韻”“頌中華” 偏向文化、家國主題，與 “馬拉松比賽” 的 “逐夢、奔跑” 核心主題無關，意境不統一。
D．前半句 “綠水青山” 是 “并列短語”（“綠”“青” 分別修飾 “水”“山”），與上聯 “萊水歡歌”（專有名詞 + 主謂短語）結構完全不同；“眾志成城繪壯圖” 偏向 “集體建設” 主題，與馬拉松 “個人挑戰自我、展現風采” 的賽事核心不符，缺乏關聯。
故答案為：A
【點評】本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。
6．（2025七上·萊西期末）下列文學常識表述不準確的一項是（　　）
A．史鐵生，代表作《秋天的懷念》，其作品風格深沉內斂，常蘊含著對生命的獨特感悟和對親情的深刻理解，文字質樸而情感真摯。
B．鄭振鐸，《貓》的作者，他的作品往往筆觸細膩，善于通過生活瑣事來反映社會現象和人性，文字平實且富有生活氣息。
C．泰戈爾，印度詩人，《金色花》體現了他詩歌清新自然、想象豐富、充滿童趣的風格，擅長用簡潔的語言營造出優美的意境。
D．諸葛亮，《誡子書》的作者，本文風格雄渾豪放，充滿了軍事家的謀略和政治家的遠見卓識，行文氣勢磅礴，邏輯嚴謹。
【答案】D
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學常識。
ＡＢＣ．正確；
D．《誡子書》是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的家書，核心內容是 “修身養性、治學做人”，如 “靜以修身，儉以養德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，語言簡潔凝練，情感基調是 “諄諄教誨”，風格偏向 “寧靜睿智、沉穩內斂”，傳遞的是文人學者對晚輩的人生指導，而非 “軍事家的雄渾豪放”“政治家的氣勢磅礴”（諸葛亮的軍事謀略多見于《出師表》等奏疏，而非家書）。選項混淆了《誡子書》的 “家書屬性” 與諸葛亮 “軍事家身份” 的關聯，導致風格判斷錯誤，故 D 不準確。
故答案為：D
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
7．（2025七上·萊西期末）想象是詩人的翅膀，它可以化作李商隱“何當共剪西窗燭，①　 　”的一支燭火，也可以化作是王灣“鄉書何處達？②　 　”的北歸鴻雁；可以化作陸游③“　 　，鐵馬冰河入夢來”的風雨夢境，也可以化作譚嗣同④“　 　，山入潼關不解平”的少年意氣；可以化作諸葛亮⑤“　 　，非寧靜無以致遠”的治家格言，也可以化作岑參“遙憐故園菊，⑥　 　”的思鄉之情。
【答案】卻話巴山夜雨時；歸雁洛陽邊；夜闌臥聽風吹雨；河流大野猶嫌束；非淡泊無以明志；應傍戰場開
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①②③④⑤⑥詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有： 雁、闌、嫌、泊。故答案為： ① 卻話巴山夜雨時 ② 歸雁洛陽邊 ③ 夜闌臥聽風吹雨 ④ 河流大野猶嫌束 ⑤ 非淡泊無以明志 ⑥ 應傍戰場開
【點評】①②③④⑤⑥本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
8．（2025七上·萊西期末）請判斷下列句子中加點詞語的詞性
兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺，又折回來了，從我的頭頂飛過，直飛上白鹿原頂更為廣闊的天空。
掠過：　 　 山嶺：　 　 我：　 　 廣闊：　 　
【答案】動詞；名詞；代詞；形容詞
【知識點】動詞；名詞；形容詞；代詞
【解析】【分析】本題考查詞性。“掠過”：動詞的核心特征是 “表示動作、行為或變化”，且常作句子的謂語，可帶賓語（動作的對象）。在句子 “兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺” 中，“掠過” 直接描述白鴿的動作（快速擦過、飛過），是句子的謂語，且后面帶了動作對象 “山嶺”（賓語），完全符合動詞 “表動作、作謂語、可帶賓語” 的語法特點，故 “掠過” 為動詞。
“山嶺”：名詞的核心特征是 “表示人、事物、地點等名稱”，常作句子的主語或賓語，可受數量詞（如 “一個”“一道道”）修飾。在句子 “氣象萬千的那一道道山嶺” 中，“山嶺” 是表示 “地形事物” 的名稱，前面有數量詞 “一道道” 修飾，且作動詞 “掠過” 的賓語（動作的承受者），符合名詞 “表事物名稱、受數量詞修飾、可作賓語” 的特點，故 “山嶺” 為名詞。
“我”：代詞的核心特征是 “代替人、事、物或數量”，無需重復名稱即可指代特定對象，常見類別有人稱代詞（代人）、指示代詞（代事物 / 地點）等。在句子 “從我的頭頂飛過” 中，“我” 直接代替 “說話者自身”，無需說出具體姓名就能明確指代對象，屬于人稱代詞，符合代詞 “替代功能” 的核心特點，故 “我” 為代詞。
“廣闊”：形容詞的核心特征是 “描述人或事物的性質、狀態”，常作定語修飾名詞，或作謂語，可受程度副詞（如 “很”“更”）修飾。在句子 “直飛上白鹿原頂更為廣闊的天空” 中，“廣闊” 用來描述 “天空” 的性質（面積大、范圍廣），前面有程度副詞 “更” 修飾，且作定語直接限定名詞 “天空”，符合形容詞 “表性質、修飾名詞、可受程度副詞修飾” 的特點，故 “廣闊” 為形容詞。故答案為：動詞；名詞；代詞；形容詞
【點評】本題考查詞性，做好本題要注意平時的積累，尤其是常見的漢語知識。
二、古詩文閱讀（6分）
（2025七上·萊西期末）天凈沙·秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
秋詞
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
9．對《秋詞》和《天凈沙·秋思》的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．《秋詞》描繪了一幅秋日晴空鶴飛沖天的畫面；《天凈沙·秋思》則刻畫了一幅蕭瑟凄涼的秋景圖。
B．《秋詞》中“晴空一鶴排云上”的“排”字，寫出了鶴飛沖霄的氣勢；《天凈沙·秋思》中“古道西風瘦馬”的“瘦”字，襯托出游子的漂泊之苦。
C．《秋詞》是唐代劉禹錫寫的七言絕句，《天凈沙·秋思》是元代馬致遠創作的詞。兩者體裁不同。
D．《秋詞》全詩氣勢雄渾，意境壯麗；《天凈沙·秋思》則風格沉郁悲愴，用詞精煉。
10．古人云：“三分詩七分吟。”學習古詩離不開朗誦，請從上面兩首描寫秋天的詩歌中任選一首，說說你會用什么樣的語調朗誦，并說明理由。
【答案】9．C
10．示例一：我會用悲傷低緩的語調朗誦甲詩，因為甲詩描寫的是蕭瑟凄涼的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思鄉之情；
示例二：我會用輕快激昂的語調朗誦乙詩，因為乙詩描寫的是明麗的秋景，表達的是作者昂揚奮發的豪情
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
9．本題考查詩歌內容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，《天凈沙 秋思》是元代馬致遠的散曲小令（散曲體裁，“天凈沙” 是曲牌名，“秋思” 是題目，句式靈活，無詞的格律束縛），并非 “詞”。選項將散曲誤歸為 “詞”，體裁判斷錯誤。
故答案為：C
10．本題考查朗讀設計及情感理解。示例一：詩中 “枯藤”（枯萎衰敗）、“老樹”（蒼老無生機）、“昏鴉”（黃昏歸巢，反襯游子無歸）、“西風”（寒冷蕭瑟）、“瘦馬”（疲憊不堪），全是 “衰敗、凄涼” 的意象，低緩的語速能凸顯這些景物的沉郁感，音調低沉則貼合 “蕭瑟” 的氛圍；尾句 “斷腸人在天涯” 直接點出游子 “思鄉到極致的愁苦”，低緩悲傷的語調能傳遞出這種 “孤獨無依、肝腸寸斷” 的情感，若用輕快語調，會完全違背詩歌的悲愴基調。示例二：詩中 “晴空”（開闊明亮）、“一鶴排云上”（白鶴沖破云層，充滿力量感），意象 “明麗、有動感”，輕快的語速能體現 “秋日晴空” 的清爽，激昂的音調則契合 “鶴飛沖天” 的氣勢；首句 “我言秋日勝春朝” 打破 “悲秋” 傳統，傳遞出詩人 “樂觀曠達、昂揚奮發” 的心境，“輕快激昂” 的語調能凸顯這種 “贊美秋天、積極向上” 的情感，若用低沉語調，會削弱詩歌的豪邁感。
故答案為： 示例一：我會用悲傷低緩的語調朗誦甲詩，因為甲詩描寫的是蕭瑟凄涼的日暮秋郊之景，流露的是游子孤寂愁苦的思鄉之情；示例二：我會用輕快激昂的語調朗誦乙詩，因為乙詩描寫的是明麗的秋景，表達的是作者昂揚奮發的豪情
三、名著閱讀（6分）
11．（2025七上·萊西期末）“精讀”和“跳讀”是兩種適應不同目的的讀書方法，為了探究《西游記》中孫悟空“有情有義”的性格特征，請從下面的回目中選出適合精讀的一回，并陳述理由。
第五回 亂蟠桃大圣偷丹 反天宮諸神捉怪
第六回 觀音赴會問原因 小圣施威降大圣
第二十二回 八戒大戰流沙河 木叉拳法收悟凈
第三十一回 豬八戒又激猴王 孫行者智降妖怪
第　 　回適合精讀，因為　 　。
【答案】三十一回；；這一回中寫孫悟空本來因為被逐心中有氣，但一聽師父有難，就放下芥蒂，隨八戒去營救唐僧，彰顯了他對唐僧的深厚情誼。（第六回，大圣和諸神爭斗中，看到同類受傷，就有些慌神，體現了他有情有義的一面）
【知識點】作品的基本內容；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容。 第三十一回《豬八戒又激猴王 孫行者智降妖怪》，此回是體現孫悟空對師父 “情義” 的關鍵情節，需精讀的核心原因的在于：先明確背景：孫悟空此前因 “三打白骨精” 被唐僧誤解驅逐，返回花果山時雖有委屈怨氣，但內心始終牽掛師父安危；當豬八戒以 “師父被黃袍怪變成老虎、處境危急” 求救時，孫悟空看似起初 “佯裝拒絕”，實則通過追問 “師父可還念我”“妖怪如何欺辱師父” 等話語，暴露了對唐僧的惦念；最終他不顧此前被逐的隔閡，立刻隨八戒前往降妖救師，甚至在降妖后未追究唐僧的誤解 —— 這種 “放下個人委屈、優先守護師父” 的行為，直接且深刻地彰顯了他對唐僧的 “義”（師徒之責）與 “情”（不計前嫌的深厚情誼），完全契合 “有情有義” 的探究目標。第六回《觀音赴會問原因 小圣施威降大圣》，此回從 “對同類有情” 的角度補充了孫悟空的 “情義” 維度，適合精讀的原因在于：起初孫悟空與二郎神勢均力敵，甚至憑借變化術占據上風；但當天兵天將趁機攻打花果山、抓捕猴群（同類），并燒毀洞府時，孫悟空看到 “眾猴或死或傷、狼狽逃竄” 的場景，瞬間 “無心戀戰”，甚至不顧自身安危想退回花果山保護同類 —— 這種 “為同類安危放棄爭斗” 的反應，打破了 “大圣只知叛逆” 的單一印象，清晰展現了他對猴群的牽掛與保護欲，是 “有情有義” 性格的重要補充，有助于全面探究其形象。
故答案為；三十一回；這一回中寫孫悟空本來因為被逐心中有氣，但一聽師父有難，就放下芥蒂，隨八戒去營救唐僧，彰顯了他對唐僧的深厚情誼。（第六回，大圣和諸神爭斗中，看到同類受傷，就有些慌神，體現了他有情有義的一面）
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
12．（2025七上·萊西期末）在《朝花夕拾》中，魯迅提到了許多童年時接觸的民間傳說和故事，而《西游記》本身也是一部充滿奇幻傳說的作品。下列關于兩部作品中傳說故事的描述，不正確的一項是（　　）
A．《朝花夕拾》里的美女蛇傳說增添了百草園的神秘色彩，給童年的魯迅留下深刻印象，反映了民間文化對兒童想象力的激發。
B．《西游記》中的孫悟空大鬧天宮傳說，展現了孫悟空敢于反抗權威的性格，在民間廣泛流傳，體現了人們對自由和正義的向往。
C．兩部作品中的傳說故事都具有一定的教育意義，《朝花夕拾》的傳說側重教導孩子警惕危險，《西游記》的傳說則主要教育人們要遵守天規。
D．《西游記》的傳說故事構建了一個龐大的神話體系，其豐富程度遠超《朝花夕拾》中簡單的民間傳說，并且在傳播過程中對中國文化產生了深遠影響。
【答案】C
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解辨析。ＡＢＤ．正確；
C.有誤，《朝花夕拾》中的傳說并非 “側重教導孩子警惕危險”。例如，《阿長與 < 山海經 >》中，阿長為魯迅買來的《山海經》里，“人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥” 等傳說，核心是滿足魯迅對 “奇異世界” 的好奇，激發其對文學與神話的興趣，而非 “警惕危險”；《狗 貓 鼠》中提及的 “墨猴” 傳說（據說墨猴會偷墨汁，也會幫人磨墨），是為了表達對貓的厭惡（魯迅認為貓不如墨猴可愛），同樣與 “警惕危險” 無關。僅 “美女蛇傳說” 有輕微 “警惕陌生人” 的意味，但不能代表全書傳說的共性。《西游記》的傳說不僅不 “教育人們要遵守天規”，反而以 “孫悟空大鬧天宮”“反抗玉帝” 為經典情節，贊揚 “打破不合理天規、追求自由” 的精神；全書核心傳說 “唐僧師徒西天取經”，傳遞的是 “不畏艱難、堅守信念、正義必勝” 的價值觀（如孫悟空降妖除魔，對抗的是危害人間的妖怪，而非 “遵守天規”）。“遵守天規” 是天宮中玉帝、老君等角色的訴求，并非作品要傳遞的教育意義。
故答案為：C
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
四、文言文閱讀（12分）
（2025七上·萊西期末）仲尼閑居，子貢入侍，而有憂色。子貢不敢問出告顏回顏回援琴而歌。孔子聞之，果召回入，問曰：“若奚獨樂？”回曰：“夫子奚獨憂？”孔子曰：“先言爾志。”曰：“吾昔聞之夫子曰‘樂天知命故不憂’，回所以樂也。”
孔子愀然①有間曰：“有是言哉？汝之意失矣。此吾昔日之言爾，請以今言為正也。汝徒知樂天知命之無憂，未知樂天知命有憂之大也。今告若其實：修一身，任窮達，知去來之非我，亡變亂于心慮，爾之所謂樂天知命之無憂也。
（選自《列子·仲尼》）
【注釋】愀然：形容神色變得嚴肅或不愉快。
13．請給下面句子斷句（限兩處）
子貢不敢問出告顏回顏回援琴而歌
14．下列加點字意思與“今告若其實”的“若”相同的一項是（　　）
A．未若柳絮因風起。
B．求聞之若此，不若無聞也。
C．若屈伸呼吸，終日在天中行止。
D．巍巍乎若太山。
15．下面“之”字的用法與“汝之意失矣”的“之”用法相同的一項是（　　）
A．骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
B．友人慚，下車引之。
C．禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
D．因往曉之。
16．結合語境用現代漢語翻譯下面句子。
（1）吾昔聞之夫子曰“樂天知命故不憂”。
（2）孔子愀然有閨曰：“有是言哉？”
【答案】13．子貢不敢問/出告顏回/顏回援琴而歌
14．C
15．C
16．（1）我從前聽先生說：“樂于順從天道，懂得命運規律（或懂得上天的意旨），就不會有憂愁。”
（2）孔子的臉色變得嚴肅起來，過了一會說：“有這樣的話嗎？”
【知識點】常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　孔子在家閑坐，子貢進來陪侍，孔子面帶憂慮之色。子貢不敢發問，出去后告訴了顏回。顏回便拿起琴來一邊彈奏一邊唱歌。孔子聽到了，果然把顏回叫進屋內，問道：“你為什么獨自快樂？”顏回說：“先生為什么獨自憂愁？”孔子說：“先說說你的想法。”顏回說：“我過去聽先生說‘樂于順應天命所以不憂愁’，這就是我快樂的原因。”
　　孔子神色變得嚴肅，過了一會兒說：“有這樣的話嗎？你的理解錯了。這是我以前說的話罷了，請以我現在說的話為準。你只知道樂于順應天命就沒有憂愁，卻不知道樂于順應天命也有極大的憂愁。現在告訴你其中的實情：修養自身，聽任困厄與顯達，明白生死存亡并非由我決定，心中不因為事變而煩亂，這就是你所說的樂于順應天命就沒有憂愁。
13．本題考查文言斷句。句意為：子貢不敢發問，出去后告訴了顏回。顏回便拿起琴來一邊彈奏一邊唱歌。“子貢” 是主語（動作發出者），“不敢問” 是謂語（核心動作），構成完整的主謂句（陳述子貢的第一個行為），語義獨立，需在其后停頓（若不停頓，會與后文 “出告顏回” 混淆動作主體）；“出告顏回”——“出”（狀語，表動作狀態 “出去”）、“告”（謂語，“告訴”）、“顏回”（賓語，動作接收者），是子貢的第二個完整動作（“不敢問” 后緊接著的行為），需在其后停頓（若與前文連寫，會模糊 “不敢問” 與 “出告” 的先后順序；若與后文連寫，會混淆 “出告” 的主體是子貢而非顏回）；“顏回援琴而歌”——“顏回” 是新的主語（動作主體從子貢轉為顏回），“援琴而歌” 是謂語（顏回的動作），構成完整主謂句，語義連貫，無需拆分。
故答案為： 子貢不敢問/出告顏回/顏回援琴而歌
14．本題考查一詞多義。“今告若其實”句意為：現在告訴你其中的實情。“若” 在此處為第二人稱代詞，譯為 “你”（指代前文的顏回）。
A．句意為：不如比作柳絮憑借風飛舞。“若” 為動詞，譯為 “比得上、如”，與題干 “你” 的含義不同，排除；
B．句意為：聽到的傳聞像這樣，不如沒有聽到。前一個 “若” 為介詞，譯為 “像”；后一個 “若” 為動詞，譯為 “比得上”，均與題干 “你” 的含義不同，排除；
C．句意為：你一舉一動、一呼一吸，整天都在天空中活動。“若” 為第二人稱代詞，譯為 “你”，與題干 “若” 的含義完全一致，符合要求；
D．句意為：（琴音）高峻的樣子像太山一樣。“若” 為介詞，譯為 “像”，與題干 “你” 的含義不同，排除。
故答案為：C
15．本題考查文言虛詞。句意為：你的理解錯了。“汝”（定語，“你的”）+ “之” + “意”（中心語，“理解、想法”），“之” 在此處為結構助詞，譯為 “的”（連接定語與中心語，表所屬關系）。
A．句意為：骨頭已經沒有了，但兩只狼像原來一樣一起追趕（屠戶）。“兩狼”（主語）+ “之” + “并驅”（謂語），“之” 用于主謂之間，取消句子獨立性（無實義，使 “兩狼并驅” 成為 “如故” 的主語），與題干 “的” 的用法不同，排除；
B．句意為：朋友感到慚愧，下車去拉他（元方）。“之” 為人稱代詞，代指 “元方”（作動詞 “引” 的賓語），與題干 “的” 的用法不同，排除；
C．句意為：禽獸的詭詐手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。“禽獸”（定語，“禽獸的”）+ “之” + “變詐”（中心語，“詭詐手段”），“之” 為結構助詞，譯為 “的”（表所屬關系），與題干 “之” 的用法完全一致，符合要求；
D．句意為：于是前去開導他（杞人）。“之” 為人稱代詞，代指 “杞人”（作動詞 “曉” 的賓語），與題干 “的” 的用法不同，排除。
故答案為：C
16．本題考查文言語句翻譯。① 重點詞：“昔”：古今異義，譯為 “從前、過去”（非 “昨天”）；“聞之夫子”：“之” 為代詞，代指后文 “樂天知命故不憂” 這句話，“聞之夫子” 即 “聽夫子（先生）說過（這句話）”（避免譯為 “聽夫子的話”，漏譯 “之” 的指代義）；“樂天知命”：固定表達，譯為 “樂于順應天道，懂得命運規律”（非 “快樂地知道命運”，需體現 “順應” 的態度）；“故”：連詞，譯為 “所以、因此”。②重點詞：“愀然”：結合注釋，譯為 “臉色變得嚴肅（或不愉快）的樣子”（需體現神態變化，非單純 “嚴肅”）；“有間”：古今異義，譯為 “過了一會兒、片刻之后”（非 “有間隔”）；“是”：指示代詞，譯為 “這、這樣”（指代前文顏回引述的 “樂天知命故不憂”）；“哉”：語氣詞，譯為 “嗎”（表疑問，體現孔子對顏回 “誤讀己言” 的驚訝）。
故答案為：（1）我從前聽先生說：“樂于順從天道，懂得命運規律（或懂得上天的意旨），就不會有憂愁。”（2）孔子的臉色變得嚴肅起來，過了一會說：“有這樣的話嗎？”
五、現代文閱讀Ⅰ（9分）
（2025七上·萊西期末）【材料一】
周日，踏著晨暉，2024上海馬拉松起跑，在初冬點燃了這座城市的“速度與激情”。來自62個國家和地區的3.8萬名跑者，12名競速輪椅組選手，120多名“黑暗跑團”成員，刷新了上馬的參賽人數與類別。上海馬拉松、南寧馬拉松、晉江馬拉松……僅12月的第一個周末，各地就有20多場大小賽事開跑。與辦賽熱情相比，今天的我們，尤其需要“馬拉松精神”。
【材料二】
歷史上，馬拉松源于古希臘時期的一場戰爭。為了將捷報傳回，希臘士兵菲迪皮茨跑步回雅典，宣布完勝利消息后便倒地離世。馬拉松運動項目為紀念這一事件而設，42.195公里的比賽距離，正是菲迪皮茨從戰爭地馬拉松平原跑回雅典的距離。與歷史事件與專業賽事不同，今天的馬拉松，已經發展為一項大眾賽事，一張城市品牌，一種精神象征。作為一項競技賽事，馬拉松運動追求的是堅持到底、突破極限、超越自我，是“船到中流浪更急”的考驗，是“但到半程須努力”的進取。一個人的成長離不開堅持，對一座城市的發展而言同樣如此。以營商環境為例，上周，上海營商環境巡禮活動陸續走進臨港斷片區等地，旨在對全市年初部署的營商環境工作進行總結收官。從營商環境行動方案1.0版到目前正在制定的8.0版，不斷升級的版本數和日益豐富的案例，展示著上海這座城市在優化營商環境上的堅持不懈、久久為功。
【材料三】
①“跑一場馬，赴一座城”，馬拉松為城市帶來的經濟效益不可小覷。國家體育總局體育經濟司發布的《中國戶外運動產業發展報告（2023-2024）》顯示，一場大型城市馬拉松賽事帶動的經濟效益可達6-7億元。比如，2023年上海馬拉松直接經濟效益達7.01億元。效益來自哪？報名費、住宿、餐飲等基本開支，文旅衍生消費等都是重要組成。有研究機構調查顯示，在外地馬拉松參賽者中，有71%會品嘗舉辦城市特色美食，64%會在當地旅游觀光。馬拉松賽事以其獨有的方式，發揮了展示城市形象、吸引投資消費的積極作用。
②再看外延效應。馬拉松賽場上，選手們用腳步丈量沿途美景。一場馬拉松，也是各地選手對辦賽城市治理能力與效果的一次集中檢閱。今年的上馬，選手們從外灘沿黃浦江畔起跑，穿過南京西路、中共一大會址、徐匯西岸等地，目睹繁華街景，感受紅色基因，城市新貌盡收眼底。今年上馬還首設競速輪椅組，以及由視障、聽障、腦癱等選手組成的“黑暗跑團”，體現了“開放、創新、包容”的城市品格。為更好滿足特殊跑者的需求，上海對賽事路線進行了優化，整體賽道較往年更為平整。
③我們需要馬拉松，更需要“馬拉松精神”。新時代全面深化改革是一場攻堅戰，也是一場馬拉松，需要耐心、恒心，需要信心、決心，攻堅克難、迎難而上，奮力打開改革發展新天地。錨定目標守正創新，凝心聚力行穩致遠，無限風光就在路上，光明未來就在前方。
17．下列內容與原文不相符的一項是（　　）
A．2024上海馬拉松，參賽人數和類別都呈現增長趨勢。
B．上海對賽事路線進行了優化，整體賽道較往年更為平整。
C．與歷史上的馬拉松相比，現代馬拉松的比賽距離有所縮短。
D．馬拉松源于古希臘時期的一場戰爭，是為紀念希臘士兵菲迪皮茨而創設的一場賽事。
18．從文中可以推斷，馬拉松賽事之所以能成為城市品牌，關鍵因素不包括哪一項？（　　）
A．賽事帶來的大規模人群聚集效應。
B．其蘊含的堅持不懈的精神象征。
C．賽事對城市文化的獨特展示形式，發展了城市形象。
D．賽事組織方對商業利益的過度追求。
19．請你結合材料，闡釋一下“馬拉松精神”的深刻內涵。
【答案】17．C
18．D
19．“馬拉松精神”是堅持到底、突破極限、超越自我的意志；是奮發進取，久久為功的決心；是用耐心、恒心、信心，攻堅克難，凝心聚力，守正創新的精神。（大意對即可。）
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
17．本題考查內容理解和辨析。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，材料二清晰說明 “42.195 公里的比賽距離，正是菲迪皮茨從戰爭地馬拉松平原跑回雅典的距離”，且現代馬拉松 “已經發展為一項大眾賽事”，并未提及賽程縮短，可見選項中 “距離有所縮短” 的表述與原文矛盾。
故答案為：C
18．本題考查內容理解和辨析。
ＡＢＣ．正確；
D.有誤，原文僅在材料三①段客觀提及賽事帶來的經濟效益（如報名費、文旅消費），但未提及 “組織方過度追求商業利益”；且從邏輯上看，“過度追求商業利益” 可能導致賽事品質下降（如忽視選手體驗、壓縮服務成本），反而損害城市品牌形象，不屬于正面關鍵因素。
故答案為：D
19．本題考查內容理解和概括。材料二明確 “作為一項競技賽事，馬拉松運動追求的是堅持到底、突破極限、超越自我”，結合歷史起源中菲迪皮茨跑完全程的故事，可提煉出 “意志品質” 層面的內涵。材料二以上海營商環境優化為例，“從 1.0 版到目前正在制定的 8.0 版”“堅持不懈、久久為功”，體現 “馬拉松精神” 在長期實踐中的 “進取與堅持”，形成 “實踐態度” 層面的內涵。材料三③段將 “馬拉松精神” 與 “新時代全面深化改革” 結合，提出 “需要耐心、恒心，需要信心、決心，攻堅克難、迎難而上”“錨定目標守正創新，凝心聚力行穩致遠”，進而提煉出 “精神動力” 層面的內涵。從 “個人競技” 到 “城市發展”，再到 “時代改革”，呈現內涵從具體到抽象、從微觀到宏觀的遞進，最終形成全面且有層次的闡釋。
故答案為：“馬拉松精神”是堅持到底、突破極限、超越自我的意志；是奮發進取，久久為功的決心；是用耐心、恒心、信心，攻堅克難，凝心聚力，守正創新的精神。（大意對即可。）
六、現代文閱讀Ⅱ（17分）
（2025七上·萊西期末）寂寞的雞蛋熟了
龐余亮
①師范分配時，我們被告知，分在鄉村教學有一項優惠政策，那就是，在第一年實習期間可以拿定級工資，這等于比分在城里的同學早一年拿定級工資。政策是這樣，算下來，事實上的總收入還是比城里的同學少了一大截。
②收入差別也就罷了，要緊的是鄉村那排不盡的寂寞，尤其是鄉村學校夜晚的寂寞。每當大忙季節，很多民辦教師都要趕回去農忙。留守的我們晚上聽著鷓鴣的叫，心里便有一陣沒一陣地疼起來。過去進城上師范心里經歷了一個落差。幾年城市生活后又回到鄉下心里又有一個落差。
③老教師見到郁郁的我們，很是擔心，便教了我們一個法子，我們過去比現在的你們苦多了，不過我們有我們的辦法。我們一邊用鋼板為學生刻講義一邊在罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋。講義刻好了，雞蛋也煮好了。他們教我們可以跟農民買一些雞蛋回來，過去的蛋可便宜啊，雞蛋一分錢一只。吃雞蛋補腦子。
④好在鄉下經常停電，我們人人都有一盞擦得锃亮的罩子燈。雞蛋也不比過去貴多少，一只一毛錢左右。也用一只鋁盒吊在罩子燈上，我也開始在罩子燈下為學生們刻講義了。我從裝蠟紙的卷桶中抽出一張蠟紙，然后在鋼板上鋪平，用鐵筆在上面刻寫。（如果鐵筆壞了還可以用廢圓珠筆芯寫，不過字要粗些）。吱吱吱。吱吱吱。蠟紙上的蠟被鐵筆犁得卷了起來，吱吱吱，又一層蠟紙被我的筆犁得卷了起來。一排刻好了，然后把蠟紙從鋼板上剝下來，再往上移，還可以透過罩子燈的燈光看一看自己的字寫得如何……吱，吱，吱，又新鮮又痛快。往往是一張蠟紙刻滿了，鋁盒里的雞蛋也差不多煮好了。
⑤當我刻完蠟紙。剝著雞蛋（雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾），我心中蟄伏已久的青蛙就呱呱呱地大叫起來。我不知道我刻寫了多少蠟紙，用了多少張鋼板。我牢牢記住了蠟紙的品牌叫“風箏牌”。鐵筆、鋼板的品牌叫“火炬牌”。風箏與火炬，正是我寂寞的心所需要的。
⑥我開始刻寫蠟紙的字并不好看，用校長的話說，像一陣風吹倒的。他還指導了我如何利用鋼板的紋路刻寫講義。刻好講義后還有一項煩瑣的工序，那就是印試卷，我們學校沒有專職的油印工，黑臉總務主任有時兼任，但我們不能總是麻煩總務主任。于是我們又學會了如何用火油調和墨油，上蠟紙，握住油墨滾筒，還有截紙，分訂講義。一個學期下來，我整理了一下我給學生們發下去的講義，竟有了厚厚的一疊。
⑦冬天來了，我去縣城人武部商店買了一件黃色的軍大衣。我就裹著黃軍大衣刻蠟紙，天很冷，罩子燈上的雞蛋熟了，我把它握在手中，揩著鼻子上的清水鼻涕，繼續刻寫著講義，我覺得生命中有一種東西正在被我犁開。“姓名——”“學號——”“得分——”。我必須先刻寫下這些，然后再開始寫下第一項內容。刻完之后，原先厚重的蠟紙被我刻得輕盈了，在燈光下多了一種透明，我知道，我已和以前的老教師一樣，把寂寞這張蠟紙刻成了一張試卷。
20．【理結構】文章記敘了“我”在鄉村教學的幾件事，請簡要概括。
21．【賞美言】請你根據要求賞析句子。
（1）吱吱吱。吱吱吱。蠟紙上的蠟被鐵筆犁得卷了起來；吱吱吱，又一層蠟紙被我的筆犁得卷了起來。（從詞語的角度）
（2）當我刻完蠟紙，剝著雞蛋（雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾），我心中蟄伏已久的青蛙就呱呱呱地大叫起來。（從修辭的角度）
22．【悟情感】我在鄉村教學的過程中心情經歷了哪些變化？請在橫線上補充完整。分配鄉村，孤獨寂寞——老教師關懷，　 　——冬天來了，　 　
23．【品題目】你覺得本文的標題有何妙處？
24．【明主旨】你怎樣理解“我知道，我已和以前的老教師一樣，把寂寞這張蠟紙刻成了一張試卷。”這句話？
【答案】20．罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋；罩子燈下為學生們刻講義；用火油調和墨油，上蠟紙印試卷；買軍大衣裹著黃軍大衣刻蠟紙。
21．（1）運用擬聲詞“吱吱吱”；襯托出鄉村學校夜晚的靜謐和空曠；體現了作者刻寫蠟紙時的專注狀態；體現了他在寂寞中的堅守和努力；增強了文章的畫面感和可讀性，讓讀者更容易進入作者所描繪的情境之中。
（2）此句運用了新奇的比喻，將自己內心的某種情緒或感受比喻成“心中蟄伏已久的青蛙呱呱呱地大叫起來”；形象地寫出作者在刻完蠟紙、煮好雞蛋后的一種興奮、暢快的心境；也暗示了作者在鄉村教學工作中逐漸找到了自我價值，開始從寂寞中走出，內心變得活躍起來。
22．漸漸平和；適應享受
23．《寂寞的雞蛋熟了》這一題目具有多方面的妙處：以“寂寞的雞蛋熟了”這樣奇特的表述作為題目，設置了懸念，引發讀者的好奇心；“雞蛋熟了”是貫穿全文的一條線索，作者圍繞在罩子燈上煮雞蛋這一行為展開敘述，通過這一題目巧妙地將鄉村教學中的生活場景和工作細節串聯起來；“寂寞”一詞揭示了作者在鄉村教學時的心理狀態和生活氛圍，而“雞蛋熟了”則象征著作者在寂寞的鄉村生活中，通過刻寫講義、煮雞蛋等日常行為，逐漸找到了排解寂寞、實現自我價值的方式，內心從寂寞變得充實和溫暖；暗示了文章在寂寞中堅守、在平凡中收獲的主旨。
24．我在鄉村教學的過程中，在老教師的關心指導下，領悟到了教師的責任和意義；能夠克服困難，享受寂寞，盡職盡責地工作；表達了作者對學生和教育事業的熱愛；也正是一代代教育工作者的堅守和責任與愛的傳遞，造就了祖國的未來。（
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
20．本題考查概括事件。結合第③④段，老教師為緩解 “我” 的寂寞，傳授 “在罩子燈上吊鋁盒煮雞蛋” 的方法，“我” 效仿此法，將煮雞蛋與工作結合，這是 “我” 適應鄉村生活的起點；結合第④⑤⑥段，“我” 在罩子燈下為學生刻寫講義 —— 從生疏（字 “像一陣風吹倒的”）到熟練，記住 “風箏牌” 蠟紙、“火炬牌” 鐵筆 / 鋼板，刻寫過程成為排解寂寞的重要方式；結合第⑥段，因學校無專職油印工，“我” 學會 “用火油調和墨油、上蠟紙、握油墨滾筒、截紙分訂”，獨立完成試卷印制，體現教學能力的成長；結合第⑦段，冬天寒冷，“我” 買黃色軍大衣，裹著大衣繼續刻蠟紙，甚至將熟雞蛋握在手中取暖，展現對鄉村教學環境的適應與堅守。
故答案為： 罩子燈上吊個鋁盒煮雞蛋；罩子燈下為學生們刻講義；用火油調和墨油，上蠟紙印試卷；買軍大衣裹著黃軍大衣刻蠟紙。
21．本題考查語句賞析。鄉村夜晚本是 “排不盡的寂寞”（第②段），“吱吱吱” 的重復使用，以 “有聲襯無聲”，既凸顯了夜晚的靜謐，又讓刻蠟紙的動作變得具體可感 —— 讀者仿佛能聽到鐵筆劃過蠟紙的細微聲響，還原 “我” 專注工作的場景；“犁” 本指農民用犁翻土，此處用來形容鐵筆刻蠟紙，將抽象的 “刻寫” 轉化為具象的 “耕作”，既寫出鐵筆劃過蠟紙時 “蠟卷起來” 的力度感，又暗示 “我” 對教學工作的投入 —— 如同農民耕耘土地般，認真對待每一張講義，傳遞出 “在寂寞中堅守” 的態度。這些詞語讓 “刻蠟紙” 的畫面更生動，既體現 “我” 工作時的專注，又暗含 “我” 從單調工作中找到充實感的微妙心境，避免了對 “寂寞” 的直白抒情，更顯含蓄真切。句子將 “內心情緒” 比作 “蟄伏后大叫的青蛙”，“蟄伏” 呼應前文 “鄉村的寂寞”——“我” 初到鄉村時，內心被孤獨壓抑，如同青蛙冬眠般沉寂；“呱呱呱地大叫” 則對應 “刻完蠟紙、煮好雞蛋” 后的狀態，象征內心壓抑的情緒被釋放，變得興奮、暢快；括號中 “雞蛋很燙，需兩只手來回地翻滾” 的細節，讓 “剝雞蛋” 的動作更真實，也為 “內心興奮” 提供了合理情境 —— 溫暖的雞蛋、完成工作的成就感，共同喚醒了 “我” 的積極情緒；這一比喻新奇且貼切，將抽象的 “心境變化” 轉化為具象的動物行為，生動展現 “我” 從 “寂寞壓抑” 到 “找到自我價值” 的轉變，讓情感表達更鮮活、更有感染力。
故答案為：（1）運用擬聲詞“吱吱吱”；襯托出鄉村學校夜晚的靜謐和空曠；體現了作者刻寫蠟紙時的專注狀態；體現了他在寂寞中的堅守和努力；增強了文章的畫面感和可讀性，讓讀者更容易進入作者所描繪的情境之中。（2）此句運用了新奇的比喻，將自己內心的某種情緒或感受比喻成“心中蟄伏已久的青蛙呱呱呱地大叫起來”；形象地寫出作者在刻完蠟紙、煮好雞蛋后的一種興奮、暢快的心境；也暗示了作者在鄉村教學工作中逐漸找到了自我價值，開始從寂寞中走出，內心變得活躍起來。
22．本題考查內容理解。第一空：老教師關懷后的心情，第②段 “我” 初到鄉村時 “郁郁的”“心里便有一陣沒一陣地疼”（孤獨寂寞）；第③段老教師傳授 “煮雞蛋 + 刻講義” 的方法，第④段 “我” 開始效仿，刻蠟紙時覺得 “新鮮又痛快”（第⑤段）—— 可見老教師的關懷讓 “我” 找到排解寂寞的方式，心情從 “孤獨寂寞” 轉為漸漸平和（或：找到充實感）；
第二空：冬天到來后的心情，第⑦段 “我裹著黃軍大衣刻蠟紙”“把雞蛋握在手中，揩著鼻子上的清水鼻涕，繼續刻寫著講義”，甚至覺得 “生命中有一種東西正在被我犁開”——“我” 不再畏懼寒冷與寂寞，反而從工作中感受到價值，心情轉為適應并享受（或：體悟到工作的意義）。
故答案為：漸漸平和；適應享受
23．本題考查賞析題目。“雞蛋熟了” 是貫穿全文的核心細節 —— 從老教師傳授 “罩子燈煮雞蛋”，到 “我” 刻蠟紙時煮雞蛋、剝雞蛋，再到冬天握雞蛋取暖，“雞蛋熟了” 串聯起 “我” 的生活與工作，讓零散的鄉村教學片段形成整體；“寂寞的雞蛋” 這一表述打破常規 ——“雞蛋” 本是無情感的食物，卻被賦予 “寂寞” 的特質，引發讀者疑問：“雞蛋為何寂寞？”“雞蛋熟了與寂寞有何關系？”，激發閱讀興趣；“寂寞”：既指鄉村夜晚的環境寂寞，也指 “我” 初到鄉村時的心理寂寞；“雞蛋熟了”：象征 “我” 的成長 —— 從被寂寞困擾，到通過 “煮雞蛋 + 刻講義” 排解寂寞，最終在工作中找到價值，如同雞蛋從 “生” 到 “熟”，內心從 “冰冷寂寞” 變得 “溫暖充實”；標題以小見大，通過 “寂寞的雞蛋熟了” 這一生活化場景，暗示文章 “在平凡寂寞的崗位上，通過堅守與投入，能實現自我價值、收獲內心成長” 的主旨，避免了主旨的直白說教。
故答案為：《寂寞的雞蛋熟了》這一題目具有多方面的妙處：以“寂寞的雞蛋熟了”這樣奇特的表述作為題目，設置了懸念，引發讀者的好奇心；“雞蛋熟了”是貫穿全文的一條線索，作者圍繞在罩子燈上煮雞蛋這一行為展開敘述，通過這一題目巧妙地將鄉村教學中的生活場景和工作細節串聯起來；“寂寞”一詞揭示了作者在鄉村教學時的心理狀態和生活氛圍，而“雞蛋熟了”則象征著作者在寂寞的鄉村生活中，通過刻寫講義、煮雞蛋等日常行為，逐漸找到了排解寂寞、實現自我價值的方式，內心從寂寞變得充實和溫暖；暗示了文章在寂寞中堅守、在平凡中收獲的主旨。
24．本題考查語句理解。“蠟紙” 本是刻寫講義的工具，此處被比作 “寂寞”—— 既指鄉村教學環境的寂寞（如夜晚的冷清、民辦教師農忙后的留守），也指 “我” 初到鄉村時內心的壓抑與迷茫，“蠟紙” 的 “厚重” 對應 “寂寞” 的沉重，“刻蠟紙” 的動作則象征 “我” 對寂寞的主動突破；“試卷” 是教學的核心成果，代表 “我” 的工作價值 —— 將 “寂寞” 刻成 “試卷”，意味著 “我” 不再被寂寞困擾，而是將消極的情緒轉化為積極的教學行動：從刻寫講義到印制試卷，每一份教學成果都是對 “寂寞” 的消解，也是對教師責任的踐行；老教師曾用 “刻蠟紙 + 煮雞蛋” 排解寂寞、堅守教學（第③段），“我” 如今也做到這一點，既體現 “我” 對老教師精神的繼承（在寂寞中堅守教育崗位），也暗示 “教育精神的代代傳遞”—— 無數鄉村教師如同 “刻蠟紙” 般，將寂寞轉化為對學生的責任，用平凡的行動支撐鄉村教育；句子最終指向 “自我價值與教育情懷”——“我” 不僅克服了個人的寂寞，更領悟到教師的核心價值：用專注與堅守，將 “冷清的環境” 轉化為 “滋養學生的知識成果”，同時呼應文章 “在寂寞中實現自我、傳承教育精神” 的主旨。
故答案為： 我在鄉村教學的過程中，在老教師的關心指導下，領悟到了教師的責任和意義；能夠克服困難，享受寂寞，盡職盡責地工作；表達了作者對學生和教育事業的熱愛；也正是一代代教育工作者的堅守和責任與愛的傳遞，造就了祖國的未來。
七、作文（50分）
25．（2025七上·萊西期末）作文
人生路上，處處需要“馬拉松精神”。在寂寞中堅守的教師，在白鹿原蟄伏創作的陳忠實，取經路上的唐僧師徒……同學們，你的人生旅途中又有哪些“馬拉松故事”呢？
請以“我的馬拉松，我做主”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：自選文體，詩歌除外；文中不得出現真實的校名和人名；不得抄襲本試卷內容。
【答案】例文：
我的馬拉松，我做主
步入初中，學業壓力如潮水般涌來，那堆積如山的作業、頻繁的考試，讓我感覺自己仿佛置身于一場艱難的馬拉松比賽之中。而我，決心在這場馬拉松里，掌握自己的節奏，主宰自己的方向。
記得剛上初一，面對新增的科目，我手忙腳亂。尤其是數學，復雜的公式和多變的題型，常常讓我在作業和考試中敗下陣來。看著試卷上那刺眼的分數，我滿心沮喪，感覺自己在這場學習的馬拉松中，被遠遠地甩在了后面。
但我深知，退縮解決不了任何問題。于是，我開啟了自己的“馬拉松訓練計劃”。每天清晨，當第一縷陽光還未完全照亮房間，我便悄悄起床，坐在書桌前預習當天要學習的內容，標記出不懂的地方，以便在課堂上重點攻克。課堂上，我全神貫注，不放過老師講的任何一個細節，積極回答問題，讓思維始終保持活躍。課后，我不再像以前那樣，敷衍地完成作業，而是認真對待每一道題目，遇到難題，不再輕易放棄，而是反復思考、查閱資料，直到完全理解。
然而，這條自我提升的道路并非一帆風順。有時候，一道難題花費了我大量的時間和精力，卻依然毫無頭緒，那種深深的挫敗感讓我幾近崩潰。有一次，為了一道數學函數題，我絞盡腦汁，嘗試了各種方法，可答案就是不對。那一刻，我忍不住流下了眼淚，甚至想把書本扔到一邊。但當我看到書桌上貼著的“我的馬拉松，我做主”的便簽時，我冷靜了下來。我告訴自己，這只是馬拉松途中的一個小坎坷，只要堅持，就一定能跨越。
就這樣，在無數個日夜的努力與堅持中，我的成績逐漸有了起色。在一次數學考試中，我拿到試卷后，發現很多題目都是我曾經練習過的題型，那些曾經讓我頭疼不已的知識點，如今都變得熟悉而親切。我得心應手地答題，最終取得了優異的成績。那一刻，我無比自豪，因為我在這場學習的馬拉松中，憑借自己的堅持和努力，邁出了堅實的步伐，掌握了前進的節奏。
我的人生馬拉松還在繼續，未來或許還會有更多的挑戰和困難，但我堅信，只要我始終保持堅定的信念，掌握好自己的節奏，就一定能在這場馬拉松中，跑出屬于自己的精彩。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以 “人生需要‘馬拉松精神’” 為核心話題，通過 “寂寞中堅守的教師”“白鹿原蟄伏創作的陳忠實”“取經路上的唐僧師徒” 三個典型事例，具象化 “馬拉松精神” 的內涵 —— 即長期堅守、直面困難、持續向前的人生態度。材料體裁為引導性敘事類語段，未局限于 “實際馬拉松運動”，而是將 “馬拉松” 作為人生長期目標 / 挑戰的喻體，旨在引導學生關聯自身經歷，聚焦 “個人如何主導自己的‘人生馬拉松’”，為命題作文《我的馬拉松，我做主》提供明確的寫作方向。
【題干分析】
1. 材料與題目關鍵詞解析：“馬拉松精神”：非指體育賽事中的馬拉松，而是比喻人生中 “需要長期投入、克服困難、持續推進的目標或挑戰”（如攻克某類難題、掌握一項技能、完成一段備考歷程等），核心是 “堅持”“韌性”“不半途而廢”。“我的馬拉松”：限定寫作主體為 “個人經歷”，需明確 “我的馬拉松” 具體所指 —— 不能是他人的故事，也不能是泛泛而談的 “人生”，而應是某件 “需要長期堅持、對自己有意義的具體事”（如每天練 30 分鐘書法、備戰一場重要比賽、克服 “怕當眾發言” 的弱點等）。“我做主”：是題目的核心落點，強調 “主動性與掌控權”—— 即 “我的馬拉松” 中，“我” 是主導者：比如制定計劃時 “我” 做決定，遇到困難時 “我” 選擇調整而非放棄，節奏快慢由 “我” 掌控，而非被動跟隨他人或被困難左右。
2. 寫作思路與誤區提示
（1）寫作思路（圍繞 “是什么 — 為什么 — 怎么做” 展開），“是什么”：明確 “我的馬拉松” 具體內容，開篇先界定 “我” 的 “馬拉松” 是什么 —— 比如 “我的馬拉松，是為期半年的吉他學習”“我的馬拉松，是備戰校級作文比賽的三個月”“我的馬拉松，是每天背 20 個單詞、堅持一整年的英語積累”。用具體場景引入更佳，例如：“指尖按在吉他弦上的痛感又一次傳來，我盯著琴譜上密密麻麻的音符，突然想起老師說的‘學樂器就像跑馬拉松，急不得’—— 這，就是我的馬拉松。”“為什么”：闡述 “我做主” 的必要性，可通過 “對比” 或 “細節” 體現 “我做主” 的意義：比如 “起初媽媽幫我制定了‘每天練 1 小時’的計劃，可作業多的時候根本完不成，后來我自己調整為‘每天練 30 分鐘，周末補 1 小時’，反而堅持得更久”—— 說明 “別人的節奏不適合我，‘我做主’才能讓‘馬拉松’跑下去”；再如 “備戰作文比賽時，同學都在模仿范文，我卻選擇寫自己熟悉的‘爺爺的菜園’，雖然修改了 8 遍，但這是‘我想寫’的內容，最后反而拿了獎”—— 體現 “‘我做主’的選擇，讓‘馬拉松’有了屬于我的意義”。
“怎么做”：具體展現 “我如何做主”，這是文章的重點，需用細節刻畫 “我” 主導 “馬拉松” 的過程：制定計劃時：“我把吉他學習分成‘識譜 — 練和弦 — 彈簡單曲子’三個階段，每個階段定一個小目標，比如第一周練會 C 和弦，用便利貼貼在琴上提醒自己”；克服困難時：“練 F 和弦時手指按不響，我沒放棄，自己查視頻學‘指尖按弦技巧’，還把練和弦的時間拆成‘每次 10 分鐘，一天練 3 次’，慢慢就熟練了”；調整節奏時：“期末考前兩周，我把背單詞的時間從‘晚上 8 點’改成‘早上 6 點半’，因為早上記憶好，雖然起得早，但沒耽誤復習，也沒斷了背單詞的‘馬拉松’”。
（2）常見寫作誤區
誤區 1：混淆 “喻體” 與 “本體”，只寫 “自己參加學校馬拉松比賽，堅持跑到終點”，未將 “馬拉松” 引申為 “人生長期挑戰”，偏離題目 “人生馬拉松” 的核心喻義，導致內容淺白。誤區 2：詳略失衡，弱化 “我做主”，過多筆墨寫 “我如何堅持”（如 “每天練琴很辛苦，我咬著牙沒放棄”），卻未寫 “我如何做主”（如 “誰制定的計劃？遇到困難時誰做的決定？節奏誰調整的？”），導致 “我做主” 的核心落點缺失。誤區 3：脫離 “個人經歷”，泛談道理，大量引用 “陳忠實創作”“唐僧取經” 的材料事例，或空喊 “人生馬拉松要自己做主” 的口號，卻沒有自己的具體故事，文章空洞無物，不符合 “我的” 這一主體限定。
（3）開頭、素材與結尾建議
開頭示例：① 場景引入：“書桌角的日歷上，每一個畫了紅圈的日子，都記錄著我背單詞的進度 —— 從去年 9 月到現在，300 多個日子，每天 20 個單詞，這就是我的‘單詞馬拉松’，每一步節奏，都由我自己定。”② 過渡材料：“陳忠實花 6 年寫《白鹿原》，唐僧用 14 年取真經，他們的‘馬拉松’靠的是堅守；而我的‘馬拉松’，是練書法的兩年，靠的不僅是堅持，更是‘我做主’的篤定。”
素材方向：① 技能類：學舞蹈（克服肢體不協調，自己調整練習頻率）、練繪畫（從臨摹到原創，自己決定創作方向）；② 學習類：攻克數學壓軸題（自己整理錯題、制定刷題計劃）、備戰運動會項目（自己選擇參賽項目，調整訓練強度）；③ 習慣類：養成閱讀習慣（自己選書、定 “每天讀 20 頁” 的計劃）、克服拖延癥（自己制定 “番茄工作法” 時間表）。
結尾示例：“我的書法‘馬拉松’還沒到終點，指尖的繭子是最好的勛章。我知道未來還會有新的‘馬拉松’，但無論哪一場，我都會記得：節奏由我定，堅持由我選 —— 我的馬拉松，我做主。”（升華到人生態度，呼應題目）【點評】這篇例文緊扣 “我的馬拉松，我做主” 的核心，以初中數學學習的困境與突破為 “馬拉松” 具象載體，選材貼近學生生活，真實可感。文中通過 “制定晨讀預習計劃”“課后攻克難題”“遇挫時借便簽自我激勵” 等細節，清晰展現 “我” 對學習節奏的主導的 —— 從 “手忙腳亂” 到 “掌握節奏”，既體現 “馬拉松精神” 的堅持，又凸顯 “我做主” 的主動性。結構上，開篇點題、中間詳寫克服困難的過程、結尾升華至人生態度，脈絡清晰；情感上，“因難題流淚”“獲優績自豪” 等心理描寫真摯，讓 “馬拉松” 的成長軌跡更具感染力，完全符合 “自選文體、情感真摯” 的寫作要求。
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