資源簡介

山東省臨沂市平邑縣2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運用（26分）
（2024八上·平邑期中）閱讀，是一場心靈的奇妙之旅。在書的世界里，文字如靈動的音符，奏響靈魂的樂章。
下面是小語同學(xué)閱讀課文的感想，與你一起分享。
閱讀新聞我們看到了：1949年長江前線英勇善戰(zhàn)的人民解放軍的所向披靡，銳不可當(dāng)，國民黨軍隊毫無斗志，紛紛潰退；1982年，新德里亞運賽場上中國姑娘呂偉的凌空一跳，博得觀眾的由（zhōng）的贊賞，四面水花則悄然不驚；為了那驚天一著，中國科研人員的殫精竭慮① 。 閱讀散文與傳記我們看到了② ：魯迅在日本留學(xué)時，藤野先生對魯迅熱心的希望和不倦的教誨；朱德母親的一生勤勞，不（chuò）勞作，對窮苦農(nóng)民的同情，對為富不仁者的反對③_ ；_列夫·托爾斯泰一張鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相，皮膚藏污納垢，鼻孔朝天，頭發(fā)亂蓬蓬，但其目光犀利，像鋼刀一樣锃亮④……等。 通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍，震撼于“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的神奇瑰麗……“開卷有益”，讓我們珍惜每一次閱讀的機會，在書的世界里，綻放屬于自己的光彩。
1．文中有兩個字暫用拼音代替，兩個加點字不確定讀音。請你幫小語選出正確的一項（　　）
A．衷 dān huì 輟 B．中 dǎn huǐ 綴
C．中 dǎn huǐ 輟 D．衷 dān huì 綴
2．上面文段中畫短橫線的四處標(biāo)點符號，使用不正確的一處是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文中畫長橫線句有語病，請寫出修改后的句子。
通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
4．（2024八上·平邑期中）下列加點詞語的使用，不正確的一項是（　　）
A．列夫·托爾斯泰一張鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相，皮膚藏污納垢，鼻孔朝天，頭發(fā)亂蓬蓬，但其目光犀利，像鋼刀一樣锃亮。
B．王教授為了鉆研這個課題，殫精竭慮，廢寢忘食。
C．李老師這番話振聾發(fā)聵，讓許多沉迷在傳銷中的人醒悟過來。
D．編劇不斷完善劇本，讓人們?yōu)殡娪耙謸P頓挫的情節(jié)而感動。
5．（2024八上·平邑期中）2024年10月，中央紅軍長征出發(fā)90周年。班級圍繞《紅星照耀中國》開展“重溫紅色經(jīng)典，傳承長征精神”主題探究活動，請你參與并完成任務(wù)。
【任務(wù)一 走進(jìn)長征】
為深入了解紅軍長征的歷程，班長搜集了以下材料
材料一：
紅軍戰(zhàn)士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一步地前進(jìn)。紅軍機槍向敵軍碉堡開火，子彈都飛迸在橋頭堡上。敵軍也以機槍回報，狙擊手向著在河流上空搖晃地向他們慢慢爬行前進(jìn)的紅軍射擊。第一個戰(zhàn)士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個。
材料二：
冒險、探索、發(fā)現(xiàn)、勇氣和膽怯、勝利和狂喜、艱難困苦、英勇犧牲、忠心耿耿，這些千千萬萬青年人的經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把。烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，或者在大自然面前、上帝面前、死亡面前都絕不承認(rèn)失敗——所有這一切以及還有更多的東西，都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了。
（1）在長征中，紅軍都經(jīng)受了哪些困難？請舉出至少三例。
【任務(wù)二 感悟精神】
（2）結(jié)合《紅星照耀中國》，聯(lián)系前面的任務(wù)，你感悟到的紅軍長征精神是什么？
二、語言運用。（5分）
6．（2024八上·平邑期中）信，即誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會核心價值觀之一。你們班要開展“人無信不立”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)：
【文化之“信”】
（1）請將你收集的有關(guān)“信”的成語一個，名言一句和一個故事（書寫故事名稱即可），寫在下面。
成語：________ 名言：________ 故事：________
【行為之“信”】
（2）請為下面這則消息擬一個標(biāo)題，注意語言要簡潔、鮮明、生動。（不超過15個字）
為加強全省科研誠信建設(shè)，健全完善科研誠信制度規(guī)范，山東省在“弘揚科學(xué)家精神系好學(xué)術(shù)生涯‘第一粒扣子’”專題宣講活動現(xiàn)場發(fā)布了《山東省科研誠信管理辦法》。該管理辦法明確了科研誠信管理中各部門的職責(zé)分工，細(xì)化了科研失信行為分類，完善了科研失信行為的調(diào)查處理、數(shù)據(jù)匯交流程，為各部門制定本領(lǐng)域、本系統(tǒng)具體操作細(xì)則提供了制度依據(jù)。
7．（2024八上·平邑期中）古詩文默寫。
詩以言志，文以載道。古代文人擅長將情韻訴諸于文，“樹樹皆秋色，①　 　。”是《野望》中王績在夕陽余暉暈染下山林中感受到的恬靜秋光；“②　 　，淺草才能沒馬蹄。”是白居易在《錢塘湖春行》中看到的堤岸春花漸開，旖旎春色而蕩生無限愛意；曹操在《龜雖壽》中運用比喻手法，用詩句“　 　，志在千里”，表達(dá)暮年壯志；“④　 　，終歲常端正”，劉楨的詩句達(dá)到了物我合一的境界，寄寓了堅貞的志向；陶弘景在《答謝中書書》中用“⑤　 　，⑥　 　。”寫四季“林”“竹”的蔥郁，表達(dá)賞景的愉悅之情。
三、（5分）
（2024八上·平邑期中）黃鶴樓
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
8．下列對《黃鶴樓》理解和分析不正確的一項是（　　）
A．這首詩前四句寫登臨懷古，后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。
B．首聯(lián)對遠(yuǎn)古傳說的追溯，為黃鶴樓罩上了一層神秘虛幻的色彩。
C．頸聯(lián)描繪了一個昏暗、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁作了鋪墊。
D．尾聯(lián)情景交融，那浩浩煙波和暮色，傳遞著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
9．用自己的語言描繪“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”所展現(xiàn)的景象。
四、（14分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（吳均《與朱元思書》）
【乙】
仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪②（　　）西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蟬呤鶴唳水響猿噴英英相雜綿綿成韻。既素重④幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實⑤。山谷所資，（　　）斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！
（吳均《與顧章書》）
【注】①還覓薛蘿：正準(zhǔn)備隱居。②梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。③幽岫：幽深的。④重：向往。⑤竹實：竹米，狀如小麥。隱士所食之物。
10．下列對詞語和句子的理解，不正確的一項是（　　）
A．甲文選自《吳均集校注》，作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。
B．“天下獨絕”的“絕”和“懸崖絕壁”的“絕”意思相同，都是“走不通”的意思。
C．“窺谷忘反”中的“反”是通假字，同“返”，返回的意思。
D．乙文語言簡潔精美，值得仔細(xì)品味，如“森壁爭霞”的“爭”字把陡峭的壁寫活了。
11．在【乙】文中括號內(nèi)依次填入的詞語，正確的一項是（　　）
A．而 則 B．之 則 C．之 于 D．而 于
12．【乙】文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用“/”劃出
蟬 呤 鶴 唳 水 響 猿 啼 英 英 相 雜 綿 綿 成 韻
13．請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）既素重幽居，遂茸宇其上。
14．古人云：“仁者樂山，智者樂水。”吳均《與朱元思書》與《與顧章書》皆為山水小品之佳作，盡顯自然之妙趣，亦展作者之情志。請結(jié)合短文分析兩篇文章均體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
五、（11分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面幾則材料，完成下面小題。
凌冬不改清堅節(jié)
——憶陳望道先生
胡奇光
①從一九五七年到一九七六年，這二十年間，正是我國的多事之秋，復(fù)旦大學(xué)也不例外。老校長陳望道先生沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的正路。他像寒風(fēng)中的翠竹，不改變那清明堅貞的氣節(jié)。
（一）
②我于一九五七年進(jìn)復(fù)旦求學(xué)。入學(xué)三個月，就聽到先生的學(xué)術(shù)報告《怎樣研究文法、修辭》。報告里，他大談讀書，這在當(dāng)時的形勢下多少有點奇特吧。他說讀書有快讀、慢讀之分。在講到“慢讀”時，他撇下稿子，看著我們，慢慢地說：“你讀書，讀到有一天，有一本書上的一兩頁字，叫你翻來覆去地讀，讀它一兩個星期，到了那個時候，你可說是進(jìn)步了！”
③有這么神嗎？！我立即把這奇特的說法默誦兩遍，儲存在我的記憶里。
④第二年，我拜讀先生的學(xué)術(shù)著作《修辭學(xué)發(fā)凡》，真的被書中談修辭同題旨和情境的那兩頁黏住了，翻來覆去地讀，那就不止一兩個星期啰。
（二）
⑤大概在一九五九年初夏吧，我與幾位同學(xué)一起去拜訪先生。先生住在教工宿舍的一幢綠瓦樓房的樓上，樓下是語言研究室和會客大廳。先生在會客大廳接見我們。坐定后，先生用右手食指向空中畫個圈，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！”在那個特殊時期，能說出這句話，是要有膽識的。
⑥我們提出要搞“近百年語文運動史”的調(diào)查，先生很是支持。
⑦那天，先生很高興，講了不少語文運動中的逸事，特別是大眾語運動講得更細(xì)。我現(xiàn)在還想得起先生講話時的動作。憑這些動作，我還能回憶起他當(dāng)時談話的要點。先生說：“白話文到了一九三四年已有點變質(zhì)了，這遭到兩個方面的攻擊。先是復(fù)古派批判白話文不夠‘文’，要退回到文言文去。好，我們（指上海一批文化人）也來個批判，批判白話文不夠‘白’，要提倡一種比白話文更白的大眾語。這樣做，為的是讓我們多年倡導(dǎo)的白話文能健康地發(fā)展。”說到這里，他臉上綻出了笑容。的確值得高興，因為先生頂著復(fù)古逆風(fēng)，發(fā)起大眾語運動之后，即使有反對白話文的言論，再也不能形成氣候了。
（三）
③六十年代初期，我國主流報紙上出現(xiàn)了“自力更生”“奮發(fā)圖強”這些流行語。我當(dāng)時有個疑問：為什么不用成語里常見的“發(fā)憤圖強”而用并不常見的“奮發(fā)困強”呢？
⑨在一九六二年冬的一個小型座談會上，先生談修辭研究時，舉了個例子恰好是“奮發(fā)圖強”，好像專門為我答疑似的，我專心聽，幾乎逐詞逐句記住了先生的原話。
⑩原來在一次會議上，是用“發(fā)憤圖強”還是用“奮發(fā)圖強”，代表們就有爭論，先生主張用“奮發(fā)圖強”。先生說：“憤怒的‘憤’和奮發(fā)的‘奮’，語音相同，語意相關(guān)，稍有點差異。用憤怒的‘憤’，大多是受到外界的刺激。毛主席說，外因是變化條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。從這個道理看，用奮發(fā)的‘奮’更好些。不管是有刺激也好，沒有刺激也好，反正中國人民歷來是奮發(fā)有為、力爭上游的！”
先生用內(nèi)因與外因的學(xué)說來分析，可謂一語破的。照此看來，與“自力更生”連用的，最好是“發(fā)奮圖強”，而與“臥薪嘗膽”連用的，常常是“發(fā)憤圖強”了。
會后，我趕快查《說文解字注》，“奮”的繁體字作“奮”，這字的“田”指田野，“佳”是短尾鳥，“大”表鳥自張毛羽。從“奮”字里，我們仿佛看到一只大鳥振翅高飛、直沖藍(lán)天的風(fēng)姿。用這個字隱喻中國人民奮發(fā)有為、力爭上游的精神，是再恰當(dāng)不過的了。
（有刪減）
15．請根據(jù)提示填寫表格。
語段 事件 人物品質(zhì)
語段一 陳先生教授讀書方法 （1）　 　
語段二 （2）　 　 有膽有識
語段三 講解“發(fā)憤圖強”和“奮發(fā)圖強”的區(qū)別 （3）　 　
16．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（　　）
A．選文圍繞“我”和陳先生交往的三個事例來組織材料。
B．文章采用先總后分的結(jié)構(gòu)，分說部分按時間順序記敘。
C．本文抒發(fā)了作者對陳先生深深的敬佩，贊美和感激之情。
D．本文和《藤野先生》都以作者思想感情的變化為暗線。
17．結(jié)合上下文，從人物描寫的角度品味下面的句子。
坐定后，先生用右手食指向空中畫個圈，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！”
18．得遇良師，人生有幸。本文和魯迅的《藤野先生》都屬于回憶恩師的文章。請結(jié)合兩文，從內(nèi)容和情感角度分析它們的相同點。
六、（14分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
開在心靈的蕎麥花
張西武
①盛夏的陽光，火一樣炙烤著大地。荒蕪的山坡上，因春早而大片缺苗，原來的良田竟然變成了荒地。我汗流浹背地在前面刨地開壟，母親在后面撒播蕎麥種補苗。
②七月的天空像個大火爐，把我十七歲的青春曝曬成村夫般的滄桑，我的心情就像這暴熱的天氣一樣暴怒無常。請原諒一個剛剛得知以三分之差名落孫山的少年，在生命之初沉重的打擊下，沒有人安慰和鼓勵，卻要像個農(nóng)夫一樣在農(nóng)田里拼命勞作。
③我心情煩亂地嚷道：“這都什么時候了，還來補種蕎麥，不是白來遭這個罪嗎？你看這滿地的草，將來蕎麥還不荒死！”
④母親直起腰，擦一把額頭上的汗水，望著荒蕪的田地說：“浪費了這片地多可惜，只要下半年雨水調(diào)和，蕎麥會很快長起來，等冬天給你做飴鉻面吃哈。”
⑤在那個貧窮的舊時光里，能吃上一頓面食多么令人向往啊，我似乎聞到了蕎麥面的香味，也看到滿地蕎麥花開，在微風(fēng)中蕩漾。我又有了力氣，繼續(xù)在烈日下?lián)]汗如雨繼續(xù)勞作。
⑥傍晚時分，荒蕪的山坡都種完了，我和母親已累得筋疲力盡，但我卻看到母親欣慰地笑了。下山的路上，母親看著狼狽的我，心疼地說：“你看種地的活又苦又累，一輩子也別指望有出息了，你還是去復(fù)讀吧，你一直學(xué)習(xí)那么好，放棄可惜了，我和你爹再累也能供你上完學(xué)。”
⑦我搖搖頭說：“不上了，我還是在家?guī)湍銈兎N地吧，不能再拖累你們了。”母親絮絮叨叨說了農(nóng)村的苦，和盼望我能有出息的決心。但我沒有聽母親的勸，決意留在家中務(wù)農(nóng)。
⑧一個多月后，到了秋季開學(xué)的日子，我的心里也長了草。失魂落魄的我整天跟著父母親在農(nóng)田里辛苦勞作，我企圖用勞累驅(qū)逐心靈的空虛，但是沒有用，我的心里仍然雜草叢生。
⑨一天傍晚，回家后發(fā)現(xiàn)母親沒回來。趁著月色，我在蕎麥地里找到了母親。月光下，蕎麥花一片雪白，晚風(fēng)輕拂，淡淡的花香在空氣中氤氳。我微醉于如此靜好的月夜，此時我忽然想起一句詩“月明蕎麥花如雪”，真的好美啊！
⑩月光下，母親彎腰弓背，在地里拔草。看著辛苦的母親，剛才欣賞美景的興致蕩然無存，心酸得幾乎要落淚，母親為了這點蕎麥的收成，為了給我吃一頓美味的饸鉻面，竟然在月下堅持勞作！
母親發(fā)現(xiàn)了我，直起腰興奮地對我說：“你不是說怕種晚了蕎麥?zhǔn)觳涣藛幔憧船F(xiàn)在已經(jīng)開滿了花，有的已經(jīng)結(jié)籽，我們就等著收蕎麥了！”月色下，我分明看見了她嘴角漾起的那份笑意，猶如點了一盞燈。
母親的自信，讓我感動。她在如此艱苦的生活中，仍然能夠堅定信念，充滿希望地生活，在這片面臨絕收的土地上，播種了希望，讓蕎麥花開遍了田野。而我年紀(jì)輕輕怎么就輕言放棄了呢？
幾天后，我終于下定決心重返校園，臨走前，母親竟然激動而自豪地說：“我就說我兒子不會窩在這個山溝里，將來一定會有出息的！”那一刻我也一樣激動萬分，暗暗下決心發(fā)奮讀書。后來終于在第二年榜上有名，滿足了母親的心愿，也實現(xiàn)了自己的夢想。
從此，每當(dāng)生命中再遇到挫折和痛苦時，我都會想起那個“月明蕎麥花如雪”的夜晚，那一片開在心靈深處的蕎麥花，和在蕎麥地辛苦勞的母親。
那一片帶著清香的蕎麥花，把堅定的信念深植于我的心田，讓我明白了一個道理：在人生跌入低谷時，要想讓曾經(jīng)荒蕪的田地有生機和希望，最好的辦法就是種上莊稼，把希望的種子植入心田，然后用辛勤的汗水和堅定的信念，澆開生命的花朵。
（選自《思維與智慧》）
19．下面對文章的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．文章中的“我”，對補種蕎麥的態(tài)度經(jīng)歷了抵觸厭煩到接受并被吸引的過程。
B．文章多次提到“月光下的蕎麥”，因為它象征著在黑暗或者困境中依然存在美好和希望。
C．母親在田間用自己的雙手耕耘生活，為家庭默默付出，說明母親是一位勤勞的人。
D．文中的“我”下定決心重返校園時，此時他的內(nèi)心是忐忑不安的。
20．品味語言，完成下面的題目。
（1）結(jié)合語境，賞析第⑧段中加點詞語。
我企圖用勞累驅(qū)逐心靈的空虛，但是沒有用，我的心里仍然雜草叢生。
（2）從修辭的角度，賞析文章第 自然段中畫線的句子。
月色下，我分明看見了她嘴角漾起的那份笑意，猶如點了一盞燈。
21．本文以“開在心靈的蕎麥花”為題，有什么作用？
22．結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α懊慨?dāng)生命中再遇到挫折和痛苦時，我都會想起那個‘月明蕎麥花如雪’的夜晚”這句話的理解。
七、寫作（50分）
23．（2024八上·平邑期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
每個人都有屬于自己的一片天空，它有時是狂風(fēng)暴雪，有時是大雨滂沱。但無論如何，總有云開日出的時刻。太陽的光芒照耀在我們的身上，相信此時此刻，我們一定會由衷地發(fā)出感慨：“那天，陽光好暖！”
請以《那天，陽光好暖》為題，寫一篇作文。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字（如寫詩歌，不少于20行）。
答案解析部分
【答案】1．A
2．D
3．閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。或：通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；標(biāo)點符號的正確使用；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
（2）本題考查標(biāo)點符號使用正誤的辨析。平時學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點符號。另外對于一些標(biāo)點符號的特殊用法要加以積累。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題主要考查對特定字詞字音與字形的正確辨識。“由衷” 的 “衷” 讀 “zhōng”，其義為 “內(nèi)心”，“由衷” 即表示 “出于本心”，而 “中” 并無此表意，故應(yīng)選用 “衷” 字。“殫精竭慮” 的 “殫” 讀音是 “dān”，表示 “用盡、竭盡”，“殫精竭慮” 就是說用盡全部精力，不能誤讀為 “dǎn”。“教誨” 的 “誨” 讀 “huì”，常表示教導(dǎo)的話語或內(nèi)容等，“huǐ” 的讀音與之不符。“不輟” 的 “輟” 讀 “chuò”，有 “停止、中斷” 之意，“不輟勞作” 就是不停歇地勞作，“綴” 字讀音為 “zhuì”，常表示連接、裝飾等，與原文語境要求的含義不匹配。
故答案為：A
2．A.①的標(biāo)點需結(jié)合其所在完整語句判斷，原句在陳述中國科研人員殫精竭慮做某事的語境下，若其后緊跟相應(yīng)表述，該處使用逗號等符合語句正常停頓規(guī)律，所以其標(biāo)點使用無明顯錯誤。
B.②用在 “看到了” 后面，以冒號引出后續(xù)看到的一系列具體內(nèi)容，符合冒號提示下文列舉內(nèi)容的功能，標(biāo)點使用恰當(dāng)。
C.③以分號隔開朱德母親的不同品質(zhì)特點描述，因前后內(nèi)容均是圍繞朱德母親展開的并列陳述內(nèi)容，用分號可以清晰分隔，使句子層次更清晰，是正確的。
D.④的省略號和 “等” 出現(xiàn)了連用問題。省略號本身便具備表示列舉未盡的作用，“等” 同樣是用于表示列舉未詳盡，二者表意重復(fù)。所以在此處應(yīng)當(dāng)刪除省略號或 “等”，其標(biāo)點使用錯誤。
故答案為：D
3．本題針對句子語病問題進(jìn)行考查，“通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍” 該句存在語病。從語法角度剖析，“通過……” 屬于介詞短語，其常作狀語修飾謂語動詞等；“使……” 的結(jié)構(gòu)則常讓 “使” 后的內(nèi)容作句子的主語。當(dāng)二者同時存在于一個句子時，會造成句子缺少真正能獨立承擔(dān)主語功能的成分，即 “主語殘缺” 語病。因此，需去掉其中一個來修復(fù)語病。若刪除 “通過”，“閱讀” 便能作為主語，句子變?yōu)?“閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍”；或者刪除 “使”，讓 “我們” 作主語，改成 “通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍”，這兩種修改方式都能使句子表意完整且語法規(guī)范。
故答案為： 閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。或：通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
4．【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A．“藏污納垢” 本義指隱藏塵垢、聚集污物，比喻包容壞人壞事，此處用于形容列夫 托爾斯泰 “鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相”，是通過成語的字面含義（外貌上帶有未經(jīng)修飾的粗糙感，仿佛藏著塵垢）進(jìn)行形象化描述，與后文 “目光犀利” 形成外貌與精神的對比，既貼合托爾斯泰的外貌特征，又突出反差效果，成語使用正確。
B．“殫精竭慮” 意為 “用盡精力，費盡心思”，句中用于描述王教授 “鉆研課題” 時 “廢寢忘食” 的狀態(tài)，精準(zhǔn)體現(xiàn)了王教授在科研過程中全身心投入、耗盡心力的專注與執(zhí)著，成語的含義與語境高度契合，使用正確。
C．“振聾發(fā)聵” 原指聲音大到讓耳聾的人也能聽見，后比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。句中 “李老師這番話” 讓 “沉迷傳銷的人醒悟”，恰好對應(yīng)成語 “喚醒麻木者” 的核心含義，體現(xiàn)出話語的警醒作用，使用正確。
D．“抑揚頓挫” 的核心適用對象是 “聲音”，形容聲音高低起伏、和諧有節(jié)奏，如 “語調(diào)抑揚頓挫”“歌聲抑揚頓挫”。而句中卻用其形容 “電影情節(jié)”，屬于 “對象誤用”—— 情節(jié)的特點應(yīng)表述為 “跌宕起伏”“扣人心弦” 等，“抑揚頓挫” 無法體現(xiàn)情節(jié)的曲折變化，成語使用不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．【答案】(1) 強渡大渡河，過草地，爬雪山
(2) 把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團結(jié)的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
【知識點】作品的經(jīng)典情節(jié)；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】（1）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。結(jié)合材料與《紅星照耀中國》，紅軍長征中經(jīng)受的困難可歸納為以下三類，均有具體事例支撐：如材料一中強渡大渡河時 “沸騰的河流”，還有爬雪山（如夾金山，終年積雪、缺氧嚴(yán)寒）、過草地（沼澤遍布、晝夜溫差大，易陷入泥潭），自然環(huán)境直接威脅戰(zhàn)士生命。材料一提到敵軍用機槍、狙擊手阻擊爬鐵索的紅軍，導(dǎo)致戰(zhàn)士中彈落水；長征中敵軍還實施 “圍追堵截”，如湘江戰(zhàn)役，紅軍以慘重傷亡突破封鎖線，兵力銳減。紅軍武器僅毛瑟槍、手榴彈，遠(yuǎn)遜于敵軍的重武器；糧食匱乏，過草地時戰(zhàn)士常以草根、煮皮帶充饑，藥品、衣物也嚴(yán)重不足，許多傷病員因缺藥犧牲。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。紅軍把民族和人民利益放首位，如飛奪瀘定橋戰(zhàn)士冒死爬鐵索，陳樹湘被俘后壯烈犧牲，堅信革命必然勝利。面對雪山草地、敵人炮火，戰(zhàn)士們不退縮，過草地時仍相互扶持，用歌聲、革命理論鼓舞士氣，材料二也提到 “革命樂觀情緒像烈焰貫穿始終”。各部隊顧全大局，如紅四方面軍分擔(dān)阻擊任務(wù)；“四渡赤水” 靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，不教條，從實際出發(fā)突破敵人圍堵，還嚴(yán)守紀(jì)律、依靠群眾，獲百姓支持。 材料一中飛奪瀘定橋的 30 名紅軍戰(zhàn)士，明知 “鐵索懸空、敵人機槍掃射”，仍主動報名 “冒生命危險” 參與戰(zhàn)斗。當(dāng) “第一個戰(zhàn)士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個” 時，后續(xù)戰(zhàn)士沒有絲毫退縮，依然手抓鐵索、匍匐前進(jìn)，最終成功奪取橋頭堡，為紅軍主力渡河打開通道；過草地時，一位炊事員每天醒來的第一件事，不是考慮自己的溫飽，而是先檢查鍋里的糧食是否夠戰(zhàn)友們吃，即便自己因饑餓倒下，也要把最后一口青稞面留給傷員。《紅星照耀中國》中還提到，紅軍在突破烏江天險時，戰(zhàn)士們冒著敵人的炮火，乘坐竹筏強行渡河，許多竹筏被敵人炮火擊中，戰(zhàn)士們落入江中卻仍奮力向?qū)Π队稳ィ@種 “向死而生” 的勇氣，正是英雄精神的生動體現(xiàn)。
故答案為： (1) 強渡大渡河，過草地，爬雪山
(2) 把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團結(jié)的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
【點評】（1）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)觀點明確，言之成理即可。
6．【答案】(1) 示例：成語：一諾千金；講信修睦 名言：輕諾必寡信；言而無信，不知其可也 故事：曾子殺豬
(2) 《山東省科研誠信管理辦法》發(fā)布
【知識點】特定含義與使用范圍的成語；擬寫新聞材料標(biāo)題
【解析】【分析】（1） 本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。本題考查對 “信” 文化相關(guān)素材的積累與理解，需圍繞 “誠信” 核心，從成語、名言、故事的內(nèi)涵與 “信” 的關(guān)聯(lián)性展開分析，確保素材典型且貼合主題：以 “一諾千金” 為例：“一諾千金” 指許下的一個諾言有千金的價值，形容說話算數(shù)、極有信用，核心是 “承諾與兌現(xiàn)的對等”，直接契合 “信” 的本質(zhì) —— 不輕易許諾，許諾后必踐行。該成語源自《史記 季布欒布列傳》（“得黃金百斤，不如得季布一諾”），典故本身就是 “誠信” 的經(jīng)典體現(xiàn)，且流傳度廣、表意明確，能直觀傳遞 “守信重諾” 的文化內(nèi)涵，符合 “信” 的主題要求。若選 “講信修睦”：指講究信用、培養(yǎng)和睦，出自《禮記 禮運》，既包含個人層面的 “守信”，也延伸到社會層面的 “以信促和”，展現(xiàn)了 “信” 從個人修養(yǎng)到社會秩序的重要作用，拓寬了 “信” 的文化維度。以孔子 “人而無信，不知其可也” 為例：這句話出自《論語 為政》，意為 “人如果不講信用，就不知道他還能做什么”，將 “信” 提升到 “為人處世根本前提” 的高度，強調(diào)誠信是個人立足社會的基礎(chǔ)。作為儒家經(jīng)典名言，其權(quán)威性強，深刻揭示了 “信” 的必要性 —— 無信則難以在社會中生存、行事，與活動主題 “人無信不立” 直接呼應(yīng)，能引發(fā)對 “誠信重要性” 的深度思考。若選 “輕諾必寡信”（老子）：指輕易許下的承諾必然缺乏信用，從 “反面警示” 的角度強調(diào) “信” 的原則 —— 承諾需謹(jǐn)慎，一旦許諾就要兌現(xiàn)，避免因 “輕諾” 破壞信用，補充了 “如何踐行誠信” 的方法論，同樣貼合主題。
（2）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。需剔除次要信息（如 “專題宣講活動現(xiàn)場”“辦法具體內(nèi)容”），僅保留 “主體 + 事件”，即 “山東省發(fā)布《山東省科研誠信管理辦法》”。直接點明 “誰做了什么”，讓讀者一眼抓住核心 —— 山東針對科研誠信出臺管理辦法，突出 “科研誠信” 與 “管理辦法” 兩個關(guān)鍵信息，符合 “行為之‘信’” 的板塊主題。“山東發(fā)布《科研誠信管理辦法》”（12 字）或 “山東省發(fā)布科研誠信管理辦法”（11 字），均不超過 15 字，既簡潔又完整；若保留全稱 “《山東省科研誠信管理辦法》”，“山東發(fā)布《山東省科研誠信管理辦法》”（14 字）也符合要求，避免了 “專題宣講”“職責(zé)分工” 等冗余信息導(dǎo)致的字?jǐn)?shù)超標(biāo)。
故答案為： (1) 示例：成語：一諾千金；講信修睦 名言：輕諾必寡信；言而無信，不知其可也 故事：曾子殺豬
(2) 《山東省科研誠信管理辦法》發(fā)布
【點評】（1） 本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。做好本題需要平時學(xué)習(xí)中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
（2）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。
7．【答案】山山唯落暉；亂花漸欲迷人眼；老驥伏櫪；冰霜正慘凄；青林翠竹；四時俱備
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫，①此句出自王績《野望》，是詩人秋日傍晚登高所見的核心景致。“樹樹皆秋色” 以 “皆” 字勾勒出山林全域被秋意浸染的闊大畫面，而 “山山唯落暉” 則用 “唯” 字聚焦夕陽余暉 —— 每一座山巒都籠罩在落日的光影中，“落暉” 的暖色調(diào)與 “秋色” 的清冷感形成柔和交融，既展現(xiàn)了秋日山林的靜謐之美，又暗含詩人歸隱后閑適淡泊的心境。默寫時需注意 “唯” 不可誤寫為 “惟”（二者雖可通用，但教材中以 “唯” 為標(biāo)準(zhǔn)），“落暉” 的 “暉”（日光）不可誤寫為 “輝”（多泛指光彩），需結(jié)合 “夕陽余暉” 的語境區(qū)分字形，確保詩句精準(zhǔn)還原秋日傍晚的恬靜意境。②該句是白居易《錢塘湖春行》中描繪西湖早春花草的經(jīng)典名句。“亂花” 并非指花的雜亂，而是形容早春時節(jié)百花初綻、種類繁多、競相開放的熱鬧景象，“漸欲” 二字則動態(tài)展現(xiàn)出花朵逐漸繁盛、即將讓人眼花繚亂的過程，體現(xiàn)出春天的生機遞進(jìn)；“淺草” 對應(yīng)早春草芽剛長、尚未豐茂的特點，“才能沒馬蹄” 以具體的 “馬蹄” 為參照，直觀寫出草的低矮柔嫩，既符合初春植被生長的實際，又暗含詩人騎馬游湖時的悠然愜意。默寫時需注意 “漸欲” 的 “漸”（逐漸）不可漏寫，“沒馬蹄” 的 “沒” 讀 “mò”（遮蓋），不可誤讀為 “méi”，同時需結(jié)合 “堤岸春花漸開” 的題干提示，準(zhǔn)確匹配 “亂花” 與 “淺草” 的早春意象，避免與其他季節(jié)的花草描寫混淆。③此句出自曹操《龜雖壽》，是詩人以比喻手法抒發(fā)暮年壯志的核心詩句。“老驥” 指年老的千里馬，“伏櫪” 意為趴在馬槽邊，看似描繪千里馬年老體衰、閑居的狀態(tài)，實則以 “老驥” 自比 —— 曹操雖已年邁（寫作此詩時約 53 歲，在古代屬暮年），但仍如千里馬般，即便身處閑居，心中仍懷揣著馳騁千里、統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大志向。“志在千里” 直接點出志向的宏偉，與后文 “烈士暮年，壯心不已” 形成呼應(yīng)，展現(xiàn)出積極進(jìn)取、永不消沉的人生態(tài)度。默寫時需重點記憶 “驥”（千里馬，左窄右寬，右邊為 “冀”）和 “櫪”（馬槽，木字旁，右邊為 “歷”）的字形，二者均與 “馬” 相關(guān)，需結(jié)合 “比喻手法”“暮年壯志” 的題干提示，準(zhǔn)確關(guān)聯(lián) “老驥” 的意象與詩人的抱負(fù)，避免因字形復(fù)雜而寫錯。④該句出自劉楨《贈從弟（其二）》，是詩人借松柏抒懷的關(guān)鍵詩句。“冰霜正慘凄” 描繪出寒冬時節(jié)冰霜凜冽、環(huán)境嚴(yán)酷的景象，以惡劣的自然環(huán)境反襯松柏的堅韌；“終歲常端正” 則寫松柏全年都保持著挺拔端正的姿態(tài)，無論嚴(yán)寒酷暑，始終堅守本色。詩人以松柏為喻，既贊美了松柏的堅貞品格，又暗喻自己（及從弟）即便身處亂世、遭遇困境，也會如松柏般堅守氣節(jié)、不隨波逐流，達(dá)到 “物我合一” 的境界。默寫時需注意 “慘凄” 的 “凄”（寒冷、悲涼，兩點水旁）不可誤寫為 “萋”（草字頭，形容草木茂盛），結(jié)合 “物我合一”“堅貞志向” 的題干提示，準(zhǔn)確把握松柏意象與詩人情志的關(guān)聯(lián)，理解詩句借景抒情的手法。⑤ ⑥ 此句出自陶弘景《答謝中書書》，是作者描繪山川四季常青之景的名句。“青林” 指青翠的樹林，“翠竹” 即碧綠的竹子，二者色彩鮮明，共同構(gòu)成山林中生機盎然的植被景觀；“四時俱備” 則點明這兩種景物并非某一季節(jié)獨有，而是春夏秋冬四季都能見到，突出了山川景色的恒常之美與生機永續(xù)。陶弘景以隱士身份寫下這篇山水小品，“青林翠竹” 的蔥郁景象既展現(xiàn)了自然之美，也暗含他沉醉于山水、遠(yuǎn)離塵囂的愉悅心境，與 “表達(dá)賞景的愉悅之情” 的題干要求完全契合。默寫時需注意 “俱備” 的 “俱”（全、都）不可誤寫為 “具”（具體、具備），“四時” 指四季，需結(jié)合 “四季‘林’‘竹’的蔥郁” 的提示，準(zhǔn)確匹配 “青林”“翠竹” 與 “四時” 的對應(yīng)關(guān)系，確保詩句精準(zhǔn)體現(xiàn)四季常青的景致。
故答案為：山山唯落暉；亂花漸欲迷人眼；老驥伏櫪；冰霜正慘凄；青林翠竹；四時俱備
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】8．C
9．示例：在和煦陽光的照耀下，長江對岸的漢陽平野中的一棵棵蔥翠數(shù)目，清晰可辨；江中的鸚鵡洲上，芳草如茵，長得非常茂盛。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述。
8．ABD.正確。
C. 頸聯(lián) “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 中，“晴川” 指晴朗的江面，“歷歷” 是 “清晰可辨” 的意思，“萋萋” 形容草木茂盛，這兩句描繪的是在晴朗天氣下，漢陽平野的樹木清晰分明、鸚鵡洲上芳草茂盛蔥郁的明亮、鮮活且富有生機的畫面，而非 “昏暗、悠遠(yuǎn)的畫面”；同時，這一明快的景象與后文 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是” 的暮色形成對比，以樂景襯哀情，為鄉(xiāng)愁的抒發(fā)做鋪墊，但 “昏暗” 的表述與詩句實景完全不符，該選項錯誤。
故答案為：C
9．本題考查對詩句畫面的描繪能力，首先拆解詩句中的核心元素：“晴川” 指晴朗的長江江面，“歷歷” 強調(diào)樹木清晰可辨的狀態(tài)，“漢陽樹” 即漢陽平野上的樹木，“芳草萋萋” 突出芳草茂盛的樣子，“鸚鵡洲” 是江中的沙洲。描繪時，需先設(shè)定場景背景 —— 在晴朗的日子里，陽光和煦，長江江面波光粼粼，視線越過江面，能清晰看到對岸的漢陽平野；接著聚焦 “漢陽樹”，要體現(xiàn) “歷歷” 的特點，可描述 “一棵棵樹木的輪廓分明，枝葉蔥翠鮮亮，甚至能看清葉片的紋路，錯落有致地分布在平野上，沒有一絲模糊”；再轉(zhuǎn)向 “鸚鵡洲”，圍繞 “萋萋” 展開，如 “江中的鸚鵡洲上，成片的芳草長得十分繁茂，綠油油的一片，像鋪展開的柔軟地毯，微風(fēng)拂過，芳草輕輕搖曳，散發(fā)著淡淡的青草氣息，充滿了生機與活力”；最后可適當(dāng)補充視覺感受，如 “整個畫面明亮而鮮活，江水、綠樹、芳草相互映襯，讓人仿佛能親身站在黃鶴樓上，將這江景與洲景盡收眼底”，既貼合詩句原意，又讓描繪更具畫面感和感染力。
故答案為：示例：在和煦陽光的照耀下，長江對岸的漢陽平野中的一棵棵蔥翠數(shù)目，清晰可辨；江中的鸚鵡洲上，芳草如茵，長得非常茂盛。
【答案】10．B
11．C
12．蟬吟鶴唳/水響猿啼/英英相雜/綿綿成韻
13．（1）湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像飛奔的馬。
（2）我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。
14．兩文都表達(dá)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。譯文：
【甲】
風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意地向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游動的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹，山巒憑借著（高峻的）地勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴千百遍的啼叫不絕。那些極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，（就）會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
【乙】
我上個月因病辭官，正準(zhǔn)備隱居。梅溪的西面，有一座石門山，眾多峭壁與云霞爭高下，獨立的山峰遮住了太陽；幽深的洞穴蘊含著云霧，深谷小溪積聚著翠綠的潭水；蟬鳴鶴叫，水聲清越，猿猴啼叫，這些聲音相互混雜，連續(xù)不斷，和諧動聽。（我）向來推崇隱居生活，于是就在山上蓋了房子。幸好此地多菊花，周邊又盛產(chǎn)竹米。山谷中隱居生活所需要的物品，在這里都已具備。（這種地方）仁人智士的樂趣，難道只是虛言啊！
10．A.甲文確實選自《吳均集校注》，作者吳均是南朝梁時期文學(xué)家，字叔庠，其散文以寫景見長，風(fēng)格清新挺拔，“吳均體” 對后世影響深遠(yuǎn)，該選項對文學(xué)常識的表述準(zhǔn)確無誤。
B.“天下獨絕” 的 “絕” 意為 “獨一無二、絕妙”，在甲文中用于形容富陽至桐廬間的山水景色奇特絕妙，是天下僅有的；而 “懸崖絕壁” 的 “絕” 意為 “走不通的、沒有出路的”，用于形容懸崖陡峭、無法通行的狀態(tài)。二者含義完全不同，因此該選項理解錯誤。
C.“窺谷忘反” 中 “反” 是典型的通假字，古代漢語中 “反” 常通 “返”，表示 “返回”，整句意為 “看到這幽深的山谷，就會忘記返回（塵世）”，符合語境及通假字用法。
D.乙文 “森壁爭霞” 中 “爭” 字運用了擬人的修辭手法，將陡峭高聳的崖壁賦予人的動作 ——“爭奪” 晚霞的光彩，生動形象地寫出了崖壁的陡峭、險峻與靈動，體現(xiàn)了吳均山水小品語言簡潔精美、善用煉字的特點，該選項賞析恰當(dāng)。
故答案為：B
11．本題考查文言虛詞的辨析與運用，需結(jié)合語境判斷虛詞含義及用法：“梅溪（　　）西”，結(jié)合語境 “梅溪” 是山名，“西” 指 “西邊”，整句意為 “在梅溪的西邊”，需填入表所屬關(guān)系的虛詞 “之”（可譯為 “的”），若用 “而”（表并列、轉(zhuǎn)折等）則語義不通，因此排除 A、D 兩項。“山谷所資，（　　）斯已辦”，“山谷所資” 指山谷中（隱居）所需要的物資，“斯已辦” 指 “這些（物資）已經(jīng)具備”，需填入表 “在”“到” 的虛詞 “于”（可譯為 “在”）；若用 “則”（表順承、假設(shè)等）則邏輯不符，因此排除 B 項。
故答案為：C
12．本題考查文言文斷句，需結(jié)合語義、句式及節(jié)奏判斷：“蟬吟鶴唳水響猿啼英英相雜綿綿成韻” 中，“蟬吟鶴唳”“水響猿啼” 是并列結(jié)構(gòu)，分別描述 “蟬鳴叫、鶴啼叫”“水流聲、猿啼聲”，為兩組獨立的景物描寫，需在 “唳”“啼” 后斷句；“英英相雜”（聲音和諧地交織在一起）“綿綿成韻”（悠長地形成韻律）是對前文聲音的整體概括，為另一層語義，需在 “雜” 后斷句。
故答案為：蟬吟鶴唳/水響猿啼/英英相雜/綿綿成韻
13．本題考查文言文句子翻譯，（1）“急湍”（湍急的水流）、“甚”（比…… 更）、“奔”（動詞作名詞，飛奔的馬）。（2）“既”（既然）、“素”（向來、一向）、“重”（推崇、向往）、“幽居”（隱居生活）、“遂”（于是、就）、“葺宇”（修筑房屋）。
故答案為：（1）湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像飛奔的馬。（2）我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。
14．本題考查對兩篇文言文作者思想感情的分析，需結(jié)合文章內(nèi)容中對山水的描寫及作者的抒情語句來提煉。在《與朱元思書》中，作者開篇便贊嘆富陽至桐廬間 “奇山異水，天下獨絕”，隨后細(xì)致描繪了 “縹碧”“千丈見底” 的靜水與 “甚箭”“若奔” 的急流，以及 “負(fù)勢競上”“爭高直指” 的高山、“泠泠作響” 的泉水、“嚶嚶成韻” 的鳥鳴等，字里行間滿是對自然山水的喜愛；同時，文末 “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反” 一句，明確表達(dá)了作者對功名利祿的淡泊，暗含對遠(yuǎn)離塵囂、歸隱山水生活的向往。在《與顧章書》中，作者描繪石門山 “森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠” 的奇景，以及 “蟬吟鶴唳，水響猿啼” 的美妙聲韻，展現(xiàn)出對自然山水的沉醉；文中 “仆去月謝病，還覓薜蘿”（我上個月托病辭官，正準(zhǔn)備隱居）、“既素重幽居，遂葺宇其上”（我向來推崇隱居，于是在山上筑房）等語句，直接表明了作者對隱居生活的向往，而 “仁智之樂，豈徒語哉” 則進(jìn)一步抒發(fā)了在山水間獲得的愉悅，強化了對自然山水的喜愛之情。綜上，兩篇文章均體現(xiàn)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往。
故答案為： 兩文都表達(dá)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往
【答案】15．教學(xué)有方；陳先生發(fā)起大眾語運動；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
16．D
17．運用動作描寫和語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了陳望道先生有膽有識，刻畫出沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的陳望道先生形象。
18．內(nèi)容上，兩文均圍繞作者與先生的交往過程來寫。都是通過典型事件表現(xiàn)人物性格特點的。情感上兩文均表達(dá)了對先生的敬佩。《藤野先生》贊揚了藤野先生正直、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有民族偏見，抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念和感激。本文表達(dá)了作者對陳望道先生的敬佩和感激之情。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查人物情感的把握。解答此題在了解文章大意的基礎(chǔ).上，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容概括情節(jié)，或找出人物描寫的句子，根據(jù)理解概括人物情感或是從中提取詞語作答。
15．本題考查對文章事件的梳理與人物品質(zhì)的提煉，語段一中，陳望道先生在學(xué)術(shù)報告中提出 “快讀與慢讀” 的讀書方法，尤其強調(diào) “慢讀” 需 “翻來覆去讀一兩頁字，讀一兩個星期”，且后續(xù) “我” 拜讀其著作《修辭學(xué)發(fā)凡》時，切實踐行該方法并有所領(lǐng)悟。這一過程體現(xiàn)先生的教學(xué)理念實用且具有指導(dǎo)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，故提煉出 “教學(xué)有方” 的品質(zhì)。語段二圍繞 “我與同學(xué)拜訪先生” 展開，核心事件包含兩層：一是先生明確表態(tài) “我們這里是討論學(xué)術(shù)的”，并支持學(xué)生的調(diào)查計劃；二是先生詳細(xì)回憶 1934 年白話文遭攻擊時，自己與上海文化人發(fā)起大眾語運動、推動白話文健康發(fā)展的往事。這兩件事共同體現(xiàn)先生在特殊時期堅守學(xué)術(shù)、敢于發(fā)聲的膽識，故概括為上述事件。語段三中，面對 “發(fā)憤圖強” 與 “奮發(fā)圖強” 的用詞爭議，陳望道先生并非簡單下結(jié)論，而是從 “內(nèi)因與外因” 的哲學(xué)原理分析兩字差異，還結(jié)合《說文解字注》中 “奮” 字的構(gòu)字本義（大鳥振翅高飛），論證 “奮發(fā)圖強” 更貼合中國人民的精神特質(zhì)。這種從理論到文字本源的細(xì)致拆解，展現(xiàn)其學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性，故提煉出 “治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)” 的品質(zhì)。
故答案為：教學(xué)有方；陳先生發(fā)起大眾語運動；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
16．ABC.正確。
D. 《藤野先生》以 “我” 的思想變化（從學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文）為暗線，藤野先生的關(guān)懷是推動 “我” 思想轉(zhuǎn)變的重要因素；而本文僅圍繞 “回憶先生的學(xué)術(shù)言行” 展開，記錄 “我” 對先生的認(rèn)知與敬佩，但無 “思想感情變化” 的線索（如從疑惑到認(rèn)同的簡單轉(zhuǎn)變并非 “思想主線”），表述錯誤。
故答案為：D
17．本題考查賞析句子的能力。動作 “畫圈”：這一細(xì)節(jié)簡潔而有力量，既在空間上劃定了 “學(xué)術(shù)討論” 的專屬范圍，暗示 “此處只談學(xué)術(shù)，無關(guān)其他”，也體現(xiàn)先生態(tài)度的堅定，不允許非學(xué)術(shù)因素干擾；語言 “鄭重地說”：“鄭重” 直接點明先生的語氣與態(tài)度，在 “特殊時期”（第①段提及 “多事之秋”），多數(shù)人對 “學(xué)術(shù)” 避之不及，先生卻主動明確立場，敢于堅守學(xué)術(shù)獨立，凸顯其 “有膽有識”；整體效果：兩種描寫手法結(jié)合，生動還原了先生在交往中的具體形象，呼應(yīng)開篇 “沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的正路” 的總評，讓 “凌冬不改清堅節(jié)” 的氣節(jié)更具象可感。
故答案為：運用動作描寫和語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了陳望道先生有膽有識，刻畫出沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的陳望道先生形象。
18．本題考查人物情感的把握。《藤野先生》圍繞魯迅與藤野先生的課堂互動（添改講義、糾正解剖圖）、課后交流（關(guān)心解剖實習(xí)、詢問中國女人裹腳）展開；本文圍繞胡奇光與陳望道先生的三次交往（聽報告、拜訪、聽座談會）展開，均通過 “近距離接觸” 的片段，讓恩師形象更真實可感，避免空泛敘事。兩文均不堆砌事例，而是精選最能體現(xiàn)先生品格的事件：《藤野先生》以 “添改講義” 體現(xiàn)藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以 “詢問裹腳” 體現(xiàn)其無民族偏見；本文以 “發(fā)起大眾語運動” 體現(xiàn)陳望道的膽識，以 “析‘奮’字差異” 體現(xiàn)其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。通過具體事件，讓人物品質(zhì)落地，而非單純依賴贊美之詞。《藤野先生》中，魯迅敬佩藤野先生 “不以外貌、國籍取人” 的正直，感激其在異國他鄉(xiāng)的關(guān)懷（如為 “我” 解圍、贈送照片），即便離開日本仍將先生照片掛于東墻；本文中，作者敬佩陳望道先生 “凌冬不改清堅節(jié)” 的學(xué)術(shù)氣節(jié)，感激其讀書方法、學(xué)術(shù)觀點對自己的指引（如踐行 “慢讀”、解開用詞疑惑），情感真摯且深厚。《藤野先生》中，魯迅以藤野先生的 “科學(xué)、無偏見” 為精神動力，放棄醫(yī)學(xué)、選擇文學(xué)救國，是對先生精神的間接傳承；本文中，作者銘記先生的讀書方法、主動查閱《說文解字注》驗證觀點，實則是對陳望道學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)同與追隨，情感中兼具 “懷念” 與 “精神共鳴”。
故答案為：內(nèi)容上，兩文均圍繞作者與先生的交往過程來寫。都是通過典型事件表現(xiàn)人物性格特點的。情感上兩文均表達(dá)了對先生的敬佩。《藤野先生》贊揚了藤野先生正直、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有民族偏見，抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念和感激。本文表達(dá)了作者對陳望道先生的敬佩和感激之情。
【答案】19．D
20．（1）寫出了“我”沒從高考落榜的陰影中走出來而心情煩躁；也表現(xiàn)了“我”對未來和前途的迷茫；還暗含著“我”不甘心務(wù)農(nóng)，想上學(xué)的愿望“瘋長”。
（2）運用比喻的修辭，把母親臉上的“笑意”比作“一盞燈”，生動形象地寫出了母親因蕎麥花開而喜悅的心情，表現(xiàn)了母親對未來的期待和自信，也暗含了母親的樂觀向上對“我”產(chǎn)生了積極的影響，點亮了“我”的人生之路。
21．“蕎麥”是全文的線索；概括了母親補種蕎麥這一中心事件。一語雙關(guān)，既指母親補種的蕎麥開花了；又暗示“我”在母親的激勵下，走出高考落榜的陰影，重新振作。標(biāo)題新穎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。
22．這句話表明蕎麥花已經(jīng)成為作者生命中的一種精神象征。當(dāng)遇到挫折和痛苦時，作者會想起那個夜晚蕎麥花在月光下的美好景象。這種回憶就像一束光，照亮作者的內(nèi)心，讓作者回憶起母親的堅韌和蕎麥花所代表的希望，從而汲取力量，以積極的心態(tài)面對生活中的困難。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；文章標(biāo)題及其作用；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
19．ABC.正確。
D. 文中第 段明確寫 “我終于下定決心重返校園”，母親 “激動而自豪”，“我也一樣激動萬分，暗暗下決心發(fā)奮讀書”，可見 “我” 此時的內(nèi)心是 “激動且堅定” 的，而非 “忐忑不安”；“忐忑不安” 無任何文本依據(jù)，表述錯誤。
故答案為：D
20．本題考查賞析句子的能力。（1）結(jié)合語境，“我” 因高考落榜 “名落孫山”，放棄復(fù)讀、決意務(wù)農(nóng)，卻又 “心里長了草”“失魂落魄”，“雜草叢生” 精準(zhǔn)寫出 “我” 未走出落榜陰影的煩躁 —— 既不甘心務(wù)農(nóng)，又對未來迷茫，內(nèi)心被消極情緒填滿；同時暗含 “我” 對上學(xué)的渴望并未熄滅 —— 如同雜草般 “瘋長” 的，除了煩躁，還有潛意識里對復(fù)讀、對未來的期待，為后文 “重返校園” 埋下伏筆，用詞生動且貼合人物心境。（2）從內(nèi)容上，母親的笑意源于 “蕎麥開花、即將收獲”，“一盞燈” 的比喻，既生動刻畫了笑意的溫暖明亮，又體現(xiàn)母親因希望成真而喜悅的心情；從人物形象上，“燈” 的意象凸顯母親在艱苦生活中始終堅定、樂觀的特質(zhì) —— 即便面對 “荒蕪的田地” 和 “我” 的消沉，仍對未來充滿期待；從情感影響上，這盞 “燈” 也照亮了 “我” 的內(nèi)心：母親的自信與笑意，讓 “我” 意識到 “不能輕言放棄”，間接推動 “我” 下定決心重返校園，暗含 “母親的樂觀點亮我人生之路” 的深層含義，修辭運用兼具形象性與情感張力。
故答案為：（1）寫出了“我”沒從高考落榜的陰影中走出來而心情煩躁；也表現(xiàn)了“我”對未來和前途的迷茫；還暗含著“我”不甘心務(wù)農(nóng)，想上學(xué)的愿望“瘋長”。（2）運用比喻的修辭，把母親臉上的“笑意”比作“一盞燈”，生動形象地寫出了母親因蕎麥花開而喜悅的心情，表現(xiàn)了母親對未來的期待和自信，也暗含了母親的樂觀向上對“我”產(chǎn)生了積極的影響，點亮了“我”的人生之路。
21．本題考查標(biāo)題的含義與作用。“蕎麥” 貫穿全文事件：開篇寫 “母親撒播蕎麥種補苗”，中間寫 “蕎麥開花、母親月夜護苗”，結(jié)尾寫 “蕎麥花成為心靈象征”，所有情節(jié)均圍繞 “蕎麥” 展開，讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰。標(biāo)題直接關(guān)聯(lián)文中關(guān)鍵事件 —— 母親在荒蕪田地補種蕎麥，最終蕎麥開花；同時暗含 “我” 在蕎麥花與母親的激勵下，走出落榜陰影的心靈轉(zhuǎn)變，既概括了 “事”，也點出了 “人” 的成長。 表層義：指母親在田間補種的蕎麥，最終在月光下綻放雪白的花朵；深層義：指 “我” 的心靈因蕎麥花與母親的堅韌而 “開花”—— 從高考落榜的消沉中走出，重拾希望與信心，實現(xiàn)心靈的成長與蛻變，豐富了文章內(nèi)涵。“蕎麥花” 本是田間常見植物，卻冠以 “開在心靈” 的限定，打破常規(guī)認(rèn)知，既設(shè)置懸念（“蕎麥花為何開在心靈？”），又賦予普通事物以精神意義，吸引讀者探究背后的故事。
故答案為：“蕎麥”是全文的線索；概括了母親補種蕎麥這一中心事件。一語雙關(guān)，既指母親補種的蕎麥開花了；又暗示“我”在母親的激勵下，走出高考落榜的陰影，重新振作。標(biāo)題新穎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。
22．本題考查句段的作用。那個 “月明蕎麥花如雪” 的夜晚，是 “我” 人生的重要轉(zhuǎn)折點：此前 “我” 因高考落榜 “心煩意亂”“輕言放棄”，而那晚的蕎麥花 —— 在荒蕪田地中綻放的雪白生機，與母親月夜勞作、堅守希望的身影，共同構(gòu)成 “困境中不放棄、用努力換希望” 的畫面。此后，蕎麥花不再是普通的植物，而是 “堅韌、希望” 的精神象征，深深烙印在 “我” 的生命里。當(dāng) “我” 遭遇挫折與痛苦時，“想起那個夜晚” 并非單純回憶美景，而是通過回憶 “蕎麥花的美好”“母親的堅韌”，喚醒內(nèi)心的力量：蕎麥花在 “春早缺苗” 的絕境中仍能開花，母親在艱苦中仍能堅守信念，這些都提醒 “我”—— 人生低谷如同 “荒蕪的田地”，只要像母親種蕎麥那樣 “植入希望、辛勤付出”，就能走出困境。“月明蕎麥花如雪” 的景象純凈而溫暖，如同 “一束光” 照亮困境中的內(nèi)心：它讓 “我” 明白，挫折并非絕境，而是 “播種希望” 的契機。這種回憶會轉(zhuǎn)化為面對困難的勇氣，幫助 “我” 以堅韌、樂觀的心態(tài)應(yīng)對人生挑戰(zhàn)，呼應(yīng)文末 “用辛勤的汗水和堅定的信念，澆開生命的花朵” 的主旨。
故答案為：這句話表明蕎麥花已經(jīng)成為作者生命中的一種精神象征。當(dāng)遇到挫折和痛苦時，作者會想起那個夜晚蕎麥花在月光下的美好景象。這種回憶就像一束光，照亮作者的內(nèi)心，讓作者回憶起母親的堅韌和蕎麥花所代表的希望，從而汲取力量，以積極的心態(tài)面對生活中的困難。
23．【答案】例文：
那天，陽光好暖
人生中有許多珍貴的時刻，如同夜空中閃爍的繁星，而那一天，那溫暖的陽光，無疑是最璀璨的一顆。
那是一個冬日的清晨，寒風(fēng)凜冽，仿佛要把世間的一切溫暖都吞噬掉。我獨自一人走在去補習(xí)班的路上，心情因為前一天考試的失利而格外低落。街道上的行人都裹著厚厚的棉衣，匆匆而過，誰也沒有心思去關(guān)注身邊的人。
我低著頭，腳步沉重地向前挪動著，腦海里不斷浮現(xiàn)出試卷上那慘不忍睹的分?jǐn)?shù)。突然，我感覺腳下一滑，整個人向前撲了出去。我試圖用手支撐住身體，但還是重重地摔倒在地上。手掌蹭破了皮，膝蓋也傳來一陣劇痛，我努力想站起來，卻發(fā)現(xiàn)腳踝扭傷了。 就在這時，我聽到一個溫柔的聲音：“孩子，你沒事吧？”我抬起頭，看到一位年輕的阿姨正關(guān)切地看著我。她急忙蹲下來，仔細(xì)查看我的傷勢。“我……我好像扭到腳了。”我?guī)е唤z哭腔說道。阿姨二話不說，小心翼翼地扶起我，說：“我送你去醫(yī)院吧，你這樣可不行。”
阿姨扶著我慢慢地向附近的醫(yī)院走去。一路上，她不停地安慰我：“別擔(dān)心，傷筋動骨一百天，好好養(yǎng)養(yǎng)就會好的。你一個小孩子，這么冷的天出來上課也不容易啊。”她的話像一股暖流，緩緩地流入我的心田。寒風(fēng)吹來，我卻感覺沒有那么冷了，因為阿姨的關(guān)心讓我感受到了一種別樣的溫暖。 到了醫(yī)院，阿姨又忙前忙后地為我掛號、找醫(yī)生。看著她為我奔波的身影，我的心中涌起一股感激之情。醫(yī)生為我檢查后，說并無大礙，只是需要休息一段時間。阿姨聽了，這才松了一口氣。 拿完藥后，阿姨又把我送回了家。當(dāng)媽媽得知事情的經(jīng)過后，對阿姨千恩萬謝，阿姨卻只是微笑著說：“別客氣，這只是舉手之勞。誰看到這孩子受傷都會幫忙的。”說罷，便告辭離開了。
我站在門口，望著阿姨遠(yuǎn)去的背影，陽光不知何時從云層中鉆了出來，灑在大地上。那金色的光芒照在阿姨身上，仿佛給她披上了一層金色的紗衣。那一刻，我覺得陽光好暖，暖得讓我忘記了冬日的寒冷，暖得讓我心中那因考試失利而產(chǎn)生的陰霾漸漸消散。
那天的陽光，不僅僅是大自然給予的溫暖，更是那位阿姨的善良和愛心所帶來的心靈的慰藉。從那以后，每當(dāng)我遇到困難和挫折時，我都會想起那天的陽光，想起那位阿姨的微笑和幫助，它激勵著我勇往直前，去面對生活中的一切艱難險阻。因為我知道，在這個世界上，總有像陽光一樣溫暖的人和事，在不經(jīng)意間照亮我們的生活，給予我們力量和希望。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】 材料以 “個人天空的風(fēng)雨與日出” 為喻，核心圍繞 “人生困境與溫暖轉(zhuǎn)機” 展開，明確 “陽光好暖” 既是實景感受，更是困境過后收獲情感慰藉（如親情、友情、陌生人善意）的真切體驗，引導(dǎo)寫作聚焦 “某一天” 的具體經(jīng)歷，通過 “困境鋪墊 — 溫暖降臨 — 內(nèi)心感悟” 的脈絡(luò)，展現(xiàn) “溫暖” 對個人的意義。
【題干分析】 “自己的一片天空”：喻指個人的生活經(jīng)歷、成長過程，包含順境與逆境，為 “困境” 的設(shè)置提供合理背景。 “狂風(fēng)暴雪、大雨滂沱”：具體指人生中的挫折（如考試失利、與朋友鬧矛盾、獨自面對困難），是 “溫暖” 出現(xiàn)的前提，需通過細(xì)節(jié)描寫讓 “困境” 可感。 “云開日出”“陽光好暖”：表層指天氣由壞轉(zhuǎn)好的實景，深層指困境中出現(xiàn)的溫暖力量（如家人的鼓勵、朋友的陪伴、陌生人的幫助），是文章的情感核心，需突出 “暖” 的雙重含義（天氣暖 + 內(nèi)心暖）。
寫作思路與誤區(qū)提示 ：寫作思路： ① 開頭：可從 “那天” 的困境場景切入（如雨天沒帶傘、考試后沮喪地走在街頭），用環(huán)境描寫（陰冷的風(fēng)、潮濕的地面）烘托低落情緒，為 “陽光” 與 “溫暖” 的出現(xiàn)做鋪墊。 ② 主體：聚焦 “溫暖降臨” 的具體過程，選取 1 個核心事例（如便利店阿姨遞的熱水、爺爺冒雨送來的外套、朋友默默陪在身邊刷題），詳細(xì)描寫動作、語言、神態(tài)（如阿姨擦手的動作、爺爺褲腳的泥水、朋友遞筆的溫度），同時穿插 “陽光逐漸出現(xiàn)” 的環(huán)境變化（如云層散開、陽光落在肩頭），讓 “實景陽光” 與 “情感溫暖” 相互呼應(yīng)。 ③ 結(jié)尾：點明 “那天陽光好暖” 的深層感悟（如 “原來溫暖從不是轟轟烈烈，而是困境里的一點微光”），呼應(yīng)開頭的困境，形成 “低落 — 溫暖 — 釋然” 的情感閉環(huán)。 常見誤區(qū)： ① 偏離 “具體某天”：寫成多個不同時間的溫暖事件，如 “每次遇到困難媽媽都安慰我”，未聚焦 “某一天” 的完整經(jīng)歷，導(dǎo)致 “那天” 的特指性弱化，主題不集中。 ② 只寫 “陽光實景”：單純描寫天氣轉(zhuǎn)晴的過程，沒有關(guān)聯(lián)情感溫暖，如 “那天雨停了，陽光照在身上，好暖”，缺乏個人經(jīng)歷與內(nèi)心感受，文章空洞無物。 ③ 詳略失衡：過度鋪墊困境（如用大量篇幅寫考試失利的過程），卻簡略描寫 “溫暖” 的細(xì)節(jié)（如 “媽媽安慰了我，陽光就出來了”），無法突出 “暖” 的核心，情感轉(zhuǎn)折生硬。
【立意提取】
1.便利店的熱牛奶，暖了雨天的我
2.爺爺?shù)呐f外套，裹著那天的陽光
3.錯題本旁的便簽，比陽光更暖
【點評】文章緊扣 “那天，陽光好暖” 的核心，既描寫了冬日里從云層中鉆出的實景陽光，又通過年輕阿姨幫助受傷的 “我” 這一事件，傳遞出陌生人善意帶來的心靈溫暖，完美呼應(yīng)材料中 “陽光是困境過后的情感慰藉” 這一深層含義，讓 “暖” 的雙重內(nèi)涵清晰落地，主題鮮明且有深度。 采用 “困境鋪墊 — 溫暖降臨 — 內(nèi)心感悟” 的經(jīng)典敘事脈絡(luò)，開篇以 “冬日寒風(fēng) + 考試失利” 營造低落氛圍，為 “暖” 的出現(xiàn)做足鋪墊；主體詳細(xì)描寫 “摔倒受傷 — 阿姨幫扶 — 醫(yī)院照料 — 送回家中” 的完整過程，情節(jié)連貫；結(jié)尾將 “實景陽光” 與 “阿姨的善意” 關(guān)聯(lián)，升華 “溫暖給予力量” 的感悟，形成 “低落 — 感動 — 釋然” 的情感閉環(huán)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯順暢。
1 / 1山東省臨沂市平邑縣2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運用（26分）
（2024八上·平邑期中）閱讀，是一場心靈的奇妙之旅。在書的世界里，文字如靈動的音符，奏響靈魂的樂章。
下面是小語同學(xué)閱讀課文的感想，與你一起分享。
閱讀新聞我們看到了：1949年長江前線英勇善戰(zhàn)的人民解放軍的所向披靡，銳不可當(dāng)，國民黨軍隊毫無斗志，紛紛潰退；1982年，新德里亞運賽場上中國姑娘呂偉的凌空一跳，博得觀眾的由（zhōng）的贊賞，四面水花則悄然不驚；為了那驚天一著，中國科研人員的殫精竭慮① 。 閱讀散文與傳記我們看到了② ：魯迅在日本留學(xué)時，藤野先生對魯迅熱心的希望和不倦的教誨；朱德母親的一生勤勞，不（chuò）勞作，對窮苦農(nóng)民的同情，對為富不仁者的反對③_ ；_列夫·托爾斯泰一張鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相，皮膚藏污納垢，鼻孔朝天，頭發(fā)亂蓬蓬，但其目光犀利，像鋼刀一樣锃亮④……等。 通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍，震撼于“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的神奇瑰麗……“開卷有益”，讓我們珍惜每一次閱讀的機會，在書的世界里，綻放屬于自己的光彩。
1．文中有兩個字暫用拼音代替，兩個加點字不確定讀音。請你幫小語選出正確的一項（　　）
A．衷 dān huì 輟 B．中 dǎn huǐ 綴
C．中 dǎn huǐ 輟 D．衷 dān huì 綴
2．上面文段中畫短橫線的四處標(biāo)點符號，使用不正確的一處是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
3．文中畫長橫線句有語病，請寫出修改后的句子。
通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
【答案】1．A
2．D
3．閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。或：通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；標(biāo)點符號的正確使用；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
（2）本題考查標(biāo)點符號使用正誤的辨析。平時學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點符號。另外對于一些標(biāo)點符號的特殊用法要加以積累。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題主要考查對特定字詞字音與字形的正確辨識。“由衷” 的 “衷” 讀 “zhōng”，其義為 “內(nèi)心”，“由衷” 即表示 “出于本心”，而 “中” 并無此表意，故應(yīng)選用 “衷” 字。“殫精竭慮” 的 “殫” 讀音是 “dān”，表示 “用盡、竭盡”，“殫精竭慮” 就是說用盡全部精力，不能誤讀為 “dǎn”。“教誨” 的 “誨” 讀 “huì”，常表示教導(dǎo)的話語或內(nèi)容等，“huǐ” 的讀音與之不符。“不輟” 的 “輟” 讀 “chuò”，有 “停止、中斷” 之意，“不輟勞作” 就是不停歇地勞作，“綴” 字讀音為 “zhuì”，常表示連接、裝飾等，與原文語境要求的含義不匹配。
故答案為：A
2．A.①的標(biāo)點需結(jié)合其所在完整語句判斷，原句在陳述中國科研人員殫精竭慮做某事的語境下，若其后緊跟相應(yīng)表述，該處使用逗號等符合語句正常停頓規(guī)律，所以其標(biāo)點使用無明顯錯誤。
B.②用在 “看到了” 后面，以冒號引出后續(xù)看到的一系列具體內(nèi)容，符合冒號提示下文列舉內(nèi)容的功能，標(biāo)點使用恰當(dāng)。
C.③以分號隔開朱德母親的不同品質(zhì)特點描述，因前后內(nèi)容均是圍繞朱德母親展開的并列陳述內(nèi)容，用分號可以清晰分隔，使句子層次更清晰，是正確的。
D.④的省略號和 “等” 出現(xiàn)了連用問題。省略號本身便具備表示列舉未盡的作用，“等” 同樣是用于表示列舉未詳盡，二者表意重復(fù)。所以在此處應(yīng)當(dāng)刪除省略號或 “等”，其標(biāo)點使用錯誤。
故答案為：D
3．本題針對句子語病問題進(jìn)行考查，“通過閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍” 該句存在語病。從語法角度剖析，“通過……” 屬于介詞短語，其常作狀語修飾謂語動詞等；“使……” 的結(jié)構(gòu)則常讓 “使” 后的內(nèi)容作句子的主語。當(dāng)二者同時存在于一個句子時，會造成句子缺少真正能獨立承擔(dān)主語功能的成分，即 “主語殘缺” 語病。因此，需去掉其中一個來修復(fù)語病。若刪除 “通過”，“閱讀” 便能作為主語，句子變?yōu)?“閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍”；或者刪除 “使”，讓 “我們” 作主語，改成 “通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍”，這兩種修改方式都能使句子表意完整且語法規(guī)范。
故答案為： 閱讀，使我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。或：通過閱讀，我們驚嘆于居里夫人的吃苦耐勞、鍥而不舍。
4．（2024八上·平邑期中）下列加點詞語的使用，不正確的一項是（　　）
A．列夫·托爾斯泰一張鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相，皮膚藏污納垢，鼻孔朝天，頭發(fā)亂蓬蓬，但其目光犀利，像鋼刀一樣锃亮。
B．王教授為了鉆研這個課題，殫精竭慮，廢寢忘食。
C．李老師這番話振聾發(fā)聵，讓許多沉迷在傳銷中的人醒悟過來。
D．編劇不斷完善劇本，讓人們?yōu)殡娪耙謸P頓挫的情節(jié)而感動。
【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】A．“藏污納垢” 本義指隱藏塵垢、聚集污物，比喻包容壞人壞事，此處用于形容列夫 托爾斯泰 “鄉(xiāng)野村夫的粗鄙長相”，是通過成語的字面含義（外貌上帶有未經(jīng)修飾的粗糙感，仿佛藏著塵垢）進(jìn)行形象化描述，與后文 “目光犀利” 形成外貌與精神的對比，既貼合托爾斯泰的外貌特征，又突出反差效果，成語使用正確。
B．“殫精竭慮” 意為 “用盡精力，費盡心思”，句中用于描述王教授 “鉆研課題” 時 “廢寢忘食” 的狀態(tài)，精準(zhǔn)體現(xiàn)了王教授在科研過程中全身心投入、耗盡心力的專注與執(zhí)著，成語的含義與語境高度契合，使用正確。
C．“振聾發(fā)聵” 原指聲音大到讓耳聾的人也能聽見，后比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。句中 “李老師這番話” 讓 “沉迷傳銷的人醒悟”，恰好對應(yīng)成語 “喚醒麻木者” 的核心含義，體現(xiàn)出話語的警醒作用，使用正確。
D．“抑揚頓挫” 的核心適用對象是 “聲音”，形容聲音高低起伏、和諧有節(jié)奏，如 “語調(diào)抑揚頓挫”“歌聲抑揚頓挫”。而句中卻用其形容 “電影情節(jié)”，屬于 “對象誤用”—— 情節(jié)的特點應(yīng)表述為 “跌宕起伏”“扣人心弦” 等，“抑揚頓挫” 無法體現(xiàn)情節(jié)的曲折變化，成語使用不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．（2024八上·平邑期中）2024年10月，中央紅軍長征出發(fā)90周年。班級圍繞《紅星照耀中國》開展“重溫紅色經(jīng)典，傳承長征精神”主題探究活動，請你參與并完成任務(wù)。
【任務(wù)一 走進(jìn)長征】
為深入了解紅軍長征的歷程，班長搜集了以下材料
材料一：
紅軍戰(zhàn)士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一步地前進(jìn)。紅軍機槍向敵軍碉堡開火，子彈都飛迸在橋頭堡上。敵軍也以機槍回報，狙擊手向著在河流上空搖晃地向他們慢慢爬行前進(jìn)的紅軍射擊。第一個戰(zhàn)士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個。
材料二：
冒險、探索、發(fā)現(xiàn)、勇氣和膽怯、勝利和狂喜、艱難困苦、英勇犧牲、忠心耿耿，這些千千萬萬青年人的經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把。烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，或者在大自然面前、上帝面前、死亡面前都絕不承認(rèn)失敗——所有這一切以及還有更多的東西，都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠(yuǎn)征的歷史中了。
（1）在長征中，紅軍都經(jīng)受了哪些困難？請舉出至少三例。
【任務(wù)二 感悟精神】
（2）結(jié)合《紅星照耀中國》，聯(lián)系前面的任務(wù)，你感悟到的紅軍長征精神是什么？
【答案】(1) 強渡大渡河，過草地，爬雪山
(2) 把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團結(jié)的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
【知識點】作品的經(jīng)典情節(jié)；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】（1）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。結(jié)合材料與《紅星照耀中國》，紅軍長征中經(jīng)受的困難可歸納為以下三類，均有具體事例支撐：如材料一中強渡大渡河時 “沸騰的河流”，還有爬雪山（如夾金山，終年積雪、缺氧嚴(yán)寒）、過草地（沼澤遍布、晝夜溫差大，易陷入泥潭），自然環(huán)境直接威脅戰(zhàn)士生命。材料一提到敵軍用機槍、狙擊手阻擊爬鐵索的紅軍，導(dǎo)致戰(zhàn)士中彈落水；長征中敵軍還實施 “圍追堵截”，如湘江戰(zhàn)役，紅軍以慘重傷亡突破封鎖線，兵力銳減。紅軍武器僅毛瑟槍、手榴彈，遠(yuǎn)遜于敵軍的重武器；糧食匱乏，過草地時戰(zhàn)士常以草根、煮皮帶充饑，藥品、衣物也嚴(yán)重不足，許多傷病員因缺藥犧牲。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。紅軍把民族和人民利益放首位，如飛奪瀘定橋戰(zhàn)士冒死爬鐵索，陳樹湘被俘后壯烈犧牲，堅信革命必然勝利。面對雪山草地、敵人炮火，戰(zhàn)士們不退縮，過草地時仍相互扶持，用歌聲、革命理論鼓舞士氣，材料二也提到 “革命樂觀情緒像烈焰貫穿始終”。各部隊顧全大局，如紅四方面軍分擔(dān)阻擊任務(wù)；“四渡赤水” 靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，不教條，從實際出發(fā)突破敵人圍堵，還嚴(yán)守紀(jì)律、依靠群眾，獲百姓支持。 材料一中飛奪瀘定橋的 30 名紅軍戰(zhàn)士，明知 “鐵索懸空、敵人機槍掃射”，仍主動報名 “冒生命危險” 參與戰(zhàn)斗。當(dāng) “第一個戰(zhàn)士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個” 時，后續(xù)戰(zhàn)士沒有絲毫退縮，依然手抓鐵索、匍匐前進(jìn)，最終成功奪取橋頭堡，為紅軍主力渡河打開通道；過草地時，一位炊事員每天醒來的第一件事，不是考慮自己的溫飽，而是先檢查鍋里的糧食是否夠戰(zhàn)友們吃，即便自己因饑餓倒下，也要把最后一口青稞面留給傷員。《紅星照耀中國》中還提到，紅軍在突破烏江天險時，戰(zhàn)士們冒著敵人的炮火，乘坐竹筏強行渡河，許多竹筏被敵人炮火擊中，戰(zhàn)士們落入江中卻仍奮力向?qū)Π队稳ィ@種 “向死而生” 的勇氣，正是英雄精神的生動體現(xiàn)。
故答案為： (1) 強渡大渡河，過草地，爬雪山
(2) 把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團結(jié)的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
【點評】（1）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)觀點明確，言之成理即可。
二、語言運用。（5分）
6．（2024八上·平邑期中）信，即誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會核心價值觀之一。你們班要開展“人無信不立”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)：
【文化之“信”】
（1）請將你收集的有關(guān)“信”的成語一個，名言一句和一個故事（書寫故事名稱即可），寫在下面。
成語：________ 名言：________ 故事：________
【行為之“信”】
（2）請為下面這則消息擬一個標(biāo)題，注意語言要簡潔、鮮明、生動。（不超過15個字）
為加強全省科研誠信建設(shè)，健全完善科研誠信制度規(guī)范，山東省在“弘揚科學(xué)家精神系好學(xué)術(shù)生涯‘第一粒扣子’”專題宣講活動現(xiàn)場發(fā)布了《山東省科研誠信管理辦法》。該管理辦法明確了科研誠信管理中各部門的職責(zé)分工，細(xì)化了科研失信行為分類，完善了科研失信行為的調(diào)查處理、數(shù)據(jù)匯交流程，為各部門制定本領(lǐng)域、本系統(tǒng)具體操作細(xì)則提供了制度依據(jù)。
【答案】(1) 示例：成語：一諾千金；講信修睦 名言：輕諾必寡信；言而無信，不知其可也 故事：曾子殺豬
(2) 《山東省科研誠信管理辦法》發(fā)布
【知識點】特定含義與使用范圍的成語；擬寫新聞材料標(biāo)題
【解析】【分析】（1） 本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。本題考查對 “信” 文化相關(guān)素材的積累與理解，需圍繞 “誠信” 核心，從成語、名言、故事的內(nèi)涵與 “信” 的關(guān)聯(lián)性展開分析，確保素材典型且貼合主題：以 “一諾千金” 為例：“一諾千金” 指許下的一個諾言有千金的價值，形容說話算數(shù)、極有信用，核心是 “承諾與兌現(xiàn)的對等”，直接契合 “信” 的本質(zhì) —— 不輕易許諾，許諾后必踐行。該成語源自《史記 季布欒布列傳》（“得黃金百斤，不如得季布一諾”），典故本身就是 “誠信” 的經(jīng)典體現(xiàn)，且流傳度廣、表意明確，能直觀傳遞 “守信重諾” 的文化內(nèi)涵，符合 “信” 的主題要求。若選 “講信修睦”：指講究信用、培養(yǎng)和睦，出自《禮記 禮運》，既包含個人層面的 “守信”，也延伸到社會層面的 “以信促和”，展現(xiàn)了 “信” 從個人修養(yǎng)到社會秩序的重要作用，拓寬了 “信” 的文化維度。以孔子 “人而無信，不知其可也” 為例：這句話出自《論語 為政》，意為 “人如果不講信用，就不知道他還能做什么”，將 “信” 提升到 “為人處世根本前提” 的高度，強調(diào)誠信是個人立足社會的基礎(chǔ)。作為儒家經(jīng)典名言，其權(quán)威性強，深刻揭示了 “信” 的必要性 —— 無信則難以在社會中生存、行事，與活動主題 “人無信不立” 直接呼應(yīng)，能引發(fā)對 “誠信重要性” 的深度思考。若選 “輕諾必寡信”（老子）：指輕易許下的承諾必然缺乏信用，從 “反面警示” 的角度強調(diào) “信” 的原則 —— 承諾需謹(jǐn)慎，一旦許諾就要兌現(xiàn)，避免因 “輕諾” 破壞信用，補充了 “如何踐行誠信” 的方法論，同樣貼合主題。
（2）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。需剔除次要信息（如 “專題宣講活動現(xiàn)場”“辦法具體內(nèi)容”），僅保留 “主體 + 事件”，即 “山東省發(fā)布《山東省科研誠信管理辦法》”。直接點明 “誰做了什么”，讓讀者一眼抓住核心 —— 山東針對科研誠信出臺管理辦法，突出 “科研誠信” 與 “管理辦法” 兩個關(guān)鍵信息，符合 “行為之‘信’” 的板塊主題。“山東發(fā)布《科研誠信管理辦法》”（12 字）或 “山東省發(fā)布科研誠信管理辦法”（11 字），均不超過 15 字，既簡潔又完整；若保留全稱 “《山東省科研誠信管理辦法》”，“山東發(fā)布《山東省科研誠信管理辦法》”（14 字）也符合要求，避免了 “專題宣講”“職責(zé)分工” 等冗余信息導(dǎo)致的字?jǐn)?shù)超標(biāo)。
故答案為： (1) 示例：成語：一諾千金；講信修睦 名言：輕諾必寡信；言而無信，不知其可也 故事：曾子殺豬
(2) 《山東省科研誠信管理辦法》發(fā)布
【點評】（1） 本題考查學(xué)生識記文化文學(xué)常識的能力。做好本題需要平時學(xué)習(xí)中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。
（2）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。
7．（2024八上·平邑期中）古詩文默寫。
詩以言志，文以載道。古代文人擅長將情韻訴諸于文，“樹樹皆秋色，①　 　。”是《野望》中王績在夕陽余暉暈染下山林中感受到的恬靜秋光；“②　 　，淺草才能沒馬蹄。”是白居易在《錢塘湖春行》中看到的堤岸春花漸開，旖旎春色而蕩生無限愛意；曹操在《龜雖壽》中運用比喻手法，用詩句“　 　，志在千里”，表達(dá)暮年壯志；“④　 　，終歲常端正”，劉楨的詩句達(dá)到了物我合一的境界，寄寓了堅貞的志向；陶弘景在《答謝中書書》中用“⑤　 　，⑥　 　。”寫四季“林”“竹”的蔥郁，表達(dá)賞景的愉悅之情。
【答案】山山唯落暉；亂花漸欲迷人眼；老驥伏櫪；冰霜正慘凄；青林翠竹；四時俱備
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫，①此句出自王績《野望》，是詩人秋日傍晚登高所見的核心景致。“樹樹皆秋色” 以 “皆” 字勾勒出山林全域被秋意浸染的闊大畫面，而 “山山唯落暉” 則用 “唯” 字聚焦夕陽余暉 —— 每一座山巒都籠罩在落日的光影中，“落暉” 的暖色調(diào)與 “秋色” 的清冷感形成柔和交融，既展現(xiàn)了秋日山林的靜謐之美，又暗含詩人歸隱后閑適淡泊的心境。默寫時需注意 “唯” 不可誤寫為 “惟”（二者雖可通用，但教材中以 “唯” 為標(biāo)準(zhǔn)），“落暉” 的 “暉”（日光）不可誤寫為 “輝”（多泛指光彩），需結(jié)合 “夕陽余暉” 的語境區(qū)分字形，確保詩句精準(zhǔn)還原秋日傍晚的恬靜意境。②該句是白居易《錢塘湖春行》中描繪西湖早春花草的經(jīng)典名句。“亂花” 并非指花的雜亂，而是形容早春時節(jié)百花初綻、種類繁多、競相開放的熱鬧景象，“漸欲” 二字則動態(tài)展現(xiàn)出花朵逐漸繁盛、即將讓人眼花繚亂的過程，體現(xiàn)出春天的生機遞進(jìn)；“淺草” 對應(yīng)早春草芽剛長、尚未豐茂的特點，“才能沒馬蹄” 以具體的 “馬蹄” 為參照，直觀寫出草的低矮柔嫩，既符合初春植被生長的實際，又暗含詩人騎馬游湖時的悠然愜意。默寫時需注意 “漸欲” 的 “漸”（逐漸）不可漏寫，“沒馬蹄” 的 “沒” 讀 “mò”（遮蓋），不可誤讀為 “méi”，同時需結(jié)合 “堤岸春花漸開” 的題干提示，準(zhǔn)確匹配 “亂花” 與 “淺草” 的早春意象，避免與其他季節(jié)的花草描寫混淆。③此句出自曹操《龜雖壽》，是詩人以比喻手法抒發(fā)暮年壯志的核心詩句。“老驥” 指年老的千里馬，“伏櫪” 意為趴在馬槽邊，看似描繪千里馬年老體衰、閑居的狀態(tài)，實則以 “老驥” 自比 —— 曹操雖已年邁（寫作此詩時約 53 歲，在古代屬暮年），但仍如千里馬般，即便身處閑居，心中仍懷揣著馳騁千里、統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大志向。“志在千里” 直接點出志向的宏偉，與后文 “烈士暮年，壯心不已” 形成呼應(yīng)，展現(xiàn)出積極進(jìn)取、永不消沉的人生態(tài)度。默寫時需重點記憶 “驥”（千里馬，左窄右寬，右邊為 “冀”）和 “櫪”（馬槽，木字旁，右邊為 “歷”）的字形，二者均與 “馬” 相關(guān)，需結(jié)合 “比喻手法”“暮年壯志” 的題干提示，準(zhǔn)確關(guān)聯(lián) “老驥” 的意象與詩人的抱負(fù)，避免因字形復(fù)雜而寫錯。④該句出自劉楨《贈從弟（其二）》，是詩人借松柏抒懷的關(guān)鍵詩句。“冰霜正慘凄” 描繪出寒冬時節(jié)冰霜凜冽、環(huán)境嚴(yán)酷的景象，以惡劣的自然環(huán)境反襯松柏的堅韌；“終歲常端正” 則寫松柏全年都保持著挺拔端正的姿態(tài)，無論嚴(yán)寒酷暑，始終堅守本色。詩人以松柏為喻，既贊美了松柏的堅貞品格，又暗喻自己（及從弟）即便身處亂世、遭遇困境，也會如松柏般堅守氣節(jié)、不隨波逐流，達(dá)到 “物我合一” 的境界。默寫時需注意 “慘凄” 的 “凄”（寒冷、悲涼，兩點水旁）不可誤寫為 “萋”（草字頭，形容草木茂盛），結(jié)合 “物我合一”“堅貞志向” 的題干提示，準(zhǔn)確把握松柏意象與詩人情志的關(guān)聯(lián)，理解詩句借景抒情的手法。⑤ ⑥ 此句出自陶弘景《答謝中書書》，是作者描繪山川四季常青之景的名句。“青林” 指青翠的樹林，“翠竹” 即碧綠的竹子，二者色彩鮮明，共同構(gòu)成山林中生機盎然的植被景觀；“四時俱備” 則點明這兩種景物并非某一季節(jié)獨有，而是春夏秋冬四季都能見到，突出了山川景色的恒常之美與生機永續(xù)。陶弘景以隱士身份寫下這篇山水小品，“青林翠竹” 的蔥郁景象既展現(xiàn)了自然之美，也暗含他沉醉于山水、遠(yuǎn)離塵囂的愉悅心境，與 “表達(dá)賞景的愉悅之情” 的題干要求完全契合。默寫時需注意 “俱備” 的 “俱”（全、都）不可誤寫為 “具”（具體、具備），“四時” 指四季，需結(jié)合 “四季‘林’‘竹’的蔥郁” 的提示，準(zhǔn)確匹配 “青林”“翠竹” 與 “四時” 的對應(yīng)關(guān)系，確保詩句精準(zhǔn)體現(xiàn)四季常青的景致。
故答案為：山山唯落暉；亂花漸欲迷人眼；老驥伏櫪；冰霜正慘凄；青林翠竹；四時俱備
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
三、（5分）
（2024八上·平邑期中）黃鶴樓
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
8．下列對《黃鶴樓》理解和分析不正確的一項是（　　）
A．這首詩前四句寫登臨懷古，后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。
B．首聯(lián)對遠(yuǎn)古傳說的追溯，為黃鶴樓罩上了一層神秘虛幻的色彩。
C．頸聯(lián)描繪了一個昏暗、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁作了鋪墊。
D．尾聯(lián)情景交融，那浩浩煙波和暮色，傳遞著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
9．用自己的語言描繪“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”所展現(xiàn)的景象。
【答案】8．C
9．示例：在和煦陽光的照耀下，長江對岸的漢陽平野中的一棵棵蔥翠數(shù)目，清晰可辨；江中的鸚鵡洲上，芳草如茵，長得非常茂盛。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述。
8．ABD.正確。
C. 頸聯(lián) “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 中，“晴川” 指晴朗的江面，“歷歷” 是 “清晰可辨” 的意思，“萋萋” 形容草木茂盛，這兩句描繪的是在晴朗天氣下，漢陽平野的樹木清晰分明、鸚鵡洲上芳草茂盛蔥郁的明亮、鮮活且富有生機的畫面，而非 “昏暗、悠遠(yuǎn)的畫面”；同時，這一明快的景象與后文 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是” 的暮色形成對比，以樂景襯哀情，為鄉(xiāng)愁的抒發(fā)做鋪墊，但 “昏暗” 的表述與詩句實景完全不符，該選項錯誤。
故答案為：C
9．本題考查對詩句畫面的描繪能力，首先拆解詩句中的核心元素：“晴川” 指晴朗的長江江面，“歷歷” 強調(diào)樹木清晰可辨的狀態(tài)，“漢陽樹” 即漢陽平野上的樹木，“芳草萋萋” 突出芳草茂盛的樣子，“鸚鵡洲” 是江中的沙洲。描繪時，需先設(shè)定場景背景 —— 在晴朗的日子里，陽光和煦，長江江面波光粼粼，視線越過江面，能清晰看到對岸的漢陽平野；接著聚焦 “漢陽樹”，要體現(xiàn) “歷歷” 的特點，可描述 “一棵棵樹木的輪廓分明，枝葉蔥翠鮮亮，甚至能看清葉片的紋路，錯落有致地分布在平野上，沒有一絲模糊”；再轉(zhuǎn)向 “鸚鵡洲”，圍繞 “萋萋” 展開，如 “江中的鸚鵡洲上，成片的芳草長得十分繁茂，綠油油的一片，像鋪展開的柔軟地毯，微風(fēng)拂過，芳草輕輕搖曳，散發(fā)著淡淡的青草氣息，充滿了生機與活力”；最后可適當(dāng)補充視覺感受，如 “整個畫面明亮而鮮活，江水、綠樹、芳草相互映襯，讓人仿佛能親身站在黃鶴樓上，將這江景與洲景盡收眼底”，既貼合詩句原意，又讓描繪更具畫面感和感染力。
故答案為：示例：在和煦陽光的照耀下，長江對岸的漢陽平野中的一棵棵蔥翠數(shù)目，清晰可辨；江中的鸚鵡洲上，芳草如茵，長得非常茂盛。
四、（14分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（吳均《與朱元思書》）
【乙】
仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪②（　　）西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日；幽岫③含云，深溪蓄翠；蟬呤鶴唳水響猿噴英英相雜綿綿成韻。既素重④幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實⑤。山谷所資，（　　）斯已辦。仁智之樂，豈徒語哉！
（吳均《與顧章書》）
【注】①還覓薛蘿：正準(zhǔn)備隱居。②梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。③幽岫：幽深的。④重：向往。⑤竹實：竹米，狀如小麥。隱士所食之物。
10．下列對詞語和句子的理解，不正確的一項是（　　）
A．甲文選自《吳均集校注》，作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。
B．“天下獨絕”的“絕”和“懸崖絕壁”的“絕”意思相同，都是“走不通”的意思。
C．“窺谷忘反”中的“反”是通假字，同“返”，返回的意思。
D．乙文語言簡潔精美，值得仔細(xì)品味，如“森壁爭霞”的“爭”字把陡峭的壁寫活了。
11．在【乙】文中括號內(nèi)依次填入的詞語，正確的一項是（　　）
A．而 則 B．之 則 C．之 于 D．而 于
12．【乙】文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用“/”劃出
蟬 呤 鶴 唳 水 響 猿 啼 英 英 相 雜 綿 綿 成 韻
13．請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）既素重幽居，遂茸宇其上。
14．古人云：“仁者樂山，智者樂水。”吳均《與朱元思書》與《與顧章書》皆為山水小品之佳作，盡顯自然之妙趣，亦展作者之情志。請結(jié)合短文分析兩篇文章均體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
【答案】10．B
11．C
12．蟬吟鶴唳/水響猿啼/英英相雜/綿綿成韻
13．（1）湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像飛奔的馬。
（2）我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。
14．兩文都表達(dá)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。譯文：
【甲】
風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意地向東或向西漂流。從富陽到桐廬一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游動的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹，山巒憑借著（高峻的）地勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴千百遍的啼叫不絕。那些極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，（就）會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
【乙】
我上個月因病辭官，正準(zhǔn)備隱居。梅溪的西面，有一座石門山，眾多峭壁與云霞爭高下，獨立的山峰遮住了太陽；幽深的洞穴蘊含著云霧，深谷小溪積聚著翠綠的潭水；蟬鳴鶴叫，水聲清越，猿猴啼叫，這些聲音相互混雜，連續(xù)不斷，和諧動聽。（我）向來推崇隱居生活，于是就在山上蓋了房子。幸好此地多菊花，周邊又盛產(chǎn)竹米。山谷中隱居生活所需要的物品，在這里都已具備。（這種地方）仁人智士的樂趣，難道只是虛言啊！
10．A.甲文確實選自《吳均集校注》，作者吳均是南朝梁時期文學(xué)家，字叔庠，其散文以寫景見長，風(fēng)格清新挺拔，“吳均體” 對后世影響深遠(yuǎn)，該選項對文學(xué)常識的表述準(zhǔn)確無誤。
B.“天下獨絕” 的 “絕” 意為 “獨一無二、絕妙”，在甲文中用于形容富陽至桐廬間的山水景色奇特絕妙，是天下僅有的；而 “懸崖絕壁” 的 “絕” 意為 “走不通的、沒有出路的”，用于形容懸崖陡峭、無法通行的狀態(tài)。二者含義完全不同，因此該選項理解錯誤。
C.“窺谷忘反” 中 “反” 是典型的通假字，古代漢語中 “反” 常通 “返”，表示 “返回”，整句意為 “看到這幽深的山谷，就會忘記返回（塵世）”，符合語境及通假字用法。
D.乙文 “森壁爭霞” 中 “爭” 字運用了擬人的修辭手法，將陡峭高聳的崖壁賦予人的動作 ——“爭奪” 晚霞的光彩，生動形象地寫出了崖壁的陡峭、險峻與靈動，體現(xiàn)了吳均山水小品語言簡潔精美、善用煉字的特點，該選項賞析恰當(dāng)。
故答案為：B
11．本題考查文言虛詞的辨析與運用，需結(jié)合語境判斷虛詞含義及用法：“梅溪（　　）西”，結(jié)合語境 “梅溪” 是山名，“西” 指 “西邊”，整句意為 “在梅溪的西邊”，需填入表所屬關(guān)系的虛詞 “之”（可譯為 “的”），若用 “而”（表并列、轉(zhuǎn)折等）則語義不通，因此排除 A、D 兩項。“山谷所資，（　　）斯已辦”，“山谷所資” 指山谷中（隱居）所需要的物資，“斯已辦” 指 “這些（物資）已經(jīng)具備”，需填入表 “在”“到” 的虛詞 “于”（可譯為 “在”）；若用 “則”（表順承、假設(shè)等）則邏輯不符，因此排除 B 項。
故答案為：C
12．本題考查文言文斷句，需結(jié)合語義、句式及節(jié)奏判斷：“蟬吟鶴唳水響猿啼英英相雜綿綿成韻” 中，“蟬吟鶴唳”“水響猿啼” 是并列結(jié)構(gòu)，分別描述 “蟬鳴叫、鶴啼叫”“水流聲、猿啼聲”，為兩組獨立的景物描寫，需在 “唳”“啼” 后斷句；“英英相雜”（聲音和諧地交織在一起）“綿綿成韻”（悠長地形成韻律）是對前文聲音的整體概括，為另一層語義，需在 “雜” 后斷句。
故答案為：蟬吟鶴唳/水響猿啼/英英相雜/綿綿成韻
13．本題考查文言文句子翻譯，（1）“急湍”（湍急的水流）、“甚”（比…… 更）、“奔”（動詞作名詞，飛奔的馬）。（2）“既”（既然）、“素”（向來、一向）、“重”（推崇、向往）、“幽居”（隱居生活）、“遂”（于是、就）、“葺宇”（修筑房屋）。
故答案為：（1）湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像飛奔的馬。（2）我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。
14．本題考查對兩篇文言文作者思想感情的分析，需結(jié)合文章內(nèi)容中對山水的描寫及作者的抒情語句來提煉。在《與朱元思書》中，作者開篇便贊嘆富陽至桐廬間 “奇山異水，天下獨絕”，隨后細(xì)致描繪了 “縹碧”“千丈見底” 的靜水與 “甚箭”“若奔” 的急流，以及 “負(fù)勢競上”“爭高直指” 的高山、“泠泠作響” 的泉水、“嚶嚶成韻” 的鳥鳴等，字里行間滿是對自然山水的喜愛；同時，文末 “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反” 一句，明確表達(dá)了作者對功名利祿的淡泊，暗含對遠(yuǎn)離塵囂、歸隱山水生活的向往。在《與顧章書》中，作者描繪石門山 “森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠” 的奇景，以及 “蟬吟鶴唳，水響猿啼” 的美妙聲韻，展現(xiàn)出對自然山水的沉醉；文中 “仆去月謝病，還覓薜蘿”（我上個月托病辭官，正準(zhǔn)備隱居）、“既素重幽居，遂葺宇其上”（我向來推崇隱居，于是在山上筑房）等語句，直接表明了作者對隱居生活的向往，而 “仁智之樂，豈徒語哉” 則進(jìn)一步抒發(fā)了在山水間獲得的愉悅，強化了對自然山水的喜愛之情。綜上，兩篇文章均體現(xiàn)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往。
故答案為： 兩文都表達(dá)了作者對自然山水的喜愛和對隱居生活的向往
五、（11分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面幾則材料，完成下面小題。
凌冬不改清堅節(jié)
——憶陳望道先生
胡奇光
①從一九五七年到一九七六年，這二十年間，正是我國的多事之秋，復(fù)旦大學(xué)也不例外。老校長陳望道先生沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的正路。他像寒風(fēng)中的翠竹，不改變那清明堅貞的氣節(jié)。
（一）
②我于一九五七年進(jìn)復(fù)旦求學(xué)。入學(xué)三個月，就聽到先生的學(xué)術(shù)報告《怎樣研究文法、修辭》。報告里，他大談讀書，這在當(dāng)時的形勢下多少有點奇特吧。他說讀書有快讀、慢讀之分。在講到“慢讀”時，他撇下稿子，看著我們，慢慢地說：“你讀書，讀到有一天，有一本書上的一兩頁字，叫你翻來覆去地讀，讀它一兩個星期，到了那個時候，你可說是進(jìn)步了！”
③有這么神嗎？！我立即把這奇特的說法默誦兩遍，儲存在我的記憶里。
④第二年，我拜讀先生的學(xué)術(shù)著作《修辭學(xué)發(fā)凡》，真的被書中談修辭同題旨和情境的那兩頁黏住了，翻來覆去地讀，那就不止一兩個星期啰。
（二）
⑤大概在一九五九年初夏吧，我與幾位同學(xué)一起去拜訪先生。先生住在教工宿舍的一幢綠瓦樓房的樓上，樓下是語言研究室和會客大廳。先生在會客大廳接見我們。坐定后，先生用右手食指向空中畫個圈，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！”在那個特殊時期，能說出這句話，是要有膽識的。
⑥我們提出要搞“近百年語文運動史”的調(diào)查，先生很是支持。
⑦那天，先生很高興，講了不少語文運動中的逸事，特別是大眾語運動講得更細(xì)。我現(xiàn)在還想得起先生講話時的動作。憑這些動作，我還能回憶起他當(dāng)時談話的要點。先生說：“白話文到了一九三四年已有點變質(zhì)了，這遭到兩個方面的攻擊。先是復(fù)古派批判白話文不夠‘文’，要退回到文言文去。好，我們（指上海一批文化人）也來個批判，批判白話文不夠‘白’，要提倡一種比白話文更白的大眾語。這樣做，為的是讓我們多年倡導(dǎo)的白話文能健康地發(fā)展。”說到這里，他臉上綻出了笑容。的確值得高興，因為先生頂著復(fù)古逆風(fēng)，發(fā)起大眾語運動之后，即使有反對白話文的言論，再也不能形成氣候了。
（三）
③六十年代初期，我國主流報紙上出現(xiàn)了“自力更生”“奮發(fā)圖強”這些流行語。我當(dāng)時有個疑問：為什么不用成語里常見的“發(fā)憤圖強”而用并不常見的“奮發(fā)困強”呢？
⑨在一九六二年冬的一個小型座談會上，先生談修辭研究時，舉了個例子恰好是“奮發(fā)圖強”，好像專門為我答疑似的，我專心聽，幾乎逐詞逐句記住了先生的原話。
⑩原來在一次會議上，是用“發(fā)憤圖強”還是用“奮發(fā)圖強”，代表們就有爭論，先生主張用“奮發(fā)圖強”。先生說：“憤怒的‘憤’和奮發(fā)的‘奮’，語音相同，語意相關(guān)，稍有點差異。用憤怒的‘憤’，大多是受到外界的刺激。毛主席說，外因是變化條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。從這個道理看，用奮發(fā)的‘奮’更好些。不管是有刺激也好，沒有刺激也好，反正中國人民歷來是奮發(fā)有為、力爭上游的！”
先生用內(nèi)因與外因的學(xué)說來分析，可謂一語破的。照此看來，與“自力更生”連用的，最好是“發(fā)奮圖強”，而與“臥薪嘗膽”連用的，常常是“發(fā)憤圖強”了。
會后，我趕快查《說文解字注》，“奮”的繁體字作“奮”，這字的“田”指田野，“佳”是短尾鳥，“大”表鳥自張毛羽。從“奮”字里，我們仿佛看到一只大鳥振翅高飛、直沖藍(lán)天的風(fēng)姿。用這個字隱喻中國人民奮發(fā)有為、力爭上游的精神，是再恰當(dāng)不過的了。
（有刪減）
15．請根據(jù)提示填寫表格。
語段 事件 人物品質(zhì)
語段一 陳先生教授讀書方法 （1）　 　
語段二 （2）　 　 有膽有識
語段三 講解“發(fā)憤圖強”和“奮發(fā)圖強”的區(qū)別 （3）　 　
16．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（　　）
A．選文圍繞“我”和陳先生交往的三個事例來組織材料。
B．文章采用先總后分的結(jié)構(gòu)，分說部分按時間順序記敘。
C．本文抒發(fā)了作者對陳先生深深的敬佩，贊美和感激之情。
D．本文和《藤野先生》都以作者思想感情的變化為暗線。
17．結(jié)合上下文，從人物描寫的角度品味下面的句子。
坐定后，先生用右手食指向空中畫個圈，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！”
18．得遇良師，人生有幸。本文和魯迅的《藤野先生》都屬于回憶恩師的文章。請結(jié)合兩文，從內(nèi)容和情感角度分析它們的相同點。
【答案】15．教學(xué)有方；陳先生發(fā)起大眾語運動；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
16．D
17．運用動作描寫和語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了陳望道先生有膽有識，刻畫出沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的陳望道先生形象。
18．內(nèi)容上，兩文均圍繞作者與先生的交往過程來寫。都是通過典型事件表現(xiàn)人物性格特點的。情感上兩文均表達(dá)了對先生的敬佩。《藤野先生》贊揚了藤野先生正直、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有民族偏見，抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念和感激。本文表達(dá)了作者對陳望道先生的敬佩和感激之情。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查人物情感的把握。解答此題在了解文章大意的基礎(chǔ).上，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容概括情節(jié)，或找出人物描寫的句子，根據(jù)理解概括人物情感或是從中提取詞語作答。
15．本題考查對文章事件的梳理與人物品質(zhì)的提煉，語段一中，陳望道先生在學(xué)術(shù)報告中提出 “快讀與慢讀” 的讀書方法，尤其強調(diào) “慢讀” 需 “翻來覆去讀一兩頁字，讀一兩個星期”，且后續(xù) “我” 拜讀其著作《修辭學(xué)發(fā)凡》時，切實踐行該方法并有所領(lǐng)悟。這一過程體現(xiàn)先生的教學(xué)理念實用且具有指導(dǎo)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，故提煉出 “教學(xué)有方” 的品質(zhì)。語段二圍繞 “我與同學(xué)拜訪先生” 展開，核心事件包含兩層：一是先生明確表態(tài) “我們這里是討論學(xué)術(shù)的”，并支持學(xué)生的調(diào)查計劃；二是先生詳細(xì)回憶 1934 年白話文遭攻擊時，自己與上海文化人發(fā)起大眾語運動、推動白話文健康發(fā)展的往事。這兩件事共同體現(xiàn)先生在特殊時期堅守學(xué)術(shù)、敢于發(fā)聲的膽識，故概括為上述事件。語段三中，面對 “發(fā)憤圖強” 與 “奮發(fā)圖強” 的用詞爭議，陳望道先生并非簡單下結(jié)論，而是從 “內(nèi)因與外因” 的哲學(xué)原理分析兩字差異，還結(jié)合《說文解字注》中 “奮” 字的構(gòu)字本義（大鳥振翅高飛），論證 “奮發(fā)圖強” 更貼合中國人民的精神特質(zhì)。這種從理論到文字本源的細(xì)致拆解，展現(xiàn)其學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與深刻性，故提煉出 “治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)” 的品質(zhì)。
故答案為：教學(xué)有方；陳先生發(fā)起大眾語運動；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
16．ABC.正確。
D. 《藤野先生》以 “我” 的思想變化（從學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文）為暗線，藤野先生的關(guān)懷是推動 “我” 思想轉(zhuǎn)變的重要因素；而本文僅圍繞 “回憶先生的學(xué)術(shù)言行” 展開，記錄 “我” 對先生的認(rèn)知與敬佩，但無 “思想感情變化” 的線索（如從疑惑到認(rèn)同的簡單轉(zhuǎn)變并非 “思想主線”），表述錯誤。
故答案為：D
17．本題考查賞析句子的能力。動作 “畫圈”：這一細(xì)節(jié)簡潔而有力量，既在空間上劃定了 “學(xué)術(shù)討論” 的專屬范圍，暗示 “此處只談學(xué)術(shù)，無關(guān)其他”，也體現(xiàn)先生態(tài)度的堅定，不允許非學(xué)術(shù)因素干擾；語言 “鄭重地說”：“鄭重” 直接點明先生的語氣與態(tài)度，在 “特殊時期”（第①段提及 “多事之秋”），多數(shù)人對 “學(xué)術(shù)” 避之不及，先生卻主動明確立場，敢于堅守學(xué)術(shù)獨立，凸顯其 “有膽有識”；整體效果：兩種描寫手法結(jié)合，生動還原了先生在交往中的具體形象，呼應(yīng)開篇 “沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的正路” 的總評，讓 “凌冬不改清堅節(jié)” 的氣節(jié)更具象可感。
故答案為：運用動作描寫和語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了陳望道先生有膽有識，刻畫出沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅守學(xué)術(shù)獨立的陳望道先生形象。
18．本題考查人物情感的把握。《藤野先生》圍繞魯迅與藤野先生的課堂互動（添改講義、糾正解剖圖）、課后交流（關(guān)心解剖實習(xí)、詢問中國女人裹腳）展開；本文圍繞胡奇光與陳望道先生的三次交往（聽報告、拜訪、聽座談會）展開，均通過 “近距離接觸” 的片段，讓恩師形象更真實可感，避免空泛敘事。兩文均不堆砌事例，而是精選最能體現(xiàn)先生品格的事件：《藤野先生》以 “添改講義” 體現(xiàn)藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以 “詢問裹腳” 體現(xiàn)其無民族偏見；本文以 “發(fā)起大眾語運動” 體現(xiàn)陳望道的膽識，以 “析‘奮’字差異” 體現(xiàn)其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。通過具體事件，讓人物品質(zhì)落地，而非單純依賴贊美之詞。《藤野先生》中，魯迅敬佩藤野先生 “不以外貌、國籍取人” 的正直，感激其在異國他鄉(xiāng)的關(guān)懷（如為 “我” 解圍、贈送照片），即便離開日本仍將先生照片掛于東墻；本文中，作者敬佩陳望道先生 “凌冬不改清堅節(jié)” 的學(xué)術(shù)氣節(jié)，感激其讀書方法、學(xué)術(shù)觀點對自己的指引（如踐行 “慢讀”、解開用詞疑惑），情感真摯且深厚。《藤野先生》中，魯迅以藤野先生的 “科學(xué)、無偏見” 為精神動力，放棄醫(yī)學(xué)、選擇文學(xué)救國，是對先生精神的間接傳承；本文中，作者銘記先生的讀書方法、主動查閱《說文解字注》驗證觀點，實則是對陳望道學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)同與追隨，情感中兼具 “懷念” 與 “精神共鳴”。
故答案為：內(nèi)容上，兩文均圍繞作者與先生的交往過程來寫。都是通過典型事件表現(xiàn)人物性格特點的。情感上兩文均表達(dá)了對先生的敬佩。《藤野先生》贊揚了藤野先生正直、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有民族偏見，抒發(fā)了作者對藤野先生的懷念和感激。本文表達(dá)了作者對陳望道先生的敬佩和感激之情。
六、（14分）
（2024八上·平邑期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
開在心靈的蕎麥花
張西武
①盛夏的陽光，火一樣炙烤著大地。荒蕪的山坡上，因春早而大片缺苗，原來的良田竟然變成了荒地。我汗流浹背地在前面刨地開壟，母親在后面撒播蕎麥種補苗。
②七月的天空像個大火爐，把我十七歲的青春曝曬成村夫般的滄桑，我的心情就像這暴熱的天氣一樣暴怒無常。請原諒一個剛剛得知以三分之差名落孫山的少年，在生命之初沉重的打擊下，沒有人安慰和鼓勵，卻要像個農(nóng)夫一樣在農(nóng)田里拼命勞作。
③我心情煩亂地嚷道：“這都什么時候了，還來補種蕎麥，不是白來遭這個罪嗎？你看這滿地的草，將來蕎麥還不荒死！”
④母親直起腰，擦一把額頭上的汗水，望著荒蕪的田地說：“浪費了這片地多可惜，只要下半年雨水調(diào)和，蕎麥會很快長起來，等冬天給你做飴鉻面吃哈。”
⑤在那個貧窮的舊時光里，能吃上一頓面食多么令人向往啊，我似乎聞到了蕎麥面的香味，也看到滿地蕎麥花開，在微風(fēng)中蕩漾。我又有了力氣，繼續(xù)在烈日下?lián)]汗如雨繼續(xù)勞作。
⑥傍晚時分，荒蕪的山坡都種完了，我和母親已累得筋疲力盡，但我卻看到母親欣慰地笑了。下山的路上，母親看著狼狽的我，心疼地說：“你看種地的活又苦又累，一輩子也別指望有出息了，你還是去復(fù)讀吧，你一直學(xué)習(xí)那么好，放棄可惜了，我和你爹再累也能供你上完學(xué)。”
⑦我搖搖頭說：“不上了，我還是在家?guī)湍銈兎N地吧，不能再拖累你們了。”母親絮絮叨叨說了農(nóng)村的苦，和盼望我能有出息的決心。但我沒有聽母親的勸，決意留在家中務(wù)農(nóng)。
⑧一個多月后，到了秋季開學(xué)的日子，我的心里也長了草。失魂落魄的我整天跟著父母親在農(nóng)田里辛苦勞作，我企圖用勞累驅(qū)逐心靈的空虛，但是沒有用，我的心里仍然雜草叢生。
⑨一天傍晚，回家后發(fā)現(xiàn)母親沒回來。趁著月色，我在蕎麥地里找到了母親。月光下，蕎麥花一片雪白，晚風(fēng)輕拂，淡淡的花香在空氣中氤氳。我微醉于如此靜好的月夜，此時我忽然想起一句詩“月明蕎麥花如雪”，真的好美啊！
⑩月光下，母親彎腰弓背，在地里拔草。看著辛苦的母親，剛才欣賞美景的興致蕩然無存，心酸得幾乎要落淚，母親為了這點蕎麥的收成，為了給我吃一頓美味的饸鉻面，竟然在月下堅持勞作！
母親發(fā)現(xiàn)了我，直起腰興奮地對我說：“你不是說怕種晚了蕎麥?zhǔn)觳涣藛幔憧船F(xiàn)在已經(jīng)開滿了花，有的已經(jīng)結(jié)籽，我們就等著收蕎麥了！”月色下，我分明看見了她嘴角漾起的那份笑意，猶如點了一盞燈。
母親的自信，讓我感動。她在如此艱苦的生活中，仍然能夠堅定信念，充滿希望地生活，在這片面臨絕收的土地上，播種了希望，讓蕎麥花開遍了田野。而我年紀(jì)輕輕怎么就輕言放棄了呢？
幾天后，我終于下定決心重返校園，臨走前，母親竟然激動而自豪地說：“我就說我兒子不會窩在這個山溝里，將來一定會有出息的！”那一刻我也一樣激動萬分，暗暗下決心發(fā)奮讀書。后來終于在第二年榜上有名，滿足了母親的心愿，也實現(xiàn)了自己的夢想。
從此，每當(dāng)生命中再遇到挫折和痛苦時，我都會想起那個“月明蕎麥花如雪”的夜晚，那一片開在心靈深處的蕎麥花，和在蕎麥地辛苦勞的母親。
那一片帶著清香的蕎麥花，把堅定的信念深植于我的心田，讓我明白了一個道理：在人生跌入低谷時，要想讓曾經(jīng)荒蕪的田地有生機和希望，最好的辦法就是種上莊稼，把希望的種子植入心田，然后用辛勤的汗水和堅定的信念，澆開生命的花朵。
（選自《思維與智慧》）
19．下面對文章的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．文章中的“我”，對補種蕎麥的態(tài)度經(jīng)歷了抵觸厭煩到接受并被吸引的過程。
B．文章多次提到“月光下的蕎麥”，因為它象征著在黑暗或者困境中依然存在美好和希望。
C．母親在田間用自己的雙手耕耘生活，為家庭默默付出，說明母親是一位勤勞的人。
D．文中的“我”下定決心重返校園時，此時他的內(nèi)心是忐忑不安的。
20．品味語言，完成下面的題目。
（1）結(jié)合語境，賞析第⑧段中加點詞語。
我企圖用勞累驅(qū)逐心靈的空虛，但是沒有用，我的心里仍然雜草叢生。
（2）從修辭的角度，賞析文章第 自然段中畫線的句子。
月色下，我分明看見了她嘴角漾起的那份笑意，猶如點了一盞燈。
21．本文以“開在心靈的蕎麥花”為題，有什么作用？
22．結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α懊慨?dāng)生命中再遇到挫折和痛苦時，我都會想起那個‘月明蕎麥花如雪’的夜晚”這句話的理解。
【答案】19．D
20．（1）寫出了“我”沒從高考落榜的陰影中走出來而心情煩躁；也表現(xiàn)了“我”對未來和前途的迷茫；還暗含著“我”不甘心務(wù)農(nóng)，想上學(xué)的愿望“瘋長”。
（2）運用比喻的修辭，把母親臉上的“笑意”比作“一盞燈”，生動形象地寫出了母親因蕎麥花開而喜悅的心情，表現(xiàn)了母親對未來的期待和自信，也暗含了母親的樂觀向上對“我”產(chǎn)生了積極的影響，點亮了“我”的人生之路。
21．“蕎麥”是全文的線索；概括了母親補種蕎麥這一中心事件。一語雙關(guān)，既指母親補種的蕎麥開花了；又暗示“我”在母親的激勵下，走出高考落榜的陰影，重新振作。標(biāo)題新穎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。
22．這句話表明蕎麥花已經(jīng)成為作者生命中的一種精神象征。當(dāng)遇到挫折和痛苦時，作者會想起那個夜晚蕎麥花在月光下的美好景象。這種回憶就像一束光，照亮作者的內(nèi)心，讓作者回憶起母親的堅韌和蕎麥花所代表的希望，從而汲取力量，以積極的心態(tài)面對生活中的困難。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；文章標(biāo)題及其作用；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。
19．ABC.正確。
D. 文中第 段明確寫 “我終于下定決心重返校園”，母親 “激動而自豪”，“我也一樣激動萬分，暗暗下決心發(fā)奮讀書”，可見 “我” 此時的內(nèi)心是 “激動且堅定” 的，而非 “忐忑不安”；“忐忑不安” 無任何文本依據(jù)，表述錯誤。
故答案為：D
20．本題考查賞析句子的能力。（1）結(jié)合語境，“我” 因高考落榜 “名落孫山”，放棄復(fù)讀、決意務(wù)農(nóng)，卻又 “心里長了草”“失魂落魄”，“雜草叢生” 精準(zhǔn)寫出 “我” 未走出落榜陰影的煩躁 —— 既不甘心務(wù)農(nóng)，又對未來迷茫，內(nèi)心被消極情緒填滿；同時暗含 “我” 對上學(xué)的渴望并未熄滅 —— 如同雜草般 “瘋長” 的，除了煩躁，還有潛意識里對復(fù)讀、對未來的期待，為后文 “重返校園” 埋下伏筆，用詞生動且貼合人物心境。（2）從內(nèi)容上，母親的笑意源于 “蕎麥開花、即將收獲”，“一盞燈” 的比喻，既生動刻畫了笑意的溫暖明亮，又體現(xiàn)母親因希望成真而喜悅的心情；從人物形象上，“燈” 的意象凸顯母親在艱苦生活中始終堅定、樂觀的特質(zhì) —— 即便面對 “荒蕪的田地” 和 “我” 的消沉，仍對未來充滿期待；從情感影響上，這盞 “燈” 也照亮了 “我” 的內(nèi)心：母親的自信與笑意，讓 “我” 意識到 “不能輕言放棄”，間接推動 “我” 下定決心重返校園，暗含 “母親的樂觀點亮我人生之路” 的深層含義，修辭運用兼具形象性與情感張力。
故答案為：（1）寫出了“我”沒從高考落榜的陰影中走出來而心情煩躁；也表現(xiàn)了“我”對未來和前途的迷茫；還暗含著“我”不甘心務(wù)農(nóng)，想上學(xué)的愿望“瘋長”。（2）運用比喻的修辭，把母親臉上的“笑意”比作“一盞燈”，生動形象地寫出了母親因蕎麥花開而喜悅的心情，表現(xiàn)了母親對未來的期待和自信，也暗含了母親的樂觀向上對“我”產(chǎn)生了積極的影響，點亮了“我”的人生之路。
21．本題考查標(biāo)題的含義與作用。“蕎麥” 貫穿全文事件：開篇寫 “母親撒播蕎麥種補苗”，中間寫 “蕎麥開花、母親月夜護苗”，結(jié)尾寫 “蕎麥花成為心靈象征”，所有情節(jié)均圍繞 “蕎麥” 展開，讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰。標(biāo)題直接關(guān)聯(lián)文中關(guān)鍵事件 —— 母親在荒蕪田地補種蕎麥，最終蕎麥開花；同時暗含 “我” 在蕎麥花與母親的激勵下，走出落榜陰影的心靈轉(zhuǎn)變，既概括了 “事”，也點出了 “人” 的成長。 表層義：指母親在田間補種的蕎麥，最終在月光下綻放雪白的花朵；深層義：指 “我” 的心靈因蕎麥花與母親的堅韌而 “開花”—— 從高考落榜的消沉中走出，重拾希望與信心，實現(xiàn)心靈的成長與蛻變，豐富了文章內(nèi)涵。“蕎麥花” 本是田間常見植物，卻冠以 “開在心靈” 的限定，打破常規(guī)認(rèn)知，既設(shè)置懸念（“蕎麥花為何開在心靈？”），又賦予普通事物以精神意義，吸引讀者探究背后的故事。
故答案為：“蕎麥”是全文的線索；概括了母親補種蕎麥這一中心事件。一語雙關(guān)，既指母親補種的蕎麥開花了；又暗示“我”在母親的激勵下，走出高考落榜的陰影，重新振作。標(biāo)題新穎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。
22．本題考查句段的作用。那個 “月明蕎麥花如雪” 的夜晚，是 “我” 人生的重要轉(zhuǎn)折點：此前 “我” 因高考落榜 “心煩意亂”“輕言放棄”，而那晚的蕎麥花 —— 在荒蕪田地中綻放的雪白生機，與母親月夜勞作、堅守希望的身影，共同構(gòu)成 “困境中不放棄、用努力換希望” 的畫面。此后，蕎麥花不再是普通的植物，而是 “堅韌、希望” 的精神象征，深深烙印在 “我” 的生命里。當(dāng) “我” 遭遇挫折與痛苦時，“想起那個夜晚” 并非單純回憶美景，而是通過回憶 “蕎麥花的美好”“母親的堅韌”，喚醒內(nèi)心的力量：蕎麥花在 “春早缺苗” 的絕境中仍能開花，母親在艱苦中仍能堅守信念，這些都提醒 “我”—— 人生低谷如同 “荒蕪的田地”，只要像母親種蕎麥那樣 “植入希望、辛勤付出”，就能走出困境。“月明蕎麥花如雪” 的景象純凈而溫暖，如同 “一束光” 照亮困境中的內(nèi)心：它讓 “我” 明白，挫折并非絕境，而是 “播種希望” 的契機。這種回憶會轉(zhuǎn)化為面對困難的勇氣，幫助 “我” 以堅韌、樂觀的心態(tài)應(yīng)對人生挑戰(zhàn)，呼應(yīng)文末 “用辛勤的汗水和堅定的信念，澆開生命的花朵” 的主旨。
故答案為：這句話表明蕎麥花已經(jīng)成為作者生命中的一種精神象征。當(dāng)遇到挫折和痛苦時，作者會想起那個夜晚蕎麥花在月光下的美好景象。這種回憶就像一束光，照亮作者的內(nèi)心，讓作者回憶起母親的堅韌和蕎麥花所代表的希望，從而汲取力量，以積極的心態(tài)面對生活中的困難。
七、寫作（50分）
23．（2024八上·平邑期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
每個人都有屬于自己的一片天空，它有時是狂風(fēng)暴雪，有時是大雨滂沱。但無論如何，總有云開日出的時刻。太陽的光芒照耀在我們的身上，相信此時此刻，我們一定會由衷地發(fā)出感慨：“那天，陽光好暖！”
請以《那天，陽光好暖》為題，寫一篇作文。
要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字（如寫詩歌，不少于20行）。
【答案】例文：
那天，陽光好暖
人生中有許多珍貴的時刻，如同夜空中閃爍的繁星，而那一天，那溫暖的陽光，無疑是最璀璨的一顆。
那是一個冬日的清晨，寒風(fēng)凜冽，仿佛要把世間的一切溫暖都吞噬掉。我獨自一人走在去補習(xí)班的路上，心情因為前一天考試的失利而格外低落。街道上的行人都裹著厚厚的棉衣，匆匆而過，誰也沒有心思去關(guān)注身邊的人。
我低著頭，腳步沉重地向前挪動著，腦海里不斷浮現(xiàn)出試卷上那慘不忍睹的分?jǐn)?shù)。突然，我感覺腳下一滑，整個人向前撲了出去。我試圖用手支撐住身體，但還是重重地摔倒在地上。手掌蹭破了皮，膝蓋也傳來一陣劇痛，我努力想站起來，卻發(fā)現(xiàn)腳踝扭傷了。 就在這時，我聽到一個溫柔的聲音：“孩子，你沒事吧？”我抬起頭，看到一位年輕的阿姨正關(guān)切地看著我。她急忙蹲下來，仔細(xì)查看我的傷勢。“我……我好像扭到腳了。”我?guī)е唤z哭腔說道。阿姨二話不說，小心翼翼地扶起我，說：“我送你去醫(yī)院吧，你這樣可不行。”
阿姨扶著我慢慢地向附近的醫(yī)院走去。一路上，她不停地安慰我：“別擔(dān)心，傷筋動骨一百天，好好養(yǎng)養(yǎng)就會好的。你一個小孩子，這么冷的天出來上課也不容易啊。”她的話像一股暖流，緩緩地流入我的心田。寒風(fēng)吹來，我卻感覺沒有那么冷了，因為阿姨的關(guān)心讓我感受到了一種別樣的溫暖。 到了醫(yī)院，阿姨又忙前忙后地為我掛號、找醫(yī)生。看著她為我奔波的身影，我的心中涌起一股感激之情。醫(yī)生為我檢查后，說并無大礙，只是需要休息一段時間。阿姨聽了，這才松了一口氣。 拿完藥后，阿姨又把我送回了家。當(dāng)媽媽得知事情的經(jīng)過后，對阿姨千恩萬謝，阿姨卻只是微笑著說：“別客氣，這只是舉手之勞。誰看到這孩子受傷都會幫忙的。”說罷，便告辭離開了。
我站在門口，望著阿姨遠(yuǎn)去的背影，陽光不知何時從云層中鉆了出來，灑在大地上。那金色的光芒照在阿姨身上，仿佛給她披上了一層金色的紗衣。那一刻，我覺得陽光好暖，暖得讓我忘記了冬日的寒冷，暖得讓我心中那因考試失利而產(chǎn)生的陰霾漸漸消散。
那天的陽光，不僅僅是大自然給予的溫暖，更是那位阿姨的善良和愛心所帶來的心靈的慰藉。從那以后，每當(dāng)我遇到困難和挫折時，我都會想起那天的陽光，想起那位阿姨的微笑和幫助，它激勵著我勇往直前，去面對生活中的一切艱難險阻。因為我知道，在這個世界上，總有像陽光一樣溫暖的人和事，在不經(jīng)意間照亮我們的生活，給予我們力量和希望。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】 材料以 “個人天空的風(fēng)雨與日出” 為喻，核心圍繞 “人生困境與溫暖轉(zhuǎn)機” 展開，明確 “陽光好暖” 既是實景感受，更是困境過后收獲情感慰藉（如親情、友情、陌生人善意）的真切體驗，引導(dǎo)寫作聚焦 “某一天” 的具體經(jīng)歷，通過 “困境鋪墊 — 溫暖降臨 — 內(nèi)心感悟” 的脈絡(luò)，展現(xiàn) “溫暖” 對個人的意義。
【題干分析】 “自己的一片天空”：喻指個人的生活經(jīng)歷、成長過程，包含順境與逆境，為 “困境” 的設(shè)置提供合理背景。 “狂風(fēng)暴雪、大雨滂沱”：具體指人生中的挫折（如考試失利、與朋友鬧矛盾、獨自面對困難），是 “溫暖” 出現(xiàn)的前提，需通過細(xì)節(jié)描寫讓 “困境” 可感。 “云開日出”“陽光好暖”：表層指天氣由壞轉(zhuǎn)好的實景，深層指困境中出現(xiàn)的溫暖力量（如家人的鼓勵、朋友的陪伴、陌生人的幫助），是文章的情感核心，需突出 “暖” 的雙重含義（天氣暖 + 內(nèi)心暖）。
寫作思路與誤區(qū)提示 ：寫作思路： ① 開頭：可從 “那天” 的困境場景切入（如雨天沒帶傘、考試后沮喪地走在街頭），用環(huán)境描寫（陰冷的風(fēng)、潮濕的地面）烘托低落情緒，為 “陽光” 與 “溫暖” 的出現(xiàn)做鋪墊。 ② 主體：聚焦 “溫暖降臨” 的具體過程，選取 1 個核心事例（如便利店阿姨遞的熱水、爺爺冒雨送來的外套、朋友默默陪在身邊刷題），詳細(xì)描寫動作、語言、神態(tài)（如阿姨擦手的動作、爺爺褲腳的泥水、朋友遞筆的溫度），同時穿插 “陽光逐漸出現(xiàn)” 的環(huán)境變化（如云層散開、陽光落在肩頭），讓 “實景陽光” 與 “情感溫暖” 相互呼應(yīng)。 ③ 結(jié)尾：點明 “那天陽光好暖” 的深層感悟（如 “原來溫暖從不是轟轟烈烈，而是困境里的一點微光”），呼應(yīng)開頭的困境，形成 “低落 — 溫暖 — 釋然” 的情感閉環(huán)。 常見誤區(qū)： ① 偏離 “具體某天”：寫成多個不同時間的溫暖事件，如 “每次遇到困難媽媽都安慰我”，未聚焦 “某一天” 的完整經(jīng)歷，導(dǎo)致 “那天” 的特指性弱化，主題不集中。 ② 只寫 “陽光實景”：單純描寫天氣轉(zhuǎn)晴的過程，沒有關(guān)聯(lián)情感溫暖，如 “那天雨停了，陽光照在身上，好暖”，缺乏個人經(jīng)歷與內(nèi)心感受，文章空洞無物。 ③ 詳略失衡：過度鋪墊困境（如用大量篇幅寫考試失利的過程），卻簡略描寫 “溫暖” 的細(xì)節(jié)（如 “媽媽安慰了我，陽光就出來了”），無法突出 “暖” 的核心，情感轉(zhuǎn)折生硬。
【立意提取】
1.便利店的熱牛奶，暖了雨天的我
2.爺爺?shù)呐f外套，裹著那天的陽光
3.錯題本旁的便簽，比陽光更暖
【點評】文章緊扣 “那天，陽光好暖” 的核心，既描寫了冬日里從云層中鉆出的實景陽光，又通過年輕阿姨幫助受傷的 “我” 這一事件，傳遞出陌生人善意帶來的心靈溫暖，完美呼應(yīng)材料中 “陽光是困境過后的情感慰藉” 這一深層含義，讓 “暖” 的雙重內(nèi)涵清晰落地，主題鮮明且有深度。 采用 “困境鋪墊 — 溫暖降臨 — 內(nèi)心感悟” 的經(jīng)典敘事脈絡(luò)，開篇以 “冬日寒風(fēng) + 考試失利” 營造低落氛圍，為 “暖” 的出現(xiàn)做足鋪墊；主體詳細(xì)描寫 “摔倒受傷 — 阿姨幫扶 — 醫(yī)院照料 — 送回家中” 的完整過程，情節(jié)連貫；結(jié)尾將 “實景陽光” 與 “阿姨的善意” 關(guān)聯(lián)，升華 “溫暖給予力量” 的感悟，形成 “低落 — 感動 — 釋然” 的情感閉環(huán)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯順暢。
1 / 1

展開更多......

收起↑