資源簡介

四川省瀘定中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題3分，共12分）
1．（2024七上·瀘定期中）下面加點字注音有誤的一項是（　　）
A．匿笑（nì） 棱鏡（léng） 人跡罕至（hǎn）
B．侍弄（shì） 應和（hè） 咄咄逼人（duō）
C．貯蓄（chǔ） 粗獷（guǎng） 綠草茵茵（yīn）
D．倜儻（tǎng） 醞釀（niàng） 諄諄教導（zhūn）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
ＡＢＤ．正確；
C．“貯蓄（chǔ）”：寧（zhù/níng）” 誤導，誤讀為 “chǔ（儲）”，實際 “貯” 讀音為 zhù，表 “儲存”（與 “儲（chǔ）” 詞義。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．（2024七上·瀘定期中）下列語句中書寫正確的一項是（　?。?br/>A．“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
B．但這時候，雨已經化了裝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
C．肥胖的黃峰伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。
D．我沒想到她已經病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那競是永遠的訣別。
【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A．“功夫” 書寫錯誤，屬同音字誤用，原句 “有的是功夫” 中，“功夫” 需改為 “工夫”。
B．“化了裝” 書寫錯誤，屬形近字與詞義錯配，原句 “雨已經化了裝” 中，“化了裝” 需改為 “化了妝”。二者核心字 “裝” 與 “妝” 形近音同，但含義指向不同。
C．“黃峰”“云宵” 書寫錯誤，均屬部首與詞義不匹配，“黃峰” 需改為 “黃蜂”：“峰” 部首為 “山”，本義與 “山峰、高地” 相關（如 “山峰”“頂峰”）；“蜂” 部首為 “蟲”，本義指 “昆蟲”（如 “蜜蜂”“黃蜂”）。句中描述的是昆蟲，故用 “黃蜂”，“黃峰” 因部首誤用導致錯誤?！霸葡?需改為 “云霄”：“宵” 部首為 “宀”，本義與 “夜晚” 相關（如 “夜宵”“元宵”“通宵”）；“霄” 部首為 “雨”，本義與 “天空、云氣” 相關（如 “九霄”“霄漢”）。句中 “直竄向云宵里” 指沖向天空，故用 “云霄”，“云宵” 因部首混淆導致錯誤。；
故答案為：D
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024七上·瀘定期中）下列語句中加點的成語使用有誤的一項是（　?。?br/>A．國慶期間，人們打扮得花枝招展，身著華服穿梭在成都的大街小巷。
B．下課鈴一響，安靜的校園頓時人聲鼎沸，同學們都歡快地奔向食堂。
C．管樂團根據同學們的特長分配演出任務，每個人各展其能，各得其所。
D．初賽成績靠后的他在決賽中超常發揮，最終奪得第一，讓人喜出望外。
【答案】A
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A．花枝招展：“花枝招展” 原指花枝迎風擺動的樣子，后特指 女性打扮得十分艷麗，核心適用對象是 “女性”，且側重 “裝扮艷麗” 的視覺特征，不具備普適性（不能用于男性或群體混合的對象）。句子描述 “國慶期間的人們”，“人們” 是包含男性、女性、不同年齡層的群體，并非特指女性。用 “花枝招展” 形容全體 “人們”，忽略了成語對 “適用對象（僅女性）” 的限定，導致對象范圍擴大，與成語本義不符。
B．人聲鼎沸：“人聲鼎沸” 指人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容 人聲嘈雜、場面熱鬧，側重 “聲音的喧鬧程度”，適用場景為 “人員密集、聲音嘈雜的公共場合”。句子描述 “下課鈴響后，安靜的校園頓時熱鬧”，“下課” 意味著學生集中活動，“奔向食堂” 體現人員流動密集，“人聲鼎沸” 恰好匹配 “從安靜到喧鬧” 的氛圍轉變，與場景特征完全契合。
C．各得其所：“各得其所” 原指每個人都得到滿足，后延伸為 每一個人或事物都得到恰當的安置 / 發揮空間，核心是 “匹配度”（人或事物與所處位置 / 任務的適配）。句子中 “管樂團根據同學們的特長分配演出任務”，意味著每個人的任務與其能力適配，“各展其能” 體現 “每個人都在合適的位置發揮作用”，與 “各得其所” 強調的 “恰當安置” 完全一致，行為邏輯與成語詞義高度契合。
D．喜出望外：“喜出望外” 指 遇到意想不到的喜事而感到格外高興，核心是 “意外性”（結果超出預期）與 “喜悅感” 的結合，需滿足 “結果與預期相反” 的前提。句子中 “初賽成績靠后” 是 “預期較低”，“決賽中超常發揮奪得第一” 是 “結果遠超預期”，存在 “預期與結果的反差”，且伴隨 “高興” 的情緒，完全符合 “喜出望外” 對 “意外喜事” 的詞義限定。
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024七上·瀘定期中）下列語句中沒有語病的一項是（　　）
A．為了避免學生在校園內不再追逐打鬧，學校制定了嚴格的規章制度。
B．川劇藝術獨具特色，我們青年一代應發揚和繼承其深厚的文化內涵。
C．為滿足不同群體的學習需求，市教育局大力建設全齡教育服務平臺。
D．成都之所以能夠吸引眾多游客，是因為它有獨特的自然風光造成的。
【答案】C
【知識點】語序不當；句式雜糅；前后矛盾
【解析】【分析】本題考查病句的辨析與修改。
A．否定不當，語義邏輯矛盾，為了避免學生在校園內不再追逐打鬧，學校制定了嚴格的規章制度。雙重否定導致語義反轉（否定不當）。
B．語序不當，違背動作邏輯順序，川劇藝術獨具特色，我們青年一代應發揚和繼承其深厚的文化內涵。動作先后順序顛倒（語序不當）。
C．正確。
D．句式雜糅，兩種表因結構強行疊加，成都之所以能夠吸引眾多游客，是因為它有獨特的自然風光造成的。兩種表原因的句式混用（句式雜糅）。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的選文，完成下面小題。
甲
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《陳太丘與友期行》）
乙
①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）
③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?br/>④子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?br/>⑤子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）
⑥子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?br/>⑧子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）
⑨子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?br/>⑩子在川上曰：“__________________，不舍晝夜。”（《子罕》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚?br/> 子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚?br/>（選自《<論語>十二章》）
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　?。?br/>A．陳太丘與友期行 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．學而不思則罔 罔：迷惑
D．好之者不如樂之者 樂：快樂
6．下列選項與例句中“而”的意義和用法相同的一項是（　　）
例句：溫故而知新
A．三十而立 B．相委而去
C．為人謀而不忠乎 D．人不知而不慍
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（　　）
博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
A．全力學習且能樹立志向，懇切地發問求教，多思考將近的事，仁就在其中了。
B．廣泛學習且能堅定志向，懇切地發問求教，多思考當前的事，仁就在其中了。
C．全力學習且能樹立志向，急切地發問求教，多思考將近的事，仁就在其中了。
D．廣泛學習且能堅定志向，急切地發問求教，多思考當前的事，仁就在其中了。
8．下列選項甲乙兩文內容都涉及的一項是（　?。?br/>A．勤奮好學 B．堅定志向 C．誠信守禮 D．安貧樂道
【答案】5．D
6．B
7．B
8．C
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】
　　【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
　　【乙】孔子說：“學習了，然后按時溫習，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”
　　曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復習過了呢？”
　　孔子說：“我十五歲時，有志于做學問；三十歲時有所成就，說話辦事都有把握；四十歲，心里不再感到迷惑；五十歲知道天命是什么；六十歲能吸取各種見解而加以容納；七十歲我就可以隨心所欲，但也不會越出規矩?！?br/>　　孔子說：“在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了?！?br/>　　孔子說：“只是讀書卻不認真思考，就會迷惑；只空想卻不讀書，就會疑惑?！?br/>　　孔子說：“顏回的品質多么高尚啊！一竹筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂。多么高尚啊，顏回！”
　　孔子說：“懂得某種學問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學問作為快樂的人?！?br/>　　孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！?br/>　　孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優點而學習，如果也有他們的缺點就加以改正。”
孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”
　　孔子說：“一國軍隊，可以改變其主帥；一個人的志向卻是不能改變的?！?br/>　　子夏說：“廣泛學習且能堅定自己的志向，懇切地發問，思考當前的事，仁就在其中了?！?br/>5．本題考查詞語解釋。
AＢＣ．確；
D．“好之者不如樂之者” 指 “喜愛學習的人不如以學習為快樂的人”，“樂” 后接賓語 “之”（指代學問），是意動用法（“以…… 為快樂”），而非形容詞 “快樂”（若解為 “快樂”，句子變為 “喜愛的人不如快樂他的人”，語義不通），釋義錯誤。
故答案為：D
6．本題考查一詞多義。
A．“立” 指 “立身（有所成就）”，“三十” 是時間狀語（在三十歲時），“而” 連接 “時間 + 動作”，表修飾關系（可譯為 “地”，即 “三十歲時立身”），與例句不同；
B．“相委”（丟下對方）是先發生的動作，“去”（離開）是后發生的動作，“而” 連接 “先丟后離” 的連貫動作，表順承關系（可譯為 “然后”），與例句一致；
C．“為人謀”（替人謀劃）與 “不忠”（不忠誠）語義相反（替人謀劃卻不忠誠），“而” 表轉折關系（可譯為 “卻”），與例句不同；
D．“人不知”（別人不了解自己）與 “不慍”（不生氣）語義相反（別人不了解卻不生氣），“而” 表轉折關系（可譯為 “卻”），與例句不同。
故答案為：B
7．本題考查句子翻譯。重點詞：“博”：廣泛（而非 “全力”，“博學” 指廣泛學習，而非盡全力學習）；“篤”：堅定（“篤志” 指堅定志向，而非 “樹立志向”，“樹立” 未體現 “堅定” 的程度）；“切”：懇切（“切問” 指懇切地發問，而非 “急切”，“急切” 含 “急躁” 意味，與 “修身” 語境不符）；“近”：當前（“近思” 指思考當前的事，而非 “將近”，“將近” 表時間未到，與 “仁在其中” 的 “當下可得” 邏輯矛盾）。
故答案為：B
8．本題考查內容理解。
A ．“勤奮好學”：僅在乙文體現（如 “學而時習之”“溫故而知新”“吾十有五而志于學”），甲文圍繞 “期行違約” 展開，未提及 “學習” 相關內容，排除；
B ．“堅定志向”：僅在乙文體現（如 “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“博學而篤志”），甲文未涉及 “志向” 的討論，排除；
C．“誠信守禮”：兩文均有體現 —— 甲文中，元方指責友人 “日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，直接強調 “誠信”“守禮”；乙文中，“與朋友交而不信乎”（與朋友交往是否誠信）強調 “誠信”，“人不知而不慍”（別人不了解卻不生氣）隱含 “守禮”（不失禮于人），符合兩文共性，正確；
D．“安貧樂道”：僅在乙文體現（如 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，回也不改其樂”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”），甲文未涉及 “貧困與快樂” 的關系，排除。
故答案為：C
三、（共6分）
9．（2024七上·瀘定期中）默寫
（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答；如三句皆答，按前兩句判分）
①　 　，不舍晝夜。（《論語·子罕》）
②秋風蕭瑟，　 　。（曹操《觀滄海》）
③　 　，歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
（2）請在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和杜甫的《江南逢李龜年》中任選一首，在答題卡上寫出題目再默寫全詩。
　 　
　 　，　 　。
　 　，　 　。
【答案】逝者如斯夫；洪波涌起；鄉書何處達；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（江南逢李龜年）；楊花落盡子規啼（岐王宅里尋常見）；聞道龍標過五溪（崔九堂前幾度聞）；我寄愁心與明月（正是江南好風景）；隨風直到夜郎西（落花時節又逢君）
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】（1）（2）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：故答案為：（1）逝者如斯夫；洪波涌起；鄉書何處達（2）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（江南逢李龜年）；楊花落盡子規啼（岐王宅里尋常見）；聞道龍標過五溪（崔九堂前幾度聞）；我寄愁心與明月（正是江南好風景）；隨風直到夜郎西（落花時節又逢君）
【點評】（1）（2）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
四、課內現代文閱讀（共10分）
（2024七上·瀘定期中）濟南的冬天（節選）
最妙的是下點兒小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
10．請依照示例概括選文所描繪的三幅畫面。
示例：青松擎花、　 　、　 　、　 　
11．請從修辭角度賞析文中畫線的句子。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
12．選文寫景層次清晰，請結合內容簡要分析。
【答案】10．藍天鑲邊；小山著衣；山腰粉紅
11．運用擬人手法，“害羞”賦予薄雪人的情態，生動形象地描繪了夕陽余暉下薄雪的嬌羞之態，表現了雪后小山的秀美、可愛，表達了作者濟南小山的喜愛之情。
12．本段按照自上而下的空間順序寫景，從山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、層次清晰。作者先總述“最妙的是下點小雪呀”，然后分別從山尖、山腰、山坡、城外遠山等不同的角度來描寫雪景，最后再抒發自己的情感。這種總分總的結構，讓文章層次分明，邏輯清晰。
【知識點】辨析文章的寫作順序；梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
10．本題考查內容理解概括?！吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊”：核心意象是 “藍天” 與 “山尖白雪”，核心動作是 “鑲邊”（白雪像裝飾一樣給藍天勾勒銀邊），故概括為 “藍天鑲邊”； “山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著…… 給山們穿上一件帶水紋的花衣”：核心意象是 “小山”，核心動作是 “著衣”（雪與草色相間像給小山穿花衣），故概括為 “小山著衣”；“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”：核心意象是 “山腰”，核心狀態是 “粉紅”（薄雪泛粉），故概括為 “山腰粉紅”。
故答案為：藍天鑲邊；小山著衣；山腰粉紅
11．本題考查句子賞析?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞” 中，“害了羞” 是描寫人的神態與心理的詞語，用于形容 “薄雪”，明確為擬人手法；“害了羞” 賦予薄雪 “人的情態”：夕陽微黃的光斜照山腰，薄雪從白色漸變為粉色，這一自然色彩變化被轉化為 “害羞時的臉紅”，讓靜態的雪變得靈動鮮活，仿佛有了少女般的嬌俏；這樣的描寫不僅勾勒出 “夕陽雪色” 的柔美畫面，更暗含作者對濟南小山的喜愛：因覺得小山 “秀氣”，才會將薄雪的粉色聯想為 “害羞”，字里行間滿是對濟南冬天細膩之美的珍視。
故答案為：運用擬人手法，“害羞”賦予薄雪人的情態，生動形象地描繪了夕陽余暉下薄雪的嬌羞之態，表現了雪后小山的秀美、可愛，表達了作者濟南小山的喜愛之情。
12．本題考查寫作順序。先抓 “空間順序”—— 文段以 “自上而下” 的空間維度展開，層次清晰：起點 “山上”：聚焦 “矮松”，寫 “樹尖頂雪” 的細節（“青松擎花”）；接著 “山尖”：擴至整體，寫 “全白的山尖鑲藍邊”（“藍天鑲邊”）；再到 “山坡”：寫 “雪與草色相間” 的整體形態（“小山著衣”）；最后 “山腰”：結合時間變化（“快日落時”），寫 “薄雪泛粉” 的動態（“山腰粉紅”）；從山上到山腰，空間上由高到低，每一層都有明確的觀察視角，無混亂跳轉。
故答案為：本段按照自上而下的空間順序寫景，從山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、層次清晰。作者先總述“最妙的是下點小雪呀”，然后分別從山尖、山腰、山坡、城外遠山等不同的角度來描寫雪景，最后再抒發自己的情感。這種總分總的結構，讓文章層次分明，邏輯清晰。
五、作文（60分）
13．（2024七上·瀘定期中）在落雨的庭院里觀賞紅蓮與荷葉，本是平常，卻讓人聯想到母愛的偉大：在故鄉的百草園中自由玩樂，本是平常，卻成為無法忘懷的童年經歷；國文教師入情入理地講解詩詞，本是平常，卻在我心上雕鏤下不可磨滅的印象……
生活中，我們會經歷太多本是平常的小事，但這些小事卻可能帶給我們思潮的起伏和情感的波動。請你以“本是平?！睘轭}，寫一篇作文。
要求：①要有真情實感；②自選文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。
【答案】例文：
本是平常
生活就像一條潺潺流淌的小溪，看似平靜無波，卻在不經意間泛起層層漣漪。那些平常的瞬間，如同溪底圓潤的石子，雖不起眼，卻承載著歲月的溫度與記憶的重量。
記得那是一個尋常的午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑在小區的小徑上。我像往常一樣放學回家，路過小區門口的那棵老槐樹時，看到了一位修鞋匠。他坐在小小的攤位前，低著頭，專注地縫補著一只皮鞋。他的頭發有些花白，臉上布滿了歲月的皺紋，粗糙的雙手熟練地操作著針線。周圍的一切都是那么平常，來來往往的行人，偶爾響起的汽車喇叭聲，仿佛都成了他工作的背景音樂。
我走近他的攤位，想把我那開膠的運動鞋修補一下。他接過鞋子，仔細地看了看，然后溫和地說：“小問題，一會兒就好?！彼穆曇舻统炼硢?，卻讓人感覺格外踏實。我坐在一旁的小板凳上，靜靜地看著他。他穿針引線的動作一氣呵成，每一針都縫得那么細密、均勻。在他縫補的過程中，還不時有鄰居過來和他打招呼，他總是抬起頭，笑著回應，眼神中透著一種質樸的友善。
不一會兒，鞋子修好了。我接過鞋子，問道：“爺爺，多少錢？”他擺了擺手，說：“小孩子，幾塊錢的事兒，算了吧?！蔽覉桃庖o，他才收下。我穿上修好的鞋子，起身離開，心中卻涌起一股暖流。
這原本是一個極其平常的午后，平常的修鞋匠，平常的修鞋場景，卻在我的心中留下了深刻的印象。他的專注、他的友善、他的質樸，讓我感受到了平凡生活中的美好。在這個快節奏的時代，我們總是追逐著那些耀眼的光芒，卻忽略了身邊這些平常的人和事。其實，正是這些平常，構成了我們生活的底色，給予我們最真實、最溫暖的慰藉。
回首往事，像這樣本是平常卻又充滿溫情的畫面還有很多。它們或許沒有驚天動地的壯舉，沒有扣人心弦的情節，但卻如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓我們在平凡的生活中，也能感受到無盡的幸福與力量。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料為三組生活場景的列舉式描述，核心關鍵詞是 “平常小事”“情感波動”“思潮起伏”；體裁上屬于具象化的生活片段呈現，通過 “觀紅蓮荷葉（親情聯想）、百草園玩樂（童年記憶）、教師講詩詞（精神印記）” 三個典型案例，共同指向 “平常表象下藏著深刻情感或價值” 的中心話題 —— 即看似普通、日常的經歷，往往能引發內心強烈的情感共鳴或留下長久的精神影響，為 “本是平?！?的寫作提供具象化的立意方向。
【題干分析】① 材料意義與關鍵詞解析：第一則 “落雨庭院觀紅蓮與荷葉”：“平?！?指 “雨中觀荷” 這一日常場景，無特殊波瀾；“不平?！?在于場景觸發 “母愛偉大” 的聯想（可類比冰心《荷葉 母親》中荷葉護蓮的象征義），體現 “平常場景與親情感悟” 的關聯。第二則 “故鄉百草園自由玩樂”：“平?！?指童年時期在園中玩耍的日常行為，無特別事件；“不平?！?在于這段經歷成為 “無法忘懷的童年記憶”，體現 “平常經歷與成長印記” 的綁定。第三則 “國文教師講解詩詞”：“平?！?指課堂上教師授課的常規場景，無特殊儀式；“不平?！?在于講解 “在我心上雕鏤下不可磨滅的印象”，體現 “平?；优c精神滋養” 的深度。核心關鍵詞 “本是平?！保骸氨尽?強調 “初始狀態的普通性”（如日常重復的行為、隨處可見的場景、平淡無奇的互動），“平?！?不代表 “無價值”，反而暗含 “需用心感知才能發現其深意” 的潛在要求。② 寫作思路與誤區提示：寫作中心：圍繞 “平常小事中的不凡價值” 展開，通過具體事例，展現 “平?！?如何轉化為 “情感寄托、記憶符號或精神力量”?？申U述角度：是什么：明確 “平常小事” 的具體類型（如家人的日常叮囑、陌生人的隨手幫助、校園里的常規瞬間等），描述其 “平?！?的表象；為什么：分析 “平常小事” 能引發情感波動的原因（如包含真誠的情感、承載特殊的記憶、暗含生活的哲理等）；怎么做：表達 “如何發現并珍惜平常中的美好”（如用心觀察、學會感恩、留存記憶等）。學生常見誤區：詳略失衡：只堆砌 “平常小事” 的細節（如寫母親每天做飯，僅描述做飯步驟），卻不深入挖掘背后的情感（如飯菜里的牽掛），導致 “平?！?無 “深意”；或反之，過度議論 “平常的價值”，卻缺乏具體事例支撐，顯得空洞。素材偏離：選擇 “不平常” 的素材（如獲獎、探險等特殊事件），強行貼上 “本是平?！?的標簽，違背 “日常性” 的核心要求。結構松散：多個事例簡單羅列（如既寫家人、又寫同學、再寫陌生人），卻無統一的情感主線（如 “親情”“溫暖”“成長”），導致文章碎片化。寫作結構建議：開頭：用 “場景切入法”（如 “清晨的廚房總飄著豆漿香，母親站在灶臺前攪動的身影，本是平?！保焖僖?“平常小事”，奠定情感基調；中間：選取 1-2 個典型事例（避免過多導致雜亂），詳細描寫 “平常” 的細節（如母親遞豆漿時的溫度、說話的語氣），再轉折引出 “不平常” 的感悟（如某天發現母親鬢角的白發，才懂豆漿里的堅持）；結尾：升華主題，關聯 “平常與生活的關系”（如 “生活本是由無數平常拼接而成，那些藏在細節里的溫度，才是最珍貴的饋贈”），呼應標題?！军c評】例文以 “小區修鞋匠補鞋” 這一日常場景為核心，緊扣 “本是平?！?的題眼 —— 修鞋是街頭常見小事，修鞋匠的專注、友善也無驚天之舉，卻精準挖掘出 “平常舉動中的人性溫暖”，與 “平常小事藏深意” 的立意高度契合，避免了素材偏離 “日常性” 的誤區。通過 “花白頭發”“粗糙雙手”“細密針線” 等細節刻畫修鞋匠的形象，用 “溫和的聲音”“擺手拒收錢” 等互動展現其質樸，再以 “心中涌起暖流” 傳遞自身感受，沒有空洞議論，而是讓情感隨場景自然流淌，符合 “真情實感” 的要求。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
送竇七
王昌齡
清江月色傍林秋，波上熒熒望一舟。
鄂渚①輕帆須早發，江邊明月為君留。
（選自《全唐詩》第143卷）
【注】①鄂渚：在今湖北武昌。
14．本詩開篇寫“月色”，有什么作用？請概括作答。
15．詩人送別友人，為何催促輕帆“須早發”？請結合全詩簡要分析
【答案】14．交代了離別的時間是晚上；月色清亮，營造了明凈的送別氛圍；為下文借月懷人作鋪墊。
15．從詩歌內容上說：催促“須早發”是因末句“江邊明月為君留”，用了擬人手法，寫明月不舍落下，為友人一直照耀前行的路。從情感上說：催促友人“早發”，表達了對友人的勸慰，也反襯了對友人的不舍。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．本題考查對詩歌內容的理解。首句 “清江月色傍林秋” 中，“月色” 是典型的夜間意象，直接點明送別發生在 “秋夜”。結合 “林秋” 的秋景描寫，秋夜的清冷靜謐與月色的皎潔相互印證，讓讀者瞬間明確送別場景的時間屬性，為后文 “望舟”“催發” 等夜間動作提供合理背景 —— 唯有月色明亮，詩人才能清晰望見江上的 “一舟”，也才能在夜色中叮囑友人 “早發”?！霸律?自帶皎潔、柔和的特質，疊加 “清江” 的澄澈、“林秋” 的疏朗，共同勾勒出一幅 “清冷靜謐卻不凄苦” 的畫面：秋夜江邊，月色灑在林間、映在江面，無喧囂之擾，唯有江水與月色相伴。這種 “明凈” 的氛圍，區別于傳統送別詩的悲戚，既貼合詩人對友人的平和關切，也為后文 “明月為君留” 的溫情寄寓鋪墊了基調，避免送別場景陷入沉重。開篇的 “月色” 并非孤立意象，而是貫穿全詩的情感載體：首聯以月色引出 “望一舟” 的凝望場景，讓詩人的目光在月色中聚焦于友人的船；尾聯 “江邊明月為君留” 則直接將 “月色” 擬人化，借明月 “留” 的動作傳遞不舍。若開篇無 “月色” 鋪墊，后文 “明月為君留” 會顯得突兀，正是開篇的月色渲染，讓 “以月寄情” 的情感邏輯連貫自然，形成 “見月 — 望舟 — 托月” 的完整線索。
故答案為： 交代了離別的時間是晚上；月色清亮，營造了明凈的送別氛圍；為下文借月懷人作鋪墊。
15．本題考查對詩人情感的把握。頸聯 “鄂渚輕帆須早發” 與尾聯 “江邊明月為君留” 形成緊密呼應：詩人催促友人 “早發”，并非倉促趕離，而是基于 “明月會為你停留” 的考量 —— 尾聯將明月擬人化，賦予其 “為君留” 的溫情，意味著即便友人早早出發，秋夜的明月也會一路照耀江面，為其照亮前行的路，消解夜間行船的孤寂與昏暗。這種 “催早發” 與 “明月留” 的搭配，讓 “早發” 不再是生硬的催促，而是 “既有行程規劃，又有溫情陪伴” 的妥帖安排，體現詩人對友人行程的細致關切。從情感層面看，“須早發” 的催促暗含復雜心理：一方面，詩人理智上知曉友人需前往鄂渚，早出發能讓行程更順利（避免秋夜漫長、行船不便），是對友人實際行程的關切；另一方面，這種 “催” 恰恰反襯出內心的不舍 —— 若真心希望友人停留，本可挽留，卻以 “早發” 的方式克制情感，轉而借 “明月為君留” 傳遞自己無法言說的留戀（自己不能陪友人前行，便托明月代己陪伴）。這種 “表面催離、實則不舍” 的矛盾表達，讓送別情感更顯細膩真實，避免了直白抒情的淺露，符合唐代送別詩 “含蓄蘊藉” 的風格。
故答案為：從詩歌內容上說：催促“須早發”是因末句“江邊明月為君留”，用了擬人手法，寫明月不舍落下，為友人一直照耀前行的路。從情感上說：催促友人“早發”，表達了對友人的勸慰，也反襯了對友人的不舍。
七、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
太丘使元方、季方炊
賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議。二人進火，俱委而竊聽。炊忘著箅①，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾②？”元方季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽。炊忘著箅，飯今成糜?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相易奪，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
（選自《世說新語·夙惠》）
【注】①箅（bì）：蒸飯的工具，使米不至于落入水中。著箅，放竹箅。②餾：把食物蒸熟。
16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（　　）
A．大人與客語 說話
B．爾頗有所識不 同“否”
C．仿佛志之 記載
D．更相易奪 互相
17．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
（1）二人進火，俱委而竊聽。
（2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
18．陳元方作為魏晉名士，垂范后世。本文表現了他的什么特點？請結合文章簡要分析。
【答案】16．C
17．（1）譯文：兩人燒火做飯，（卻）都丟下（燒火做飯這件事）去偷聽了。（2）譯文：太丘說：“像這樣，只有粥自然也可以了，何必還要飯呢？”
18．“誠信”：本文中元方在面對父親的責問時，如實講明原因，沒有任何的隱瞞和欺騙。
“聰明”：本文中元方偷聽長輩與客人探過，能夠“言無遺失”。
“好學”：丟下做飯這件事，去偷聽長輩與客人們探過。
“團結互助”：二人“更相易奪”，彼此互相補充，致使“言無遺失”
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　有客人拜訪陳太丘，在他家留宿，太丘讓元方、季方兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談論，都停下來偷聽。做飯時忘了放箅子，米都落進鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方季方跪在地上說：“您和客人談話，于是我們倆都在偷聽，結果做飯忘了放箅子，飯都成了粥了。”太丘說：“你們還記得我們說了什么嗎？”兄弟回答道：“大概還記得。”于是兄弟二人跪在地上一塊兒敘說，互相補充，太丘和客人說的話一點都沒有遺漏。太丘說：“既然這樣，只喝粥就行了，何必吃飯呢？”
16．本題考查詞語解釋。
AＢＤ．正確；
C．“志” 有 “記載”“記住” 等義，需結合 “二子俱說，言無遺失” 的后續情節 —— 兄弟倆能完整復述偷聽內容，說明 “志之” 是 “記?。ㄕ撟h內容）”，而非 “記載（下來）”（他們未動筆記錄，僅靠記憶），此處混淆 “記憶” 與 “記載” 的含義，解釋錯誤。
故答案為：C
17．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點詞：“進火” 指 “燒火做飯”（結合 “炊” 的語境，兄弟倆的任務是炊飯，“進火” 即生火做飯的過程）；“俱” 為 “都、全”；“委” 是 “丟下、舍棄”（他們本應燒火，卻丟下此事去偷聽，體現 “委” 的 “舍棄” 義）；“竊聽” 即 “偷偷聽”。（2）重點詞：“如此” 指 “像這樣（的情況）”（代指兄弟倆雖煮成粥，但能完整復述論議）；“但” 為 “只、只是”；“糜” 是 “粥”（因 “忘著箅，飯落釜中”，米落入水中煮成粥）；“飯” 在此處為名詞作動詞，“做干飯”（原計劃蒸飯，現煮成粥，故對比 “糜” 與 “飯”）。
故答案為：（1）譯文：兩人燒火做飯，（卻）都丟下（燒火做飯這件事）去偷聽了。（2）譯文：太丘說：“像這樣，只有粥自然也可以了，何必還要飯呢？”
18．本題考查內容理解。誠信坦誠：當陳太丘問 “炊何不餾” 時，元方與季方 “長跪曰：‘大人與客語，乃俱竊聽。炊忘著箅，飯今成糜’”—— 面對過錯，未編造謊言（如借口 “火滅了”“米少了”），而是如實說明 “因偷聽忘放箅子”，直接承認失誤，體現不欺瞞、坦誠認錯的誠信品質；聰慧善記：兄弟倆 “俱說，更相易奪，言無遺失”—— 僅靠 “竊聽” 便完整記住陳太丘與客人的論議，復述時還能互相補充修正，無一處遺漏，可見其記憶力出眾、思維敏捷，展現聰慧特質；好學求知：二人本需 “炊”，卻 “進火，俱委而竊聽”—— 主動丟下本職事務，去偷聽長輩的論議，源于對學識、成人對話的好奇與渴望，體現出強烈的求知欲與好學精神；團結協作：復述時 “更相易奪”（互相補充、修正）—— 并非各自單獨復述，而是彼此配合，通過協作讓內容完整無遺，說明元方懂得與兄弟互助，展現團結的品質。
故答案為：“誠信”：本文中元方在面對父親的責問時，如實講明原因，沒有任何的隱瞞和欺騙?！奥斆鳌保罕疚闹性酵德犻L輩與客人探過，能夠“言無遺失”。“好學”：丟下做飯這件事，去偷聽長輩與客人們探過?！皥F結互助”：二人“更相易奪”，彼此互相補充，致使“言無遺失”
八、名著閱讀（4分）
19．（2024七上·瀘定期中）下列關于《朝花夕拾》的說法不正確的一項是（　?。?br/>A．本書原名《舊事重提》，承載了魯迅先生童年和青年的回憶，飽含情意，意味深長，值得一讀。
B．《無?！纷髡呓璞姽沓芭松?，用陰間諷刺陽世，對“正人君子們”進行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻。
C．《二十四孝圖》抒發了魯迅對古代傳統孝道的贊揚之情，以及對傳承和弘揚傳統文化的決心。
D．《阿長與山海經〉》記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，刻畫了善良樸實又迷信的阿長形象。
【答案】C
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C．原著《二十四孝圖》中，魯迅并非 “贊揚古代傳統孝道”，而是通過剖析 “老萊娛親”（老萊子故作嬰兒狀取悅父母，實則虛偽做作）、“郭巨埋兒”（郭巨為孝母欲埋掉兒子，實則殘酷滅絕人性）兩個典型故事，揭露封建孝道的虛偽性與殘酷性—— 這類 “孝道” 不顧兒童的生存權利，違背基本人情，是封建社會壓迫兒童的工具。魯迅在文中明確表達了對這類 “偽孝道” 的厭惡與批判，而非 “贊揚” 或 “決心傳承”。選項完全顛倒了魯迅的情感傾向與篇目主旨，故錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．（2024七上·瀘定期中）有同學仿照中國古典小說回目式標題的形式，為《朝花夕拾》中的兩篇文章重新擬定了標題，請補全以下表格。
回目式標題 原標題
東渡留學遇良師 紙短情長話師恩 ①　 　
②　 　 舊教育扼殺天性 《五猖會》
【答案】《藤野先生》；強背書壓制童趣
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解和拓展運用。《五猖會》的關鍵沖突的是 “兒童天性與舊教育的對立”：兒時的魯迅滿心期待觀看熱鬧的迎神賽會（體現 “童趣”），卻被父親強行要求背誦《鑒略》，直到背完才能去 —— 原本急切興奮的心情被徹底沖淡，生動展現 “舊教育對兒童天性的壓制”，這也是 “舊教育扼殺天性” 這句回目的核心依據。已知回目 “舊教育扼殺天性” 是 “偏正短語（舊教育）+ 動賓短語（扼殺天性）” 結構，補全的回目需滿足：①結構一致（偏正 / 名詞短語 + 動賓短語）；②內容對應（概括《五猖會》中 “舊教育壓制天性” 的具體事件）；③詞性匹配（“舊教育” 對應具體行為主體，“扼殺天性” 對應對童趣的影響）。結合情節 “強迫背誦《鑒略》沖淡看賽會的興致”，可提煉出 “強背書壓制童趣”：“強背書”（偏正短語，對應 “舊教育” 的具體行為）與 “舊教育” 詞性 / 結構呼應，“壓制童趣”（動賓短語，對應 “扼殺天性” 的具體表現）與 “扼殺天性” 對仗工整，且精準概括了 “背書記憶沖淡賽會期待” 的核心沖突，符合回目式標題的要求。
故答案為：《藤野先生》；強背書壓制童趣
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
九、現代文閱讀（18分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
溫馨
梁曉聲
①那夜失眠，倚床而坐，將臺燈罩壓得更低，吸一支煙，于萬籟俱寂中細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。
②從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上八點時才回到家里。若冬季，那時天已完全黑了。比我年齡更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。從那兒可以望到馬路。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終于有一個人影出現，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發的過膝的很厚的棉坎肩所致。斷定那便是母親。在路燈幽藍清冽的光下，母親飛快地走著。她知道小兒女們還餓著，等著她回家胡亂做口吃的呢！于是邊跑著迎上去，邊叫：“媽！媽……”
③如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。
④小學四年級暑假中的一天，跟同學們到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母親正巧閑著，于是用那一大捆為弟弟妹妹們編小動物。轉眼編成一只狗，轉眼編成一只虎，轉眼編成一頭牛……她的兒女們屬什么，她就先編什么。之后編成了十二生肖。再之后還編了大象、獅子和仙鶴、鳳凰……母親每編成一種，我們便贊嘆一陣。于是母親一向憂愁的臉上，難得地浮現出了微笑……
⑤如今回想起來，母親當時的微笑，對我即是溫馨。那些狗尾草編的小動物，插滿了我們破家的各處。到了來年，草籽干硬脫落，才不得不一一丟棄。
⑥上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了。抹墻，修火炕，砌爐子，樣樣活都拿得起，干得很是在行。幾乎每一年春節前，都要將個破家里里外外粉刷一遍。今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了。只有我一個人還在細細地擦、擦、擦…連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……
⑦如今想來，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動是火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重。盡管那時還沒生火，屋子挺冷……
⑧參加工作了，有天下午我從辦公室回家取一本書，見我的父親和我的獨生子相依相偎睡在床上，我的兒子的一只小手緊緊揪住我父親的胡子——他怕自己睡著了，爺爺離開他不知到哪兒去了……那情形給我留下極為溫馨的印象。
⑨后來父親患了癌癥，而我又不得不為廠里修改一部劇本。我將一張小小的桌子從陽臺搬到了父親床邊，目光稍一轉移，就能看到父親仰躺著的蒼白的臉。而父親微微一睜眼，就能看到我。十月的陽光照耀著我，照耀著父親。他已知自己不久于世。然而只要我在身旁，他臉上必呈現著淡對生死的鎮定和對兒子的信賴。一天下午一點多我突覺心慌極了，放下筆說：“爸，我得陪您躺一會兒?！北M管旁邊備有我躺的鋼絲床，我卻緊挨著父親躺了下去。并且，本能地握住了父親的一只手。五六分鐘后，我幾乎睡著了，而父親悄然而逝……
⑩如今想來，當年那五六分鐘，乃是我一生體會到的最大的溫馨。感謝上蒼，它啟示我那么親密地與老父親躺在一起，并且握著父親的手。真的感謝上蒼啊，它使我們父子的訣別成了我內心里刻骨銘心的溫馨……
溫馨雖融解在日子里了，卻并沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經意間又想起了它。
（選自《梁曉聲散文精選》，有刪改）
21．文章通過回憶往事，表達對溫馨的理解，請結合文章，補全下面圖示的相關內容。
①　 ?、凇? 　③　 ?、堋? 　⑤　 ?、蕖? 　
22．為更好的傳情達意，朗讀時小語重讀了第②段畫線句中的加點詞，請你分析這樣處理的原因。
終于有一個人影出現，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發的過膝的很厚的棉坎肩所致。斷定那便是母親。
23．文中寫父親在睡夢中“悄然而逝”，為什么還說“當年那五六分鐘，乃是我一生體會到的最大的溫馨?！苯Y合上下文說說你的理解。
24．作為一篇回憶性散文，本文很有特色，請從選材角度談談你的看法。
【答案】21．冬季夜晚，望著母親歸來的身影；；艱難貧窮生活中簡單的快樂；春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈；家人的感動與甘愿為家人付出的快樂；父親和兒子相依相偎；；父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）
22．重讀“矮小”“肥胖”：寫出寒夜母親歸來的身影，給我留下深刻的印象，突出母親的艱辛，生活的不易。重讀“終于”“斷定”，寫出對母親歸家的期盼，以及見到母親的欣喜。表達對親人的掛念，體現溫馨。
23．在父親彌留之際，我陪在父親身邊走完最后一程。父親感受到兒子的愛，安然平靜的離去，這是對父親最好的慰藉，我陪伴著父親，未留遺憾，是“我”回報養育之恩最好的體現。
24．圍繞文章中心選材，全文圍繞親情選擇材料，所寫事例都能體現親情的溫馨；選取生活中的平凡小事，抒發人世間最純凈，最高尚的親情；選材全面而有層次，分別選取了母子，祖孫，父子一家三代的故事傳遞親情的溫馨。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
21．本題考查內容理解。①“冬季夜晚，‘我’在胡同口迎母親”，關鍵細節是 “天未亮離家、晚八點歸”“厚棉坎肩導致的‘矮小卻肥胖’身影”“‘我’冒寒等待、邊跑邊叫媽”。事件需包含 “時間（冬季夜晚）+ 行為（‘我’望母親歸來）”，故概括為 “冬季夜晚，望著母親歸來的身影”。②“母親用狗尾草編小動物”，背景是 “窮困家庭”，關鍵細節是 “母親憂愁臉上的微笑”“兒女們的贊嘆”“草編插滿破家”。溫馨內涵并非單純 “快樂”，而是 “貧窮中因母親的付出而得的簡單快樂”，故概括為 “艱難貧窮生活中簡單的快樂”。③“中學的‘我’春節前獨自打掃屋子”，關鍵細節是 “抹墻、修炕、砌爐子樣樣行”“家人睡后‘我’仍細細擦地板”“弟弟妹妹目瞪口呆”。需緊扣 “‘我’的行為”，概括為 “春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈”。④明確提到 “溫馨在母親和弟弟妹妹眼里是感動，在我心里是快樂”，且 “感動是火苗，快樂是劈柴，溫馨重重”。故溫馨內涵是 “家人的感動與甘愿為家人付出的快樂”，需同時包含 “家人的反應” 與 “我的感受”。⑤ “父親與獨生子相依相偎睡在床上”，關鍵細節是 “兒子揪父親胡子怕爺爺離開”。事件需突出 “祖孫互動”，概括為 “父親和兒子相依相偎”。⑥“父親彌留之際‘我’的陪伴”，關鍵細節是 “父親仰躺的蒼白臉、對兒子的信賴”“‘我’緊挨著躺、握父親的手”“父親悄然而逝”。文末明確說這是 “一生最大的溫馨”“刻骨銘心的溫馨”，且是對父親的 “慰藉”，故概括為 “父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）”。
故答案為：冬季夜晚，望著母親歸來的身影；艱難貧窮生活中簡單的快樂；春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈；家人的感動與甘愿為家人付出的快樂；父親和兒子相依相偎；父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）
22．本題考查詞句理解及賞析。“矮小”“肥胖”：本義是形容身材，但語境中 “矮小” 是母親的真實體型，“肥胖” 是 “過膝的很厚的棉坎肩” 所致 —— 這一反差細節，直接指向母親的 “艱辛”：為家庭生計在寒冷工地勞作，需穿厚重工裝抵御嚴寒。重讀這兩個詞，能突出母親 “瘦小身軀承載家庭重擔” 的形象，暗含 “我” 對母親的心疼，為 “溫馨”（牽掛母親）鋪墊?！敖K于”“斷定”：“終于” 體現 “我” 在胡同口等待的 “漫長與急切”—— 天黑人稀，望眼欲穿，直到人影出現才放下心；“斷定” 體現 “我” 對母親身影的 “熟悉與牽掛”—— 即使夜色中、身影古怪，也能一眼認出，無需遲疑。重讀這兩個詞，能傳遞出 “我” 盼母歸家的焦灼與見到母親的欣喜，正是這份牽掛構成了 “溫馨” 的內核。
故答案為：重讀“矮小”“肥胖”：寫出寒夜母親歸來的身影，給我留下深刻的印象，突出母親的艱辛，生活的不易。重讀“終于”“斷定”，寫出對母親歸家的期盼，以及見到母親的欣喜。表達對親人的掛念，體現溫馨。
23．本題考查句子理解。父親已知自己不久于世，但 “只要我在身旁，臉上必呈現淡對生死的鎮定和對兒子的信賴”——“我” 的陪伴是父親對抗死亡恐懼的支撐，讓他能 “悄然而逝”，無牽掛、無不安?！拔摇薄巴挥X心慌”“放下筆陪躺”“緊挨著躺”“握住父親的手”—— 這不是刻意的 “盡孝”，而是本能的親情流露，打破了 “工作與陪伴” 的沖突，讓 “我” 能近距離陪伴父親走完最后一程，無遺憾、無愧疚。這份溫馨不是 “快樂”，而是 “圓滿”—— 對父親而言，是 “被兒子信賴與陪伴” 的臨終慰藉；對 “我而言，是 “回報父愛、無憾訣別” 的情感沉淀。正如文末所說，這是 “上蒼啟示的親密”，讓訣別成為 “刻骨銘心的溫馨”。
故答案為：在父親彌留之際，我陪在父親身邊走完最后一程。父親感受到兒子的愛，安然平靜的離去，這是對父親最好的慰藉，我陪伴著父親，未留遺憾，是“我”回報養育之恩最好的體現。
24．本題考查內容理解。所有選材均緊扣 “親情中的溫馨”—— 迎母歸體現母子情，編草蟲體現母子情，掃屋體現 “我” 對家人的付出，祖孫相偎體現隔代情，父子訣別體現父子情。無任何游離于 “親情溫馨” 之外的內容，確保主題集中。選材均為 “日?，嵤隆薄?不是驚天動地的大事，而是 “寒夜迎母”“編草蟲”“擦地板”“揪胡子”“握著手訣別” 等細微場景。但正是這些小事，藏著最真實的親情：母親的辛勞、“我” 的懂事、祖孫的依賴、父子的信賴，讓 “溫馨” 有了具體的載體，避免空洞說教。從 “人物關系” 看，覆蓋 “母子→姐弟→祖孫→父子” 一家三代，展現親情的不同維度；從 “時間線” 看，從 “小學→中學→工作后”，貫穿作者成長歷程，體現 “溫馨隨歲月沉淀” 的特點。多角度選材讓 “溫馨” 的內涵更豐富，不局限于某一種親情或某一個人生階段。
故答案為： 圍繞文章中心選材，全文圍繞親情選擇材料，所寫事例都能體現親情的溫馨；選取生活中的平凡小事，抒發人世間最純凈，最高尚的親情；選材全面而有層次，分別選取了母子，祖孫，父子一家三代的故事傳遞親情的溫馨。
十、語言運用（共12分）
（2024七上·瀘定期中）在學完七上前三個單元的閱綜合讀實踐后，小語和小文圍繞“聲音與文字”展開了以下探究，邀請你完成下面的任務。
25．在日常的學習中，朗讀是通過聲音傳遞文字內涵最好的方式。下面是同學關于朗讀的感悟，請調整語序，在下面的方框中填出正確的序號。
①朗讀不僅是傳遞情感的方式，更是一種個人修養的展現和文化傳承的方式。
②更進一步看，朗讀也是文化傳承的重要途徑，通過口耳相傳，讓經典歷久彌新。
③除此以外，朗讀是培養邏輯思維的有效方法，能提高個人語言表達能力。
④它通過聲音將作品中的喜怒哀樂傳達給聽眾，加深對文本的理解與感悟。
　 　
26．在平時的生活中，“有聲閱讀”將聲音與文字連接起來，成為人們的閱讀方式之一。小語在閱讀材料一后得出結論：　 　。小文結合材料二、三發現有這一現象的原因：①　 ?、凇? 　③　 　。（每點不超過6個字）
材料一：
材料二：
材料三：
有聲閱讀用戶說：我常常在喜馬拉雅上聽書，里面涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容，可以根據自己的興趣隨意選擇。除此以外，形式也非常豐富，里面還有一些戲劇化的表演，幽默的解說等，非常好。
27．下面是小語擬寫的一段話，請模仿示例，再寫一組，體現聲音和文字的關系，注意語意的準確和表達的生動。
示例：聲音是文字的坐騎，馱著文字的意義馳騁遠方；文字是聲音的韁繩，規范著聲音的方向。
仿句：　 　
【答案】25．①④③②
26．發現：2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長。；原因：收聽渠道多樣；收聽時間靈活（利用碎片時間）；內容形式豐富
27．聲音是文字的彩色畫筆，讓文字里的世界變得鮮活起來；文字是聲音的藍圖底稿，規劃出聲音傳播的基本框架。聲音是文字的號角，把文字的力量以激昂的方式吹響；文字是聲音的樂譜，確定著聲音高低起伏的韻律。
【知識點】圖表信息；銜接仿寫；語言生動
【解析】【點評】（1）本題考查句子排序。①句開篇點出朗讀的核心作用（傳遞情感、個人修養、文化傳承），是總領句，放首位。
（2）本題考查圖文轉換。材料一為數據（2019-2023年有聲閱讀占比），觀察數據趨勢（逐年增長），用簡潔語言概括（如“有聲書閱讀占比持續增長”）。原因提煉注意每點不超過6字，提煉核心詞即可。
（3）本題考查名句子仿寫。嚴格遵循“聲音是文字的+喻體，+喻體相關動作/作用；文字是聲音的+喻體，+喻體相關動作/作用”的格式，保持前后句對應。
25．本題考查句子排序。
根據題干“朗讀是通過聲音傳遞文字內涵最好的方式”可知，①句是對題干這一句的具體敘述，從朗讀的“情感”和“文化傳承”方面來談，為首句；④句緊承其后，寫朗讀是如何通過聲音傳達給觀眾，傳遞情感的，應排在第二；②句更進一步敘述，從朗讀的“文化傳承”方面來談，應排在第三；③句中的“除此以外”是對前文的補充，應排在最后。
所以正確的語序為：①④③②。
故答案為： ①④③② 。
26．本題考查圖文轉換。
第一小問：考查閱讀材料一的結論。
根據材料一“2019年、2020年、2021年、2022年、2023年有聲閱讀占比分別是27%左右、29%左右、32%左右、27%左右、40%左右”可知，有聲閱讀的占比一年比一年增大，呈增長趨勢。
第二小問：考查2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長的原因。
根據材料二中：收聽場合分別有：入睡前、地鐵上、做家務時、開車時等可知，收聽的場合非常多，可利用點點滴滴的時間去收聽，收聽時間地點很靈活；收聽渠道分別有：廣播電臺、互聯網欄目、喜馬拉雅、蜻蜓、懶人聽書、播客等，可知，收聽的渠道很多；根據材料三中“我常常在喜馬拉雅上聽書，里面涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容，可以根據自己的興趣隨意選擇”可知，有聲閱讀的內容非常豐富，“涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容”，可根據興趣隨意選擇；根據“形式也非常豐富，里面還有一些戲劇化的表演，幽默的解說等，非常好”可知，有聲閱讀的形式很豐富，可引起聽者的興趣。
故答案為：第1空、發現：2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長。第2空、原因：收聽渠道多樣；第3空、收聽時間靈活（利用碎片時間）；第4空、內容形式豐富。
27．本題考查名句子仿寫。句子仿寫要求句式一致、內容相諧、修辭相同、字數相等或大致相等。仿寫格式為“聲音是文字的……，……；文字是聲音的……，……”。
示例：聲音是文字的靈魂，讓文字變得豐腴飽滿；聲音是文字的旋律，讓文字變得慷慨激昂。
故答案為： 第1空、聲音是文字的彩色畫筆，讓文字里的世界變得鮮活起來；文字是聲音的藍圖底稿，規劃出聲音傳播的基本框架。聲音是文字的號角，把文字的力量以激昂的方式吹響；文字是聲音的樂譜，確定著聲音高低起伏的韻律。
1 / 1四川省瀘定中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題3分，共12分）
1．（2024七上·瀘定期中）下面加點字注音有誤的一項是（　?。?br/>A．匿笑（nì） 棱鏡（léng） 人跡罕至（hǎn）
B．侍弄（shì） 應和（hè） 咄咄逼人（duō）
C．貯蓄（chǔ） 粗獷（guǎng） 綠草茵茵（yīn）
D．倜儻（tǎng） 醞釀（niàng） 諄諄教導（zhūn）
2．（2024七上·瀘定期中）下列語句中書寫正確的一項是（　?。?br/>A．“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
B．但這時候，雨已經化了裝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
C．肥胖的黃峰伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。
D．我沒想到她已經病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那競是永遠的訣別。
3．（2024七上·瀘定期中）下列語句中加點的成語使用有誤的一項是（　?。?br/>A．國慶期間，人們打扮得花枝招展，身著華服穿梭在成都的大街小巷。
B．下課鈴一響，安靜的校園頓時人聲鼎沸，同學們都歡快地奔向食堂。
C．管樂團根據同學們的特長分配演出任務，每個人各展其能，各得其所。
D．初賽成績靠后的他在決賽中超常發揮，最終奪得第一，讓人喜出望外。
4．（2024七上·瀘定期中）下列語句中沒有語病的一項是（　　）
A．為了避免學生在校園內不再追逐打鬧，學校制定了嚴格的規章制度。
B．川劇藝術獨具特色，我們青年一代應發揚和繼承其深厚的文化內涵。
C．為滿足不同群體的學習需求，市教育局大力建設全齡教育服務平臺。
D．成都之所以能夠吸引眾多游客，是因為它有獨特的自然風光造成的。
二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的選文，完成下面小題。
甲
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
（選自《陳太丘與友期行》）
乙
①子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）
③子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?br/>④子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?br/>⑤子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā稙檎罚?br/>⑥子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
⑦子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?br/>⑧子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?br/>⑨子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?br/>⑩子在川上曰：“__________________，不舍晝夜。”（《子罕》）
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）
子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
（選自《<論語>十二章》）
5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（　?。?br/>A．陳太丘與友期行 期：約定
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．學而不思則罔 罔：迷惑
D．好之者不如樂之者 樂：快樂
6．下列選項與例句中“而”的意義和用法相同的一項是（　　）
例句：溫故而知新
A．三十而立 B．相委而去
C．為人謀而不忠乎 D．人不知而不慍
7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（　?。?br/>博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
A．全力學習且能樹立志向，懇切地發問求教，多思考將近的事，仁就在其中了。
B．廣泛學習且能堅定志向，懇切地發問求教，多思考當前的事，仁就在其中了。
C．全力學習且能樹立志向，急切地發問求教，多思考將近的事，仁就在其中了。
D．廣泛學習且能堅定志向，急切地發問求教，多思考當前的事，仁就在其中了。
8．下列選項甲乙兩文內容都涉及的一項是（　?。?br/>A．勤奮好學 B．堅定志向 C．誠信守禮 D．安貧樂道
三、（共6分）
9．（2024七上·瀘定期中）默寫
（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答；如三句皆答，按前兩句判分）
①　 　，不舍晝夜。（《論語·子罕》）
②秋風蕭瑟，　 　。（曹操《觀滄?！罚?br/>③　 　，歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
（2）請在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和杜甫的《江南逢李龜年》中任選一首，在答題卡上寫出題目再默寫全詩。
　 　
　 　，　 　。
　 　，　 　。
四、課內現代文閱讀（共10分）
（2024七上·瀘定期中）濟南的冬天（節選）
最妙的是下點兒小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
10．請依照示例概括選文所描繪的三幅畫面。
示例：青松擎花、　 　、　 　、　 　
11．請從修辭角度賞析文中畫線的句子。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
12．選文寫景層次清晰，請結合內容簡要分析。
五、作文（60分）
13．（2024七上·瀘定期中）在落雨的庭院里觀賞紅蓮與荷葉，本是平常，卻讓人聯想到母愛的偉大：在故鄉的百草園中自由玩樂，本是平常，卻成為無法忘懷的童年經歷；國文教師入情入理地講解詩詞，本是平常，卻在我心上雕鏤下不可磨滅的印象……
生活中，我們會經歷太多本是平常的小事，但這些小事卻可能帶給我們思潮的起伏和情感的波動。請你以“本是平常”為題，寫一篇作文。
要求：①要有真情實感；②自選文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。
六、詩歌鑒賞（共4分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。
送竇七
王昌齡
清江月色傍林秋，波上熒熒望一舟。
鄂渚①輕帆須早發，江邊明月為君留。
（選自《全唐詩》第143卷）
【注】①鄂渚：在今湖北武昌。
14．本詩開篇寫“月色”，有什么作用？請概括作答。
15．詩人送別友人，為何催促輕帆“須早發”？請結合全詩簡要分析
七、文言文閱讀（共12分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
太丘使元方、季方炊
賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議。二人進火，俱委而竊聽。炊忘著箅①，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾②？”元方季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽。炊忘著箅，飯今成糜?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相易奪，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
（選自《世說新語·夙惠》）
【注】①箅（bì）：蒸飯的工具，使米不至于落入水中。著箅，放竹箅。②餾：把食物蒸熟。
16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（　?。?br/>A．大人與客語 說話
B．爾頗有所識不 同“否”
C．仿佛志之 記載
D．更相易奪 互相
17．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
（1）二人進火，俱委而竊聽。
（2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
18．陳元方作為魏晉名士，垂范后世。本文表現了他的什么特點？請結合文章簡要分析。
八、名著閱讀（4分）
19．（2024七上·瀘定期中）下列關于《朝花夕拾》的說法不正確的一項是（　?。?br/>A．本書原名《舊事重提》，承載了魯迅先生童年和青年的回憶，飽含情意，意味深長，值得一讀。
B．《無常》作者借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，對“正人君子們”進行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻。
C．《二十四孝圖》抒發了魯迅對古代傳統孝道的贊揚之情，以及對傳承和弘揚傳統文化的決心。
D．《阿長與山海經〉》記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，刻畫了善良樸實又迷信的阿長形象。
20．（2024七上·瀘定期中）有同學仿照中國古典小說回目式標題的形式，為《朝花夕拾》中的兩篇文章重新擬定了標題，請補全以下表格。
回目式標題 原標題
東渡留學遇良師 紙短情長話師恩 ①　 　
②　 　 舊教育扼殺天性 《五猖會》
九、現代文閱讀（18分）
（2024七上·瀘定期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
溫馨
梁曉聲
①那夜失眠，倚床而坐，將臺燈罩壓得更低，吸一支煙，于萬籟俱寂中細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。
②從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上八點時才回到家里。若冬季，那時天已完全黑了。比我年齡更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。從那兒可以望到馬路。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終于有一個人影出現，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發的過膝的很厚的棉坎肩所致。斷定那便是母親。在路燈幽藍清冽的光下，母親飛快地走著。她知道小兒女們還餓著，等著她回家胡亂做口吃的呢！于是邊跑著迎上去，邊叫：“媽！媽……”
③如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。
④小學四年級暑假中的一天，跟同學們到近郊去玩，采回了一大捆狗尾草。母親正巧閑著，于是用那一大捆為弟弟妹妹們編小動物。轉眼編成一只狗，轉眼編成一只虎，轉眼編成一頭牛……她的兒女們屬什么，她就先編什么。之后編成了十二生肖。再之后還編了大象、獅子和仙鶴、鳳凰……母親每編成一種，我們便贊嘆一陣。于是母親一向憂愁的臉上，難得地浮現出了微笑……
⑤如今回想起來，母親當時的微笑，對我即是溫馨。那些狗尾草編的小動物，插滿了我們破家的各處。到了來年，草籽干硬脫落，才不得不一一丟棄。
⑥上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了。抹墻，修火炕，砌爐子，樣樣活都拿得起，干得很是在行。幾乎每一年春節前，都要將個破家里里外外粉刷一遍。今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了。只有我一個人還在細細地擦、擦、擦…連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……
⑦如今想來，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動是火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重。盡管那時還沒生火，屋子挺冷……
⑧參加工作了，有天下午我從辦公室回家取一本書，見我的父親和我的獨生子相依相偎睡在床上，我的兒子的一只小手緊緊揪住我父親的胡子——他怕自己睡著了，爺爺離開他不知到哪兒去了……那情形給我留下極為溫馨的印象。
⑨后來父親患了癌癥，而我又不得不為廠里修改一部劇本。我將一張小小的桌子從陽臺搬到了父親床邊，目光稍一轉移，就能看到父親仰躺著的蒼白的臉。而父親微微一睜眼，就能看到我。十月的陽光照耀著我，照耀著父親。他已知自己不久于世。然而只要我在身旁，他臉上必呈現著淡對生死的鎮定和對兒子的信賴。一天下午一點多我突覺心慌極了，放下筆說：“爸，我得陪您躺一會兒?！北M管旁邊備有我躺的鋼絲床，我卻緊挨著父親躺了下去。并且，本能地握住了父親的一只手。五六分鐘后，我幾乎睡著了，而父親悄然而逝……
⑩如今想來，當年那五六分鐘，乃是我一生體會到的最大的溫馨。感謝上蒼，它啟示我那么親密地與老父親躺在一起，并且握著父親的手。真的感謝上蒼啊，它使我們父子的訣別成了我內心里刻骨銘心的溫馨……
溫馨雖融解在日子里了，卻并沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經意間又想起了它。
（選自《梁曉聲散文精選》，有刪改）
21．文章通過回憶往事，表達對溫馨的理解，請結合文章，補全下面圖示的相關內容。
①　 ?、凇? ?、邸? 　④　 ?、荨? 　⑥　 　
22．為更好的傳情達意，朗讀時小語重讀了第②段畫線句中的加點詞，請你分析這樣處理的原因。
終于有一個人影出現，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發的過膝的很厚的棉坎肩所致。斷定那便是母親。
23．文中寫父親在睡夢中“悄然而逝”，為什么還說“當年那五六分鐘，乃是我一生體會到的最大的溫馨?！苯Y合上下文說說你的理解。
24．作為一篇回憶性散文，本文很有特色，請從選材角度談談你的看法。
十、語言運用（共12分）
（2024七上·瀘定期中）在學完七上前三個單元的閱綜合讀實踐后，小語和小文圍繞“聲音與文字”展開了以下探究，邀請你完成下面的任務。
25．在日常的學習中，朗讀是通過聲音傳遞文字內涵最好的方式。下面是同學關于朗讀的感悟，請調整語序，在下面的方框中填出正確的序號。
①朗讀不僅是傳遞情感的方式，更是一種個人修養的展現和文化傳承的方式。
②更進一步看，朗讀也是文化傳承的重要途徑，通過口耳相傳，讓經典歷久彌新。
③除此以外，朗讀是培養邏輯思維的有效方法，能提高個人語言表達能力。
④它通過聲音將作品中的喜怒哀樂傳達給聽眾，加深對文本的理解與感悟。
　 　
26．在平時的生活中，“有聲閱讀”將聲音與文字連接起來，成為人們的閱讀方式之一。小語在閱讀材料一后得出結論：　 　。小文結合材料二、三發現有這一現象的原因：①　 　②　 ?、邸? 　。（每點不超過6個字）
材料一：
材料二：
材料三：
有聲閱讀用戶說：我常常在喜馬拉雅上聽書，里面涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容，可以根據自己的興趣隨意選擇。除此以外，形式也非常豐富，里面還有一些戲劇化的表演，幽默的解說等，非常好。
27．下面是小語擬寫的一段話，請模仿示例，再寫一組，體現聲音和文字的關系，注意語意的準確和表達的生動。
示例：聲音是文字的坐騎，馱著文字的意義馳騁遠方；文字是聲音的韁繩，規范著聲音的方向。
仿句：　 　
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
ＡＢＤ．正確；
C．“貯蓄（chǔ）”：寧（zhù/níng）” 誤導，誤讀為 “chǔ（儲）”，實際 “貯” 讀音為 zhù，表 “儲存”（與 “儲（chǔ）” 詞義。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
2．【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形。
A．“功夫” 書寫錯誤，屬同音字誤用，原句 “有的是功夫” 中，“功夫” 需改為 “工夫”。
B．“化了裝” 書寫錯誤，屬形近字與詞義錯配，原句 “雨已經化了裝” 中，“化了裝” 需改為 “化了妝”。二者核心字 “裝” 與 “妝” 形近音同，但含義指向不同。
C．“黃峰”“云宵” 書寫錯誤，均屬部首與詞義不匹配，“黃峰” 需改為 “黃蜂”：“峰” 部首為 “山”，本義與 “山峰、高地” 相關（如 “山峰”“頂峰”）；“蜂” 部首為 “蟲”，本義指 “昆蟲”（如 “蜜蜂”“黃蜂”）。句中描述的是昆蟲，故用 “黃蜂”，“黃峰” 因部首誤用導致錯誤。“云宵” 需改為 “云霄”：“宵” 部首為 “宀”，本義與 “夜晚” 相關（如 “夜宵”“元宵”“通宵”）；“霄” 部首為 “雨”，本義與 “天空、云氣” 相關（如 “九霄”“霄漢”）。句中 “直竄向云宵里” 指沖向天空，故用 “云霄”，“云宵” 因部首混淆導致錯誤。；
故答案為：D
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】A
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A．花枝招展：“花枝招展” 原指花枝迎風擺動的樣子，后特指 女性打扮得十分艷麗，核心適用對象是 “女性”，且側重 “裝扮艷麗” 的視覺特征，不具備普適性（不能用于男性或群體混合的對象）。句子描述 “國慶期間的人們”，“人們” 是包含男性、女性、不同年齡層的群體，并非特指女性。用 “花枝招展” 形容全體 “人們”，忽略了成語對 “適用對象（僅女性）” 的限定，導致對象范圍擴大，與成語本義不符。
B．人聲鼎沸：“人聲鼎沸” 指人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容 人聲嘈雜、場面熱鬧，側重 “聲音的喧鬧程度”，適用場景為 “人員密集、聲音嘈雜的公共場合”。句子描述 “下課鈴響后，安靜的校園頓時熱鬧”，“下課” 意味著學生集中活動，“奔向食堂” 體現人員流動密集，“人聲鼎沸” 恰好匹配 “從安靜到喧鬧” 的氛圍轉變，與場景特征完全契合。
C．各得其所：“各得其所” 原指每個人都得到滿足，后延伸為 每一個人或事物都得到恰當的安置 / 發揮空間，核心是 “匹配度”（人或事物與所處位置 / 任務的適配）。句子中 “管樂團根據同學們的特長分配演出任務”，意味著每個人的任務與其能力適配，“各展其能” 體現 “每個人都在合適的位置發揮作用”，與 “各得其所” 強調的 “恰當安置” 完全一致，行為邏輯與成語詞義高度契合。
D．喜出望外：“喜出望外” 指 遇到意想不到的喜事而感到格外高興，核心是 “意外性”（結果超出預期）與 “喜悅感” 的結合，需滿足 “結果與預期相反” 的前提。句子中 “初賽成績靠后” 是 “預期較低”，“決賽中超常發揮奪得第一” 是 “結果遠超預期”，存在 “預期與結果的反差”，且伴隨 “高興” 的情緒，完全符合 “喜出望外” 對 “意外喜事” 的詞義限定。
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】C
【知識點】語序不當；句式雜糅；前后矛盾
【解析】【分析】本題考查病句的辨析與修改。
A．否定不當，語義邏輯矛盾，為了避免學生在校園內不再追逐打鬧，學校制定了嚴格的規章制度。雙重否定導致語義反轉（否定不當）。
B．語序不當，違背動作邏輯順序，川劇藝術獨具特色，我們青年一代應發揚和繼承其深厚的文化內涵。動作先后順序顛倒（語序不當）。
C．正確。
D．句式雜糅，兩種表因結構強行疊加，成都之所以能夠吸引眾多游客，是因為它有獨特的自然風光造成的。兩種表原因的句式混用（句式雜糅）。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
【答案】5．D
6．B
7．B
8．C
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】
　　【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。
　　【乙】孔子說：“學習了，然后按時溫習，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”
　　曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復習過了呢？”
　　孔子說：“我十五歲時，有志于做學問；三十歲時有所成就，說話辦事都有把握；四十歲，心里不再感到迷惑；五十歲知道天命是什么；六十歲能吸取各種見解而加以容納；七十歲我就可以隨心所欲，但也不會越出規矩?！?br/>　　孔子說：“在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了?！?br/>　　孔子說：“只是讀書卻不認真思考，就會迷惑；只空想卻不讀書，就會疑惑?！?br/>　　孔子說：“顏回的品質多么高尚啊！一竹筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂。多么高尚啊，顏回！”
　　孔子說：“懂得某種學問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學問作為快樂的人?！?br/>　　孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！?br/>　　孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優點而學習，如果也有他們的缺點就加以改正?！?br/>孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”
　　孔子說：“一國軍隊，可以改變其主帥；一個人的志向卻是不能改變的?！?br/>　　子夏說：“廣泛學習且能堅定自己的志向，懇切地發問，思考當前的事，仁就在其中了?！?br/>5．本題考查詞語解釋。
AＢＣ．確；
D．“好之者不如樂之者” 指 “喜愛學習的人不如以學習為快樂的人”，“樂” 后接賓語 “之”（指代學問），是意動用法（“以…… 為快樂”），而非形容詞 “快樂”（若解為 “快樂”，句子變為 “喜愛的人不如快樂他的人”，語義不通），釋義錯誤。
故答案為：D
6．本題考查一詞多義。
A．“立” 指 “立身（有所成就）”，“三十” 是時間狀語（在三十歲時），“而” 連接 “時間 + 動作”，表修飾關系（可譯為 “地”，即 “三十歲時立身”），與例句不同；
B．“相委”（丟下對方）是先發生的動作，“去”（離開）是后發生的動作，“而” 連接 “先丟后離” 的連貫動作，表順承關系（可譯為 “然后”），與例句一致；
C．“為人謀”（替人謀劃）與 “不忠”（不忠誠）語義相反（替人謀劃卻不忠誠），“而” 表轉折關系（可譯為 “卻”），與例句不同；
D．“人不知”（別人不了解自己）與 “不慍”（不生氣）語義相反（別人不了解卻不生氣），“而” 表轉折關系（可譯為 “卻”），與例句不同。
故答案為：B
7．本題考查句子翻譯。重點詞：“博”：廣泛（而非 “全力”，“博學” 指廣泛學習，而非盡全力學習）；“篤”：堅定（“篤志” 指堅定志向，而非 “樹立志向”，“樹立” 未體現 “堅定” 的程度）；“切”：懇切（“切問” 指懇切地發問，而非 “急切”，“急切” 含 “急躁” 意味，與 “修身” 語境不符）；“近”：當前（“近思” 指思考當前的事，而非 “將近”，“將近” 表時間未到，與 “仁在其中” 的 “當下可得” 邏輯矛盾）。
故答案為：B
8．本題考查內容理解。
A ．“勤奮好學”：僅在乙文體現（如 “學而時習之”“溫故而知新”“吾十有五而志于學”），甲文圍繞 “期行違約” 展開，未提及 “學習” 相關內容，排除；
B ．“堅定志向”：僅在乙文體現（如 “三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“博學而篤志”），甲文未涉及 “志向” 的討論，排除；
C．“誠信守禮”：兩文均有體現 —— 甲文中，元方指責友人 “日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，直接強調 “誠信”“守禮”；乙文中，“與朋友交而不信乎”（與朋友交往是否誠信）強調 “誠信”，“人不知而不慍”（別人不了解卻不生氣）隱含 “守禮”（不失禮于人），符合兩文共性，正確；
D．“安貧樂道”：僅在乙文體現（如 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，回也不改其樂”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”），甲文未涉及 “貧困與快樂” 的關系，排除。
故答案為：C
9．【答案】逝者如斯夫；洪波涌起；鄉書何處達；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（江南逢李龜年）；楊花落盡子規啼（岐王宅里尋常見）；聞道龍標過五溪（崔九堂前幾度聞）；我寄愁心與明月（正是江南好風景）；隨風直到夜郎西（落花時節又逢君）
【知識點】一般性默寫
【解析】【分析】（1）（2）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：故答案為：（1）逝者如斯夫；洪波涌起；鄉書何處達（2）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（江南逢李龜年）；楊花落盡子規啼（岐王宅里尋常見）；聞道龍標過五溪（崔九堂前幾度聞）；我寄愁心與明月（正是江南好風景）；隨風直到夜郎西（落花時節又逢君）
【點評】（1）（2）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】10．藍天鑲邊；小山著衣；山腰粉紅
11．運用擬人手法，“害羞”賦予薄雪人的情態，生動形象地描繪了夕陽余暉下薄雪的嬌羞之態，表現了雪后小山的秀美、可愛，表達了作者濟南小山的喜愛之情。
12．本段按照自上而下的空間順序寫景，從山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、層次清晰。作者先總述“最妙的是下點小雪呀”，然后分別從山尖、山腰、山坡、城外遠山等不同的角度來描寫雪景，最后再抒發自己的情感。這種總分總的結構，讓文章層次分明，邏輯清晰。
【知識點】辨析文章的寫作順序；梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
10．本題考查內容理解概括。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”：核心意象是 “藍天” 與 “山尖白雪”，核心動作是 “鑲邊”（白雪像裝飾一樣給藍天勾勒銀邊），故概括為 “藍天鑲邊”； “山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著…… 給山們穿上一件帶水紋的花衣”：核心意象是 “小山”，核心動作是 “著衣”（雪與草色相間像給小山穿花衣），故概括為 “小山著衣”；“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”：核心意象是 “山腰”，核心狀態是 “粉紅”（薄雪泛粉），故概括為 “山腰粉紅”。
故答案為：藍天鑲邊；小山著衣；山腰粉紅
11．本題考查句子賞析?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞” 中，“害了羞” 是描寫人的神態與心理的詞語，用于形容 “薄雪”，明確為擬人手法；“害了羞” 賦予薄雪 “人的情態”：夕陽微黃的光斜照山腰，薄雪從白色漸變為粉色，這一自然色彩變化被轉化為 “害羞時的臉紅”，讓靜態的雪變得靈動鮮活，仿佛有了少女般的嬌俏；這樣的描寫不僅勾勒出 “夕陽雪色” 的柔美畫面，更暗含作者對濟南小山的喜愛：因覺得小山 “秀氣”，才會將薄雪的粉色聯想為 “害羞”，字里行間滿是對濟南冬天細膩之美的珍視。
故答案為：運用擬人手法，“害羞”賦予薄雪人的情態，生動形象地描繪了夕陽余暉下薄雪的嬌羞之態，表現了雪后小山的秀美、可愛，表達了作者濟南小山的喜愛之情。
12．本題考查寫作順序。先抓 “空間順序”—— 文段以 “自上而下” 的空間維度展開，層次清晰：起點 “山上”：聚焦 “矮松”，寫 “樹尖頂雪” 的細節（“青松擎花”）；接著 “山尖”：擴至整體，寫 “全白的山尖鑲藍邊”（“藍天鑲邊”）；再到 “山坡”：寫 “雪與草色相間” 的整體形態（“小山著衣”）；最后 “山腰”：結合時間變化（“快日落時”），寫 “薄雪泛粉” 的動態（“山腰粉紅”）；從山上到山腰，空間上由高到低，每一層都有明確的觀察視角，無混亂跳轉。
故答案為：本段按照自上而下的空間順序寫景，從山上、山尖、山坡、山腰，次序井然、層次清晰。作者先總述“最妙的是下點小雪呀”，然后分別從山尖、山腰、山坡、城外遠山等不同的角度來描寫雪景，最后再抒發自己的情感。這種總分總的結構，讓文章層次分明，邏輯清晰。
13．【答案】例文：
本是平常
生活就像一條潺潺流淌的小溪，看似平靜無波，卻在不經意間泛起層層漣漪。那些平常的瞬間，如同溪底圓潤的石子，雖不起眼，卻承載著歲月的溫度與記憶的重量。
記得那是一個尋常的午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑在小區的小徑上。我像往常一樣放學回家，路過小區門口的那棵老槐樹時，看到了一位修鞋匠。他坐在小小的攤位前，低著頭，專注地縫補著一只皮鞋。他的頭發有些花白，臉上布滿了歲月的皺紋，粗糙的雙手熟練地操作著針線。周圍的一切都是那么平常，來來往往的行人，偶爾響起的汽車喇叭聲，仿佛都成了他工作的背景音樂。
我走近他的攤位，想把我那開膠的運動鞋修補一下。他接過鞋子，仔細地看了看，然后溫和地說：“小問題，一會兒就好?！彼穆曇舻统炼硢?，卻讓人感覺格外踏實。我坐在一旁的小板凳上，靜靜地看著他。他穿針引線的動作一氣呵成，每一針都縫得那么細密、均勻。在他縫補的過程中，還不時有鄰居過來和他打招呼，他總是抬起頭，笑著回應，眼神中透著一種質樸的友善。
不一會兒，鞋子修好了。我接過鞋子，問道：“爺爺，多少錢？”他擺了擺手，說：“小孩子，幾塊錢的事兒，算了吧。”我執意要給，他才收下。我穿上修好的鞋子，起身離開，心中卻涌起一股暖流。
這原本是一個極其平常的午后，平常的修鞋匠，平常的修鞋場景，卻在我的心中留下了深刻的印象。他的專注、他的友善、他的質樸，讓我感受到了平凡生活中的美好。在這個快節奏的時代，我們總是追逐著那些耀眼的光芒，卻忽略了身邊這些平常的人和事。其實，正是這些平常，構成了我們生活的底色，給予我們最真實、最溫暖的慰藉。
回首往事，像這樣本是平常卻又充滿溫情的畫面還有很多。它們或許沒有驚天動地的壯舉，沒有扣人心弦的情節，但卻如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓我們在平凡的生活中，也能感受到無盡的幸福與力量。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料為三組生活場景的列舉式描述，核心關鍵詞是 “平常小事”“情感波動”“思潮起伏”；體裁上屬于具象化的生活片段呈現，通過 “觀紅蓮荷葉（親情聯想）、百草園玩樂（童年記憶）、教師講詩詞（精神印記）” 三個典型案例，共同指向 “平常表象下藏著深刻情感或價值” 的中心話題 —— 即看似普通、日常的經歷，往往能引發內心強烈的情感共鳴或留下長久的精神影響，為 “本是平?！?的寫作提供具象化的立意方向。
【題干分析】① 材料意義與關鍵詞解析：第一則 “落雨庭院觀紅蓮與荷葉”：“平?！?指 “雨中觀荷” 這一日常場景，無特殊波瀾；“不平?！?在于場景觸發 “母愛偉大” 的聯想（可類比冰心《荷葉 母親》中荷葉護蓮的象征義），體現 “平常場景與親情感悟” 的關聯。第二則 “故鄉百草園自由玩樂”：“平常” 指童年時期在園中玩耍的日常行為，無特別事件；“不平常” 在于這段經歷成為 “無法忘懷的童年記憶”，體現 “平常經歷與成長印記” 的綁定。第三則 “國文教師講解詩詞”：“平常” 指課堂上教師授課的常規場景，無特殊儀式；“不平常” 在于講解 “在我心上雕鏤下不可磨滅的印象”，體現 “平常互動與精神滋養” 的深度。核心關鍵詞 “本是平?！保骸氨尽?強調 “初始狀態的普通性”（如日常重復的行為、隨處可見的場景、平淡無奇的互動），“平常” 不代表 “無價值”，反而暗含 “需用心感知才能發現其深意” 的潛在要求。② 寫作思路與誤區提示：寫作中心：圍繞 “平常小事中的不凡價值” 展開，通過具體事例，展現 “平?！?如何轉化為 “情感寄托、記憶符號或精神力量”?？申U述角度：是什么：明確 “平常小事” 的具體類型（如家人的日常叮囑、陌生人的隨手幫助、校園里的常規瞬間等），描述其 “平?！?的表象；為什么：分析 “平常小事” 能引發情感波動的原因（如包含真誠的情感、承載特殊的記憶、暗含生活的哲理等）；怎么做：表達 “如何發現并珍惜平常中的美好”（如用心觀察、學會感恩、留存記憶等）。學生常見誤區：詳略失衡：只堆砌 “平常小事” 的細節（如寫母親每天做飯，僅描述做飯步驟），卻不深入挖掘背后的情感（如飯菜里的牽掛），導致 “平?！?無 “深意”；或反之，過度議論 “平常的價值”，卻缺乏具體事例支撐，顯得空洞。素材偏離：選擇 “不平常” 的素材（如獲獎、探險等特殊事件），強行貼上 “本是平常” 的標簽，違背 “日常性” 的核心要求。結構松散：多個事例簡單羅列（如既寫家人、又寫同學、再寫陌生人），卻無統一的情感主線（如 “親情”“溫暖”“成長”），導致文章碎片化。寫作結構建議：開頭：用 “場景切入法”（如 “清晨的廚房總飄著豆漿香，母親站在灶臺前攪動的身影，本是平常”），快速引出 “平常小事”，奠定情感基調；中間：選取 1-2 個典型事例（避免過多導致雜亂），詳細描寫 “平?！?的細節（如母親遞豆漿時的溫度、說話的語氣），再轉折引出 “不平常” 的感悟（如某天發現母親鬢角的白發，才懂豆漿里的堅持）；結尾：升華主題，關聯 “平常與生活的關系”（如 “生活本是由無數平常拼接而成，那些藏在細節里的溫度，才是最珍貴的饋贈”），呼應標題?！军c評】例文以 “小區修鞋匠補鞋” 這一日常場景為核心，緊扣 “本是平?！?的題眼 —— 修鞋是街頭常見小事，修鞋匠的專注、友善也無驚天之舉，卻精準挖掘出 “平常舉動中的人性溫暖”，與 “平常小事藏深意” 的立意高度契合，避免了素材偏離 “日常性” 的誤區。通過 “花白頭發”“粗糙雙手”“細密針線” 等細節刻畫修鞋匠的形象，用 “溫和的聲音”“擺手拒收錢” 等互動展現其質樸，再以 “心中涌起暖流” 傳遞自身感受，沒有空洞議論，而是讓情感隨場景自然流淌，符合 “真情實感” 的要求。
【答案】14．交代了離別的時間是晚上；月色清亮，營造了明凈的送別氛圍；為下文借月懷人作鋪墊。
15．從詩歌內容上說：催促“須早發”是因末句“江邊明月為君留”，用了擬人手法，寫明月不舍落下，為友人一直照耀前行的路。從情感上說：催促友人“早發”，表達了對友人的勸慰，也反襯了對友人的不舍。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
14．本題考查對詩歌內容的理解。首句 “清江月色傍林秋” 中，“月色” 是典型的夜間意象，直接點明送別發生在 “秋夜”。結合 “林秋” 的秋景描寫，秋夜的清冷靜謐與月色的皎潔相互印證，讓讀者瞬間明確送別場景的時間屬性，為后文 “望舟”“催發” 等夜間動作提供合理背景 —— 唯有月色明亮，詩人才能清晰望見江上的 “一舟”，也才能在夜色中叮囑友人 “早發”?！霸律?自帶皎潔、柔和的特質，疊加 “清江” 的澄澈、“林秋” 的疏朗，共同勾勒出一幅 “清冷靜謐卻不凄苦” 的畫面：秋夜江邊，月色灑在林間、映在江面，無喧囂之擾，唯有江水與月色相伴。這種 “明凈” 的氛圍，區別于傳統送別詩的悲戚，既貼合詩人對友人的平和關切，也為后文 “明月為君留” 的溫情寄寓鋪墊了基調，避免送別場景陷入沉重。開篇的 “月色” 并非孤立意象，而是貫穿全詩的情感載體：首聯以月色引出 “望一舟” 的凝望場景，讓詩人的目光在月色中聚焦于友人的船；尾聯 “江邊明月為君留” 則直接將 “月色” 擬人化，借明月 “留” 的動作傳遞不舍。若開篇無 “月色” 鋪墊，后文 “明月為君留” 會顯得突兀，正是開篇的月色渲染，讓 “以月寄情” 的情感邏輯連貫自然，形成 “見月 — 望舟 — 托月” 的完整線索。
故答案為： 交代了離別的時間是晚上；月色清亮，營造了明凈的送別氛圍；為下文借月懷人作鋪墊。
15．本題考查對詩人情感的把握。頸聯 “鄂渚輕帆須早發” 與尾聯 “江邊明月為君留” 形成緊密呼應：詩人催促友人 “早發”，并非倉促趕離，而是基于 “明月會為你停留” 的考量 —— 尾聯將明月擬人化，賦予其 “為君留” 的溫情，意味著即便友人早早出發，秋夜的明月也會一路照耀江面，為其照亮前行的路，消解夜間行船的孤寂與昏暗。這種 “催早發” 與 “明月留” 的搭配，讓 “早發” 不再是生硬的催促，而是 “既有行程規劃，又有溫情陪伴” 的妥帖安排，體現詩人對友人行程的細致關切。從情感層面看，“須早發” 的催促暗含復雜心理：一方面，詩人理智上知曉友人需前往鄂渚，早出發能讓行程更順利（避免秋夜漫長、行船不便），是對友人實際行程的關切；另一方面，這種 “催” 恰恰反襯出內心的不舍 —— 若真心希望友人停留，本可挽留，卻以 “早發” 的方式克制情感，轉而借 “明月為君留” 傳遞自己無法言說的留戀（自己不能陪友人前行，便托明月代己陪伴）。這種 “表面催離、實則不舍” 的矛盾表達，讓送別情感更顯細膩真實，避免了直白抒情的淺露，符合唐代送別詩 “含蓄蘊藉” 的風格。
故答案為：從詩歌內容上說：催促“須早發”是因末句“江邊明月為君留”，用了擬人手法，寫明月不舍落下，為友人一直照耀前行的路。從情感上說：催促友人“早發”，表達了對友人的勸慰，也反襯了對友人的不舍。
【答案】16．C
17．（1）譯文：兩人燒火做飯，（卻）都丟下（燒火做飯這件事）去偷聽了。（2）譯文：太丘說：“像這樣，只有粥自然也可以了，何必還要飯呢？”
18．“誠信”：本文中元方在面對父親的責問時，如實講明原因，沒有任何的隱瞞和欺騙。
“聰明”：本文中元方偷聽長輩與客人探過，能夠“言無遺失”。
“好學”：丟下做飯這件事，去偷聽長輩與客人們探過。
“團結互助”：二人“更相易奪”，彼此互相補充，致使“言無遺失”
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】
　　有客人拜訪陳太丘，在他家留宿，太丘讓元方、季方兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談論，都停下來偷聽。做飯時忘了放箅子，米都落進鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方季方跪在地上說：“您和客人談話，于是我們倆都在偷聽，結果做飯忘了放箅子，飯都成了粥了?！碧鹫f：“你們還記得我們說了什么嗎？”兄弟回答道：“大概還記得?！庇谑切值芏斯蛟诘厣弦粔K兒敘說，互相補充，太丘和客人說的話一點都沒有遺漏。太丘說：“既然這樣，只喝粥就行了，何必吃飯呢？”
16．本題考查詞語解釋。
AＢＤ．正確；
C．“志” 有 “記載”“記住” 等義，需結合 “二子俱說，言無遺失” 的后續情節 —— 兄弟倆能完整復述偷聽內容，說明 “志之” 是 “記?。ㄕ撟h內容）”，而非 “記載（下來）”（他們未動筆記錄，僅靠記憶），此處混淆 “記憶” 與 “記載” 的含義，解釋錯誤。
故答案為：C
17．本題考查學生對句子翻譯能力。（1）重點詞：“進火” 指 “燒火做飯”（結合 “炊” 的語境，兄弟倆的任務是炊飯，“進火” 即生火做飯的過程）；“俱” 為 “都、全”；“委” 是 “丟下、舍棄”（他們本應燒火，卻丟下此事去偷聽，體現 “委” 的 “舍棄” 義）；“竊聽” 即 “偷偷聽”。（2）重點詞：“如此” 指 “像這樣（的情況）”（代指兄弟倆雖煮成粥，但能完整復述論議）；“但” 為 “只、只是”；“糜” 是 “粥”（因 “忘著箅，飯落釜中”，米落入水中煮成粥）；“飯” 在此處為名詞作動詞，“做干飯”（原計劃蒸飯，現煮成粥，故對比 “糜” 與 “飯”）。
故答案為：（1）譯文：兩人燒火做飯，（卻）都丟下（燒火做飯這件事）去偷聽了。（2）譯文：太丘說：“像這樣，只有粥自然也可以了，何必還要飯呢？”
18．本題考查內容理解。誠信坦誠：當陳太丘問 “炊何不餾” 時，元方與季方 “長跪曰：‘大人與客語，乃俱竊聽。炊忘著箅，飯今成糜’”—— 面對過錯，未編造謊言（如借口 “火滅了”“米少了”），而是如實說明 “因偷聽忘放箅子”，直接承認失誤，體現不欺瞞、坦誠認錯的誠信品質；聰慧善記：兄弟倆 “俱說，更相易奪，言無遺失”—— 僅靠 “竊聽” 便完整記住陳太丘與客人的論議，復述時還能互相補充修正，無一處遺漏，可見其記憶力出眾、思維敏捷，展現聰慧特質；好學求知：二人本需 “炊”，卻 “進火，俱委而竊聽”—— 主動丟下本職事務，去偷聽長輩的論議，源于對學識、成人對話的好奇與渴望，體現出強烈的求知欲與好學精神；團結協作：復述時 “更相易奪”（互相補充、修正）—— 并非各自單獨復述，而是彼此配合，通過協作讓內容完整無遺，說明元方懂得與兄弟互助，展現團結的品質。
故答案為：“誠信”：本文中元方在面對父親的責問時，如實講明原因，沒有任何的隱瞞和欺騙?！奥斆鳌保罕疚闹性酵德犻L輩與客人探過，能夠“言無遺失”?！昂脤W”：丟下做飯這件事，去偷聽長輩與客人們探過。“團結互助”：二人“更相易奪”，彼此互相補充，致使“言無遺失”
19．【答案】C
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C．原著《二十四孝圖》中，魯迅并非 “贊揚古代傳統孝道”，而是通過剖析 “老萊娛親”（老萊子故作嬰兒狀取悅父母，實則虛偽做作）、“郭巨埋兒”（郭巨為孝母欲埋掉兒子，實則殘酷滅絕人性）兩個典型故事，揭露封建孝道的虛偽性與殘酷性—— 這類 “孝道” 不顧兒童的生存權利，違背基本人情，是封建社會壓迫兒童的工具。魯迅在文中明確表達了對這類 “偽孝道” 的厭惡與批判，而非 “贊揚” 或 “決心傳承”。選項完全顛倒了魯迅的情感傾向與篇目主旨，故錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．【答案】《藤野先生》；強背書壓制童趣
【知識點】作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解和拓展運用?！段宀返年P鍵沖突的是 “兒童天性與舊教育的對立”：兒時的魯迅滿心期待觀看熱鬧的迎神賽會（體現 “童趣”），卻被父親強行要求背誦《鑒略》，直到背完才能去 —— 原本急切興奮的心情被徹底沖淡，生動展現 “舊教育對兒童天性的壓制”，這也是 “舊教育扼殺天性” 這句回目的核心依據。已知回目 “舊教育扼殺天性” 是 “偏正短語（舊教育）+ 動賓短語（扼殺天性）” 結構，補全的回目需滿足：①結構一致（偏正 / 名詞短語 + 動賓短語）；②內容對應（概括《五猖會》中 “舊教育壓制天性” 的具體事件）；③詞性匹配（“舊教育” 對應具體行為主體，“扼殺天性” 對應對童趣的影響）。結合情節 “強迫背誦《鑒略》沖淡看賽會的興致”，可提煉出 “強背書壓制童趣”：“強背書”（偏正短語，對應 “舊教育” 的具體行為）與 “舊教育” 詞性 / 結構呼應，“壓制童趣”（動賓短語，對應 “扼殺天性” 的具體表現）與 “扼殺天性” 對仗工整，且精準概括了 “背書記憶沖淡賽會期待” 的核心沖突，符合回目式標題的要求。
故答案為：《藤野先生》；強背書壓制童趣
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】21．冬季夜晚，望著母親歸來的身影；；艱難貧窮生活中簡單的快樂；春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈；家人的感動與甘愿為家人付出的快樂；父親和兒子相依相偎；；父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）
22．重讀“矮小”“肥胖”：寫出寒夜母親歸來的身影，給我留下深刻的印象，突出母親的艱辛，生活的不易。重讀“終于”“斷定”，寫出對母親歸家的期盼，以及見到母親的欣喜。表達對親人的掛念，體現溫馨。
23．在父親彌留之際，我陪在父親身邊走完最后一程。父親感受到兒子的愛，安然平靜的離去，這是對父親最好的慰藉，我陪伴著父親，未留遺憾，是“我”回報養育之恩最好的體現。
24．圍繞文章中心選材，全文圍繞親情選擇材料，所寫事例都能體現親情的溫馨；選取生活中的平凡小事，抒發人世間最純凈，最高尚的親情；選材全面而有層次，分別選取了母子，祖孫，父子一家三代的故事傳遞親情的溫馨。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
21．本題考查內容理解。①“冬季夜晚，‘我’在胡同口迎母親”，關鍵細節是 “天未亮離家、晚八點歸”“厚棉坎肩導致的‘矮小卻肥胖’身影”“‘我’冒寒等待、邊跑邊叫媽”。事件需包含 “時間（冬季夜晚）+ 行為（‘我’望母親歸來）”，故概括為 “冬季夜晚，望著母親歸來的身影”。②“母親用狗尾草編小動物”，背景是 “窮困家庭”，關鍵細節是 “母親憂愁臉上的微笑”“兒女們的贊嘆”“草編插滿破家”。溫馨內涵并非單純 “快樂”，而是 “貧窮中因母親的付出而得的簡單快樂”，故概括為 “艱難貧窮生活中簡單的快樂”。③“中學的‘我’春節前獨自打掃屋子”，關鍵細節是 “抹墻、修炕、砌爐子樣樣行”“家人睡后‘我’仍細細擦地板”“弟弟妹妹目瞪口呆”。需緊扣 “‘我’的行為”，概括為 “春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈”。④明確提到 “溫馨在母親和弟弟妹妹眼里是感動，在我心里是快樂”，且 “感動是火苗，快樂是劈柴，溫馨重重”。故溫馨內涵是 “家人的感動與甘愿為家人付出的快樂”，需同時包含 “家人的反應” 與 “我的感受”。⑤ “父親與獨生子相依相偎睡在床上”，關鍵細節是 “兒子揪父親胡子怕爺爺離開”。事件需突出 “祖孫互動”，概括為 “父親和兒子相依相偎”。⑥“父親彌留之際‘我’的陪伴”，關鍵細節是 “父親仰躺的蒼白臉、對兒子的信賴”“‘我’緊挨著躺、握父親的手”“父親悄然而逝”。文末明確說這是 “一生最大的溫馨”“刻骨銘心的溫馨”，且是對父親的 “慰藉”，故概括為 “父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）”。
故答案為：冬季夜晚，望著母親歸來的身影；艱難貧窮生活中簡單的快樂；春節前我一個人將屋子擦得干干凈凈；家人的感動與甘愿為家人付出的快樂；父親和兒子相依相偎；父親彌留之際的最大慰藉（刻骨銘心的溫馨）
22．本題考查詞句理解及賞析?！鞍　薄胺逝帧保罕玖x是形容身材，但語境中 “矮小” 是母親的真實體型，“肥胖” 是 “過膝的很厚的棉坎肩” 所致 —— 這一反差細節，直接指向母親的 “艱辛”：為家庭生計在寒冷工地勞作，需穿厚重工裝抵御嚴寒。重讀這兩個詞，能突出母親 “瘦小身軀承載家庭重擔” 的形象，暗含 “我” 對母親的心疼，為 “溫馨”（牽掛母親）鋪墊?！敖K于”“斷定”：“終于” 體現 “我” 在胡同口等待的 “漫長與急切”—— 天黑人稀，望眼欲穿，直到人影出現才放下心；“斷定” 體現 “我” 對母親身影的 “熟悉與牽掛”—— 即使夜色中、身影古怪，也能一眼認出，無需遲疑。重讀這兩個詞，能傳遞出 “我” 盼母歸家的焦灼與見到母親的欣喜，正是這份牽掛構成了 “溫馨” 的內核。
故答案為：重讀“矮小”“肥胖”：寫出寒夜母親歸來的身影，給我留下深刻的印象，突出母親的艱辛，生活的不易。重讀“終于”“斷定”，寫出對母親歸家的期盼，以及見到母親的欣喜。表達對親人的掛念，體現溫馨。
23．本題考查句子理解。父親已知自己不久于世，但 “只要我在身旁，臉上必呈現淡對生死的鎮定和對兒子的信賴”——“我” 的陪伴是父親對抗死亡恐懼的支撐，讓他能 “悄然而逝”，無牽掛、無不安?！拔摇薄巴挥X心慌”“放下筆陪躺”“緊挨著躺”“握住父親的手”—— 這不是刻意的 “盡孝”，而是本能的親情流露，打破了 “工作與陪伴” 的沖突，讓 “我” 能近距離陪伴父親走完最后一程，無遺憾、無愧疚。這份溫馨不是 “快樂”，而是 “圓滿”—— 對父親而言，是 “被兒子信賴與陪伴” 的臨終慰藉；對 “我而言，是 “回報父愛、無憾訣別” 的情感沉淀。正如文末所說，這是 “上蒼啟示的親密”，讓訣別成為 “刻骨銘心的溫馨”。
故答案為：在父親彌留之際，我陪在父親身邊走完最后一程。父親感受到兒子的愛，安然平靜的離去，這是對父親最好的慰藉，我陪伴著父親，未留遺憾，是“我”回報養育之恩最好的體現。
24．本題考查內容理解。所有選材均緊扣 “親情中的溫馨”—— 迎母歸體現母子情，編草蟲體現母子情，掃屋體現 “我” 對家人的付出，祖孫相偎體現隔代情，父子訣別體現父子情。無任何游離于 “親情溫馨” 之外的內容，確保主題集中。選材均為 “日?，嵤隆薄?不是驚天動地的大事，而是 “寒夜迎母”“編草蟲”“擦地板”“揪胡子”“握著手訣別” 等細微場景。但正是這些小事，藏著最真實的親情：母親的辛勞、“我” 的懂事、祖孫的依賴、父子的信賴，讓 “溫馨” 有了具體的載體，避免空洞說教。從 “人物關系” 看，覆蓋 “母子→姐弟→祖孫→父子” 一家三代，展現親情的不同維度；從 “時間線” 看，從 “小學→中學→工作后”，貫穿作者成長歷程，體現 “溫馨隨歲月沉淀” 的特點。多角度選材讓 “溫馨” 的內涵更豐富，不局限于某一種親情或某一個人生階段。
故答案為： 圍繞文章中心選材，全文圍繞親情選擇材料，所寫事例都能體現親情的溫馨；選取生活中的平凡小事，抒發人世間最純凈，最高尚的親情；選材全面而有層次，分別選取了母子，祖孫，父子一家三代的故事傳遞親情的溫馨。
【答案】25．①④③②
26．發現：2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長。；原因：收聽渠道多樣；收聽時間靈活（利用碎片時間）；內容形式豐富
27．聲音是文字的彩色畫筆，讓文字里的世界變得鮮活起來；文字是聲音的藍圖底稿，規劃出聲音傳播的基本框架。聲音是文字的號角，把文字的力量以激昂的方式吹響；文字是聲音的樂譜，確定著聲音高低起伏的韻律。
【知識點】圖表信息；銜接仿寫；語言生動
【解析】【點評】（1）本題考查句子排序。①句開篇點出朗讀的核心作用（傳遞情感、個人修養、文化傳承），是總領句，放首位。
（2）本題考查圖文轉換。材料一為數據（2019-2023年有聲閱讀占比），觀察數據趨勢（逐年增長），用簡潔語言概括（如“有聲書閱讀占比持續增長”）。原因提煉注意每點不超過6字，提煉核心詞即可。
（3）本題考查名句子仿寫。嚴格遵循“聲音是文字的+喻體，+喻體相關動作/作用；文字是聲音的+喻體，+喻體相關動作/作用”的格式，保持前后句對應。
25．本題考查句子排序。
根據題干“朗讀是通過聲音傳遞文字內涵最好的方式”可知，①句是對題干這一句的具體敘述，從朗讀的“情感”和“文化傳承”方面來談，為首句；④句緊承其后，寫朗讀是如何通過聲音傳達給觀眾，傳遞情感的，應排在第二；②句更進一步敘述，從朗讀的“文化傳承”方面來談，應排在第三；③句中的“除此以外”是對前文的補充，應排在最后。
所以正確的語序為：①④③②。
故答案為： ①④③② 。
26．本題考查圖文轉換。
第一小問：考查閱讀材料一的結論。
根據材料一“2019年、2020年、2021年、2022年、2023年有聲閱讀占比分別是27%左右、29%左右、32%左右、27%左右、40%左右”可知，有聲閱讀的占比一年比一年增大，呈增長趨勢。
第二小問：考查2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長的原因。
根據材料二中：收聽場合分別有：入睡前、地鐵上、做家務時、開車時等可知，收聽的場合非常多，可利用點點滴滴的時間去收聽，收聽時間地點很靈活；收聽渠道分別有：廣播電臺、互聯網欄目、喜馬拉雅、蜻蜓、懶人聽書、播客等，可知，收聽的渠道很多；根據材料三中“我常常在喜馬拉雅上聽書，里面涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容，可以根據自己的興趣隨意選擇”可知，有聲閱讀的內容非常豐富，“涵蓋了文學，歷史，科學，藝術，心理，教育，商業各個領域的內容”，可根據興趣隨意選擇；根據“形式也非常豐富，里面還有一些戲劇化的表演，幽默的解說等，非常好”可知，有聲閱讀的形式很豐富，可引起聽者的興趣。
故答案為：第1空、發現：2019-2023年有聲書閱讀占比持續增長。第2空、原因：收聽渠道多樣；第3空、收聽時間靈活（利用碎片時間）；第4空、內容形式豐富。
27．本題考查名句子仿寫。句子仿寫要求句式一致、內容相諧、修辭相同、字數相等或大致相等。仿寫格式為“聲音是文字的……，……；文字是聲音的……，……”。
示例：聲音是文字的靈魂，讓文字變得豐腴飽滿；聲音是文字的旋律，讓文字變得慷慨激昂。
故答案為： 第1空、聲音是文字的彩色畫筆，讓文字里的世界變得鮮活起來；文字是聲音的藍圖底稿，規劃出聲音傳播的基本框架。聲音是文字的號角，把文字的力量以激昂的方式吹響；文字是聲音的樂譜，確定著聲音高低起伏的韻律。
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