資源簡介

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一體化課時設(shè)計
課題 《霧在哪里》 課型 精讀引領(lǐng)課
教 材 分 析
課 標(biāo) 分 析 維 度課標(biāo)本課學(xué)段目標(biāo)任務(wù)群學(xué)業(yè)質(zhì)量識字 與寫 字喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字、寫字的愿望。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 3.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 嘗試 喜歡識字，有意 識地梳理在日常生 活 中學(xué)習(xí)的漢字、詞認(rèn)識“霧、淘 ” 12個生字。會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。 初步建立漢字音、形、義的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字 的一些規(guī)語， 并嘗試進(jìn)行分 類; 愿意整理自己的感受漢字文化。律，初步 學(xué)習(xí)分類 整理課內(nèi) 外認(rèn)識的 字；誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化；學(xué)習(xí)童話，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的快樂。學(xué)習(xí)成果，并向他人 展示。 看圖說話，能描 述一幅圖畫的主要 內(nèi)容，說出多幅圖畫 之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。 通過關(guān)鍵詞語說出事物特點，作簡單推測；能借助關(guān)鍵句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容。 注意用語氣語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗，能簡單評價他人的朗讀。閱讀 與鑒 賞學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的畫圖閱讀。 學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣。 誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。 正確、流利地朗讀課文。 通過讀好含有多個短句的長句子，學(xué)生能想象霧淘氣的樣子。 表達(dá) 與交 流學(xué)說普通話，有表達(dá)交流的自信心。 能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 對寫話有興趣，留心周圍事物，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。仿照課文例句想象說話并講童話，體會霧的淘氣。梳理 與探 究學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗交流討論，嘗試提出自己的看法。養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的好習(xí)慣，完成“童話大王”評選之演講關(guān)。
學(xué) 情 分 析 已知經(jīng)驗學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)基本能夠認(rèn)識生字詞，能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律并理解意思；能使用普通話，正確、流利的朗讀課文；認(rèn)識常用的標(biāo)點符號，初步學(xué)會積累文中好詞。學(xué)生具備了利用生活元素識字的能力，也有一定的將公交站牌、商標(biāo)、廣告、包裝等資源作溝識字來源的意識。學(xué)生掌握了加一加、減一減、熟字比較等識字方法：寫字上也掌握了基本的書寫規(guī)律。 未知經(jīng)驗：尋找大自然的奇妙對于學(xué)生來說仍是難點；二年級的學(xué)生對詩歌語言的感受力有限；在沒有理解句式表達(dá)密碼的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象表達(dá)時沒有支架，想象會受限，同時也較難表達(dá)完整。 個體差異雖然二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字、閱讀朗讀等的經(jīng)驗，家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發(fā)展的差異，出現(xiàn)“兩極分化”的趨勢，所以我們在進(jìn)行因材施教的同時，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。
困難障礙突破措施識字由于識字量加大，有時會出現(xiàn)同音字、形近字混淆的現(xiàn)象。通過“趣味識字“生活識字"比較識字"等，利用直觀的方法，幫助學(xué)生在情境中識字。寫字個別學(xué)生書寫不夠認(rèn)真；部分學(xué)生書寫不按照正確筆順；坐姿和握筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。通過“筆順歌“雙姿令“田字格定位“等方法，“看-描-寫-對”，破解學(xué)生寫字不規(guī)范難問題。閱讀在閱讀方面仍有不足，部分學(xué)生對讀書的興趣不大；個別學(xué)生無法從文章圖文中想象畫面。通過“指讀”“范讀“默讀”進(jìn)階練習(xí)；借助圖文對照、事物特點、聯(lián)系生活等，理解想象意義，想象畫面。表達(dá)根據(jù)圖片、進(jìn)行想象的寫話水平低；字跡不美觀；標(biāo)點運(yùn)用不當(dāng)；完成后不能主動檢查修改等。通過“先說話、后評價、再寫話”的進(jìn)階練習(xí)，在課堂練習(xí)中滲透想象的寫話方法，使故事具有趣味性。
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學(xué) 1.通過看圖猜字、聯(lián)想想象、字形比較等方法，識記 8個漢字，理解并能說出漢字本義。
習(xí) 2 通過聽錄音、教師范讀等方式學(xué)習(xí)朗讀，能運(yùn)用指讀法正確、流利朗讀課文；借助插圖感受霧的淘氣。
目 3.通過情境問答等游戲，仿照課文例句并在情境中想象霧的樣子，講出霧的淘氣，
標(biāo) 4.在“童話大王”評選之演講關(guān) ”的情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)方法，完成“演講關(guān)”部分。
課 時 任 務(wù) 闖關(guān)贏漢字圖畫冊 同學(xué)們，馬上就要上課了，不要眨眼睛，你看，我們的“童話大王評選比賽 ”又開始了，今天我們將開啟第二項演講比賽。今天學(xué)習(xí)的是《霧在哪里》，如果你能連闖兩關(guān)，獲得“朗讀大王”和“運(yùn)用大王”，你將贏得“演講小明星”的稱號。如果你能完成“童話大王評選比賽 ”的“演講關(guān)”部分，你還將獲得班級“童話大王”的評選資格。
環(huán)節(jié) 學(xué)評任務(wù) 學(xué)教活動 評價標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié) 2 新 知 探 學(xué) （目標(biāo) 3） 任務(wù) 2 —我是運(yùn)用大王 ☆同學(xué)們，霧去哪啦？ ☆你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ ☆我們該如何學(xué)習(xí)作者說話的方式呢？ 今接下來我們一起走進(jìn)運(yùn)用大王的活動—— 的同學(xué)將有機(jī)會獲 得第二枚運(yùn)用大王之 。 活動1:霧把什么藏起來了？ 自由朗讀，找一找霧都把什么藏了起來？用橫線畫出來。 活動2:小組探究、梳理建模。 根據(jù)課文選段，發(fā)現(xiàn)霧孩子先是說了什么———做什么———景色變化 活動3.小組合作，嘗試運(yùn)用。 1.看霧景中的高原圖片，練習(xí)說話。 2.出示視頻大霧籠罩山東，結(jié)合圖片，練習(xí)說話。 評價任務(wù) 2：根據(jù)圖示，講話 評價方式： 師生評價、小組展示 評價標(biāo)準(zhǔn)
(
環(huán)節(jié)三
) 實際運(yùn)用（目標(biāo) 3） 任務(wù) 3 —我是運(yùn)用星 ☆在你眼里霧是什么樣呢？ ☆你知道的自然現(xiàn)象還有什么呢？ ☆你能根據(jù)句式講一個童話嗎？ 接下來我們一起走進(jìn)運(yùn)用大王的活動—— 如何你能口、眼、手、 腦并用，和小組同學(xué)一起合 作用最短的時間按要求完成任務(wù) ，將有機(jī)會獲得第 三枚運(yùn)用星。 活動 1：霧除了“是個淘氣的孩子”，在你的眼里它還是什么呢？請根據(jù)提示語寫一寫你眼中的霧。 活動2.學(xué)生依次交流展示，教師現(xiàn)場口頭匯編成一個有趣的故事。 活動3.整合閱讀《花孩子》，借助句式，想象寫話。 評價任務(wù) 3：想象寫話 評價方式： 師生評價、小組展示 評價標(biāo)準(zhǔn)：
作 業(yè) 計 基礎(chǔ)作業(yè)：朗讀課文，說一說課后第二第三題。 拓展作業(yè)：1.畫一畫心中的“霧孩子”。 2.看一看繪本《霧中的刺猬》 .
板 書 設(shè) 計(共24張PPT)
云霧繚繞
云開霧散
同學(xué)們，馬上就要上課了，不要眨眼睛，你看，我們的“童話大王評選比賽 ”又開始了，今天我們將開啟第二項演講比賽。今天學(xué)習(xí)的是《霧在哪里》，如果如果你能連闖兩關(guān)，獲得“朗讀大王”和“運(yùn)用大王”，你將贏得“演講小明星”的稱號。如果你能完成“童話大王評選比賽 ”的“演講關(guān)”部分，你還將獲得班級“童話大王”的評選資格。
朗讀大王
創(chuàng)編大王
運(yùn)用大王
任務(wù)要求：
1.連闖兩關(guān)，獲得“朗讀大王”和“運(yùn)用大王”，你將贏得“演講小明星”的稱號。
2.能完成“童話大王評選比賽 ”的“演講關(guān)”部分，你還將獲得班級“童話大王”的評選資格。
跟霧孩子的旅行——仿說想象
闖關(guān)活動一：大聲朗讀課文，讀好霧的語氣，邊讀邊思考霧說了什么？
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?br/>“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?br/>我會找
“我要把大海藏起來?！?br/>“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?br/>“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?br/>“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?br/>我會找
他 到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
形聲字
“身”表意，表示是把身體隱藏起來。
“朵”表聲，本義是躲藏身體。
躲
我會認(rèn)
躲藏
從前有一片　　，他是個
　 　的孩子。他把　　、　　、
　　藏了起來，還把　 也藏了起來。后來，霧呢？
不知到哪里去了。
我會說
霧
淘氣
大海
天空
海岸
自己
學(xué)習(xí)第4-6自然段：
1.霧來到天空，景色產(chǎn)生了怎樣的變化？用“ ”畫
出相關(guān)句子。
2.作者先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
想象王國之旅：闖關(guān)活動二
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧把海灘藏了起來，無論是（ ），還是（ ），都（ ）。

椰樹
貝殼
霧來到了海灘
看不見了
椰樹
貝殼
霧來到岸邊。
什么都看不見了
消失
無影無蹤
藏起來了
不見了蹤影
......
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏起來了，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
梳理建模
①“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?br/>②于是，他把海岸藏了起來。同時也把城市藏了起來。
③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
說
做
景色
練一練
“現(xiàn)在我要把（ ）藏起來?！庇谑?，他把（ ）。
無論是（ ），還是（ ），都（ ）。
說
做
景色
雪蓮
駿馬
雄鷹
青松
胡楊
駱駝
小組合作
1.小組兩人互相說一說。
2.走到其他小組互相交流，聽聽別人的答案，完成工作紙！
3.小組代表上臺匯報。
霧在哪里
二年x班
“現(xiàn)在我要把高原藏起來?！庇谑?，他把高原藏了起來。無論是高山 ，還是駿馬 ，都 不見了 。
“現(xiàn)在我要把懸崖藏起來。”于是，他把懸崖藏了起來。無論是挺拔的青松 ，還是天空中飛翔的老鷹 ，都看不見了 。
“現(xiàn)在我要把沙漠藏起來?！庇谑?，他把沙漠藏了起來。無論是 駱駝 ，還是小山丘 ，都 看不見了 。
“現(xiàn)在我要把濰坊藏起來?！睙o論是（ ），還是( )，都（ ）。
拓展·遷移
自主閱讀：《花孩子》運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，完成以下任務(wù)。
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.嘗試用上“無論（ ）,還是（ ），都（ ）”的句式描寫身邊的自然現(xiàn)象，看看誰寫的最有趣！
想象王國之旅：闖關(guān)活動三
從前有（ ），他是個（ ）。有一天，他來到（ ）?！拔乙眩? ）?！庇谑菬o論是（ ），還是( )，都（ ）。
大
自
然
親愛的寶貝們：
恭喜大家拿到了“童話大王”的評選資格！下面的任務(wù)你們敢來挑戰(zhàn)嗎？
1.畫一畫心中的“霧孩子”。
2.看一看繪本《霧中的刺猬》。
3.把我的故事講給你的家人聽。
霧孩子
11月29日...........................................
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一體化課時設(shè)計
課題 《霧在哪里》 課型 精讀引領(lǐng)課
教 材 分 析
課 標(biāo) 分 析 維 度課標(biāo)本課學(xué)段目標(biāo)任務(wù)群學(xué)業(yè)質(zhì)量識字 與寫 字喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字、寫字的愿望。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 3.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 嘗試 喜歡識字，有意 識地梳理在日常生 活 中學(xué)習(xí)的漢字、詞認(rèn)識“霧、淘 ” 12個生字。會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。 初步建立漢字音、形、義的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字 的一些規(guī)語， 并嘗試進(jìn)行分 類; 愿意整理自己的感受漢字文化。律，初步 學(xué)習(xí)分類 整理課內(nèi) 外認(rèn)識的 字；誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化；學(xué)習(xí)童話，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的快樂。學(xué)習(xí)成果，并向他人 展示。 看圖說話，能描 述一幅圖畫的主要 內(nèi)容，說出多幅圖畫 之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。 通過關(guān)鍵詞語說出事物特點，作簡單推測；能借助關(guān)鍵句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容。 注意用語氣語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗，能簡單評價他人的朗讀。閱讀 與鑒 賞學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的畫圖閱讀。 學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣。 誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。 正確、流利地朗讀課文。 通過讀好含有多個短句的長句子，學(xué)生能想象霧淘氣的樣子。 表達(dá) 與交 流學(xué)說普通話，有表達(dá)交流的自信心。 能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 對寫話有興趣，留心周圍事物，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。仿照課文例句想象說話并講童話，體會霧的淘氣。梳理 與探 究學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗交流討論，嘗試提出自己的看法。養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的好習(xí)慣，完成“童話大王”評選之演講關(guān)。
學(xué) 情 分 析 已知經(jīng)驗學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)基本能夠認(rèn)識生字詞，能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律并理解意思；能使用普通話，正確、流利的朗讀課文；認(rèn)識常用的標(biāo)點符號，初步學(xué)會積累文中好詞。學(xué)生具備了利用生活元素識字的能力，也有一定的將公交站牌、商標(biāo)、廣告、包裝等資源作溝識字來源的意識。學(xué)生掌握了加一加、減一減、熟字比較等識字方法：寫字上也掌握了基本的書寫規(guī)律。 未知經(jīng)驗：尋找大自然的奇妙對于學(xué)生來說仍是難點；二年級的學(xué)生對詩歌語言的感受力有限；在沒有理解句式表達(dá)密碼的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象表達(dá)時沒有支架，想象會受限，同時也較難表達(dá)完整。 個體差異雖然二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字、閱讀朗讀等的經(jīng)驗，家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發(fā)展的差異，出現(xiàn)“兩極分化”的趨勢，所以我們在進(jìn)行因材施教的同時，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。
困難障礙突破措施識字由于識字量加大，有時會出現(xiàn)同音字、形近字混淆的現(xiàn)象。通過“趣味識字“生活識字"比較識字"等，利用直觀的方法，幫助學(xué)生在情境中識字。 二改：通過小組討論同桌交流等方式，交流識字方法。寫字個別學(xué)生書寫不夠認(rèn)真；部分學(xué)生書寫不按照正確筆順；坐姿和握筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。通過“筆順歌“雙姿令“田字格定位“等方法，“看-描-寫-對”，破解學(xué)生寫字不規(guī)范難問題。閱讀在閱讀方面仍有不足，部分學(xué)生對讀書的興趣不大；個別學(xué)生無法從文章圖文中想象畫面。通過“指讀”“范讀“默讀”進(jìn)階練習(xí)；借助圖文對照、事物特點、聯(lián)系生活等，理解想象意義，想象畫面。表達(dá)根據(jù)圖片、進(jìn)行想象的寫話水平低；字跡不美觀；標(biāo)點運(yùn)用不當(dāng)；完成后不能主動檢查修改等。通過“先說話、后評價、再寫話”的進(jìn)階練習(xí)，在課堂練習(xí)中滲透想象的寫話方法，使故事具有趣味性。
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學(xué) 1.通過看圖猜字、聯(lián)想想象、字形比較等方法，識記 8個漢字，理解并能說出漢字本義。
習(xí) 2 通過聽錄音、教師范讀等方式學(xué)習(xí)朗讀，能運(yùn)用指讀法正確、流利朗讀課文；借助插圖感受霧的淘氣。
目 3.通過情境問答等游戲，仿照課文例句并在情境中想象霧的樣子，講出霧的淘氣，
標(biāo) 在“童話大王”評選之演講關(guān) ”的情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)方法，完成“演講關(guān)”部分。 二改：學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并當(dāng)堂交流討論成果，展示演講成果。
課 時 任 務(wù) 闖關(guān)贏漢字圖畫冊 同學(xué)們，馬上就要上課了，不要眨眼睛，你看，我們的“童話大王評選比賽 ”又開始了，今天我們將開啟第二項演講比賽。今天學(xué)習(xí)的是《霧在哪里》，如果你能連闖兩關(guān)，獲得“朗讀大王”和“運(yùn)用大王”，你將贏得“演講小明星”的稱號。如果你能完成“童話大王評選比賽 ”的“演講關(guān)”部分，你還將獲得班級“童話大王”的評選資格。
環(huán)節(jié) 學(xué)評任務(wù) 學(xué)教活動 評價標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié) 1 整 體 感 知 （ 目標(biāo) 1、2） 任務(wù) 1 —我是朗讀大王 ☆同學(xué)們，這段話你們會讀嗎？ ☆你是用什么方法朗讀的？ ☆我們該如何朗讀呢？ 今接下來我們一起走進(jìn)朗讀大王的活動—— 學(xué)的認(rèn)真的同學(xué)將有機(jī)會獲 得第一枚朗讀星。 活動1:視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。 1.（播放視頻）孩子們，看了視頻你現(xiàn)在有什么感受？ 2.出示霧說的話，認(rèn)讀新字。 找到霧孩子說的話，細(xì)心地你發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)和我們的表達(dá)又什么不同？ 生注意到了擬人的修辭手法，還注意到“藏”這個字。 課文中有個字意思跟“藏”相近——認(rèn)識“躲”字 生通過觀察圖片，向同學(xué)們分享識記“躲”的方法。 根據(jù)字理演變識記生字，而躲藏是由一對近義詞組成的詞語。（同樣的詞語：黑暗、明亮） 3.作者說它是個什么樣的孩子？淘氣的霧孩子做了什么？ 它是個淘氣的孩子。 4.運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文的主要內(nèi)容。 ① 自主朗讀，練習(xí)指讀。學(xué)生自己練習(xí)讀 2 遍，教師逐一巡 視一圈，指導(dǎo)幫助學(xué)生的坐姿、讀姿等。 ② 開火車讀，發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生開火車指讀課文，教師檢查學(xué)生指讀情況。 教師記 錄學(xué)生的共性問題，指導(dǎo)個性問題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)眼看、手 指、嘴巴讀。 ③ 伙伴聽讀，合作學(xué)習(xí)。 一人讀，一人聽，認(rèn)真聽伙伴的朗讀，有問題幫助糾正。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)合作認(rèn)真的，幫扶有問題的，做好即使反饋和 指導(dǎo)。 ④ 男女賽讀，練協(xié)調(diào)力。 學(xué)生賽讀，教師觀察讀況，教師收集學(xué)情并及時反饋糾正， 同時保證人人參與，人人過關(guān)。 活動二：跟霧孩子的旅行，進(jìn)行仿說想象 闖關(guān)活動一：大聲朗讀課文，讀好霧的語氣，邊讀邊思考霧說了什么？ 闖關(guān)活動二：學(xué)習(xí)第4-6自然段： 1.霧來到天空，景色產(chǎn)生了怎樣的變化？用“____ ”畫 出相關(guān)句子。 作者先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？ 二改：引導(dǎo)學(xué)生連詞成句進(jìn)行說話練習(xí)，把句子說完整。 評價任務(wù) 1：朗讀句子 評價方式： 師生評價 評價標(biāo)準(zhǔn)
作 業(yè) 計 基礎(chǔ)作業(yè)：書空今天所學(xué)的一類生字，讀讀二類字。 拓展作業(yè)：畫一畫心中的“霧孩子”。
板 書 設(shè) 計

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