資源簡介

基于課程標準的教學評一體化課時設計
課題 詩中有畫—— 《古詩二首》 課型 精讀引領課
教 材 分 析
課 標 分 析 維 度課標本課學段目標任務群學業質量識字 與寫 字1.喜歡學習漢字、有主動識字、寫字的愿望。 2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。 3.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 借助漢語拼音認讀漢字，借助學過 的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識 的字，主動向他人請教。通過多種識字方法，正確認讀“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。嘗試發現漢字 的一些規律，初步 學習分類 整理課內 外認識的 字；誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化；學習童話，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的快樂。 樂于表達自己 的想法，遵守規則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。 通過關鍵詞句說出事物的特點，作簡單推 測；能借助關鍵詞句復述自己讀過的故事或其他內容，嘗試對閱讀內 容提出問題。 愿意為他人朗讀自己喜歡的語段；朗讀時能使用普通話，注意發音；注意用語氣、語調和節奏表現對文本的理解和感受；喜歡讀古詩，能熟讀成誦。閱讀 與鑒 賞1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的畫圖閱讀。 3.學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。 4.誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。正確、流利朗讀課文。 通過圖文對照，想象畫面做動作的方法，學生能大致理解古詩意思，感受自然之美。 表達 與交 流1.學說普通話，有表達交流的自信心。 2.能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。 3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 4.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。背誦古詩。 能夠大致說出古詩文的意思。梳理 與探 究1.學習部首檢字法，嘗試發現漢字的一些規律，初步學習分類整理課內外認識的字；在生活中主動識字，發展獨立識字能力。 2.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。通過“完成‘童話大王’評選之想象關。”這一活動,運用想象體會山寺之巍峨、草原之遼闊。
學 情 分 析 已知經驗學生通過課前預習基本能夠認識生字詞，能發現漢字的規律并理解意思；能使用普通話，正確、流利的朗讀課文；認識常用的標點符號，初步學會積累文中好詞。學生具備了利用生活元素識字的能力，也有一定的將公交站牌、商標、廣告、包裝等資源作溝識字來源的意識。學生掌握了加一加、減一減、熟字比較等識字方法：寫字上也掌握了基本的書寫規律。 未知經驗：尋找大自然的奇妙對于學生來說仍是難點；二年級的學生對詩歌語言的感受力有限；在沒有理解句式表達密碼的基礎上，發揮想象表達時沒有支架，想象會受限，同時也較難表達完整。 個體差異雖然二年級學生已經具備了一定的識字寫字、閱讀朗讀等的經驗，家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發展的差異，出現“兩極分化”的趨勢，所以我們在進行因材施教的同時，進行有效的分層教學。
困難障礙突破措施識字由于識字量加大，有時會出現同音字、形近字混淆的現象。通過“趣味識字“生活識字"比較識字"等，利用直觀的方法，幫助學生在情境中識字。寫字個別學生書寫不夠認真；部分學生書寫不按照正確筆順；坐姿和握筆姿勢不標準。通過“筆順歌“雙姿令“田字格定位“等方法，“看-描-寫-對”，破解學生寫字不規范難問題。閱讀在閱讀方面仍有不足，部分學生對讀書的興趣不大；個別學生無法從文章圖文中想象畫面。通過“指讀”“范讀“默讀”進階練習；借助圖文對照、事物特點、聯系生活等，理解想象意義，想象畫面。表達根據圖片、進行想象的寫話水平低；字跡不美觀；標點運用不當；完成后不能主動檢查修改等。通過“先說話、后評價、再寫話”的進階練習，在課堂練習中滲透想象的寫話方法，使故事具有趣味性。
學 1.通過聽錄音、教師范讀等方式學習朗讀，能正確、流利朗讀課文；背誦古詩。
習 2 通過隨文識字、聯想想象、字形比較等方法，識記“宿、寺”等12個漢字，會寫“危、敢”等8個字。
目 3.通過圖文對照、想象畫面等方法，理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云、草原的高遠遼闊，
標 4.在“‘童話大王’評選之想象關”的情景中，綜合運用所學方法，完成“想象關”。
課 時 任 務 “趣說故事，閱享童年”——童話大王評選比賽 同學們，馬上就要上課了，不要眨眼睛，你看，《當代小學生》開設了童話大王欄目，特向全市小學生征集原創童話故事，今天我們將開啟第一關——想象關，今天學習的是《古詩二首》之一《敕勒歌》，如果你能連闖三關，獲得“朗讀星”“識字星”和“想象星”，你將獲得班級“想象大王”的評選資格。
環節 學評任務 學教活動 評價標準
環節 1 整 體 感 知 （ 目標 1） 任務 1 —我是班級小 領讀 ☆古詩有幾部分組成？ ☆怎樣讀好古詩？ 今天我們就來一起開啟課古詩的學習—— 聽講認真、坐姿端正、掌 握方法的同學將有機會獲得 一枚朗讀星。 活動 1：聽范讀，注意生字的讀音。 聽范讀，邊聽邊畫出古詩的生字，注意生字的讀音。 評價任務 1：開火車查讀 學生開火車朗讀古詩，教師檢查學生朗讀情況。 教師記錄學生的共性問題，指導個性問題，指導學生讀好停頓和重音。 評價方式： 師生評價、小組展示 評價標準：
活動 2：自讀古詩，檢查朗讀情況： ① 自主朗讀。學生自己練習讀 2 遍，教師逐一巡視一圈，指導幫助學生的坐姿、讀姿等。 ② 開火車讀，發現問題。學生開火車朗讀古詩，教師檢查學生朗讀情況。 教師記錄學生的共性問題，指導個性問題，指導學生讀好停頓和重音。 ③ 伙伴聽讀，合作學習。一人讀，一人聽，認真聽伙伴的朗讀，有問題幫助糾正。教師巡視，發現合作認真的，幫扶有問題的，做好即使反饋和指導。 ④ 男女賽讀。學生賽讀，教師觀察讀況，教師收集學情并及時反饋糾正，保證人人參與，人人過關。
環節 2 識字寫字（目標 2） 任務 2 —我是小小漢 字家 ☆同學們，你認識哪個字？ ☆你是用什么方法識字的？ ☆我們該如何記住生字呢？ 今接下來我們一起走進小 小漢字家的活動—— 看圖能猜字多、想象豐富、 學的認真的同學將有機會獲 得第二枚識字星。 活動 1：看圖猜字，展開想象 1.引導識記、觀察字形 出示會認字，引導讀一讀，并組詞 班級交流想法，教師相機點撥補充識字方法。讓學生理解字里文化。 活動二：放氣球，檢查識字情況 活動三：鞏固握姿，學習寫字 引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形； 陰：“ 阝”在“月”字的左邊，不要寫在右邊。 似：第三、四筆分別是豎提和點，要小些，“人”字的最后一筆捺變點。 野：右上邊橫撇下面有一點，中間的橫鉤要稍長一些。 茫：上下結構，不要寫成左右結構。 完成書寫后，學生自評、互評、師評。糾正后修改 評價任務 2：書寫檢查
(
環節三
) 品 讀 釋 疑（目標 3） 任務 3 —我是智多星 ☆同一個字，在古代的意思和現在的意思一樣嗎？ ☆詩句翻譯成普通話是什么意思？ ☆詩人為什么要寫這首詩，他想表達什么？ 看完整說出詩句意思的同學將有機會獲得第三枚想象星。 活動1：解讀古今異義字 1.給“川”組詞語，生組詞“山川”，表示“河流”的意思，在詩句中，“河流”不適合語境，師解釋“川”在詩句中的意思是“平地、平原”，在古詩中表示草原。 2.給“見”組詞語，生組詞“看見”，在詩句中，“看見”不適合語境，師解釋“見”在詩句中的意思是“出現”，“見”字=“現”字。 活動 2：解讀詩句。 （1）敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。 敕勒：我國古代北方少數民族名。 川：平地、平原。這里指草原。 穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。 籠：籠罩。 敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂的帳篷，籠罩著四面的原野。 （2）天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 蒼：青色（包括藍和綠）。 茫：遼闊，深遠，看不到邊際。 見：同“現”，出現。 藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現出了隱沒于草叢中的牛羊。 活動 3：解讀思想感情。 《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。 活動 4：說景物，想象畫面。 寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。 活動 5：讀詩句，說畫面。 評價任務 3：普通話譯詩句 先自己解讀詩句的意思，然后小組合作翻譯，對自己的解讀查漏補缺，最后小組分享詩句的翻譯。 評價方式： 生生評價、小組展示
作 業 設 計 1. 讀一讀：朗讀古詩3遍，注意停頓和重音。 （鞏固型必做） 2. 講一講：把古詩的意思講給爸爸媽媽聽。 （拓展型選做） 3.背一背：背誦兩首古詩。（拓展型選做）
板 書 設 計(共21張PPT)
古詩二首
19
敕勒歌
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（核心問題）
激趣導入
聽范讀，邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。
朗讀視頻
初讀感知
請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通詩句。
自讀提示
檢查自讀情況
① 自主朗讀。學生自己練習讀 2 遍。
② 開火車讀，發現問題。
③ 伙伴聽讀，合作學習。
④ 男女賽讀。
廬山
草廬
籠蓋
籠罩
lú
lǒng
我會認
廣場里住一戶
識字巧方法
竹子下面臥一龍
識字巧方法
廬
籠
識字寫字
籠蓋
蓋住
gài
我會認
蓋
放氣球
溪
籠
廬
蓋
陰
似
野
蒼
茫
我會寫
書寫指導：“ 阝”在“月”字的左邊，不要寫在右邊。
結構：左右
組詞：陰天 陰晴
造句：陰山是我國北部的一座主要山脈。
音序：Y 部首：阝
陰
yīn
我會寫
陰山
書寫指導：第三、四筆分別是豎提和點，要小些，“人”字的最后一筆捺變點
結構：左右
組詞：相似 似乎
造句：這倆小姐妹長得非常相似。
音序：S 部首：亻
似
sì
我會寫
天似穹廬
書寫指導：右上邊橫撇下面有一點，中間的橫鉤要稍長一些。
結構：左右
組詞：田野 野蠻
造句：四野都是綠油油的莊稼。
音序：Y 部首：里
野
yě
我會寫
四野
書寫指導：撇、捺要舒展，第六筆是橫折鉤。
結構：上下
組詞：蒼白 蒼老
造句：媽媽一夜之間仿佛蒼老了許多。
音序：C 部首：艸
蒼
cāng
我會寫
天蒼蒼
書寫指導：上下結構，不要寫成左右結構。
結構：上下
組詞：白茫茫 茫然
造句：牛羊在野茫茫的草原上悠閑地吃草。
音序：M 部首：艸
茫
máng
我會寫
野茫茫
敕勒：我國古代北方少數民族名。
敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂的帳篷，籠罩著四面的原野。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
籠：籠罩。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。　
川：平地、平原。這里指草原。
品讀釋疑
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現出了隱沒于草叢中的牛羊。
茫：遼闊，深遠，看不到邊際。
蒼：青色（包括藍和綠）。
見：同“現”，出現。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉的熱愛之情
《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。
《敕勒歌》描寫了哪些景物？給我們呈現的是什么畫面？
寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。
讀詩句，想象一下畫面，再用自己的話和同學們說一說，你腦海里的畫面是什么樣子的？
危樓高百尺，手可摘星辰。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
課文主旨
《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，反映北方少數民族殷實富足的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。
本課小結
位置:
景色
陰山下
敕勒歌
遼闊壯美
殷實富足
天：蒼蒼 似穹廬
野：茫茫 牛羊藏其中
結構圖示

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