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2025年部編版新教材語文二年級上冊第七單元教案設(shè)計
18.古詩兩首——敕勒歌
【教學目標】
1.認識“似、廬、籠”等6個生字，會寫“似、野”等4個生字。
2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過圖文對照想象畫面的大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。
【教學重點】
1.認識“似、廬、籠”等6個生字，會寫“似、野”等4個生字。
2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。
【教學難點】
通過圖文對照想象畫面，感受草原的高遠遼闊。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
（一）導入新課，了解背景
1.課前談話交流，播放視頻導課。
2.孩子們，從剛才的短片中，你看到了什么？自由回答所見，指導說完整的句子。
3.教學“陰山”,指導讀準字音。
4.板書課題，生書空
5.請大家自己讀一遍這首詩，看看它和我們之前學的《夜宿山寺》在形式上有什么不一樣的地方？
6.關(guān)于《敕勒歌》，你搜集到了哪些資料跟小伙伴交流一下？
生介紹。（2-3人）
（二）初讀感知，識記生字
1.生自讀，圈生字。
2.請兩名學生展示讀，正音。有錯自糾，無錯表揚。
3.詞語教學。
穹廬、籠蓋、天蒼蒼、野茫茫。
4.認讀“見”。
（1）出示卡片，齊讀。
生回答。
（2）點撥：課后注釋是學習古詩詞的好幫手，我們一定要學會看注釋。
（三）再讀古詩，注意停頓
1.讀古詩的時候，出要讀準字音，我們還應(yīng)該注意什么？生回答。
2.請一生讀。
3.點撥：讀詩詞時，我們要在標點符號的地方停頓，逗號處停得短一些，句號處停頓稍長一些。同時，還可以請節(jié)奏停頓線來幫忙。
4.出示帶節(jié)奏的詩歌，學生帶節(jié)奏自讀、同桌互讀、指讀、齊讀。
（四）理解詩歌，想象畫面
過渡：注意了停頓，就讀出了韻味。但是，要想體會其中的美景，我們還要讀出詩中描繪的畫面。
1.這首詩寫了哪些景物？
學生回答。
2.鞏固：敕勒川、陰山、天、野、風、草、牛羊。短短的27個字里，包含著這么多景物。
3.教師配樂范讀古詩，學生想象畫面。
4.讓我們一起把看到的畫面說出來吧！
（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的陰山下。
天空好像（ ），籠罩著（ ）。
（2）抬頭望向遠處，看到了什么樣的畫面呢？請根據(jù)老師的提示，同桌兩個試著說一說。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一陣風吹來，草（ ）露出了（ ）。
5.孩子們，如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫，你會選擇什么顏色？
預設(shè)：綠色、藍色、黃色、白色。
6.孩子們，讀這首詩，你最大得感受是什么？
預設(shè)：草原風光美。
板書：草原美。
7.體會動靜結(jié)合。
（1）你看，在這片遼闊而安靜的草原上，突然，吹來一陣風，吹低了豐茂的牧草，露出成群的牛羊。它們有的，有的，有的（出示圖片，練習說話）。
（2）你聽，晚霞中，初生的羊羔呼喚著羊媽媽發(fā)出——咩咩的叫聲。老牛呼喚走遠的牛犢發(fā)出——哞哞的叫聲。
（3）小結(jié)：寧靜的草原，因為牛羊的出現(xiàn)，頓時熱鬧起來，這是一幅多么動靜合一的畫面啊！好一個——風吹草低見牛羊。
這成群的牛羊，不正是敕勒人民安居樂業(yè)的希望嗎？這肥壯的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一個——風吹草低見牛羊！
板書：牛羊壯。
（五）分析畫面，體悟情感
1.孩子們，假如你是敕勒族的一個小朋友，生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣？
預設(shè)：開心，高興，快樂……
板書：愛家鄉(xiāng)
2.請你帶著喜愛之情，再讀讀這首詩吧！
學生齊讀。
3.讓我們在這美景中，一起背誦出這首千古流傳的詩歌吧！
師生齊誦。
4. 詩歌不僅可以讀可以背，還能唱出來呢！播放音樂，欣賞歌曲。
（六）滲透國學，指導寫字
過渡：孩子們，學習古詩就是這樣，我們要讀出詩中的美景，讀出詩中的情感。我們還可以認認真真的抄寫下來。
1.出示課件：陰、似、野、蒼、茫，按結(jié)構(gòu)不同，分兩行，請學生觀察。
（1）上面三個是什么結(jié)構(gòu)？
生：左右。
（2）下面兩個呢？
生：上下
（3）在這五個字中，你覺得哪個比較難，需要老師和你一起寫一寫？
2.觀察這兩個字，如果你是小老師，要提醒大家注意什么地方，才能把這兩個字寫好？
3.師范寫，生書空。
4.配樂書寫。教師巡視、指導。
（七）拓展延伸，積累運用
過渡：孩子們《敕勒歌》寥寥數(shù)句就勾勒出敕勒川獨特的壯麗景色，給我們留下了深刻的印象。其實，在詩歌的長河里，描繪祖國大好河山的詩還有很多。像白居易的這首——憶江南（出示）
1.教師范讀。
2.用自己喜歡的方式讀詩歌，想一想：這首詩描寫了哪些景色呢？
3.塞馬秋風冀北，杏花春雨江南。兩首詩的風格差異巨大，其中的風景卻同樣美不勝收。我們也當當小詩人，一起讀一讀吧！
（八）總結(jié)提升，布置作業(yè)
1.總結(jié)：孩子們，走進古詩樂園，我們一起學習了生字，想象了畫面，欣賞了美景。
2.自選作業(yè)。
（1）請孩子們根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象畫面，用手中的彩筆畫下來吧！
（2）找一找其他描寫祖國山河美景的詩歌，用自己喜歡的方式積累1-2首。
【板書設(shè)計】
敕勒歌
草原美
牛羊壯
愛家鄉(xiāng)
【教學反思】
18.古詩兩首——江雪
【教學目標】
1.認識“絕、徑、滅”等6個生字，學寫“絕、滅、舟”等6個生字。
2.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩；
3.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；
4.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
【教學重點】
引導學生正確理解詩中字詞的意思。
【教學難點】
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
【教學過程】
一、揭題
今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）指導讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準字音。
3.再指名讀，評價節(jié)奏。
4.齊讀讀準字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說。
b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么？（雪大）追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。板書：漫天飛雪原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓練）。
3.絕唱，雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受？同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎？（孤獨寂寞）你是從哪體會到的？
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊！你能讀出這種感受嗎？指名讀。這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。
b.“孤獨”你從哪里感受到——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點紅“千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊！請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨）
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學們，學到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？
2.請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
4.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）
5.情境朗讀。課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（板書：頑強不屈）
【板書設(shè)計】
江雪畫 漫天飛雪情 千萬孤獨志 頑強不屈
19.霧在哪里
【教學目標】
1.認識“霧、論、暗”等15個生字，會寫“于、論、周”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
4.感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
【教學重點】
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習說話。
【教學課時】
2課時。
第一課時
【教學過程】
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣、頑皮、于是、變暗、岸邊、街道、橋梁、甚至、躲藏。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“ ”畫出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把（ ）藏起來，他要把（ ）藏起來，他要把（ ）藏起來，他要把（ ）藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是（ ）、（ ），還是（ ），都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
（提示：指導時應(yīng)該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
【教學板書】
19.霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
【教學反思】
20.雪孩子
【教學目標】
1.認識“堆、舞、柴”等15個生字，會寫“伙、伴、歌”等10個生字。? 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解雪變成云的過程。
3.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學重點】
1.識字、寫字。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
【教學課時】
2課時。
第一課時
談話導入，揭題激趣?
1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）在這個季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——雪孩子。?
2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩子》。（出示課題，齊讀）?
3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。
二、圖文結(jié)合，自主識字?
1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，說說圖上畫了什么。?
2.自由讀課文，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。?
3.小組合作，識記生字。?
（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語卡片。（生字用紅點標出）?
（2）小老師帶領(lǐng)組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導。?
（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）?
（4）做游戲，檢查生字認讀情況。?
(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)
自由讀文，了解梗概?
1.用自己喜歡的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。?
2.小組內(nèi)分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！?
3.每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。?4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節(jié)奏練讀。?
5.帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事”？正確、流利地齊讀課文。?
6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。
四、學習第1—5自然段?
1.課件出示下雪圖片，指名學生說一說下雪時最想做什么。?
2.指名讀第1自然段。?
（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出來？?
（2）雪一連下了好幾天會出現(xiàn)什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）? 3.學習第2—5自然段。?
（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發(fā)生了什么。（指名學生回答）?
（2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題：?
①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話）?
②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）?
（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片）?
①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）? ②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什么？（請小朋友上臺表演）?
③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？?
（4）學生帶著問題自由讀第4、5自然段。?
小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）
第二課時
回憶所學，復習導入?
1.小朋友們，我們上節(jié)課學了關(guān)于雪孩子的什么故事？?
2.上節(jié)課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開火車比賽讀生字。）?
3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學習課文。
二、復習第4—5自然段，學習第6—9自然段?
1.學生自由讀第4—5自然段。?
（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會發(fā)生什么危險？?
（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)?
2.教師范讀第6自然段，學生仔細聽。?
（1）當小白兔進入了夢鄉(xiāng)后，你們擔心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？
（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）?
3.學習第7—9自然段，體會雪孩子的勇敢。?
（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？?
①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？）?
②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）
（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？?
（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！
三、學習第10—14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過程
1.讀第10、11自然段，學習要互相幫助的道理。?
（1）樹林里都有哪些動物來救火了？?
（2）兔媽媽回來后對大家說了什么？（體會“激動”一詞的意思）?
2.指名學生讀第12自然段。?
（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。?
（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？?
3.出示最后兩段文字。?
（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么了？?
（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓學生自由討論）?
師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成白云的示意圖。）?
（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語氣舒緩些。）?
（4）出示文中重點句，引導多元解讀：?
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？?
②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？? ③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）?
（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）
回讀全文，升華情感
激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！
示范講解，指導寫字?
1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發(fā)現(xiàn)生字在書寫上的共同點：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。?
2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。?
輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫豎，再寫提。?
唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。?
誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。?
3.生在田字格內(nèi)寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。
六、續(xù)編故事，拓展延伸?
1.續(xù)編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會說些什么
2.經(jīng)過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？
【教學反思】
口語交際：看圖講故事
【教學目標】
1.能夠按照漫畫的順序，明確且連貫地講述每一幅圖畫的內(nèi)容。
2.在傾聽他人的講述時，能夠集中注意力，準確理解并回應(yīng)對方所描述的圖畫內(nèi)容。
【教學重點】
掌握傾聽的技巧，確保在交流中能夠準確把握對方所描述的是哪一幅圖畫的內(nèi)容。
【教學難點】
按照圖畫的順序，清晰流暢地講述每一幅圖畫的意思，同時注意語言的連貫性和表達的準確性。
【課前準備】
準備相關(guān)的漫畫圖片或幻燈片，以便在課堂上展示并引導學生觀察。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入激趣，引出話題
通過談話引入話題，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以向?qū)W生介紹漫畫中的兩位主人公——父親和兒子，并簡要描述他們的性格特點和相處方式。
接著，教師可以展示漫畫《父與子》的相關(guān)圖片或幻燈片，引導學生觀察并描述圖畫中的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生更好地理解圖畫的含義，并為后續(xù)的口語交際活動做好鋪墊。
教師板書課題，學生齊聲朗讀。（板書：口語交際：看圖講故事）
二、仔細觀察漫畫，嘗試連貫講述
1.展示整組漫畫，引導學生通讀并整體感知。（出示課件5）
請同學們按照漫畫的序號，仔細觀察前五幅漫畫。思考：這個故事發(fā)生在什么時候？涉及哪些人物？他們在做什么？
指名學生匯報觀察結(jié)果，要求講述清晰，其他同學專心傾聽。
在匯報時，教師注意引導學生使用完整的句子，將意思表達清楚。
明確交際要求。
（1）自由觀察每幅漫畫，先理解每幅圖的內(nèi)容，然后嘗試將這些圖畫的內(nèi)容連貫起來，講述這個故事。
（2）小組合作，按照漫畫的順序逐一交流。
要求：按照漫畫的順序，用完整的話清晰講述每幅圖的意思。對于最后一幅漫畫，要合理想象其內(nèi)容，并與前面的漫畫內(nèi)容相銜接。
2.按照漫畫的順序，連貫講述每幅圖的意思。（出示課件7）
交流并總結(jié)連貫講述的技巧。
討論如何才能把故事講得既完整又清楚。
教師總結(jié)：在講述時，要按照漫畫的順序，把每幅圖的意思都講清楚，同時可以補充一些人物的動作、神態(tài)和對話，以使故事更加生動有趣。
（2）小組內(nèi)練習連貫講述故事，教師巡視指導，及時表揚能加入動作、神態(tài)和對話的學生。
（3）探討如何傾聽他人的講述。
教師講解：在傾聽時，要尊重講述者，看著他們的眼睛安靜地聽；要認真理解別人講的是哪一幅圖的內(nèi)容；如果講得好，要給予贊揚；如果講得不夠清楚或完整，可以給予補充或幫助。
（4）集體交流：鼓勵學生自我推薦或小組推薦上臺講故事，其他同學認真聽并對照評價單進行評價。最后根據(jù)評分選出班級故事大王并贈送小獎品。
3.大膽想象，嘗試續(xù)編故事的結(jié)尾。
（1）激發(fā)想象：展示第六幅空白的漫畫，引導學生思考事情的后續(xù)發(fā)展。兒子找到爸爸時，爸爸在做什么？他的反應(yīng)又是怎樣的？
（2）交流分享：鼓勵學生大膽講述自己的推測，同時培養(yǎng)傾聽習慣，評選出班級的最佳聽眾。
三、總結(jié)收獲
回顧學習過程，分享個人感悟。學生可能提到的收獲包括：深入理解了如何通過仔細觀察和合理推測來講述漫畫故事；體會到了連貫講述的重要性；感受到了故事中人物的情感和家庭的和睦氛圍等。
四、角色演繹
小組內(nèi)嘗試模仿漫畫中的人物表情、動作和語言，進行角色表演。這不僅可以幫助學生更深入地理解故事情節(jié)和人物特點，還能鍛煉他們的模仿能力和語言表達能力。
五、推薦閱讀
介紹《父與子》系列漫畫的背景和更多有趣故事，鼓勵學生課后閱讀，以感受更多故事中的樂趣。同時，也可以推薦學生嘗試將今天學到的漫畫故事講給家人聽，以鞏固和運用所學技巧。
語文園地七
【教學目標】
1.通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、漠、駱、駝、駿、懸、崖。
2.認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當?shù)脑~語。
3.了解關(guān)于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。
4.了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。
5.聯(lián)系生活實際，觀察圖畫。
6.培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行描述。
7.通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。
8、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
8.自由閱讀《分清是鴨還是霞》。
9.繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
【課前準備】
1.制作多媒體課件。（教師）
2.制作生字詞卡片。（學生）
【課時分配】
四課時 。
第一課時
【教學目標】
一、識字加油站。
1.請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。
海灘、椰樹、貝殼
沙漠、胡楊、駱駝
高原、雪蓮、駿馬
懸崖、青松、雄鷹
2.讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3.按一定的標準將這些詞語分類。
4.師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？
二、字詞句運用。
1.試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。
復習用部首查字法查字典步驟。
第一步：確定所要查的字的部首，數(shù)出這個部首有幾畫。
第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。
第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數(shù)數(shù)除去部首還剩幾畫，就到相應(yīng)的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。
第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。
2.按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請教老師或同學。
虧:
申:
乏:
3.學習描寫天氣情況的詞語。
（1）請學生借助拼音自由拼讀。
云開霧散 微風習習 冰天雪地 風雨交加
云霧繚繞 寒風刺骨 鵝毛大雪 電閃雷鳴
（2）你能說說這些天氣來臨時的情景嗎？
（3）這些天氣情況，你喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？
（4）你還知道哪些描寫天氣情況的詞語？說一說。
（5）我會選擇其中的一兩個說話。
4.學習擬人句。
（1）自由讀句子。
①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。
（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。運用擬人，不
僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。
（4）我也來寫寫擬人句。
（5）請同學匯報交流。
三、教師總結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：這節(jié)課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎
二、看圖說詞語。
（課件）出示圖片：
師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？
生：學生觀察后，說一說想到的詞語。
師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。
三、看圖寫話指導。
師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。
出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們在干什么？想一想
他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。
學生讀一讀，并說一說有什么要求。
師：在黑板上板書:時間、地點、動物、事情、想像。
師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。
（一）指導觀察圖畫。
師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。
師： 觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。
生：學生匯報。
師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。
學生說。（有一天）
師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。
學生說。（平板電腦旁）
師：圖上有哪些動物？
生：貓和老鼠
師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。
學生說一說。（玩電腦）
師：這時貓在哪里？
師：想一想老鼠此時的心情怎樣？
（二）指導寫話。
師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。
師出示例句：
有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），這時，電腦里（ ），老鼠見到貓，（ ）。
師：說得真好！
師：讓我們一起讀例文。
生：齊讀。
師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？
生:看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）
四、學生看圖寫話。
1.寫話。
2.師巡視，并指個別指導。
3.指名讀一讀寫的話。
五、小結(jié)。
師：這節(jié)課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。
生：看板書說一說。
師：同學回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評出看圖寫話小能手。
第三課時
一、談話引入新課。
1.師：你們平時經(jīng)常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下去？
2.全班交流。
3.師：今天我們將學習解決易錯字的方法。
二、展示臺
1.看看其他同學是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。
棉被---潑水 紙巾---低頭
帶領(lǐng)---展現(xiàn) 戰(zhàn)士---土地
散步---南瓜 今天---口令
帶領(lǐng)---穿戴 果園---圓心
以后---已經(jīng) 汽水---氣體
再見---正在 心情---晴天
2.讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。
3.你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。
4.給你們5分鐘，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。
5.同學們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學。
三、日積月累
1.出示數(shù)九歌。
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九，沿河看柳，
七九河開，
八九雁來。
九九加一九，
耕牛遍地走。
2.學生自由讀一讀，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉。
3.再讀數(shù)九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。
4.簡要理解數(shù)九歌的意思。
5.試著背一背。
四、老師總結(jié)，布置作業(yè)。
第四課時
1.讀通短文《分不清是鴨還是霞》（見教材P93）。
注意注音的字，讀準確；再把短文讀通順。
注意讀準相同韻母的“鴨”和“霞”的讀音，不要混淆；讀準平舌音“碎、彩”，后鼻音“網(wǎng)”。
2.思考問題。
（1）這則繞口令說的是什么意思？（課件出示16）
這則繞口令，描寫的是在夕陽西下的時候，天上飄著艷麗的七彩晚霞，水上游著一群麻花鴨。霞光映照在水中，水天一色，鴨子也被霞光映照成了五彩色。鴨子在水中歡騰戲水，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
（2）“麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨”是什么意思？（課件出示17）這句的意思是：五彩霞倒映在水中，麻花鴨在水中游著的景象。
3.再讀繞口令。
要有節(jié)奏、快速地朗讀，感受繞口令的趣味。
【教學反思】
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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