資源簡介

(共37張PPT)
好的故事
《好的故事》是魯迅先生的一篇描寫夢境的文章。文章起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。而在這起結之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，為我們描繪了一幅安寧靜謐的畫面。但這不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個“好的故事”表現了魯迅先生對黑暗現實的憤慨，對美好事物的執著追求，對理想生活的熱烈憧憬。由于特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背后實則另有深刻的含義，《好的故事》也是如此，看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。
引進課文
教學目標
1.會寫12個生字，重點理解“預告、幽雅、錯綜、蕩漾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.弄清“好的故事”的具體內容，體會這個故事“美麗、幽靜、有趣”體現在哪里。
4.結合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個自然段。
5.體會作者于美好的景致中寄托的感情。
教學重點：感受夢境的美好，結合文字想象畫面。
教學難點：體會作者于夢境中寄寓的感情。
課時安排：2課時
作者簡介
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學日本仙臺醫科專門學校（肄業）。“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。
第一課時
一、導入課題，理解課題
看到課題你會想到什么？
二、初讀課文，檢測預習
◆易讀錯字：
“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音。“削”在文中組詞“瘦削”，讀作ｘｕē，不要誤讀作ｘｉāｏ。
◆易寫錯字：
“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結構，不要寫成了左右結構。
“漾”的右上部的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫成“水”。
“瞬”指一眨眼的時間，所以部首是“目”不是“日”。
理解詞意
［繁響］繁密的響聲。
［伽藍］梵語“僧伽藍摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。
［打槳］劃槳。
［底子］可做根據的東西，多指草稿。
［潑剌奔迸］“潑剌”是一個擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音。“奔迸”指奔涌、散開。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時有聲音、有形態。
［皺蹙］“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。
［欠身］稍微起身向前，多表示對人恭敬。
本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時，試著聯系上下文理解它們的意思。在學習《少年閏土》時，我們總結了一些理解詞語的方法，在理解本課詞語時也可進行靈活運用。
給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時也很細膩。
我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時候我的腦海中會浮現出這個畫面。
三、再讀課文，整體感知
再讀課文，交流對文章的初步印象。
我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家說一說，你對《好的故事》的第一印象是怎樣的？
我想告訴大家，其實這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因為它選自魯迅先生的散文詩集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來說，《好的故事》給我們留下了一個比較亮、比較美的感覺。
提出問題，思考后小組交流。
魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個自然段？
魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？
再留意文章的開頭和結尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？
第3—8自然段
是他做的一個夢
看書入夢——夢境——夢醒
小結：
所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個夢，夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結構。
四、課堂回顧，交流收獲
這節課，我們主要的學習內容是理解字詞、讀通課文，對“好的故事”有個初步印象，也理清了文章的結構。魯迅先生筆下的這個故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節課再去細細品味。
《好的故事》這篇課文和《少年閏土》的風格完全不一樣，《少年閏土》用生動的事例，給我們描繪了一個天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學的課文中，卻完全沒有具體的事例，只是豐富的夢境。但這篇文章讀來，卻是那么優美，就像一幅幅畫，依次展現在我們眼前。這更可見魯迅先生文學風格的多樣化以及文字運用的出神入化。可能這篇文章我們讀來還是有些迷糊不清，那么下課后請同學們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認識，然后我們下節課再一起學習。
一、溫故知新，導入新課
提出問題，引入新課。
同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點嗎？
第二課時
美麗，幽雅，有趣
今天這節課我們將走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個“好的故事”。
二、研讀課文，重點探究
讀第1—3自然段，說說魯迅先生身處的環境。
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個夢呢？
從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。
欣賞“好的故事”中的景物之美。
快速默讀第4—8自然段，勾畫出里面描寫到的景物和人物。
“好的故事”中提到的景物和人物
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅
動物：雞、狗、魚
建筑：茅屋、塔、伽藍
人物：農夫、村婦、村女、和尚
其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
作者寫了這么多景和人，他用了同樣的一個字來形容他們，是什么字？從文中找出相關句子。
“美”。“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦……”“青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。”
感受“好的故事”中景物的動態美。
作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？
閱讀與思考：
找出相關的句子，讀一讀。
作者筆下的景物不是靜止的，是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化。
1、隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。
2、大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
3、茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。
4、大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
感受“好的故事”中景物的動態美。
感受文字的詩意美、畫面美。
找出覺得寫得美的句子，讀一讀，說說自己眼前出現的畫面。
一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開，以至于無窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現，比作滿天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著。“萬顆奔星”很有畫面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過，一顆接一顆。
二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發出水銀色焰。
明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學，便可想象出那個畫面：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實實，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。
水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影
留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。
說說這些色彩帶給你的感覺。
感受文中景物的色彩美。
河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的主色調是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺，讓人的印象非常深刻。
體會作者對“好的故事”的留戀。
全班齊讀第9—12自然段，朗讀時注意體會作者此時的心情。
小組交流質疑。提出自己不懂的地方，小組內討論。解決不了的提出來，全班交流。
難點一：
“我”的這個夢是怎樣驚醒的？怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？
第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》”。可見原本放在作者膝蓋上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。
難點二：
“我”已經睜開眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”呢？
因為作者雖然已經睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點夢的痕跡，就像“碎影”。
難點三：
作者對這個“好的故事”有一種怎樣的情感？結合相關句子說一說。
有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。
難點四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結尾又強調“在昏沉的夜”，有什么作用？
首尾呼應，顯示了結構的完整；同時夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。
三、拓展閱讀，質疑探究
同學們，我們現在已經初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事”的美，但通過剛才的學習，我們感覺到魯迅先生的這個夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著小船的行進依次出現。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結合相關文字和資料來做一些探究，當然，這些探究不會太深，但是是我們必須了解。
知人論世，了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。
后來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經驗了一回同一戰陣中的伙伴還是會這么變化，并且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作隨便談談。有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。
——魯迅
小結：
在沙漠中走來走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨的，象征著黑暗的現實。
全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現實是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個夢？
全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
明確：當時的現實是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個詞語描繪的其實就是魯迅先生當時的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動的，從中我們又會有一種美景易逝的擔憂、不安。
四、作業設計，鞏固提升
1.選擇作業，課堂延伸。
（1）寫一寫你的一個夢境，它也是一個“好的故事”嗎？
（2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。

展開更多......

收起↑