資源簡介

(共30張PPT)
教案匹配版
五語上
統編
語文園地八
課時目標：
1.能梳理、總結如何找書讀的方法。（重點）
2.能借助比喻表達自己對書的看法。（重點）
3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。
第一課時
交流平臺
自主學習，合作探究
互相交流你喜歡讀的課外書；
說一說你是怎樣找課外書來
讀的。
你們平時都喜歡讀一些什么書呢
文學作品
歷史故事
人物傳記
科普讀物
你是怎樣找到這些書來讀的呢？
我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》，我對課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。
找和課文有關的課外書
如《憶讀書》中提到的《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等。
讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。
讀了整本書，找同類書來讀
如讀了《安徒生童話》，對童話類的書比較感興趣，就可以找一些童話類的書來讀。
還可以，根據不同題材、體裁來找書讀；根據同學的推薦來找書讀；去圖書館、書店“淘書”讀。
詞句段運用
總結規律，綜合運用
體會三個比喻句的妙處，說
說你還能把書比作什么。
通過語句排序，了解閱讀和
寫作的關系。
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
這句話出自本單元的課文《我的“長生果”》。
把書比作長生果，形象地揭示了書和人類文明發展的關系。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
這句話出自莎士比亞的戲劇《奧賽羅》。
把書比作營養品，表明書是人類的精神財產，是人類文明發展的營養品。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
這句話出自英國作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書為侶》。
把書比作朋友、故地，表達了對書濃厚的情感。
拓展延伸
1
急于求知者說：“書是饑餓時的美餐。”
2
書是人類的良藥，幫助人們醫治愚昧的頑癥。
3
書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。
4
書是雄鷹，帶著我們的心靈飛往更廣闊的未來。
將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下來。
（ 　 ）閱讀是什么？是吸收。
（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用
嘴說，或者用筆寫。
（ 　）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精
神上的營養。
（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到
內；一個是出，從內到外。
（ ）寫作是什么？是表達。
這幾句話主要講了閱讀和寫作的特點以及它們之間的關系。第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列閱讀的句子，再排列寫作的句子。
（ 　 ）閱讀是什么？是吸收。
（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（ 　）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
（ ）寫作是什么？是表達。
1
4
2
5
3
課時目標：
1.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態。
2.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。（難點）
第二課時
書寫提示
觀察實踐，指導書寫
了解歐陽詢，欣賞歐陽詢的
楷書作品。
人物簡介
　　歐陽詢（557—641），字信本，潭州臨湘（今湖南長沙）人，初唐著名書法家。代表作有楷書《九成宮醴泉銘》，行書《行書千字文》等。
他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。
知識錦囊
《九成宮醴泉銘》 銘文與碑文分別出自唐代書法家歐陽詢和以直言諫君而聞名的宰相魏征之手。此碑的書法境界，堪稱歐陽詢的“登峰造極”之作，是為“天下第一銘”“中國第一楷書”。該書作渾厚沉勁，意態飽滿，寫撇、捺常用圓筆，顯得圓融流暢，寫彎鉤用轉法，曲圓較長，適成全字有力的支撐，這些表現了溶隸于楷的特點。
歐陽詢《九成宮醴泉銘》（局部）
歐陽詢《九成宮醴泉銘》（局部）
（局部）
《九成宮醴泉銘》
日積月累
自由朗讀《觀書有感》，用自
己的話說說大意。
結合兩首詩談談自己的讀書
體會。
觀書有感
[宋] 朱 熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。
其一
觀書有感
[宋] 朱 熹
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
其二
自由誦讀古詩，想一想這兩首詩是什么意思。
觀書有感
[宋] 朱 熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。
其一
古詩大意
半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光輝和浮云的影子都在湖中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的水源為它源源不斷地輸送活水啊！
【蒙沖】古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。
觀書有感
[宋] 朱 熹
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
其二
【一毛輕】像一片羽毛一般輕盈。
【向來】原先，指春水上漲之前。
【推移力】指淺水時行船困難，需人推動而行。
古詩大意
昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現在船可以自由自在地航行在河流當中了。
觀書有感
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
其二
[宋] 朱 熹
合作探究
《觀書有感》（其一）：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。
這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以“觀書有感”為題呢？
《觀書有感》（其二）：以泛舟為例，讓我們去體會與學習有關的道理——讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自如的境界。語文園地八
［教學目標］
1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法。
2.能借助比喻表達自己對書的看法。
3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。
4.初步了解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。
5.背誦《觀書有感》。
［教學重難點］
1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法。
2.能借助比喻表達自己對書的看法。
3.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.能梳理、總結如何找書讀的方法。（重點）
2.能借助比喻表達自己對書的看法。（重點）
3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。
一、交流平臺：自主學習，合作探究
1.導入：同學們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書嗎？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？
學生反饋：
①找和課文有關的課外書。讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》來讀。
②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。
③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
小結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們受益匪淺。
二、詞句段運用：總結規律，綜合運用
1.以“書”為本體的比喻句。
（1）學生自由讀一讀，說一說自己的發現。
（2）學生交流自己的發現，教師相機指導。
這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。
（3）集體交流：你還可以把書比喻成什么？
示例：書是人類進步的階梯。
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
書是世界上最有耐心的老師。
2.課件出示“詞句段運用”中的第2小題。
（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。
（2）根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
（3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？
（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。
小結：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸收營養，腦子里的東西才會變得有價值。
3.總結收獲，拓展積累：把詞句段運用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來。
第2課時
◆課時目標
1.初步了解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。
2.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。（難點）
一、書寫提示：觀察實踐，指導書寫
1.談話導入：同學們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古代的書法大家，每個人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽詢的楷書。
2.播放臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。
教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。《九成宮醴泉銘》是其楷書代表作之一。
3.欣賞歐陽詢的楷書作品。
4.小結：我們未必一定要學習歐陽詢的字體風格，但是我們可以像歐陽詢一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊，又富有個性。
二、日積月累：朗讀積累，豐富語言
1.課件出示朱熹的《觀書有感》，并播放音頻，引導學生認真傾聽，聽清每一個字音。
2.學生自由誦讀，想一想這兩首詩寫的是什么意思，體會詩歌的內涵。
小組討論交流：
《觀書有感》其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的水源為它源源不斷地輸送活水啊！
《觀書有感》其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要花費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。
3.小組匯報：這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以“觀書有感”為題呢？
預設：
《觀書有感》其一：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。
《觀書有感》其二：以泛舟為例，讓我們去體會與學習有關的道理——讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自如的境界。
4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會詩中蘊含的道理。
5.將兩首詩抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊朗讀、背誦。
6.拓展：你還積累了哪些與讀書有關的詩句？
7.布置作業，鞏固延伸。
讀書時可以在書中批注感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書推薦給家人或同學。
［教學反思］
學生天天以“書”為伴，天天與“書”打交道，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結，尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對于比喻句的理解有了一定的基礎，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩并不困難，但結合詩意談自己的讀書體驗有一定難度，需要加強指導學生悟理。
經過對本單元的學習，學生都掌握了一部分的讀書方法，在接下來的假期中，可以讓學生通過節選的課文去讀整本書，做好讀書筆記。堅持好的讀書習慣才會受益終生。

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