資源簡介

推薦一本書
［教學目標］
1.推薦一本書，能介紹清楚書名等基本信息，重點寫推薦理由，能分段寫。
2.突出重點，能結合書中的情節、人物、對話等，把重要的理由寫具體。
3.修改習作，并能把閱讀中的獨特感受和體會通過習作與人交流，激發大家閱讀的興趣。
［教學重難點］
1.重點寫推薦理由，能分段寫。
2.能結合書中相關信息把重要的推薦理由寫具體。
［教學課時］
1～2課時
一、談話導入，引出習作
師：寒假馬上就要到了，在即將到來的寒假里，很多同學都想與好書為伴，但又不知道該讀哪些書。同學們，你們能把自己讀過的好書推薦給班上的同學嗎？
1.給每位學生發放學習單，寫下自己讀過的好書，每個人至少寫三本。
2.同桌間交換打“√”，從對方讀過的書中，選出自己最想讀的一本。
3.請給別人打“√”的學生把想讀的書的書名寫成卡片張貼到黑板上。教師將學生推薦的書籍分為“文學作品、歷史故事、人物傳記、科普讀物”等種類。
4.小結：看來我們在向別人推薦書籍的時候，也要考慮到被推薦人的興趣，不僅可以推薦文學作品，還可以推薦人物傳記、科普讀物等。如果我們能把為什么推薦這本書的理由也寫下來，就能讓更多的同學受益了。
二、認真審題，明確要求
師：本節課我們就圍繞“推薦一本書”來完成一篇習作。如果你是聽眾或讀者，從這份推薦中你需要得到哪些信息呢？（書名、作者、出版社等基本信息；這本書好在哪兒，即：推薦理由。）
引導學生：
1.默讀教材第115頁，思考：本次習作的內容是什么？有哪些需要注意的地方？
2.學生反饋：
（1）習作內容：把讀過的好書推薦給同學。不僅要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，還要重點寫推薦這本書的理由。
（2）寫的時候要注意：
①推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。如果寫幾點注意分段寫。
②把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。
3.學生選擇一本自己帶來的書，練習按要求推薦該書。
預設：學生能比較清楚地說清楚書名、作者、出版社等信息。但沒有重點說推薦理由。
4.請聽眾評價：聽了他的介紹，你想讀這本書嗎？為什么。
預設：得講清楚這本書究竟好在哪兒，才能吸引讀者。
三、聚焦重點，搭建支架
1.師：推薦理由該寫點什么呢？怎樣寫才能吸引讀者的閱讀興趣呢？
給學生發放學習單，進行第二次頭腦風暴，列出推薦理由。寫完后嘗試排序。
2.同桌間交換打“√”，從對方寫的推薦理由中，選出自己最想知道的。
預設：有趣的內容、優美的語言、曲折的情節……（大多集中在文學作品上）
3.學生匯報自己感興趣的點，從讀者的角度啟發學生寫作時的注意事項。
4.給學生提供范文，引導學生根據習作注意事項批注值得學習的地方。
（1）學生交流批注，獲得寫法（結合內容，轉述、摘錄，引用評價）
（2）教師相機出示語文園地中的交流平臺、詞句段運用，豐富學習體驗。
5.引導學生再次聚焦黑板上張貼的書的種類，如：歷史故事、人物傳記、科普讀物，思考這些書分別該推薦些什么？
四、運用策略，試寫情節
1.學生從自己的學習單中，選擇一個推薦理由，按照習作要求寫出。
2.教師巡視，幫助學生發現習作中遇到的問題。
3.鼓勵學生由段到篇，完成習作。
五、佳作欣賞，指導賞評
1.從學生選擇的不同種類的書籍中各選出一篇推薦習作，組織全班同學進行欣賞。
2.結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優點，提出修改建議。
3.聚焦本次習作的重難點“把重要的理由寫具體”，選擇一篇習作，結合同學們的修改建議，當堂修改。
4.引導學生對比修改前后的習作。
六、自我賞評，寓法于練
1.引導學生對照表格，結合修改例文的經驗，賞評自己的習作。
2.把自己的習作讀給同學聽。
3.小組內交流，看誰的推薦理由能夠激發起其他人閱讀的興趣。
4.在小組意見之下進一步修改習作。
七、交流匯報，展示成果
1.學生毛遂自薦，小組內推薦，全班分享自己修改好的習作。
2.學生謄抄。
3.班級張貼學生優秀習作。
［教學反思］
本單元的習作創設了一個真實的任務情境，要求學生結合單元學習和以往閱讀經驗，把讀過的認為值得推薦的好書介紹給同學，引導學生帶著交際任務進行習作，同時讓學生的習作服務于交際，在這樣的交流互動中，不僅提高習作水平，同時，進一步拓寬閱讀視野，提升閱讀興趣，落實單元雙線目標。
教學中，我首先通過創設情境，幫助學生打開思路。當學生調動生活經驗有一個初步的選材判斷之后，從讀者的角度反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題。
再聚焦教材，明確怎么寫的問題。讓學生結合教材要求進行感知，一方面解決教材習作要求中“寫清楚基本信息”的要求，同時幫助學生診斷習作中可能出現的問題，有助于下一個環節聚焦重點，解決學生習作的困難點。
然后，針對在寫作推薦理由的過程中，有可能不知道從哪些方面切入、寫不具體的問題，我提供支架，給學生提供示例，幫助學生解決難點。
最后，進行習作賞評，結合指導課學習到的本次習作的要求，采用自評、互評、教師評等多種維度，促進學生發現自己習作的優缺點，吸納別人的建議完善自己的習作。(共19張PPT)
寒假馬上就要到了，在即將到來的寒假里，很多同學都想與好書為伴，但又不知道該讀哪些書。同學們，你們能把自己讀過的好書推薦給班上的同學嗎？
新課導入
教案匹配版
五語上
統編
習作八
—— 推薦一本書
1.推薦一本書，能介紹清楚書名等基本信息，重點寫推薦理由，能分段寫。
2.突出重點，能結合書中的情節、人物、對話等，把重要的理由寫具體。
課時目標：
認真審題，明確要求
回顧課文《憶讀書》：
《憶讀書》中，作者都回憶了自己讀過的哪些書？
試著梳理《憶讀書》中，作者印象深刻的人物。
閱讀推薦書單
《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）
《草房子》（曹文軒）
《新月集》（泰戈爾）
《城南舊事》（林海音）
《烏丟丟的奇遇》（金波）
……
討論交流
如果你是聽眾或讀者，從這份推薦書單中你需要得到哪些信息呢？
（書名、作者、出版社等基本信息；這本書好在哪兒，即：推薦理由。）
習作內容
讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學，就像把好朋友介紹給他們一樣。
推薦的時候，要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息。重點寫推薦這本書的理由，如，內容新奇有趣，語言優美生動，情節曲折離奇，人物個性鮮明，思想給人啟迪等。
習作要求
推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。
把重要的理由寫具體。
如果你推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。
試著將你喜歡的書推薦給你的同桌吧。
（推薦的時候可按照“習作內容”和“習作要求”中的要點去推薦。）
推薦要點
1
交代所推薦書的基本情況。
2
簡單介紹書的內容。
書名、作者、出版社、出版年月，或者相關的評價等。
敘事類可交代清楚主要人物和情節；議論或說明類可交代清楚主要觀點和知識點。
推薦要點
3
具體說明推薦的理由。
4
把重要的理由說具體。
可從內容的新穎性、情節的生動性、思想的啟迪性等方面去說。
可結合書中的相關情節、人物對話或插圖等來說明。還可適當引用書中精彩的片段來說明……
將交流的內容整理匯總，理清習作思路。
（可試著寫“寫作提綱”，理清自己的寫作思路。）
寫作提綱
題目：
我推薦（最喜歡）的一本書
開頭：
開篇點明推薦（喜歡）的書
中間：
1.簡單介紹書的基本信息。
2.結合自身實際說明白推薦的理由。
……
結尾：
總結提煉，激發同學們閱讀這本書的興趣。
范文講解，構建思路
跟著老師一起欣賞范文，
分析范文的寫作思路與方法，
明確如何更好地向大家推薦
你喜歡的書。
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本有力量的書。每當我遇到困難和挫折時，它就像一座燈塔，指引著我渡過難關。?
它的作者是俄國作家奧斯特洛夫斯基，主人公是保爾·柯察金。我第一次讀這本書時，就被主人公保爾深深吸引了，他身上的正能量——堅強不屈的精神深深震撼了我。保爾·柯察金——一個雙目失明、身體癱瘓的人，在巨大的困難面前，憑借自己鋼
一本有力量的書——《鋼鐵是怎樣煉成的》
范文示例
鐵般的意志及親友的鼓舞，勇敢地與病魔搏斗，勇敢地與自己的生命搏斗，他的意志比鋼鐵還堅硬。在身陷絕境的情況下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一還能利用的武器——筆。后來，他連筆也拿不動了，就自己口述，請親友筆錄，歷時數年，終于創作出不朽的杰作。這樣堅強不屈的主人公，怎么能不震撼人們的心靈呢？
除了主人公的魅力，這本書還向我們詮釋了理想的內涵——“一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛
度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”理想，是一個人一生的向往與追求。保爾正是因為有了這樣的理想，才能在波瀾起伏的人生中，不隨波逐流，頑強不屈地與命運搏斗。
去讀這本書吧，去感受它的力量。相信在你遭遇挫折或困難時，它可以給你力量，讓你不忘初心，堅持理想，在困難中乘風破浪，勇往直前！
名師點評：小作者采用總分總的結構，結合書中主人公的形象和自己從書中感悟到的人生哲理來寫明推薦理由，理由具體、明確，內容連貫，條理清晰。另外習作語言精煉，有很強的感染力。
自己動手，完善自己的寫作提綱，再習作吧。

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