資源簡介

《憶讀書》教學實錄
師：“同學們，你們喜歡讀書嗎 ”
(眾：喜歡) 　　
“大家喜歡讀什么樣的書 ” 　　
“我喜歡讀科幻的。” 　　
“我喜歡讀偵破的。” 　　
“我喜歡讀人物傳記。” 　　
師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。 　　
師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。 　　
生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。” 　　
“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。” 　　
一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。 　　
師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。 　　
師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢 　　
生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。 　　
生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。 　　
師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎 　　
生：同意! 　　
學生默讀課文，并思考提出的問題。 　　
師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么 　　
“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。” 　　
“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。” 　　
師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。 　　
“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。” 　　
“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。” 　　
“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。” 　　
“……” 　　
師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。 　　
同學們交流討論的結果： 　　
生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。 　　
生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事;讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。 　　
生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。” 　　
生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。 　　
師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。 　　
生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。 　　
生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。 　　
生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。 　　
師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。 　　
生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。 　　
生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。 　　
生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。 　　
師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。
學生們發言： 　　
“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’” 　
“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’” 　　
“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’” 　　“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’” 　　
“……” 　　
師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。
(
1
)(共36張PPT)
回憶《古人談讀書》，完成下面填空。
______________，不恥下問。
默而識之，學而不厭，______________。
______________，猶恐失之。
余嘗謂讀書有三到，謂_____、_____、_____。
敏而好學
誨人不倦
學如不及
心到
眼到
口到
復習導入
從古至今，人們都在談讀書。在《古人談讀書》中，春秋戰國時期的孔子說要——“敏而好學”，談到了讀書與治學的態度；宋代的朱熹在此基礎上提出了讀書的具體方法——“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書，今人在此基礎上又有哪些豐富和創新呢？這節課就讓我們走進我國現代著名女作家冰心的文字，從她的《憶讀書》中去尋找答案吧！
25
五年級語文·上
第一課時
初讀感知
自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解冰心的讀書經歷和讀書感悟。
作者簡介
冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。中國女作家、詩人。她一生創作了大量小說散文及兒童文學作品，具有廣泛的影響。代表作品有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。
傳
會認字
舅
宴
斬
凱
葛
述
魯
jiù
yàn
zhǎn
kǎi
ɡě
shù
zhuàn
lǔ
舅媽
大舅
宴會
宴客
斬斷
斬獲
凱旋
凱歌
諸葛
姓葛
陳述
表述
傳記
自傳
粗魯
魯莽
某
呻
煞
寇
賈
卷
刊
瑣
shà
kòu
jiǎ
kān
suǒ
shēn
mǒu
地煞
兇煞
敵寇
草寇
賈寶玉
姓賈
試卷
畫卷
juàn
報刊
刊物
瑣事
瑣屑
呻吟
無病呻吟
某天
某處
zhuàn
敘述歷史故事的作品（多用于小說名稱）：《水滸～》
chuán
①由一方交給另一方：～遞
②傳播：宣～
③傳授：把自己的手藝～給人
多音字
juàn
書本：開～有益
juǎn
①把東西彎轉裹成圓筒形：把竹簾子～起來
②量詞，用于成卷兒的東西：一～紙
舅
津
斬
限
凱
葛
左右結構
津 斬 限 凱 統 刊 瑣 樸
上下結構
舅 葛 賈 衰 某
半包圍
述
述
賈
衰
刊
瑣
樸
某
統
會寫字
舅
“舅”字上部的“臼”稍扁平，不要寫成了“白”，下部“男”字的田也稍扁。
辨
字
識
記
表舅 舅媽
鼻子 香氣撲鼻
易錯字
“津”字要寫得左窄右寬，“聿”要注意橫與橫的間距，最后一筆是豎。
辨
字
識
記
天津 津津有味
規律 建設
津
“衰”中間部分是“口”加一橫，橫的兩端要出頭，且長于上面的橫，第七筆撇要寫得舒展，撇尖與末筆的捺腳持平。
辨
字
識
記
衰弱 興亡盛衰
悲哀 由衷
衰
衰
整體感知
本文主要講述了什么內容？
冰心回憶了自己讀書的經歷，提出了她認為的好書的標準，并勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書。”
梳理信息
如果要知道作者的讀書經歷，以及作者認為的好書的標準，需要提取哪些內容進行整理？
作者讀書的不同階段。
所讀書目的名字。
對這些書的感受或評價。
快速默讀課文。借助“批注小工具”，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些經歷,她認為什么樣的書才是好書？
②分條列點式。
①運用不同符號，如 等在文中圈畫。
④列表格式。
③時間軸式。
七歲
十二三歲；中年以后
1980年后
⑤ ……
批注小工具
用 圈出作者讀書時間段；
用 圈出作者所讀書目的名字。
1.圈畫式批注示例：
我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優點是方便快捷，可用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內容。缺點是信息散落在文本中，回顧總結時，還要再瀏覽文本。
分條列點式示例：
①七歲時自己讀《三國演義》，對舅父未講完的《三國演義》無限期待。
②讀了《水滸傳》，覺得書中人物都有極其生動的性格；《蕩寇志》中的人物則沒有個性。（存疑，不確定什么時候讀的。）
③十二三歲讀了《紅樓夢》興趣并不大；中年后再讀，才理解其中滋味。
④ ……
我們可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經歷，分條把信息列出來。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。
七歲
十二三歲；中年以后
1980年后
《三國演義》
《水滸傳》
《蕩寇志》
《紅樓夢》
《西游記》
《封神榜》
現代文藝作品
時間軸式示例：
列時間軸的好處是生動形象，缺點是有的信息不容易通過時間軸體現出來。
閱讀時間
閱讀書籍
七 歲
《三國演義》
《水滸傳》
《蕩寇志》
對這些書的感受或評價
津津有味、無限期待、引起對章回小說的興趣
尤其欣賞；人物描寫生動
沒有人物個性，索然無味
好書的標準
引發閱讀期待、
激發閱讀興趣的
人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明的。
圖表式示例：
閱讀時間
閱讀書籍
1980年后
《紅樓夢》
《西游記》
《封神榜》
對這些書的感受或評價
十二三歲時讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味
精彩
煩瑣
好書的標準
耐人尋味
故事情節精彩，不煩瑣
十二三歲；中年以后
現代文藝作品
有的堆砌華麗詞句，無病而呻；有的滿帶真情實感，質樸淺顯，使人心動神移，不能自已
帶有真情實感、質樸淺顯的，使人心動神移，不能自已
列表格的優點是將信息分類歸納，清楚明了，但表格設計有時有困難。
合作探究
結合信息梳理，說一說作者認為怎樣的書才是好書？
①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣；
②描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；
③故事耐人尋味；
④故事情節精彩不煩瑣；
⑤帶有真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
回顧之前的表格，你還有什么發現或感受呢？
作者按時間順序來回憶她的讀書經歷及感受。
她的一生讀了很多書，并且都是經典文學作品。
因為當時商務印書館發行的書后面都會印有書目，冰心看到了同為林紓翻譯的其他小說的名字,就按照書名再去尋找別的小說來讀。到了11歲，這個聰穎勤奮的女孩子竟然讀完了商務印書館發行的全部“說部叢書”。
——《冰心傳》
延伸閱讀
從哪些方面可以看出冰心酷愛讀書？
我自從愛看書，一切的字形，我都注意。入家堂屋的對聯；天后宮，龍王廟的匾額、碑碣；包裹果餌的招牌紙、香煙、畫片后面的文字，格言式的短句子，我都記得爛熟。
—— 冰心《我的文學生活》
古今中外文學作品俱全。
時間：
數量:
種類：
從七歲到晚年，這期間冰心不僅堅持讀書，而且堅持寫作。
讀了萬卷書。
“多讀書”不單指數量多，也指讀的類型多，更關鍵要堅持讀，多花一點時間讀。作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。那么，作者還有哪些讀書的收獲與好方法呢？我們下節課繼續學習。
復習導入
上節課我們初讀了課文，冰心老人主要回憶她的讀書經歷。作者除了回憶這些書籍，還寫了什么？
讀書感悟
讀書方法
本節課，我們一起走進她讀書最大的收獲——“讀書是我生命中最大的快樂”。
第二課時
自讀批畫，任選一次作者的閱讀經歷，抓住其中的描寫，批注你的體會。
小組內交流分享。
聚焦文本
默讀第2-10自然段，思考：你從哪里感受到了“讀書是我生命中最大的快樂”？
2 我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
一方面寫出了作者很小的時候就已經喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。
讀“不是……而是……”這句話，你有什么體會
3 那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。
這兩個詞語，體現出了作者什么樣的心情？
表現了作者既戀戀不舍又無可奈何的心情。
體現出作者對《三國演義》的著迷。
津津有味
含淚上床
一知半解
越看越明白
4 此后，我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。
從剛開始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？
作者由于識字量有限，讀起書來很困難，但求知精神很堅定。
一知半解
居然越看越明白
“居然”表示出乎意料，表現了她讀懂后的驚喜之情。作者邊猜邊讀，讀書越多，知識積累越多，理解能力就越強，所以書也越看越明白了。
5 我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
動情于書里人物的命運。
為什么作者讀《三國演義》時“哭了一場”“又哭了一場”？
哭了一場
又哭了一場
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。
中年以后
還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。
為什么作者“十二三歲”和“中年以后”對《紅樓夢》的理解截然不同呢？
《紅樓夢》對于一個十二三歲的孩子來說理解起來十分困難，但隨著年齡、知識的增長和對社會認識的加深，到了中年，便開始領悟到了其中的內涵。
在人生的不同階段，人對生活的感悟也是不同的。可見，好書需要反復閱讀。
8 總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。
合作交流
為什么作者說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”？
冰心奶奶在讀書的時候會融入自己的感情，讀《三國演義》時會哭，讀《水滸傳》時十分欣賞里面有個性的人物，從開始讀《紅樓夢》時興趣不大，到后來嘗到一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。當自己沉浸其中時，便能享受到讀書的快樂。
聯系自己的讀書經歷，說一說你對這句話的體會？
我爺爺總說“書中自有黃金屋”，以前我不懂，直到讀了《中國國家地理》。去年全家去張家界，別人忙著拍打卡照，我卻能指著石英砂巖峰林告訴爸媽：“這些石頭是三億年前的海洋沉積形成”，還能說出金鞭溪的水流為什么總是清澈的。當爸媽驚訝地說“你怎么知道這么多”時，我心里的自豪感像泉水一樣涌出來。讀書讓我在旅行中看到了別人看不到的風景，收獲了不一樣的快樂。
冰心讀書時使用了哪些讀書方法呢？
一知半解地讀
反復讀
隔段時間再讀
比較讀
挑選讀
討論思辨
此后，我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。
你是否贊同作者的這種“一知半解”的讀書方法？說明理由。
態度 + 理由
贊同。讀書有一個由淺入深、由一知半解到讀懂的過程，盡管讀的過程中有些生字不會讀，但這并不影響對整本書的理解，這樣，可以盡早地接觸更多的書籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。
不贊同。不認識的字我們可以查字典，在閱讀的時候，應盡量提高閱讀質量，只有這樣嚴格要求自己，把書讀精、讀透，才能提高自己的閱讀質量。
讀書無定法，適合自己最重要。“一知半解” 能幫我們克服畏難，廣泛涉獵；精讀細研可助深入理解，提升質量。在今后的閱讀中，我們可以結合自身，靈活運用各類方法，既勇于廣讀探未知，也善于深鉆品精髓，讓閱讀成習慣，在書海中汲取養分，豐富人生。

總結感悟25憶讀書
［教學目標］
1.認識“舅、宴”等14個生字，讀準“傳、卷”2個多音字，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。
3.能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。
4.能對作者的讀書方法發表自己的看法。
［教學重難點］
1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。（重點）
2.能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。（難點）
3.能對作者的讀書方法發表自己的看法。（難點）
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“舅、宴”等14個生字，讀準“傳、卷”2個多音字，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。
一、復習導入，揭示課題
1.檢查學生對《古人談讀書》的背誦與默寫情況。
2.導入：從古至今，人們都在談讀書。在《古人談讀書》中，春秋戰國時期的孔子說要——“敏而好學”，談到了讀書與治學的態度；宋代的朱熹在此基礎上提出了讀書的具體方法——“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書，今人在此基礎上又有哪些豐富和創新呢？這節課就讓我們走進我國現代著名女作家冰心的文字，從她的《憶讀書》中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，提出要求。
自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解冰心的讀書經歷和讀書感悟。
2.認識作家、作品。
（1）提示學生關注課本下方的注釋。
（2）課件出示作家介紹。冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。中國女作家、詩人。她一生創作了大量小說散文及兒童文學作品，具有廣泛的影響。代表作品有小說集《超人》,詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。
3.反饋字詞預習情況，正音辨形。
（1）引導學生交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。
識字方面，提示學生：①“煞”字在本課的“七十二地煞”里讀shà，指兇神。②“寇”字容易和“冠”字混淆，可以借助對比組詞的方法強化記憶。③多音字“傳”，讀chuán時，可以組詞“傳達、傳說、傳奇”，讀zhuàn時，可以組詞“自傳、傳記、外傳”。④多音字“卷”，讀juǎn時，可以組詞“卷尺、卷心菜、卷煙”，讀juàn時，可以組詞“試卷、卷宗、手不釋卷”。
寫字方面，提示學生：①“舅”字上半部分“臼”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。②“葛”字下半部分是“匃”不是“匈”。③“衰”中間部分是“口”加一橫，橫的兩端要出頭，且長于上面的橫，第七筆撇要寫得舒展，撇尖與末筆的捺腳持平。④“津”書寫時注意右半部分橫畫分布均勻，長度不一。
（2）選取3個易錯字，講解筆畫順序，帶領學生書寫。
①“舅”：共13畫，筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、豎、橫、橫折鉤、撇。
②“津”：共9畫，筆順為：點、點、提、橫折、橫、橫、橫、橫、豎。
③“衰”：“共10畫，筆順為：點、橫、豎、橫折、橫、橫、撇、豎提、撇、捺。
4.初步把握文章內容。
提問：本文主要講述了什么內容？
預設：冰心回憶了自己讀書的經歷，提出了她認為的好書的標準，并勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書。”
三、再讀課文，梳理信息
1.自主閱讀，梳理相關信息。
（1）引導學生交流：如果要知道作者的讀書經歷，以及作者認為的好書的標準，需要提取哪些內容進行整理？
相機點撥：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對這些書的感受或評價。
（2）讓學生快速默讀課文，借助“批注小工具”，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書？
課件出示“批注小工具”：
①運用不同符號，如 等在文中圈畫。
②分條列點式。
③時間軸式。
七歲 十二三歲；中年以后 1980年后
④列表格式。
⑤……
2.匯報交流，歸納學法。
（1）交流圈畫式。
課件出示：我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
提示：用 圈出作者讀書時間段；用 圈出作者所讀書目的名字。
點撥：這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優點是方便快捷，可用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內容。缺點是信息散落在文本中，回顧總結時，還要再瀏覽文本。
（2）交流分條列點式。
結合學生交流相機出示：
①七歲時自己讀《三國演義》，對舅父未講完的《三國演義》無限期待。
②讀了《水滸傳》，覺得書中人物都有極其生動的性格；《蕩寇志》中的人物則沒有個性。（存疑，不確定什么時候讀的。）
③十二三歲讀了《紅樓夢》興趣并不大；中年后再讀，才理解其中滋味。
……
點撥：我們可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經歷，分條把信息列出來。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。
（3）交流時間軸式。
結合學生交流相機出示：
《三國演義》 《西游記》
《水滸傳》 《封神榜》
《蕩寇志》 《紅樓夢》 現代文藝作品
七歲 十二三歲；中年以后 1980年后
點撥：列時間軸的好處是生動形象，缺點是有的信息不容易通過時間軸體現出來。
（4）交流列表式。
師生合作整理：
閱讀時間 閱讀書目 對這些書的感受或評價 好書的標準
七歲 《三國演義》 津津有味、無限期待、引起對章回小說的興趣 能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣
《水滸傳》 尤其欣賞、人物描寫生動 人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明
《蕩寇志》 沒有人物個性、索然無味
十二三歲； 中年以后 《紅樓夢》 十二三歲時讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀， 嘗到其中滋味 耐人尋味
1980年后 《西游記》 精彩 故事情節精彩， 不煩瑣
《封神榜》 煩瑣
現代文藝作品 有的堆砌華麗詞句，無病 呻吟；有的滿帶真情實感、質 樸淺顯，使人心動神移，不能自己 滿帶真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自己
點撥：列表格的優點是將信息分類歸納，清楚明了，但表格設計有時有困難。
四、合作探究，延伸閱讀
1.合作探究，交流分享。
（1）組織學生交流：結合信息梳理，說一說作者認為怎樣的書才是好書？
相機小結：①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣；②描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；③故事耐人尋味；④故事情節精彩不煩瑣；⑤帶有真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
（2）全班交流：回顧之前的表格，你還有什么發現或感受呢？
預設1：作者按時間順序來回憶她的讀書經歷及感受。
預設2：她的一生讀了很多書，并且都是經典文學作品。
……
2.延伸閱讀，體會冰心酷愛讀書。
（1）課件出示閱讀資料：
《冰心傳》節選：因為當時商務印書館發行的書后面都會印有書目，冰心看到了同為林紓翻譯的其他小說的名字,就按照書名再去尋找別的小說來讀。到了 11歲，這個聰穎勤奮的女孩子竟然讀完了商務印書館發行的全部“說部叢書”。
冰心《我的文學生活》節選：我自從愛看書，一切的字形，我都注意。入家堂屋的對聯；天后宮，龍王廟的匾額、碑碣；包裹果餌的招牌紙、香煙、畫片后面的文字，格言式的短句子，我都記得爛熟。
（2）引導思考：從哪些方面可以看出冰心酷愛讀書？
點撥：時間上：從七歲到晚年，這期間冰心不僅堅持讀書，而且堅持寫作；數量上：讀了萬卷書；種類：古今中外文學作品俱全。
3.小結：“多讀書”不單指數量多，也指讀的類型多，更關鍵要堅持讀，多花一點時間讀。作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。那么，作者還有哪些讀書的收獲與好方法呢？我們下節課繼續學習。
第2課時
◆課時目標
1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。
2.能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。
3.能對作者的讀書方法發表自己的看法。
一、復習回顧，導入課堂
（1）上節課我們初讀了課文，冰心老人主要回憶她的讀書經歷。作者除了回憶這些書籍，還寫了什么？
預設：讀書感悟和讀書方法。
（2）導入：本節課，我們一起走進她讀書最大的收獲——“讀書是我生命中最大的快樂”。
二、聚焦文本，交流感悟
1.讓學生默讀第2-10自然段，思考：你從哪里感受到了“讀書是我生命中最大的快樂”？
（1）自讀批畫，任選一次作者的閱讀經歷，抓住其中的描寫，批注你的體會。
（2）小組內交流分享。
2.小組匯報，分享交流。
（1）聚焦第2-6自然段，交流作者閱讀《三國演義》的經歷。
①引導思考：讀第2自然段中“不是……而是……”這句話，你有什么體會
預設：“不是……而是……”這句話一方面寫出了作者很小的時候就已經喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。
②引導思考：第3自然段中“津津有味”“含淚上床”兩個詞語，體現出了作者什么樣的心情？
預設：“津津有味”“含淚上床”表現了作者既戀戀不舍又無可奈何的心情。
點撥：也體現出作者對《三國演義》的著迷。
③引導交流：從剛開始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？
點撥1：“一知半解”可以看出作者由于識字量有限，讀起書來很困難，但求知精神很堅定。
點撥2：“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表現了她讀懂后的驚喜之情。作者邊猜邊讀，讀書越多，知識積累越多，理解能力就越強，所以書也越看越明白了。
④引導思考：為什么作者讀《三國演義》時“哭了一場”“又哭了一場”？
預設：作者動情于書里人物的命運。
聚焦第7自然段，對比體會作者閱讀《紅樓夢》的感受。
引導探究：為什么作者“十二三歲”和“中年以后”對《紅樓夢》的理解截然不同呢？
預設：《紅樓夢》對于一個十二三歲的孩子來說理解起來十分困難，但隨著年齡、知識的增長和對社會認識的加深，到了中年，便開始領悟到了其中的內涵。
點撥：在人生的不同階段，人對生活的感悟也是不同的。可見，好書需要反復閱讀。
3.交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的理解。
（1）引導思考：為什么作者說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”？
相機小結：冰心奶奶在讀書的時候會融入自己的感情，讀《三國演義》時會哭，讀《水滸傳》時十分欣賞里面有個性的人物，從開始讀《紅樓夢》時興趣不大，到后來嘗到一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。當自己沉浸其中時，便能享受到讀書的快樂。
（2）聯系自己的讀書經歷，說一說你對這句話的體會？
①課件出示示例：我爺爺總說 “書中自有黃金屋”，以前我不懂，直到讀了《中國國家地理》。去年全家去張家界，別人忙著拍打卡照，我卻能指著石英砂巖峰林告訴爸媽：“這些石頭是三億年前的海洋沉積形成”，還能說出金鞭溪的水流為什么總是清澈的。當爸媽驚訝地說“你怎么知道這么多”時，我心里的自豪感像泉水一樣涌出來。讀書讓我在旅行中看到了別人看不到的風景，收獲了不一樣的快樂。
②學生自由發言，相機引導。
三、總結方法，討論思辨
1.引導思考：冰心讀書時使用了哪些讀書方法呢？
預設：一知半解地讀、反復讀、隔段時間再讀、比較讀、挑選讀。
2.討論思辨：“我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。”你是否贊同作者的這種“一知半解”的讀書方法？說明理由。
提示：可采用“態度+理由”的方式來談一談。
預設1：贊同。讀書有一個由淺入深、由一知半解到讀懂的過程，盡管讀的過程中有些生字不會讀，但這并不影響對整本書的理解，這樣，可以盡早地接觸更多的書籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。
預設2：不贊同。不認識的字我們可以查字典，在閱讀的時候，應盡量提高閱讀質量，只有這樣嚴格要求自己，把書讀精、讀透，才能提高自己的閱讀質量。
3.總結感悟：讀書無定法，適合自己最重要。“一知半解” 能幫我們克服畏難，廣泛涉獵；精讀細研可助深入理解，提升質量。在今后的閱讀中，我們可以結合自身，靈活運用各類方法，既勇于廣讀探未知，也善于深鉆品精髓，讓閱讀成習慣，在書海中汲取養分，豐富人生。
［教學板書］
［教學反思］
學生通過預學，借助所積累的識字、寫字的方法，初步學習生字詞。但對于一些難字、生字還是存在認讀和識記的問題。另外，在書寫上“舅”字筆順容易出錯，需要繼續強化“臼”字的筆順。
本課內容較多，信息量比較大，學生初讀過后能夠大致梳理課文信息，把握具體內容，知道作者的讀書經歷，以及作者認為的好書標準。但是存在缺漏信息和提取信息不準確的情況。如，學生很容易找到作者閱讀《紅樓夢》的時間是“十二三歲”，卻容易忽略作者在“中年以后”仍然在讀這本書；在找閱讀書目時，學生容易忽略《蕩寇志》這本書，需關注“沒有人物個性”這句話，從而獲知《蕩寇志》也是作者讀過的書籍之一。
基于前面的語文學習，學生已掌握了一定的梳理信息的方法，如“文中圈畫”“分條梳理”“借助圖表”等，但在理清作者的讀書經歷后，學生們還不一定能選用合適的方式完成提取信息、按要求分類整理，更難去體會每一種梳理方法的好處，這對于他們而言有一定挑戰。
學生普遍對于本單元“讀書明智”這一主題很感興趣，但對于如何總結作者的讀書經驗，并運用到今后的學習和生活中去，如何選擇好書，選擇適合自己讀的書，如何解決閱讀中遇到的問題，還需要我進一步的引導和指導。25《憶讀書》導學案
課題 憶讀書 課型 新授課
教學目標 認識“舅、斬”等14個生字，讀準“傳、著、卷”3個多音字，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。 2.能用較快的速度默讀課文，感知各個自然段的主要內容。 3.體會作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻含義。
教學重難點 1.感知課文內容，說說作者回憶了哪些讀書經歷。 2.體會作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的含義和現實意義。
課前準備 1.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師) 2.預習課文，完成預學案作業。(學生）
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、談話導入，簡介作者(用時：4分鐘） 1.板書課題，引導學生說出作者，并交流作者的相關資料。 2.以“文章回憶了冰心讀書的哪些經歷”引導學生開始本節課的學習。 1.齊讀課題，交流自己搜集到的冰心資料和主要作品。2.帶著老師提出的問題，做好學習本課的準備。 要引導學生積極主動地搜集資料，對冰心的生平和主要作品有一個大致的了解
二、初讀課文，識記生字(用時：24分鐘） 1.組織學生展開小組合作，讀文識字。 (1)自讀課文，找出生字，認讀音節。 (2）朗讀帶有生字的句子，鞏固字音。 (3)小組合作，檢測生字的認讀情況。 2.組織學生展開開火車比賽，集中檢測生字認讀情況。 3.指導學生自學本課的三個多音字，讀準字音，并根據字音分別組詞語。 4.指導學生觀察寫字表，提出難寫的生字。 5.針對同學提出的書寫難點，范寫生字。 6.引導學生自主練寫生字，并巡視做個別指導。 7.利用實物投影儀展示學生的書寫成果，針對書寫情況進行點評。 1.結合自己的識字經驗，展開小組互助識字活動。 (1)大聲朗讀課文，圈出本課生字，并借助上面的音節讀準生字。 (2)正確流利地朗讀句子，要將生字字音讀準。 (3)組長利用手中的生字卡片，請組員逐一認讀，并訂正組員的錯誤讀音。 2.以小組為單位，抽讀字卡，并口頭組詞語，準確無誤的小組獲勝。 3.利用字典查找“傳”“著”“卷”的字音，并讀一讀對應的詞語。 4.逐一觀察每一個生字，看清楚每個生字的筆畫，提出識記困難的字。5.仔細觀察教師的范寫，重點看清楚難寫之處。 6.自由練寫，觀察好字形，再根據老師的意見進行修改。 7.認真觀察例字，并根據老師的講解修改自己的書寫。 1.本課生字與學生學習生活有一定距離，實際困難較大，因此，要關注語言環境，引導學生在具體的語句中認識字音，鞏固字音。 2.教師要重點引導學生認讀“滸”“寇”“相”的字音，還可以結合生活中的姓氏認讀“賈”的字音。 3.“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引導學生多讀一讀字音，多找一找組詞。讀shà時，可組詞為煞費苦心；讀shā時，可組詞為煞車。
三、再讀課文，感知內容(用時：10分鐘） 指導學生用較快的速度默讀全文，一邊讀一邊再次思考文章寫了冰心讀書的哪些經歷。 2.組織學生進行匯報交流。 3.引導學生從“讀書生活、讀書的感受、對讀書的認識”三個方面細讀課文，想一想每一部分具體是怎樣說的。 1.一邊默讀課文，一邊思考老師提出的問題，可以圈出重點內容。 2.交流總結：文章是從冰心讀書的生活、讀書的感受、對讀書的認識三個方面來講的。 3.從這三個方面入手，一部分一部分地細讀課文，可以圈畫出其中的重點句子，想一想自己的感受。 學生在讀書的過程中，可以針對老師提出的問題圈畫相關內容，也可以把自己的感受記錄在空白處。
四、布置作業，鞏固知識(用時：2分鐘) 將課文讀給家人聽，請他們說一說對讀書的認識。 在家長的配合下完成作業。 教師要注重學生對文本的感知和交流，讓學生在與家長的互動中，豐富對文本的理解。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、直接入課，引發交流(用時：2分鐘) 直接交代本節課學習任 務：借助朗讀課文，感知冰心的讀書經歷。 明確本節課的學習任務，進入本節課的學習活動之中。 教師要對學習任務有明確交代，提高學生聽課的針對性。
二、朗讀課文，感悟體會(用時：30分鐘) 1.指導學生默讀課文，思 考：冰心都讀了哪些書 2.以“冰心的讀書經歷及感受”為主題，引導學生展開小組合作，結合重點語句進行交流。 3.引導學生圍繞“冰心列舉的這些書，你讀過嗎 怎樣讀的 有何感受”展開自由交流。 4.指導學生有感情地朗讀關于冰心讀書的語句，體會冰心當時的情感。 5.引導學生結合文中冰心的建議和自己的讀書經歷，說一說什么樣的書才算是好書。 6.組織學生圍繞“你讀過這樣的好書嗎 這些書給你帶來了哪些快樂”展開拓展交流。 7.引導學生結合剛才交流所得談一談對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。 8.指導學生有感情地朗讀寫讀書好處的句子，鼓勵學生積極讀書。 1.一邊默讀課文，一邊圈出冰心讀過的書。 2.仔細讀一讀課文中與讀這些書相關的內容，結合這些句子，說一說冰心是怎樣讀這些書的，當時感受是怎樣的。 3.自由表達，讀過哪一本書就說哪一本書，讀同一本書的同學可以相互補充，說清楚自己的讀書經歷和想法。4.選擇符合要求的句子，聯系自己的體驗有感情地朗讀。 5.交流明確：要對書的優劣比較選擇，能感染人、陶冶人、有助于寫作、擴大知識面的書是好書。 6.自由交流，先簡單介紹自己讀過的書，再重點談一談自己的收獲，說清楚自己的想法。 7.先讀一讀這個句子，再想一想剛才和同學的交流，再從自己讀書獲得快樂的角度談體會。 8.有感情地朗讀“寫讀書好處”的句子。 1.“作者是怎樣讀這些書的？”這個問題可從以 下幾方面來回答由一知半解到越看越明白，到越來越愛讀《三國演義》；憶《水滸傳》和《蕩寇志》：憶自己讀《水滸傳》的過 程：憶十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看此書的不同感受；憶《西游記》和《封神榜》。 2.可以引導學生從讀書帶給我們知識，讓我們多認識人物，增加我們的生活經驗，懂得更多道理等幾個方面談對句子的理解。
三、總結提升，拓展運用（用時：8分鐘) 1.引導學生運用文中的句子概括冰心對我們提出的讀書建議。 2.引導學生聯系自己的讀書經歷，談一談對“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的理解。 3.指導學生有感情地誦讀“讀書好，多讀書，讀好書”。 4.布置作業：將“讀書好，多讀書，讀好書”這個句子推薦給身邊的人，讓他們像我們一樣愛上書，會讀書，與書為伴。 1.交流總結：讀書好，多讀書，讀好書。 2.先想一想讀書帶給自己的收獲，自己都讀了哪些書，讀了多少本書，然后結合句子說出自己心里的真實想法。 3.帶著自己讀書的感受，朗讀這個句子。 4.將這句話寫在書簽上面送給身邊的人，并說一說自己從這句話中獲得的感悟，并和身邊的人一同看書。 1.可以根據班級實情，如果學生不能很好地聯系個人經歷理解這個句子，可以引導學生再次回到文中，聯系冰心的讀書經歷來理解。 2.抓住作業契機，引領學生廣泛閱讀。類文閱讀-25 憶讀書
讀書與做人（節選）
讀書，誰都知道是好事兒，但讀書又確實是一件既簡單又復雜的事兒。
我喜歡小說。小時候常讀中國的小說《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等;也愛讀外國小說，比如狄更斯、巴爾扎克、托爾斯泰的作品，這些書對我的理解人生有很大幫助。
讀書最重要的是從中可以學到知識。現在的知識多極了，從計算機一直到航天科學，包括種地都屬于知識的范圍。記得30年代我在清華大學上學時，有一位教文學的葉教授，他就是什么書都讀，那個時候就開始研究宇宙。我很詫（cà chà）異。葉教授說，一個搞文學的人需要具備廣泛的知識，通過博覽群書，就可以得到你生活之外的一大部分知識。
讀書一方面要讀的廣，讀的博，另一方面要勇于探（索 所），人家沒有看過的書我也要讀，還要讀得深。中國有種老的說法叫“讀書破萬卷”。這本書你不僅讀過了，而且從中還悟出許多道理。所以，有些書必須細讀，并不是要讀成什么專家，而是要從中悟出道理，找到動力，從而得到思想上的幫助，這可說是讀書的要義。
人的靈魂本身不喜歡淺薄（bó báo）、庸俗、無聊，它永遠在追求最高尚的東西。魯迅先生的小說，讓你懂得當時社會的殘酷、黑暗、卑鄙，給你一種動力，鼓舞你向上，像陽光照進來一樣，世界亮了起來。碰到了好書，就會得到一種力量。然而，好書不是所有人都能遇到的，這需要用心去發現。
巴金讀書就讀得有用，巴金是我的老朋友，也是我佩服的老師，我跟他分別了半個世紀以上。巴金從頭到底一直都說真話，就是由盧梭的書引起的。《懺悔錄》大家都讀過，對有的人影響不大，巴金卻得到了大益處，影響了他的一輩子，這好比達到了一種（竟 境）界。
我已經83歲了，現在回想起來，最懊悔不已的是，讀書沒有讀專，讀過之后真正用到的也不多。而對年輕的中學朋友，我希望你們要從中學就開始想：我要做一個什么樣的人，對人類、對國家、對社會有怎樣的益處。要讀書，讀好書。要在好書的引導下，做一個大寫的人。“人”這個字，就這么一撇一捺，但真正做一個大寫的人卻不容易。
1.用“\”劃去括號里不正確的讀音或字。
2.根據意思從文中找出合適的詞語。
（1）廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。 （　　　　 ）
（2）做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 （　　　　　）
3.這篇文章的中心論點是什么？
4.“但讀書又確實是一件既簡單又復雜的事兒”這句話的內涵是什么？
5.結合文章內容談談你對“大寫的人”的理解。
參考答案
1.劃去：cà 所 báo 竟
2.（1）博覽群書 （2）懊悔不已
3.讀書可以學到知識，理解人生，學會做人。
4.隨便讀書固然簡單，但如何選擇有益的書讀并讀得有用卻不容易。
5.“大寫的人”應當是不淺薄、不庸俗、不無聊，永遠追求最高尚東西的人，對人類、對國家、對社會有益的人。
父親留下的書香
我家雖說不是書香門第，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說起我家的書香,還是我父親留下來的哩。
我父親別無（shì hào）________,就喜歡看書，《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每（táo zuì）________其中。可是后來父親的手中卻換成了本本“苦書”一這，說來就話長 了。
母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理,父親獨自挑起了持家的重擔。起先請醫生為母親治病，后來家(景 境)日趨貧困，再也沒錢請醫生了。我們為此憂心忡忡。這時我發現父親床頭的《三國演義》《水滸傳》等書不見了,取而代之的是一本本中醫和中草藥書——這些就是“苦書”吧。
持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還(專 鉆)研一本《中國針灸大綱》，邊看邊實踐:替我母親望診搭脈,開方(煎 剪)藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病、無病防病的良好效果。奇跡終于（jiàng lín）________了，臥床數年的母親[竟然 突然]下床了!
母親感（概 慨）地叮囑我們要秉承父親的精神。為了給母親針灸治療，父親常常先在自己身上的穴位進行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度,然后再替我母親針負治療……母親的病治好了,她活到（gǔ xī）________之年,而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們。
父親留給我們的很多很多,其中就有這縷縷書香。
1.根據拼音在橫線上填寫恰當的詞語。
2.用“√”在括號里選擇正確的漢字。
3.聯系上下文,解釋下列詞語。
（1）別無嗜好:____________________________________________________________
（2）憂心忡忡:____________________________________________________________
4.文中“[ ]”里恰當的詞語是_________，這個詞表示______________的意思，也反映了全家人______________________的心情。
5.讀短文，回答問題。
（1）“雖說不是書香門第,卻有縷縷書香彌漫。”兩個“書香”的意思并不一樣:“書香門第”指_______________________，“縷縷書香彌漫”指_______________________。
（2）“可是后來父親的手中卻換成了本本苦書。” “本本”疊用表示__________________的意思，“苦書”指的是__________________。
（3）“母親感慨地叮囑我們要秉承父親的精神。”讀完全文后，你認為“父親的精神”指的是什么
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案
1.嗜好 陶醉 降臨 古稀
2.境 鉆 煎 慨
3.（1）文中指父親除了喜歡看書,沒有別的愛好。
（2）形容心事重重,非常憂愁。
4.竟然 出乎意料 欣喜、激動
5.（1）世代都是讀書人的家庭 讀書的風氣很濃厚
（2）書很多 中醫和中草藥書
（3）“父親的精神”指熱愛讀書,刻苦鉆研,勇于實踐，肯吃苦耐勞,摯愛兒女,對家庭負責的精神。25 憶讀書
音形義 1.用“√”給加點字選擇正確的字音。 諸葛亮(gě gé) 地煞(shà shā) 敵寇(ɡuàn kòu) 水滸傳(hǔ xǔ) 呻吟(shēn shēnɡ) 2.給“傳、卷”這個兩個多音字注音并組詞。 （ ） （ ） 卷 傳 （ ） （ ） 3.火眼金睛,辨析形近字并組詞。 津（ ） 凱（ ） 衰（ ） 鎖（ ） 律（ ） 鎧（ ） 哀（ ） 瑣（ ） 4.根據要求選擇正確的成語或詞語填在括號里。 A.人情世故 B.心動神移 C.津津有味 D.不能自已 （1）指為人處世的方法、道理和經驗。 （ ） （2）不能抑制自己的感情。 （ ） （3）心里的想法動搖了，會在神態上發生改變。 （ ） （4）形容興味特別濃厚。 （ ）
整體感知 5.讀一讀課文，作者回憶了哪些自己的讀書經歷？ 閱讀時間讀書經歷（讀了什么書籍，感受如何）七歲十二三歲；中年以后1980年后
6.根據課文內容填空。 作者按 順序,回憶了自己童年時期的讀書經歷、多年的讀書經驗、選書的標準 以及讀書的方法。作者對讀書的感悟可以用九個字概括: 。 7.摘抄課文中你認為能體現“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的句子，并結合自己 的讀書經歷說一說你的理解和感受。
思考質疑 8.通過預習，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。《憶讀書》說課稿
一、說教材
《憶讀書》是統編教材小學語文五年級上冊第八單元中的一篇精讀課文。是冰心老人的作品，作者回憶了自己少年時代讀書時候的經歷，談到了自己的讀書心得，告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本課，要從作者的讀書經歷和讀書體會中有所感悟。
二、說教學目標：
1.學習生字新詞。能正確讀寫重點詞語。
2.了解課文內容，理清記敘的順序，感悟文章的條理性。
3.結合對關鍵詞語的理解和自己的閱讀經歷、閱讀體驗，分析課文的內涵。 4.通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，掌握讀書方法。
三、說教學重難點：
1.結合對關鍵詞語的理解和自己的閱讀經歷、閱讀體驗，分析課文的內涵。（重點）
2.通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，掌握讀書方法。（難點）。
四、說教學方法：
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.默讀與朗讀相結合。
教學要求要讓學生用較快的速度默讀課文，了解課文內容。因此在教學中要訓練學生的默讀能力。二是朗讀，朗讀要求學生讀準字音 ，把課文朗讀流利、順暢。
2.總結提煉法
作者講述了自己的讀書經歷，這其中包含著讀書方法。要引導學生從作者的讀書經歷中總結讀書方法，能從作者的讀書方法中有所收獲。
3、多媒體輔助教學法
本課準備了多媒體同步教學課件。包括作者簡介，課文生字和課文講解內容，配有適量插圖，圖文結合，輔助教學。
五、說教學過程：
（一）猜謎語，導入新課
1.老師給同學們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜。“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開。”（謎底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經歷。（板書課題）
（二）學習生字詞
1.朗讀課文，標出課文生字和詞語。
2.課件出示生字。
3.教師指導學生認讀生字和多音字，讀準字音。
4.教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。
難寫的字：豪 衰 遣
（三）初步感知課文內容
1.朗讀課文，標出課文段落，給課文劃分層次。
第一部分：第1自然段
第二部分：第2-10自然段 第三部分：
第11-12自然段
2.思考：作者喜歡讀哪些書？這些書“好”在什么地方？
3.小組交流討論本文在寫法上的特點。
4.思考作者的讀書經歷對自己有什么啟示。
（四）梳理內容。
1.學習課文第二部分
（1）作者讀《三國演義》，發生了哪些印象深刻的事？
（2）作者提到了《三國演義》中的哪些情節？這說明了什么？
（3）作者認為《水滸傳》有什么特點？為什么作者認為《水滸傳》比《蕩寇志》要好看呢
（4）作者看《紅樓夢》的經歷說明了什么？
（5）讀第8-10自然段，說一說作者的讀書體會。
第2-10自然段是文章的第二部分：通過回憶自己的讀書經歷，尤其是童年時代的讀書經歷，表達了對讀書的體會和感受。
2.學習課文第三部分。作者說“讀書好，多讀書，讀好書。”大家認為這九個字有沒有道理，結合課文內容談一談自己的體會。
（五）拓展延伸
1.快速默讀課文，總結課文寫法上的特點。
提示：①以時間先后為順序，敘事條理清楚。②記敘與議論相結合，敘事生動，觀點鮮明。③舉出實例，前后對比，強化觀點。
2.作者列出來的書自己有沒有讀過呢？課外找一找，嘗試了解一下書的內容。
3.小組交流討論，談一談自己關于讀書有哪些見解。）
布置作業。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
六、說板書設計
獲得享受
幫助寫作
26.憶讀書 讀書好 增長知識
讀好書 提高修養
多讀書

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