資源簡(jiǎn)介

(共18張PPT)
他是哪本書中的人物？
他是誰？
跟他相關(guān)的故事有哪些呢？
你喜歡他嗎？為什么？
新課導(dǎo)入
你讀過哪些書呢？和大家分享一下你喜歡的故事的內(nèi)容、人物和感受吧！
教案匹配版
五語上
統(tǒng)編
口語交際
——我最喜歡的人物形象
1.能分條講述，把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。
3.在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。（重難點(diǎn)）
課時(shí)目標(biāo)：
回顧課文，聚焦人物性格
回顧課文《憶讀書》：
《憶讀書》中，作者都回憶了自己讀過的哪些書？
試著梳理《憶讀書》中，作者印象深刻的人物。
七歲
十二三歲；
中年以后
1980年后
《三國(guó)演義》
《水滸傳》
《蕩寇志》
《紅樓夢(mèng)》
《西游記》
《封神榜》
現(xiàn)代文藝作品
《憶讀書》中，作者回憶的讀書經(jīng)歷
……
……
人 物
出 處
你喜歡的理由
諸葛亮
《三國(guó)演義》
鞠躬盡瘁，死而后已；足智多謀……
關(guān)羽
《三國(guó)演義》
驍勇善戰(zhàn)、智勇雙全……
……
從前面書中選擇一個(gè)人物，說說自己喜歡的理由。
自主準(zhǔn)備，交流內(nèi)容
挑選自己讀過的一本書或看過的一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征。
……
……
人 物
出 處
人物的形象特征
哪吒
動(dòng)畫片《哪吒鬧海》
2.見義勇為，敢于擔(dān)當(dāng)。有一次，他救了被龍王欺負(fù)的老百姓……
1.年紀(jì)小但武功高強(qiáng)，能變出三頭六臂……
……
同桌之間相互交流交流吧！
交流指導(dǎo)
1.選定人物。為什么選他？
回顧自己看過的書、電影或動(dòng)畫片，選擇你喜歡的人物，抓住人物身上最能打動(dòng)你的點(diǎn)。如，諸葛亮（足智多謀）、孫悟空（降妖除魔、本領(lǐng)高強(qiáng)）等。
2.收集、整理信息。
從書中或電影中找一找他還有什么特點(diǎn)，記一記在他身上都發(fā)生了什么事情。
“我最喜歡的人物形象”分享會(huì)
1.組成小組。
（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以4~6人為宜。
（2）分組依據(jù)：選擇故事相同的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組；或者選擇人物類型相近的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組。
“我最喜歡的人物形象”分享會(huì)
2.在小組中進(jìn)行“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)。
（1）明確分享要求：體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。
（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。
（3）推薦小組代表，參加班級(jí)分享會(huì)。
選出你認(rèn)為分享得最好的一組吧！
課后
作業(yè)
有趣的人物可不僅僅在書中，2019年有一部大家很感興趣的電影《哪吒之魔童降世》，你看過這部電影嗎？從中你又看到了一個(gè)怎樣的人物形象呢？口語交際 我最喜歡的人物形象
［教學(xué)目標(biāo)］
1.能分條講述，把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、回顧民間故事
1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。一本又一本精彩的圖書帶給了我們?cè)S多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢？
2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
課前，同學(xué)們分享自己喜歡的故事的內(nèi)容、人物和感受。
二、回顧精讀課文，聚焦人物性格
1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的引人之處。
教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。
2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。
（1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？
（2）全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡(jiǎn)略的情節(jié)，如：
（3）學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。
（4）同桌交流。
同桌互相講一講，并提出意見、建議，把書中的人物分條介紹清楚。
（5）全班交流。
交流過程中，教師通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。
根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。
三、自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容
剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？
1.挑選一本書或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征。（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）
（1）自己思考。
（2）小組交流。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。
如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注充滿正能量的人物及事件。
如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物形象的豐富性。
（3）根據(jù)交流梳理。
①選取有代表性的故事情節(jié)。
②對(duì)人物形象的交流有條理，按照一定順序。
③交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍?br/>四、舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)
1.組成小組。
（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以4~6人為宜。
（2）分組依據(jù)：選擇故事相同的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組；或者選擇人物類型相近的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組。
2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。
（1）明確分享要求：體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；有條理地交流。
（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。
（3）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。
3.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。
小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。
4.教師總結(jié)。
總結(jié)點(diǎn)：是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理。
五、拓展延伸（可選）
有趣的人物可不僅僅在書中，2019年有一部大家很感興趣的電影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一個(gè)怎樣的人物形象呢？
［教學(xué)反思］
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材的安排看，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級(jí)“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，到了高年級(jí)“表達(dá)有條理”。可見，學(xué)生在講清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)，進(jìn)而表達(dá)。
課上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧民間故事，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，借助《憶讀書》一文，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書中人物鮮明的個(gè)性這一吸引閱讀的點(diǎn)著重點(diǎn)明。進(jìn)行簡(jiǎn)要列舉喜歡某個(gè)人物理由的原因練習(xí)，對(duì)后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的列舉，提前進(jìn)行一次初試身手。
以小組為單位，舉行“我最喜歡的人物形象”分享會(huì)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行交流。落實(shí)口語交際的目標(biāo)，即條理清楚地交流理解和感受。

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