資源簡介

(共30張PPT)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，你們知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種“長生果”，“吃”了也可以使人長生不老。
教案匹配版
五語上
統(tǒng)編
26 我的“長生果”
*
快速瀏覽課文，思考：我的“長生果”是什么？
書
只用兩個字或詞來概括課文內(nèi)容，是什么？
“讀”和“寫”
1.正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，了解作者讀過哪些類型的書。
2.把握主要內(nèi)容，梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理。【語文要素】
3.學(xué)習(xí)讀書和習(xí)作的方法。
課時目標：
作者簡介
葉文玲，當(dāng)代女作家。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇。
代表作有長篇小說《無夢谷》；散文集《不了情》《枕上詩篇》等。
01
讀準字音，理解字詞，讀懂大意。
02
作者都讀過哪些類型的書？
初讀感知
03
作者從童年的讀書、作文中悟出了什么？
齊讀生字詞
比喻
美差
過癮
直奔
如醉如癡
書籍
報償
饋贈
磁石
沉甸甸
悟得
酵母
皎潔
借鑒
jí
嘔心瀝血
yǐn
chāi
chánɡ
jiào
kuì
jiǎo
bèn
diàn
jiàn
cí
如醉如癡
飽覽
浮想聯(lián)翩
眼羨
看得到而得不到，令人羨慕。
充分地看；盡情地觀賞。
形容對人或事物過于沉迷或陶醉而不能自制。
頭腦里的感想和想法不斷地涌現(xiàn)出來。
詞語解釋
他看這部小說看得如醉如癡。
用“如醉如癡”造句：
囫圇吞棗
過癮
不求甚解
報償
報答和補償。
滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
現(xiàn)在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。
詞語解釋
我們平常讀書時不能囫圇吞棗，要熟讀深思。
用“囫圇吞棗”造句：
別出心裁
獨創(chuàng)一格，與眾不同。
詞語解釋
不言而喻
不用說就可以明白。
嘔心瀝血
形容費盡心思，耗盡心血。
寫近義詞
不言而喻——（ ） 別出心裁——（ ）
顯而易見
別具一格
自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
結(jié)合自學(xué)單，把握文章主要內(nèi)容；
圍繞學(xué)習(xí)提示，梳理課文。
1. 默讀課文，根據(jù)《憶讀書》一文的學(xué)習(xí)方法回顧課
文主要內(nèi)容。
時間推移：
( )
( )
( )
( )
讀書經(jīng)歷：
( )
( )
( )
( )
2. 作者是按照（ ）順序來寫的。
找一找涉及時間的詞語。
時間推移：
最早
開始
后來
漸漸地
后來
找一找描述“我”讀書狀態(tài)的詞語。
讀書經(jīng)歷：
津津有味
廢寢忘食
囫圇吞棗
著迷
我們通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，了解了從古至今人們讀書的方法和態(tài)度。同時，我們學(xué)習(xí)了借助表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖等方式進行歸納和整理。本節(jié)課，我們繼續(xù)運用這些方法自主探究學(xué)習(xí)。
用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理。
學(xué)習(xí)提示
默讀課文想一想，作者圍繞“讀”和“寫”寫了哪幾件事？
先自學(xué)批注，再小組合作梳理信息。
這些讀寫方法給了你什么啟示？
提示：可以借助表格、結(jié)構(gòu)圖、樹狀圖等形式畫出來。
大家可以嘗試用表格列出“讀”和“寫”的事情。
“讀”
時間階段
看的“書”
讀的感受和經(jīng)歷
最早
后來
漸漸地
后來
小畫片
連環(huán)畫一類的小書
小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍
古今中外的大部頭小說
開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮
如醉如癡；只要手中一有書，我就忘了吃、忘了睡
讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道
令我著迷
“寫”
作文題目
寫作經(jīng)過
悟出的道理
“秋天來了”
把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的“鮮味”才好。
“一件不愉快的往事”
以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞
作文，要寫真情實感；……真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
合作探究
作者為什么說書是“長生果”？
我們從書中可以獲得精神愉悅，可以積累知識，書是我們的精神食糧。書也是可以流傳下來的，書也像“長生果”一樣不老。
從文中，你積累了哪些比較優(yōu)美的語句呢？
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。
比喻
連用兩個比喻，將看不見的、摸不著的感受具體為可見可感的自然風(fēng)光，形象生動。
在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
比喻
把少年時代的讀書生活比作畫頁和樂章，“畫頁”與“蜂蝶飛過花叢”，“樂章”與“泉水流經(jīng)山谷”相照應(yīng)，想象豐富。
人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
排比
運用排比的修辭手法，寫出了秋天的特點和人們對秋天的喜愛。
我們再一起來讀一讀這篇課文吧。
討論交流
學(xué)完這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)？
要博覽群書；
讀書時要入情入境，用心體會書中的思想情感；
讀書時可以做讀書筆記；
寫作時要能用上平時積累的優(yōu)美詞句；
寫作時，構(gòu)思要別出心裁，同時也要有真情實感。
1.你想把書比喻成什么？
2.你覺得“讀”和“寫”之間有什么關(guān)系？
結(jié)構(gòu)圖示
總寫
讀書經(jīng)歷
中外名著
書，人類文明的“長生果”
小畫片
著迷
津津有味
厚積薄發(fā)助成功
精神食糧伴成長
連環(huán)畫
廢寢忘食
文藝書籍
不求甚解
寫作心得
第一次習(xí)作：別出心裁
第二次習(xí)作：真情實感
我的“長生果”
課后
作業(yè)
1.文中提到很多有名的書，你是否看過？
請選擇你感興趣的書來讀并做好讀書
筆記。
2.以“我和書的故事”為話題，寫一寫
你讀書的故事。《我的“長生果”》課堂實錄
本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人” ，看連環(huán)畫，看大部頭小說…正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。
課前準備：熟讀課文，積累本課詞語.
教學(xué)片段1 ：
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課，請同學(xué)們齊讀課題
生：我的長生果 師：長生果指什么 生:吃了長生不老的那種果子。
師：在課文中指什么？
生：指書籍。
師：這里采用了什么修辭手法？
生：（齊答）比喻。
師：作者把書籍比作長生果說明了什么？
生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。
師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷
生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.
師:請同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.
[教學(xué)反思]:課題解疑,設(shè)問層層推進,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.
教學(xué)片段2：
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色
1.文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。（板書）
師：我先舉兩個例子。
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談?wù)勀愕拈喿x感受？
生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎？
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟？
生：我喜歡第5自然段。朗讀 （后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。）
師：請你談?wù)劺碛伞?br/>生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11 、 14自然段，略）
[教學(xué)反思]：《語文新課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。
教學(xué)片段3：
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。）嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？
生：按時間先后順序組織材料 師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。
(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
[教學(xué)反思]：《新課程標準》指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。本節(jié)課我沒有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學(xué)生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀的方法，領(lǐng)略作者的寫作特色， 并運用到自己的實踐中去。
(
1
)《我的“長生果”》說課稿
一、說教材
《我的“長生果”》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第八單元中的一篇略讀課文，這是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。
二、說教學(xué)目標：
1.認識生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
三、說教學(xué)重難點：
1.讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實感。
2.結(jié)合自身體驗，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教學(xué)方法：
因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。
五、說教學(xué)過程：
（一）課題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“我的‘長生果’”，請大家想一想，什么是“長生果”呢，作者所說的“長生果”指的是什么？讓我們帶著這樣的疑問，開始本課的學(xué)習(xí)。板書：我的“長生果”。
初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，標出課文段落，給課文劃分層次。自主學(xué)習(xí)生字。
2.小組交流討論，作者寫了關(guān)于童年讀書，寫作文的那些事，你對哪個部分的印象最深。（鼓勵學(xué)生回答）
讀書：看“香煙人”小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍和中外名著 作文：寫《秋天來了》和《一件不愉快的事》
3.讀后總結(jié)，在文中找出作者讀過哪些內(nèi)容的書，她從童年讀書、作文中悟出了什么道理。
連環(huán)畫和文藝書籍。作者感到閱讀豐富了自己的想象力，作文首先要有別出心裁的構(gòu)思，落筆也要與眾不同，要有真情實感。
批注精讀，體會情感。討論和圈點勾畫：
1.作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。
2.書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？
3.對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”好不好，為什么？
4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?
（四）布置作業(yè)
1.聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際延伸體驗，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。
2.“我也能！”仿寫：書，是人類文明的“長生果”；書，是______________。 3.積累有關(guān)讀書的名言警句。
六、說板書設(shè)計

閱讀：畫片，連環(huán)畫，文藝書籍，中外名著
27*我的“長生果”
寫作：構(gòu)思要別出心裁，落筆要與眾不同，要有真情實感26* 我的“長生果”
［教學(xué)目標］
1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
［教學(xué)重難點］
用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。(重難點）
［教學(xué)課時］
1課時
［教學(xué)過程］
一、交流談話，揭示課題，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種“長生果”，吃了也可以使人長生不老。(板書課題)
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道題目中的“長生果”為何加引號嗎？
預(yù)設(shè)：題目中的“長生果”加引號，說明它有特殊含義。在文中指的是書。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：我的“長生果”究竟是什么？
4.如果只用兩個字或詞來概括本文的內(nèi)容，你認為是什么？(“讀”和“寫”)
小結(jié)：文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題，對題目質(zhì)疑和思考，并根據(jù)自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。
二、借助課前預(yù)習(xí)，檢測字詞
檢查課前預(yù)習(xí)單，同桌互相檢測。
三、借助舊知，自主閱讀，歸納總結(jié)
1.出示自學(xué)單，默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀寫方法。
2.小組交流，互相補充。
3.小組展示，歸納總結(jié)。
預(yù)設(shè)：時間推移：最早——開始——后來——漸漸地——后來
讀書經(jīng)歷：津津有味——廢寢忘食——囫圇吞棗——如癡如醉
四、圍繞提示，合作探究，梳理信息
教師引入：我們通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，了解了從古至今人們讀書的方法和態(tài)度。同時，我們借助表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖等進行歸納和整理。本節(jié)課，我們繼續(xù)運用這些方法自主探究學(xué)習(xí)。
1.出示共學(xué)單，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示，合作梳理。
2.交流展示梳理信息。
3.小組再次合作，介紹本組成員的匯總結(jié)果，其他同學(xué)可以提問補充。
4.深入探究：為什么說書是“我”的“長生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？
預(yù)設(shè)：書像“長生果”一樣，對“我”有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。
小結(jié)：書是人類文明的延續(xù)，是人類的精神食糧，它讓我們知道很多過去發(fā)生的事，帶給我們源源不斷的營養(yǎng)，讓我們受用一生。
五、總結(jié)歸納，明確方法，拓展延伸
教師引入：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的寫作方法，還明白了“讀”與“寫”之間的親密關(guān)系。
1.回憶一下，我們在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中， 還用到了哪些讀書的方法呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖法、品詞賞句法、交流合作法等。
2.希望我們運用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
3.出示延學(xué)單，布置作業(yè)。
［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］
本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，我在整篇課文教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單、自學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。
在教學(xué)中，教學(xué)生會學(xué)比教學(xué)生學(xué)會更重要，所以我聯(lián)系了學(xué)生的實際和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。本文的重點是體會“長生果”的寓意，明白讀和寫的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分體現(xiàn)了這些教學(xué)重難點，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在我的點撥下，抓住重點詞句很好地解決了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，明確了讀寫的關(guān)系，學(xué)會了一些閱讀和習(xí)作方法。26 我的“長生果”
音形義 1.用“√”給加點字選擇正確的字音。 上癮(yǐn yǐnɡ) 沉甸甸(diàn diān) 領(lǐng)悟(wǔ wù) 酵母(xiào jiào) 嘔心瀝血(lì nì) 2.給下列多音字選擇正確的讀音。 差：①chà ②chā ③chāi 差別（ ） 美差（ ） 差不多（ ） 奔：①bèn ②bēn 投奔（ ） 奔跑（ ） 3.結(jié)合課文內(nèi)容，把詞語和正確的解釋連起來。 囫圇吞棗 形容非常掛念,很不放心。 牽腸掛肚 形容對人或事物過于沉迷或陶醉而不能自制。 如癡如醉 形容費盡心血。 嘔心瀝血 把棗整個吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
整體感知 4.讀一讀課文，說一說作者讀過哪些書，她從童年的經(jīng)歷中感受到了什么。 書目感受津津有味《七色花》
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 課文以 順序,回憶了“我”少年時代的讀書生活,描述了讀書類型的變化:小時 候讀 、看 ;上學(xué)時讀文化站的 到讀古今中外大部頭小說。 6.作者通過讀書，悟出來的寫作道理是什么？ 一是： 二是：
思考質(zhì)疑 7.通過預(yù)習(xí)，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。類文閱讀-26* 我的“長生果”
生命的一部分（節(jié)選）
劉心武
書，是我生命的一部分。
我每天都離不開書。每天必看書。有時忙得團團轉(zhuǎn)，似乎不可能看書，但再忙總得入廁，入廁時我總要讀一點東西，如果不是書，那就一定是報紙雜志。所以，最忙的時候我也仍能看書。
有一回出差，路上竟把手提包丟了，到了下榻的招待所，懊喪得不行，手提包里的鈔票及一些生活用品固然可惜，最可惜的是帶出來的一本心愛的書。我每次出差總要帶上一本或幾本最提神的書，出差時也同在家里一樣，躺到床上后必然要讀書，我不能想象，自己可以上床后不讀書便安然入眠。但那一晚真夠狼狽，臨時去借書又不可能，躺在床上后，百無聊賴，渾身不自在，忽然 我眼光掃到了屋中書桌上的臺歷，啊 那不也可權(quán)且當(dāng)作一本書么 于是 我興奮地跳下床 抓過了那一摞（luò）臺歷 那是一份《中外歷史知識臺歷》 真棒 于是我津津有味地翻閱起來，那一個夜晚就此免去了空虛和寂寞，我像往常一樣讀了書。
在旅行途中，火車上、飛機上，我自然更要讀書。
不可一日無書。古人早就倡導(dǎo)過抓緊榻上、廁上、馬上的時間讀書。仔細想來，馬背上何等顛簸，古人卻仍要抽空讀書，我們今天的條件無論如何總要比馬背上好，怎能荒廢時間，整天不讀一行書呢
1.從文中找出下列詞語的近義詞。
沮喪——（ ） 孤獨——（ ） 浪費——（ ）
2.“百無聊賴”的意思是 。像這樣含有“無”字的詞語還有 、 等。
3.給文中第三自然段畫線句子的空白處加上合適的標點。
4.作者寫了自己在哪些地方讀書，古人在哪些地方讀書？
5.請寫出兩個古人勤奮讀書的故事名稱。
參考答案
1.懊喪 寂寞 荒廢
2.精神無所依托，十分無聊 示例：荒無人煙 無中生有
3.，？ ， ， ， ， ！
4.作者寫了自己睡前在床上讀書，旅行途中在火車上、飛機上讀書；古人在榻上、廁上、馬上讀書。
5.示例：鑿壁借光、囊螢夜讀等。
讀書使人優(yōu)美（節(jié)選）
畢淑敏
“優(yōu)美”在字典上的意思是:美好。做一個美好的人，我相信是絕大多數(shù)人的心愿。誰不愿意美好啊？除了心靈的美好，外表也需美好。有一個最簡單的美容之法，那就是讀書啊！
讀書的時候，人是專注的。因為你在聆聽一些高貴的靈魂自言自語，不由自主地謙遜和聚精會神。即使是讀閑書，看到妙處，也會忍不住拍案叫絕……長久的讀書可以使人養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣，知道這個世界上可以為師的人太多了，在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式。所有的人都渴望被重視，而每一個生命也都不應(yīng)被忽視。你重視了他人，魅力就降臨在你雙眸（móu）。
讀書的時候，常常會會心一笑。那些智慧和精彩，那些英明與穿透，讓我們在驚嘆的同時拈（niān）頁展顏。微笑是最好的敷粉和裝點，微笑可以傳達比所有語言更豐富的善意與溫暖。有人覺得微笑很困難，以為是一個如何掌控面容的技術(shù)性問題，其實不然。不會笑的人，我總疑心是因為讀書的不夠廣博和投入。
書是一座快樂的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當(dāng)你靜夜撫卷的時候(當(dāng)然也包括網(wǎng)上閱讀)，那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱（gǔ）似的笑起來，獨享其樂。也許有人說，我讀書的時候，時有哭泣呢！哭，其實也是一種廣義的微笑，因為靈魂在這一個瞬間舒展，盡情宣泄。告訴你一個小秘密:我大半生所有的快樂累加一處，都抵不過我在書中得到的歡愉多。
1.根據(jù)意思從文中找出合適的詞語。
（1）拍著桌子叫好。形容非常贊賞。 （　　　　　）
（2）形容集中精神，專心一意。 （　　　　　）
（3）形容專心聽別人講話。 （　　　　　）
（4）形容非常喜悅、得意興奮的樣子。 （　　　　　）
2.讀了短文，我知道了，“做一個美好的人”，一是指 ，二是指 。本文向我們介紹了最簡單的一種美容之法，那就是 。
3.在選文中，作者是從哪些方面來說讀書可以使人變得優(yōu)美？
4.文中畫“ ”的句子應(yīng)該怎么理解？最正確的說法是（ ）
A.讀書的過程，是不斷體驗快樂的過程。這種快樂非常容易得到，而且數(shù)量又多。退一步講，就是把我大半生生活中得到的所有快樂加在一起，恐怕都抵不過讀書所能得到的快樂。
B.我愛讀書，讀書讓我得到了許許多多的快樂。相比之下，生活中我得到的其他快樂并不多，是完全抵不過讀書得到的快樂的。
C.對我來說，生活中快不快樂并不重要，讀書中得到的快樂才重要。因為我曾嘗試把大半生所有的快樂都加在一起，結(jié)果都沒有讀書得到的快樂多。
5.這篇選文只選了作者原文的一部分。如果這篇文章是首尾呼應(yīng)的，你決定結(jié)尾應(yīng)該怎么寫呢？試一試吧。
參考答案
1.（1）拍案叫絕 （2）聚精會神 （3）洗耳傾聽 （4）眉飛色舞
2.心靈的美好 外表的美好 讀書
3.作者是從讀書的時候，人是專注的，可以使人養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣；讀書的時候，常常會會心一笑，微笑是最好的敷粉和裝點這兩個方面來說讀書可以使人變得優(yōu)美。
4.A
5.示例：你想美好嗎？你就讀書吧。不需要花費很多的金錢，但要花費很多的時間。堅持下去，持之以恒，優(yōu)美就像五月的花環(huán)，某一天飄然而至，簇擁你頸間。

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