資源簡介

目標定位
教材 分析
課標分析 新課標第一學段與本課相關聯的內容有：喜歡學習漢字，有主動識字、 寫字的愿望；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、 整潔；結合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思；能較完整地講述 小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；梳理學過的字，感知漢字與生活 的聯系。
學情分析 已有知識經驗學生經過一年級的學習，已經接觸過看圖識字、反義詞識字、象形字識字等多種識字方法，且基本能夠通過拼音進行字音的糾正和學習。對于漢字的基本結構、筆畫順序有了基本的了解，有了一定的自主學習的能力。已有生活經驗在生活中見過葫蘆制作的手工藝品等。已有策略經驗能憑已知經驗進行識字活動，能通過自學等方法朗讀課文和詞語。困難、障礙及突破措施困難與障礙學生年齡小，注意力薄弱，自我約束能力較差，對于自我學習的能力較差。突破措施運用多種方式進行教學，提高學生的興趣。多種評價方式，積極進行評價表揚。多進行常規教育訓練。
學習目標 1. 借助拼音、多種識字方法，通過自讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車檢查讀等多種形式，能夠準確認讀“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。（語言建構與運用） 2.通過關注標點、提示語等方法，結合學生自讀、同桌互讀等多種朗讀方式，能正確、流利地朗讀課文。通過師生合作、對比朗讀等方式，讀出反問句的強烈語氣。（思維發展與提升） 3.通過聯系上下文、結合生活實際等方式，說出種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，并能聯系生活事例，初步懂得看問題要注意事物之間聯系的道理。（文化理解與傳承）
知識鏈接 拓展閱讀《魚鉤、魚線和釣竿》、《狐貍的百寶箱》
評價任務設計
單元 總任務 驅動性任務： 同學們，童年的你們聰明可愛，個個都是小小機靈鬼。今天，就讓我 們在這一單元學習中，開動小腦筋，發揮你的才智，讀懂小故事，體悟大 道理！
課時評價任務 驅動型任務： 子任務一：圖片導入，揭示課題 （對應目標1） 子任務二：初讀正音，掃清障礙 （對應目標1、2） 子任務三：圖文對照，梳理因果 （對應目標2、3） 子任務四：示范引領，自主寫字 （對應目標3）
課中學習過程
環節 學習內容與學習活動 評價任務（含評價活動） 預設與補救
一一、觀賞葫蘆，引入新課 （目標2） 談話導入： 1.出示葫蘆圖片或實物：板書“葫蘆”，念好輕聲。 2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。（課件出示相關葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。） 3.教師范讀課文，請學生猜故事名字。 4.教師補充板書課題，學生讀好課題。 【評價任務】 學生跟隨教師板書課題 【評價方式】 學生書空 【評價對象】 全體學生。 預設： 問題預設：學生可能讀不好“葫蘆”的輕聲。 補救：齊讀題目、指名讀題目。
二、初讀正音，掃清障礙 （目標1、2） PPT出示生字詞： 1.請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。 2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。 3.教師和學生合作讀詞語，反饋評價。 4.小火車讀生字、指生讀生字 隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字?！巴?、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。 【評價任務】 開火車檢查生字詞認讀。 【評價方式】 指名抽查學生認讀單個生字。 【評價標準】 能正確熟練認讀字詞。 （三顆星） 能正確認讀，部分詞語不熟練。（兩顆星） 不能全部正確認讀，讀錯1-2個。（一顆星） 問題預設：“藤”是后鼻音，容易讀錯。 補救措施：借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字。
三、圖文對照，梳理因果（目標2、3） 1.自由讀課文，思考課文主要寫了什么事？根據課文內容填空。 從前，有個人種了（一棵葫蘆）。 花謝以后，藤上掛了（幾個小葫蘆）。有一天，他的葫蘆葉子上爬著（蚜蟲），鄰居勸他快（治一治），他（不聽），結果小葫蘆（一個個都落了）。 2.思考：1.為什么同樣是“葫蘆”這個詞語，使用的量詞卻不相同呢？ 2.讀課文第一自然段，思考：這棵葫蘆長什么樣？用直線在課文中畫出相關的語句。 并用“△”標出一連串的動詞。 利用查字典，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。 （教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。） 抓住關鍵詞指導朗讀，規范學生語言。感受葫蘆的可愛和生機勃勃 ①指導學生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。 　　借助詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。 2.學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。 （1）指導有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆??！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。 （2）關注種葫蘆人的行為，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。 3.學習第四自然段。 （1）導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？ 出示句子： 小葫蘆變黃了，都落了。 小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 4. 繼續讀文，尋找原因之一---葉子上生了蚜蟲。 （1）對比：“一些”——“幾個”。觀看圖片，發現蚜蟲一眼數不清，這叫“一些”，可是這個人視而不見，覺得只有“幾個”。 （2）理解“有幾個蟲子怕什么！”意思就是“有幾個蟲子不可怕?！? （3）對比朗讀，感受反問句的強烈語氣：在這里是輕視，不在乎的語氣。再次朗讀。 （4）生聽教師補充蚜蟲知識：蚜蟲會吸食植物的莖稈，汁液，導致植物的養分無法供給而死亡。 5.原因之二---不聽鄰居的勸告。 （1）同桌二人分角色朗讀種葫蘆人和鄰居的對話。 （2）對比讀好問句。體會此時這個人的心情應當是驚訝，不屑。再次朗讀。 （3）理解句意，完成填空：我要的是葫蘆，不是（葉子 ）。葉子上的蟲（ 不用治）。 （2）齊讀最終結果：沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 3.思考：不聽勸告的這個人，看見葫蘆最后黃了、落了，會怎么想怎么說呢？ 生結合課文自由想象說話：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都黃了，落了，可能會（ 傷心/后悔 ）地說：（ 早知道，應該聽從鄰居的勸告啊，看來蚜蟲真不可以小看呀！ ） 1. 伙伴交流，總結種葫蘆的人錯在哪里： （1）這個人一心只想著葫蘆果實，卻忽視了和它息息相關的葉子，莖稈，不懂得聯系起來看問題、做事情。 （2）沒有聽從鄰居的勸告。 生活中，你遇到過這樣的事嗎？舉例子說一說。 【評價任務】 1.借助關鍵詞，關鍵語句的描寫，感受葫蘆的可愛和作者的用詞 2.體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。 【評價標準1】 1. 關鍵詞尋找準確全面，能夠讀好重音，讀出贊嘆語氣：三顆星 2. 關鍵詞尋找準確全面，但不能夠讀好重音，讀不出贊嘆語氣：兩顆星 3. 關鍵詞尋找不全面，重音和語氣都朗讀不到位：一顆星 【評價標準2】 1. 根據課文內容，正確說出蚜蟲、樹葉、小葫蘆之間的因果關系：三顆星 2. 根據課文內容，能說出蚜蟲、樹葉、小葫蘆之間的因果關系，但不通順：兩顆星 3. 不能說出三者關系：一顆星 預設問題： 信息找不全或者不準確 補救措施： 指名其他學生補充交流
四 示范引領，自主寫字（目標2） 任務四：示范引領，自主寫字 1．課件出示本課，引導學生仔細觀察生字結構特點。 2.組織學生交流觀察結果。 3．師示范書寫生字，學生仔細觀察，并用小手跟著書空。 4．學生描紅，臨寫，自由練寫。 【評價任務】 通過反復觀察、分類歸納、觀察教師示范寫等方法學習生字，大部分學生規范書寫本課“棵、謝、想、盯”4個生字，做到筆順正確、書寫端正。 【評價方式】 展示書寫 【評價對象】 全體學生 預設： 學生書寫沒有注意到筆畫的穿插，不夠美觀。 補救： 展示優秀書寫作品，再次觀察總結方法，同桌互相找出問題，修改完善。
作業 (學習建議) 布置 設計目標具體設計正確流利地朗讀課文；識記二類字。 1.請同學們指讀《我要的是葫蘆》課后二類生字并口頭詞語鞏固故事內容，鍛煉語言表達能力。2.朗讀課文《我要的是葫蘆》，讀好反問句。
板書 設計
教學 反思 我從教學活動方面進行反思： 1.板書設計和教學內容不同步。 2.學生做了講學稿上的練習沒有全班展示交流。 3.上完課了沒有小結。 4.教學反饋及應變能力有待于提高。 建議： 在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。(共33張PPT)
葫 蘆
葫蘆的用途：
可以食用、藥用，
還可以做成樂器及裝
飾品。
14.我要的是葫蘆
葫蘆 藤 蚜蟲 盯著
比賽 鄰居 花謝花開 好哇
hú lu
téng
yá
dīng
sài
lín
xiè
wa
我會讀
葫蘆 藤 蚜蟲 盯著
比賽 鄰居 花謝花開 好哇
我會讀
葫 蘆 藤 蚜 盯
鄰 賽 感 怪 慢
課文講了有個人種了（ ）， 花謝以后，藤上掛了（ ）。有一天，他的葫蘆葉子上爬著（ ），鄰居勸他快（ ），他（ ），結果小葫蘆（ ）。
一棵葫蘆
蚜蟲
治一治
不聽
一個一個都落了
我來說故事
幾個小葫蘆
1.小葫蘆長得怎么樣？請你用“——”在課文中畫出來。
2.種葫蘆的人喜不喜歡小葫蘆？怎么看出來？請你用“～～”畫出來。
動手
畫一畫
我閱讀我思考
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
細長的葫蘆藤
雪白的小花
長滿了綠葉
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉。
細長的葫蘆藤上長了綠葉。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆哇！
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
1. 為什么小葫蘆一個一個都落了下來？
2. 四人小組討論一下，找一找葫蘆落下的原因。
我是小偵探
友情提示：討論完的小組端正坐好告訴老師，并派代表來回答。
用 “因為……所以……”句式說說小葫蘆落了的原因。
蚜蟲
陽光
水分
養分
葉子能供給葫蘆水分和
養料。葉子被蟲吃了，就不
能輸送養料給葫蘆。葫蘆就
變黃了，落下來了。
兩幅圖上的葫蘆葉子和小葫蘆有什么不同
觀察下列兩幅圖，看看有什么不同？
開心、面帶微笑
傷心、滿臉驚訝
長滿綠葉
有黃葉和小孔
掛在藤上
落在地上
表情：
葉子：
葫蘆：
？
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
不聽勸告的這個人，看見葫蘆最后黃了、落了，會怎么想怎么說呢？
我會說
種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“ ?！?br/>14.我要的是葫蘆
（第二課時）
（ ）葫蘆葉
（ ）葫蘆藤
（ ）小葫蘆
（ ）葫蘆花
（ ）蚜蟲
葫蘆 藤 蚜蟲 盯著
比賽 鄰居 花謝花開 好哇
我會讀
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？
有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
什么？葉子上的蟲還用治？
（1）種葫蘆人一心只想著葫蘆果實，卻忽視了和它息息相關的葉子，莖稈，不懂得聯系起來看問題、做事情。
（2）沒有聽從鄰居的勸告。
思考：
種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？
第二年，又到了種葫蘆的季節，這回他會怎么做呢？
第二年，那個人又種了一棵葫蘆，長得跟去年一樣好。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起 ，趕快 ，后來小葫蘆慢慢　　　　，一個個都長得比　　 　 。
我會講故事
棵
想
盯
幾棵
兩棵
言
謝
我會寫
鄰
怪
治
謝謝
多謝
想象
想念
盯著
盯住
語言
三言兩語
鄰近
鄰里
治水
治安
古怪
怪不得(
學習目標
（通過學習，我要完成以下目標）
) (
《
我要的是葫蘆
》學習任務單
)
(
1.通過多種識字方法會讀 “葫、蘆”等13個生字及詞語。
2.通過師生合作、對比朗讀等方式，讀出反問句的強烈語氣。
3.
通過
聯系上下文、結合生活實際等方式
，
初步懂得看問題要注意事物之間聯系的道理。
4.對比兩封信件，說說自己更喜歡那封信，說明理由。
)
學習任務
(
學習提示：
1.
自讀生字詞，遇到不會的可求助同桌，并多讀幾遍。
2.
同桌互查
，
說對的打√
。
)任務一：我會讀
(
葫蘆
藤條
蚜蟲
盯著
比賽
鄰居
感覺
奇怪 花謝花開 好哇
圓心 朝向 重新 結尾
)
(
學習提示：
1.
自
讀兩句話，想一想，應該用什么樣的語氣？
3.同桌
讀一讀，看一看誰讀的最有感覺
。
)任務二：品讀感悟
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
2.葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
任務三： 總結提升
說一說種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆？
如果你是他，你會怎么做？這個故事告訴了我們什么道理？
(
學習提示：
先觀察結構、組成
2.在課本書寫完成后，用最認真的字體留下你美麗的痕跡！
) (
言
)任務四： 我會寫

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