資源簡介

部編二上第五單元大單元教學設計
舉 故事里的智慧
單元主題：小故事，大道理
語文要素：◎初步體會課文講述的道理，感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。
單元大概念：故事傳達道理，閱讀理解后可以遷移于不同的情境。
第五單元單元備課
單 元 教 材 分 析 本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內容淺顯，寓意深刻，《坐井觀天》凸顯看問題要全面；《寒號鳥》凸顯做事不能只顧眼前，要有計劃有安排；《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯系。故事短小，形象鮮明，情節有趣，能激發學生的閱讀興趣。 本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內容。 識字與寫字：本單元要求學生認識一定數量的生字，并能夠正確書寫其中的一部分。這些生字大多來源于課文，通過具體的語境幫助學生理解和記憶。語文園地五中的識字加油站也提供了更多的識字資源。 閱讀：三篇課文都是富有哲理和教育意義的寓言故事，旨在通過閱讀引導學生理解故事背后的道理，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過朗讀、默讀、復述等多種閱讀方式，提升學生的閱讀技巧和語感。 口語交際：通過“商量”這一口語交際活動，培養學生的溝通協商能力，學會在與人交往時表達自己的意見和想法，并尊重他人的意見，共同尋找解決問題的方法。 綜合性學習：語文園地五中的字詞句運用、日積月累等板塊，旨在通過多樣化的語文實踐活動，提升學生的語言運用能力和文化素養。通過識字加油站、書寫提示等板塊，鞏固學生的識字寫字能力。 本單元的教學內容以寓言故事為主線，通過生動有趣的故事引導學生理解深刻的道理，同時注重培養學生的識字寫字能力、閱讀能力和口語交際能力。在教學過程中，可以將識字寫字與閱讀相結合，通過具體的語境幫助學生理解和記憶生字；將閱讀與口語交際相結合，通過復述故事、討論問題等方式提升學生的語言表達能力和交際能力；將綜合性學習與日常生活相結合，通過積累優美的詞句、了解傳統文化等方式提升學生的文化素養。
課 標 分 析 （一）文化自信 認識中華文化：通過《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》等寓言故事的學習，引導學生理解并傳承中華優秀傳統文化中的勤勞、智慧、誠信等美德。通過語文園地五中的日積月累板塊，積累一些優美的詞句和傳統文化知識，增強對中華文化的認同感和自豪感。 傳承革命文化：雖然本單元的教學內容沒有直接涉及革命文化，但教師可以通過拓展閱讀或課外活動的方式，引導學生了解革命先烈的英勇事跡和革命精神，培養學生的愛國情懷和革命傳統意識。 理解社會主義先進文化：在教學過程中，教師可以結合學生的生活實際和社會發展現狀，引導學生理解社會主義核心價值觀和社會主義先進文化的內涵，培養學生的社會責任感和使命感。 （二）語言運用 積累語言材料：通過識字加油站、字詞句運用等板塊的學習，幫助學生積累一定數量的生字、詞語和優美的句段。鼓勵學生通過閱讀課外書籍、觀看優秀影視作品等方式，進一步拓展語言材料積累的范圍和深度。 培養語感：通過朗讀、默讀、復述等多種閱讀方式的學習和實踐，幫助學生培養良好的語感和語音語調。教師可以結合學生的生活實際和興趣愛好，開展一些有趣的語音語調練習活動，如繞口令比賽、朗誦比賽等。 提升語言運用能力：通過口語交際、寫作等多種語言實踐活動的學習和實踐，提升學生的語言運用能力。在口語交際活動中，教師可以創設一些貼近學生生活實際的交際情境，引導學生學會傾聽、表達和交流；在寫作活動中，教師可以鼓勵學生嘗試寫一些簡單的記敘文、議論文等文體，培養學生的書面表達能力。 （三）思維能力 發展聯想和想象能力：通過《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》等寓言故事的學習，引導學生展開聯想和想象，理解故事背后的深刻道理。教師可以結合故事內容設計一些有趣的問題或情境，激發學生的思維活力和創造力。 培養邏輯推理能力：在教學過程中，教師可以通過提問、討論等方式引導學生學會分析問題、解決問題，培養學生的邏輯推理能力。例如，在《我要的是葫蘆》一課中，教師可以引導學生思考種葫蘆的人為什么最后沒有得到葫蘆？他的錯誤在哪里？等問題。 提升批判性思維能力：通過口語交際、討論等活動的學習和實踐，引導學生學會獨立思考、質疑和批判。教師可以鼓勵學生提出自己的見解和想法，并尊重他人的不同意見，共同尋找解決問題的最佳方案。 （四）審美創造 培養審美意識：通過朗讀、默讀等多種閱讀方式的學習和實踐，引導學生感受語言文字的美感和韻律感。教師可以結合課文內容設計一些有趣的朗讀比賽、朗誦會等活動，激發學生的審美情趣和表現欲。 提升審美鑒賞能力：通過《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》等寓言故事的學習，引導學生理解故事中的美丑善惡，培養學生的審美鑒賞能力。教師可以結合學生的生活實際和興趣愛好，推薦一些優秀的文學作品、影視作品等供學生欣賞和學習。 發展審美創造能力：通過寫作、繪畫等多種藝術實踐活動的學習和實踐，發展學生的審美創造能力。教師可以鼓勵學生嘗試寫一些富有想象力和創造力的故事、詩歌等作品；或者引導學生通過繪畫、手工等方式表達對課文內容的理解和感受。
學 情 分 析 （一）已知內容分析 漢字與詞匯積累：經過一年級的學習，學生已經積累了一定量的常用漢字和詞匯，能夠閱讀簡單的文章并進行初步的表達。他們具備了基本的聽、說、讀、寫能力，為進一步學習打下了基礎。 閱讀理解能力：學生能夠閱讀并理解簡單的故事和文章，能夠提取文章中的基本信息，如人物、事件、地點等。他們對故事情節有一定的興趣，并能在教師的引導下進行簡單的思考和討論。 口語表達能力：學生能夠用較為完整的句子表達自己的想法和感受，能夠參與簡單的課堂討論和小組活動。但在表達的準確性和流暢性方面還有待提高。 學習習慣與方法：學生已經初步形成了良好的學習習慣，如按時完成作業、認真聽講等。但在自主學習和合作學習方面還需要進一步引導和培養。 （二）新知內容分析 課文理解：本單元包括《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》三篇課文，這些課文都蘊含著深刻的道理和寓意。學生需要通過閱讀和理解課文，把握故事的主要內容和人物形象，領會其中的道理和寓意。 識字與寫字：本單元要求學生掌握一定數量的新字和新詞，包括一些與課文主題相關的詞匯。學生需要通過多種途徑識字、記字，并在書寫時注意筆順和字形。 口語交際：本單元的口語交際主題是“商量”，要求學生能夠在日常生活中運用商量的方式解決問題。學生需要學會傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并嘗試與他人達成共識。 語文園地：語文園地包括識字加油站、字詞句運用、日積月累、我愛閱讀等板塊，旨在通過多種形式的活動鞏固和拓展學生的語文知識和能力。 （三）學生學習能力分析 認知特點：二年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、形象的事物更感興趣，更容易理解和接受。在教學中應注重通過圖片、動畫等多媒體手段輔助教學，幫助學生理解抽象的概念和道理。 學習能力：二年級學生已經具備了一定的學習能力和學習方法，但還需要教師的引導和幫助。他們能夠在教師的指導下進行自主學習和合作學習，但還需要進一步提高學習的主動性和積極性。 個體差異：學生在學習能力、興趣愛好、學習習慣等方面存在一定的個體差異。在教學中應關注每個學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求。 （四）學習障礙突破策略 激發學習興趣：通過創設生動有趣的教學情境、開展豐富多彩的教學活動等方式激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式讓學生親身參與課文的學習和理解過程。 注重直觀教學：利用多媒體教學手段輔助教學，將抽象的概念和道理以直觀、形象的方式呈現出來。例如，可以通過動畫演示井底之蛙的視野局限性、寒號鳥的懶惰和葫蘆的生長過程等。 加強語言實踐：通過口語交際、小組討論、角色扮演等活動加強學生的語言實踐機會。鼓勵學生大膽表達自己的想法和感受，提高他們的口語表達能力和交流能力。 注重個體差異：關注每個學生的學習特點和需求，采用分層教學、個別輔導等方式幫助不同層次的學生克服困難、取得進步。對于學習有困難的學生要給予更多的關注和幫助；對于學有余力的學生則要提供更多的拓展和挑戰機會。 培養自主學習能力：通過課前預習、課后復習、課外閱讀等方式培養學生的自主學習能力。鼓勵學生主動探索知識、發現問題并嘗試解決問題。教師要教會學生一些有效的學習方法和策略，如如何制定學習計劃、如何進行時間管理等。 注重綜合評價：采用多元化的評價方式對學生的學習進行全面、客觀的評價。除了傳統的筆試外，還可以采用口語表達、小組合作、作品展示等方式進行評價。通過評價及時發現學生的學習問題并給予針對性的指導和幫助。 通過對二年級學生的學情分析，我們可以更加準確地把握學生的學習特點和需求，從而制定出更加科學、合理的教學策略和方法。在教學過程中，我們要注重激發學生的學習興趣和積極性，注重直觀教學和語言實踐，關注個體差異并培養學生的自主學習能力，同時采用多元化的評價方式對學生的學習進行全面、客觀的評價。
單 元 目 標 （一）文化自信 理解文化傳承：通過寓言故事的學習，了解中華民族豐富的寓言文化遺產，感受寓言故事的獨特魅力和深刻內涵。 傳承文化精神：體會寓言故事中蘊含的智慧和道德觀念，如不要盲目自大、要勤勞踏實、要善于聽取他人意見等，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。 （二）語言運用 積累語言材料：通過閱讀寓言故事，積累豐富的詞匯和生動的語言表達，提高語言感知能力和運用能力。 掌握閱讀方法：學會寓言故事的閱讀方法，能夠準確理解故事情節和角色特點，把握故事的主旨和寓意。 提升表達能力：能夠用清晰、準確、生動的語言復述寓言故事，表達自己的感受和見解，提高口頭和書面表達能力。 （三）思維能力 培養觀察能力：通過觀察寓言故事中的情節和角色，培養學生的觀察力和想象力，提高形象思維能力。 發展批判性思維：引導學生對寓言故事中的情節和角色進行深入思考，培養批判性思維能力，學會從不同角度分析問題。 提升解決問題的能力：通過寓言故事的學習，引導學生學會運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。 （四）審美創造 感受語言美：體會寓言故事中語言的生動性和形象性，感受語言的美感，培養審美意識。 創造美：鼓勵學生發揮想象力，創作自己的寓言故事或改編現有寓言故事，培養創新意識和創造能力。 鑒賞美：通過欣賞和評價寓言故事，提高學生的文學鑒賞能力，培養高雅的審美情趣。
單 元 任 務 群 單元大任務： 親愛的小朋友們，本單元我們將游覽有趣的寓言王國，認識許多有意思的寓言角色，并從他們的故事中學會看問題、想問題的方法。游覽的過程中請大家帶上自己的勤奮與耐心，認真收集沿途的智慧，最后在故事分享會上分享你收集的智慧故事吧！ 針對單元目標，設計了如下評價任務： 目 標評 價 任 務評價標準通過借助工具書、自主識字、對比認讀等方式，能運用多種自主識字方法認識“沿、答”等38個生字，讀準“哪、號、當”3個多音字，會寫“井、觀”等26個字，會寫“坐井觀天、井沿”等詞語。1.借助工具書、利用多種識字方法自主識字； 2.通過情境寫字，熟練運用； 3.通過對比認讀和借助語境等方法辨析同音字。 認清字形★ 讀準字音★ 寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔★ 在語境中熟練運用★了解詞組的結構特點。學習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成積累的好習慣。背誦古詩《江雪》。在課內、課外閱讀中，積累詞語、成語、名言警句、古詩等，制作積累卡。樂于交流課內外積累的詞句★ 養成積累的習慣★ 結合上下文和生活實際，了解關鍵詞句的意思，能讀懂課文蘊含的道理，學會正確的看待問題方法。能抓住寓言特點，掌握閱讀閱讀寓言的方法。1.體會“才、到底、直、果然”等表達的意思，在此基礎上說句子。 2.閱讀《坐井觀天》，抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事”，聯系生活說出自己的體會。 3.學習用“一邊…一邊”說句子。 1.能理解字詞表達的含義，并能運用★ 2.聯系生活，說出自己的理解。★ 3.能用上“一邊…一邊”，表示同時發生的兩件事。★能正確、流利地朗讀課文。在品讀、感悟、想象、比較中體會字里行間流淌的情感，能針對問題，說出自己的感受或想法，試著講講故事。正確、流利地朗讀本單元課文。 閱讀《曹沖稱象》和《一封信》，能通過比較，說出哪種方法（哪一幅畫）更好。 3.借助關鍵句、人物的情緒變化等關鍵詞句，嘗試講述故事內容。1.讀正確：不漏字、不添字、不錯字★ 讀流利：不重復、不顛倒、不斷句★ 2.能針對問題，說出自己的感受或想法。★ 3.能借助關鍵句、人物的情緒變化等關鍵詞句，嘗試講述故事內容。★ 能運用商量口氣和別人商量事情，能把自己的想法說清楚。能運用商量口氣和別人商量事情，能把自己的想法說清楚。1.樂于交流自己喜歡的玩具★ 2.寫話格式正確。★ 能運用學到的方法讀懂寓言故事《刻舟求劍》能用上“先…再…然后…最后”或“第一步，第二步…”這類詞語，說說手工作品的制作過程。 能一邊聽，一邊記住主要信息。1.說清楚制作過程★ 2.注意聽，記住主要信息★
單 元 規 劃 大任務子任務活動設計 指向內容學教環節課時安排 開展童年故事會，評選最佳講解員。子任務一（入項）：漢字大本營集中識記生字 四則寓言故事與《語文園地》中的生字 認一認，分一分，連一連 1課時 子任務二（項目）：故事主角來亮相 活動一：我讀故事給你聽《坐井觀天》 《寒號鳥》 《我要的是葫蘆》自主讀課文，隨文識記生字，偏旁歸類識字2課時活動二：說說故事主人公《坐井觀天》 《寒號鳥》 《我要的是葫蘆》說出每個故事的主人公，同學間互相點評2課時活動三：故事臺詞我熟悉《坐井觀天》 《寒號鳥》 《我要的是葫蘆》聽錄音，橫線畫出對話 記錄人物臺詞2課時子任務三說說背后的故事童年故事會：評選最佳講解員 《坐井觀天》 《寒號鳥》 《我要的是葫蘆》選擇感興趣的人物臺詞，說說臺詞背后的故事1課時

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