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第1單元課內(nèi)+課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練-2025-2026學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版（2024）
一、課內(nèi)閱讀
閱讀課文片段，完成練習(xí)。
大青樹下的小學(xué)（節(jié)選）
吳 然
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！①這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。
1．【思維導(dǎo)圖】邊讀邊想象畫面，將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。
《大青樹下的小學(xué)》（節(jié)選） 上課 同學(xué)們朗讀課文的聲音　 　。
　 同學(xué)們盡情玩耍，招引來　 　、　 　。
2．【閱讀要素】關(guān)注有新鮮感的句子：精讀畫線的句①和句②，完成練習(xí)。
句①的場景：上課時(shí) 句②的場景：　 　后
用樹枝、鳥兒、蝴蝶的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出同學(xué)們　 　。 學(xué)校變得　 　可以感受到同學(xué)們玩得很開心。
3．【情境化命題】閱讀下面的對話，在橫線上完成填空。
我發(fā)現(xiàn)這段話除了寫小學(xué)生，還寫了許多　 　，讓我仿佛看到了　 　的畫面。
我發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了到課文寫得的修辭手法，讓我感受到課文寫得　 　。
閱讀理解。
花的學(xué)校（節(jié)選）
①當(dāng)雷云在天上轟響□六月的陣雨落下的時(shí)候□濕潤的東風(fēng)走過荒野□在竹林中吹著風(fēng)笛□
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。
③媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
④他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。
⑤雨一來，他們便放假了。
⑥樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
4．在選文第1自然段中的“口”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
5．最后一自然段中將“樹枝”“雷云”當(dāng)作　 　來寫，這樣寫的好處是：生動形象地寫出了樹枝、雷云　 　的場面。
6．請你仿照“雨一來，他們便放假了”這個(gè)句子，再寫一個(gè)句子。
7．下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．讀第2自然段時(shí)，應(yīng)讀出花兒的興奮和場面的熱烈。
B．畫線句子中的“沖”字用得生動形象，表現(xiàn)了花孩子們期待出去玩耍的急切心理。
C．作者用“他們”來稱呼花，而不用“它們”，是因?yàn)樽髡甙鸦ó?dāng)作孩子，表現(xiàn)了作者對花的喜愛。
D．作者通過想象為我們刻畫了一群不愛學(xué)習(xí)、貪玩的花孩子形象。
課內(nèi)閱讀。
先生拿著戒尺，直到孫中山 跟前，（大聲 厲聲）問道：“你會背了嗎？”
“會背了。”孫中山 說著，就把那段書（一字不漏 流利）地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很（細(xì)心 認(rèn)真）。
后來，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打吧？”
孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
8．選出括號里正確的詞語。
9．找出孫中山回答同學(xué)的話，你同意他的說法嗎？為什么？
10．從選文是你明白了什么道理（　　）。
A．讀書百遍。其義自見，多讀自然就明白書中的道理。
B．在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就要問，只有多讀多問才能掌握更多知識。
C．敏而好學(xué)，不恥下問。
二、現(xiàn)代文閱讀
閱讀課外短文，完成練習(xí)。
早
吳伯簫
三味書屋從前是一個(gè)書塾，魯迅小時(shí)候在那里讀過書，現(xiàn)是紹興魯迅紀(jì)念館的一部分。
書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子。桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書桌是從自己的家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。
當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字，有時(shí)還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。
魯迅的書桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像一個(gè)還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個(gè)“早”字有一段來歷：魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書；一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。
有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。教書認(rèn)真的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地對他說：“以后要早到！”魯迅默默地回到自己的座位上，就在那張舊書桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
（選自《吳伯簫散文選集》，有刪改）
11．【思維導(dǎo)圖】根據(jù)短文內(nèi)容，將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。
12．【閱讀要素】短文中有很多有新鮮感的詞語。下面四幅圖出自文中一個(gè)詞語，請你仔細(xì)觀察圖片，判斷一下它們分別是什么，寫在圖片下面的橫線上。
　 　 　 　 　 　 　 　
13．下列對畫橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是（　　）
A．描寫了魯迅讀書時(shí)期的艱難情景。
B．表現(xiàn)了魯迅的勤勞。
C．寫出了魯迅非常忙碌。
D．寫出了魯迅家有很多東西可以拿去典當(dāng)。
14．【鏈接教材】本文和課文《不懂就要問》在描寫的主要人物、事件及說明的道理上有哪些不同？請你填一填。
篇目 《不懂就要問》 《早》
主要人物 ①　 　 ②　 　
事件 ③　 　 ④　 　
說明的道理 ⑤　 　 ⑥　 　
閱讀非連續(xù)性文本，完成練習(xí)。
校園消防安全
我們都知道我國的火警電話是“119”，那你知道全國消防日嗎 每年的11月9 日，是全國消防日，為順利開展“119全國消防日”活動，有效預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生，XX小學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)消防安全知識。以下是同學(xué)們在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[材料一] 火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何正確逃生
1．發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能乘坐電梯。 2．火災(zāi)剛發(fā)生時(shí)，用濕毛巾捂住口鼻或用水澆濕身上的衣物，匍匐前進(jìn)。 3．快速撤離，披上浸濕的衣物，跑向安全出口。 注意面對不同的情況時(shí)要使用不同的逃生方法，要仔細(xì)閱讀喲！
4．大火襲來，固守待援。 5．火已燒身，切勿驚跑。 6．發(fā)出信號，尋求救援。
逃生時(shí)要注意火勢大小： 1．火勢不大時(shí)，往下面樓層跑；若通道被堵，則背向煙火方向逃生，跑到天臺、陽臺處。 2．火勢變大時(shí)，如房門已發(fā)燙，可關(guān)緊門窗，用濕毛巾堵住門窗縫隙，防止煙火滲入，等待救援。 3．身上著火時(shí)，應(yīng)迅速脫下衣服，就地打滾，壓滅火苗。
[材料二]
____
滅火器名稱 適用場景
泡沫滅火器 適用于如油制品、油脂等引起的無法用水來施救的火災(zāi)。不能撲救帶電設(shè)備引起的火災(zāi)。
干粉滅火器 撲滅一般的火災(zāi)，還可撲滅油、氣等引起的失火。
二氧化碳滅火器 用來撲滅圖書、檔案、貴重設(shè)備、精密儀器及油類引起的火災(zāi)。
(根據(jù)相關(guān)材料編寫)
15．在課堂上，同學(xué)們知道了每年的11月9日是　 　。
16．看完材料一后，三年級(1)班的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了討論。下列是他們認(rèn)為合理的火災(zāi)逃生的方法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．A B．B C．C D．D
17．仿照材料一，請你為材料二擬一個(gè)標(biāo)題，寫在材料前面的橫線上。
18．[生活實(shí)踐]為了考查同學(xué)們是否掌握了滅火器的相關(guān)知識，王老師發(fā)給同學(xué)們消防小知識答題卡片。結(jié)合材料二，把卡片上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
不能用泡沫滅火器撲救　 　引起的火災(zāi)。
圖書館、檔案室著火時(shí)，應(yīng)該使用　 　滅火器撲救。
干粉滅火器可撲滅　 　，還可以撲滅　 　等引起的失火。
19．[創(chuàng)意表達(dá)]學(xué)習(xí)了消防安全知識，家住7層的小語認(rèn)為保證安全出口的暢通很重要，但是鄰居平時(shí)總是將雜物堆放在樓梯口的位置，對此小語應(yīng)該如何對鄰居進(jìn)行勸說 請你幫小語想一想。
我們的學(xué)校
李先軼
①我們的學(xué)校，坐落在大山的懷抱中，一半在云里，一半在霧里。從校門口鋪出的石板路，彎彎曲曲，伸到山腳平地。
②我們的學(xué)校，坐落在濃密的竹林里，白墻紅瓦，映照著東方的晨曦（xī）。門前，翠竹掩蔽；屋后，歡跳著山溪……
③山溪里，飄著歌聲。
④竹林間，蕩著笑語。
⑤當(dāng)清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們像喜鵲似的飛進(jìn)了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦（dì）聽。頓時(shí)，瑯（láng）瑯書聲從窗口飛入云際，和山雀對話，和行林絮（xù）語……
⑥我們是山里的孩子。山里的孩子，成長在學(xué)校里。
⑦一陣春風(fēng)吹進(jìn)竹林。青青的竹子，干壯葉密；春筍破土，拔地而起。林間閃閃的紅領(lǐng)巾，像飛動的旗！
⑧山間的新筍，天天向上。⑨山里的孩子，茁壯成長。
20．從文中找出下列詞語的近義詞。
掩藏-　 　 茂密-　 　 探索-　 　
21．“當(dāng)清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們像喜鵲似的飛進(jìn)了教室。”這句話中把同學(xué)們比作　 　，一個(gè)“飛”字形象地寫出了同學(xué)們進(jìn)入教室的速度　 　，表現(xiàn)了同學(xué)們　 　，的特點(diǎn)。
22．下面對第⑤段中畫橫線句子的理解不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．寫出了孩子們悅耳的讀書聲與自然融合在一起。
B．運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們上課時(shí)的認(rèn)真。
C．“和山雀對話”展示出孩子們上課時(shí)自由自在、隨心所欲的畫面。
D．這句話表達(dá)了作者對孩子們上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美之情。
23．關(guān)注有新鮮感的句子，學(xué)會合理想象。讀著“林間閃閃的紅領(lǐng)巾，像飛動的旗！”，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：　 　。
24．你的學(xué)校有哪些特別的地方？寫一寫吧。（寫出兩條）
請你讀一讀下面的校園故事，體會鏡頭里的師生情誼。
舉手的秘密
黃林
①小學(xué)三年級時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。提問時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭先恐后地?fù)屩卮穑彝恢涝趺椿卮穑桓遗e手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過關(guān)幾次，可不久就露餡兒了。
②那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋“嗡”的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽到旁邊同學(xué)竊笑，眼淚很快流了下來。
③那一節(jié)課我什么也沒聽懂。放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地回頭，看見了高老師親切的笑容。
④高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答問題的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了。”
⑤從此，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每每與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。 (有刪改)
25．文中加點(diǎn)的詞語富有新鮮感，請聯(lián)系上下文理解。
露餡兒： 　 　
心照不宣　 　
26．“舉手的秘密”是指高老師與“我”約定：“我”舉右手，表示　 　；“我”舉左手，表示　 　。
27．新考法 情境對話 奇奇和妙妙對第③自然段中“我”的心情進(jìn)行了討論，請你補(bǔ)全對話。
奇奇：妙妙，你覺得放學(xué)時(shí)“我”一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心，那時(shí)候“我”會想些什么呢？
妙妙：“我”應(yīng)該在想： 　 　那奇奇你認(rèn)為“我”當(dāng)時(shí)吃驚地回頭，看見高老師親切的笑容時(shí)，“我”又在想什么？
奇奇：“我”應(yīng)該在想： 　 　
28．結(jié)尾作者為什么說“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”？
29．妙妙向大家分享了下面的文章，請你閱讀，感受校園春日的優(yōu)美景象。
開花的課桌
王連明
①三月的風(fēng)蕩來春天的纖塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。
②一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽像針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部是嫩白的。在寒風(fēng)料峭的三月里，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！ 也許只有靈秀的孩子們才能感受得到。
③春意在孩子的課桌上萌發(fā)和蔓延。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽包的小樹枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像從蠟筆上削下的碎屑。
④終于有一天，孩子的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛條……課桌上花事紛繁起來。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上隨處可見這些野花。
⑤這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著，跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鋼筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業(yè)了。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。
⑥春天是從孩子們身上產(chǎn)生的，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。
(有刪改)
（1）第②自然段中的“嬌嬌”在文章中是輕柔的意思，從中我們可以感受到孩子們對草芽的　 　 。
（2）文中畫橫線的句子將迎春花比作　 　，形象地寫出了迎春花的　 　。
（3）請你判斷下面說法的正誤。
①山里的孩子與課桌有很多互動，如用細(xì)線扎著課桌縫隙里的小草芽、把花插在課桌上等。　 　
②“開花的課桌”的深層含義指孩子們是最美的春光。　 　
③“染在了他們的課桌上”一句中，將“染”換成“插”會更貼切。　 　
（4）請你根據(jù)從文中積累到的有新鮮感的句子，把想象到的畫面寫出來。
示例：我從“花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝”中想象到了孩子們用綁著花枝的鋼筆寫字，花枝在孩子臉上輕擦的畫面。
答案解析部分
【答案】1．好聽；下課；小鳥
2．讀書、學(xué)習(xí)十分認(rèn)真；下課；熱鬧
3．小動物；同學(xué)們和小動物和諧相處；擬人
【答案】4．， ， ， 。
5．人；在雨中狂歡
6．蝴蝶一來，他們便熱情地打招呼。
7．D
【答案】8．厲聲，一字不漏，認(rèn)真
9．學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。同意。說得對。
10．B；C
【答案】11．畫；八仙桌；戒尺；壽鏡吾老先生讓魯迅以后要早到；魯迅在舊書桌上刻了個(gè)“早”字，此后再也沒遲到過
12．硯；紙；墨；筆
13．A
14．孫中山；魯迅；孫中山先生在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，壯著膽子向先生提問；魯迅在舊書桌上刻“早”字；要養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早
【答案】15．全國消防日
16．C
17．了解幾種常見滅火器的適用場景
18．帶電設(shè)備；二氧化碳；一般的火災(zāi)；油、氣
19．您好，我是您的鄰居小語，我發(fā)現(xiàn)您把雜物堆放在樓梯口，這是很危險(xiǎn)的。因?yàn)橐坏┌l(fā)生火災(zāi)，我們不能乘坐電梯，從安全出口撤離是我們逃生的重要方式，為了您和大家的安全著想，請您盡快把雜物放在合理的位置。
【答案】20．掩蔽；濃密；探求
21．喜鵲；快；活潑、渴望學(xué)習(xí)
22．C
23．一群戴著紅領(lǐng)巾、充滿朝氣和活力的少先隊(duì)員，在竹林間嬉戲
24．我的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，干凈整潔，窗明幾凈；學(xué)生們活潑可愛，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛。
【答案】25．“我”對于明知自己不會答的問題，還舉手想要蒙混過關(guān)的這件事沒多久就被大家知道了。；高老師和“我”都明白舉左右手代表不同的意思，但是我們都沒有公開說出來。
26．真的能回答問題；不會這個(gè)問題
27．示例：高老師知道我舉手是在不懂裝懂，一定會以為我是個(gè)虛榮的學(xué)生，她不會再喜歡我了吧？；示例：高老師好親切啊，她是來安慰我的嗎？ 她會對我說什么呢？(言之有理即可)
28．示例：老師的笑給了“我”勇氣和信心，維護(hù)了“我”在同學(xué)面前的尊嚴(yán)，所以“我”的童年被照亮了，“我”變得快樂起來。(言之有理即可)
29．【答案】（1）喜愛
（2）一串陽光；美麗耀眼
（3）正確；正確；錯(cuò)誤
（4）我從“打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛條 課桌上的花紛繁起來。”中想象到了孩子們摘了各種顏色的花貓?jiān)谡n桌上，讓課桌上顏色多樣紛繁的畫面。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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