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(共36張PPT)
21 古詩詞三首
中國是一個(gè)詩的國度，詩歌如同璀璨星河，照亮了華夏文明數(shù)千年的歷史長空。而唐朝，更是詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)代，它像一片肥沃的土壤，孕育出了一個(gè)燦若星辰的龐大詩人群體。今天這堂課，我們將穿越千年時(shí)光，跟隨兩位才華橫溢的唐朝詩人，一同走進(jìn)他們筆下的詩意世界。
五年級語文·上
第一課時(shí)
解詩題
山居秋暝
[唐] 王維
mínɡ
借助注釋說一說“山居秋暝”是什么意思？
山居
暝
山中居所。
日落時(shí)分，天色將晚。
詩人在山中居所看到的秋天傍晚時(shí)的景色。
王維，唐代著名詩人、畫家。字摩詰，號摩詰居士，曾任尚書右丞，世稱“王右丞”，有“詩佛”之稱。
北宋蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?br/>代表作品：《送元二使安西》《相思》《鳥鳴澗》《使至塞上》等。
走進(jìn)詩人
寫作背景
王維在安史之亂中為叛軍所俘，被迫擔(dān)任叛軍官職。因此，安史之亂后，王維被朝廷降職，過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S隱居終南山(位于今陜西省) 下輞川別業(yè)(別墅) 時(shí)所作，詩人在詩中表達(dá)了寄情山水的情懷。
朗讀古詩
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
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山居秋暝
[唐] 王維
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自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
mínɡ
huàn
會寫字
孫
孫
“孫”字為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬。左邊的“子”最后一筆“橫”要變成“提”，右邊的“小”的“點(diǎn)”要穿插到“提”的下面。
辨
字
識
記
祖孫 外孫
孤兒 孤單
解詩意
小組合作：借助注釋，結(jié)合插圖，試著說一說詩歌的意思。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
空山
空曠的山林。
空山不見人 ——王維《鹿柴》
晚來秋
秋天的傍晚天氣涼爽。
空曠
回顧舊知理解詞意。
聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
浣女
洗衣物的女子。
字義組合理解詞意。
竹喧
竹林里傳來的歡笑聲。
春芳
春天的花草。
王孫自可留
我還是愿意留在這里。
小組合作：借助注釋，結(jié)合插圖，試著說一說詩歌的意思。
串聯(lián)詞意，結(jié)合插圖想象畫面，說一說整首詩歌的意思。
空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時(shí)分讓人感到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群浣衣的女子歸來了；蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。
賞析古詩
自由讀詩的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海里浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
空曠的山間剛下過一場秋雨，萬物一新，林木茂密，我仿佛看見了銀色的月光灑落在蒼翠的松林里了，仿佛聽到了清清的泉水在山石上淙淙流淌的聲音。
靜態(tài)描寫
動(dòng)態(tài)描寫
閑淡、舒暢。
再讀一讀頸聯(lián)，說一說想象到了什么樣的畫面。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
我看到一群浣女在青翠的竹林間穿行，在風(fēng)中發(fā)出喧鬧的聲音，不時(shí)傳來的浣女的歡笑聲，挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動(dòng)起來，沙沙作響，有人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，應(yīng)該有漁夫在捕魚。
動(dòng)態(tài)描寫
以動(dòng)襯靜，襯托出月夜山村的清幽寧靜。
隨意春芳歇，王孫自可留。
山中的生活悠閑自在，生機(jī)勃勃，詩人決定“隨意春芳歇，王孫自可留”，此時(shí)詩人心中生出了怎樣的情感呢？
留
“留”字寫出了詩人留戀山中美景，不想歸去的心情。
表達(dá)了詩人對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿。
抒情
悟詩情
朗讀指導(dǎo)
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
山居秋暝
[唐] 王維
反復(fù)朗讀，體會意境。
朗讀首聯(lián)時(shí)，要讀得輕緩一些，讀出“空山”的靜態(tài)畫面。
朗讀頷聯(lián)時(shí)，一“照”一“流”，由靜到動(dòng)，語調(diào)要活潑些。
頸聯(lián)由景入事，朗讀時(shí)聲音節(jié)奏要相對明快，讓人感受到動(dòng)態(tài)場景。
mínɡ
huàn
篇
章
結(jié)
構(gòu)
解詩題
楓橋夜泊
借助注釋說一說“楓橋夜泊”是什么意思？
[唐] 張繼
楓橋
地點(diǎn)。
夜
時(shí)間。
事件。
泊
夜晚將船停泊在楓橋邊。
張繼，唐代詩人，字懿孫，湖北襄州（今湖北襄陽）人。
他的詩風(fēng)格清遠(yuǎn)，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。
代表作品：《楓橋夜泊》等。
走進(jìn)詩人
寫作背景
張繼考取進(jìn)士后，唐朝爆發(fā)了安史之亂。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文人紛紛前去避亂，其中就包括張繼。秋夜，張繼泊船楓橋，水鄉(xiāng)幽美的景色吸引著這位心懷憂愁的游子，他因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的《楓橋夜泊》。
朗讀古詩
自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊
[唐] 張繼
bó
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會寫字
泊
泊
“泊”字為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬，左部三點(diǎn)水不要寫寬，右部 “白” 字不可寫大。
辨
字
識
記
停泊 漂泊
伯父 柏樹
會寫字
愁
愁
“愁”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小，下半部分“心”要寫得扁一些。
辨
字
識
記
發(fā)愁 愁眉苦臉
發(fā)怒 怒氣沖沖
寺
“寺”字是上下結(jié)構(gòu)，書寫“寺”時(shí)，“土”的豎和“寸”的豎鉤要錯(cuò)開，不要對齊寫。
辨
字
識
記
寺院 佛寺
古詩 詩情畫意
會寫字
解詩意
試著運(yùn)用理解《山居秋暝》的方法，小組合作說一說詩歌的意思。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
上弦月升起得早，半夜時(shí)便會漸漸沉落。
月落
霜滿天
聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意。
詩人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷。
對愁眠
可以理解為“伴愁眠”，即詩人憂愁地對著江楓漁火難以入眠。
試著運(yùn)用理解《山居秋暝》的方法，小組合作說一說詩歌的意思。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
姑蘇
蘇州的別稱。
寒山寺
是楓橋附近的一座寺廟，相傳唐代僧人寒山曾住于此。
串聯(lián)詞意，用自己的話說一說整首詩歌的意思。
漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上的燈火點(diǎn)點(diǎn)，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。
賞析古詩
邊讀邊想象，這首詩寫在什么時(shí)間？詩人看到了什么？
這首詩寫在深秋夜半，詩人抬頭仰望，看到月亮逐漸沉落，江邊的楓樹與點(diǎn)點(diǎn)的漁火默默相對，江邊停著一只孤單的來自他鄉(xiāng)的客船。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
所見
詩人聽到幾聲烏鴉的啼叫，寒山寺一陣陣悠長的鐘聲傳到客船上。
邊讀邊想象，詩人聽到了什么？
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
所聞
動(dòng)態(tài)描寫
靜態(tài)描寫
以動(dòng)襯靜，襯托出月夜的靜謐。
從詩人的所見、所聞、所感中，你體會到詩人怎樣的情感呢？
你覺得詩中的哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的情感？
江楓漁火對愁眠。
所感
從“霜滿天”“對愁眠”“夜半鐘聲”感受到詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。
悟詩情
朗讀指導(dǎo)
反復(fù)朗讀，體會意境。
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊
[唐] 張繼
bó
想象詩人漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，身邊沒有親人陪伴的孤單和凄涼，用比較深沉緩慢的語調(diào)朗讀此詩。
篇
章
結(jié)
構(gòu)
課后作業(yè)
1.讀一讀：用輕快的語氣朗讀《山居秋瞑》，用低沉的語氣朗讀《楓橋夜泊》。
2.背一背：背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》并默寫。
21 古詩詞三首
上節(jié)課我們跟隨王維感受了初秋山林的清幽，體會了張繼獨(dú)泊楓橋的孤寂。今天，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德所寫的一首詞——《長相思》，看看詞中藏著怎樣的思鄉(xiāng)故事。
五年級語文·上
第二課時(shí)
讀一讀這首詞，《長相思》和前兩首古詩在形式上有什么不一樣？
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
長相思
[清] 納蘭性德
詞牌名
上闕
下闕
句子有長有短。
知識錦囊
走進(jìn)詞人
納蘭性德，字容若，康熙時(shí)宰相納蘭明珠之子，正黃旗人。文武雙全，尤長于詞，被譽(yù)為“清代第一詞人”。
其詞詞風(fēng)“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠(yuǎn)，獨(dú)具特色”。
著有《納蘭詞》《通志堂集》《飲水詞》等。
寫作背景
公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對京師中家的思念，于是寫下了這首《長相思》。
朗讀古詩
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
長相思
[清] 納蘭性德
自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
yú
pàn
xínɡ
ɡēnɡ
ɡuō
/
/
/
/
偏旁是木字旁，說明“榆”字的意思與樹木有關(guān)?！坝荜P(guān)”指的是山海關(guān)。
可以組詞“河畔、湖畔”，根據(jù)詞語來理解“畔”的意思是“邊”。
“聒”由“耳”與“舌”組成，可以想象成有一根舌頭在耳邊不停地說話，耳邊感覺嘈雜。“聒”指“聲音嘈雜”。
ɡēnɡ
①改變，改換：變～、～改
②舊時(shí)一夜分為五更，每更大約兩小時(shí)：三～半夜
ɡènɡ
①更加：天～冷了
②再；又：～上一層樓
多音字
畔
“畔”為左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。左部“田”要寫得窄小，右部“半”的第四筆橫和“田”的收筆橫持平。
辨
字
識
記
湖畔 橋畔
伙伴 陪伴
會寫字
畔
解詞意
結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
山一程，水一程
將士翻過一座又一座山、涉過一條又一條河。
將士翻越千山萬水的艱辛。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
風(fēng)一更，雪一更
風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更。
風(fēng)雪交加，天氣惡劣。
用自己的話說一說詞的大意。
將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深，營地里上千頂帳篷都亮著燈。風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風(fēng)雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因?yàn)楣枢l(xiāng)那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。
賞析詩詞
邊讀上闋邊想象“山一程，水一程”的畫面。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
身在征途之中。
詞人的“身”在何處？
為什么要強(qiáng)調(diào)“身”？
點(diǎn)明行進(jìn)的方向，突出了身心分離之苦。
你知道嗎，從北京到山海關(guān)，即使在高速公路上開車行駛，也需要三個(gè)多小時(shí)。
北京
山海關(guān)
可見，在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺極為艱辛。
水：波濤滾滾，巨浪滔天
“山一程，水一程”讓你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中你感受到了什么？
山：崇山峻嶺，懸崖峭壁
將士們行軍的路途遙遠(yuǎn)與艱辛。
結(jié)合插圖，說一說“夜深千帳燈”又讓你看到了怎樣的畫面？
軍帳之多，說明隊(duì)伍龐大，寫出了軍隊(duì)的陣勢。
邊讀下闋邊想象，“風(fēng)一更，雪一更”描繪的是怎樣的場景？
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
體現(xiàn)出了天氣的惡劣和將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。
如何理解“碎”？
風(fēng)雨交加、苦寒持續(xù)不斷的景象。
碎”意為零星，不完整。
這里指將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思鄉(xiāng)心碎。
故園真的沒有風(fēng)雪聲嗎？在詞人的夢境中，故園有什么？
家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會覺得孤單、冷清。但是在這塞外，聽到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。
體現(xiàn)出詞人身處羈旅荒涼之地時(shí)的思鄉(xiāng)之情。
悟詩情
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
朗讀指導(dǎo)
反復(fù)朗讀，體會意境。
長相思
[清] 納蘭性德
讀上闋時(shí)，可通過想象行軍隊(duì)伍的壯觀、征途中的艱辛，緩慢而深情地讀出“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”的感覺。
讀下闋時(shí)，想象與家人相處的溫馨與美好，低沉而悲傷地讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情。
篇
章
結(jié)
構(gòu)《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩句，想象詩中描寫的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩詩句能力，體會詩人孤寂憂愁之情，感受詩的自然美和語言藝術(shù)美，正確對待愁。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長見識，也最容易使人放松。你去過哪些地方旅游？那里給你留下了怎樣的印象？那里有什么最吸引你？
國慶節(jié)的時(shí)候，老師去蘇州旅游了。
老師去了蘇州，你猜我為什么要去蘇州？
生1：因?yàn)槁犎苏f“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州很美，是人間天堂。
生2：我聽說蘇州園林建筑特別美。
生3：蘇州可能有你的朋友（家人）
師：同學(xué)們非常有想象力。其實(shí)我去蘇州不為別的，而是因?yàn)橐皇仔≡姟Ｒ驗(yàn)樗钌畹匚宋遥刮也晦o千里，只身去了蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)——楓橋。
二、研讀古詩，體會意境
你想看看這首小詩嗎？
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
以前讀過這首小詩嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發(fā)下帶有注釋的紙）
老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國慶長假我終于如愿以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來的游客，他們和我相同，都是因?yàn)樽x了這首小詩，而前去游覽的。
這首小詩有這么大的魅力吸引我與那么多的游客前去，請大家再輕輕地讀這首詩，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？
預(yù)設(shè)：
生1：我猜可能是詩中描繪的景，我覺得這首詩中景寫得挺美的。（師隨機(jī)板書）
生2：我猜可能是詩中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。
師：有人說，詩畫同緣，詩中有畫，畫中有詩，那么這首詩到底寫了哪些景呢？
請同學(xué)讀讀這首詩，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景
交流：請同學(xué)們講講你讀到的景，每人只能介紹一個(gè)。
生1：詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫了動(dòng)感。
生2：詩中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
生1：我來說。我推測可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹枝就會晃動(dòng)，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。
生2：我不同意××的意見，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。
生3：不對，沒敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。
生4：烏鴉還 有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。
生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。
生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說法是指烏啼橋。師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩：月出驚山鳥。既然然月出會驚山鳥，我推測月落也可能會驚烏鴉。不過，同學(xué)們的分析都很有道理。
生7：我還從詩中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。
師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來嗎？
師：看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？
生：我發(fā)現(xiàn)詩中還寫到了一種植物，楓樹，它長在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹葉正在搖動(dòng)呢
生：詩人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來照明的燈。
生：我發(fā)現(xiàn)詩中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。（點(diǎn)擊音樂）
師：同學(xué)們分析得真是頭頭是道啊。你瞧，這首詩28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。
請同學(xué)們自己再讀讀這首詩，讀出它獨(dú)特的美。（自由讀，個(gè)別讀）
師：剛才有同學(xué)說可能是詩中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情？
愁，什么叫愁？（煩惱）
誰在愁呢？（詩人張繼）
他為何而愁呢？
請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？
生1：我猜他可能是憂國居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩人都非常愛國
生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說明他在異鄉(xiāng)。
生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無端地有些傷感。
生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛砭褪莻€(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。
生5：我猜他可能是因?yàn)槁牭搅绥娐暎蝗恢g覺得自己的人生很空虛，想去做和尚
師：你猜得挺有道理的，可能聽了鐘聲，張繼會有一閃而過想出家的念頭，但請大家放心，據(jù)我了解，他沒出家，后來還成了鹽鐵判官。
生6：我猜他太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒有人和他說話，沒有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。
師：詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？（視實(shí)際情況定，若學(xué)生在分析愁的時(shí)候已經(jīng)談到了景，就不再講）
你愿意再讀讀這首詩嗎？讀出張繼的愁（個(gè)別讀，讀給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽，全班齊讀）
同學(xué)們猜得都合情合理，在朗誦時(shí)也讀出了張繼這種這種深深的愁。
對于張繼為什么會愁，還有一個(gè)富有詩意的傳說呢！想聽嗎？
（師隨機(jī)講述張繼落榜小故事）
同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對這位失意的張繼說些什么？
生1：失敗是成功之母，別灰心。
師：你平時(shí)失敗時(shí)這么鼓勵(lì)過自己嗎？是啊，如果沒有這位考不上的張繼，那詩的歷史上就又少了一首好詩。我們的某一種心情，就沒有人為我們來道破
生2：就憑你這首詩，足以證明你才華過人，再努力一把吧，相信再過三年你一定能考上
生3：張繼你的詩寫得多棒啊，
師：是啊，張繼，你瞧，因?yàn)槟愕脑?，使這個(gè)曾經(jīng)荒野之地變成了人人向往的旅游勝地，每年都有成千上萬的游客到那駐足停留，每年還有日本友人會在除夕夜去寒山寺聽鐘聲。
師：同學(xué)們的安慰是多么溫暖啊。當(dāng)然關(guān)于張繼落榜的故事也只是后人的一種推測罷了。
師：同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩，你平時(shí)愁了都干些什么？
你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？
李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，
陸游為國家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。
聞一多為祖國不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。師：你會唱嗎？（生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來，課堂上飄出歌聲）這些是文學(xué)作品，還有沒有別的呢？
《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花
康熙愁了就去微服私訪。
姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語是姜太公釣魚－－愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。
畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫過《向日葵》。
德國有個(gè)皇后叫德拉庫爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來發(fā)明了鏡子。
愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會怎么樣，后來就發(fā)明了狹義相對論。
李白愁了就喝酒作詩。什么借酒消愁愁更愁
師：你還知道哪些帶愁的詩句？
生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
生3：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。
生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽了軍愁，民聽了民怕。
三、結(jié)題：
因?yàn)檫@首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機(jī)會，請大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。《長相思》課堂實(shí)錄
一、借助注釋，讀懂詞意
師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？
生：（齊答）明白。
師：自由朗讀《長相思》，開始。
生：（自由讀課文《長相思》。）
師：（課件出示《長相思》這首詞。）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。
生：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。預(yù)備起。
生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：再來一遍，預(yù)備起。
生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。
師：很好！誰再來讀一讀《長相思》？請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。
生：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？
生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。
師：你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？
生：他在“夜深”后面停頓了一下。
師：你們聽出來了嗎？
生：（齊答）聽出來了。
師：對，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！鳖A(yù)備起。
生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
師：再來一遍，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”讀。
生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長相思》（快速而平淡地）有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？
生：（齊答）沒有。
師：比如你這樣讀，《長相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？
生：（齊答）有。
師：讀詞就要讀出這樣的味道來。你們試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺來。
生：（自由讀《長相思》。）
師：誰來讀一讀《長相思》？讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？
生1：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道，誰還想讀？
生2：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺，誰來說一說？
生1：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
師：這是你的感覺。誰還有別的印象和感覺？
生2：我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢都睡不好了。
師：不是夢都睡不好，是覺都睡不好，根本就沒有夢。同學(xué)們，夢都作不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請大家仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思，明白嗎？
生：（齊答）明白。
師：好，默讀《長相思》。
生：（默讀《長相思》，按要求思考詞的大意。）
師：現(xiàn)在王老師提兩個(gè)問題，看看你對這首詞大概的意思，掌握了沒有。（板書“身”）第一個(gè)問題，聽清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？
生1：作者的身在前往山海關(guān)外。
師：請站著，山海關(guān)外。繼續(xù)說，誰還有不同的看法？
生2：作者的身在前往山海關(guān)的路上
師：路上，請站著。繼續(xù)說。
生3：作者的身在山海關(guān)。
師：你也站著。誰還有不同的理解？身在何方？
生4：他的身在山海關(guān)那邊。
師：那邊，山海關(guān)的那邊。好，那么“山一程”呢？身在哪兒？還可能在哪兒？
生5：身可能在山上。
師：可能在怎么樣的山上？
生5：非常高的山上。
師：在崇山峻嶺上。那么，“水一程”呢？他的身還可能在哪兒？
生6：他的身可能在船上。
師：可能在船上，是的。那么“夜深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？
生7：他的身可能在營帳里面。
師：營帳里面，請站著。孩子們，這里站著一二三四五六七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：在“身”后面寫“在征途”。）
師：請坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個(gè)問題。（板書“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？
生1：他的心在故鄉(xiāng)
生2：他的心在家鄉(xiāng)。
生3：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。
生4：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。
生5：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。
師：用課文里的一個(gè)詞，一起說，納蘭性德的心在哪兒？
生：（齊答）納蘭性德的心在故園。
師：好。（板書：在“心”的后面寫“系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（板書：在這兩句上畫了一個(gè)圓圈。）你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會？
生1：我發(fā)現(xiàn)了，他身在征途，卻很思念故鄉(xiāng)。
師：不錯(cuò)。你說。
生2：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國，又很想自己的家人。
師：你理解得更深了一層。
生3：我覺得納蘭性德肯定很久沒有回家鄉(xiāng)了。
師：你的心思真是細(xì)膩啊。
生4：我還覺得納蘭性德不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。
生5：我覺得納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是心總是牽掛家鄉(xiāng)的。
師：好，一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛。同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長相思。我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長相思》。先自己讀一讀，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。
生：（自由讀《長相思》。）
師：好，咱們一起讀一讀《長相思》
生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
二、展開想象，讀出詞情
師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：一起來，預(yù)備起。
生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？（稍作停頓）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界里？
生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里，翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。
師：你看到了翻山越嶺的畫面。
生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺的情景。
師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
生3：我看到了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒更加重了起來。
師：你看到了抬頭仰視的畫面。
生4：我看到山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這種聲音，睡得很寧靜。
師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎么樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。
生：（伴隨著樂曲《琵琶語》，想象寫話。）
師：（在學(xué)生的寫話過程中插話。）那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家?！沁€可能是……
生：（繼續(xù)在音樂聲中想象寫話。）
師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。
生1：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戲，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們就在門口繡著花，放學(xué)歸來的孩童們，放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏，還有的用花編成花環(huán)戴在頭上。家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃。
師：好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊。這是他看到的，你們看到了哪些？
生2：我看到了晚上，月光皎潔，星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥兒也不再“唧唧喳喳”地叫，只聽見外面“呼呼”的風(fēng)聲，花兒合上了花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊。
師：一個(gè)多么寧靜多么美好的夜晚。你看到了——
生3：在一個(gè)晴朗的日子里，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地上玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒聊天。
師：故園的生活真是其樂融融啊！但是，但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個(gè)大大的“碎”。）
師：誰再來讀讀《長相思》？在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
生1：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫暖，那一份的幸福，這里只有——
生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：你是在用自己的心讀??！在這里，沒有郊外的踏青，沒有牧童的短笛，沒有跟孩子們在一起的天倫之樂。這里只有——我們一起讀。
生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人那個(gè)身和心分離的世界，我們再一起讀《長相思》。
生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
三、互文印證，讀透詞心
師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問一問納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問題，想問一問納蘭性德？
生1：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？
師：問得好。誰還想問？
生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？
師：你為什么不早點(diǎn)回家呢？是嗎？好，繼續(xù)問。
生3：納蘭性德，如果你想回家，你就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗，不然的話，如果仗打不好，你還會死在途中。
師：是啊，你既然身在征途，你就應(yīng)該一心干你的事業(yè)，為什么還要對故園牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？
生4：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把想念家人的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？
師：孩子們，你們都問過了，是吧？你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。就在征途上，納蘭性德還寫過一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句詞，就是納蘭性德問自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞。）誰來讀一讀？
生：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：問得好，孩子們，請你再想一想，除了納蘭性德在問自己外，還會有誰要問一問納蘭性德：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？還有誰？
生1：還有深深思念他的妻子。
師：對，你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德？
生1：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改一下，改成——
生1：問“夫”。
師：對！你再來問一問。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德——
生1：（朗讀）問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：好一個(gè)深情的妻子啊！誰還會問納蘭性德？
生2：納蘭性德的兒子，
師：兒子，好，兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來問一問，你把“君”字改成——
生2：父
師：父，好。長亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問——
生2：（朗讀）問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：畢竟是兒子，感受還不是很深。（笑聲）
生3：還有他的父親。
師：你就是他的父親了。長亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德—
生3：（朗讀）問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：老父來日不多了，不知還能見兒幾面?。∵€有誰也會問納蘭性德？
生4：還有他的哥哥
師：雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。長亭外，雨雪霏霏，兄長遞上一杯酒，問道——
生4：（朗讀）問弟何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄長，還有他的朋友，都在問納蘭性德。我們再一起問一問納蘭性德吧：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
生：（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？再讀《長相思》，默讀，你在哪兒體會到，我納蘭性德沒有輕離別啊，我不是輕離別啊。
生：（默讀《長相思》。）
師：我是納蘭性德，我想先問一問我的老父。老父，你說我是輕離別嗎？
生1：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”中看出你不是輕離別，而是為了保家為國。
師：好一位深明大義的父親。我想再問一問我的愛妻，我是輕離別嗎？
生2：你不是，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！?你是為了保衛(wèi)祖國，你離別家鄉(xiāng)是為了到前線去殺敵，所以我不怪你。（笑聲）
師：好一位賢良的妻子啊。是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊?？墒?，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！我舍不得離開年邁的老父，舍不得離開溫柔的妻子，舍不得離開生我養(yǎng)我的故園??！這一切的一切都已化在了《長相思》中。我們一起讀！
生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個(gè)夢會被破碎、我的那顆心會被破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。（課件出示題目并播放音樂。）
師：山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
師：愛故園，愛祖國，字字化作——
生：（齊讀）長相思（掌聲。）21《古詩詞三首》導(dǎo)學(xué)案
課題 古詩詞三首 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“榆、畔”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”等5個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。2.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件、準(zhǔn)備古詩詞朗讀動(dòng)漫。(教師） 2.預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文，搜集作者資料和描寫四季景色的詩句。(學(xué) 生）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示
一、以“秋”為題，且誦且悟(用時(shí)：5分鐘） 1.課件出示描寫秋天的詩句，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些詩句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的 你發(fā)現(xiàn)了什么 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 2.引學(xué)：一切景語皆情語，古往今來，多少詩人吟詩抒情，寄情于景。我們現(xiàn)在來認(rèn)識兩位詩人。 1.(1)大聲吟誦，交流 發(fā)現(xiàn)： 同是寫秋天，但詩人抒發(fā)的情感有喜有憂，前兩句抒發(fā)樂秋之感，后兩句抒發(fā)詩人悲秋之懷。 (2)多種方式朗讀，讀出詩人喜和憂的不同情懷。 ①重讀重點(diǎn)字，體會情感。(輕、撲，勝春朝，怒、卷，愁) ②韻律朗誦。 ③師生接讀，試背。 2.了解詩人王維和張繼。 根據(jù)課前搜集的資料來匯報(bào)詩人生平。 (2)交流發(fā)現(xiàn)：王維是一位心胸豁達(dá)的詩人，常寫樂山樂水的詩；張繼仕途不順，郁郁寡歡，常寫詩抒懷。 課前出示秋天主題的詩句，意在引導(dǎo)學(xué)生從詩句中捕捉詩眼，體會詩人抒發(fā)的不同情懷。但不必讓學(xué)生具體說出每句詩抒發(fā)的情感，只需整體把握喜和憂即可。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：10分鐘） 1.出示《山居秋暝》 和《楓橋夜泊》。 (1）引導(dǎo)學(xué)生自由 朗讀。 (2)初步感知：兩首詩中詩人心境是否相同 2.檢測朗讀，夯實(shí)字詞。 3.指導(dǎo)寫字。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀，整體感悟。 1.對照大屏幕，自由 讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音和停頓。 (2）交流發(fā)現(xiàn)：《山居秋暝》以喜為主，《楓橋夜泊》以愁為主。 2.抽讀古詩，匯報(bào)要 注意的字音、字形強(qiáng)調(diào)：“泊”是多音字，在 本課中讀bó。 3.觀察教師范寫，認(rèn) 真練寫。 4.朗讀感悟。 1.教師根據(jù) 學(xué)生自由朗讀情 況，引導(dǎo)抓住詩眼 初步體會詩情，不 必要求太高。 2.檢測字詞可運(yùn)用小組交流 匯報(bào)的形式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3.初讀古詩， 指導(dǎo)學(xué)生讀好停 頓，也可利用范讀來正音。
三、自主研讀，感悟詩意(用時(shí)：15分鐘） 1.課件出示《山居 秋暝》和《楓橋夜泊》兩首詩，對比閱讀。 (1)指導(dǎo)學(xué)生先自由讀，再找到兩首詩分別描寫了哪些景物。 (2)巡視指導(dǎo)。 2.出示《山居秋暝》，傾聽發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)想象畫面，指導(dǎo)朗讀。 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物想象畫面，朗讀第一、二句，體會靜態(tài)美。 (2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第三、四句，體會林間靈動(dòng)之美。 (3)指導(dǎo)學(xué)生回顧并有感情地朗讀全詩， 再思考：詩人抒發(fā)了什么情感 3.出示《楓橋夜泊》，傾聽發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物和詩眼匯報(bào)讀書收獲，并適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。 相機(jī)板書：月落、烏啼、霜滿天、漁火。 (2)指導(dǎo)學(xué)生從詩中找到作者什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，聽到什么，學(xué)生從中感受到什么。 相機(jī)板書：寒山寺、鐘聲。 1.自由讀兩首詩，展開交流。 (1)動(dòng)筆畫出兩首詩中所描繪的景物，抓住關(guān)鍵詞理解古詩所描繪的景色。 (2)自主學(xué)習(xí)，寫一寫批注。 2.匯報(bào)《山居秋暝》讀書收獲，并說說自己的理解。 (1)找到詩中描繪的 景物：空山、新雨、明月、清泉。這幾種景物構(gòu)成一幅優(yōu)美的林間秋景圖。有感情地朗讀第一、二句，讀出恬靜之美。 (2)抓住“喧、浣、蓮、舟”理解詩句中描繪的動(dòng)態(tài)美。借助圖畫，描繪畫面，讀出靈動(dòng)之美。(3)把體會帶進(jìn)古詩中，讀出自己的理解，體會詩人的情感。 3.圍繞《楓橋夜泊》進(jìn)行讀書匯報(bào)，說說自己的理解。 (1)匯報(bào)要點(diǎn)一：寫月寫的是“月落”，寫烏鴉寫的是“烏啼”，寫霜寫的是“霜滿天”，每一種景物都透露著凄涼愁苦之感。 ①個(gè)別讀。讀第一、二句，讀出凄涼之感。②抓住詩眼“愁”，試著理解詩人愁什么，再讀好這兩句話。 匯報(bào)要點(diǎn)二：詩人臥于客船中，夜半時(shí)分，聽到寒山寺中的鐘聲聲聲入耳，一種孤寂的愁緒令人徹夜難眠。 ①個(gè)性朗讀“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。②圍繞鐘聲，進(jìn)行想象：“鐘聲”讓詩人在這個(gè)難眠之夜想到了家鄉(xiāng)，想到了自己的抱負(fù)、想到了未來的前途…… 1.對比兩首詩，要重在引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)2.在讀書中，啟發(fā)學(xué)生用想象畫面的方法來寫批注。 3.匯報(bào)月落、烏啼、霜滿天時(shí)要結(jié)合畫面想象理解詩句的意思，不要生硬地?cái)⑹龉旁姷囊馑肌?4.匯報(bào)《楓橋夜泊》后兩句時(shí)，教師要讓學(xué)生提煉出學(xué)法，即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、事件來學(xué)習(xí)古詩，聯(lián)想、體會詩人的情感。
四、抓住意象，升華主題(用時(shí)：10分鐘) 1.總結(jié)：回眸已千年，楓橋邊，物是人非(擦去板書的月落、烏啼、霜滿天、漁火、寒山寺)，不變的是鐘聲。 2.出示有關(guān)鐘聲的句子，引讀。 (1)所以300多年前的詩人王士禎寫道一— (2）600多年前的高啟寫道一— (3）800多年前的陸 游寫道——3.引思：為何這么多詩人相隔數(shù)百年，也喜歡寫鐘聲？ 1.結(jié)合板書，圍繞鐘聲誦讀詩句。 2.接讀。 (1)十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！兑褂觐}寒山寺》清·王士禎 (2)幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！恫礂鳂颉访鳌じ邌?(3)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。——《宿楓橋》宋·陸游 3.探究：是張繼第一個(gè)寫到了寒山寺鐘聲，他為后人啟思，使人情感共鳴。 此環(huán)節(jié)可以理解為以文帶文，由詩中意象 “鐘聲”帶出在張 繼之后再寫鐘聲 的詩句和詩人。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)梳理好語言，引讀詩句，層層升華情感，催發(fā)學(xué)生對詩人張繼的敬佩之情，對詩中鐘聲的共鳴。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示
一、學(xué)法遷移，導(dǎo)入新課(用時(shí)：10分鐘) 1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩詞，我們要善于抓住詩眼，品味詩情。這也是我們上節(jié)課在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候用到的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)使用這樣的方法學(xué)習(xí)一首詞——《長相思》。 2.引學(xué)：這是一首詞，句式有長有短，所以又叫長短句。這首詞又抒發(fā)了作者的什么情懷 讓我們先掃清字詞障礙。 3.出示學(xué)習(xí)提示。 (1)自由讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 (2)指導(dǎo)識記多音字更 1.交流總結(jié)：運(yùn)用抓 住意象品讀詞句的方法可以幫助理解詩情。 2.傾聽教師介紹，了解《長相思》的體裁。 3.初讀，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)生字。 (1)讀詞，讀準(zhǔn)“榆、畔、聒”等的讀音。 (2)了解“更”在本課的音及義。 1.教師根據(jù) 學(xué)生自由讀的情 況，引導(dǎo)抓住詩眼初步體會詩情，不必要求太高。 2.檢測字詞 可運(yùn)用小組交流 匯報(bào)的形式，教師 適當(dāng)點(diǎn)撥。 3.初讀詞，要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，也可利用范讀來正音。
二、自主研讀，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘) 1.指名讀《長相思》，順勢學(xué)習(xí)這首詞。 課件出示上闕： 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 (1)指名朗讀，思考：上闋寫了哪些景物 (2)交流：從哪些詞可以看出這些景物向我們傳遞出怎樣的情感 說出感受。 (3)小結(jié)：詩中的景物也叫意象，關(guān)注意象，讀好句子，我們可以體會詩人的情感。再讀上闕，體會情感。 2.課件出示下闋引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。(1)出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 (2)巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書和批注。 (3)聆聽學(xué)生回報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 1.共同學(xué)習(xí)上闋。 (1)一名同學(xué)朗讀上闋，其他同學(xué)注意找到上闋中寫到的景物：山、水、榆關(guān)、燈。(2)小組交流匯報(bào)。 ①兩個(gè)“一程”寫出了山水迢迢，路途遙遠(yuǎn)，從中可以感受到詩人懷揣憂愁。(讀“山一程，水一程”） ②從“夜深千帳燈”感受到孤寂愁苦的情緒。（讀“夜深千帳燈”) (3)帶著自己的體會 讀讀上闋。如：三名同學(xué)分別朗讀，全班齊讀。 2.根據(jù)自學(xué)提示，自 學(xué)下闋。 (1)自由讀下闋，動(dòng)手圈畫詞中意象。(2)抓住詞語，理解意思，讀出感受，寫出讀書批注。 (3)匯報(bào)要點(diǎn)： ①“風(fēng)、雪、鄉(xiāng)心、 故園”這些景物是下闋所描寫的。 ②“風(fēng)雪”“一更”從環(huán)境的惡劣烘托詩人的凄苦愁緒，那聲音整夜未停讓思念家鄉(xiāng)的心無法入睡。（多人朗誦下闋） 1.引導(dǎo)學(xué)生慢讀句子，邊讀邊品味景物及關(guān)鍵詞。 2.把握學(xué)生交流的要點(diǎn)，在說不透徹時(shí)，教師加以引導(dǎo)并梳理語言。同時(shí)，注意讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)。 3.學(xué)生自學(xué)下闋的前提是學(xué)會上闋的學(xué)法，即找意象、品詞、說感受、讀出體會。教師在教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會詩人的情感。處理朗讀可以嘗試配樂、慢讀、節(jié)奏變化、輕讀個(gè)別詞等方法。
三、指導(dǎo)書寫，積累語言（用時(shí)：10分鐘) 1.出示本節(jié)課要寫 的生字“榆、畔”，指名讀。提供自主學(xué)習(xí)寫字的機(jī)會。 2.教師示范寫個(gè)別字，相機(jī)指導(dǎo)。 3.巡視，訂正學(xué)生書寫。 4.出示詩詞，再次朗讀，積累。 1.觀察生字在書寫時(shí) 需要注意的地方，想一想怎樣才能把字寫得正確、美觀。 2.交流發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。自主書寫。 3.觀察教師的范寫，練習(xí)并對照，發(fā)現(xiàn)問題自主訂正。 4.有感情地朗讀，熟 讀成誦。 指導(dǎo)書 寫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、 關(guān)鍵筆畫所在的位置及書寫注意事項(xiàng)。范寫時(shí)，要 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀 察教師執(zhí)筆的姿 勢、運(yùn)筆的動(dòng)作， 感受漢字的結(jié)構(gòu)美。注意整合同樣結(jié)構(gòu)的字的相同寫法，引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)做到行款整齊，有一定速度。21古詩詞三首
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“榆、畔”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”等5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。
3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
2.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.正確書寫“孫、泊、愁、寺”4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。
3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
1.談話導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，詩歌如同璀璨星河，照亮了華夏文明數(shù)千年的歷史長空。而唐朝，更是詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)代，它像一片肥沃的土壤，孕育出了一個(gè)燦若星辰的龐大詩人群體。
2.揭示課題：今天這堂課，我們將穿越千年時(shí)光，跟隨兩位才華橫溢的唐朝詩人，一同走進(jìn)他們筆下的詩意世界。
（板書課題：古詩詞三首）
二、學(xué)習(xí)《山居秋暝》
1.理解詩題，走進(jìn)詩人。
（1）板書詩題，學(xué)生齊讀。
（2）引導(dǎo)思考：借助注釋說一說“山居秋暝”是什么意思？
點(diǎn)撥：“山居”指山中居所；“暝”的意思是日落時(shí)分，天色將晚。
預(yù)設(shè)：“山居秋暝”的意思是詩人在山中居所看到的秋天傍晚時(shí)的景色。
（3）課件出示詩人王維簡介：王維，唐代著名詩人、畫家。字摩詰，號摩詰居士，曾任尚書右丞，世稱“王右丞”，有“詩佛”之稱。北宋蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝碜髌罚骸端驮拱参鳌贰断嗨肌贰而B鳴澗》《使至塞上》等。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作背景：王維在安史之亂中為叛軍所俘，被迫擔(dān)任叛軍官職。因此，安史之亂后，王維被朝廷降職，過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S隱居終南山(位于今陜西省) 下輞川別業(yè)(別墅) 時(shí)所作，詩人在詩中表達(dá)了寄情山水的情懷。
2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，提示讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）教師示范朗讀，全班齊讀。
（3）隨文指導(dǎo)寫字。書寫“孫”字時(shí)，左邊的“子”最后一筆“橫”要變成“提”，右邊的“小”的“點(diǎn)”要穿插到“提”的下面。
3.借助注釋和插圖，理解詩意。
（1）組織學(xué)生交流：借助注釋，結(jié)合插圖，小組合作試著說一說詩歌的意思。
（2）小組匯報(bào)，全班交流。
點(diǎn)撥1：回顧舊知理解詞意?？丈健钡囊馑际恰翱諘绲纳搅帧?，結(jié)合王維《鹿柴》中的“空山不見人”體會“空山”表現(xiàn)出的空曠。
點(diǎn)撥2：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意。“晚來秋”指秋天的傍晚天氣涼爽。
點(diǎn)撥3：“歸浣女”和“下漁舟”，可變?yōu)椤颁脚畾w”和“漁舟下”。“浣女”指的是洗衣物的女子。
點(diǎn)撥4：字義組合理解詞意?！爸裥奔词侵窳掷飩鱽淼臍g笑聲；“春芳”即春天的花草。
點(diǎn)撥5：“王孫自可留”的意思是“我還是愿意留在這里”。
（3）串聯(lián)詞意，結(jié)合插圖想象畫面，說一說整首詩歌的意思。
相機(jī)小結(jié)：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時(shí)分讓人感到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群浣衣的女子歸來了；蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。
4.想象畫面，體會情感。
（1）引導(dǎo)思考：自由讀詩的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海里浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？
預(yù)設(shè)1：空曠的山間剛下過一場秋雨，萬物一新，林木茂密，銀色的月光灑落在蒼翠的松林里……
點(diǎn)撥1：“明月松間照”的畫面，是對景色的靜態(tài)描寫，能讓讀者感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會到詩人陶醉其中的閑淡、舒暢的心情。
（板書：明月 松林——靜態(tài)描寫 ）
預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到了清清的泉水在山石上淙淙流淌的聲音。
點(diǎn)撥2：通過想象，我們仿佛聽到了流水的聲音，這是對景色的動(dòng)態(tài)描寫。
（板書：清泉 山石——?jiǎng)討B(tài)描寫）
（2）引導(dǎo)思考：再讀一讀頸聯(lián)，說一說想象到了什么樣的畫面。
預(yù)設(shè)：我看到一群浣女在青翠的竹林間穿行，在風(fēng)中發(fā)出喧鬧的聲音，不時(shí)傳來的浣女的歡笑聲，挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動(dòng)起來，沙沙作響，有人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，應(yīng)該有漁夫在捕魚。
點(diǎn)撥：“竹喧”“蓮動(dòng)”“歸浣女”“下漁舟”是動(dòng)態(tài)描寫，用洗衣服女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動(dòng)的場景，襯托出月夜山村的清幽寧靜。
（板書：竹喧 浣女 蓮動(dòng) 漁舟——以動(dòng)襯靜）
（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：山中的生活悠閑自在，生機(jī)勃勃，詩人決定“隨意春芳歇，王孫自可留”，此時(shí)詩人心中生出了怎樣的情感呢？
點(diǎn)撥：“留”字寫出了詩人留戀山中美景，不想歸去的心情。表達(dá)了詩人對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿。
5.指導(dǎo)朗讀，體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀：朗讀首聯(lián)時(shí)，要讀得輕緩一些，讀出“空山”的靜態(tài)畫面；朗讀頷聯(lián)時(shí)，一“照”一“流”，由靜到動(dòng)，語調(diào)要活潑些；頸聯(lián)由景入事，朗讀時(shí)聲音節(jié)奏要相對明快，讓人感受到動(dòng)態(tài)場景。
（2）學(xué)生自主練習(xí)，反復(fù)誦讀。
三、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解詩題，簡介詩人。
（1）板書詩題，學(xué)生齊讀。
（2）引導(dǎo)思考：借助注釋說一說“楓橋夜泊”是什么意思？
點(diǎn)撥：“楓橋”表示地點(diǎn)?！耙埂北硎緯r(shí)間。“泊”是事件。
預(yù)設(shè)：夜晚將船停泊在楓橋邊。
（3）課件出示詩人張繼簡介：張繼，唐代詩人，字懿孫，湖北襄州（今湖北襄陽）人。他的詩風(fēng)格清遠(yuǎn)，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。代表作品：《楓橋夜泊》等。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作背景：張繼考取進(jìn)士后，唐朝爆發(fā)了安史之亂。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文人紛紛前去避亂，其中就包括張繼。秋夜，張繼泊船楓橋，水鄉(xiāng)幽美的景色吸引著這位心懷憂愁的游子，他因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的《楓橋夜泊》。
2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩，提示讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）教師示范朗讀，全班齊讀。
（3）隨文指導(dǎo)寫字。“泊”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬，左部三點(diǎn)水不要寫寬，右部 “白” 字不可寫大。“愁”和“寺”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“愁”要寫得上大下小，下半部分“心”要寫得扁一些；書寫“寺”時(shí)，“土”的豎和“寸”的豎鉤要錯(cuò)開，不要對齊寫。
3.自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
（1）組織學(xué)生交流：試著運(yùn)用理解《山居秋暝》的方法，小組合作說一說詩歌的意思。
（2）小組匯報(bào)，全班交流。
點(diǎn)撥1：“月落”指上弦月升起得早，半夜時(shí)便會漸漸沉落的現(xiàn)象。
點(diǎn)撥2：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意?！八獫M天”是詩人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷。
點(diǎn)撥3：“對愁眠”可以理解為“伴愁眠”，即詩人憂愁地對著江楓漁火難以入眠。
點(diǎn)撥4：“姑蘇”是蘇州的別稱；“寒山寺”是楓橋附近的一座寺廟，相傳唐代僧人寒山曾住于此。
（3）串聯(lián)詞意，用自己的話說一說整首詩歌的意思。
相機(jī)小結(jié)：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上的燈火點(diǎn)點(diǎn)，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。
4.想象畫面，體會情感。
（1）組織學(xué)生交流：邊讀邊想象，這首詩寫在什么時(shí)間？詩人看到了什么？聽到了什么？
預(yù)設(shè)1：這首詩寫在深秋夜半，詩人抬頭仰望，看到月亮逐漸沉落，江邊的楓樹與點(diǎn)點(diǎn)的漁火默默相對，江邊停著一只孤單的來自他鄉(xiāng)的客船。
（板書：所見——月落 霜滿天 江楓 漁火）
預(yù)設(shè)2：詩人聽到幾聲烏鴉的啼叫，寒山寺一陣陣悠長的鐘聲傳到客船上。
（板書：所聞——烏啼 鐘聲）
點(diǎn)撥：以動(dòng)襯靜，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐。
（2）引導(dǎo)思考：從詩人的所見、所聞、所感中，你體會到詩人怎樣的情感呢？
預(yù)設(shè)：從“霜滿天”“對愁眠”“夜半鐘聲”感受到詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。
（3）追問：你覺得詩中的哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的情感？
預(yù)設(shè)：“愁”字。
（板書：所感——對愁眠）
5.指導(dǎo)朗讀，體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀：想象詩人漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，身邊沒有親人陪伴的孤單和凄涼，用比較深沉緩慢的語調(diào)朗讀此詩。
（2）學(xué)生自主練習(xí)，反復(fù)誦讀。
四、朗讀背誦，布置作業(yè)
1.讀一讀：用輕快的語氣朗讀《山居秋瞑》，用低沉的語氣朗讀《楓橋夜泊》。
2.背一背：背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》并默寫。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“榆、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“畔”字。
2.有感情地朗讀、背誦《長相思》。
3.借助教材注釋和插圖，能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課，初讀詩詞
1.檢查學(xué)生背誦情況。
2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨王維感受了初秋山林的清幽，體會了張繼獨(dú)泊楓橋的孤寂。今天，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德所寫的一首詞——《長相思》，看看詞中藏著怎樣的思鄉(xiāng)故事。
（板書課題：長相思）
3.讀一讀這首詞，《長相思》和前兩首古詩在形式上有什么不一樣？
相機(jī)歸納：《長相思》是一首詞。“長相思”是詞牌名，詞分上闋和下闋兩個(gè)部分，詞的句子有長有短。
4.課件出示作者納蘭性德介紹。
納蘭性德，字容若，康熙時(shí)宰相納蘭明珠之子，正黃旗人。文武雙全，尤長于詞，被譽(yù)為“清代第一詞人”。其詞詞風(fēng)“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠(yuǎn)，獨(dú)具特色”。著有《納蘭詞》《通志堂集》《飲水詞》等。
5.帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作背景。
公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對京師中家的思念，于是寫下了這首《長相思》。
二、誦讀詩詞，讀準(zhǔn)字音
1.自主讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，。
2.指名朗讀，相機(jī)正音。
（1）指導(dǎo)會認(rèn)字、多音字。
①榆(yú)：偏旁是木字旁，說明“榆”字的意思與樹木有關(guān)。課文中的“榆關(guān)”，指的是山海關(guān)。
②畔(pàn)：可以組詞“河畔、湖畔”?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語來理解“畔”的意思是“邊”。
③聒(ɡuō)：可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“聒”由“耳”與“舌”組成，可以想象成有一根舌頭在耳邊不停地說話，耳邊感覺嘈雜。“聒”就是“聲音嘈雜”的意思。
④更(ɡēnɡ)：“更”是多音字，此處讀一聲?！案笔且估锏挠?jì)時(shí)單位，整夜分為五更，每兩小時(shí)為一更、如“三更半夜”?！案弊x“gèng”時(shí)，可組詞“更加”
（2）指導(dǎo)會寫字。
畔(ɡēnɡ)：左部“田”要寫得窄小，右部“半”的第四筆橫和“田”的收筆橫持平。
3.教師示范朗讀，全班齊讀。
三、合作探究，理解詞意
1.組織學(xué)生交流：結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方。
2.小組匯報(bào)，全班交流。
點(diǎn)撥1：“山一程，水一程”指的是將士翻過一座又一座山、涉過一條又一條河，寫出了將士翻越千山萬水的艱辛。
點(diǎn)撥2：“風(fēng)一更，雪一更”，指風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更，突出了風(fēng)雪交加，天氣惡劣。
3.用自己的話說一說詞的大意。
相機(jī)小結(jié)：將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深，營地里上千頂帳篷都亮著燈。 風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風(fēng)雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因?yàn)楣枢l(xiāng)那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。
四、想象畫面，體會情感
1.學(xué)習(xí)上闕。
（1）引導(dǎo)思考：邊讀上闋邊想象“山一程，水一程”的畫面，說說詞人的“身”在何處？
預(yù)設(shè)：詞人和將士們身在征途之中。
（2）追問：為什么要強(qiáng)調(diào)“身”？
點(diǎn)撥：點(diǎn)明行進(jìn)的方向，突出了身心分離之苦。
（3）讓學(xué)生知道從北京到山海關(guān)，即使在高速公路上開車行駛，也需要三個(gè)多小時(shí)。
點(diǎn)撥：體會在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的艱辛。
（4）引導(dǎo)想象：“山一程，水一程”讓你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中你感受到了什么？
預(yù)設(shè)1：山——崇山峻嶺，懸崖峭壁；水——波濤滾滾，巨浪滔天。
預(yù)設(shè)2：從中感受到了將士們行軍的路途遙遠(yuǎn)與艱辛。
（板書：上闕 敘事 山長水遠(yuǎn)，行軍艱難）
（5）提問：結(jié)合插圖，說一說“夜深千帳燈”又讓你看到了怎樣的畫面？
點(diǎn)撥：點(diǎn)明了軍帳之多，說明隊(duì)伍龐大，寫出了軍隊(duì)的陣勢。
（板書：上闕 寫景 帳燈千盞，隊(duì)伍龐大）
2.學(xué)習(xí)下闋。
（1）引導(dǎo)思考：邊讀下闋邊想象，“風(fēng)一更，雪一更”描繪的是怎樣的場景？
預(yù)設(shè)：風(fēng)雪交加、苦寒持續(xù)不斷的景象。
點(diǎn)撥：體現(xiàn)出了天氣的惡劣和將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。
（2）提問：你是怎樣理解“碎”字的？
點(diǎn)撥：“碎”意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思鄉(xiāng)心碎。
（板書：下闋 寫景 風(fēng)雪交加，聲音聒耳）
（3）組織學(xué)生交流：故園真的沒有風(fēng)雪聲嗎？在詞人的夢境中，故園有什么？
預(yù)設(shè)：家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會覺得孤單、冷清。但是在這塞外，聽到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。
點(diǎn)撥：體現(xiàn)出詞人身處羈旅荒涼之地時(shí)的思鄉(xiāng)之情。
（板書：下闋 敘事 思念故鄉(xiāng)，難以入眠）
3.指導(dǎo)朗讀，體會意境
（1）指導(dǎo)朗讀：讀《長相思》一詞的上闋時(shí)，可通過想象行軍隊(duì)伍的壯觀、征途中的艱辛，緩慢而深情地讀出“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”的感覺。讀下闋時(shí)，想象與家人相處的溫馨與美好，低沉而悲傷地讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情。
（2）學(xué)生自主練習(xí)，反復(fù)誦讀。
［教學(xué)板書］
21 古詩詞三首
［教學(xué)反思］
對《山居秋暝》和《楓橋夜泊》這兩首詩的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩歌大意。再想象畫面，體會詩中的動(dòng)靜描寫，具體為：1．感悟詩歌的意境，體會靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生想象，為此我提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩中景物的鮮活。2．以想象為突破口，幫助學(xué)生從無畫面到有畫面；從零散畫面到完整畫面。在畫面中感受到景象之美，動(dòng)靜之妙，中國詩詞之偉大。最后，用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩的知識點(diǎn)變得直觀、可視，很好地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維。
在《長相思》這首詞的教授過程中，首先通過吟誦詩詞，并作比較，讓學(xué)生回顧“詞”的基本特點(diǎn)。緊接著，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞之言長”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生想象上闋“行之難”、下闋“思之切”的生動(dòng)、真切、細(xì)膩、鮮活的畫面，感受詞人身在異鄉(xiāng)、夢回故園的意境。最后，又以描摹性語言再次激活想象，想象的“故園”情景與前面的“行軍”場景形成強(qiáng)烈反差，給學(xué)生心靈以強(qiáng)有力的震撼，使他們更深刻地體會到詞人深深的思鄉(xiāng)之情?！渡骄忧镪浴氛n堂實(shí)錄及反思
一、導(dǎo)入新課
師：中國堪稱詩歌的國度，而唐朝則是中國詩歌的黃金時(shí)代，詩人群星璀璨，作品浩如煙?！銈兟犝f過詩仙嗎？
生：李白。
師：你們知道詩圣嗎？
生：杜甫。
師：那你們聽說過詩佛嗎？
生：王維。
二、帶疑初讀
師：欣賞詩歌有兩種方法，一種是整體感知，通過含英咀華式的美美地讀，另一種是進(jìn)行專題分析，進(jìn)行美美的品。而在詩歌的欣賞中還有兩種常用的方法，一是知人論世，知人論世指什么呢？是我們在讀詩歌前，要了解誰？
生：詩人。
師：對，了解作者，了解作者生平、事跡、思想情感，生活軌跡等等。由此，我們來把握他創(chuàng)作的時(shí)代背景，在那時(shí)如何的表情達(dá)意。那么，誰來給我們介紹作者王維？
生（向術(shù)華）：我是來自二組的A1，王維，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞，山西人。
師：還知道他些什么？
生（向術(shù)華）：他精音律，善書畫，是個(gè)多才多藝的詩人。
師：還知道他些什么嗎？
生（張雪琴）：我是來自三組的A1，王維還是一位邊塞詩人。
師：邊塞詩人啦？他帶兵打過仗嗎？打過，他參加過安祿山的叛亂，當(dāng)過偽軍，但他不是邊塞詩人。王維，二十一二歲中進(jìn)士，非常有才，早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
其實(shí)王維一生坎坷，因?yàn)樗?jīng)參加安祿山叛亂，他曾被安祿山俘虜過，在安祿山營中當(dāng)過官，因此，安史之亂平叛之后，王維在政治上得不到朝廷的重用。他還被褒貶到什么地方？我們昨天剛學(xué)過《漢江臨眺》。
生：襄陽。
師：楚塞，是邊遠(yuǎn)山區(qū)，還好，沒像蘇軾那樣被貶到海南。正因?yàn)槭送臼б?，他在晚年專誠信佛。后人尊稱他為“詩佛”，本文是王維的后期作品，那是王維已經(jīng)歸隱山林，詩中描繪的是他歸隱在輞川，輞川在哪？就是現(xiàn)在的陜西省藍(lán)田縣輞川鎮(zhèn)，他在那里修了一棟別墅，什么別墅？輞川別墅。就在終南山山下，因此本詩題目叫“山居秋暝”，借本詩來表達(dá)他的情懷和理想，究竟表達(dá)他的什么情懷和理想呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《山居秋暝》。我們一起來朗讀《山居秋暝》。
生：齊讀《山居秋暝》。
師：同學(xué)們讀得不是很有感情，大家想不想聽老師朗讀？
生：想。
師：播放《山居秋暝》mp3音頻朗讀。
師：我們再讀《山居秋暝》。
生：齊讀《山居秋暝》。
師：同學(xué)們對最后兩句讀得感情不夠到位，范讀“隨意春芳歇，王孫自可留”。“王孫”指誰？
生：作者。
師：對，王孫：原指貴族子弟，后來也泛指隱居的人，此處指詩人自己?！半S意春芳歇，王孫自可留”用典，這是詩人對《楚辭 招隱士》“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”的詩意的反其義而用之，是說春天的芳華雖歇，秋景也佳，隱著自可久留。
三、合作探究，置疑探讀
師：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會運(yùn)用“知人論世”的方法，今天我運(yùn)用另一種方法學(xué)習(xí)詩歌，那就是意境賞析法。詩歌主要抓“景”和“情”， 看詩歌寫了哪些景，抒發(fā)什么情。意境賞析法即是對作品自身的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行分析。今天我們學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵語句入手，對詩歌中自己喜歡的語句進(jìn)行意境賞析。賞析的格式是：句子+什么寫法+敘(描寫)什么+抒什么情+評價(jià)。我先給同學(xué)們一個(gè)范例：我喜歡的句子是“空山新雨后，天氣晚來秋”，是詩人用大手筆勾畫的雨后初晴圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。其清新、寧靜，淡遠(yuǎn)之境如在目前。一個(gè)“空”字，渲染出天高云淡，萬物空靈之美。詩人隱居于此是何等的閑適，如此描繪山水田園之典型環(huán)境流露出詩人的喜愛之情。
下面請同學(xué)們按照黑板賞析的格式對自己預(yù)習(xí)作業(yè)的賞析進(jìn)行修改，請A1上臺板書自己賞析的內(nèi)容。生：A1上臺板書自己賞析的內(nèi)容，其他學(xué)生修改自己賞析的語句。師：修改好后，在A2的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組交流，時(shí)間三分鐘。發(fā)言時(shí)，聲音不能太高，一個(gè)一個(gè)地逐一展示。生：小組內(nèi)交流展示。師：到各組巡視學(xué)生交流情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。四、能力展示 釋疑導(dǎo)讀
師：我看了大家的賞析，都比較到位。我想請同學(xué)上來展示，把你己的理解講給大家，誰來？生：向芙蓉舉手。師：大家掌聲鼓勵(lì)，展示時(shí)要注意抓關(guān)鍵詞，其他學(xué)生要針對性的做筆記。生（向芙蓉）：我們是第六小組，我們賞析的句子是“明月松間照，清泉石上流”這句話運(yùn)用了對偶的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了林間明月朗晴，清泉輕流的美麗畫面，傍晚皎潔的月光從松間灑落下來，清冽的山泉從石板上潺潺流淌，襯托出山間的靜穆迷人，我們可以從“照”和“流”兩個(gè)詞體會出它的靜穆迷人，這是一幅多么幽靜的畫面啊，讓讀者沉醉其中，同時(shí)也抒發(fā)了作者對山村的喜愛之情。這就是我們組的賞析理解，同學(xué)們還有不同的意見嗎？
師：同學(xué)們可以對向芙蓉的講解進(jìn)行質(zhì)疑，比如說，這句話在寫法上除了對偶修辭外，還有其他手法嗎？朗讀“明月松間照，清泉石上流”，朗讀中強(qiáng)調(diào)“照”和“流。生（向芙蓉）：還有化靜為動(dòng)的寫法。師：有這個(gè)味道，你能不能說清楚些？生（向芙蓉）：動(dòng)靜結(jié)合。師：對，動(dòng)靜結(jié)合的寫法。哪句話是寫動(dòng)，哪句話是寫靜？生（向芙蓉）：“明月松間照”寫靜， “清泉石上流”寫動(dòng)。師：對，我們在朗讀的時(shí)候還可以加上聯(lián)想和想象，仿佛聽到了潺潺流水，這句詩是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。很多組都展示的是這一句，第三組展示的是“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，我們請第三組展示。生（張雪琴）：我們?nèi)M喜歡的句子是“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，本句運(yùn)用了對偶的修辭手法，語句工整，前句寫從竹林里傳來陣陣嬉笑聲，由于只聞其聲不見其人，所以由此猜想是洗衣服的姑娘們回來了，后句寫水面上的蓮葉搖動(dòng)而不見其船，由此推測是漁舟劃破了荷塘的寧靜，作者如此巧妙的構(gòu)思，表達(dá)了自己的喜悅之情和對這種山村生活的向往。這是一幅山村勞動(dòng)歸來怡然自樂的和諧場景。師：這是自然美還是人文美？生（張雪琴）：人文美。師：你能說出哪些人文之美？同學(xué)們可以提問。生（向芙蓉）：請問第三組組長，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是人文之美，那它到底描寫了什么景物呢？師：我糾正，應(yīng)該是它到底描繪了怎樣的民風(fēng)呢？生（張雪琴）：和諧。師：還有呢？生（張雪琴）：淳樸。師：恩，淳樸，我把這個(gè)關(guān)鍵詞寫在黑板上，請你解釋淳樸是如何體現(xiàn)出來的，知道嗎？生（張雪琴）：可以請人解釋嗎？師：可以。生（向術(shù)華）：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”， 洗衣服的姑娘們回來了，從竹林里傳來陣陣嬉笑聲，陣陣喧鬧聲，勞動(dòng)的快樂，體現(xiàn)了純樸的民風(fēng)。師：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，此二句均為寫人——“浣女”、“漁夫”的活動(dòng)的畫面。詩人采用了“未見其人，先聞其聲”的寫法?？刹皇敲矗仁且归g，又被竹林遮擋，怎么能見到浣洗完衣服歸來的女人們呢！然而，竹海之中傳來的女人們緩步挪移時(shí)撥動(dòng)夜露浸潤的翠竹，發(fā)出“沙沙”的聲響，又伴著她們銀鈴般的笑聲，好一派歡聲笑語的喧鬧竟打破了如此寧靜的夜空；再聽水面蓮葉波動(dòng)，漁舟順流而下，這便是漁夫要乘著今晚的月光去捕魚。詩人觸景生情，感慨油然而生：山民們戴月而作，隨性而起，這般勤勞、樸素、開朗的性格，遠(yuǎn)比宦途官場清明、純凈得許多。這些細(xì)節(jié)無不傳達(dá)出詩人不僅喜愛這兒的景美，更喜愛這里的人美。師：這節(jié)課我們學(xué)到些什么？師生：第一，我們復(fù)習(xí)了“知人論世”這一分析詩歌的方法，第二，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)了欣賞詩歌的方法，還學(xué)到了“未見其人，先聞其聲”的表現(xiàn)手法。師：我們再一起有感情的朗讀全文。生：朗讀全文。四、達(dá)標(biāo)測評，反饋信息
學(xué)生根據(jù)提示寫出相應(yīng)的詩句。
①描寫人物活動(dòng)的詩句是：“_____________________，____________________?！?br/>②在《山居秋暝》中最能體現(xiàn)王維“詩中有畫”的名句是“_______________________，____________________?！?br/>教師總結(jié)：作者在這首詩中塑造了這樣一種意境：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡?！豆旁娫~三首》說課稿
一、說教材
《古詩詞三首》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第一課，是以讀寫為主的課。本課共安排了三首古詩，分別是《山居秋暝》、《楓橋夜泊》和《長相思》，《山居秋暝》為山水名篇，于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求；《楓橋夜泊》是一首七絕，全詩以愁字統(tǒng)起，詩中意象景物滿含濃愁，意境清幽寂遠(yuǎn)；《長相思》則是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。這三首詩在寫法上有相同點(diǎn)，那就是通過具體的景物描寫來表達(dá)自己的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀古詩詞并背誦，默寫《楓橋夜泊》。
2.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1.想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。
2.體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、說教學(xué)方法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩課文要讓學(xué)生通過朗讀感受詩歌的音韻美，通過朗讀，可以幫助學(xué)生鞏固字音，同時(shí)能對詩歌內(nèi)容有大致的了解。
2.重點(diǎn)詩句分析法
詩歌呈現(xiàn)內(nèi)容的方式比較含蓄，因此對于詩歌的主旨句要進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確的領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字，詩歌內(nèi)容講解等，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂內(nèi)容呈現(xiàn)更豐富。
五、說教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入
課件展示四季景色的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片，說一說對哪個(gè)季節(jié)景象感受最深。 板書：古詩詞三首
學(xué)習(xí)生字
1.朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字，結(jié)合生字表查字典和課文注釋認(rèn)識生字。
2.課件展示生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
（三）學(xué)習(xí)《山居秋暝》
1.課件展示王維簡介，介紹作者信息。
2.讓學(xué)生分組朗讀古詩，比一比誰讀得流利，整齊。
3.出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。
4.講解古詩。
①“空山新雨后，天氣晚來秋?！?br/>空山指空曠的山。在詩中是指山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡。有如世外桃源一般。
②思考“清泉石上流”描繪了怎樣的畫面。
提示：描繪了雨后山林間清澈的溪流在山石上淙淙流動(dòng)的景象
③第三句為什么先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”再寫“浣女”和“漁舟”？
提示：詩人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看見蓮葉搖動(dòng)，才發(fā)現(xiàn)浣女和漁舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩
④這首詩是描寫秋景，為什么要提“春芳”？（鼓勵(lì)學(xué)生回答） 提示：因?yàn)榇悍家咽艧o可追回，而此刻的景色如詩如畫，應(yīng)該好好把握。用“春芳”對應(yīng)秋 景，用“春芳歇”暗示把握秋暝。
⑤“王孫”指的是誰？提示：指的是詩人自己。
5.講解詩句翻譯：
6.主旨?xì)w納
王維的《山居秋暝》優(yōu)美自然，寓情于景，以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會美。
7.手法賞析：《山居秋暝》通篇比興，對景物做細(xì)致感人的刻畫，借景抒情。
（四）學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀，注意朗讀流暢，整齊。
2.課件展示作者簡介，寫作背景。
3.讓學(xué)生結(jié)合課文寫作背景，說一說課文表達(dá)了怎樣的思想感情。
4.講解古詩
①“霜滿天”描繪了怎樣的環(huán)境？
提示：“霜”不可能滿天，這個(gè)“霜”指的是嚴(yán)寒，“霜滿天”指空氣極冷。②詩的第一句表達(dá)了作者怎樣的心情？
提示：這兩句詩的意思是是月亮已落下，烏鴉聲聲啼叫，寒氣彌漫在空中。
江邊的楓樹在夜幕下靜立，一點(diǎn)一點(diǎn)的漁火在閃動(dòng)，詩人心中愁苦不堪，久久不能入眠。一個(gè)“愁”字，真切地體現(xiàn)出詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
③詩的第二句描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：這兩句詩的意思是，半夜的時(shí)候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。在這里，傳到客船的鐘聲既襯托了夜的寧靜，又揭示了作者因思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的不寧靜的心情。
5.詩句翻譯
月亮已落下，烏鴉正在嚴(yán)寒的天氣里啼叫，看著江邊的楓樹和漁船上的燈火帶著愁緒睡去。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船里。
6.主旨?xì)w納
《楓橋夜泊》描寫詩人夜泊楓橋的所見所聞，抒發(fā)了詩人離家在外的孤獨(dú)、寂寞和傷感之情。
7.手法賞析
詩人運(yùn)思如密，短短四句詩中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩意的語言構(gòu)造成一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境。一靜一動(dòng)、一明一暗，江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。
（五）學(xué)習(xí)《長相思》
1.出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。
2.結(jié)合課文注釋，理解詩句意思，試著體會作者的思想感情。小組討論交流。
3.內(nèi)容講解
①這首詩描繪了哪些景物？提示：山 水 帳篷 燈火 風(fēng)雪聲
②“山一程，水一程”疊用表現(xiàn)出了什么？
③“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”表達(dá)了什么內(nèi)涵？
4.詩句翻譯
將士們馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。帳篷外風(fēng)聲不斷，雪花不住，聲音嘈雜打碎了思鄉(xiāng)的夢，而相隔千里的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音啊。
5.主旨?xì)w納
這首詞上片描寫了將士們跋涉行軍與途中駐扎，夾雜著頗多無奈之感；下片敘述夜來風(fēng)雪交加，攪碎了鄉(xiāng)夢，倍覺惆悵的情緒。全詞描寫將士在外對故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)了情思深苦的綿長心情。
6.手法賞析
全詞主要運(yùn)用了白描手法，語言凝練簡約，寓意深遠(yuǎn)。
拓展延伸
1.讀下面的詩句，思考詩句中哪些描繪的是靜態(tài)的景物，哪些描繪的是動(dòng)態(tài)的景物。
①明月松間照，清泉石上流。靜態(tài)：月，松，石 動(dòng)態(tài)：清泉
②竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。靜態(tài)：無 動(dòng)態(tài)：竹喧、蓮動(dòng)
③月落物體霜滿天，江楓漁火對愁眠。靜態(tài)：月落、江楓、漁火 動(dòng)態(tài)：烏啼
2.找出本課的三首詩中描寫動(dòng)景和靜景的句子，和同桌交流。
3.聽歌曲《濤聲依舊》，注意體會歌曲與《楓橋夜泊》表達(dá)情感的相似之處。
六、說板書設(shè)計(jì)
21.古詩詞三首
空山、新雨后——涼爽清新 寓情
山居秋暝 明月、清泉 —— 明凈清幽 春芳已逝 于景 理想境界 竹喧、蓮動(dòng) —— 純樸自在 留在其中 高尚情操
月落、烏啼、霜滿天 視 靜動(dòng) 輾轉(zhuǎn)
楓橋夜泊 江楓、漁火 覺 明滅 未眠 情景交融
城外、寒山寺 聽 幽遠(yuǎn) 孤寂
夜半、鐘聲、客船 覺 空靈 難言
上闋——山、水、千帳燈——羈旅野外
長相思 下闋——風(fēng)、雪、故園無此聲——思鄉(xiāng)之愁21 古詩詞三首
音形義 1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 榆(yú shū)關(guān) 河畔(bàn pàn) 聒(ɡuō shé)碎 一更(ɡēng ɡèng) 更(ɡēng ɡèng)加 2.辨析形近字并組詞。 泊（ ） 畔（ ） 伯（ ） 伴（ ） 柏（ ） 拌（ ） 3.借助課文注釋或查閱資料,寫出下列加點(diǎn)字詞的意思。 （1）竹喧歸浣女。 （2）隨意春芳歇。 （3）王孫自可留。 （4）月落烏啼霜滿天。 （5）身向榆關(guān)那畔行。 （6）聒碎鄉(xiāng)心夢不成。
整體感知 4.讀一讀詩詞，說一說你對詩名的理解。 （1）“山居秋暝”指的是 （2）“楓橋夜泊”指的是 5.三首詩中都寫了景，你能把這些景找出來嗎？ 古詩描寫的景物《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》
6.結(jié)合詩詞內(nèi)容，填一填，選一選。 （1）《山居秋瞑》這首詩中動(dòng)態(tài)描寫的詩句是 和 ， ； 靜態(tài)描寫的詩句是 。 （2）《楓橋夜泊》中哪句詩體現(xiàn)了詩人孤獨(dú)寂寞的心情？（ ） A.月落烏啼霜滿天。 B.江楓火對愁眠。 C.夜半鐘聲到客船。 D.姑蘇城外寒山寺。 （3）《長相思》中表示行軍路途遙遠(yuǎn),將士們徹夜難眠的句子是 ， ， ， 。
思考質(zhì)疑 7.通過預(yù)習(xí)，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。類文閱讀-21古詩詞三首
十五夜望月
[唐] 王建
中庭地白樹棲鴉，
冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，
不知秋思落誰家。
1.解釋詞語。
（1）十五夜： （2）中庭：
（3）地白： （4）秋思：
2.詩的一、二句分別從 、 、 的角度來寫的。“地白”、“樹棲鴉”從 寫;“冷”從 寫;“露無聲”從 寫。這幅凄清的寫意圖畫，襯托了詩人 的心境。
3.這首詩前兩句寫景，寫出了詩人怎樣的形象和心境？
4.這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
參考答案
1.（1）指農(nóng)歷八月十五的晚上，即中秋夜。
（2）即庭中，庭院中。
（3）指月光照在庭院地上的樣子。
（4）秋天的情思，這里指懷人的思緒。
2.視覺 聽覺 觸覺 視覺 觸覺 聽覺 孤寂的
3.這首詩前兩句寫幽靜清涼的秋景，寫出了詩人孤獨(dú)無眠，久久望月苦思的游子形象，詩人的心境是孤寂凄涼的。
4.這首詩體現(xiàn)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。
漁家傲·秋思
[宋] 范仲淹
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
1.“羌管悠悠霜滿地”的意思是
。
2.判斷題。對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的意思是“征人不能入睡，將軍頭發(fā)花白出征，夫人流下了淚水”。 （ ）
（2）首句中的“異”字統(tǒng)領(lǐng)了上闋中衡陽雁、邊聲連角、千嶂、長煙、落日、孤城等景物。 （ ）
（3）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”是全詞的核心部分。 （ ）
3.找出這首詞中描寫邊地荒涼冷落景色的句子，用“ ”畫出來。
4.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
參考答案
1.羌笛聲悠揚(yáng)，寒霜撒滿大地。
2.（1）× （2）√ （3） √
3.千嶂里，長煙落日孤城閉。
4.這首詞表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的懷念和忠貞的愛國之情。

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