資源簡介

類文閱讀-22 鳥的天堂
又見鷺鷥（節選）
陳忠實
那是春天的一個傍晚，我沿著水邊的沙灘漫不經心地散步。我突然瞅見了鷺鷥，當下竟不敢再挪動一步，便悄悄在沙地上坐下來。哦!鷺鷥又飛回來了!
在順流而下大約30米處，有一大片蓊郁的綠洲，靠近水流的沙灘上水草尤其茂密。一對雪白的鷺鷥就在那個彎頭上躑躅（zhí zhú），在那一片生機盎然的綠草中悠然漫步；曲線優美到無與倫比的脖頸迅捷地探入水中，倏（shū）忽又在草叢里揚起頭來；兩只峭拔的長腿淹沒在水里，舉止移步悠然雅然；鷺鷥的倩影太富于誘惑了。那姿容端正的是一種仙骨的神韻，一種優雅、一種大度、一種自然；看不出得意時的昂揚恣肆（zì sì），也看不出失意下的氣急敗壞；即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽兒，也不似雞們鴨們雀們餓不及待的貪婪相。
幾頭牛兒在沙灘草地上吃草，三個放牛的坐在草地上玩撲克。藍天上只有一縷游絲似的白云凝而不動，落日正渲染出即將告別時的熱烈和輝煌……這些平常見慣的景致，全都因為一雙鷺鷥的出現而生動起來。
記得小時候在河里耍水，在河邊割草，鷺鷥就在頭前或身后的淺水里，有時竟在草籠旁邊停立；上學和放學涉過河水時，鷺鷥在頭頂翩翩飛翔。大些時在稻田里插秧，鷺鷥又在田埂上悠然踱步，絲毫也不戒備我手中的鐵锨（xiān）……
1.根據意思寫出選文中的詞語。
（1）隨隨便便，不放在心上。 （ ）
（2）充滿生氣和活力的。 （ ）
（3）沒有能夠比得上的。 （ ）
（4）上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。 （ ）
2.“哦!鷺鷥又飛回來了!”連用兩個感嘆號，可以讀出作者（ ）的心情。
A.驚訝 B.驚喜 C.驚嚇 D.驚恐
3.從畫線句中，你能看出鷺鷥的什么特點？
4.選文的最后一段是作者的回憶。他回憶了什么？表達了什么樣的感情？
參考答案
1.（1）漫不經心 （2）生機盎然 （3）無與倫比 （4）氣急敗壞
2.B
3.從畫線句中，我能看出鷺鷥的高貴、優雅、不俗。
4.示例：作者回憶了小時候在河里耍水、在河邊割草時，上學和放學涉過河水時，大些時在稻田里插秧，這三個時間段看到的鷺鷥，表達了對人類與鳥類和諧相處的期盼。
鏡泊湖（節選）
臧克家
在淡淡的夕陽下，一只小汽艇載著我們向湖的上游駛去。湖面上水波不興，船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像絲綢上的細紋，光滑嫩綠。往遠處望，顏色一點深似一點，漸漸地變成了深碧。仰望天空，云片悠然地移動，低視湖心，另有一個天，云影在徘徊。兩岸的峰巒倒立在湖里，一色青青，伴送著游人。眼看到了盡頭了，轉一個彎，又是同樣的山，同樣的水，真想她來點變化呵，可是走過南北一百二十里，仍然是同樣風姿。真是山外青山湖外湖。
比起波浪洶涌的洞庭湖來，鏡泊湖是平靜安詳的。比起太湖的浩渺渾圓來，鏡泊湖太像水波不興的一條大江。大明湖和她相比，不過是一池清水，西湖和她相比，一個像“春山低秀、秋水凝眸”的美艷少婦，一個像樸素自然，貞靜自守的處子。鏡泊湖，沒有半點人工氣，她所有的佳勝都是自己所具有的。岸上沒有一座廟，沒有什么名勝古跡，真有“猶恐脂粉污顏色”的意味。早晨，她可以給天仙當鏡子從事晨妝，晚上，她可以給月里嫦娥照一照自己美麗的倩影。在炎夏的日子里，如果神話里的仙女到幽靜的湖邊來裸浴，管保沒有人抱走羅衫使她們再也回不到天上去。
兩岸的山，青翠欲流，樹木叢茂，郁郁蒼蒼。這全是解放以后植育的“幼林”，那原始森林的參天古木。船，慢慢地走動著，微風輕輕地吹著，真是像畫中游。
1.解釋詞語。
（1）名勝古跡：
（2）參天古木：
2.“山外青山湖外湖”讓你想起了哪首古詩？請寫出其中相關的句子吧。
3.“湖面上水波不興，船像在一面玻璃上滑行”這句話把 比作 ，寫出了鏡泊湖 的特點。
4.畫線句子運用什么方法，寫出了鏡泊湖的什么特點？
5.在這篇文章中，你讀出了作者怎樣的感情？
參考答案
1.（1）風景優美和有古代遺跡的著名地方。
（2）古老的樹木枝繁葉茂，高入云天。
2.《題臨安邸》 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
3.湖面 玻璃 平靜
4.畫線句子運用對比的方法，寫出了鏡泊湖的平靜安詳、水波不興、樸素自然。
5.在這篇文章中，我讀出了作者對鏡泊湖的喜愛和贊美，對祖國大好河山的熱愛之情。《鳥的天堂》說課稿
一、說教材
《鳥的天堂》是統編教材小學語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。作者是我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態大榕樹和群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，譴詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。
二、說教學目標：
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
三、說教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生想象《鳥的天堂》的美麗景象，體會作者兩次途經《鳥的天堂》的不同感受。（重點）
2.體會作者的思想感情，感受作者對“鳥的天堂”的贊美和對大自然的熱
愛之情。（難點）
四、說教學方法：
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
通過朗讀，讓學生了解課文內容，了解作者兩次見到鳥的天堂的不同之處，領略鳥的天堂的壯觀景象。要引導學生讀出作者兩次見到鳥的天堂情感的不同。
2.對比分析法
作者描寫了兩次見到鳥的天堂的不同情景，一靜一動。要通過分析作者呈現的畫面，引導學生注意前后兩次場景的不同。
3.多媒體輔助教學法
本課準備了多媒體同步教學課件。包括作者簡介，課文生字和課文講解內容，配有適量插圖，讓學生更直觀感受鳥的天堂的壯觀景象，避免枯燥說教形式教學。
五、說教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1請同學們欣賞騰格爾的《天堂》并把它作為背景樂，用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什么？那么鳥的天堂指的又是什么？
2.課件展示鳥的天堂的相關資料和作者簡介。播放鳥的天堂的視頻資料。 板書：鳥的天堂
（二）自主學習，合作探究
1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
3.指名分段讀課文，邊聽邊想：作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
（三）品讀課文，領悟情感
1.學習１～４自然段
（1）自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：請用簡潔的話概括這部分的主要內容。
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
賞析好句：找出這部分中的比喻句，并說說其作用。
生總結，匯報 這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。指導朗讀。
2.讀5～14自然段，思考下面的問題。
（1）作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？
（2）描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
（3）作者的態度發生了怎樣的改變？生總結，匯報
（四）精讀課文，合作探究
1.指名讀５～９自然段：說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？
板書：大、美
2.課文里哪些地方說明榕樹大？（生找出詞語、句子，讀一讀。）
3.課文哪些地方是寫榕樹的美的？
板書：大榕樹的靜態美。
4.找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
5.作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
6.讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？
7.這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
8.對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態描寫
9.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書： 離開 對生命的熱愛和贊美
10.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
（五）總結課文，升華情感
通過學習課文，你有什么收獲？
布置作業。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環境的意見或建議。
3.鳥的天堂現已成為一個游覽勝地，以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
六、說板書設計
去鳥的天堂玩
榕樹：大 美（靜態美 動態美）
23.鳥的天堂 天堂 對生命的熱愛和贊美
鳥：多 歡 （熱鬧景象 動態描寫）
離開22《鳥的天堂》導學案
課題 鳥的天堂 課型 新授課
教學目標 1．認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續、白茫茫”等10個詞語。2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3．能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
教學重難點 1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。（重點）2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。（難點）
課前準備 1.制作多媒體課件。(教師） 2.上網查閱有關《鳥的天堂》的資料，開資料展示會。(師生) 3.自學生字詞，熟讀課文，找出描寫作者兩次經過“鳥的天堂”時的所見所聞的語句。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、展示預習成果(用時：5分鐘） 1.課件出示預習要求。 2.檢測學生對生字的掌握情況。 1.自選方法預習。 2.匯報自己完成的預習任務。讀準“槳、樁、暇”的讀音。 教師應在課前將預習卡下發到學生手中，并引導學生有效完成預習卡。
二、整體感知課文(用時：8分鐘） 1.引導學生概括鳥的天堂給自己留下的印象。 2.提出讀書要求，引導學生閱讀。 3.課件出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 1.嘗試用“一個詞、一個短語或一句話”來概括。 2.快速讀文，找出作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子，作批注。 3.圍繞這句話研讀。 在初讀課文時，為了更好地把握文章內容，教師應引導學生圈畫表現文章中心內容的語句。
三、交流研讀成果(用時：10分鐘） 1.指導學生圍繞這句話提煉研讀專題。 2.師生集體交流。 (1)引導學生學習描寫大榕樹的相關段落，體會大榕樹的靜態美。①引導學生讀課文的第7、8自然段的重點語句，了解大榕樹的特點。②指導學生聯系上下文，聯系生活實際及自己的感受談體會。 ③指導學生有感情地朗讀課文。 引導學生學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。 ①課件展示百鳥齊飛圖。 ②組織學生比賽讀課文第12、13自然段。③檢查讀文情況，其他同學聽后談感受。 (3)師生共同感悟：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 1.小組合作研讀，得出研讀成果。 (1)前一個“鳥的天堂”指什么 后一個“鳥的天堂”指什么 (2)為什么巴金爺爺會發出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這樣的感嘆 2.小組合作探究。 (1)重點品讀課文的第7、8自然段。 ①畫出描寫大榕樹枝干多、樹大的語句，領悟作者的表達方法。②圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，充分發表自己的獨特見解。③有感情地讀文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。 重點品讀課文的第12、13自然段。 ①配樂朗讀課文。 ②先自由練讀，再小組賽讀，小組評選出讀得最棒的一名同學。③兩名同學配樂讀文，其他同學暢談感受。 (3)感悟重點句子。 1.圍繞“鳥的天堂”展開探究，鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，看看自己有什么見解。 2.為了讓學生更好地理解句子，教師應利用現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，大榕樹的相關資料等。3.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾、畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的思維，提高學生讀的能力。
四、創設實踐情境(用時：7分鐘) 1.課件出示要求，推薦“小鳥”參加主題為“我們的生活多么快樂”的鳥類演講比賽。 2.集體交流演講內容。 3.小結。 1.以小組為單位，自由練說，評出一位優秀代表參賽。 2.演講，并評價。 3.齊讀巴金爺爺的贊嘆。 以“小鳥”的角色融合對課文內容的把握來談“我們的生活多么快樂”，可以視作語文綜合性學習，有理解，有感悟，有表達，重要的是關注演講內容是否契合課文的主題。要注意根據課文內容來展開演講，而非天馬行空。
五、指導規范寫字(用時：10分鐘) 1.課件出示會寫字，演示筆順。 2.范寫“槳、塔、暇、拋”。 3.巡視指導。 4.挑選寫得好的展示，班級共同評議。 1.觀察筆順規則。 2.隨教師書空，掌握書寫要點。 3.在本上練寫。 4.評選組內寫得好的生字，說出優點。 寫字過程中，除了要注意規范、美觀外，教師還要強調寫字的速度。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、精讀課文，感受情趣(用時：20分鐘) 1.指導學生讀課文的第5、7、8自然段。 2.指導學生按要求嘗試將三段話改寫成一段話。 3.指導學生自由讀課文的第12、13自然段，并用一句話表達自己的感受。 4.引導學生抓住重點句品讀，邊讀邊想象畫面。 5.引導學生聯系上下文理解詞語。 1.默讀三段話，對比理解，領悟作者觀察、描寫的巧妙方法。 2.嘗試將這三段話按 “根”“枝干”“樹葉”的順序改寫成一段話。 3.用自己喜歡的方式讀文，表達自己的感受。 4.想象“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”這兩句話描寫的情景。 5.理解“應接不暇”。 1.用自己喜歡的方式表達自己的感受，要讓學生發散地說，說不同的話，說自己的話，說真實的話。 2.想象畫面朗讀是非常適合小學生的朗讀方法，它感性、直觀，能很好地將學生帶入文字營造的情境中去。 3.了解“應接不暇”的意思要圍繞文章中的語句來理解，教師要讓學生明確聯系上下文來解釋詞語是重要的語文能力。
二、熟讀課文，體會寫法(用時：7分鐘) 指導學生自由讀課文的第一、二部分，比較兩部分內容的異同。 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，體會作者動靜結合的寫作方法。 首先，教師要讓學生了解什么樣的描寫是動態描寫，什么樣的描寫是靜態描寫；然后讓學生體會動靜結合的寫作方法。
三、拓展延伸，豐富閱讀（用時：8分鐘) 1.解疑。 2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀。 3.課件出示課后“閱讀鏈接”。 4.指導體會作者情感。 1.討論質疑。 2.傾聽感悟，增強保護生態環境的意識。 3.自由讀“閱讀鏈接”。 4.感受作者對生命的熱愛，對大自然的熱愛之情。 此環節教師應注意對學生環保意識的培養。
四、作業布置（用時：5分鐘) 1.抄寫課文第8自然段。 2.嘗試用動態描寫或靜態描寫的方法描寫一處景物。(選做題) 自主選擇喜歡的作業。 兩項作業分別對應不同層次的學生，讓學生對照自身情況，有選擇地對課堂所學進行鞏固。(共35張PPT)
廣東省江門新會區南部天馬河上的一座小島上，有一株500多年樹齡的大榕樹。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成為鳥的天堂。
22 鳥的天堂
五年級語文·上
第一課時
自讀提示
讀一讀：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
想一想：“鳥的天堂”是什么樣的，為什么把那個地方稱作“鳥的天堂”？
作者簡介
巴金，中國文學家，原名李堯(yáo)棠，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。2003年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號，代表作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
會認字
槳
樁
暇
zhuānɡ
jiǎnɡ
xiá
船槳
木槳
木樁
打樁
閑暇
空暇
槳
獎
“槳”是劃船工具，多為木制，因此是木字底。
jiǎnɡ
樁
莊
樁”指插在土中的木頭，因此是木字旁。
zhuānɡ
暇
霞
xiá
“暇”和時間有關，因此是日字旁。在“應接不暇”中表示閑空。
槳
榕
糾
耀
樁
書寫時注意生字的占格喲！
書寫提示
漲
塔
梢
暇
眉
拋
會寫字
槳
“槳”字上部右邊是“夕”，不要多寫一點，下部“木”的橫要長，豎出頭短。
辨
字
識
記
船槳 劃槳
豆漿 獎罰分明
易錯字
塔
“塔”的頂部左右持平，底部右半部分要低，“荅”中“人”下面的一短橫不要漏寫，“人”的撇穿插到左半部分中提的下面。
辨
字
識
記
寶塔 聚沙成塔
搭車 嘀嗒
暇
“暇”字整體要寫得緊湊，要注意是日字旁，不要寫成“目”。最右邊的部分不要寫成了“殳”。
辨
字
識
記
閑暇 應接不暇
假日 潔白無瑕
辨
字
識
記
拋棄 拋光
旭日 朝旭
拋
“拋”字中“九”第二筆的橫折彎鉤的彎要寫得長一些，托住“力”。
拋
作者去了幾次“鳥的天堂”，每次看到了什么樣的景象？
時 間
景 象
第一次
第二次
傍晚
早晨
只看到了一株高大茂盛的榕樹。
看到了“鳥的天堂”眾鳥紛飛的熱鬧景象。
整體感知
課文哪幾個自然段描寫的是大榕樹？哪幾個自然段描寫的鳥兒？
5—9自然段
大榕樹
鳥兒
10—13自然段
品讀文本
前四個自然段描繪了一幅什么樣的畫面？用自己的話說一說。
1我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。
3我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
燦爛的紅霞
河邊
陸續跳上一只船
向河中心移去
4河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
河面很寬
第1-4自然段從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了優美、輕松、自在的出游畫面，寫出了作者平靜、愉快的心情。
課文題目是“鳥的天堂”，開頭四個自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起。這一部分內容跟后文寫“鳥的天堂”有什么關系？
奠定輕松、愉快的基調。
“鳥的天堂”
賞析圖片，結合內容，進一步想象畫面，有感情地自由朗讀第1-4自然段。
朗讀節奏平緩，語調舒緩。
提示
朗讀指導
小結
本節課我們品味了開篇段落所描繪的優美畫面，感受了作者的愉悅心情。
下一節課，我們將聚焦描寫大榕樹和鳥兒的段落，一同去感受大榕樹的奇特魅力以及“鳥的天堂” 里鳥兒們的熱鬧景象，探尋更多關于“鳥的天堂”的奧秘。
22 鳥的天堂
五年級語文·上
第二課時
回顧梳理
作者去了幾次“鳥的天堂”？分別是什么時候？每次所見景象有什么不同？
作者（ ）次經過“鳥的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。
兩
傍晚
大榕樹
早晨
鳥兒
默讀第5-9自然段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？
品讀文本
這一株榕樹有著什么特點？
7我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
樹很大，枝干多
“不可計數（shǔ）”說明枝干多到數不清，寫出榕樹大且茂盛。
“臥”不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
這是作者第一次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹樹枝、根、葉的描寫，寫出了榕樹大而茂盛的靜態美。
靜
態
描
寫
這一株榕樹除了大，它還有別的特點嗎？
8榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
茂盛、濃密
富有生命力
“簇”“堆”“不留一點兒縫隙”展現了樹葉之密。
“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體現榕樹蓬勃的生命力。
通過對葉片堆疊狀態的靜態呈現以及對樹葉色彩的靜態描繪，從形態和色彩兩方面凸顯了榕樹茂盛、充滿生命力的靜態之美。
靜
態
描
寫
大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境，這是大榕樹成為“鳥的天堂”的自然因素，除此之外，還有別的原因嗎？
大榕樹成為“鳥的天堂”還有什么原因？
9船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影子。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
人為因素：農民自覺保護鳥類。
體現出了作者什么樣的心情？
“鳥的天堂”里并沒有見到鳥，寫出了作者遺憾的心情。同時也給讀者留下了懸念，為下文鳥的出現埋下伏筆。
我們一起來讀一讀課文的第5-9自然段吧。
朗讀指導
①讀第5-7自然段時，總體節奏要平緩，要體現出從猜測到肯定的語氣。
③第9自然段要通過朗讀體現出作者的疑惑和遺憾。
②第8自然段要讀出贊美、感慨的語氣，其中，“那么多”可拉長字音，突出綠葉多；“堆”要重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“明亮”“照耀”“顫動”可讀得響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。
默讀第10-13自然段，思考：鳥兒在這里是怎么生活的？
作者在傍晚第一次經過“鳥的天堂”看到了榕樹大而茂盛的靜謐景象，第二天清晨，作者又來到這里，早晨的“鳥的天堂”又是一番什么景象呢？
找一找第12自然段中表示事情發展順序的詞語，說一說作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的
12起初周圍是靜寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
起初
后來
接著
繼續
四個詞語展現了“鳥的天堂”從“靜”到“動”，鳥兒由“少”到“多”的變化過程。
靜
動
少
多
找一找表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，組內交流你的體會。
合作探究
小鳥多且飛得快。
鳥兒種類多。
展現了鳥兒的不同姿態。
作者通過描寫鳥聲、鳥影、鳥形、鳥姿，創造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景，展現了群鳥快樂生活的動態畫面。
動態
描寫
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
面
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
點
點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”的熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。
朗讀指導
我們一起來讀一讀課文的第10-13自然段吧。
①第12-13自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快。“靜寂”要讀得輕一些，“忽然”的聲音要略高，突出看見鳥兒的驚喜。讀第三和第四句，可以配上拍手和一只一只點數的手勢。朗讀“大的，小的，花的，黑的”時，語調應有高低起伏的變化，通過輕快的節奏突出鳥的自由和歡樂，體會景物的動態美。
②讀第13自然段時，語速可稍快些，“應接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。
領悟寫法
課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點。
第一次看到的是榕樹枝繁葉茂的靜態場景，第二次看到的是群鳥飛翔的動態場景。
小結：一動一靜，對比強烈。靜態描寫只寫樹但處處為寫鳥作鋪墊，動態描寫表面上寫鳥，但又與樹有關。
①朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做
巢，農民不許人去捉它們。
②“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
③從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
④昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找。
作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”？
加引號的“鳥的天堂”指大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當地農民的保護分不開，體現了人與自然的和諧之美。
讀一讀閱讀鏈接的內容，與同桌交流感受。
拓展延伸
1一片土，一棵樹，一塊田……它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的也要回到地里去。
2 生命，無處不是生命。
——選自巴金的《筑渝道上》，有改動
兩段文字描繪的是作者1942年乘車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感。
排比手法，寫出了自然景色帶給作者的震撼。
反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
鳥
的
天
堂
第一次
（傍晚）
大榕樹
第二次
（早晨）
干：不可計數
枝：枝上生根
根：直垂地上
葉：充滿生機
（靜態美）
群鳥
多
到處鳥聲
到處鳥影
歡：叫、飛、撲
（動態美）
篇章結構22鳥的天堂
［教學目標］
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續、白茫茫”等10個詞語。
2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
［教學重難點］
1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。（重點）
2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。（難點）
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個，會寫“陸續、白茫茫”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
一、情境導入，揭示課題
1.課件出示榕樹圖片及背景資料：廣東省江門新會區南部天馬河上的一座小島上，有一株500多年樹齡的大榕樹。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成為鳥的天堂。
2.導入：能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現代著名作家巴金爺爺的腳步，一起走進《鳥的天堂》。
（板書課題：鳥的天堂）
二、初讀課文，反饋預習
1.初讀課文，提出要求。
自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：“鳥的天堂”是什么樣的，為什么把那個地方稱作“鳥的天堂”？
2.認識作家、作品。
（1）提示學生關注課本下方的注釋。
（2）課件出示作家介紹。巴金，中國文學家，原名李堯(yáo)棠，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。2003年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號，代表作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
3.反饋字詞預習情況，正音辨形。
（1）引導學生交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。
識字方面，提示學生：“槳”和“獎”的讀音相同，字形相近，“槳”是劃船工具，多為木制，因此是木字底。“樁”和“莊”讀音相同，“樁”指插在土中的木頭，因此是木字旁。“暇”和“霞”讀音相同，“暇”和時間有關，因此是日字旁。在“應接不暇”中表示閑空。
寫字方面，提示學生：“榕、樁、梢”都是木字旁，要寫得左窄右寬，“榕”中“木”的點與“容”的短撇、長撇形成避讓。“漲”中“弓”窄“長”寬。“塔”的頂部左右持平，底部右半部分要低，“荅”中“人”下面的一短橫不要漏寫，“人”的撇穿插到左半部分中提的下面。“暇”字要注意是日字旁，不要寫成“目”。“拋”中“九”第二筆的橫折彎鉤的彎要寫得長一些，托住“力”。“糾”要寫得左半部分略寬，右半部分略窄。
（2）選取四個易錯字，講解筆畫順序，帶領學生書寫。
①“槳”：共10畫，筆順為：點、提、豎、撇、橫撇/橫鉤、點、橫、豎、撇、捺。
②“塔”：共12畫，筆順為：橫、豎、提、橫、豎、豎、撇、捺、橫、豎、橫折、橫。
③“暇”：共13畫，筆順為：豎、橫折、橫、橫、橫折、橫、豎、橫、橫、橫折、橫、橫撇/橫鉤、捺。
④“拋”：共7畫，筆順為：橫、豎鉤、提、撇、橫折彎鉤/橫斜鉤、橫折鉤、撇。
4.整體把握課文內容，厘清脈絡。
（1）引導思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，每次看到了什么樣的景象？
（2）小組合作，完成表格。
相機出示：
時間 景象
第一次 傍晚 只看到了一株高大茂盛的榕樹。
第二次 早晨 看到了“鳥的天堂”眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（3）追問：課文哪幾個自然段描寫的是大榕樹？哪幾個自然段描寫的鳥兒？
預設：第5-9自然段寫大榕樹，第10-13自然段寫眾多鳥兒。
三、探究開篇，體會心情
1.品析1-4自然段。
（1）引導想象：前四個自然段描繪了一幅什么樣的畫面？用自己的話說一說。
預設：夕陽西下，紅霞滿天，作者和友人在平靜的湖面上緩緩地劃著船，船槳在湖面上輕輕一點，木船就緩緩地向前漂去，船槳劃過水面時，發出 “嘩啦嘩啦” 的輕柔聲響。
小結：第1-4自然段從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了優美、輕松、自在的出游畫面，寫出了作者平靜、愉快的心情。
（2）思考：課文題目是“鳥的天堂”，開頭四個自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起。這一部分內容跟后文寫“鳥的天堂”有什么關系？
點撥：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”。
2.指導朗讀。
（1）課件出示圖片，引導學生結合內容進一步想象畫面。
（2）讓學生結合自己的理解，一邊想象畫面，一邊有感情地自由朗讀第1-4自然段。
提示：朗讀節奏平緩，語調舒緩。
四、小結課堂，布置作業
1.小結：本節課我們品味了開篇段落所描繪的優美畫面，感受了作者的愉悅心情。下一節課，我們將聚焦描寫大榕樹和鳥兒的段落，一同去感受大榕樹的奇特魅力以及 “鳥的天堂” 里鳥兒們的熱鬧景象，探尋更多關于“鳥的天堂”的奧秘。
2.布置作業：①抄寫本課生字。②熟讀課文，感受大榕樹的美好。
第2課時
◆課時目標
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
2.懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
一、回顧梳理，導入課堂
1.引導回顧：作者去了幾次“鳥的天堂”？分別是什么時候？每次所見景象有什么不同？
預設： 作者（兩）次經過“鳥的天堂”，第一次是在（傍晚），看到了（大榕樹）；第二次是在（早晨），看到了（鳥兒）。
2.過渡：本節課我們坐上小船，跟著巴金爺爺繼續探尋更多關于“鳥的天堂”的奧秘。
二、分段品析，賞靜態美
1.讓學生默讀第5-9自然段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？
2.聚焦語段，引導概括榕樹的特點，體會靜態美。
（1）品析第7自然段，抓住關鍵詞句體會榕樹之“大”。
①課件出示：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
②引導思考：這一株榕樹有著什么特點？
預設：這一株榕樹很大，枝干多。
點撥1：“不可計數”中“數”在這里讀shǔ，說明枝干多到數不清，寫出榕樹大且茂盛。
點撥2：“臥”不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
③小結寫法：這是作者第一次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹樹枝、根、葉的描寫，寫出了榕樹大而茂盛的靜態美。
（2）品析第8自然段，抓住關鍵詞句體會榕樹之“茂盛”。
①課件出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
②引導思考：這一株榕樹除了大，它還有別的特點嗎？
預設1：這棵榕樹的特別“茂盛”，榕樹的綠葉長得特別濃密。
點撥：“簇”“堆”“不留一點兒縫隙”展現了樹葉之密。
預設2：榕樹還特別有生命力，充滿著生命力，葉子的顏色，像是會發光，每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。
點撥：“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體現榕樹蓬勃的生命力。
③小結寫法：通過對葉片堆疊狀態的靜態呈現以及對樹葉色彩的靜態描繪，從形態和色彩兩方面，凸顯了榕樹茂盛、充滿生命力的靜態之美。
小結與過渡：大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境，這是大榕樹成為“鳥的天堂”的自然因素，除此之外，還有別的原因嗎？
3.概括大榕樹成為“鳥的天堂”的原因。
（1）提問：大榕樹成為“鳥的天堂”還有什么原因？
預設：第9自然段中寫道“農民不許人去捉它們”，所以鳥兒才可以在那里自由自在，無拘無束。
點撥：人為因素是農民自覺保護鳥類。
（2）引導思考：作者說“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，體現出了作者什么樣的心情？
預設：“鳥的天堂”里并沒有見到鳥，寫出了作者遺憾的心情。
點撥：同時也給讀者留下了懸念，為下文鳥的出現埋下伏筆。
4.分段指導朗讀。
（1）分段指名朗讀，相機指導。
點撥1：讀第5-7自然段時，總體節奏要平緩，要體現出從猜測到肯定的語氣。
點撥2：第8自然段要讀出贊美、感慨的語氣，其中，“那么多”可拉長字音，突出綠葉多；“堆”要重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“明亮”“照耀”“顫動”可讀得響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。
點撥3：第9自然段要通過朗讀體現出作者的疑惑和遺憾。
（2）讓學生根據指導，結合理解，自由朗讀。
三、讀議結合，賞動態美
1.過渡：作者在傍晚第一次經過“鳥的天堂”看到了榕樹大而茂盛的靜謐景象，第二天清晨，作者又來到這里，早晨的“鳥的天堂”又是一番什么景象呢？默讀第10-13自然段，思考：鳥兒在這里是怎么生活的？
2.聚焦語段，感受動態美。
（1）品析第12自然段。
①課件出示：起初周圍是靜寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
②找一找第12自然段中表示事情發展順序的詞語，說一說作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的
預設：起初（靜寂）；后來（一聲鳥叫）；接著（第二只、第三只）；繼續（熱鬧）
點撥：四個詞語展現了“鳥的天堂”從“靜”到“動”，鳥兒由“少”到“多”的變化過程。
③組織學生交流：找一找表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，交流你的體會。
預設1：兩個“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設2：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預設3：“有的……有的……有的……”寫出了鳥的不同姿態。
④小結寫法：作者通過描寫鳥聲、鳥影、鳥形、鳥姿，創造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景，展現了群鳥快樂生活的動態畫面。
（2）品析第13自然段。
提問：“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
點撥：這里用到了點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”的熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。
3.分段指導朗讀。
（1）分段指名朗讀，相機指導。
點撥1：第12-13自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快。“靜寂”要讀得輕一些，“忽然”的聲音要略高，突出看見鳥兒的驚喜。讀第三和第四句，可以配上拍手和一只一只點數的手勢。朗讀“大的，小的，花的，黑的”時，語調應有高低起伏的變化，通過輕快的節奏突出鳥的自由和歡樂，體會景物的動態美。
點撥2：讀第13自然段時，語速可稍快些，“應接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。
（2）讓學生根據指導，結合理解，自由朗讀。
四、動靜對比，領悟寫法
1.課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點。
預設：第一次看到的是榕樹枝繁葉茂的靜態場景，第二次看到的是群鳥飛翔的動態場景。
小結：一動一靜，對比強烈。靜態描寫只寫樹但處處為寫鳥作鋪墊，動態描寫表面上寫鳥，但又與樹有關。
2.理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
（1）文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找。
預設1：（第9自然段）朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
預設2：（第9自然段）“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
預設3：（第10自然段）從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
預設4：（第14自然段）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（2）引導交流：作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”？
相機小結：加引號的“鳥的天堂”指大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當地農民的保護分不開，體現了人與自然的和諧之美。
五、拓展延伸，體會情感
1.課件出示閱讀鏈接的節選內容，讓學生讀一讀，與同桌交流感受。
點撥1：兩段文字描繪的是作者1942年乘車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感。
點撥2：排比手法，寫出了自然景色帶給作者的震撼。
點撥3：反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。
2.小結：從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
［教學板書］
［教學反思］
對于五年級的學生而言，他們已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，因此本課我重點引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，帶領他們感受文章主旨、積累文字并遷移運用。在體悟動態美時，我以讀議結合的方式，引導學生以組內交流為主，讓學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。
最后，通過聯系閱讀鏈接進行拓展延伸，學生更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。22 鳥的天堂
音形義 1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。 船槳(jiānɡ jiǎnɡ) 木樁(zhuǎnɡ zhuānɡ) 應接不暇(xiá jiā) 2.辨析形近字并組詞。 莊（ ） 獎（ ） 塔（ ） 霞（ ） 樁（ ） 槳（ ） 搭（ ） 暇（ ） 3.將下列詞語與對應的意思連起來。 陸續 多得數不過來，形容很多。 顫動 形容來人或事情太多，應付不過來。 不可計數 表示前后相繼,時斷時續。 應接不暇 短促而頻繁地振動。
整體感知 4.作者去了幾次“鳥的天堂”，分別在什么時間看到了什么景象？補充下列表格。 次數時間景象
5.根據課文內容填一填，選一選。 （1）課文第5-（ ）自然段描寫的是大榕樹，第（ ）-（ ）自然段描寫的是鳥兒。 （2）讀一讀句子，判斷分別屬于什么描寫？ A.動態描寫 B.靜態描寫 ①“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。” （ ） ② “枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看， 就像一株大樹臥在水面上。” （ ） ③“一只畫眉飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢。” （ ） 6.讀了課文之后，你眼中的“鳥的天堂”是什么樣的呢？
思考質疑 7.通過預習，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。《鳥的天堂》教學實錄
師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍？（指名復述）
［點評］：開始展示目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵功能。
　　師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。
　　生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
　　師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些？
（生齊舉手）
　　師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［點評］：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢？
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？
　　師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問？（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎？
　　生：（搖頭）沒有了。
　　師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。
［點評］：把經過梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。
　　師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？
　　生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
　　師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
　　師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容？
　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
　　師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么？
　　生：還說明樹葉非常密。
　　師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？
　　生：（齊答）靜態描寫。
　　師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎？
　　生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。
　　師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多？
　　生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。
　　師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思？
　　生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。
　　師：為什么枝干這么多？
　　生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。
　　師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。
　　生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
　　師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。
　　生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
　　師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？
生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
　　師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢？誰來試試？（指名讀這句話）
　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的？
　　生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。
　　師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
　　師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法？
　　生：（齊答）靜態描寫。
　　師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢？
　　生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
　　師：有沒有同學提出不同的見解？
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
　　師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的？（板書：綠）
　　生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
　　師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
　　師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好？
（指名有感情地朗讀這句話）
　　師：大家覺得她讀得怎么樣？。
　　生：（齊答）好！
　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
　　師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
　　師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？
　　生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
　　師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
　　師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？
　　生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒？
　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下？
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生丁：風吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。
生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
　　師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎？
［點評］：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。
　　生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”？為什么不用“靠近”？
　　師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？
　　生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。
　　生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
　　師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺？
　　生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
　　師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎？
　　生：沒有了。
　　師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？
　　生：（齊答）第8自然段。
　　師：大家愿意把這一段讀好嗎？
　　生：（大聲齊答）愿意！
　　師：先請大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
　　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
　　師：她讀得怎么樣？
　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
　　師：誰還愿意讀？（生齊舉手）
　　師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
　　師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？
　　生：（齊答）靜態描寫。
［點評］：引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態描寫。
　 師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有？
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
　　師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受？
　　生：他感到一點留戀。
　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？
　　生：“留戀”就是舍不得離開。
　　師：作者的感受怎么會有這樣的變化？
　　生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
　　師：為什么兩次看到的情景如此不同？
　　生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
　　師：你說得對。所以作者說？（指板書）
　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
　　師：這個問題現在大家明白了嗎？
　　生：（齊答）明白了。
　　師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？（板書：鳥）
　　生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
　　師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
　　師：你喜歡寫鳥的哪個句子？
　　生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
　　師：你為什么喜歡這一句？
　　生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
　　師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣？
　　生：（生答）多。
　　師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？
　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
　　生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。
　　師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？
　　生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
　　生乙：鳥兒們很自由。
　　生丙：它們很快樂。
　　師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫？
　　生：（齊答）動態描寫。
　　師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
　　（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［點評］:借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。
　　師：看了這段錄像，你們有什么感受？
　　生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
　　生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
　　生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。
　　生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
　　師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣？
　　生甲：這個地方十分美好。
　　生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
　　師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號？
　　生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
　　師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。
　　［點評］：學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。
　　師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
　　師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎？
　　生甲：總結全文。
　　生乙：點題。
　　生丙：點明中心。
　　師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎？
　　生：（點頭）弄懂了。
　　師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。
（生答）
　　師：對課文同學們還有什么不懂的嗎？
　　生：沒有了。
　　師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？
　　生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
　　師：作者是怎樣表達的？
　　生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。
　　師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢？下一節課我們再交流。
　　［點評] ：這一問提得好，引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。
附板書：
鳥的天堂
昨天眼睛騙了“我” 大 枝干不可計數 枝上生根
榕樹
茂盛 葉多 密 綠
（靜態）
“鳥的天堂”
多 到處鳥聲 到處鳥影
鳥的天堂 鳥
快樂 叫 飛 撲
（動態）

展開更多......

收起↑