資源簡介

23* 月跡
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“嫦、娥”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。
2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。
3.有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。
［教學(xué)重難點］
1.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。（重點）
2.有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。（難點）
［教學(xué)課時]
1課時
◆教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示“月跡”
1.引導(dǎo)交流：月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎
預(yù)設(shè)：深林人不知，明月來相照；海上生明月，天涯共此時；明月松間照，清泉石上流……2.揭示“月跡”，初釋課題。
（1）在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今天我們將走進(jìn)著名作家賈平凹（wā）澄澈透明的童心世界一起去尋找美好的月跡。
（板書課題：月跡）
（2）你知道“月跡”指什么嗎？
點撥：“跡”是指“足跡、印記”。“月跡”就是指“月亮的足跡、印跡”。
二、初讀課文，探尋“月跡”
1.初讀課文，提出要求：自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找月亮的足跡都出現(xiàn)在哪？在文中做好標(biāo)注。
2.認(rèn)識作家、作品。
（1）提示學(xué)生關(guān)注課本下方的注釋。
（2）課件出示作家介紹。賈平凹（wā），原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當(dāng)代著名作家，被譽為“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛的蹤跡》《浮躁》等，曾獲魯迅文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎。
3.反饋字詞預(yù)習(xí)情況，正音辨形。
（1）課件出示本課需要學(xué)習(xí)的生字，指導(dǎo)認(rèn)讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流生字的識記方法。
相機指導(dǎo)：
點撥1：“嫉妒”和“忌妒”的詞意相同，但字音不同，“嫉”讀jí，“忌”讀jì。
點撥2：“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”來讀準(zhǔn)字音。
點撥3：“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo兩個讀音。課文中“悄沒聲兒”的“沒”讀mo。
點撥4：“累”是多音字，有l(wèi)éi、lěi和lèi三個讀音。讀léi時，可組詞“累累、碩果累累、果實累累”；讀lěi時，可組詞“積累、長年累月”；讀lèi時，可組詞“勞累、疲累”。
引導(dǎo)學(xué)生交流對本課詞語的理解。
相機指導(dǎo)：
點撥1：“滿盈”指全部占滿、充滿。
點撥2：“倏忽”指很快地；忽然。
點撥3：“裊裊”形容煙氣繚繞上升。
點撥4：“面面相覷”指你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而相互望著，都不說話。
4.初步把握文章內(nèi)容，厘清思路。
（1）引導(dǎo)思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？
預(yù)設(shè)：月亮的足跡出現(xiàn)在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、水里、眼睛里。
（2）課件出示線索圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說一說月亮的足跡。
（3）組織學(xué)生交流：你們發(fā)現(xiàn)的這些月亮的足跡分別都是在哪兒出現(xiàn)的？
師生合作歸納：
地點 月跡
中堂里 竹窗簾兒上、穿衣鏡上
院子里 葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上
小河邊 眼睛里、水里
（4）小結(jié)：“中堂——院中——河邊”是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。
三、聚焦文本，品味“月跡”
1.默讀課文，圈畫出你覺得有趣的語句，說說這些語句讓你想象到了什么樣的畫面，你有什么感受。
2.組織學(xué)生交流，小組匯報。
（1）品味堂中月。
①課件出示：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。
②引導(dǎo)思考：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？
預(yù)設(shè)1：“款款地、悄沒聲兒地、溜進(jìn)來”等關(guān)鍵詞用了擬人的修辭手法，生動地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受到月亮的情態(tài)特別有趣。
預(yù)設(shè)2：作者寫出了月亮升起時形狀的變化：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤跡，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特別有趣。
點撥：這一部分是對月亮的動態(tài)描寫，寫出了月亮的調(diào)皮、可愛的特點。
③指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？
提示：邊讀邊想象月亮爬竹窗簾兒的過程，并把這個過程通過語氣表達(dá)出來。
品味院中月。
①課件出示：我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。
②引導(dǎo)思考：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？引導(dǎo)關(guān)注疊詞。
預(yù)設(shè)1：“玉玉的，銀銀的”寫出了月光的光亮潔白。
預(yù)設(shè)2：粗粗的”“疏疏的”“累累的”寫出了桂樹的形態(tài)。
點撥：疊詞的運用，使語言充滿童趣，富有韻味，寫出了月光的柔美、幽靜，描繪出月光和院中景色的靜態(tài)美。
③指導(dǎo)朗讀：對比朗讀月亮動態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，感受月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛和靜態(tài)時的恬靜柔美。
（3）交流獨特感受和想象。
①課件出示：我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
②引導(dǎo)交流：誰來說一說自己對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象？
③為什么說“月亮是屬于每個人的”，說說作者為何有這樣的感受，再聯(lián)系自己的感悟談一談。
點撥：這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
3.小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
四、拓展交流，回顧“月跡”
1.課件出示《三亞落日》片段。我們來讀讀《三亞落日》，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢
點撥：落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化，起先金紅一色，熱烈一片，像一個快樂的孩童，接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠，最后像跳水員那樣，以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水。
2.《三亞落日》和《月跡》有何異曲同工之妙？
相機小結(jié)：都寫了景物的變化過程，都能發(fā)揮想象，用比喻、擬人的修辭手法來寫，好玩、有趣。
［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］
本文是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自學(xué)為主。課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，整體感知文章的主要內(nèi)容，說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找出自己喜歡的句子進(jìn)行交流分享。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，當(dāng)學(xué)生分享到月亮的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，感悟月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛和靜態(tài)時的恬靜柔美，從而體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。本文語言充滿了童趣，因此指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受和想象朗讀課文，可以再次感悟文章的情趣。最后，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，通過片段對比，帶領(lǐng)學(xué)生再次感知美景，領(lǐng)悟?qū)懛āｎ愇拈喿x-23* 月跡
月到中秋（節(jié)選）
快吃完晚飯的時候，有的小孩也已溜下飯桌，呼朋引伴，背著大人悄悄地潛伏到誰家的菜地里去了。以往他們聽大人說，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵貼在水面上，側(cè)耳傾聽，準(zhǔn)能聽到月宮里面嫦娥和玉兔的悄悄話兒呢！在娃娃們的世界里，充滿了對這個美好傳說的無限向往。他們嘰嘰喳喳地擠在菜架子底下，眼睛盯著剛剛端出來的半盆水，屏住了呼吸。領(lǐng)頭的孩子先把耳朵貼到水面，好像并沒有聽到什么。別的孩子也一個接一個換著聽，還是沒有！抬頭看看天空中，月亮似乎比黃昏時更高，更圓了，仔細(xì)看去，月亮里面影影綽綽的，好像是吳剛在砍桂花樹。失望寫在一張張稚嫩的臉上。有個搗蛋包乘別的孩子不備，呼哨一聲：“聽，有聲音了！”話音未落，一抬手，“嘩啦”一聲，把半盆水就掀翻到菜園里。大家嘻笑著、罵著，一哄而散，把菜園子踩個亂七八糟。
月亮已經(jīng)升到高空，藍(lán)白色的天空比平時更顯得高遠(yuǎn)。村里村外吃過飯的大人們，三五成群地聚在一起聊天，“相見無雜言，但道桑麻長”。大家圍坐在院子里，各自品評著誰家的紅麻長得旺勢，誰家的水稻又遭了蟲災(zāi)。有的三三兩兩走出村子，到莊稼地里去散散步，也散散心。
涼風(fēng)習(xí)習(xí)，寒蛩（qióng）等秋蟲在愉悅地鳴叫著。白霧茫茫，露水已經(jīng)打濕了每一片莊稼的油綠的葉子。早種的芝麻正在忙著開花，潔白的花朵垂著青露。仔細(xì)傾聽，能夠聽到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的聲音，更顯得幾分靜謐。
1.解釋詞語。
（1）呼朋引伴：
（2）三五成群：
（3）一哄而散：
2.仿寫詞語。
示例：（1）三三兩兩
（2）涼風(fēng)習(xí)習(xí)
3.“失望寫在一張張稚嫩的臉上。”這句話中“稚嫩的臉”是代指 。他們
“失望”是因為 。
4.“相見無雜言，但道桑麻長”出自陶淵明的《歸園田居·其二》，請你用自己的話寫出它的意思吧。
5.選文寫到了哪些人在中秋的活動？你從中感受到了什么？
參考答案
1.（1）呼喚朋友，招引同伴。
（2）形容一伙一伙的人，幾個人幾個人聚在一起。
（3）形容聚在一起的人一下子吵吵嚷嚷地走散了。
2.示例：（1）千千萬萬 來來往往 快快樂樂 （2）果實累累 生機勃勃 千里迢迢
3.孩子 沒有聽到月宮里面嫦娥和玉兔的悄悄話兒
4.示例：相見時不談?wù)撌浪字拢徽f道桑麻的生長情況。
5.選文寫到了孩子和大人在中秋的活動。我從中感受孩子的天真和頑皮，大人們淳樸自然的生活氛圍。
夜聽九寨(節(jié)選)
沉 石
　　九寨的夜很純凈，只有半弦清月掛在山尖。此時，泉擊石盤的聲音愈來愈響，貼近礁盤，俯身側(cè)耳，一種神奇的聲響穿過石盤，與噴發(fā)的水珠打在翠竹林里發(fā)出的珍珠散落般的音韻，形成了主聲音與次聲音的合奏共鳴，傳遞給夜空的是山的神圣，水的經(jīng)典。我閉著眼睛在感悟：“水是有生命的！”
聽說 金海湖是海拔最高的山脈之湖 山與水有洞洞相連的秘密 我指著海拔3300
多米的山峰 問旅游局的老朋友甘巴
你真的要進(jìn)洞 甘巴急了 就是白天進(jìn)去都很困難
沒有探險，哪來的收獲！我決心已定。
走進(jìn)山洞，尋找泉的源頭。夜里的山洞格外單純，泉的聲音在洞間回旋，清脆、響亮，宛如從懸崖上滴下翡翠，顆顆沁人心脾。我屏住呼吸，透過洞內(nèi)水珠閃爍的點點星光，聆聽著來自泉水發(fā)出的響聲，用心尋覓著那最天然的泉之聲。
　　驀（mò）然，我的頭頂傳來一陣水流的轟鳴，如千丈瀑布直瀉而下，巨響震耳欲聾。我驚訝地仰望，卻黑壓壓一片。
　　我們循著水聲鉆過一個個山洞，翻越一條條起伏的狹路，明顯感覺到自己的腳是在沿著水系攀登，在洞的某一個磐（pán）凹處，總感覺到泛著泉眼的水流，靜謐（mì）之中能聽到泉的吟唱。“快來看，我的左側(cè)是一道水線！”我大聲嚷道。
　　水線在夜色中閃著一道道別致的亮麗，輝映著整個山洞。啊，找到了，是從高原飛流直下的瀑布，唱著歌從遠(yuǎn)古走來，聲音如此的原始而年輕……
1.在文中的空白處加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。
2.作者在九寨的夜里聽到了哪些聲音？
3.作者閉著眼睛在感悟：“水是有生命的！”你是怎樣理解這句話的？
4.對畫線句子理解不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）
A.這句話寫出作者為自己的新發(fā)現(xiàn)興奮不已。
B.作者的興奮是因為他是第一個發(fā)現(xiàn)這條山洞中的泉水的人。
C.作者的興奮不僅是因為新的發(fā)現(xiàn)，還因為他真實感受到了大自然的魅力。
5.作者抓住“聽”來寫九寨，重點描寫了在山洞里的“聽”，這樣寫有什么好處呢？
參考答案
1.“ ， ， 。” ， 。 “ ？” ，“ 。”
2.作者在九寨的夜里聽到了泉擊石盤的聲音、水珠打在翠竹林里發(fā)出的聲音、山洞里泉的聲音、瀑布轟鳴的聲音等。
3.示例：深夜中山泉流淌，共鳴和諧，仿佛泉水有靈魂與生命。作者這樣寫突出了泉水在九寨的地位，也能凸顯九寨的神奇。
4.B
5.示例：作者走進(jìn)山洞，就像走進(jìn)了九寨的中心，能更好地觸摸到水的神經(jīng)，聆聽九寨的靈魂之聲，這樣就從一個新穎的角度更好地寫出了九寨獨特的美。(共30張PPT)
揭示“月跡”
月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩詞嗎
——唐·王維《竹里館》
——唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
——唐·王維《山居秋暝》
23
月 跡
*
五年級語文·上
“月跡”指的是什么？
跡
“跡”是指“足跡、印記”。“月跡”就是指“月亮的足跡、印跡”。
自讀提示
讀一讀：自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
找一找：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪？在文中做好標(biāo)注。
賈平凹（wā），原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當(dāng)代著名作家，被譽為“鬼才”。
代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛的蹤跡》《浮躁》等，曾獲魯迅文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎。
作者簡介
會認(rèn)字
悄
瓷
累
嫦
娥
嫉
妒
qiǎo
léi
chánɡ
é
jí
dù
cí
悄然
悄沒聲兒
累贅
累累
嫦娥
嫦娥
宮娥
嫉妒
嫉恨
妒忌
妒火
瓷器
陶瓷
悄沒（mo）聲兒
qiǎo
形容沒有聲音或者聲音很低：～然無聲
讀此音，通常用于疊音詞【悄悄】
①沒有聲音或聲音很低：靜～
②（行動）不讓人知道：部隊在深夜里～地出了村。
qiāo
多音字
lèi
①疲乏，過勞：勞～
②使疲勞：你病剛好，別再～著。
lěi
①積累：日積月～
②牽連：拖～
léi
（累累）①接連成串的樣子：果實～～
②多余，不簡潔：～贅
多音字
面面相覷
裊裊
倏忽
滿盈
全部占滿、充滿。
很快地；忽然。
形容煙氣繚繞上升。
你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而相互望著，都不說話。
詞語理解
探尋“月跡”
月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？
20我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷险业搅恕?br/>2我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……
23我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
竹窗簾兒里
鏡子里
葡萄葉兒上
瓷花盆兒上
爺爺?shù)南侨袃荷?br/>小河里
眼睛里
月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？結(jié)合圖片說一說。
月 跡
地點
中堂里
院子里
小河邊
你們發(fā)現(xiàn)的這些月亮的足跡分別都是在哪兒出現(xiàn)的？
竹窗簾兒上、穿衣鏡上
葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上
眼睛里、水里
月亮的足跡：
中堂
院中
河邊
寫作順序
品味“月跡”
默讀課文，圈畫出你覺得有趣的語句，說說這些語句讓你想象到了什么樣的畫面，你有什么感受。
組內(nèi)展開交流。
我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。
堂中月
這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？
運用擬人的修辭手法。生動地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受到月亮的情態(tài)特別有趣。
寫出了月亮升起時形狀的變化。
動態(tài)描寫
月亮升起時的形狀變化：
白道兒
半圓
滿盈
虧了
沒了蹤跡
這一部分是對月亮的動態(tài)描寫，寫出了月亮的調(diào)皮、可愛的特點。
讀一讀第二自然段，邊讀邊想象月亮爬竹窗簾兒的過程，并把這個過程通過語氣表達(dá)出來。
我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。
院中月
這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？
寫出了月光的光亮潔白。
寫出了桂樹的形態(tài)。
靜態(tài)描寫
月光：
玉玉的、銀銀的
月下桂樹：
粗粗的、疏疏的、累累的
疊詞的運用，使語言充滿童趣，富有韻味，寫出了月光的柔美、幽靜，描繪出月光和院中景色的靜態(tài)美。
對比朗讀月亮動態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，感受月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛和靜態(tài)時的恬靜柔美。
我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
說一說自己對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象？
交流想象
為什么說“月亮是屬于每個人的”？
我們坐在沙灘上，掬著沙，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。
這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
小結(jié)
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
三亞落日(節(jié)選)
合作探究
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
讀了《三亞落日》的片段之后，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢？
落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化。起先金紅一色，熱烈一片，像一個快樂的孩童；接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠；最后像跳水員那樣，以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水。
《三亞落日》和《月跡》有何異曲同工之妙？
都寫了景物的變化過程，都能發(fā)揮想象，用比喻、擬人的修辭手法來寫，好玩、有趣。
篇章結(jié)構(gòu)23* 月跡
音形義 1.將生字與正確的讀音連一連線。 妒 嫦 娥 瓷 嫉 chánɡ é jí dù cí 2.根據(jù)詞義,給詞語中的多音字選擇正確的讀音。 悄：①qiāo ②qiǎo 悄然無聲（ ） 悄悄話（ ） 悄沒聲兒（ ） 靜悄悄（ ） 累：①lèi ②lěi ③léi 果實累累（ ） 日積月累（ ）勞累（ ） 3.根據(jù)釋義,寫出課文中與之對應(yīng)的詞語。 （1）你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而相互望著，都不說話。 （ ） （2）很快地，忽然。 （ ） （3）全部占滿、充滿。 （ ） （4）形容煙氣繚繞上升。 （ ）
整體感知 4.月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。 地點月的足跡 竹窗簾兒上、 院子里 、 、锨刃兒上 眼睛里、
5.讀一讀課文節(jié)選片段，根據(jù)括號內(nèi)的提示補充賞析。 節(jié)選：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的 穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬 得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。 賞析：這段話用 （修辭手法）寫出了月亮挪移的軌跡,表現(xiàn)出月亮的俏皮可愛。 生動形象地寫出了月亮慢慢升高，由虧到盈的 （動態(tài)美/靜態(tài)美），抒發(fā)了作者對月 亮的 之情。
思考質(zhì)疑 6.通過預(yù)習(xí)，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。《月跡》說課稿
一、說教材
《月跡》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇略讀課文。這是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過程就是孩子們尋美的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“嫦、娥”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。
2．默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。
3．有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。
三、說教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點；品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。（重點）
2.感受到作者童心童趣，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。（難點）。
四、說教學(xué)方法：
本課的教學(xué)采用“分角色朗讀法”和“詞句感悟法”，讓學(xué)生通過分角色朗讀，感受人物形象，感悟作者筆下小孩子們純真的心靈；講解重點詞句，讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解課文內(nèi)容，感悟課文主旨。本課要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有一個初步的把握。課內(nèi)學(xué)習(xí)包括具體學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)字的字音，主要是了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會課文主旨，積累課文優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
五、說教學(xué)過程：
（一）課題導(dǎo)入
當(dāng)夜晚降臨，天邊露出一輪皎潔的圓月，將夜空點綴得如夢似幻。大家有沒有觀察過月亮的足跡呢？月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？下面請大家默讀課文，找一找月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。板書：月跡
自主學(xué)習(xí)----“尋月”
1.找出本文中的重點詞語（如：面面相覷（qù）），掌握這些詞語的音、形，
2.歸納本文主要寫了一件什么事情？
3.孩子們在尋月的過程中，心理和感情發(fā)生了什么樣的變化？孩子們分別在哪里發(fā)現(xiàn)了月亮的足跡呢？在文中圈畫出具體的地點。
4.根據(jù)課件的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。（課件顯示）
鏡中看月 → 院中賞月 → 河中尋月 → 眼瞳見月 → 沙灘議月 。 5.同時讓學(xué)生從文中圈劃出表示心理變化的詞句進(jìn)行分析，（課件顯示）
失望→ 羨慕嫉妒 → 人人擁有→ 處處都有 →竟是這么多→滿足
質(zhì)疑探究----“問月”
1.組內(nèi)交流，共性問題，師生共同探討。如：學(xué)生會問：為什么說“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
教師點撥：本段運用了什么修辭手法？（從比喻的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是長紙，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們。）一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在作品上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物，每個人都可以尋找到生活中的美。
2.文中主要是寫孩童尋月，那奶奶這一形象在文中起到什么作用呢？
教師點撥：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？
沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
細(xì)品情味----“賞月”
1.有感情地自由朗讀課文，說一說作者描述月光下的景象在語言上有什么特點。
提示：用了大量的疊詞。使用疊詞，寫出了景物的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。
2.小組交流優(yōu)美的語句，說感受；全班交流，教師點撥引導(dǎo)學(xué)生體會情感。
如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情地讀，體會疊詞的韻味，感受月光的美和對月亮的愛。
3.從孩子們的對話中，你感受到了什么？
（五）暢談收獲----“感月”
1.談?wù)剬W(xué)了本文，有哪些收獲？
2.思考：為什么每個人都說月亮是屬于自己的呢？為什么奶奶說月亮是屬于每一個人的呢？
3.思考：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話有什么含義。
（六（拓展延伸
1.思考：課文為什么以“月跡”為題呢？
2.默讀課文，總結(jié)課文的寫作手法。
3.結(jié)合生活實際，說說自己對月亮的觀察，談?wù)勛约旱捏w會。
六、說板書設(shè)計
盼看月亮（ 1 ）
屋中（1—2） 鏡中看月（白道、圓、虧、無蹤跡）（2）
院中（3—20） 院中望月（玉玉、銀銀、有桂樹、嫦娥）
24*月跡 葡萄葉、瓷花盆兒、鐮刃兒
沙灘（21—24） 河中尋月（哪一處水里都有） 眼瞳尋月（哪個人眼瞳里都有）
發(fā)現(xiàn)美 追求美

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