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(共33張PPT)
3不懂就要問
“人非生而知之者，孰能無惑？”在學(xué)習(xí)上遇到疑惑時，你會怎么做呢？你知道孫中山是怎么做的嗎？這節(jié)課就然后給我們一起來看看。
孫中山（1866—1925），廣東香山（今中山）人，中國近代偉大的民主革命家。他組建了中國同盟會，確定了“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國，平均地權(quán)”的革命政綱，提出了三民主義學(xué)說。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：
字詞闖關(guān)——獲取探秘鑰匙。
sòng
（背誦）
（朗誦）
lì
（照例）
（示例）
hú
（糊涂）
（糊口）
jiè
（戒尺）
（戒備）
會認(rèn)字
lì
（厲聲）
（嚴(yán)厲）
xiáng
（詳細(xì)）
（詳盡）
ái
（挨打）
（挨凍）
識字游戲——收集書本
誦
例
糊
戒
厲
詳
挨
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
課文詳解——“不懂就要問”。
1. 整體感知，給課文劃分層次。
課文詳解
☆第一部分（第 1~3 自然段）
☆第二部分（第 4~7 自然段）
☆第三部分（第 8~9 自然段）
2.第一部分。（第1～3自然段）
（1）孫中山小時候在哪里讀書？
孫中山小時候在私塾讀書。
“私塾”是什么地方？
私塾是舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。20世紀(jì)50年代人民政府興辦公辦學(xué)校，私塾全部取消。
（2）私塾是怎么上課的？
那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
只背書不講解
“至于書里的意思，先生從來不講。”你覺得這種教學(xué)方式好不好？
這種教學(xué)方式不好。因為每天念熟了就背，背的時候嘴巴在動，心里卻空空的，就像揣著本沒寫字的書，心里不踏實。
總這樣糊里糊涂地背，背得再熟，也不知道該怎么運用，就像攢了一堆鑰匙，卻不知道哪把能開門。
（3）面對這種教學(xué)方式，孫中山是怎么做的？
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
敬稱、敬辭
勇敢提問
孫中山向先生提問時要 “壯著膽子”，與當(dāng)時私塾的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)觀念密切相關(guān)。
舊時私塾重背誦輕講解，先生是絕對權(quán)威，學(xué)生習(xí)慣被動接受，提問本就打破常態(tài)。而且那時向先生提問，容易被視作對先生不尊重或自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，先生持戒尺也讓學(xué)生心存畏懼，因此開口需鼓足勇氣。
想一想：向先生提問時，孫中山為什么要“壯著膽子”？
（4）提問時還需“壯著膽子”，那孫中山為什么要問呢？
可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
這樣糊里糊涂地背，沒有用。
孫中山產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
（5）孫中山是在什么情況下向先生提出問題的？
一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山能背出先生新布置的功課之后，不再滿足于糊里糊涂地背，他想知道自己所背的這段書的意思。
（5）孫中山向先生提問后，同學(xué)們是什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
說明同學(xué)們被孫中山大膽的提問嚇壞了，從側(cè)面表現(xiàn)了孫中山的勇敢以及對學(xué)習(xí)認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度。
因為以前從沒人敢向先生提問。孫中山這一問，簡直如“開天辟地”一般，大家不知道先生會怎樣做，都認(rèn)為先生會懲罰多問的同學(xué)，所以大家誰也不敢出聲，怕受到先生責(zé)罰。
課堂里為什么“霎時變得鴉雀無聲”？
同學(xué)們張著嘴巴，眼睛睜得大大的，驚訝地看著孫中山，全部都愣住了。
“從來沒有人敢這樣向先生提問，孫中山膽子真大！”
“孫中山要被先生用戒尺打了！”
想象一下，此時課堂上，同學(xué)們會是什么樣子？心里會想些什么？
3.第二部分。（第4～7自然段）
（1）孫中山提問后，先生是什么反應(yīng)？
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
厲聲：（說話）聲音嚴(yán)厲地。
運用動作描寫和語言描寫，寫出了先生的嚴(yán)厲。
“戒尺”是什么東西？
戒尺是舊時教師對學(xué)生施行體罰時所用的木板。
（2）孫中山又是怎么做的？
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
“一字不漏”表明孫中山背得很認(rèn)真、很流利，為下文先生的反應(yīng)做了鋪墊。
（3）孫中山背完書后，先生又是什么反應(yīng)？
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
表明先生的態(tài)度緩和下來。
先生的話表明他不僅沒有生氣，反而對孫中山主動提問表示了肯定和贊揚。
（4）先生是怎么講解的？同學(xué)們是怎樣聽的？
先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
從這句話中你讀出了什么？
大家其實都像孫中山一樣，想弄懂書中的意思，只是先生不講，他們也不敢問。
4.第三部分。（第8～9自然段）
分角色朗讀，思考：孫中山向先生提問，是因為不怕挨打嗎？
“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同學(xué)
孫中山不是不怕挨打，而是為了弄明白道理，挨打也值得。
不懂就要問。
從孫中山回答同學(xué)的話中，你懂得了什么道理？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：
交流總結(jié)，勤學(xué)好問。
“問”與“不問”究竟有什么不同？
只背不問
糊里糊涂
結(jié)果
不懂就問
弄清道理
結(jié)果
學(xué)問學(xué)問，
不懂就要問
課文講述了孫中山小時候在私塾讀書時，背完先生規(guī)定的內(nèi)容后，冒著挨打的風(fēng)險請求先生給他講解，而后先生破例為同學(xué)們進行講解的故事，贊揚了孫中山勤學(xué)好問的精神，啟示我們要養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂總結(jié)
課文中有很多富有新鮮感的詞句，快找出來和同學(xué)交流分享吧。
我覺得有新鮮感的詞語是“咿咿呀呀”。“咿咿呀呀”是擬聲詞，從聽覺角度生動地描繪了同學(xué)們囫圇吞棗式讀書的情景，讓人如聞其聲。
我覺得有新鮮感的詞語是“搖頭晃腦”。“搖頭晃腦”富有畫面感，形象地寫出了同學(xué)們讀書時的樣子，讓人如見其人。
我覺得有新鮮感的句子是“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。這句話揭示了不懂就要問的道理。
結(jié)束語：
不懂就問，是學(xué)習(xí)的底氣。別讓 “不好意思” 擋住明白道理的路，大膽問、認(rèn)真學(xué)，就是最好的成長。

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