資源簡介

18慈母情深
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。
2.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。
3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。（重點(diǎn)）
2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。（難點(diǎn)）
［教學(xué)課時］
2課時
第1課時
◆課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。
2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)課文第1-5自然段，體會“我”矛盾的內(nèi)心和買書的強(qiáng)烈渴望。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入：在60多年前的中國東北，有一個和你們年齡相仿的小男孩，他非常想買一本課外書，就鼓起勇氣來到媽媽工作的地方，想向媽媽要錢。他在媽媽工作的地方看到了什么，想到了什么呢？對今后的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)第18課《慈母情深》。
（板書課題：慈母情深）
初讀課文，整體感知
1.初讀課文，提出要求。
（1）自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的新詞和不理解的地方，同學(xué)之間討論解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情？
2.認(rèn)識作家、作品。
（1）提示學(xué)生關(guān)注課本下方的注釋。
（2）課件出示作家介紹。梁曉聲，現(xiàn)當(dāng)代作家，1971年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，長篇小說《雪城》《年輪》等。
3.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況，正音辨形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。
識字方面，提示學(xué)生：“紉”的讀音注意不要與“忍”字的讀音混淆。“權(quán)”可以結(jié)合“權(quán)利、主權(quán)、使用權(quán)”等詞語進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
寫字方面，提示學(xué)生：注意提醒或范寫易錯的筆畫和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍”上半部分不要受以前認(rèn)識的“粱”字的影響而多寫一點(diǎn)；“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”；“碌”的右半部分“錄”，注意“氺”不要寫成“水”；“噪”字右半部分下面的“木”，橫要寫得長一些，從左半部分“口”下方起筆，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。
（2）選取四個易錯字，講解筆畫順序，帶領(lǐng)學(xué)生書寫。
①“碌”：共13畫，筆畫順序?yàn)椋簷M、撇、豎、橫折、橫、橫折、橫、橫、豎鉤、點(diǎn)、提、撇、捺。
②“噪”：共16畫，筆畫順序?yàn)椋贺Q、橫折、橫、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、撇、捺。
③“脊”：共10畫，筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺、豎、橫折鉤、橫、橫。
④“酸”：共14畫，筆畫順序?yàn)椋簷M、豎、橫折、撇、豎折/豎彎、橫、橫、撇折、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、橫撇/橫鉤、捺。
4.初步把握文章內(nèi)容。
（1）提問：你能說一說課文寫了一件什么事嗎
預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書的事情。
（2）組織學(xué)生交流：課文可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1-5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢；第6-34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過；第35-38自然段講“我”最終擁有了想要的書。
點(diǎn)撥：分別是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
（4）小結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。
三、聚焦語段，體會情感
1.讓學(xué)生默讀第1-5自然段，想一想：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫，不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？
2.組織學(xué)生交流，小組匯報。
（1）課件出示句1：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
①提問：兩個“從來沒有、一次、這么多錢”說明了什么？
預(yù)設(shè)：“從來沒有”“一次給過”“一次要過”“這么多錢”看出，這一元多錢對“我”家來說是一筆“巨款”。
②課件出示補(bǔ)充資料：六十年代初期，大多百姓家境貧困。梁曉聲家兄妹較多，母親每月工資只有二十七元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是三元，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，來養(yǎng)活一大家子人。常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而為了省錢，母親每天不吃早飯就去上班。
③點(diǎn)撥：在當(dāng)時一元多錢是一筆不小的開支，而“我”是個懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書的時候特別猶豫和不忍心。
（2）課件出示句2：那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
提問：誰能說一說你對這個句子的體會？
預(yù)設(shè)：“我”家把收音機(jī)賣了換食物，而且還是個“破”收音機(jī)，可見“我”家當(dāng)時很窮，連吃飽飯都是問題，沒有買書的閑錢。
（3）課件出示句3：母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
引導(dǎo)學(xué)生從“為了每月二十七元的收入”看出母親掙錢、攢錢不容易。
（4）課件出示句4：但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
①點(diǎn)撥：失魂落魄形容心神不定非常驚慌的樣子。
②引導(dǎo)學(xué)生通過“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。
四、再讀語段，形成小結(jié)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會“我”矛盾的內(nèi)心和買書的強(qiáng)烈渴望。
2.小結(jié)：本節(jié)課我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方后，又會看到什么？發(fā)生什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
第2課時
◆課時目標(biāo)
1.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。
2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷
一、合作探究，初步感受
1.讓學(xué)生默讀第6-38段，邊讀邊想象課文中的場景，在感受最深的地方作批注。
2.組織學(xué)生交流，合作填寫表格，教師相機(jī)指導(dǎo)。
課件出示示例：
場景 關(guān)鍵詞句 初步感受
初入廠房 壓抑、潮濕、頹敗、七八十…… 工作環(huán)境惡劣
尋找母親 極其瘦弱、脊背彎曲、疲憊…… 勞累
要錢買書 皺皺、皸裂、忙碌、鼻子一酸…… 艱辛、忙碌……
又得書款 數(shù)落、湊足…… 支持、母愛
提示：重點(diǎn)圍繞“在工廠找母親”和“母親給錢買書”兩大場景交流閱讀感受。
二、品味詞語，體會艱辛
1.聚焦場景，體會母親工作環(huán)境的惡劣。
（1）提問：“我”初入廠房，看到了什么？
預(yù)設(shè)1：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。
預(yù)設(shè)2：因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。
預(yù)設(shè)3：正是酷暑炎夏，窗不能開……
相機(jī)點(diǎn)撥：“不足二百平米的廠房”大小相當(dāng)于一個室內(nèi)籃球場。
（2）追問：母親工作的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：狹小、擁擠、潮濕、悶熱、嘈雜……
（3）引導(dǎo)思考：第7自然段一共出現(xiàn)了幾次“七八十”？讀一讀相關(guān)語句，想一想：這樣寫有什么好處呢？
點(diǎn)撥：這里連用四個“七八十”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了工作環(huán)境的嘈雜。反復(fù)手法，具有突出思想、強(qiáng)調(diào)感情、分清層次、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)感的作用。
拓展交流：你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會是什么樣的？談一談你的感受。
2.體會“我”在工廠中找到母親時的心情，品味反復(fù)出現(xiàn)的詞語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第16-19自然段。提問：“我”看到的母親是什么樣子的？
預(yù)設(shè)1：看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。
預(yù)設(shè)2：褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
追問：為什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”？
點(diǎn)撥：作者詳細(xì)地描述“我”的所見所感，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。
組織學(xué)生交流：第17、18自然段，為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？想象“我”喊母親的時候，語氣是什么樣的？
預(yù)設(shè)1：“我”在狹小嘈雜、周遭昏暗而唯有燈泡刺眼的環(huán)境中尋找母親，因此要不斷地辨認(rèn)。
預(yù)設(shè)2：語氣中應(yīng)帶有疑惑。
（4）組織學(xué)生繼續(xù)交流：第19自然段，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？
相機(jī)小結(jié)：作者連續(xù)使用三個“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親的過程而變化：從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認(rèn)后的震驚、心疼。
抓住細(xì)節(jié)，感受情深
1.品析“我向母親要錢”的對話。
（1）讓學(xué)生默讀第20—28自然段，思考：在這組對話中，母子之間一問一答特別簡短，給你什么感受？
預(yù)設(shè)1：母親的問話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)。
預(yù)設(shè)2：“我”的回答中有省略號，表示說話吞吞吐吐的。說明“我”內(nèi)心對“要錢”這件事十分遲疑和懊悔。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”與母親的對話。
提示：要讀出“我”的遲疑與懊悔，讀出母親的干脆。
2.從“母親掏錢”的細(xì)節(jié)中，體會慈母情深。
（1）引導(dǎo)思考：當(dāng)母親聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？
（2）課件出示句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。
①誰能說一說你對“揉得皺皺的毛票”“皸裂的手指”的理解？
②課件出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解。
預(yù)設(shè)：“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，舍不得花；“皸裂的手指”體現(xiàn)了母親工作的勞累、艱辛。
點(diǎn)撥：這是對母親的動作刻畫。
（3）課件出示句2：母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
①引導(dǎo)學(xué)生說一說對“塞”這個字的體會。
預(yù)設(shè)：從“塞”這個字能看出母親是毫不猶豫的，從中感受到母親無私的愛。
②從母親的回答中，你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：體會出了母親對“我”讀書的認(rèn)可和支持。
點(diǎn)撥：這是對母親的動作和語言描寫。
3.交流母親和工友的對話，品味反復(fù)出現(xiàn)的詞語。
（1）讓學(xué)生和同桌進(jìn)行分角色扮演，讀一讀母親和工友的對話。
（2）組織學(xué)生交流：你從工友的話中體會到了什么？
提示學(xué)生：關(guān)注對話的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號來體會人物不同的內(nèi)心想法和說話語氣。
預(yù)設(shè)1：女工友的抱怨、責(zé)備。
預(yù)設(shè)2：從女工友的話中體會到母親養(yǎng)兒女的不易。
（3）引導(dǎo)思考：讀第32自然段，邊讀邊想象情景，說一說自己內(nèi)心有什么感觸，反復(fù)出現(xiàn)的四個“立刻”讓你從中感受到了什么？
點(diǎn)撥：四個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。
4.結(jié)合“我”的成長經(jīng)歷，體會慈母情深。
（1）引導(dǎo)思考：聯(lián)系上下文，說說為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”？
預(yù)設(shè)：母親工作如此艱辛，卻盡量滿足“我”的要求，“我”為母親深沉的愛而感動，又十分心疼母親，同時也為自己向母親伸手要錢感到愧疚。
（2）小結(jié)：在壓抑嘈雜的廠房里，瘦弱疲憊的母親爭分奪秒地忙碌著，為了省錢，連早飯都舍不得吃，卻毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買書，滿足“我”的愿望、點(diǎn)亮“我”的未來，這真是慈母情深；而正是母親的理解與支持，使“我”有機(jī)會成為著名作家，同時，也通過這件事，讓“我”懂得了母親無私的愛，學(xué)會感恩、更加獨(dú)立，這真是慈母情深。
四、揣摩寫法，初試身手
1.體會結(jié)尾的意味深長。
（1）讓學(xué)生默讀第35—38自然段，思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？
預(yù)設(shè)：想通過自己的行動表達(dá)對母親的關(guān)心和感恩。
（2）組織學(xué)生交流：如何理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？
提示學(xué)生：從兩方面思考，為什么沒有權(quán)利用那錢為母親買任何別的東西？為什么沒有權(quán)利用那錢為自己買任何別的東西？
相機(jī)點(diǎn)撥：前者是因?yàn)殄X確實(shí)來之不易，已經(jīng)為給母親買水果罐頭受到責(zé)備，不能再亂買其他東西了；后者是因?yàn)椴荒茉龠`背母親對“我”的期望和支持，“我”買書不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。
（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾處“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。
2.關(guān)聯(lián)生活，嘗試練筆。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。
提示學(xué)生：這件事情可以是自己與父母、師長、朋友之間發(fā)生的，“鼻子一酸”可以是感動的、委屈的、難過的……
（2）全班交流相關(guān)經(jīng)歷及原因。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，教師巡視指導(dǎo)。
（4）全班進(jìn)行交流和評價。
［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］
第1課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了整體的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會慈母情深，品味反復(fù)出現(xiàn)的語言，適時補(bǔ)充與時代背景相關(guān)的資料，帶領(lǐng)學(xué)生體會人物情感。語文要素的落實(shí)則放在了第2課時。
在第2課時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象場景和細(xì)節(jié)，初步體會其中蘊(yùn)含的情感，初步落實(shí)語文要素。在關(guān)注場景和細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的情感的基礎(chǔ)上，緊扣課題《慈母情深》，深入解讀。依據(jù)學(xué)情，自然引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，由點(diǎn)到面，層層深入，發(fā)展思維。最后，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，既能做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，也能銜接本單元的口語交際和習(xí)作，為后續(xù)寫作作鋪墊。(共37張PPT)
新課導(dǎo)入
在60多年前的中國東北，有一個和你們年齡相仿的小男孩，他非常想買一本課外書，就鼓起勇氣來到媽媽工作的地方，想向媽媽要錢。他在媽媽工作的地方看到了什么，想到了什么呢？對今后的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
今天就讓我們學(xué)習(xí)第18課《慈母情深》。
慈母情深
18
五年級語文·上
第一課時
自讀提示
讀一讀：自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的新詞和不理解的地方，同學(xué)之間討論解決。
想一想：課文主要講了一件什么事情？
作者簡介
梁曉聲，現(xiàn)當(dāng)代作家，1971年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，長篇小說《雪城》《年輪》等。
褐色
褐煤
褐
氣魄
魄力
魄
pò
耽誤
耽擱
quán
耽
疲憊
困憊
權(quán)
會認(rèn)字
抑
頹
紉
噪
憊
兜
yì
tuí
rèn
zào
hè
bèi
dān
dōu
抑郁
抑制
頹敗
頹喪
縫紉機(jī)
紉針
聒噪
降噪
兜風(fēng)
衣兜
權(quán)利
主權(quán)
抑
碌
吊
酷
暑
會寫字
噪
竟
哇
忍
械
酸
權(quán)
書寫時注意生字的占格喲！
書寫提示
辭
脊
罩
右半部分是“卬”，而不是“卯”。
上半部分不要多寫一點(diǎn)。
“酷、酸”的左半部分是“酉”而不是“西”。
上半部分是“日”。
抑
忍
酷
酸
暑
碌
辨
字
識
記
忙碌 碌碌無為
碧綠 綠樹成蔭
易錯字
碌
“碌”字要寫得左窄右寬，右半部分“錄”，注意“氺”不要寫成“水”。
噪
辨
字
識
記
噪
“噪”字右半部分下面的“木”，橫要寫得長一些，從左半部分“口”下方起筆，托住“品”，注意左右穿插。
噪音 名噪一時
嗓音 嗓門
脊
辨
字
識
記
脊
“脊”字上半部分先寫兩邊，再寫撇捺；下面的“月”第一筆撇改豎。
脊梁 脊背
背誦 背井離鄉(xiāng)
酸
辨
字
識
記
酸
“酸”字要寫得左右等寬，左部的“酉”里面有一橫，不要寫成了“西”。
酸痛 酸甜苦辣
酷愛 嚴(yán)寒酷暑
整體感知
課文寫了一件什么事
課文可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？
（1-5）為什么要錢？在什么情況下要錢？
（6-34）寫“我”向母親要錢買書的經(jīng)過。
（35-38）“我”終于擁有了想要的書。
起因
經(jīng)過
結(jié)果
第一部分
第二部分
第三部分
根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。
家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。
合作探究
默讀第1-5自然段，想一想：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫，不忍心？
你是從課文中的哪些地方看出來的？
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
從來沒有
從來沒有
一次
一次
這么多錢
這么多錢
兩個“從來沒有、一次、這么多錢”說明了什么？
一元多錢對“我”家來說是一筆“巨款”。
背景資料
六十年代初期，大多百姓家境貧困。梁曉聲家兄妹較多，母親每月工資只有二十七元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是三元，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，來養(yǎng)活一大家子人。常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而為了省錢，母親每天不吃早飯就去上班。
在當(dāng)時一元多錢是一筆不小的開支，而“我”是個懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書的時候特別猶豫和不忍心。
那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
家里貧窮。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
母親掙錢、攢錢不容易。
破收音機(jī)
吃進(jìn)了肚子里
每月二十七元
讀句子，說一說你的體會。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。
所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。
失魂落魄
形容心神不定非常驚慌的樣子。
有感情地朗讀這些句子，體會“我”矛盾的內(nèi)心和買書的強(qiáng)烈渴望。
“我”來到了母親工作的地方后，又會看到什么？發(fā)生什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
慈母情深
18
五年級語文·上
第二課時
合作探究
默讀第6-38段，邊讀邊想象課文中的場景，在感受最深的地方作批注。
初入廠房
尋找母親
要錢買書
又得書款
場 景
關(guān)鍵詞句
初步感受
合作填寫表格
壓抑、潮濕、頹敗、七八十……
極其瘦弱、脊背彎曲、疲憊……
皺皺、皸裂、忙碌、鼻子一酸……
數(shù)落、湊足……
工作環(huán)境惡劣
勞累
艱辛、忙碌……
支持、母愛
精讀課文
“我”初入廠房，看到了什么？
①空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。
②因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。
③正是酷暑炎夏，窗不能開……
不足二百平米的廠房”大小相當(dāng)于一個室內(nèi)籃球場。
母親工作的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
狹小、擁擠、潮濕、悶熱、嘈雜……
第7自然段一共出現(xiàn)了幾次“七八十”？
讀一讀相關(guān)語句，想一想：這樣寫有什么好處呢？
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
這里連用四個“七八十”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了工作環(huán)境的嘈雜。反復(fù)手法，具有突出思想、強(qiáng)調(diào)感情、分清層次、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)感的作用。
拓展交流：你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會是什么樣的？談一談你的感受。
從第16-19自然段中找一找：“我”看到的母親是什么樣子的？
①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。
②褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
作者詳細(xì)地描述“我”的所見所感，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。
改成：
看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上。
好不好，為什么？
第17、18自然段，為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？想象“我”喊母親的時候，語氣是什么樣的？
“媽——”
“媽——”
我”在狹小嘈雜、周遭昏暗而唯有燈泡刺眼的環(huán)境中尋找母親，因此要不斷地辨認(rèn)。
語氣中應(yīng)帶有疑惑。
第19自然段，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
作者連續(xù)使用三個“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親的過程而變化。
不敢相信
震驚、心疼
感受情深
默讀第20—28自然段，思考：在這組對話中，母子之間一問一答特別簡短，給你什么感受？
母親的問話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)。
“我”的回答中有省略號，表示說話吞吞吐吐的。說明“我”內(nèi)心對“要錢”這件事十分遲疑和懊悔。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
分角色朗讀，要讀出“我”的遲疑與懊悔，讀出母親的干脆。
朗讀實(shí)踐
當(dāng)母親聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？
又是怎么說的？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。
揉得皺皺的
皸裂的手指
錢攢了很久，舍不得花
母親工作的勞累、艱辛。
動作描寫
她是怎樣做的？
母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
又是怎么說的？
母親是毫不猶豫的，體現(xiàn)了母親無私的愛。
母親對“我”讀書的認(rèn)可和支持。
“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興
他愛看書的！”
動作、語言描寫
分角色扮演，讀一讀母親和工友的對話。
你從工友的話體會到了什么？
“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
工友抱怨、責(zé)備
母親養(yǎng)兒女的不易
讀第32自然段，邊讀邊想象情景，說一說自己內(nèi)心有什么感觸，反復(fù)出現(xiàn)的四個“立刻”讓你從中感受到了什么？
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
四個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。
聯(lián)系上下文，說說為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”？
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
母親工作如此艱辛，卻盡量滿足“我”的要求，“我”為母親深沉的愛而感動，又十分心疼母親，同時也為自己向母親伸手要錢感到愧疚。
感動
心疼
愧疚
默讀課文第35—38自然段，“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？
想通過自己的行動表達(dá)對母親的關(guān)心和感恩。
那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
你是如何理解本段最后一句話的？
提示：
①為什么沒有權(quán)利用那錢為母親買任何別的東西？
②為什么沒有權(quán)利用那錢為自己買任何別的東西？
前者是因?yàn)殄X確實(shí)來之不易，已經(jīng)為給母親買水果罐頭受到責(zé)備，不能再亂買其他東西了；后者是因?yàn)椴荒茉龠`背母親對“我”的期望和支持，“我”買書不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。
就這樣，我有了第一本長篇小說 ……
對“我”有了更加深刻、豐富的意義。
體會課文最后一段落。
表示意味深長，難以言盡。
你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？
試著寫一寫吧。
提示：這件事情可以是自己與父母、師長、朋友之間發(fā)生的，“鼻子一酸”可以是感動的、委屈的、難過的……
小練筆
環(huán)境差
母愛偉大
深愛母親
慈母情深
擁有了這本書——感激
要錢
買書
“我”看到母親
渴望買書——失魂落魄
身材瘦小
工作辛苦
“我”要錢買書
母親掏錢
篇章結(jié)構(gòu)18《慈母情深》導(dǎo)學(xué)案
課題 慈母情深 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等20個詞語。2.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。（重點(diǎn)）2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。（難點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備 1.制作生字卡片，準(zhǔn)備圖書《青年近衛(wèi)軍》，作者簡介及古詩《游子吟》。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文生字詞，畫出描寫環(huán)境、外貌和動作的句子，體會這些句子是怎樣表現(xiàn)母愛的。(學(xué)生）
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、實(shí)物引入，揭示課題(用時：5分鐘） 1.實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生探索書背后的故事。 2.介紹作家梁曉聲。 1.圍繞《青年近衛(wèi)軍》,初讀課文。 2.了解作家生平及主要作品，初步感知小說《母親》。 1.可以傳閱《青年近衛(wèi)軍》。 2.講清本課選自《母親》，可以號召學(xué)生課后閱讀《母親》原文。
二、初讀課文，解決字詞(用時：10分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助工具書自學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)多音字“龜”的兩個讀音。 2.檢測生字掌握情況。 (1)同桌互相檢查。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析易混字、易錯字。 通過圖片展示“抑”和“脊”的筆順。 3.出示習(xí)題，檢查課前預(yù)習(xí)情況。 1.默讀課文，一邊讀一邊圈出生字，借助工具書標(biāo)出讀音。注意讀準(zhǔn)“魄、紉、噪、脊、忍”的音。 2.(1)同桌間互相檢查掌握情況，注意相互糾錯。 (2)以小組為單位交流生字書寫要點(diǎn)。 (3)注意觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，動手練習(xí)書寫。 3.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，按要求填寫恰當(dāng)?shù)脑~句。 1.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 2.教師示范書寫時，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫，給學(xué)生現(xiàn)場糾正。 3.預(yù)習(xí)情況只作為參考，不能以此評價學(xué)生。
三、整體感知，理清層次(用時：20分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。 2.引導(dǎo)學(xué)生試著用自己說出故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 1.認(rèn)真思考，概括故事梗概。 2.在老師的指導(dǎo)下對課文進(jìn)行分層次閱讀，然后根據(jù)老師提出的問題，概括每一部分的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考，從整體上感知“慈母情深”這一主題，進(jìn)而對課文有了初步的認(rèn)識。
四、結(jié)合課文，布置作業(yè)(用時：5分鐘) 1.結(jié)合本課字詞設(shè)計(jì)詞語解釋。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空題和思考題，為下節(jié)課做好鋪墊。 1.積累詞語。 2.按要求完成作業(yè)。 習(xí)題的設(shè)計(jì)旨在為下節(jié)課做鋪墊因此難度不宜太大。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示
一、溫故知新，啟發(fā)思考(用時：5分鐘) 1.檢查上節(jié)課學(xué)生作業(yè)完成情況。 2.由身邊事例導(dǎo)入這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 1.積極發(fā)言，充分表達(dá)自己為什么對課文這里感觸最深。 2.將心比心，深入情境進(jìn)行換位思考。 要求學(xué)生回答要言之有物，不要人云亦云。
二、研讀課文，感受母愛(用時：15分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找出描寫環(huán)境、外貌、動作、語言的語句，并加以歸類。 2.展示三個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流。 出示句1：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 出示句2：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… 出示句3：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)…… 3.補(bǔ)充資料：梁曉聲家庭狀況。 4.小結(jié)：“我”向母親所討要的一元五角錢是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是一一慈母情深。 1.找出課文中的相關(guān)語句，想一想如果是自己會怎樣寫。 2.交流匯報： 句1：充分展示了母親勞動條件的艱苦，理解母親勞作的艱辛。 句2：既運(yùn)用動作描寫和外貌描寫，又運(yùn)用主語倒裝句式，主要強(qiáng)調(diào)了母親在艱苦環(huán)境下辛勤工作的深刻形象。 句3：四個“立刻”在這里所起的強(qiáng)調(diào)作用，充分展現(xiàn)出母親的辛勞忙碌的深刻形象。 3.進(jìn)一步了解作家的家庭狀況，理解課文寫作背景。 4.通過數(shù)字上的對比，從情感上再次感受母愛的無私與偉大。 1.學(xué)生找出自己認(rèn)為典型的語句，是幫助理解課文主題的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。 2.這里教師可以明確告訴學(xué) 生：無論是環(huán)境描寫，還是外貌描寫、動作描寫、語言描寫，目的都是突出母親的光輝形象。從而讓學(xué)生對刻畫人物的方法有一個新的認(rèn)識和提高3.補(bǔ)充寫作背景也是幫助理解課文的有效手段，尤其是對學(xué)生來講相對時代比較久遠(yuǎn)的課文。 4.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，才能理解“一元五角錢”在那個特定的時代意義有多大。
三、課堂討論，升華感悟（用時：10分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生討論：課文還有哪些地方讓你感受到母愛的偉大？2.根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)“慈母情深”的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)分析其在情感表達(dá)上的作用。 3.小結(jié)。 1.充分發(fā)表意見，著重說出自己對語句的理解和感悟。 2.把握關(guān)鍵詞語在情感表達(dá)上的作用，加深對文章主題的理解。 3.感情積淀，深層感悟“慈母情深”。 1.分析課文可以從重點(diǎn)詞語入手，也可以從分析句式入手。 2.層層遞進(jìn)式的情感教學(xué)模式，能讓學(xué)生自然而然地把握文章主題。
四、針對重點(diǎn)，鞏固練習(xí)(用時：10分鐘) 二選一：1.飽含深情地朗讀《游子吟》。 2.習(xí)作練筆：試著寫一寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。 自由選擇權(quán)，認(rèn)真完成訓(xùn)練。 朗讀側(cè)重于學(xué)生情感上的鞏固，習(xí)作側(cè)重于情感表達(dá)。《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、樸實(shí)引入，感悟解題：
師：首先，送給同學(xué)們一首小詩（出示，師朗讀。）你知道它贊頌的是什么嗎？
生：母親。
生：母愛。
師：它贊頌的是母愛。母愛是平凡的，因?yàn)槌錆M在我們身邊，但是母愛更是偉大的，今天我們一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的作品，一起來，帶著贊頌的情感讀一下課題（指板書）
生：慈母情深
師：（出示梁曉聲簡介）讀完舉手。
生：（齊讀課題）
師：你們有問題嗎？
生：什么叫慈母情深？
生：情深在哪里？
師：慈母情深到底在哪里，你再說一遍。
生：母親多慈祥？
【評析：上課伊始，教師抓住課題“情深”這個關(guān)鍵詞，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生自然而然進(jìn)入課文。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：我們重點(diǎn)要解決的問題是：慈母情深究竟有多深？帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)這。（出示自學(xué)要求）我要說明一下自學(xué)提示。第一題的要求是快速，像剛才那樣，把生字詞、重點(diǎn)詞多讀兩遍。第二題是你只需要找出一個詞語就夠了。明白嗎？
生：明白。
師：好，現(xiàn)在開始，比一比，看誰狀態(tài)好。
生各自按要求自學(xué)。
師：（出示：閱讀后，你知道課文內(nèi)容了嗎？填空題）你只要填括號里的詞語。寫完了嗎？看看你們寫的對不對（出示答案）誰來做小老師帶讀一下這些詞？
師：（指“攥”字）誰來讀讀這個字？師：誰來糾正下？
生：zhuàn
師：跟著讀。我們用右手的食指在左手的手心里寫把這個字寫一遍，一邊寫一邊數(shù)多少畫。
生：20畫。
生：23畫。
師：給點(diǎn)掌聲他。理解它的意思吧？
生：理解。
師：那把你們的手緊緊地攥緊下。這里還有個多音字，你知道是哪個？
生：龜裂。
師：讀。
生齊讀兩遍。
師：“龜裂“這個詞什么意思？
生：爆裂的意思。
師：爆裂的口子比較大。就像干旱的田裂開的口子非常大的樣子。誰知道這是誰的手？
生：母親的手。
師：母親的手為什么龜裂？
生：因?yàn)樗ぷ骱苄量唷?br/>師：（指名讀出示的填空題及答案。）給點(diǎn)掌聲她，她的嗓音真甜美。
【評析：教師抓住“攥”字和“龜裂”這兩個動詞。引導(dǎo)學(xué)生初步體會賺錢艱難和母親的工作辛苦。】
三、研讀重點(diǎn)，體悟母愛
師：同學(xué)們，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感覺啊？
生：是想哭的感覺。
生：是慈母情深的感覺。
師：到底什么感覺？
生：是想哭的時候鼻子會有點(diǎn)酸。
師：什么情況想哭啊？
生：被感動的時候。
生：他拿母親的錢不好意思。
生：他激動了。
師：但我還是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》終于馬上就要買到了，為什么還會鼻子一酸呢？課文中寫了答案嗎？誰找到了寫母親工作環(huán)境的語句？
生：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：你真是我的知音，我找的就是這一句。（出示句子）一起來，齊讀。
生：（齊讀這句）
師：把這句話中最后那個詞讀好了，這句話就讀好了。
生：（齊讀這句）
師：誰知道“震耳欲聾”是什么意思？
生：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。
師：“欲”是什么意思？
生：快要。
師：看誰在課文里找得快，哪些聲音確實(shí)是震耳欲聾。
生：
師：母親為什么大聲？
生：因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：誰再說？
生：99頁的28段。母親卻將錢塞在我的手心里，大聲說。
師：母親為什么大聲？
生：因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：還有嗎？
生：請大家看到97頁第10段。“我大聲說出了母親的名字。”
師：為什么要大聲說？
生：因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：還有嗎？
生：請大家看到98頁27段。“旁邊有個女人停下縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道。”
師：為什么喊道？
生：因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：這一聲聲大聲問，大聲說，大聲喊都是因?yàn)椤?br/>生：因?yàn)槠甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師：在這樣的環(huán)境，你會想怎么樣？
生：我會想逃離這個地方。
生：我會戴個耳機(jī)。
師：不要聽了。
生：我會把工作辭掉。
師：辭掉了，讓家里的孩子餓死算了？行不行啊？
生：不行。
生：用耳塞塞住。
師：整天堵住耳朵舒服不舒服？
生：不舒服。
師：你說
生：媽媽，你真辛苦啊！
師：我們帶著感情齊讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們啊，在那一天，你突然發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境是這樣的惡劣。其實(shí)，我們完全可以想象一下，昨天母親工作的環(huán)境是——
生：震耳欲聾。
師：明天母親工作的環(huán)境還是——
生：震耳欲聾。
師：去年、再去年、再再去年，母親工作的環(huán)境都是——讀！
生：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師：你有什么感覺啊？
生：我很擔(dān)心媽媽。
師：好孩子。
生：很心酸。
師：很心酸，鼻子一酸。你說。
生：我想要媽媽換一個工作。
師：行嗎？
生：不行。
師：想為媽媽想辦法。你說。
生：……
師：你真是媽媽的小棉襖。這么多種滋味放在心里，怎么能不——
生：鼻子一酸。
師：還有哪里讓你感到“鼻子一酸”？
生：立刻又陷入了忙碌……
師：（出示句子）
生讀：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
師：多少個“立刻”？
生：四個。
師：能換詞嗎？說說你想到的近義詞。想到了的舉手。你說。
生：馬上。
師：你說。
生：立馬。
師：立馬是口語。你說。
生：立即。
生：一下子。
生：一瞬間。
師：很多很多的近義詞。母親立即又坐了下去，立即又彎曲了背，一瞬間又將頭俯在縫紉機(jī)上，一下子又陷入了忙碌。這樣換詞好不好？
生：不好。
師：你們感覺用“立刻”好。為啥呢？你的感覺是什么？說說你的感覺。
生：用“立刻”可以表現(xiàn)出母親工作很忙碌。
師：很忙碌，四個“立刻”疊加在一起。
生：用“立刻”更能表現(xiàn)出母親在爭分奪秒的樣子。
師：有一個詞用得非常好。
生：爭分奪秒。
師：母親是拼命地干活啊！給點(diǎn)掌聲她。母親是爭分奪秒拼命地干活，請你們帶著感情讀讀句子。
生齊讀句子。
師：喘不過氣來了吧？女生不喘氣，一口氣讀一遍。
女生齊讀。
師：作為兒子，看到母親這么拼命地干活，不禁要問一問：媽媽呀媽媽，你為什么不歇一歇，你為什么不伸個懶腰，你為什么這么忙碌？
生：因?yàn)閶寢尀榱斯ぷ饕獡纹鹨粋€家。
生：因?yàn)閶寢屢┢鹨粋€家，供我們讀書。
生：因?yàn)閶寢屢B(yǎng)活一個家。
師：媽媽不顧命了。豁出去了！這是一個什么的媽媽？
生：辛勞的媽媽。
師：帶著這樣的感情，一起來讀一遍。齊。
生齊讀句子。
師：這樣吧，我來讀“立刻”，你們讀其它的。明白了嗎？
師生合作朗讀句子。
師：這是一個忙碌勞累的媽媽。還有哪些地方說明媽媽工作很辛苦的？
生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
師：這是我最喜歡的一段話。“背直起來了”齊。
生齊讀句子。
師：還不夠慢。女同學(xué)一起來，一邊讀一邊思考，這些句子和別的句子有什么不一樣的地方。
女生齊讀。
師：有些同學(xué)能帶著表情來讀。非常好。誰發(fā)現(xiàn)了這些句子有什么不一樣的地方？
你說。
師：你發(fā)現(xiàn)問題了。很好。繼續(xù)說，這些句子和別的句子有什么不一樣的地方？
生：這個句子有四個“我的母親”
師：四個“我的母親”？
生：三個。
師：誰再說？
生：這段話寫了母親的神態(tài)、外貌、動作。
師：下面我來問問題，我們來答，要回答完整。誰的背直起來了？
生：我的母親背直起來了。
師：誰轉(zhuǎn)過身來了？
生：我的母親轉(zhuǎn)過身來了。
師：下一句就是——
生：褐色的口罩上方，我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。
師：（出示句子：我的母親背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。）女生齊讀。
女生齊讀。
師：男同學(xué)齊。
男生齊讀。
師：哪組句子讓你感覺更強(qiáng)烈？
生：書本里的。
師：能說說為什么嗎？憑著你的感覺。
生：因?yàn)轶w現(xiàn)了母親工作很勞累。
生：因?yàn)樗梢泽w現(xiàn)母親工作更辛苦。
生：作者是想抒情。
師：同學(xué)們看過電影中的慢鏡頭嗎？
生：看過。
師：你們知道為什么電影要用慢鏡頭嗎？
生：因?yàn)槟芨玫厥闱椤?br/>師：
生：能看得更認(rèn)真。
師：感覺到看得更清楚，是吧。還有沒有其它的？
生：更能表達(dá)情感。
師：你說得真好！
生：更能表達(dá)自己的意思。
師：對，起強(qiáng)調(diào)作用。既然它是慢鏡頭，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母親。請同學(xué)們閉上眼睛。
生全體閉眼。
師：背直起來了，我的母親。這個鏡頭，你看到了什么？
生：一個彎曲的背。
生：一個正在工作的背。
生：一個勞累的背。
生：一個瘦弱的背。
師：你真疼媽媽。同學(xué)們，在我們的印象中，媽媽的背應(yīng)當(dāng)是怎樣的？
生：肥壯的。
師：健壯的。
生：筆直的。
師：挺拔的。
生：偉大的。
師：這是精神上的背。
生：健康的背。
師：帶著媽媽的背挺拔的、筆直的、健康的。才上眼，你看到母親怎樣的臉？
生：滿臉皺紋。
生：褐色的臉。
生：不健康的臉。
師：蒼白的，是吧？但是，在你的印象中，媽媽的臉是怎樣的？
生：媽媽的臉是紅潤的。
師：表揚(yáng)她。
生：媽媽的臉是美麗的。
生：媽媽的臉是健康的。
生：媽媽的臉是多肉的。
生：媽媽的臉是漂亮的。
師：我們用詞要注意，用“紅潤”比“多肉”好。再次閉上眼，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。你看到了母親怎樣的眼？
生：很多皺紋的眼。
生：眼睛都有黑眼圈了。
師：勞累造成的。
生：布滿血絲的眼。
師：但在我印象中，媽媽的眼——
生：媽媽的眼是漂亮的。
生：媽媽的眼是亮晶晶的。
生：媽媽的眼是炯炯有神的。
師：對了。
生：媽媽的眼是完好無損的。
師：是精神抖擻的。
生：媽媽的眼睛總是盯著我。
師：同學(xué)們，就在那一天，我印象中的媽媽健康的背，紅潤的臉和精神抖擻的眼再也看不到了，我看到的是——讀。
生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
師：我們一起來總結(jié)一下，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道母親的工作怎么樣？
生：辛苦的。
生：勞累的。
生：忙碌的。
師：這次我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我原來健康的母親變得怎樣了？
生：瘦弱。
師：正因?yàn)檫@一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？這節(jié)課上到這，謝謝同學(xué)們！18 慈母情深
音形義 1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 失魂落魄(pò hún) 縫紉(rěn rèn) 疲憊(bēi bèi) 頹敗(tuí tū) 褐色(hè yè) 壓抑(yǎng yì) 2.看拼音，寫詞語。 mánɡ lù kù shǔ zào shēnɡ jǐ bèi rěn xīn quán lì 3.結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。 （1）形容心神不定非常驚慌的樣子。 （ ） （2）耳朵都快震聾了,形容聲音很大。 （ ） （3）因拖延或錯過時機(jī)而誤事。 （ ） （4）皮膚因寒冷干燥而開裂。 （ ）
整體感知 4.讀一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 （1）根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （2）用自己的話說一說文章的主要內(nèi)容。 5.再讀課文第7自然段，體會作者的情感。 空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺 破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗， 每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八 十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。 （1）選段運(yùn)用的是（ ） A.神態(tài)描寫 B.動作描寫 C.場景描寫 （2）文段反復(fù)出現(xiàn)的詞語是 ，從中感受到工廠的環(huán)境有什么特點(diǎn)？ （3）看到母親在環(huán)境這樣惡劣的工廠工作，“我”的內(nèi)心是（ ）的。 A.抱怨 B.痛苦 C.心疼
思考質(zhì)疑 6.通過預(yù)習(xí)，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。《慈母情深》說課稿
一、說教材
《慈母情深》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第18課，這是一篇精讀課文。選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字，會寫15個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3.通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、
善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2.理解作品中人物的思想感情。。
四、說教學(xué)方法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1.學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。
2.板書課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。
（二）初讀課文，解決生字詞。
1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。 2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。 生總結(jié)，匯報
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi) 軍》的事。）
精讀課文，體會鋪墊的作用。
1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2.在讀的過程中思考：
①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？
板書：書很貴。
②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？
這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家里很窮。 B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”
③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。
板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？
生各抒己見 師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然 后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對 “我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著 作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”， 這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是 為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大。
（四）品讀課文
1.課文主要講了一件什么事情呢？事情的起因是什么？請大家先在課文中找出來。
提示：“我”渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，整天想得失魂落魄。
2.請大家看第4自然段，“那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)了肚子里。”這句話說明了“我”的家庭情況是怎樣的——貧困。
3.故事的經(jīng)過。這一部分寫的是“我”在自己的慫恿下，來到母親上班的地方，向母親要錢。母親讓“我”買了書。看到了母親掙錢不易，“我”深有觸動。
①母親的工作環(huán)境是怎樣的？工作環(huán)境相當(dāng)惡劣。請大家注意詞語“七八十臺……七八十個……七八十個和七八十臺”，這一連串的數(shù)字，說明了什么？
②說一說“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”突出了什么？（課件展示工作車間的畫面）
③在文中找出描寫母親的句子。讀第16-19段，仔細(xì)體會作者所傳達(dá)出的感情。
這幾段表現(xiàn)了母親的瘦弱，也體現(xiàn)出了母親工作的艱辛。作者連用幾個“我的母親”，表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
（看到母親如此艱難的工作，內(nèi)心感到愧疚）
“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”讀這句話，為什么母親感到吃驚呢？（因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮蝸淼竭@里，母親沒想到“我”會來）
④讀“我”和母親的對話，說說自己的感受。母親快速的問完然后給了“我”錢，這說明了什么？
（表現(xiàn)了母親對子女無私的愛，即便是再艱辛，面對子女的要求，母親也會滿足。）
注意母親給“我”錢時，作者是怎樣描寫這個畫面的？
提示：掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。讓學(xué)生結(jié)合龜裂這個詞說說這體現(xiàn)了什么。（再一次體現(xiàn)了母親的艱辛，作者通過描述母親的手指，突出了母親的辛勞）
⑤母親和旁邊女人的對話說明了什么？
母親喜歡“我”看書，這是一種對子女樸素的情感。再一次凸顯了母親的無私與偉大。
⑥讀第32段，體會句子特點(diǎn)和句子所傳遞出的感情。
立刻……立刻……立刻……立刻……，這四個立刻表現(xiàn)出母親工作的不易，“手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”結(jié)合前文對母親手指的描寫，突出了母親工作艱辛，日復(fù)一日就這樣重復(fù)勞作。
4.事情的結(jié)果。請同學(xué)們讀第33-38自然段，讀完之后同桌之間相互交流一下這部分講了什么內(nèi)容。（指名學(xué)生回答）
這一部分講的是“我”看到了母親艱辛的工作，內(nèi)心感到愧疚，給母親買了水果罐頭，母親又給了“我”買《青年近衛(wèi)軍》的錢，這樣“我”有了第一本長篇小說。。
（五）總結(jié)拓展。
1.再讀課文，讀出感情。結(jié)合課題，思考作者是怎樣體現(xiàn)“慈母情深”的。
2.完成課后習(xí)題，總結(jié)作者的表現(xiàn)手法。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，寫一寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，完成小練筆。
（六）布置作業(yè)
選作一個你喜歡的作業(yè)：
1.為母親洗一次腳；
2.寫一寫和母親之間發(fā)生的事。
六、說板書設(shè)計(jì)
18.慈母情深
母親：貧困、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理
兒子：感激、敬重、熱愛類文閱讀-18慈母情深
媽媽的禮物
有個孩子，在他出世的那天，媽媽就離開了人世。
從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊！我命真苦。我的媽媽竟來不及給我一件禮物。”
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨(dú)自在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。
老人并不生氣，并關(guān)心地問：“孩子，你為什么哭？”
孩子向老人傾訴了自己的哀傷。
老人聽罷，嚴(yán)肅地說：“孩子，你錯了！其實(shí)，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對！”
“那……我怎么會不知道？”孩子詫異地問。
老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你，這難道還不夠嗎？”
孩子聽了，眼睛忽然一亮。
老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你 的眼睛，讓你 世界；給了你 耳朵，讓你去 世界；給了你一雙腿，讓你去 世界；給了你一雙手，讓你 世界。這些，難道還不夠嗎？”
孩子聽著，陷入了沉思。
老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心。那是為讓你珍惜生命——去熱愛這個世界。”
1.“意味深長”的意思是 。它的
近義詞是 。
2.選擇合適的詞語，填在文中的橫線上。
改造 靈敏 觀察 明亮 傾聽 走遍
3.讀老人對孩子說的三句話，概括后填空。
媽媽給了你 ；給了你 ；還給了你 。
4.結(jié)合上下文思考：孩子為什么“陷入了沉思”呢？
5.你是一個知道感恩的孩子嗎？你平時會為媽媽做什么呢？
參考答案
1.語言懇切而有分量，情意深長 示例：語重心長
2.明亮 觀察 靈敏 傾聽 走遍 改造
3.全世界 健康的身體 一顆愛心
4.因?yàn)楹⒆勇犃死先说脑挘伎冀窈笞约涸撛鯓幼觥?br/>5.示例：我是一個知道感恩的孩子。我平時會幫媽媽做力所能及的家務(wù)，會經(jīng)常給媽媽倒杯水，捶捶背等，還會經(jīng)常逗她開心。
鱔魚骨里的媽媽滋味（節(jié)選）
小時候，我家門前的屋檐（yán）下擺了一個鱔魚攤子，專賣炒鱔魚和鱔魚面。
攤子黃昏才開張，正是我放學(xué)返家的時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就會看到爆炒鱔魚的大煙，嗅覺似乎與視覺同時（抵 低）達(dá)，香味猛然飄進(jìn)我的鼻子，把我勾到攤子前面，我便低著頭繞過巷子，回到家里。為什么要低著頭呢？因?yàn)槌戴X魚的價錢很貴，我們根本吃不起。
媽媽經(jīng)常向賣鱔魚的婦人央求拜托，殺了鱔魚剩下的骨頭，一定要留給我們。媽媽深信鱔魚的骨頭充滿鈣質(zhì)，還有各種（推 維）生素，對我們這些正在成長的孩子，大有幫助。
每天晚上，媽媽總會從鱔魚攤提回一大袋的骨頭，洗也不洗就丟到大鍋里熬煮。為什么洗也不洗？因?yàn)椋瑡寢屨f鱔魚骨頭上還帶著鮮血，那是最為滋補(bǔ)的，洗凈多么可惜！熬過兩三個小時，鱔魚骨頭幾乎在鍋中化完，湯水變成咖啡色，水面上浮著油花，這時，媽媽就會
（灑 撒）一把蔥花，關(guān)火。
鱔骨湯熬成時，夜已經(jīng)深了。媽媽把我們叫到灶間，一人一碗湯，再配上她在另一家面包店要來的面包皮，在鍋里烤熱了，變成香味撲鼻的餅干。我們細(xì)細(xì)地咀嚼（jǔ jué）面包皮，配著清甜香濃的魚骨湯，深深感覺到生活的幸福。
只要賣鱔魚的來擺攤，我們一定會喝鱔魚骨湯，奇怪的是，我從來沒有喝膩（nì）過，而且一直覺得這是人間（至 致）極的美味。
最神奇的，算是炸鱔魚骨了。鱔魚骨本來是歪曲扭動的，下了油鍋時忽然被拉直了，一條一條就像薯?xiàng)l一樣，起鍋時撒一些胡椒鹽，香、酥、脆，真是美味極了。
1.在文中的括號里選擇正確的漢字，畫“√”。
2.理解句子，完成填空。
“嗅覺似乎與視覺同時抵達(dá)” 意思是說 。
“我”卻“低著頭繞過巷子，回到家里”是因?yàn)? 。由此可以感受到“我”是一個 的孩子。
3.畫線句子運(yùn)用了 的修辭手法，請你再仿寫一句。
4.文中的媽媽是怎樣想方設(shè)法為孩子們增加營養(yǎng)的？
5.“鱔魚骨里的媽媽滋味”是一種什么滋味呢？把你的理解寫下來。
參考答案
1.抵 維 撒 至
2.在看到爆炒鱔魚的大煙的同時，就聞到了爆炒鱔魚的香味 炒鱔魚的價錢很貴，吃不起 家庭貧困，非常懂事
3.設(shè)問 示例：靠什么呼風(fēng)喚呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
4.媽媽向賣鱔魚的婦人要?dú)⒘索X魚剩下的骨頭，向面包店要面包皮，熬鱔魚骨湯，炸鱔魚骨，為孩子們增加營養(yǎng)。
5.“鱔魚骨里的媽媽滋味”是母愛的滋味，一點(diǎn)一滴都是媽媽的愛。

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