資源簡介

語文園地六
［教學目標］
1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。
2.能聯系課文，體會不同結尾的特點。
3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。
4.能寫出自己成長中新的認識和感受。
5.背誦有關勤儉節約的名言。
［教學重難點］
1.能聯系課文，體會不同結尾的特點。
2.想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。
3.能寫出自己成長中新的認識和感受。
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。
2.能聯系課文，體會不同結尾的特點。
3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。
一、交流平臺：自主學習，合作探究
1.談話導入：它，是世界上最偉大的愛，無數文人墨客曾贊美它；它，又是最渺小的愛，它就在我們身邊，我們卻常常看不到它。本單元我們學習的三篇課文講的就是這種愛。（父母之愛）
2.讀一讀，品一品。
（1）在本單元課文中，選擇你印象最深的場景、細節，分享朗讀，說一說，為什么給你留下了深刻印象。
（2）組織學生交流。
預設1：場景描寫。如，“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”
點撥：這是對母親工作環境的描寫，說明母親的工作環境非常惡劣、艱苦，母親掙錢不容易。
預設2：細節描寫。如，“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
點撥：這是對“我”動作、心理的細節描寫，說明了“我”得到母親表揚后，興奮、激動、迫不及待地想得到父親的表揚。
3.聽一聽，想一想。
（1）聯系自己課外閱讀時的經驗，談一談通過品讀場景、細節，自己體驗到的獨特的感受。
（2）組織學生交流，教師巡堂指導、點評。
提示：①找出本冊書其他課文之中的場景和細節描寫，體會作者情感。
②找出課外讀物中的相關描寫，體會作者情感。
4.讀一讀，畫一畫。
（1）讓學生自主閱讀“交流平臺”內容，畫出關鍵語句，總結描寫印象深刻的場景、細節的好處。
（2）課件出示《父愛之舟》節選片段，讓學生讀一讀，說一說從這段話中你讀出了什么？
預設1：廟會場景熱鬧.
預設2：父子困窘，感情深厚。
課件出示《慈母情深》中的語段，讓學生繼續讀一讀，說一說從這段話中你讀出了什么？
預設1：從“揉得皺皺的毛票”以及動作“掏”可以看出母親掙錢的不易。
預設2：從“皸裂”可以看出母親工作的勞累、艱辛。
（4）小結：閱讀時，品味印象深刻的場景、細節，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。
二、詞句段運用：比較發現，遷移運用
1.聯系課文，體會不同結尾的特點。
（1）課件出示語句段運用第1小題。
（2）引導思考：讀一讀三段結尾，討論三個結尾分別和文章的其他部分有什么聯系？
預設：第一段的結尾照應了開頭。第二、三段的結尾與題目相照應。
（3）組織學生交流：結尾有何不同的特點？
點撥①：第一段自然結尾，事情講述完了，結果就出來了，文章也結束了，不設計含意深刻的語句，結尾有時用省略號。
點撥②：第二段借助“我”童年生活中“搖花樂”“桂花雨”的畫面結尾，表達思鄉之情。
點撥③：第三段總結式結尾，用簡練的話語把文章主題表現出來，起到畫龍點睛的作用。
2.想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。
（1）課件出示語句段運用第2小題。
（2）引導思考：讀片段，用詞語概括你看到了哪些畫面？這些畫面與課文中人物的心情和接下來的情節有什么關系？
片段一：房屋低矮、潮濕、人多、擁擠、陰暗、酷熱……
提示：諸多讓人感到壓抑的畫面匯聚在一起，就形成了母親工作環境的場景描寫，讓讀者體會到母親工作的辛苦，掙錢的不易。
片段二：節目精彩，美食多樣，想吃不忍心……
提示：節目越精彩，小吃越美味，越能表現出父親想讓“我”開心，“我”體諒父親的父子之間的溫情。
三、布置作業
1.課后搜集一些場景描寫的語句，試著體會它們的作用。
2.試著將你寫的本單元的習作，改成兩個不同形式的結尾。
第2課時
◆課時目標
1.能寫出自己成長中新的認識和感受。（難點）
2.背誦有關勤儉節約的名句。
一、詞句段運用：學以致用，小試牛刀
1.讀例句，發現共同點：想一想這樣的第一次是在什么情況下出現的，表達了作者怎樣的心情？
預設：兩句話都表達了自己成長過程中有所觸動的新的認識和感受，懂得體諒親人的不易，內心感到愧疚，知道要感恩父母，回報父母。
2.小組交流，聯系自己的成長經歷，回憶自己“第一次”的經歷。
預設1：第一次覺得自己長大了……
預設2：第一次體會到爸爸媽媽的辛苦……
預設3：第一次覺得爺爺奶奶老了……
3.集體交流，擴寬思路。
涉及人物：
（1）對身邊熟悉的人。（媽媽，老師，同學，朋友……）
（2）對不認識但是生活中常見的人。（公交司機，售貨員，保安……）
（3）對自己。
認識感受：勇敢、友愛、辛苦、蒼老……
4.自由寫一寫。
要求：事情用一兩句話概述，不需要展開，重點把內心觸動寫具體，表達真情實感。
5.展示評價。
二、日積月累：朗讀積累，豐富語言
1.整體感知，讀通句子。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀好停頓。
（2）指名朗讀，關注易錯字音：“縷”讀lǚ。
2.交流合作，了解大意。
（1）指導學生結合上下文猜想或者借助工具書，理解難懂的詞語的意思，了解句子大意。
（2）全班共同交流難以理解的詞句，教師出示注釋，幫助學生理解。
①“克勤于邦，克儉于家。”
克：能，能夠；邦：國。
②“居安思危，戒奢以儉。”
居：處于；以：用。
③“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”
半絲半縷：即“半絲半線”，極言物件之細小；維：語氣詞，表示肯定或強調。
（3）學生借助注釋理解句意，全班交流。
3.多樣朗讀，背誦積累。
4.提供語境，嘗試運用。
（1）食堂打算懸掛一幅標語，你認為哪一句合適？
預設：一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
（2）爺爺想寫一幅字掛在書房的墻上，你認為寫哪一句合適？
預設：居安思危，戒奢以儉。
5.拓展交流：你還知道哪些關于勤儉節約的名句？
示例1：取之有度，用之有節，則常足。——司馬光
示例2：侈而惰者貧，而力而儉者富。——《韓非子》
示例3：歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。——李商隱《詠史》
布置作業
1.根據指導建議修改課上已完成的小練筆。
2.背誦所學的有關勤儉節約的名句。
［教學板書］
語文園地
［教學反思］
“語文園地”是單元教學的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內容，對所學的語文知識技能進行系統地整合、梳理、鞏固，同時注重培養學生學習語文的興趣和自信，并向學生的生活拓展延伸。“語文園地”的教學既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，又能幫助學生揭示規律，掌握方法，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。使“語文園地”真正成為學生學習的樂園。
本單元的“語文園地”緊扣教學重點，設計了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個板塊。本單元的教學活動是從回顧課文內容入手的。在教學“交流平臺”這一板塊時，我緊扣教材，以課文中的場景描寫和抒情方法為依托，使學生對場景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認識。在“詞句段運用”這一板塊，我引導學生認識了本單元幾篇課文的結尾方式及其好處。在這兩個板塊學習的基礎上，學生再去寫自己的“第一次”，可以說是水到渠成，難度大大降低。當然，不足之處是課件的設計還不夠精妙，缺乏吸引力，今后應該在這一方面做得更精致一些。(共34張PPT)
它，是世界上最偉大的愛，無數文人墨客曾贊美它；它，又是最渺小的愛，它就在我們身邊，我們卻常常看不到它。本單元我們學習的三篇課文講的就是這種愛。
新課導入
父母之愛
語文園地六
五年級語文·上
第一課時
在本單元課文中，選擇你印象最深的場景、細節，分享朗讀，說一說，為什么給你留下了深刻印象。
交流平臺
這是對母親工作環境的描寫，說明母親的工作環境非常惡劣、艱苦，母親掙錢不容易。
場景描寫示例：
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
這是對“我”動作、心理的細節描寫，說明了“我”得到母親的表揚后，興奮、激動、迫不及待地想得到父親的表揚。
細節描寫示例：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
找出本冊書前面學過的課文之中的場景和細節描寫，體會作者情感。
試著從你閱讀的課外讀物中找出這樣的細節或場景的相關描寫，體會作者情感。
拓展交流
聯系自己課外閱讀時的經驗，談一談通過品讀場景、細節，自己體驗到的獨特的感受。
提示
自主閱讀
作者的感情有時會融入他描寫的場景中。如，《父愛之舟》中描寫了“我”與父親逛廟會的場景，流露出父子之間的溫情。有時，濃厚的感情藏在字里行間，需要用心品味。如，《慈母情深》有一個細節：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數著。”從中可以感受到母親工作的辛苦、掙錢的不易，還可以聯系上下文體會到“我”的羞愧和自責。
自主閱讀“交流平臺”內容，畫出關鍵語句，總結描寫印象深刻的場景、細節的好處。
流露出父子之間
的溫情
母親
工作的辛苦、掙錢的不易
羞愧和自責
恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃……
鏈接課文《父愛之舟》
讀一讀，說一說從這段話中你讀出了什么？
廟會場景熱鬧
父子困窘，感情深厚。
鏈接課文《慈母情深》
讀一讀，說一說從這段話中你讀出了什么？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數著。
揉得皺皺的
皸裂的手指
母親掙錢不易，錢攢了很久。
母親工作的勞累、艱辛。
動作描寫
閱讀時，品味印象深刻的場景、細節，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。
小結
詞句段運用（一）
就這樣，我有了第一本長篇小說……
于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
聯系課文內容，體會下面幾篇課文結尾的特點。
讀一讀三段結尾，討論三個結尾分別和文章的其他部分有什么聯系？
結尾有何不同的特點？
思考：
結尾照應開頭。自然結尾，事情講述完了，結果就出來了，文章也結束了，不設計含意深刻的語句，結尾有時用省略號。
就這樣，我有了第一本長篇小說……
于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
結尾與題目相照應。借助“搖花樂”“桂花雨”的畫面結尾，表達思鄉之情。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
結尾與題目相照應。總結式結尾，用簡練的話語把文章主題表現出來，起到畫龍點睛的作用。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
讀片段1，用詞語概括你看到了哪些畫面？這些畫面與課文中人物的心情和接下來的情節有什么關系？
詞句段運用（二）
低矮、狹窄、陰暗、悶熱的廠房
惡劣的環境
襯 托
母親工作的辛勞、掙錢的不易
諸多讓人感到壓抑的畫面匯聚在一起，就形成了母親工作環境的場景描寫。
我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。
讀片段2，用詞語概括你看到了哪些畫面？這些畫面與課文中人物的心情和接下來的情節有什么關系？
節目越精彩，小吃越美味，越能表現出父親想讓“我”開心，“我”體諒父親的父子之間的溫情。
1.課后搜集一些場景描寫的語句，試著體會它們的作用。
2.試著將你寫的本單元的習作，改成兩個不同形式的結尾。
課后作業
語文園地六
五年級語文·上
第二課時
那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
想一想這樣的第一次是在什么情況下出現的，表達了作者怎樣的心情？
詞句段運用（三）
第一次發現
第一次覺得
第一次真正心酸的哭
兩句話都表達了自己成長過程中有所觸動的新的認識和感受，懂得體諒親人的不易，內心感到愧疚，知道要感恩父母，回報父母。
想一想，在你的成長中有沒有類似的“第一次”呢？
第一次覺得自己長大了……
第一次體會到爸爸媽媽的辛苦……
第一次覺得爺爺奶奶老了……
交流探究
學以致用
動筆寫一寫你的“第一次”。
（1）事情用一兩句話概述，不需要展開。
（2）重點把內心觸動寫具體，表達真情實感。
要求
日積月累
◎克勤于邦，克儉于家。 ——《尚書》
◎居安思危，戒奢以儉。 ——魏征
◎由儉入奢易，由奢入儉難。 ——司馬光
◎一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。 ——朱用純
自由朗讀，讀準字音，讀好停頓。
lǚ
能夠辛勤地為國家效力，能夠節儉持家。成語“克勤克儉”源于此，意思是既能勤勞，又能節儉。
◎克勤于邦，克儉于家。 ——《尚書》
賞析
結合上下文猜想或者借助工具書，理解難懂的詞語的意思，了解句子大意。
克
邦
能夠。
國。
在安樂的時候要考慮到危難，消除奢侈，提倡節儉。
◎居安思危，戒奢以儉。 ——魏征
居
處于。
以
用。
賞析
指從節儉進入奢侈很容易，從奢侈轉到節儉則很困難。
◎由儉入奢易，由奢入儉難。 ——司馬光
賞析
看到一瓢粥、一粒飯，要想到糧食的來之不易；看到半條絲，半根線，也要想到物資獲得的艱難。
◎一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。 ——朱用純
lǚ
縷
絲。
維
語氣詞，表示肯定或強調。
賞析
1.學校食堂打算懸掛一幅標語，你覺得哪一句最合適？
嘗試運用剛才講的內容，完成下面的練習。
一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
居安思危，戒奢以儉。
隨堂運用
2.爺爺想寫一幅字掛在書房的墻上，你認為寫哪一句合適？
取之有度，用之有節，則常足。
——司馬光《資治通鑒》
侈而惰者貧，而力而儉者富。
——《韓非子》
歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。
——李商隱《詠史》
拓展交流
1.根據指導建議修改課上已完成的小練筆。
2.背誦所學的有關勤儉節約的名句
課后作業

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