資源簡介

(共36張PPT)
小船也叫舟。這些不同風格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊的意義，一起學習他所寫的課文《父愛之舟》。
欣賞組圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
新課導入
各種各樣的小船。
姑爹的小漁船
五年級語文·上
第一課時
19
你知道課文中的“舟”指什么嗎？
姑爹的小漁船
僅僅指姑爹的小漁船嗎？一起學習探討吧。
讀一讀：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的新詞和不理解的地方，同學之間討論解決。
想一想：在“我”的夢中都出現(xiàn)了哪些場景？
自讀提示
作者簡介
吳冠中，江蘇宜興人，著名畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。個人文集有《吳冠中談藝集》《美丑緣》等。
蠶繭
繭子
繭
會認字
棧
冤
枉
恍
惚
蹺
僻
客棧
棧道
枉然
枉費
冤枉鳴冤
恍惚
恍然
忙惚
恍惚
高蹺
蹺蹺板
偏僻
僻靜
“冤枉”中的“枉”要讀成輕聲。
枉
jiǎn
zhàn
yuān
wǎnɡ
huǎnɡ
hū
qiāo
pì
委
委屈
原委
迪
嫁
繳
榜
兼
嘲
枕
啟迪
迪廳
轉(zhuǎn)嫁
出嫁
繳費
繳獲
榜樣
榜首
兼職
兼并
嘲諷
嘲笑
枕頭
枕席
兼”是會意字，像一只手同時抓住了兩棵禾苗，現(xiàn)多引申為“合并”之義。
wěi
dí
jià
jiǎo
bǎnɡ
jiān
cháo
zhěn
榜
形聲字：榜＝木＋旁
形聲字：嘲＝口＋朝
嘲
兼
考
疼
席
糖
屑
蠶
釘
陪
畢
煮
枕
迪
蠶 畢 煮
上下結(jié)構(gòu)
釘 陪 枕 糖
左右結(jié)構(gòu)
考 疼 席 屑 迪
半包圍結(jié)構(gòu)
會寫字
易錯字
糖
“糖”字要寫得左窄右寬，注意“丿”的穿插與避讓。
辨
字
識
記
糖果 糖漿
池塘 荷塘
糖
枕
“枕”字要寫得左窄右寬，“木”的捺變點，注意“丿”的穿插與避讓。
辨
字
識
記
枕頭 高枕無憂
沈陽 熱忱
考
“考”字的撇要寫得舒展，注意不要多寫一橫，最后一筆是豎折折鉤。
辨
字
識
記
考試 參考
孝順 老當益壯
煮
“煮”字的上半部分"者”上橫短，中橫長；撇要寫得舒展，四點底排布均勻，稍寬。
辨
字
識
記
煮飯 煮熟
暑假 著作
煮
詞語理解
泥灶
烏篷船
搖櫓
糶（tiào）：把米賣出。
初小：小學1-4年級；高小：小學5-6年級。
整體感知
讀一讀文章首段及尾段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
課文開頭和結(jié)尾都是寫“夢醒”，課文中間部分寫的全是夢境，回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。
①是昨夜夢中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢醒！
……醒來，枕邊一片濕。
首尾呼應
梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三個部分。
第一部分
第二部分
第三部分
(第1自然段)：寫“我”剛從夢中醒來。
(第2-9自然段)：回憶和父親在一起的一個個生活場景。
(第10自然段)：再次寫“我”夢醒，照應開頭。
合作探究
默讀課文第2-9自然段，找出作者夢中的場景。
①第7-8自然段意思連接緊密，為一個場景外，其他每一段為一個場景；
②說場景大意時，要用完整、通暢的句子表述。
提示
組內(nèi)交流，用自己的話說說每個場景的大意。
賣繭子、買枇杷
花錢住店被蟲咬
雨雪天背“我”上學
湊錢為“我”繳學費
搖櫓送“我”報考
給“我”縫補棉被
概括場景
概括“我”夢中的場景。
逛廟會糊萬花筒
作者的成長，離不開父親在生活上無微不至的照顧，也離不開父親在求學道路上竭盡全力的付出。可以說，是父愛伴隨著作者一路成長起來的。
小結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)，文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的，可題目卻是“父愛之舟”。作者為什么把父愛跟“舟”聯(lián)系在一起呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
質(zhì)疑
姑爹的小漁船
五年級語文·上
第二課時
19
品味場景
選擇兩三處留下深刻印象的場景，邊讀邊想象，把感觸最深的語句圈畫出來，并作簡單批注，可以將自己想象成作者來寫。
組內(nèi)交流自己的想法和感受。
初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶（tiào）稻，賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了……
場景1：湊錢上學
邊讀邊想象場景，你從哪里感受到了父愛？
濃濃的父愛
想象父親糶稻、賣豬，為“我”東奔西走湊學費的情景，從中我們體會到了父親竭盡全力支持“我”讀書的不易。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活愈來愈困難。母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補家用。
背景資料
即使如此，家里也全力支持他讀書。
……這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
“新滋味”指的是什么？如果你是作者，拿著家里糶稻、賣豬湊來的學費，看到父親為自己鋪床，會怎樣想呢？
作者說這是他人生道路中品嘗到的“新滋味”，這“新滋味”中包含著擔憂、愧疚、感動和感恩之情等復雜的情感,可以說是五味雜陳。
不能為家庭分憂的愧疚。
對父親的感激和心疼。
對家庭境況的擔憂。
帶著你的感受和理解再讀一讀第6段。
回顧一下，有哪些體會課文表達的感情的學習方法？
邊讀邊想象畫面
結(jié)合生活經(jīng)驗思考
我們可以運用這些方法自主閱讀，感受其他場景中的父愛。
置身廟會中的場景
場景2：逛廟會
邊讀邊想象，說一說你看到了哪些畫面？
盛大熱鬧的廟會。
父子倆吃涼粽子、吃熱豆腐腦。
父親給“我”糊了一個萬花筒。
從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬花筒等相關場景中體會到父親對“我”的疼愛和理解。貧窮的家境限制了父親給“我”提供更好的物質(zhì)條件，但他給“我”的愛卻絲毫沒有減少。
4
如果你是父親，會有怎樣的內(nèi)心獨白？如果你是作者，又會有怎樣的話對父親說？
可以適當加入人物心理活動，體會“我”逛廟會時對吃和玩的戀戀不舍但又不忍心叫父親買的心情，要和父親分享熱豆腐腦的想法以及收到萬花筒的快樂。
從父親的角度體會父親對“我”的疼愛、理解和精心的付出。
提示
看到孩子在廟會上期盼的眼神，我知道他是多么想要一個玩具。但是家里窮，買不起，那就給他做一個吧，不能委屈了孩子。
父親的獨白
我很想要一個玩具，但是知道家里窮，父親平時已經(jīng)節(jié)省到了極點，怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢，還是不要了，別難為父親。
“我”的獨白
我太喜歡父親給我做的萬花簡了。父親不想讓我失望，盡自己的能力滿足我，這個萬花筒對我來說是最珍貴的。
讀一讀第4自然段，體會字里行間蘊含的父愛。
場景3：賣繭買枇杷
朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，父親便給我買枇杷吃 ……
說說自己從中感受到的父愛。
想象畫面，省略號省略了什么？
父母半夜起來操勞的場景。
買枇杷時，“我”與父親的對話。
“我”半夜夢醒，看到父母起來忙碌，會想什么？當父親給作者買枇杷時，會發(fā)生什么樣的對話？體會這段話中蘊含的父愛。
理解課題
找一找小漁船在文中出現(xiàn)了幾次？父親在漁船上為“我”做了些什么？
我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢……
3
搖船、做飯
小漁船
為了節(jié)省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺……船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼作旅店和飯店，節(jié)省了食宿費……
搖船、煮飯
老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被……
搖船、縫補棉被
8
9
小漁船
那只小船
因為父親總是借用姑爹的小船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學，這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，是人生之舟、希望之舟、愛之舟。以“父愛之舟”為題，既揭示了文章主題，也表達了作者對父親的思念。
說一說作者以“父愛之舟”為題的原因。
貫穿全文的線索
姑爹的小漁船
理解語句
對父親的付出，“我”有怎樣的感受？自由讀課文，找一找相關語句。
當“我”被臭蟲咬，父親要為“我”換房間時;
當“我”在廟會上看到琳瑯滿目的物品時;
父親經(jīng)常說要“我”念好書，最好將來到外面當個教員時;
……
“我”能夠體諒父親的艱難，并且努力學習。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
從這句話中，你體會到了作者對父親怎樣的情感？
作者吳冠中是著名畫家，一生酷愛畫船，課文中的兩幅插圖都畫著小船，但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆，他真正想表達的是什么呢？
提示
作者直抒胸臆，表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
拓展閱讀
閱讀并思考：分別寫了什么場景？你看到了怎樣的父親？
1.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……顯出努力的樣子。
——朱自清《背影》
2.我記憶中，不曾聽過父親的半句叱責，也從未見過他不悅的表情……父親笑著說：“打到了它才不會再去叮我兒子!” ——劉墉《父親的畫面》
3.父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著……那時候我就明白了一個道理：自己的事，不能全指望別人。
——成健《指尖上的父愛》
父親的愛，沒有那么驚天動地，卻蘊含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時，父親已經(jīng)永遠離開了他，只留下一幕幕難忘的生活場景，只留下無盡的懷念與感激,如滔滔河水綿延不盡。
總結(jié)
篇章結(jié)構(gòu)《父愛之舟》說課稿
一、說教材
《父愛之舟》是統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊第六單元的第19課，這是一篇精讀課文。這篇文章借夢境來回憶往事，以時間為序，圍繞父親送"我"報考學校與上學這一求學主題，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，寫出了父親濃濃的父愛，抒發(fā)了作者對父親的懷念和對父愛的深深感激之情。文章語言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。
二、說教學目標：
1.認識“棧、冤”等16個生字，會寫“蠶、考”等13個生字，正確讀寫“漁船、報考”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受字里行間描述的濃濃的父愛。
3.感受到作者筆下深深的父愛，體會到作者對父親的敬仰與懷念之情。
4.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
三、說教學重難點：
1.把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感
激、崇敬之情。
2.領悟文章以小見大的寫法。
四、說教學方法：
本課的教學采用“朗讀法”、“討論交流法”、“問答法”、“歌唱法”等形式來進行。力求緊密結(jié)合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。本課的學習要求讓學生掌握本課生字，通過朗讀，抓住重點詞句，了解課文內(nèi)容，準確把握課文主旨。
五、說教學過程：
（一）激趣導入。
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。 板書：父愛之舟。
（二）初讀課文，解決生字詞
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句 子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句 子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報：
（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記 住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么？
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。 生總結(jié) 匯報
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。 為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。
（四）再讀課文，理清脈絡。
1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？
（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店； 父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為 “我”縫棉被。） 這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。生總結(jié)，匯報
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
（五）品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。
板書：第一個場景 找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報 “心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？
生總結(jié)、匯報“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結(jié)、匯報 詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親 覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
從哪些地方看出兒子對父親的愛？
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？
生總結(jié)，匯報 是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。哪件小事體現(xiàn)了父愛？
生總結(jié)，匯報 送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
感受寫法
對文章的寫法，你有什么見解？
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。 板書：以小見大
激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又 偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
作業(yè)布置。
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
六、說板書設計
19.父愛之舟
第一部分：以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分：寫了父親對“我”滿滿的愛。 以小見大
第三部分：表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
深沉、令人 感動的父愛 類文閱讀-19父愛之舟
父親的秘密（節(jié)選）
假期里，父親和他8歲的兒子去森林里游玩時迷了路。那里有一個廢棄的木屋，晚上他們擠在里面，生起一堆火。
第二天，他們?nèi)匀粐疚莶煌５禺嬛Γ鋈サ膰L試再次失敗。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，但是他們已經(jīng)沒有任何可吃的東西了。
第三天，父親決定出去找些野生蘑菇吃。出發(fā)前，父親把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。這樣如果有人經(jīng)過，就會發(fā)現(xiàn)這些布條和小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們。
那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。兒子問：“這蘑菇不會有毒吧？”
父親說：“不會。在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。”父親朝兒子做一個鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉有些浮腫。父親一連出去揀了三天蘑菇，每次回來都筋疲力盡，大病初愈的樣子。
直到有一天，有一位獵人經(jīng)過那里，布條把他引到了小屋，最終把他們帶出森林。
十幾年過去，一次兒子回家時提回一小袋蘑菇，說是真正的野生蘑菇。父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然他低下頭，挑出了兩個蘑菇，扔進旁邊的垃圾筒。
兒子問：“爸，您干什么？”
父親說：“這兩個蘑菇，有毒。”
“有毒？”兒子怔（zhèng）了一下，“您怎么知道？”
父親笑了，說：“還記得十幾年前我們的那次歷險嗎？那三天的時間里，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……”
1.“精疲力盡”的意思是 ，請用“精疲力盡”造句： 。
2.文章結(jié)尾省略號的作用是（ ）
A.表示語言中斷。 B.表示語意含蓄，意味深長。
C.表示列舉省略。 D.表示語音延長。
3.父親為什么能從兒子提回家的那一小袋野生蘑菇中挑出兩個有毒的呢？
4.你知道父親的秘密是什么嗎？你有什么體會？
參考答案
1.精神疲乏，氣力用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句示例：小明雖然精疲力盡，但他任然堅持跑到終點。
2.B
3.因為父親在十幾年前的那次歷險中，親口嘗了很多蘑菇，已經(jīng)能夠分辨蘑菇有毒沒毒了。
4.在那次歷險中，父親為了避免兒子吃到毒蘑菇，便偷偷親自嘗試各種蘑菇。從中我體會到了父愛的偉大。
父親的三句箴言
父親是位農(nóng)民。他幼年喪父，（ ）家中貧窮，沒有上過學，（ ）目不識丁。幸虧，“生活是本無字書，”他從生活中汲取了諸多人生經(jīng)驗和生活智慧，令我至今記憶猶新。
30多年前的一個冬夜，父親有事出門，母親睡在牛屋里看牛。半夜里，竊賊把牛屋的后墻掏出一個大洞，偷走了牛。那時，牛是農(nóng)家的“半邊天”，耕地打場都指望著它。這下“半邊天”塌了，母親自責得吃不下飯。父親回來，不但沒怪她一句，反而__________安慰她說：“不要氣。大風刮走鴨蛋殼，財帛去了人安樂。”后來，父親借錢又買了一頭小牛。
曾經(jīng)，我家和二叔家共住一處老宅子。后來分家時，應一人一半，但二叔蠻不講理地霸占了大半。父親不和他爭，母親責怪他窩囊，他卻__________：“不要爭。爭名奪利是枉然，臨死兩手攥（zuàn）空拳。”過了幾年，二叔因為和他兒媳婦爭一點兒菜地，氣出了腦溢血，匆匆離世。
那年，父親從集市上買回一棵核桃樹栽在院子里，栽好之后摸著我的腦袋說：“桃三杏四梨五年，棗樹栽上就賣錢。等著這棵核桃樹給你結(jié)核桃吃吧。”可是，我在樹下眼巴巴地盼望了好幾年，卻仍然一個核桃也沒結(jié)。聽人說，核桃樹有公母之分，母的結(jié)果，公的不結(jié)果。年年失望惹得我一肚子怒火，我拿著一把鋸子對父親說：“這棵核桃樹是公的吧？還不如鋸掉算了！”父親拿過我手中的鋸子，__________：“不要急。天地從容，萬物從容。”
我只好耐著性子又等了一年，它終于結(jié)出許多青青圓圓的核桃。秋天，核桃成熟了，敲破果殼，吃著清香的核桃仁，我想父親的話是對的。天地從容，萬物從容，人也要從容。
如今，閑暇時，我愛細細品味父親的這三句箴言。“不要氣”，他教我做一個豁達樂觀的人; “不要爭”，他教我做一個寬容厚道的人; “不要急”，他教我做一個鎮(zhèn)定從容的人。這這三句箴言，（ ）簡短，（ ）意義深遠，每一次品味都促我反躬自省，讓我受益匪淺。
1.文中父親一共說了三次話，都是笑著說的。從下面選擇恰當?shù)脑~語填在文中的橫線上。
淡淡一笑 微微一笑 呵呵一笑
2.選擇合適的關聯(lián)詞填入文中的括號里。
不但……而且…… 雖然……但是…… 假如……就…… 因為……所以……
3.聯(lián)系全文，概括文章講了關于父親哪三件事情。
4.“可是，我在樹下眼巴巴地盼望了好幾年，卻仍然一個核桃也沒結(jié)。”這句話中的加點詞語表現(xiàn)了“我”
5.結(jié)合文章內(nèi)容，說說父親是個什么樣的人？
參考答案
1.微微一笑 淡淡一笑 呵呵一笑
2.因為……所以…… 雖然……但是……
3.（1）父親坦然面對牛的失竊。（2）父親不與二叔爭房產(chǎn)，被母親責怪。 （3）父親讓我耐心等待核桃的成熟。
4.緊張、興奮、急切的心情。
5.示例：父親是個樂觀豁達、從容淡定的人，他微笑面對牛的失竊、不與二叔爭奪家產(chǎn)，并且安慰傷心難過的母親。父親是個循循善誘的長者，他有耐心，面對急躁的兒子，他交給他道理，并對他的人生產(chǎn)生了深遠的影響。19 父愛之舟
音形義 1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。 客棧(zhàn jiàn) 恍惚(hū hǔ) 踩高蹺(qiào qiāo) 偏僻( pì bì） 繳(jiǎo jiāo)費 嘲(chāo cháo)笑 2.辨析形近字，選字填空。 【考 孝】 （ ）試 （ ）順 【煮 者】 （ ）飯 學（ ） 【屑 肩】 （ ）膀 紙（ ） 【席 度】 出（ ） （ ）量 3.結(jié)合語境,給加點詞語選擇正確的解釋。(填序號) 滋味:①味道，酸甜苦辣等; ②比喻某種感受。 (1)這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣, 是人生道路中品嘗到的新滋味了。 （ ） (2)王叔叔是一級廚師，他做的飯菜很有滋味。 （ ）
整體感知 4.讀一讀課文,想一想：在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景 補充下列導圖。 5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 “我”小時候家境貧寒,父親掙錢很艱難,他雖然很節(jié)省,但會領“我”吃 , 為“我”做 ,還會在下雨天 ,替“我”湊學費，借船送“我”考學, 為“我” 等。父愛是多么偉大啊! 6.初讀后,你對“父愛之舟”這個課題,有了一些思考： 你發(fā)現(xiàn)“父愛之舟”既指 的漁船,也指 對兒子濃濃的愛。
思考質(zhì)疑 7.通過預習，你如果有不明白的地方，就寫在下面吧。19父愛之舟
［教學目標］
1.認識“繭、棧”等16個生字，會寫“蠶、考”等12個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
［教學重難點］
1.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。（重點）
2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。（難點）
［教學課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“繭、棧”等16個生字，會寫“蠶、考”等12個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
1.談話引入。
（1）課件出示組畫。今天老師給大家?guī)砹艘唤M畫，請細細欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：畫上畫的都是各種各樣的小船。
（2）這些小船也叫舟。這些不同風格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊的意義。今天，我們就來學習一篇他所寫的課文《父愛之舟》。
（板書課題：父愛之舟）
2.初釋課題。
（1）通過預習，你知道課文中的“舟”指什么嗎？
預設：姑爹的小漁船。
（2）引導思考：僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過學習課文，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
二、檢查預習，理解字詞
1.初讀課文，提出要求。
（1）自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的新詞和不理解的地方，同學之間討論解決。
（2）想一想在“我”的夢中都出現(xiàn)了哪些場景？
2.認識作家、作品。
（1）提示學生關注課本下方的注釋。
（2）課件出示作家介紹：吳冠中，江蘇宜興人，著名畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。個人文集有《吳冠中談藝集》《美丑緣》等。
3.反饋字詞預習情況，正音辨形。
（1）引導學生交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。
識字方面，提示學生：形聲字可以利用其構(gòu)字規(guī)律進行識記。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是會意字，像一只手同時抓住了兩棵禾苗，現(xiàn)多引申為“合并”之義。還可以將生字隨文識記，或者和常用詞語結(jié)合著識記，如“恍恍惚惚、出嫁、啟迪”。“冤枉”中的“枉”的讀音，課文中標注的是字的本音，在讀詞語的時候，“枉”要讀成輕聲，文中“枇杷”的“杷”的讀音，也是如此。
寫字方面，提示學生：“糖、枕”在書寫時注意“丿”的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時，注意老字頭的撇是長撇，其中，“考”不要多寫一橫。
（2）選取四個易錯字，講解筆畫順序，帶領學生書寫。
①“糖”：共16畫，糖的筆順：點、撇、橫、豎、撇、點、點、橫、撇、橫折、橫、橫、豎、豎、橫折、橫。
②“枕”：共8畫，枕的筆順：橫、豎、撇、點、點、橫撇/橫鉤、撇、豎彎鉤。
③“考”：共6畫，考的筆順：橫、豎、橫、撇、橫、豎折折鉤。
④“煮”：共12畫，煮的筆順：橫、豎、橫、撇、豎、橫折、橫、橫、點、點、點、點。
4.引導學生運用多種方法理解詞語。
（1）課件出示圖片，引導學生結(jié)合圖片理解“泥灶”“烏篷船”“搖櫓”。
（2）提示學生結(jié)合會意字的特點理解“糶”就是“把米賣出”的意思。
（3）讓學生了解到民國時期，“初小”指小學1-4年級，“高小”指小學5-6年級。
三、理清層次，概括場景
1.關注文章首尾，理清層次。
（1）引導學生讀一讀文章首段及尾段，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：課文開頭和結(jié)尾都是寫“夢醒”，首尾呼應。課文中間部分寫的全是夢境，回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。
（2）引導學生繼續(xù)梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三個部分。
預設：第一部分(第1自然段)：寫“我”剛從夢中醒來。第二部分(第 2-9 自然段)：回憶和父親在一起的一個個生活場景。第三部分(第 10 自然段)：再次寫“我”夢醒，照應開頭。
2.概括“我”夢中的場景。
（1）讓學生默讀課文第2-9自然段，找出作者夢中的場景，并用自己的話說說每個場景的大意。
（2）組織學生交流，小組匯報。
提示學生：①第7-8自然段意思連接緊密，為一個場景外，其他每一段為一個場景；②說場景大意時，要用完整、通暢的句子表述。
讓學生嘗試用簡練的語言概括場景，師生合作歸納。
相機出示：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲咬，逛廟會糊萬花筒，雨雪天背“我”上學，湊錢為“我”繳學費，搖櫓送“我”報考，給“我”縫補棉被。
（4）小結(jié)：作者的成長，離不開父親在生活上無微不至的照顧，也離不開父親在求學道路上竭盡全力的付出。可以說，是父愛伴隨著作者一路成長起來的。
四、小結(jié)所學，形成質(zhì)疑
1.小結(jié)所學：這節(jié)課我們學習了生字詞，梳理出了“我”夢中的七個場景，初步感受到文中父親的愛。
2.引導質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)，文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的，可題目卻是“父愛之舟”。作者為什么把父愛跟“舟”聯(lián)系在一起呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
第2課時
◆課時目標
1.品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。
2.理解課文題目和句子的含義。
一、品讀場景，體會父愛
1.讓學生默讀課文，選擇兩三處留下深刻印象的場景，邊讀邊想象，把感觸最深的語句圈畫出來，并作簡單批注，可以將自己想象成作者來寫。
2.組織學生交流自己印象最深刻的場景，教師巡堂指導，了解學情。
3.品讀“湊錢上學”的場景，引導歸納閱讀方法。
（1）課件出示第6自然段，讓學生邊讀邊想象場景，你從哪里感受到了父愛？
預設1：“家里糶稻、賣豬”說明家庭貧困，但父親依然支持“我”念書。
預設2：“愿意把錢都花在我身上”也體現(xiàn)出父親對“我”的愛。
預設3：“替我鋪好床”這一個細節(jié)體現(xiàn)出父親對“我”的疼愛。
點撥：想象父親糶稻、賣豬，為“我”東奔西走湊學費的情景，從中我們體會到了父親竭盡全力支持“我”讀書的不易。
（2）課件出示補充資料：吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活愈來愈困難。母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補家用。
點撥：即使如此，家里也全力支持他讀書。
（3）引導學生理解“新滋味”的含義：如果你是作者，拿著家里糶稻、賣豬湊來的學費，看到父親為自己鋪床，會怎樣想？
預設1：父親平時已節(jié)省到極點，現(xiàn)在因為“我”要繳學費，他一定會更加節(jié)省，一家人的生活也肯定會更艱難，弟弟妹妹們也要受苦了。
預設2：家里這么艱難才湊夠這些錢，“我”一定要盡最大努力好好學，用好成績回報父母。
……
相機小結(jié)：作者說這是他人生道路中品嘗到的“新滋味”，這“新滋味”中包含著擔憂、愧疚、感動和感恩之情等復雜的情感，可以說是五味雜陳。
（4）讓學生帶著感受和理解再讀一讀第6自然段。
（5）引導歸納閱讀方法。
①回顧一下，有哪些體會課文表達的感情的學習方法？
②師生合作歸納方法：邊讀邊想象畫面、結(jié)合生活經(jīng)驗思考。
點撥：我們可以運用這些方法自主閱讀，感受其他場景中的父愛。
2.品讀“逛廟會”的場景。
（1）課件出示第4自然段，讓學生邊讀邊想象，說一說你看到了哪些畫面？
預設1：看到了盛大熱鬧的廟會。
預設2：看到了父子倆“吃涼粽子”“吃熱豆腐腦”的場景。
預設3：看到了回家后父親給“我”“糊了一個萬花筒”的情景。
相機小結(jié)：從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬花筒等相關場景中體會到父親對“我”的疼愛和理解。貧窮的家境限制了父親給“我”提供更好的物質(zhì)條件，但他給“我”的愛卻絲毫沒有減少。
（2）組織學生交流：如果你是父親，會有怎樣的內(nèi)心獨白？如果你是作者，又會有怎樣的話對父親說？
提示學生：可以適當加入人物心理活動，體會“我”逛廟會時對吃和玩的戀戀不舍但又不忍心叫父親買的心情，要和父親分享熱豆腐腦的想法以及收到萬花筒的快樂，同時也從父親的角度體會父親對“我”的疼愛、理解和精心的付出。
（3）課件出示示例：
①父親的獨白——看到孩子在廟會上期盼的眼神，我知道他是多么想要一個玩具。但是家里窮，買不起，那就給他做一個吧，不能委屈了孩子。
②“我”的獨白——我很想要一個玩具，但是知道家里窮，父親平時已經(jīng)節(jié)省到了極點，怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢，還是不要了，別難為父親。
③“我”的獨白——我太喜歡父親給我做的萬花簡了。父親不想讓我失望，盡自己的能力滿足我，這個萬花筒對我來說是最珍貴的。
（4）讓學生朗讀第4自然段，體會字里行間蘊含的父愛。
3.品讀“賣繭買枇杷”的場景。
（1）課件出示第2自然段，讓學生說說自己從中感受到的父愛。
預設：父愛表現(xiàn)在父親辛苦賺了錢給“我”買枇杷吃。
引導學生展開想象，文中省略號省略了什么？
預設1：第一個省略的是父母半夜起來操勞的場景。
預設2：第二個省略的是父親給我買枇杷時的對話。
引導交流：“我”半夜夢醒，看到父母起來忙碌，會想什么？當父親給作者買枇杷時，會發(fā)生什么樣的對話？體會這段話中蘊含的父愛。
二、理解課題，領悟主旨
1.讓學生回到課文中找一找小漁船在文中出現(xiàn)了幾次？父親在漁船上為“我”做了些什么？
2.組織學生交流。
預設1：第3自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親在小漁船上搖船、做飯。
預設2：第8自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親和姑爹兩人搖船送“我”到無錫，父親在船上煮飯給“我”吃。
預設3：第9自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親同姑爹輪換搖船送“我”入學，父親還在船上為“我”縫補棉被。
3.說一說作者以“父愛之舟”為題的原因。
點撥：小漁船是貫穿全文的線索。
師生共同歸納：因為父親總是借用姑爹的小船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學，這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，是人生之舟、希望之舟、愛之舟。以“父愛之舟”為題，既揭示了文章主題，也表達了作者對父親的思念。
三、理解句子，體會深情
1.體會文中描寫“我”的句子。
（1）引導思考：對父親的付出，“我”有怎樣的感受？自由讀課文，找一找相關語句。
預設1：“……但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難……我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房間。”
預設2：“……我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。……我叫他也吃……這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。”
預設3：“父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學。”
……
（2）小結(jié)：“我”能夠體諒父親的艱難，并且努力學習。
2.引導學生理解第9自然段中作者表達的情感。
（1）讓學生讀一讀第9自然段，想一想從“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話中，你體會到了作者對父親怎樣的情感？
（2）引導思考：作者吳冠中是著名畫家，一生酷愛畫船，課文中的兩幅插圖都畫著小船，但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆，他真正想表達的是什么呢？
（3）組織學生交流。
預設1：我從這句話中體會到作者非常懷念自己的父親。
預設2：我體會到作者表面上是在說他畫不出那載著父愛的小船，實際上表達了他對父親濃濃的感恩之情，深沉的父愛是報答不完的。
預設3：我體會到作者內(nèi)心充滿了遺憾和悲傷。他想報答父親的養(yǎng)育之恩，可父親已經(jīng)去世了，他只能在夢中與父親相見。
……
（4）小結(jié)：作者直抒胸臆，表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
四、延伸閱讀，總結(jié)升華
（1）課件出示閱讀材料，讓學生閱讀并思考：分別寫了什么場景？你看到了怎樣的父親？
①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……顯出努力的樣子。 ——朱自清《背影》
②我記憶中，不曾聽過父親的半句叱責，也從未見過他不悅的表情……父親笑著說：“打到了它才不會再去叮我兒子!” ——劉墉《父親的畫面》
③父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著……那時候我就明白了一個道理：自己的事，不能全指望別人。 ——成健《指尖上的父愛》
師生交流，相機點評。
（3）小結(jié)升華：父親的愛，沒有那么驚天動地，卻蘊含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時，父親已經(jīng)永遠離開了他，只留下一幕幕難忘的生活場景，只留下無盡的懷念與感激,如滔滔河水綿延不盡。
［教學板書］
［教學反思］
《父愛之舟》這篇課文從夢境開始，引入對往事的回憶，再以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾相應，結(jié)構(gòu)清晰。因此，根據(jù)課文表達特點，在課堂伊始我引導學生關注文章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文，然后給予學生充足的討論與交流的時間，以想一想、說一說的形式梳理、概括作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景。本課的教學重難點則落實在第二課時。
在第二課時的教學中，我首先引導學生品讀場景，感悟父愛。讓學生抓住這些感人場景進行品析，層層推進，使學生既理解了文章內(nèi)容，也學習了表達方法，舉一反三，知識遷移。其次，讓學生抓住文中描寫“舟”的句子，引導學生思考，讓學生討論、交流，感知命題之妙。同時，讓學生抓住重點詞句，理解、感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會兒子對父親的感激、崇敬與懷念之情。最后，為學生提供以父愛為主題的閱讀材料，讓學生在拓展閱讀的同時感受父愛的偉大。19《父愛之舟》導學案
課題 父愛之舟 課型 新授課
教學目標 1.認識“繭、棧”等16個生字，會寫“蠶、考”等12個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重難點 1.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。（重點）2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。（難點）
課前準備 1.課文朗讀，搜集作者簡介，制作生字詞卡片資料。(教師） 2.預習課文，借助工具書查找生字詞含義。(學生）
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示
一、圖片引入，揭題質(zhì)疑(用時：5分鐘） 1.圖片出示小漁舟，巧妙引入課題。 2.解釋課題為什么叫“父愛之舟”。 3.布置閱讀任務。 1.結(jié)合生活經(jīng)歷談一談自己對小漁船的認識。 2.初步感受父愛和漁舟的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣。 3.帶著問題閱讀課文。 可以變換問題和方式，重在激發(fā)學生的閱讀興趣
二、突破字詞，掃清障礙(用時：12分鐘） 1.檢查學生課前預習情況。 2.教師檢查學生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。比如“屑、棧、僻、枕”這幾個往往會誤讀的字的讀音。 3.教師進行生字書寫指導，重點指導“考、席、屑”的書寫。要能夠保持整體上的平衡和各部件的穿插占位。 4.幫助學生理解本課生詞。 1.以小組為單位，多種方式朗讀生字詞。 2.同桌間朗讀重點字組成的詞語，看誰讀得又清楚又準確。 3.認真觀察，隨后進行書寫訓練。 4.通過查找工具書等方法理解本課生詞。 1.教師根據(jù)學生的認讀情況有針對性地進行生字指導。 2.教師示范書寫時，重點提醒學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意掌握生字的結(jié)構(gòu)特點。
三、理清脈絡，了解大意(用時：18分鐘） 1.介紹作者和寫作背景。 2.引導學生交流匯報：全文采用了什么敘述方法 先寫了什么 后寫了什么 最后又寫了什么 全文一共描寫了“我”和父親的幾件事 3.引導學生在了解主要事件后， 進一步思考：在這些往事中，父親都為“我”做了什么 1.了解作者的成就及寫作背景。 2.帶著問題快速閱讀課文，交流匯報。在交流過程中要注意傾聽其他同學的發(fā)言，和自己的意見作對比，不足的地方進行自我完善和糾正。 3.認真思考每件事中隱含的父愛，并思考為什么這樣的小事卻讓“我”難以忘懷。 1.注意引導學生通過朗讀的方式從繁體上把握故事情節(jié)。 2.對于學生一時難以理解的問題，教師可以先給出答素，然后在下面的學習中再重點解決。
四、結(jié)合課文，布置作業(yè)(用時：5分鐘) 1.結(jié)合本課字詞設計書寫生字詞，并用重點詞語造句。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，設計思考題，為下節(jié)課做好鋪墊。 1.按要求完成作業(yè)。 2.認真思考，預習下節(jié)課內(nèi)容。 1.書寫作業(yè)可以在教室學習園地里展示，這樣更能激勵學生認真完成作業(yè)。 2.思考題難度不要太大，盡量選擇下節(jié)課剛開始要解決的問題設置。
第二課時
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示
一、問題切入，導入新課(用時：5分鐘) 1.復習回顧：課文里寫了父親為“我”做的哪件事讓你印象最深 為什么？ 2.導入新課：讓學生們的回答，引領學生一起探究文章的感情主線。 1.積極發(fā)言：只要能正確表達自己的看法并且理由充分就可以。 2.參考同學們的回答，積極思考作者到底對父親是一種什么感情。 1.可以適當?shù)刈寣W生比較這些事的大小，思考這是一種什么寫法2.不要忽略時代背景在文中的作用。
二、研讀課文，把握線索(用時：20分鐘) 1.提出自讀要求：快速閱讀課文，找找課文中有幾個地方寫到了“小漁船”。 2.組織討論：這四次提到小漁船，都給了“我”怎樣不同的感受 又有什么相同的感受 提示：相同點-一都引起了“我”對父親的難忘記憶，都讓“我”深切感受到父愛的偉大。 3.啟發(fā)學生思考：這只小漁船對“我”有什么特殊的意義 又在文中起到了什么作用 提示：小漁船不僅是“我”外出求學的交通工具，更承載了父親對“我”的關愛和期望。“小漁船”是文章的主線，串聯(lián)起了父親對“我”的濃濃深情。 1.找出課文中關于“小漁船”的段落，聯(lián)系發(fā)生的事件讀一讀，再交流匯報。 (1)我又見到了姑爹那只小漁船……… (2)父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫…… (3)送我去入學的時候，依舊是那只小船…… (4)不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！ 2.交流匯報。 (1)讓“我”想起了父親為了省錢，和“我”一起住最便宜的小客棧，見到半夜“我”被臭蟲咬醒后心疼不已。 (2)為了節(jié)省食宿費，父親和姑爹輪流搖櫓，卻讓“我”睡在船艙里。 (3)父親在搖櫓間隙，仍然舍不得休息，替生病的母親為“我”縫補行裝。 (4)小漁船雖然比不上魯迅先生筆底的烏篷船精致，但一樣讓人感到親切，因為它承載著滿滿的父愛。3.課堂討論，交流發(fā)言，重點在于體會小漁船的特殊意義。 1.這一部分可以充分運用體驗式教學。通過設置場景引導學生身臨其境地感知主人公當時的心情可以有效地提高學習效果。 2.抓住作者字里行間所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感變化，能有助于學生掌握全文的感情基調(diào)。 3.如何從小漁船聯(lián)想到所承載的父愛 這是突破全文主題的關鍵。這里可以通過對比和討論，引領學生體會小漁船帶給作者的感受，還要注意作者對父親的描述。
三、延伸觸角，升華主題（用時：10分鐘) 1.引導學生補充課文中的事例，證明父親對“我”的愛博大而深厚。 2.讓學生比較事例的大小，探究其共同點和作用。 3.延伸小漁船所包括的豐富內(nèi)涵，升華主題思想。 1.交流明確：父親還給“我”買枇杷、豆腐腦，自制玩具，背“我”上學，替“我”鋪床…… 2.認真思考，交流發(fā)言，一起探究這些事例的共同點和作用。 3.認真領會老師所講，體會小漁船和“父愛之舟”之間的聯(lián)系。 1.學生發(fā)言只要能正確表述事件即可，如果個別地方表達不準確教師再做引導，不必再深入分析 2.小漁船和“父愛之舟”的連接點是父愛，講解時必須突出父愛的深沉和博大。
四、講練結(jié)合，設置作業(yè)(用時：10分鐘) 1.概述以小見大這一寫法的內(nèi)容和作用。 2.根據(jù)課堂講解和課文內(nèi)容，讓學生即興寫作。 1.認真聽講，抓住“小”與“大”。 2.認真完成作業(yè)。 作業(yè)兼顧了課內(nèi)和課外，側(cè)重寫作方法的訓練。

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