資源簡介

語文園地創新教學設計
一、教學目標
1.結合單元學習經驗，系統總結理解難懂詞語的方法，能靈活運用于閱讀實踐。
2.積累形容四季的詞語，能分類整理并運用詞語描述四季特點，拓展詞匯積累路徑。
3.熟練運用至少兩種方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，提升詞語理解的主動性與靈活性。
4.掌握鋼筆書寫 “狂、相” 等 8 個字的技法，養成 “橫平豎直” 的書寫習慣，做到執筆姿勢規范、字跡整潔端正。
5.深度理解《舟夜書所見》的詩意，感受古詩的畫面美與意境美，能有感情背誦并嘗試用語言描繪詩中場景。
二、教學準備
多媒體課件（含詞語游戲動畫、古詩意境視頻）、鋼筆書寫練習紙、四季風景卡片、古詩插圖卡片、榮德基小學課件資源
三、教學課時
2 課時
第一課時
一、課時目標
通過情境回顧與小組合作，梳理并總結 5 種以上理解難懂詞語的方法。
能運用 2-3 種方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，并清晰闡述思考過程。
分類積累形容四季的詞語，每季節不少于 5 個，能分享積累途徑并嘗試運用詞語造句。
二、教具準備
榮德基小學課件資源、詞語情境卡片、四季詞語分類表
三、教學過程
（一）情境導入，激活經驗（5 分鐘）
課件播放 “詞語小偵探” 動畫：小明閱讀時遇到 “凌亂”“五彩繽紛” 等難懂詞語，愁眉不展。
提問：“同學們，你們遇到過像小明這樣的難題嗎？當時你是怎么解決的？” 引導學生結合自身經歷初步分享方法。
板書課題：理解詞語有妙招 —— 語文園地學習
（二）合作梳理，總結方法（12 分鐘）
課件出示單元重點語句，分發詞語情境卡片，小組合作分析：
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（“斜”“生” 的理解）
啊！多么明朗的天空。（“明朗” 的理解）
它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。（“凌亂” 的理解）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（“五彩繽紛” 的理解）
小組任務：①找出每句話中的難懂詞語；②討論理解方法；③填寫 “方法梳理表”（含方法名稱、具體運用過程）。
全班交流，教師引導補充，完善 “理解難懂詞語方法庫”：
基礎方法：查看注釋、找近義詞、聯系上下文、聯系生活實際
拓展方法：結合課文插圖、創設情境朗讀、查字典、問師長同學、拆分字義（如 “忐忑”—— 上下結構，心不安）
課件呈現 “方法樹” 圖示，將方法分類整理，學生齊讀加深記憶，板書：多種方法理解詞語（查、聯、讀、問、拆）
（三）實戰運用，深化能力（15 分鐘）
聚焦 “詞句段運用” 第二題，開展 “詞語解碼挑戰賽”：
課件出示句子，學生自主選擇 “挑戰難度”（基礎：說出 1 種方法；進階：說出 2 種方法；高階：結合生活舉例）。
示例 1：“我憧憬著即將到來的運動會。”（“憧憬”）
基礎：查字典（憧憬，向往）；進階：結合 “即將到來”“期待” 上下文 + 近義詞 “向往”；高階：分享自己 “憧憬” 的事情（如憧憬生日派對）。
示例 2：“小明打碎花瓶后，心里忐忑不安。”（“忐忑不安”）
基礎：聯系上下文（打碎花瓶→害怕）；進階：拆分 “忐忑”（心上下不定）+ 生活場景（考試后等待成績）。
拓展練習：“班級詞語互助站”
學生分享本單元難懂的 “新鮮詞語”（如 “熨帖”“五彩繽紛”），其他同學主動 “幫忙解碼”，教師針對難點（如 “熨帖”）引導：結合課文 “樹葉粘在水泥道上”→聯系生活 “貼紙粘在本子上很平整”→理解 “熨帖” 指平整貼合。
（四）四季積累，豐富詞匯（8 分鐘）
開展 “四季詞語接力賽”：
課件展示四季風景圖，分春、夏、秋、冬四組，每組輪流說出對應季節詞語，不能重復。
示例：春組（溫暖→鳥語花香→春意盎然）；夏組（炎熱→驕陽似火→暴雨如注）。
整理 “四季詞語手冊”：
學生自主填寫分類表，補充積累途徑（課文摘抄、課外書、生活觀察），教師展示優秀案例（如從《秋天的雨》中積累 “五彩繽紛”，從天氣預報中積累 “酷暑難耐”）。
學以致用：用一個季節詞語說一句話（如 “秋天到了，果園里碩果累累，真熱鬧！”）。
（五）課堂小結（2 分鐘）
師生共同回顧：本節課學會了哪些理解詞語的方法？積累了哪些四季詞語？
布置小任務：回家和家長玩 “詞語猜猜樂” 游戲，用今天學的方法解釋一個詞語。
第二課時
一、課時目標
1.掌握 “狂、相、罰、票、笛、頻、濕、望”8 個字的鋼筆書寫要點，執筆姿勢正確率達 90% 以上，字跡規范端正。
2.理解《舟夜書所見》每句詩意，能有感情背誦，并用自己的話描繪詩中畫面，感受夜晚江面的靜謐與靈動。
二、教具準備
鋼筆、書寫練習紙、生字筆順動畫、古詩意境視頻、插圖卡片
三、教學過程
（一）趣味復習，導入新課（5 分鐘）
“詞語接龍大闖關”：以四季詞語為起點（如 “春回大地→地大物博→博采眾長”），學生分組接龍，鞏固上節課積累。
播放《中國娃》片段，聚焦 “堂堂正正做人”，過渡：“寫字如做人，要橫平豎直、端端正正。今天我們就用鋼筆書寫，做‘小小書法家’！”
（二）鋼筆書寫，規范技法（15 分鐘）
鋼筆書寫 “預備課”：
課件播放 “執筆姿勢口訣動畫”，學生跟著練習：“手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳寬，眼離書本一尺高，頭正肩平腳放好。”
教師巡視糾正，用 “姿勢小標兵” 貼紙獎勵正確的學生。
生字教學 “三步法”：
第一步：“看特點”—— 課件出示生字筆順動畫，分析結構（如 “罰” 上窄下寬，“罒” 扁，“讠”“刂” 協調；“濕” 左窄右寬，三點水呈弧形）。
第二步：“跟我寫”—— 教師在黑板示范，強調關鍵筆畫（如 “票” 的 “示” 豎鉤在豎中線，“頻” 的 “步” 最后一豎要長），學生書空練習。
第三步：“練一練”—— 學生在練習紙上書寫，教師巡視指導，針對常見問題（如 “笛” 的竹字頭撇畫無變化）集中講解，展示優秀作業。
書寫評價：學生互評，從 “執筆姿勢”“橫平豎直”“整潔度” 三個維度打分，教師總結提升。
（三）古詩學習，感受意境（18 分鐘）
情境導入：課件播放夜晚江面視頻（無月光，漁火閃爍），提問：“這樣的夜晚，詩人會看到什么？” 引出《舟夜書所見》。
朗讀正音：
教師范讀，強調 “孤（gū）”“螢（yíng）”“簇（cù）” 的讀音，學生跟讀、指名讀、分組讀，做到讀準字音、讀通詩句。
理解詩意：
運用 “圖文結合法”：出示古詩插圖，逐句講解：
“月黑見漁燈，孤光一點螢。”（沒有月亮的黑夜，漁船上的燈光像螢火蟲一樣，發出微弱的光）
“微微風簇浪，散作滿河星。”（微風掀起波浪，燈光倒映在水中，散開像滿河的星星）
開展 “詩意小劇場”：學生用動作模仿 “風簇浪”“散作星”，感受畫面變化（孤燈→滿河星）。
體會意境：
播放古詩配樂朗誦，學生閉眼想象畫面，分享感受（如 “覺得夜晚很安靜，漁火很可愛”“微風一吹，星星一樣的燈光很美”）。
對比拓展：聯系《靜夜思》，提問：“兩首詩都是寫夜晚，有什么不同？”（《靜夜思》是思鄉，《舟夜書所見》是寫景），補充描寫夜晚的詩句（如 “月落烏啼霜滿天”）。
背誦積累：
采用 “看圖背誦→接龍背誦→配樂背誦” 的方式，學生熟練背誦后，嘗試加上動作表演背誦。
（四）課堂總結與拓展（2 分鐘）
總結：今天我們學會了用鋼筆規范書寫，還走進古詩感受了夜晚江面的美景。
拓展任務：回家給家人背誦《舟夜書所見》，并畫一幅 “漁火映江圖”。
四、板書設計
第一課時
理解詞語方法：查字典、找近義詞、聯系上下文、聯系生活、拆分字義（查、聯、讀、問、拆）
四季詞語：
春：溫暖、鳥語花香、春意盎然
夏：炎熱、驕陽似火、暴雨如注
秋：涼爽、秋高氣爽、碩果累累
冬：寒冷、冰天雪地、鵝毛大雪
第二課時
鋼筆書寫：橫平豎直、規范整潔（狂、相、罰、票、笛、頻、濕、望）
日積月累：《舟夜書所見》（月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。）
五、教學反思
成功之處：通過 “詞語解碼挑戰賽”“四季接力賽” 等游戲化設計，激發了學生的參與熱情，讓理解詞語、積累詞匯變得生動有趣；古詩教學中結合視頻與情境表演，有效幫助學生感受意境，背誦效果良好。
改進方向：鋼筆書寫練習時，部分學生對 “頻”“濕” 等復雜字的結構掌握較慢，下次可增加 “生字結構拆解卡片”，讓學生先拼合再書寫；古詩拓展環節可增加 “詩人背景小知識”，幫助學生更深入理解創作情境。

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