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【真題匯編】2026年中考語文寫作系列：全命題作文
1．（2025·江蘇南通·二模）根據要求作文。
在漢語中，“融”字象征融合、和諧與包容，寓意新生與平衡。“融”，可以是文化與思想的融合，也可以是心與心的交融。貴州茅臺與瑞幸咖啡的融合，掀起了醬香咖啡的熱潮；傳統故事與科技的融合，造就了火爆全球的《哪吒2：魔童鬧海》……“融”，總使一些看似毫無關聯的人與事，碰撞出和諧統一的火花。
請以“一次美妙的碰撞”為題，寫一篇作文。
要求：①文體不限；②不少于600字；③文中不得出現真實的地名、校名和人名；④書寫要正確、規范、美觀。
2．（2025·江蘇無錫·二模）作文
每一粒種子的破土，都要經歷漫長的黑暗；每一個夢想的實現，都可能遭遇無數次的失敗。正如春日里蓄勢待發的花苞，那些看似靜止的時光里，其實藏著最動人的成長——或許是深夜臺燈下反復修改的作文稿，或許是運動場上日復一日的訓練，又或許是親人病床前不離不棄的守候……生命的綻放，從來不是偶然。
請以《等待花開》為題寫一篇文章，可以講述故事，也可以表達感悟。
要求：（1）文體不限，詩歌除外；
（2）不少于600字；
（3）文中不得出現真實人名、校名和地名。
3．（2025·遼寧鐵嶺·二模）作文
你的生活里，有沒有這樣的經歷：隨著年齡的增長，我們的自我意識開始增強，與父母、家人、朋友或者其他的人和物產生了不同的觀點，有著不一樣的態度。但是卻在碰撞和相處中，在某一個時刻，某一個瞬間，你開始理解他們。
請以“那一刻，我終于理解了你”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）自選角度，立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外）。
（2）字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。
（3）不少于600字。
（4）不得套作、抄襲，不得透露個人信息。
4．（2025·北京海淀·二模）按要求寫一篇文章。
河水奔涌時裹挾泥沙，在靜謐處沉淀出沃土；樹木生長時歷經風雨，在年輪里沉淀出堅韌；我們在磨礪中沉淀力量，終將綻放光芒。
請以“沉淀的力量”為題作文，文體不限，詩歌除外。
要求：請將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600—800之間，不要出現所在學校的校名或師生姓名。
5．（2025·北京朝陽·二模）請以“此刻，我心潮澎湃”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。
要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600——800之間，不出現學校的真實校名、師生姓名等。
6．（2025·河南周口·三模）閱讀下面材料，任選一題作文。
與勤奮的人同行，你會被蓬勃的干勁感染，腳步也變得匆忙；與自律的人一起，你會被規 律的節奏帶動，生活也變得有序；與積極的人相伴，你會被樂觀的態度影響，內心也充滿希望……那些優秀的人，他們端正的品行、善良的人格、自律的習慣，都會讓你耳濡目染、深受鼓舞，忍不住默默努力。與優秀者同行，才能讓自己成為更優秀的人。
（1）請以“與你同行”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①表達意圖明確，內容具體充實；②600字左右；③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。
（2）以上材料引發你怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文。
要求：①觀點明確，有理有據；②600字左右；③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。
7．（2025·江蘇淮安·一模）閱讀下面的文字，按要求完成作文。
綠，是春天枝頭的新芽，是夏日庭院的濃蔭，是荒漠中的一株仙人掌，是絕壁上的一棵青松……而希望之綠、堅持之綠、生機之綠、夢想之綠……當這樣的綠色在心底生根發芽，生命的原野就會永遠充滿活力，生生不息。
請以“生命中的那抹綠”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：①文中不得出現真實的人名、校名和地名；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③書寫工整，卷面整潔。
8．（2025·江蘇淮安·二模）閱讀下面的文字，按要求作文。
一條運河，哺育沿岸兒女；一條花街，展現市井人間。花街里的“百年秤店”已有30多年的歷史。時代的洪流滾滾向前，其間它經歷了計量工具從桿秤到磅秤再到電子秤的時代變遷。古人以桿秤稱物，我們以“心秤”量世。這桿看不見的秤，稱得出誠信的重量，量得出選擇的分量，測得出人生的質量。當面臨抉擇時，你是否會校準心中那桿秤？
請以“校準心中那桿秤”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現真實的人名、校名和地名。
9．（2025·貴州黔東南·一模）按要求作文
每個人的心中都有一顆夢想的種子，它或許在某個瞬間發芽，或許在漫長的歲月中生長。
請以“那顆夢想的種子”為標題，寫一篇600～700字的作文。
寫作提示及要求：
（1）明確“種子”的具體內容。
（2）詳略得當，充分表現“種子”的特點和結果。
（3）有自己的發現、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，內容健康，文體明確。
（5）勿抄襲、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
10．（2025·江蘇淮安·一模）閱讀下面文字，完成作文。
從燧人氏鉆木取火到商鞅變法革新，從張衡地動儀到畢昇活字印刷，創新始終是文明躍動的脈搏。而今，5G織就萬物互聯，AI重構生活邊界，但真正的創新從不囿于技術突破——它是打破思維定式的勇氣，是重構認知框架的慧眼，更是為舊問題注入新靈魂的想象力。
請以“打破”為題，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①文中不得出現真實的人名、校名和地名；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③書寫工整，卷面整潔。
11．（2025·河北唐山·二模）按要求作文
一束光，綻放出奪目的光彩，令人贊嘆欽慕。一束光，可以激勵我們成為更好的自己；一束光，可以去溫暖照亮他人。
請以“努力成為一束光”為題作文，可記實，可想象；文體不限，詩歌除外；不要套作、抄襲，不要透露真實的校名、人名等信息；不少于600字。
12．（2025·湖南長沙·一模）按要求作文
我們的生活中少不了歌聲，總有那么一首歌，以它獨特的旋律或深厚的情感或別的什么原因，深深地打動了你，讓你難以忘懷。
請你以“心靈深處有首歌”為題寫一篇文章。
要求：
①力求寫出自己獨特的感受或體會；
②文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇；
③不少于600字，不要抄襲，不要套作，不要改題目；
④文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
13．（2025·黑龍江哈爾濱·模擬預測）命題作文：
校園的春花燦爛、夏雨豐盈、秋色絢美、冬日純潔；校園的課堂書聲朗朗、跑步喊聲嘹亮、藝術節動人心神、運動會激情飛揚……校園的角角落落都曾留下你的足跡：有你的歡聲笑語、也有你的困惑不解……無論如何，從今天起，你的初中校園生活結束了，請采擷最珍貴的存起來，并告訴自己——未來可期！
請以“采擷”為題，寫一篇作文。
要求：
（1）將題目寫在答題卡作文紙的第一行（題目前空兩格）；
（2）文體自選（詩歌、戲劇除外）；
（3）不少于600字；
（4）文中不得出現真實的人名、校名。
14．（2025·云南楚雄·一模）信心是黑暗中的燈塔，照亮前行的道路；信心是攀登高峰的繩索，牽引我們不斷向上；信心是激流勇進的船槳，推動我們克服困難；信心是寒冷冬日的暖陽，溫暖我們的心靈；信心是漫長旅途的伴侶，陪伴我們走過坎坷；信心是成功的基石，奠定我們輝煌的未來。
請以“信心的力量”為題，寫一篇作文。
要求：
（1）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（2）不得在文中泄露個人和學校信息；
（3）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
15．（2025·北京昌平·二模）按要求寫一篇作文。
北京，這座城市的每一處角落，都藏著獨一無二的故事。
請以“北京，北京”為題，用文字捕捉這座城市給你留下的深刻印記，展現它的美麗景色，質樸人情，厚重文化，獨特精神，書寫屬于北京的風采。文體不限，詩歌除外。
要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，字數在600-800之間。不出現學校的真實校名、師生姓名等。
《【真題匯編】2026年中考語文寫作系列：全命題作文》參考答案
1．例文：
一次美妙的碰撞
在生活的廣闊天地里，無數的事物相互交織、碰撞，而那一次傳統文化與現代創意的碰撞，宛如夜空中絢爛的煙火，美妙而令人難忘。
作為歷史文化的寶庫，故宮承載著厚重的華夏文明。曾經，它莊嚴地佇立在那里，靜靜訴說著往昔的故事，雖讓人敬仰，卻似乎與現代生活有著一層隔閡。而如今，故宮文創產品如一股清新的風，讓古老的故宮文化走進了尋常百姓家。
那是一次逛文創店的經歷，我被眼前的景象深深吸引。傳統的團龍團鳳圖案，不再是刻板地印在古老典籍或陳舊服飾上，而是俏皮地出現在文具、飾品之上。比如那支故宮口紅，膏體外殼上精心雕刻著精美的花紋，靈感源自故宮館藏的后妃服飾與宮廷器物。當古代宮廷美學與現代美妝工藝碰撞，誕生的不僅僅是一支口紅，更是傳統文化在現代生活中的一次華麗轉身。它既滿足了人們對美的追求，又讓使用者在不經意間與古老文化有了親密接觸。
還有以《千里江山圖》為藍本設計的便簽紙，將這幅傳世名畫的壯麗山河巧妙拆分，每一頁都展現出獨特的山水景致。當人們撕下便簽記錄生活點滴時，仿佛也在續寫著這幅千年古畫的新故事。這是傳統藝術與現代用品的碰撞，讓藝術不再高不可攀，而是融入日常，增添生活的詩意。
這次奇妙的碰撞，意義非凡。它打破了傳統文化與現代生活之間的壁壘，讓傳統文化煥發出全新的生機與活力。曾經，我們覺得傳統文化遙遠而高深，如今，通過這些創意十足的文創產品，我們能真切觸摸到文化的脈絡，感受到它的溫度。
一次美妙的碰撞，讓古老遇見新生，讓傳統擁抱現代。它讓我們明白，文化的傳承并非一成不變的固守，而是在不斷地交流、融合與碰撞中，綻放出更加絢爛的光彩，繼續書寫屬于華夏民族的精彩篇章。
【詳解】本題考查命題作文。
一、審題
題目“一次美妙的碰撞”中，“碰撞”是核心詞，結合提示語，這里并非物理意義上的撞擊，而是不同事物間的交匯、融合。“美妙”是修飾詞，限定了碰撞的結果是積極、美好的。引導語從“融”字含義出發，列舉文化思想融合、心與心交融等例子，如品牌融合、傳統與科技融合，提示寫作可從這些方面選材，體現不同事物碰撞出和諧統一的火花。
二、立意
文化融合立意：可從傳統文化與現代文化碰撞角度立意，展現傳統文化在現代社會的新活力，如傳統戲曲與現代音樂結合，賦予戲曲新魅力，體現文化傳承創新中碰撞出的美妙。
心靈交融立意：從人與人關系入手，寫不同性格、背景的人交流合作，心靈碰撞產生友誼、理解，凸顯心與心交融帶來的美好。
學科融合立意：著眼于不同學科知識碰撞，像科學與藝術結合，藝術家從科學原理獲取靈感創作獨特作品，體現跨學科碰撞的奇妙。
三、選材與構思
文化類：選取故宮文創產品這一素材，故宮深厚文化底蘊與現代創意設計碰撞，古老文化元素以新穎文創形式走進大眾生活，如故宮口紅等，既傳播文化又滿足市場需求。
科技類：以智能家居為例，傳統家居生活方式與現代科技碰撞，智能設備讓家居更便捷舒適，如智能燈光、安防系統等，展現科技與生活融合的美妙。
人際類：講述參加國際交流活動時，自己與外國友人因文化差異產生碰撞，通過交流互動消除誤解、增進友誼，不同文化背景下心靈碰撞帶來新認知和感悟。
構思，總分總結構：開頭點明“碰撞”主題，闡述對“一次美妙的碰撞”的理解。中間部分詳細敘述碰撞過程，如文化、人際等方面，運用細節描寫展現碰撞前后變化。結尾總結升華，強調碰撞帶來的積極意義和美好感受。
小標題結構：根據選材不同方面設小標題，如“文化的火花”“心靈的橋梁”“科技的新章”，分別從文化、人際、科技角度敘述碰撞故事，使文章條理清晰。
2．例文：
等待花開
教室窗臺上的那盆綠蘿又長出了新葉，嫩綠的葉片在陽光下舒展著身姿。我望著它，想起了去年冬天那個寒冷的下午。
那是期中考試后的班會課，班主任李老師抱著一盆蔫頭耷腦的綠蘿走進教室。“同學們，”她的聲音輕柔卻有力，“這盆綠蘿就像我們班一些同學現在的狀態。”我的臉一下子燒了起來，數學試卷上那個刺眼的“58分”仿佛又在眼前晃動。
“但你們看，”李老師輕輕撫摸著發黃的葉片，“只要給它適當的陽光和水分，它一定會重新煥發生機。”說著，她把綠蘿放在了教室的窗臺上。從那天起，我每天都會偷偷觀察這盆綠蘿，就像在觀察自己的改變。
我開始在數學上下苦功夫。清晨六點，當其他同學還在睡夢中時，我已經在背誦公式；晚自習結束后，教室里常常只剩下我一個人在演算習題。記得有一次，我為了弄懂一道幾何題，整整算了三遍，草稿紙都用掉了五張。當終于得出正確答案時，窗外的月光正好灑在桌面上，那感覺就像綠蘿喝飽了水一樣舒暢。
期末考試前一周，我突然發起了高燒。躺在宿舍的床上，我望著天花板，眼淚不爭氣地流了下來。這時，室友小美端著一杯熱水走了進來：“別擔心，你看窗臺上的綠蘿，最冷的那幾天我們都以為它要死了，現在不也活得好好的嗎？”我望向窗臺，陽光下的綠蘿確實比之前精神多了，有幾片新葉正在慢慢舒展。
考試那天，我握筆的手有些發抖。但當看到試卷上那些熟悉的題型時，我的心突然平靜下來。就像照顧那盆綠蘿一樣，我知道自己的每一分努力都不會白費。
現在，我的數學成績已經穩定在85分以上。每次看到窗臺上那盆郁郁蔥蔥的綠蘿，我就會想起李老師說的話：生命的成長需要耐心等待。是啊，無論是植物還是我們自己，都需要經歷漫長的等待，才能在某個不經意的清晨，突然綻放出最美的花朵。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目《等待花開》以“花開”為喻，指向成長、夢想的實現或情感的沉淀。材料強調“破土”“黑暗”“失敗”等關鍵詞，提示寫作應聚焦于“蓄勢待發”的過程，而非直接呈現結果。因此，立意需緊扣“等待”的深層含義——它不僅是時間的流逝，更是堅持、隱忍、沉淀與信念的體現。可以圍繞以下角度展開：（1）個人成長：如學習、才藝、體育等領域的堅持，展現從量變到質變的突破；（2）情感體驗：如親情、友情中的守候與理解，體現“陪伴是最長情的等待”；（3）生命感悟：如觀察自然或社會現象，領悟“靜待時機”的智慧。寫作時需注意避免平鋪直敘，應通過細節描寫（如燈光下的剪影、訓練時的汗水、病床前的低語）渲染“等待”的艱辛與希望，并自然點題，使“花開”的象征意義與敘事或議論有機結合。
二、思路點撥。記敘文可選取自己或他人“等待成長”的真實經歷，如備戰鋼琴考級時反復練習同一曲目，從最初的生澀到最終流暢演奏，其間夾雜自我懷疑與老師的鼓勵；或寫照顧生病祖母的日夜，在看似無望的守候中，某天突然發現她顫巍巍地坐起身，如同枯木逢春。寫作時可通過環境描寫（如窗外從冬雪到初春的變化）暗合心境轉變，用“花盆里遲遲不發的種子某天悄然冒芽”等細節隱喻主題，結尾以“原來花開不在結局，而在每一滴汗水的重量里”升華主旨。議論文則可從“等待的哲學”切入，先以曇花夜放、毛竹四年扎根為例，論證“厚積薄發”的普遍性；再結合名人事例（如鄧亞萍日夜訓練矯正球技、袁隆平十年如一日培育雜交水稻），分析主動等待與被動消磨的區別；最后聯系當代青少年急于求成的現象，呼吁“在快時代學會慢成長”。結構上可采用層進式，從自然到人生再到社會，以“真正的花開，是讓等待本身成為土壤”收束全文，增強思辨性。
3．例文：
那一刻，我終于理解了你
那是一個悶熱的夏夜，我坐在書桌前對著數學試卷發愁。父親推門進來，手里端著一杯冒著熱氣的牛奶。“喝點牛奶再寫作業。”他把杯子放在我手邊，杯底與桌面碰撞發出清脆的響聲。
“煩不煩啊！”我突然爆發，“這么熱的天還喝熱牛奶？”我猛地站起來，杯子被打翻，乳白色的液體在試卷上洇開，像一朵丑陋的花。父親愣住了，他嘴唇顫抖著，最終什么也沒說，默默轉身離開了房間。
看著父親佝僂的背影，我的心突然揪了一下。記憶中那個挺拔如松的男人，什么時候開始駝背了？我蹲下身擦拭地板，突然想起小時候發燒，父親整夜不睡，用酒精棉球一遍遍擦拭我的額頭。那時的夏夜也是這樣悶熱，他額頭上沁出的汗珠在臺燈下閃閃發亮。
第二天清晨，我起床時發現父親已經出門了。餐桌上放著一杯冰鎮豆漿，旁邊壓著一張紙條：“記得吃早飯。”簡單的五個字，卻讓我的眼眶發熱。這時母親告訴我，父親凌晨四點就起床去早市，只為買最新鮮的黃豆給我磨豆漿。
傍晚父親下班回來，手里拎著一個塑料袋。“給你買了本數學參考書。”他遞給我的時候，粗糙的手指上還貼著創可貼。我突然注意到，這雙曾經能輕松把我舉過頭頂的大手，現在布滿了繭子和細小的傷口。
“爸……”我哽咽著接過書，封面上還帶著他掌心的溫度。那一刻，我忽然明白，父親笨拙的關心就像他粗糙的手掌，不夠細膩柔軟，卻始終溫暖有力。那些我以為的“不理解”，其實是他用自己方式表達的愛。爸爸，那一刻，我終于理解了你。
窗外的蟬鳴聲依舊喧囂，但我的心卻前所未有地平靜。原來成長不是要掙脫父母的呵護，而是要學會讀懂他們沉默的愛。我拿起那本參考書，聞到了淡淡的油墨香，就像父親的愛，不張揚卻始終在那里。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目“那一刻，我終于理解了你”要求聚焦于成長中因自我意識增強而與他人產生分歧，最終通過某一瞬間的觸動達成理解的過程。立意應體現從沖突到和解的情感轉變，突出“理解”的深層意義——不僅是觀點的認同，更是對他人立場、情感或經歷的共情。可以圍繞親子關系、友情、師生關系等展開，強調成長中學會換位思考的重要性，展現青春期少年逐漸成熟的內心世界。
二、選材構思。本題適合寫記敘文。文章可以選取與父母因學業壓力或生活習慣產生矛盾，最終通過某個細節理解父母苦心的事例。例如，主角因沉迷游戲與母親頻繁爭吵，認為她過于嚴苛，直到某天深夜發現母親悄悄為他整理錯題本，疲憊的身影和密密麻麻的筆記讓他瞬間觸動，理解了母親嚴厲背后的愛與焦慮。也可寫與朋友因價值觀差異疏遠，如朋友節儉被誤認為小氣，卻在對方用積攢的零花錢為流浪貓治病時，感受到其善良的本質。或者寫對祖輩傳統行為的不解，比如爺爺堅持手工修補舊物，主角嫌棄其迂腐，直到爺爺用修補好的童年玩具傳遞“惜物深情”，讓他領悟到節儉中的溫情與傳承。在敘事上，需鋪墊沖突的細節（如語言沖突、心理活動），再通過特定場景（如一個動作、一句話、一件物品）引發轉折，最后用細膩的心理描寫展現“理解”的震撼與反思，結尾可升華主題，如“理解是打破偏見的開始”或“愛藏在那些我曾忽略的角落”。
4．例文：
沉淀的力量
深冬的清晨，我蹲在畫室窗臺前，看雪花落在凍裂的花盆上。調色盤里的鈦白顏料結了層薄冰，像極了去年夏天那場總也畫不好的海浪。
去年七月，我第一次參加水彩考級。老師讓我臨摹一幅《驚濤駭浪》，鈷藍與群青在畫布上攪成混沌的漩渦，無論如何都畫不出浪花迸裂的層次感。我反復疊色，紙面上的顏料越堆越厚，卻始終像團模糊的墨團。“畫畫不是堆砌色彩，要學會讓筆觸沉淀。”老師用紙巾輕輕吸去我畫布上的積水，鈷藍在吸水紙上洇開，竟暈出了深海的深邃。那天傍晚，我抱著畫具穿過荷塘，看見蜻蜓點水時蕩開的漣漪，忽然明白：真正的力量，從來不是急于表達，而是厚積薄發的沉淀。
十月末的一個雨夜，我終于完成了那幅《驚濤駭浪》。當筆尖觸到紙面時，顏料不再是生硬的堆砌，而是像退潮的海水般自然流淌。我先用水色鋪出灰藍的海面，趁濕點入幾筆橙紅，那是暴風雨中若隱若現的航燈。待第一層顏色干透，我用扇形筆蘸著白顏料，以極輕的力度掃出浪花的邊緣，白色在藍色的底色上微微泛出珍珠母的光澤，仿佛浪尖上跳動的月光。
交卷那天，畫室的玻璃上爬滿了水霧。我看見自己的畫被掛在評審墻上，旁邊是一幅用厚涂技法完成的《海浪》，筆觸激烈如火山噴發，卻少了幾分波光粼粼的層次感。評審老師在我的畫上停留良久，用紅筆圈出浪尖與航燈交界處的那抹橙：“這處色彩的沉淀，讓畫面有了呼吸感。”
如今，窗臺上的積雪已經融化，花盆里冒出了嫩綠色的新芽。我在新的畫布上調出初春湖水的青綠色，忽然想起去年冬天那盆凍裂的綠蘿——原以為它已經枯死，沒想到開春時竟從斷莖處抽出了新葉。原來生命的力量，就藏在那些看似沉寂的時光里，像深海的暗流，像地層下的巖漿，在日復一日的沉淀中，積蓄著破土而出的勇氣。
畫室的風鈴忽然響起，帶來一絲春的氣息。我知道，所有看似緩慢的生長，都是時光埋下的伏筆。就像此刻筆下的顏料，正在紙面上靜靜暈染，終有一天會成為照亮世界的星光。
【詳解】本題考查命題作文。
1.審題立意。題目“沉淀的力量”以自然現象為喻，引導我們思考成長中積累與轉化的過程。審題時需抓住三個關鍵點：一是“沉淀”的本質——在時間中積累、過濾雜質，留下精華；二是“力量”的體現——沉淀后形成的堅韌、智慧或價值；三是“我們”的關聯——如何將這一過程映射到個人成長。立意上，可從三個層次展開：首先，沉淀是主動的自我錘煉，如學習中的反復練習、挫折后的反思；其次，沉淀需要時間與耐心，如同河沙淤積成沃土，非一日之功；最后，沉淀的終極意義在于厚積薄發，如破繭成蝶的蛻變。避免空談“積累”，需結合具體場景（如技能提升、心態成熟）體現“力量”的爆發。初中生可聯系生活實際，如攻克難題、體育訓練或藝術打磨，強調“沉淀”前后的對比，突出“靜默中的成長”。
2.選材構思。選材上，可從個人經歷、自然啟示或歷史人物切入。若寫記敘文，可選取自己練習書法（或樂器、運動）的經歷：初期急躁導致筆畫歪斜，老師以“磨墨如病夫”告誡，后學會靜心臨帖，最終在比賽中展現沉穩筆力，體現“沉淀”對心性與技藝的雙重塑造。若寫議論文，可分論點展開：①沉淀是去蕪存菁的過程（如王羲之洗墨成池，剔除浮華才得《蘭亭序》）；②沉淀需要耐住寂寞（如鄧稼先隱姓埋名研制核武，在時間中積蓄國力）；③沉淀的力量終將突破臨界點（如荷花定律，最后一日綻放源于前29天的扎根）。自然類素材可選用毛竹——前四年僅長3厘米，實則根系蔓延百米，第五年驟長20米，類比“看不見的沉淀”。初中生語言宜樸實，用細節增強代入感，如描寫書法時“手腕懸空的酸麻”與“宣紙上的墨痕漸勻”，結尾點題：“那些看似停滯的日子，原是大地深處的扎根。”
5．例文：
此刻，我心潮澎湃
深冬的風裹著雪粒子撲在臉上，我攥緊手中的參賽證書，站在教學樓前的銀杏樹下。夕陽把證書上的燙金大字照得發亮，恍惚間，訓練場上的點點滴滴如潮水般漫上心頭，讓我心潮澎湃。
三個月前，當老師宣布學校將組隊參加全市中學生健美操比賽時，我毫不猶豫地報了名。從小就向往舞臺的我，看著學姐們在體育館里旋轉出的優美弧線，總覺得那些躍動的身影里藏著光。可真正站上訓練墊才發現，光鮮背后是日復一日的雕琢：壓腿時韌帶撕裂般的疼痛，托舉動作中掌心沁出的冷汗，還有成套動作練習時幾乎要透支的體力。
“再來一遍！注意表情管理。”教練的聲音穿透落地鏡，我咬著牙將顫抖的手臂再次舉過頭頂。十二月的體育館像冰窖，汗水卻順著發梢滴進衣領，在后背洇出深色的云。那天傍晚加練結束，我對著鏡子整理隊服，忽然發現鎖骨下方多了道淤青——是托舉時搭檔的手肘留下的印記。它青中泛紫，像朵倔強的花，在蒼白的皮膚上綻放。
比賽當天，候場區的燈光有些昏暗，化妝師給我貼假睫毛時，我聽見自己劇烈的心跳聲。輪到我們上場時，聚光燈驟然亮起，前排隊友的發梢鍍上金邊，我踩著音樂節奏邁出第一步，忽然想起教練說過的話：“把每個動作都當成最后一次來做。”旋轉時，我瞥見看臺上晃動的熒光棒，那些模糊的亮色里，有老師期待的目光，有隊友們互相打氣的眼神。當最后一個托舉動作完成，全場掌聲如浪，我看見場邊的計分屏跳出“9.85”的高分，喉嚨突然發緊。
此刻，我摩挲著證書邊緣的紋路，雪不知何時停了，夕陽在銀杏枝頭碎成金箔。風掠過耳際，仿佛還帶著訓練時的喘息聲。原來所有熬過的夜、流過的汗，都在這一刻釀成了甘甜。那些在黎明前揉著酸痛的雙腿加練的日子，那些互相幫著拉伸時強忍的笑聲，此刻都化作心中翻涌的浪潮。我知道，這不僅僅是一張證書的重量，更是一群人用堅持編織的夢想。
暮色漸濃，我轉身走向教室，書包里的證書沙沙作響。風掀起校服衣角，我忽然想起候場時隊友們交疊在一起的手，掌心的溫度穿過寒冬，一直暖到心里。原來最澎湃的不是領獎時的掌聲，而是那些并肩奔跑的歲月，讓我們在彼此的光里，成為了更好的自己。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。“此刻，我心潮澎湃”這一題目，核心在于表達某一特定時刻內心強烈的情感波動。審題時需抓住三個關鍵點：“此刻”（時間限定）、“我”（主體視角）、“心潮澎湃”（情感狀態）。立意方向可以圍繞以下幾種展開：1.成長感悟：如突破自我后的激動（比賽獲獎、演講成功等），體現奮斗與收獲的喜悅。2.家國情懷：如觀看升旗儀式、見證重大事件時的自豪感，展現青年對時代的共鳴。3.人間溫情：如陌生人相助、親人無言關愛的瞬間，突出平凡中的感動。4.自然啟示：如面對壯麗山河或生命奇跡時的震撼，表達對自然的敬畏與思考。需注意避免空泛抒情，應結合具體事件，通過細節描寫（如動作、環境、心理）烘托情感，讓“澎湃”真實可感。主題應積極向上，體現初中生對真善美的追求，或對責任、夢想的思考。
二、選材構思。選材需真實、新穎，符合初中生生活經驗。例如：1.個人突破：寫校運會800米決賽最后沖刺時，雙腿沉重卻咬牙堅持，聽到歡呼聲的剎那，疲憊化為淚水與驕傲。2.集體榮譽：班級合唱比賽反敗為勝，領獎時望向隊友泛紅的眼眶，懂得團結的力量。3.社會見聞：暴雨中交警堅守崗位指揮交通，其身影與雨中霓虹交織，觸動對奉獻精神的敬意。4.文化傳承：初次登臺表演傳統戲曲，緊張中瞥見臺下老人欣慰的淚光，感受到文化血脈的延續。結構設計可采用“懸念鋪墊—高潮爆發—感悟升華”的模式：開頭：以倒敘或環境描寫切入，如“掌聲雷動的那一刻，我的視線模糊了……”主體：詳寫事件高潮部分，用動作分解（顫抖的手、加速的心跳）與感官描寫（聲音、色彩）強化畫面感。結尾：由個人情感上升到理性思考，如“那一刻的澎湃，讓我讀懂堅持的意義”或“原來，平凡人的微光也能照亮時代”。細節上可加入反差描寫（如賽前的自卑與賽后的自信）、象征物（如風中飄揚的旗幟比喻內心激蕩），使情感更具感染力。
6．例文一：
與你同行
在成長的漫漫長路上，我曾迷茫、彷徨，而你的出現，如同一束光，照亮了我前行的方向。與你同行，我不斷蛻變，向著更優秀的自己邁進。
你，是我的同窗好友，也是我心中的榜樣。記得剛升入初中時，面對陡然增加的學習難度，我常常手忙腳亂，成績也不盡如人意。而你，卻總是有條不紊，每次考試都能名列前茅。
有一次，我為了一道數學難題絞盡腦汁，草稿紙扔了一地，還是毫無頭緒。正當我心煩意亂，想要放棄時，你輕輕走了過來，微笑著說：“別著急，咱們一起看看。”你耐心地為我講解解題思路，每一步都分析得細致入微。在你的引導下，我逐漸理清了思路，最終解出了那道難題。那一刻，我心中滿是敬佩，也暗下決心，要像你一樣勤奮、聰明。
從那以后，我開始主動向你學習。每天清晨，你總是第一個到教室背誦課文，我也跟著你早早起床，大聲朗讀；課間休息時，你常常留在座位上整理筆記、做練習題，我也不再貪玩，加入到學習的隊伍中；夜晚，當我想偷懶時，一想到你還在臺燈下刻苦鉆研，就又有了堅持的動力。
在你的影響下，我的成績逐漸有了起色。但更讓我受益匪淺的，是你身上那種自律和堅持的精神。學校舉辦運動會，你報名參加了長跑項目。每天放學后，你都會在操場上練習跑步，風雨無阻。看著你堅定的背影，我深受鼓舞，也報名參加了短跑項目，和你一起在操場上揮灑汗水。
與你同行的日子里，我不僅在學業上取得了進步，性格也變得更加開朗、自信。我學會了如何面對困難，如何在挫折中奮起。如今，我們依然并肩前行，在成長的道路上相互鼓勵、相互支持。
與你同行，是我一生的幸運。未來的日子里，我會繼續與你攜手，在追求優秀的道路上不斷前行，書寫屬于我們的精彩篇章。
例文二：
與優秀者同行，共赴卓越之境
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”環境對人的影響深遠，而與優秀者同行，無疑是塑造優秀自我的最佳途徑。
與優秀者同行，能汲取奮進的力量。古往今來，無數仁人志士以優秀者為榜樣，成就非凡人生。匡衡幼時勤奮好學，卻因家中貧困晚上點不起燈。他發現鄰居家燈火通明，便在墻壁上悄悄鑿了一個小孔，借著微弱的光線如饑似渴地讀書，最終成為一代經學大師。匡衡以勤奮好學之人為榜樣，克服困難，不懈努力，實現了自我價值的提升。在現實生活中，當我們與那些為夢想拼搏、為事業奮斗的優秀者同行時，會被他們的干勁所感染，從而激發自己的潛能，勇敢地追逐目標。
與優秀者同行，能培養自律的習慣。自律是成功的基石，優秀者往往具備高度的自律精神。他們能合理安排時間，抵制各種誘惑，專注于自己的目標。當我們與這樣的人在一起時，會不自覺地受到他們的影響，學會約束自己的行為，養成良好的生活習慣和學習習慣。比如，在一個學習氛圍濃厚的班級里，同學們都自覺遵守紀律，按時完成作業，主動學習。在這樣的環境中，即使原本自律性較差的同學，也會逐漸受到影響，變得更加自律。
與優秀者同行，能塑造積極的心態。優秀者通常擁有樂觀向上的人生態度，他們面對困難和挫折時，能保持冷靜，積極尋找解決問題的方法。與他們相處，我們會學會用積極的眼光看待問題，不再輕易被困難打倒。當我們在生活中遭遇挫折時，他們的一句鼓勵、一個微笑，都能讓我們重新振作起來，勇敢地面對挑戰。
“近朱者赤，近墨者黑。”讓我們主動與優秀者同行，在他們的引領下，汲取奮進的力量，培養自律的習慣，塑造積極的心態，不斷努力，讓自己成為更優秀的人，共赴卓越之境。
【詳解】任務一：本題考查命題作文。
第一，審題立意。“與你同行”是題目中的核心表述。“你”明確了寫作對象，可以是具體的人，比如老師、同學、家人、名人等；也可以是抽象的事物，如書籍、某種精神品質等，但結合材料中“與優秀的人同行”的暗示，這里“你”更傾向于具體且優秀的人。“同行”強調了相處、陪伴的過程，意味著在一段時間內，彼此相互影響、共同經歷。題目要求：文體為記敘文，要表達明確的意圖，內容具體充實，字數600字左右，且需回避真實人名、校名、地名。立意：根據材料提示，文章應圍繞與優秀的人同行給自己帶來的積極影響展開，表達通過與優秀者相伴，自己受到感染、鼓舞，從而努力變得更優秀的主題。立意要積極向上，突出榜樣的力量和自我成長。
第二，構思選材。開頭：可以采用設置懸念、引用名言、回憶場景等方式引入“你”，引起讀者的興趣，點明“與你同行”這一主題。例如，以回憶某個特殊場景開頭，描述自己當時的迷茫狀態，然后引出“你”的出現，開啟“同行”之旅。中間：這是文章的重點部分，需要詳細敘述與“你”同行的具體事例。可以選取2至3個典型事例，從不同方面展現“你”的優秀品質以及對自己產生的積極影響。每個事例都要有清晰的起因、經過和結果，在敘述過程中，注重描寫人物的語言、動作、神態等細節，使“你”的形象更加生動鮮活，同時也要體現出自己內心的變化和成長。比如，先寫“你”在學習上的勤奮刻苦，自己受到感染開始努力；再寫“你”在面對困難時的樂觀堅強，讓自己學會積極應對挫折。結尾：總結與“你”同行的收獲和感悟，再次強調“與你同行”讓自己變得更加優秀，升華主題。可以用抒情或議論的方式表達對“你”的感激之情，以及對未來繼續與優秀者同行的期待。選材上，同學：如果選擇同學作為“你”，可以選取在學習上互相幫助、共同進步的事例。比如，在一次重要的考試前，同學主動和你一起制定復習計劃，互相監督、互相講解難題，在他的影響下，你克服了懶惰，學習變得更加主動，最終取得了優異的成績。老師：以老師為例，可以寫老師在教學中的嚴謹認真和對學生的耐心指導。例如，在準備學科競賽時，老師不僅為你提供豐富的學習資料，還利用課余時間為你答疑解惑，他的敬業精神和對知識的執著追求深深打動了你，讓你明白了努力和堅持的意義。家人：若選擇家人，如父母，可以描述他們在生活中的自律和善良。比如，父母每天堅持早起鍛煉，對待工作認真負責，還經常參加公益活動幫助他人，在他們的熏陶下，你也養成了良好的生活習慣，懂得了關愛他人。
任務二：本題考查材料作文。
第一，審題立意。材料圍繞“與優秀者同行”展開，列舉了與勤奮、自律、積極等優秀特質的人同行所帶來的積極影響，如被感染、帶動、影響，使自己忍不住默默努力。最后點明主旨“與優秀者同行，才能讓自己成為更優秀的人”。寫作要求是寫一篇議論文，需明確表達自己的觀點，并運用論據進行論證。核心立意是強調與優秀者同行對個人成長的重要意義，倡導人們主動與優秀的人交往，汲取他們的優秀品質和力量，從而促使自己不斷進步，變得更加優秀。可以從個人成長、品德修養、習慣養成、精神境界提升等多個角度深入闡述這一觀點。
第二，構思選材。開頭：可以采用引用名言、講述故事、提出疑問等方式引出“與優秀者同行”的話題，進而表明自己的觀點，如“與優秀者同行，是一場心靈的滋養，是成長路上的強大助力，能讓我們在潛移默化中遇見更好的自己”。中間：這是文章的主體部分，一般設置三個左右的分論點，從不同角度論證與優秀者同行的好處。每個分論點可以單獨成段，先提出分論點，然后進行論述，論述過程中可結合具體事例。結尾：總結全文，再次強調與優秀者同行的重要性，發出呼吁或表達自己的決心，如“讓我們主動與優秀者同行，在他們的引領下，勇敢前行，去書寫屬于自己的精彩人生，成為那顆最耀眼的星”。選材上，事例論據：孟母三遷，孟母為了給孟子創造良好的學習環境，三次遷居，最終讓孟子與優秀的人為鄰，受到良好的熏陶，成為一代大儒。這體現了環境以及與優秀者相處對個人成長的重要影響。俞敏洪在創業過程中，結識了許多優秀的企業家和創業者，他們勤奮努力、勇于創新的精神深深感染了俞敏洪。在與他們的交流和合作中，俞敏洪不斷學習和進步，最終帶領新東方取得了巨大的成功。名言警句：如“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”等，這些名言都能有力地論證與優秀者同行的重要性。
7．例文：
生命中的那抹綠
窗臺上的那盆綠蘿又長出了新葉，嫩綠的葉片在晨光中微微顫動，葉脈里仿佛流淌著春天的氣息。這讓我想起了去年那個陰郁的冬天，以及那抹照亮我生命的綠色。
那是期中考試后的一個雨天。我攥著滿是紅叉的數學試卷，雨水和淚水在臉上混成一片。回家路上，我突然注意到路邊垃圾堆旁有一株被丟棄的綠蘿，殘破的葉片上沾滿泥水，但頂端卻倔強地冒出一星嫩芽。
我鬼使神差地把它帶回了家。洗凈泥土，剪去枯葉，找來一個空酸奶瓶當花盆。媽媽笑著說：“都這樣了還能活嗎？”但我執意把它放在書桌前，每天換水，用棉簽輕輕擦拭葉片。
漸漸地，那抹綠色越來越濃。第一個月，它長出了兩片新葉；第三個月，抽出了長長的藤蔓；到寒假時，已經垂掛成一道綠色的瀑布。而我的數學成績，也隨著這道綠色一起慢慢爬升。每當我想要放棄時，抬頭看見它在燈光下閃耀的葉片，就會重新拿起筆繼續演算。
記得最冷的那天，暖氣突然壞了。我裹著被子做題，手指凍得發僵。忽然發現綠蘿的葉片也蔫蔫地垂了下來。我趕緊找來保溫杯裝上熱水，放在花盆旁邊。第二天清早，它又精神抖擻地舒展開葉片，仿佛在告訴我：這點寒冷算什么。
現在，每當我翻開那本從58分進步到92分的數學錯題本，總能聞到淡淡的綠蘿清香。原來生命中最珍貴的綠色，不在于它多么鮮艷奪目，而在于它能在最黯淡的時刻，依然保持著生長的勇氣。就像老師在我的周記本上寫的評語：“有些生命，注定要在裂縫中綻放光芒。”
窗外的梧桐樹開始落葉了，而我的綠蘿依然青翠。我知道，只要心里住著這樣一抹綠色，就永遠不會失去生長的力量。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目中的“綠”具有雙重象征意義：既是自然界中的具體色彩，更是生命力量的抽象體現。材料通過四季更迭中不同的綠色意象，引導我們思考綠色所代表的生命力、希望與堅持等精神內涵。立意應圍繞“綠色象征的生命力量”展開，可從三個維度切入：1.自然之綠展現的生命奇跡；2.心靈之綠象征的精神力量；3.生命之綠傳遞的希望與堅持。初中生寫作宜采用托物言志的手法，通過具體事物展現抽象精神，避免空泛議論。要注意將“綠”的象征意義與個人成長經歷相結合，體現對生命力量的感悟與思考。
二、選材構思。選材可從自然與人文兩個角度切入。自然類素材包括：1.荒漠植物（如仙人掌、胡楊）的頑強生命力；2.石縫中小草的成長故事；3.四季常青的松柏精神。人文類素材包括：1.學習困境中重拾信心的經歷；2.家人或師長給予的精神支持；3.社會正能量人物的勵志故事。建議采用“見物聯想感悟”的結構框架：先描寫具有象征意義的綠色事物，再聯系個人經歷或社會現象，最后升華到精神層面的思考。細節描寫要突出色彩對比，如灰暗環境中醒目的綠色，強化象征效果。可以運用插敘手法，將現實觀察與回憶交織，增強文章的層次感。結尾宜回歸“綠”的意象，用富有詩意的語言點明主旨，如將個人成長比作“心中的常青樹”，或把希望喻為“永不褪色的綠意”。注意避免簡單比附，要寫出真實感悟。
8．
例文：
校準心中那桿秤
在人生的漫漫長路中，我們時刻面臨著各種選擇與判斷，此時，心中那桿秤起著至關重要的作用。這桿秤，衡量的是是非對錯，稱量的是道德良知，它是我們內心的價值準則，只有校準它，我們才能在人生道路上不偏離正軌，行穩致遠。
校準心中那桿秤，能讓我們在誘惑面前堅守底線。古往今來，無數仁人志士用行動詮釋著這一點。東漢楊震在赴任途中，昌邑縣令王密為報答他的舉薦之恩，深夜懷揣十斤金子前來賄賂，并說“暮夜無知者”。楊震卻義正言辭地回應：“天知，神知，我知，子知。何謂無知？”堅決拒絕了這份厚禮。在金錢的誘惑面前，楊震心中的秤毫厘未偏，他堅守住了廉潔奉公的道德底線，成為后世敬仰的楷模。反觀當下，一些官員在權力和利益的誘惑下，喪失了心中的秤，貪污腐敗、以權謀私，最終淪為階下囚，不僅毀掉了自己的前程，也損害了國家和人民的利益。
校準心中那桿秤，有助于我們在困境中做出正確抉擇。蘇軾一生宦海浮沉，多次被貶，但他始終堅守心中的正義與樂觀。在黃州，他雖生活困苦，卻沒有因仕途不順而一蹶不振，也沒有為了重回官場而阿諛奉承。他在困境中積極調整心態，為民造福，留下了諸多佳話。他的詩詞文章更是展現了豁達超脫的心境，激勵著后人在面對困境時堅守正道。而在現實生活中，有些人遇到困難就選擇逃避、放棄，甚至為達目的不擇手段，這都是心中那桿秤失衡的表現。
那么，如何才能校準心中那桿秤呢？這需要我們不斷學習，提升自己的道德修養和知識水平，以優秀的傳統文化和高尚的道德標準為指引，樹立正確的價值觀。同時，還要時刻保持自省，反思自己的行為和選擇，及時發現并糾正心中那桿秤的偏差。
心中這桿秤，是我們人生的指南針。只有校準它，我們才能在紛繁復雜的世界中保持清醒的頭腦，堅守道德與正義，做出正確的選擇，書寫出屬于自己的精彩人生篇章。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。本篇習作要求以“校準心中那桿秤”為題進行創作。“校準”有調整、使準確之意，暗示在面對各種情況時，需要對心中的標準、準則進行審視和修正。“心中那桿秤”是一種比喻，它象征著我們內心的價值觀、道德觀、判斷力等，是衡量事物對錯、善惡、輕重的標準。結合材料“這桿看不見的秤，稱得出誠信的重量，量得出選擇的分量，測得出人生的質量”可知，立意應圍繞在生活中，如何堅守正確的價值觀，在面臨選擇、誘惑、困境等情況時，調整內心的標準，做出符合道德和良心的判斷與選擇，體現對誠信、善良、正義等美好品質的追求，展現積極向上的人生態度。
第二，構思選材。文體適合寫成記敘文或議論文。記敘文可選取生活中的具體事例，如在考試時面臨作弊的誘惑，內心進行思想斗爭，最終校準“心中那桿秤”，堅守誠信；或是在與朋友發生矛盾，面臨是否要原諒對方的選擇時，通過反思調整內心的衡量標準，收獲友誼。選材要貼近生活，有真情實感。議論文可先提出中心論點，如“校準心中那桿秤，才能走好人生之路”，然后列舉古今中外堅守正確價值觀的事例作為論據，如季布一諾千金，用誠信校準心中之秤，獲得眾人信任；還可從反面舉例，如一些人因利欲熏心，拋棄內心的道德準則，最終身敗名裂，通過正反對比論證強調校準心中那桿秤的重要性，最后結合現實生活，呼吁人們在生活中校準內心的價值觀。
9．例文：
那顆夢想的種子
每個人的心中都有一顆夢想的種子，它或許在某個瞬間發芽，或許在漫長的歲月中生長。我的那顆夢想的種子，是在一個陽光明媚的午后悄然發芽的。
十歲那年夏天，蟬鳴聲裹著熱浪從窗外涌進來。我坐在灑滿金斑的陽臺上，手指摩挲著《哈利 波特》微微卷起的書角。當讀到霍格沃茨的夜空綻放出璀璨的守護神咒時，陽光恰好掠過“Expecto Patronum”幾個燙金字母，在視網膜上烙下一片溫暖的光暈。那一刻，我仿佛真的穿過了九又四分之三站臺，魔杖在手，與哈利并肩對抗黑暗。合上書的剎那，一個念頭破土而出：我也要用文字搭建一座魔法城堡，讓更多人在故事里找到勇氣與光芒。
從那天起，我的書包里永遠裝著摘抄本。放學路上，我會盯著梧桐樹斑駁的樹影構思比喻句；飯桌上，連媽媽炒菜的滋滋聲都能觸發靈感。記得第一次嘗試寫童話，我趴在桌上涂涂改改三小時，稿紙堆成小山，最后只留下歪歪扭扭的兩百字。但當我把故事念給鄰家小妹妹聽，看到她亮晶晶的眼睛時，忽然懂得夢想的種子需要用熱愛澆灌。
初二那年，學業的重擔如烏云壓城。數學卷子鋪天蓋地，晚自習的鈴聲總催著我放下未寫完的故事。有次月考失利，我攥著皺巴巴的成績單站在書桌前，目光掃過書架上積灰的《哈利 波特》。泛黃的書頁間，鄧布利多的箴言躍入眼簾：“決定我們成為哪種人的，不是能力，而是選擇。”我顫抖著抽出被壓在習題集下的筆記本，在深夜的臺燈下重新寫下故事的開頭。從此，晨跑時構思情節，課間十分鐘修改段落，連等公交的碎片時間都用來推敲詞句。
如今翻開布滿批注的日記本，那些青澀的文字早已蛻變。我的短篇小說在校刊上連載，收到陌生同學的來信說“你的故事治愈了我”。那顆埋在心底的種子，早已沖破壓力的凍土，抽出堅韌的枝條。
【詳解】本題考查命題作文。
首先，審題立意。“那顆夢想的種子”這一標題，關鍵詞“種子”是核心，需將抽象的“夢想”具象化，賦予其具體內涵。“那顆”限定了寫作對象的唯一性，要圍繞某一個特定夢想展開敘述。“種子”可代表成為科學家探索宇宙奧秘的理想，或是希望通過音樂傳遞情感的愿望，也可以是立志弘揚傳統文化的追求。在立意時，不應僅停留在夢想本身，更要挖掘夢想對個人成長的意義。比如，夢想如何在困境中給予自己堅持的力量，像在學業壓力下，成為教師的夢想支撐自己努力學習；或是夢想怎樣引導自己突破自我，發現新的人生價值，如為實現寫作夢想，不斷觀察生活、提升寫作能力，從而對世界有了更深刻的認識，以此傳遞積極向上、追逐夢想的正能量。
其次，構思選材。選材要立足真實生活，從個人經歷中挖掘素材。可以選取兒時觀看航天發射，被浩瀚宇宙震撼，自此在心中種下成為宇航員夢想種子的事例；也能講述因目睹山區孩子缺乏教育資源，從而立志投身鄉村教育事業的故事。在敘述時，加入如自己為了解航天知識，熬夜閱讀大量科普書籍，甚至制作火箭模型的細節；或是為提升教學能力，主動參與支教活動，克服與孩子們溝通困難的情節。構思上，采用“總——分——總”結構。開頭運用優美的比喻、排比句，如“夢想是夜空中最亮的星，而那顆夢想的種子，早已悄然埋進我的心田”，自然引出主題。中間部分按照時間順序，詳寫夢想種子從種下（點明夢想產生的契機）、發芽（描述為夢想付出的初步行動）到生長（展現追夢過程中的挫折與堅持）的過程，適當運用心理描寫、環境描寫烘托氛圍。結尾總結夢想帶來的成長與改變，如“那顆夢想的種子，早已在歲月中長成參天大樹，它不僅給予我前行的方向，更讓我明白了堅持與奮斗的意義”，升華主旨，與標題首尾呼應，使文章結構完整、層次分明。
10．例文：
打破
美術教室里彌漫著顏料的氣息，我盯著面前的白紙發呆。老師要求我們以“春天”為主題創作，同學們都在畫著粉紅的櫻花、嫩綠的柳枝，而我卻遲遲無法下筆。
“你的畫怎么還是空白的？”老師走到我身邊輕聲問道。我咬著嘴唇回答：“我不想和大家畫得一樣...”老師若有所思地點點頭：“那就畫出你心中的春天。”
放學路上，我注意到墻角鉆出的一簇野花。它們沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴，卻在水泥縫隙中倔強生長。我突然有了靈感，飛奔回家抓起畫筆。
第二天，當我把作品交給老師時，周圍的同學都湊了過來。畫紙上沒有一朵花，只有一片灰暗的墻角，一束陽光斜斜地照射在裂縫中的幾株野草上，草尖上掛著一滴將落未落的水珠。
“這算什么春天？”有同學小聲嘀咕。我的手指不自覺地絞在一起，卻看見老師眼睛一亮：“很有創意的視角！”她指著我的畫說：“這幅畫告訴我們，春天不僅是萬紫千紅，更是生命突破束縛的力量。”
周末的美術展上，我的作品被貼在展廳中央。許多人在畫前駐足，我聽見有人說：“原來春天還可以這樣表現...”那一刻，我忽然明白，創新不是刻意追求與眾不同，而是勇敢表達自己真實的感受。
后來，我們班的畫風漸漸變了。有人畫雨后的蝸牛，有人畫泥土里的種子，還有人畫教室窗外的那棵老樹。老師說這是我們班最有創意的一次展覽，而我知道，是那簇不起眼的野花，幫我打破了思維的圍墻。
現在每當我遇到困難，就會想起那幅畫。生活中的很多“不可能”，其實只是我們給自己設的限制。就像那簇野花，只要敢于突破，再堅硬的混凝土也擋不住生命的力量。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目材料以人類文明發展史為背景，強調創新是推動社會進步的核心動力，并指出創新的本質在于突破固有思維模式。關鍵詞“打破”不僅指技術層面的革新，更強調思想觀念的解放。立意應聚焦“突破常規”這一核心，可從三個層面展開：1.打破思維慣性對個人成長的意義；2.突破傳統對集體發展的價值；3.創新精神對社會進步的推動作用。初中生寫作宜立足生活實際，避免空談宏大主題，可通過具體事例展現“打破”的過程與收獲，最終升華到培養創新意識的重要性。注意區分“打破”與單純的反叛，要突出建設性突破的價值。
二、選材構思。選材宜選擇學生熟悉的校園生活或家庭場景。典型素材包括：1.學習場景：解數學題時突破標準解法、語文寫作中嘗試新穎結構、實驗課上改進傳統操作步驟；2.課外活動：辯論賽中運用非常規論點、藝術創作中融合不同表現形式、體育訓練中創新練習方法；3.家庭生活：改造舊物品的新用途、解決家務難題的創意方案。結構建議采用“發現問題—嘗試突破—遭遇阻力—獲得認可”的敘事線索，如先描寫對現有狀態的不滿，再展現創新嘗試的具體過程，接著刻畫他人質疑與自我懷疑，最后以實際成果證明突破的價值。細節描寫要突出前后對比，如解題時從機械套用公式到靈活思考的轉變，或創作中從模仿到獨創的飛躍。結尾可呼應材料，點明“打破”不僅是行為，更是一種思維習慣的培養。注意避免虛構離奇情節，要保證故事的真實性與代入感。
11．例文：
努力成為一束光
在茫茫人海中，每個人都是一顆獨特的星辰，而我要努力成為那束最耀眼的光，照亮自己的路，也溫暖他人的心。
曾幾何時，我還是一個默默無聞的少年，在生活的洪流中隨波逐流。然而，心中總有一股不甘平庸的力量在涌動，催促著我向前。我知道，只有不斷努力，才能成為一束光，照亮自己的前程。
于是，我開始了艱苦的跋涉。無論是學習上的困難，還是生活中的挫折，我都勇敢面對，從不退縮。我深知，只有通過不斷的學習和提升，才能讓自己變得更加優秀，更加出色。我如饑似渴地汲取知識，不斷提高自己的能力，讓自己在各個方面都變得更加出色。
然而，成為一束光并不僅僅是為了照亮自己。我深知，每個人都有需要幫助的時候，我也愿意用自己的力量去溫暖他人。于是，我積極參與各種志愿服務活動，用自己的行動去幫助那些需要幫助的人。無論是為老人送去一份關愛，還是為孩子們送去一份溫暖，我都盡自己所能，讓他們感受到生活的美好和希望。
隨著時間的推移，我逐漸發現，自己真的成為了一束光。我的努力得到了回報，我的付出得到了認可。我不僅在學習中取得了優異的成績，還收獲了許多真摯的友誼和感激的目光。我知道，這些都是我成為一束光的見證，也是我繼續前行的動力。
如今，我仍然在路上，繼續努力成為那束更耀眼的光。我相信，只要心中有愛，有信念，有勇氣，我就能夠照亮更多的路，溫暖更多的心。
在未來的日子里，我會繼續前行，不斷追求更高的目標，讓自己成為那束最耀眼的光。同時，我也會用自己的力量去影響更多的人，讓他們也能夠成為一束光，照亮自己的路，也溫暖他人的心。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目“努力成為一束光”以“光”為喻，強調個體應追求積極向上的精神力量，既能照亮自己，也能溫暖他人。審題時需抓住三個層次：首先，“光”象征希望、溫暖、指引或榜樣，可以是具體的人、精神品質或抽象的理想；其次，“努力成為”強調主動追求的過程，體現成長性；最后，“一束光”的普照作用暗示對他人的積極影響。立意可從三個角度展開：1.自我成長——通過努力讓自己變得優秀，如在學習、品德或興趣上突破，成為自己的光；2.傳遞溫暖——用行動幫助他人，如志愿服務、鼓勵朋友，體現光的輻射力；3.精神引領——以榜樣（如歷史人物、身邊師長）為光，汲取力量并傳承其精神。需避免空泛歌頌“光”，應結合具體事例，突出“努力”的動態過程，體現初中生真實的生活體驗和思考。
二、材構思。本文適合寫記敘文，選材：1.個人經歷——如從自卑到自信的轉變：因演講比賽失敗而消沉，受老師鼓勵后刻苦練習，最終在舞臺上發光，并主動輔導同學；2.身邊人物——寫母親深夜加班仍耐心陪伴自己學習，她的堅韌如一束光，激勵自己學會責任與關愛；3.社會視角——想象未來成為醫生，以抗疫英雄為榜樣，敘述此刻刻苦讀書的信念。構思：可采用“觸光——追光——發光”的脈絡。開頭以場景描寫引入，如傍晚路燈下看到環衛工的身影，聯想到“光”的比喻（觸光）；中間詳寫努力過程，如堅持晨跑訓練，在同學退縮時帶頭堅持，并組織跑步小組（追光）；結尾升華主題，用議論點明“人人皆可成為微光，匯聚便是星河”。若寫想象類，可設計科幻情節，如未來城市中，主角用發明解決能源危機，呼應“科技之光”。注意細節描寫（如汗水浸透衣服、他人感激的笑容）與情感變化（畏難——堅定——自豪），避免平鋪直敘。文體上，記敘文可通過對話、心理活動增強代入感；議論文可結合名言（如魯迅“有一分熱，發一分光”）及時代楷模事例，但需貼合初中生認知水平。
12．例文：
心靈深處有首歌
雨點輕輕敲打著窗玻璃，我獨自坐在書桌前，耳機里循環播放著《明天，你好》。這首歌的旋律像一把鑰匙，總能打開我記憶深處的那扇門。
那是初二上學期的期中考試，我的數學成績跌到了谷底。鮮紅的58分在試卷上刺眼地笑著，我的視線漸漸模糊。放學后，我躲在空教室里，把臉埋進臂彎。突然，一陣熟悉的旋律從隔壁音樂教室飄來：“看昨天的我們走遠了，在命運廣場中央等待……”我抬起頭，透過窗戶看見音樂老師正在彈鋼琴，幾個同學圍在旁邊輕聲跟唱。那句“明天你好，含著淚微笑”像一束光，突然照進了我灰暗的心房。
從那天起，這首歌成了我的秘密武器。每天清晨，它喚醒我迎接朝陽；每個深夜，它陪伴我挑燈夜讀。我把歌詞抄在數學筆記本的扉頁，每當想要放棄時，就看著那句“每一次哭，又笑著奔跑”。奇怪的是，那些原本枯燥的公式定理，在歌聲中似乎也變得親切起來。一個月后的月考，當我的數學成績重新回到85分時，我才明白，真正讓我站起來的不是分數，而是那段與歌聲相伴的堅持。
現在，每當我遇到困難，還是會習慣性地哼起這首歌。上周八百米測試時，跑到最后一圈已經精疲力竭。就在這時，操場廣播突然響起《明天，你好》的前奏。我仿佛又看見那個躲在教室里哭泣的自己，和后來在臺燈下奮筆疾書的背影。最終我咬著牙沖過了終點，雖然名次不靠前，但比上次進步了15秒。躺在草坪上大口喘氣時，陽光透過樹葉斑駁地灑在臉上，耳機里的歌聲和心跳漸漸重合。
這首歌里藏著我的淚水與歡笑，記錄著跌倒后爬起的每一個瞬間。它不再只是簡單的音符組合，而是長在了我心里，成為支撐我向前奔跑的力量。也許每個人的心靈深處都有這樣一首歌，它會在你脆弱時給予擁抱，在你迷茫時指明方向。感謝《明天，你好》，讓我懂得：無論今天多么艱難，都要記得對明天微笑。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
1.審題立意。“心靈深處有首歌”這一題目需要把握三個關鍵點：一是“歌”的雙重含義，既指具體的音樂作品，也象征某種觸動心靈的情感或記憶；二是“心靈深處”的定位，強調這首歌對個人的特殊意義和深遠影響；三是“打動”的具體表現，要寫出歌曲引發的情感共鳴或人生啟示。立意角度可以包括：某首歌伴隨重要人生階段的成長記憶；歌曲中蘊含的情感治愈力量；音樂作品引發的文化認同或價值思考。初中生寫作應避免簡單復述歌詞內容，而要著重描寫聽歌時的具體情境、情感體驗和心靈感悟。可以選取童年歌謠、勵志歌曲、親情主題曲等素材，通過細膩的心理描寫和場景再現，展現音樂與個人成長的交織關系。
2.選材構思。構思可采用“以歌串情”的結構。開頭可通過特定場景引出主題歌曲，如雨夜窗前偶然聽到的旋律，或是整理舊物時發現的童年錄音帶。主體部分建議圍繞三個層次展開：首先描寫與歌曲初遇的情境，如軍訓疲憊時廣播里突然響起的《陽光總在風雨后》，或是爺爺病榻前輕聲哼唱的民謠；其次敘述歌曲伴隨的重要經歷，如備戰中考時單曲循環的勵志歌曲如何給予力量，或與好友分別時共同演唱的畢業歌；最后揭示歌曲的深層意義，如從旋律中領悟到的生活哲理，或歌曲承載的親情記憶。在細節刻畫上要突出聽覺感受（旋律特點）、情感變化（從悲傷到振作）和場景烘托（特定時空背景）。結尾可升華主題，表達歌曲超越音樂本身的精神價值，如“這首歌已不僅是旋律的組合，而是刻在成長年輪上的特殊印記”。情感表達要真摯自然，體現初中生對音樂獨特的感知方式。
13．例文：
采擷
校園的大門緩緩關閉，我回頭望去，那些熟悉的建筑、花草，仿佛都在向我輕輕揮手。我的初中生活，就在這悄然間落下了帷幕。而我，將在這里采擷那些熠熠生輝的珍寶，帶著它們邁向未來。
課堂上的智慧火花
仍記得那堂令人難忘的數學課。一道幾何難題像攔路虎般橫在我們面前，大家都緊皺眉頭，教室里一片寂靜，只聽見筆尖在紙上劃過的沙沙聲。我盯著題目，各種輔助線在腦海里亂成一團，卻始終找不到解題的突破口。就在我幾乎要放棄的時候，老師輕輕走到我身旁，他彎下腰，手指著圖形，溫和地引導我：“換個角度想想，從這個特殊點出發，是不是能有新發現？”我順著老師指的方向思考，好像有一絲光亮透進了黑暗的解題迷宮。同桌也湊過來，和我一起討論，你一言我一語間，思路逐漸清晰。終于，我們成功解開了這道難題。在這堂課里，我采擷到了老師的耐心教導，同學的真摯幫助，還有那種在知識海洋中探索后收獲的喜悅與成就感。這些，都將成為我未來面對困難時勇往直前的動力。
運動會上的拼搏與團結
校園運動會的場景總是那么令人熱血沸騰。我報名參加了800米長跑。站在起跑線上，我的心像小鹿亂撞般緊張。隨著一聲清脆的槍響，我和其他選手們如離弦之箭般沖了出去。可沒過多久，我的體力就開始下降，腳步變得沉重，呼吸也急促起來。我感覺自己的速度越來越慢，甚至有了放棄的念頭。就在這時，我聽到了同學們震耳欲聾的加油聲：“加油啊！你可以的！堅持住！”那一聲聲吶喊仿佛有神奇的力量，我看到跑道旁同學們揮舞著手中的彩旗，他們臉上滿是焦急與期待。我咬緊牙關，重新加快了步伐。一步，兩步……我奮力沖向終點。在這場比賽中，我采擷到了永不言棄的拼搏精神，更采擷到了集體的溫暖與力量。這份團結和鼓勵，會在我未來的道路上給予我支撐，讓我知道無論遇到什么，都不是一個人在戰斗。
校園角落的美好時光
校園的花園是我最喜歡的角落。春天，那里繁花似錦，桃花粉得像霞，杏花白得像雪，我常常和好友在花叢邊漫步，分享著彼此的小秘密，感受著大自然的美好與生命的蓬勃；夏天，綠樹成蔭，我們會在樹下乘涼，討論著書中的故事，蟬鳴聲為我們的交談伴奏；秋天，金黃的樹葉飄落，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，我們撿起落葉，制作成精美的書簽；冬天，白雪皚皚，整個花園銀裝素裹，我們在雪地里堆雪人、打雪仗，歡聲笑語回蕩在校園。在這個小小的角落里，我采擷到了四季的美景，采擷到了純真的友誼，這些美好的回憶，如同溫暖的陽光，將在未來的日子里照亮我的心房。
初中的校園生活已然結束，但我采擷到的這些珍貴記憶，就像一顆顆璀璨的星星，鑲嵌在我生命的天空中。它們會陪伴著我，讓我在未來的道路上，懷揣著勇氣與希望，堅定地走下去，因為我知道，未來可期。
【詳解】本題考查全命題作文。
審題立意：“采擷”本義是摘取、選取，在本題中具有象征意義，意味著對初中校園生活中珍貴記憶、情感、感悟等的收集與銘記。從題目提示可知，可圍繞初中校園生活展開，既可以是校園四季美景帶來的觸動，也可以是課堂、活動等場景中發生的事。立意時，可從個人成長角度出發，表達在校園經歷中收獲的自信、勇氣、友誼等；也可從對校園生活的眷戀角度，展現對母校、老師、同學的不舍之情，同時傳遞出對未來的期待；還能從對校園文化、精神的傳承角度，表明初中校園生活賦予自己的品質和信念，將激勵自己在未來前行。總之，要緊扣“采擷”這一動作，深入挖掘背后的情感和價值。
選材構思：在選材上，可從多個方面入手。比如選取課堂上的故事，像某次自己對一道難題百思不得其解，老師耐心引導，同學熱心幫助，最終成功解答，從中采擷到師生情、同學誼以及戰勝困難的成就感；也可以是運動會上，自己參加長跑項目，在體力不支想要放棄時，聽到同學們震耳欲聾的加油聲，重新燃起斗志堅持跑完，采擷到集體的力量和永不言棄的精神。還可以寫校園藝術節，自己參與表演節目，從排練時的辛苦到舞臺上綻放光彩，采擷到努力后的成長與自信。在構思文章時，可采用片段式結構，分別選取校園生活中幾個不同場景，如學習場景、活動場景、課間場景等，每個片段緊扣“采擷”，闡述從中收獲的不同感悟；也可采用一線串珠式，以時間為線索，串聯起初中三年的重要事件，在結尾點明“采擷”這些記憶對自己未來的意義。還可以運用倒敘手法，開篇先寫初中校園生活結束時的不舍與感慨，再回憶過去的點點滴滴，最后回到當下，展望未來，強化“未來可期”的主題。
14．例文：
信心的力量
舞臺上的聚光燈突然亮起，刺得我睜不開眼。握著二胡的手心沁出細密的汗珠，我能聽見自己急促的心跳聲。這是我的第一次獨奏比賽，而就在三個月前，我還差點放棄學習這門樂器。
那是個陰雨綿綿的下午，我像往常一樣去上二胡課。老師聽完我的練習后沉默了很久，最后輕聲說：“你的指法還是有問題，要不……換個樂器試試？”回家的公交車上，雨滴在車窗上蜿蜒成河，就像我止不住的眼淚。媽媽沒有安慰我，只是把手機遞給我：“聽聽這個。”
耳機里傳來《二泉映月》哀婉的旋律，演奏者阿炳的故事隨之浮現——雙目失明的他，正是憑著對音樂的熱愛與信心，創作出這首傳世名曲。那一刻，我忽然明白了媽媽的用意。第二天清晨，陽臺上準時響起生澀的琴音，驚飛了棲息的麻雀。
從此，每個周末的公園長椅上都會出現我的身影。起初總有路人投來異樣的眼光，有次一個小孩直接說：“媽媽，這個姐姐拉得好難聽。”我的臉燒得通紅，但想起阿炳的故事，又繼續練習。漸漸地，開始有散步的老人駐足聆聽，甚至有人輕輕跟著哼唱。
此刻站在舞臺上，刺眼的燈光中我看見評委嚴肅的面容。深吸一口氣，熟悉的旋律從指尖流淌而出。我仿佛看見那個在雨中哭泣的自己，看見長椅上日復一日練習的身影，看見阿炳在黑暗中撫摸琴弦的手……最后一個音符落下時，掌聲如潮水般涌來。
這次比賽我只獲得三等獎，但收獲的遠比獎狀珍貴。原來信心的力量如此神奇，它能讓跌倒的人重新站起，讓迷茫的人找到方向。就像老師說的：“技巧可以練習，但信心才是音樂的靈魂。”
回家的路上，夕陽把我們的影子拉得很長。我輕輕摩挲著琴筒上細小的劃痕，忽然明白：這些痕跡不是瑕疵，而是成長的印記。信心的種子一旦播下，終會在時光里開出最美的花。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
1.審題立意。“信心的力量”需聚焦信心對個人成長的推動作用，結合初中生的生活實際，可從學習突破、賽場挑戰、社交突破等角度切入。“力量”意味著信心能幫助克服困難、實現轉變，需通過具體事件展現從“缺乏信心”到“擁有信心”的過程。例如：因外貌自卑不敢參加演講，在老師鼓勵下建立信心并成功；數學薄弱導致厭學，通過錯題整理找回解題信心；轉學后因陌生環境封閉自我，在同桌帶動下主動參與社團活動。立意時要避免空泛，需緊扣“信心如何產生力量”，通過細節描寫（如心理掙扎、他人鼓勵、行動改變）體現信心的具象化作用，突出“力量”源于內心覺醒與外在支持的結合，展現初中生在青春期突破自我的共性體驗。
2.選材構思。若寫記敘文，思路一：學習場景——數學不及格的陰霾下，通過“每日攻克一道壓軸題”計劃重建信心。起初面對函數圖像頭暈目眩，在筆記本寫下“我能看懂一個知識點就是進步”，用彩色筆標注錯題中的關鍵步驟，每周找老師面批。當月考成績從48分躍至82分時，明白信心是“把大目標拆成小臺階，每一步都算數”的堅持。思路二：賽場場景——校運會800米比賽前因曾中途退賽而恐懼，好友遞來寫有“你的節奏就是最好的節奏”的手環。起跑時被人群擠到隊尾，默念手環上的字調整呼吸，最后一圈超越三人沖過終點。沖線瞬間懂得信心是“耳邊呼嘯的風不是阻礙，而是自己心跳的伴奏”。思路三：社交場景——轉學生因口音濃重不敢發言，在語文老師“你的方言里有家鄉的月光”的鼓勵下，主動報名朗誦《鄉愁》。練習時對著鏡子糾正發音，決賽前夜夢到全班同學用各地口音為自己加油。站在舞臺上看到臺下揮舞的熒光棒，明白信心是“有人愿意聽你說話，而你愿意先開口”的溫暖共振。
若寫議論文，開頭用比喻句“信心是破土幼苗的頂芽，是航船破浪的羅盤”引出中心論點——信心能激發內在潛能，推動人生突破困境。引用李白“天生我材必有用”強化觀點，點明信心是成功的精神基石。主體部分，分論點一：信心是突破自我的引擎。舉居里夫人在破舊棚屋中堅信“鐳元素存在”的事例，論證信心支撐科研堅持；結合初中生克服數學恐懼、主動刷題提分的經歷，說明信心能轉化為行動力量。分論點二：信心是抵御挫折的盾牌。以蘇軾“莫聽穿林打葉聲”的豁達為例，闡述信心助其直面貶謫困境；對比班級演講中因緊張忘詞卻憑“重來一次”的信念完成展示的故事，凸顯信心在逆境中的修復作用。分論點三：信心是傳遞能量的火種。引用女足隊員賽前“我們能贏”的吶喊帶動團隊逆轉的新聞，說明信心具有感染力；聯系校園合唱比賽中領唱者穩定發揮提振全隊士氣的細節，論證信心能形成正向循環。結尾總結信心的三重力量——自我突破、抗挫韌性、能量傳遞，以“讓信心成為生命的帆，即使逆風也能遠航”收束，呼吁讀者以信心為刃，劈開成長路上的荊棘。
15．例文：
北京，北京
清晨的第一縷陽光穿過胡同的青磚灰瓦，喚醒了這座古老而年輕的城市。我站在景山萬春亭上俯瞰，金色的陽光為紫禁城的琉璃瓦鍍上一層耀眼的光芒，仿佛在訴說著六百年的滄桑與輝煌。
記得第一次走進故宮，朱紅的宮墻在陽光下格外耀眼。太和殿前的銅龜銅鶴靜靜地守護著時光，漢白玉臺階上的云龍浮雕栩栩如生。導游老師說，每一塊磚石都凝聚著古代工匠的心血。我輕輕撫摸著斑駁的宮墻，仿佛能感受到歷史的溫度。在鐘表館里，看著乾隆年間制作的銅鍍金寫字人鐘，齒輪轉動間，一個精巧的小人竟然能提筆寫下“八方向化，九土來王”八個漢字，讓我驚嘆不已。
胡同里的北京是另一番景象。放學路上，我總愛繞道穿過幾條胡同。槐樹下，幾位老人圍坐著下象棋，“將軍”的喊聲里帶著濃濃的京味兒。張大媽家的院墻上爬滿了爬山虎，每到秋天就紅得像火一樣。記得去年冬天，我在胡同口摔了一跤，素不相識的王奶奶硬是把我拉進屋里，用熱毛巾給我敷膝蓋，還塞給我兩個剛出鍋的糖火燒。那香甜的滋味，至今難忘。
最讓我感動的是北京人的精神。去年暑假，我參加了社區組織的“胡同小導游”活動。七十多歲的李爺爺是我們的指導老師，他戴著老花鏡，一筆一畫地教我們畫胡同地圖，講述每座四合院的故事。他說：“這些老房子啊，就像一本本立體的歷史書。”在他的感染下，我們這群孩子都愛上了這座城市的記憶。
夜幕降臨，長安街華燈初上。現代大廈的玻璃幕墻倒映著古老的角樓，傳統與現代在這里完美交融。這就是北京，既有千年古都的厚重，又有國際都市的活力；既有皇家氣派，又有市井溫情。她像一本永遠讀不完的書，每一頁都寫著動人的故事。
【詳解】本題考查命題作文寫作。
一、審題立意。題目“北京，北京”以重復的呼喚式表達，強調對這座城市的深厚情感與獨特認知。寫作應立足個人視角，通過具體的人、事、景、物，展現北京的多維魅力——可以是古都風韻與現代活力的交融，市井煙火與厚重歷史的碰撞，或普通百姓身上體現的京味兒精神。立意上可突出北京作為文化符號的獨特性，或聚焦個體與城市的情感聯結，最終落腳于對這座城市精神內核的感悟，傳遞出對北京深沉的熱愛或思考。
二、選材構思。選材可圍繞“景·人·魂”展開：景，既可寫故宮紅墻、胡同斜陽的歷史沉淀，也可寫CBD霓虹、奧運場館的現代脈搏；人，可刻畫胡同里遛鳥下棋的老北京、寫字樓里奔波的追夢青年，或夜市中熱情吆喝的攤主，通過鮮活個體折射城市氣質；魂，則聚焦北京獨有的精神標識，如包容大氣、幽默豁達的“京味兒”，或“愛國、創新、包容、厚德”的城市精神。寫作時，可以時空為線——清晨胡同的豆漿油條氤氳著煙火氣，午后國子監的銀杏葉飄落成文化注腳，夜晚后海酒吧的吉他聲混著京胡旋律；或以矛盾統一為綱，如四合院與摩天樓的對話，京劇與搖滾的共生，展現傳統與現代的碰撞如何塑造北京獨有的生命力。描寫需細節飽滿（如冰糖葫蘆的脆響、鴿哨劃過晴空的聲音），情感宜由表及里，從具象場景升華為對城市精神的體悟，讓“北京”不僅是地理坐標，更成為情感與文化的象征。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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