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【真題匯編】2026年中考語文寫作系列：半命題作文
1．（2025·廣東·模擬預(yù)測）題目：守護(hù)
要求：①將題目補(bǔ)充完整（如“守護(hù)傳統(tǒng)”“守護(hù)希望”“守護(hù)初心”“守護(hù)老宅”等），寫一篇生動的記敘文；②結(jié)合具體事例，刻畫人物形象，體現(xiàn)“守護(hù)”的精神內(nèi)涵；③不少于750字；④文中不得出現(xiàn)真實校名、人名。
2．（2025·云南楚雄·三模）題目： ，就在眼前
要求：
（1）將題目補(bǔ)充完整；
（2）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（3）不得在文中泄露個人和學(xué)校信息；
（4）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
3．（2025·山西運(yùn)城·一模）有人說，時間是偉大的智者，他可以帶走很多東西，也留下了很多東西。時間可以帶走幼稚，帶走冒失，也可以帶走記憶，帶走美麗；時間可以留下智慧，留下成熟，也可以留下傷痛，留下遺憾。
請以“時間帶走 ”或“時間留下 ”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
寫作提示：①補(bǔ)全題目，除詩歌外文體不限；②避開真實的人名、地名、校名；③書寫規(guī)范，卷面整潔。
4．（2025·山東臨沂·一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
告別，含離別之意，實則飽含溫情。告別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身；不是放棄，而是新的開始！有的告別，割棄所愛，思念悠長；有的告別，放棄擁有，發(fā)人深省；有的告別，摒棄俗陋，華麗轉(zhuǎn)身；有的告別，舍棄小我，大氣磅礴……告別是人生的常態(tài)，也是成長的智慧。
請以“一次______________的告別”為題，寫一篇作文。
要求：①補(bǔ)全題目；②不得套作，不得抄襲；③文中不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
5．（2025·湖南婁底·一模）閱讀下面材料，完成作文。
在青瓦上的晨露里，在花鼓戲的尾音里，在曬場翻動的紅椒里，三湘四水將千年底蘊(yùn)化作具象的呼吸。這些浸潤著生活體溫的文化基因，如同湘繡暗藏的絲線，勾連起山水與人文的經(jīng)緯。當(dāng)我們俯身觸摸那些發(fā)亮的日常，是否會在某個不經(jīng)意的瞬間，窺見湖湘之美的真正魂魄？
題目：《在________遇見湖湘之美》（橫線處可填“一碗米粉”“一片青瓦”“一聲花鼓”等具體意象）
請選擇一個能體現(xiàn)湖南地域特色的文化符號，通過具體場景描寫展現(xiàn)其獨特魅力。
要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③不少于600字，書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關(guān)信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請用XX代替。
6．（2025·安徽合肥·二模）閱讀下面的材料，按要求作文。
熱愛運(yùn)動的你，會用汗水表達(dá)自己；
熱愛美術(shù)的你，會用畫筆表達(dá)自己；
熱愛勞動的你，會用手工表達(dá)自己……
面對挫折，你用自信的微笑表達(dá)自己；
面對夢想，你用堅實的步伐表達(dá)自己……
請將題目“我用________表達(dá)自己”補(bǔ)充完整，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗，寫一篇記敘文。
要求：（1）文中不要透漏你個人的身份信息；
（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；
（3）不少于600字。
7．（2025·廣東廣州·一模）作文
生活中，我們對一個人常常會有固化的認(rèn)識。一段時間后，你可能對他/她有了新的了解。
請以《原來，他/她不只是_______》為題，補(bǔ)充題目（如：嘮叨的媽媽、嚴(yán)厲的班主任……），完成一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。
8．（2025·廣東深圳·二模）作文
饋贈不僅是物質(zhì)的傳遞，更是情感與價值的流動。沙漠中的綠洲，是大自然的饋贈；父母在廚房忙碌的三餐四季是親情的饋贈；南頭古城墻的夯土是歷史文化的饋贈……生活中的你，一定也曾收到過這樣或那樣的饋贈：一句話，一朵花，一首詩……饋贈是宇宙暗夜里不期而遇的星光，所有饋贈都暗含著回響，它早已在我們生命的原野上，生長成照亮前路的星辰。
請你將題目“你的饋贈______了我”補(bǔ)充完整，寫一篇文章。
要求：（1）立意自定，除詩歌外，文體明確；
（2）不得套作，不得抄襲。不少于600字。
（3）文中不出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。
9．（2025·北京門頭溝·一模）在你成長的過程中，是否發(fā)生過一些事情，使你從軟弱變得堅強(qiáng)，從小我成長為大我，從果敢升華成堅毅……進(jìn)而成為一個新的自己。
請以“原來，我也很_____”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。
要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實校名和師生姓名等。
10．（2025·廣西梧州·一模）寫作
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族智慧的結(jié)晶，它不僅是一種技藝，更是一種情感的傳承。無論是剪紙藝人的巧手生花，還是戲曲演員的婉轉(zhuǎn)唱腔，抑或是端午節(jié)的賽龍舟，都承載著人們對生活的熱愛、對文化的敬畏和對歷史的追憶。
在你的生活中，是否也有這樣一項非遺技藝或習(xí)俗，讓你體會到深厚的情感？或許是祖輩傳授的手藝，或許是家鄉(xiāng)節(jié)日的記憶，又或許是一次偶然的邂逅，讓你與非遺結(jié)下不解之緣。結(jié)合你的親身經(jīng)歷或見聞，講述你與非遺之間的故事，表達(dá)你對非遺的理解與情感。請以“那_______，那份情”為題，寫一篇文章。
要求：①把題目補(bǔ)充完整并抄寫到答題卡上；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④書寫工整，不少于600字。
11．（2025·江西撫州·一模）閱讀下面的材料，選擇一個題目寫作。
我們擁有明亮的雙眸，卻沒有海倫·凱勒眼里的熱愛；；我們擁有健壯的雙腿，卻沒有史鐵生的堅持。原來，我們擁有著，卻也失去著；他們失去著，卻不斷擁有著……
請以《放開手，__________》為題，寫一篇作文。
要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。
12．（2025·云南昆明·一模）題目：
2025年蛇年春晚，王菲在歌曲《世界贈予我的》歌詞中唱道：“世界贈予我蟲鳴，也贈予我雷霆；贈我彎彎一枚月，也贈予我晚星；贈我一場病，又慢慢痊愈搖風(fēng)鈴；贈我一場空，又漸漸填滿真感情；世界贈予我擁有，也贈予我回敬；贈我小小一扇窗，也贈予我屋頂；贈我一個名，又漸漸長大的年齡；贈我一首詩，又悄悄讀得很安靜”。泰戈爾也曾在詩中寫道：“世界以痛吻我，我卻報之以歌。”
請以“世界贈予我____________”為題，寫一篇作文，請補(bǔ)全題目再作文。
要求：
（1）須將題目補(bǔ)充完整；
（2）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（3）不得在文中泄露個人和學(xué)校信息；
（4）不少于600字，書寫工整，字跡清楚。
寫在卷尾：親愛的少年，恭喜你完成了四項任務(wù)，恭喜你為你的初中三年上交了一份最認(rèn)真的答卷，愿初中三年的點滴收獲始終伴你左右，愿你始終向上生長，愿你向身邊萬物汲取能量，愿你在不遠(yuǎn)的將來遇見更好的自己。
13．（2025·江蘇宿遷·二模）請你閱讀以下漫畫，按要求寫作。
這一組漫畫引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請你選擇一個任務(wù)進(jìn)行寫作。
任務(wù)一：記述你關(guān)于讀書的經(jīng)歷或感悟；
任務(wù)二：即將進(jìn)入初中學(xué)校大門的學(xué)弟、學(xué)妹，普遍有一個苦惱：“看到一本厚重的書，覺得自己沒勇氣讀，該怎么辦？”請你寫一封信，結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗，為他（她）釋疑解惑；
任務(wù)三：請以“有書做伴，________”為題寫一篇文章，談?wù)勀愕淖x書心得。
要求：①自定立意，確定文體，若選擇任務(wù)一或任務(wù)二請自擬題目，若選擇任務(wù)三請先在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，將題目補(bǔ)充完整；②不得抄襲，不得套作；③不得泄露考生個人信息；④書寫工整，卷面整潔；⑤不少于600字。
14．（2025·廣東惠州·一模）根據(jù)要求寫作。
生活中，所有的成功都是從失敗里磨礪、成就的。就像花朵的煉成需要無數(shù)露水的澆灌，果實的煉成需要許多風(fēng)霜的磨礪；親情的煉成需要經(jīng)歷漫長的磨合，友情的煉成需要經(jīng)過誤解的考驗；堅強(qiáng)品質(zhì)的煉成需要經(jīng)歷苦澀的淚水，勇敢精神的煉成需要挨過不盡的恐懼……
請以“______是這樣煉成的”為題寫一篇作文，不少于500字。文體不限，詩歌除外。
15．（2025·山西大同·三模）“孤獨”這兩個字拆開來看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撐起一個盛夏傍晚間的巷子口，人情味十足。走進(jìn)孤獨，是打開一扇門，門里也許是心靈的寧靜，也許是人格的成長，也許是思想的沉淀……走出孤獨，是擊碎一堵墻，墻外面也許是一處風(fēng)景，一段生活，一句暖心的話語，一個志同道合的伙伴……
請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。
題目一： 讓我不再孤獨
題目二：以“品味孤獨”為話題，自擬題目
寫作提示：①若選擇題目一，請先補(bǔ)全題目；②除詩歌外，文體不限；③避開真實的人名、地名、校名；④書寫規(guī)范，卷面整潔。
《【真題匯編】2026年中考語文寫作系列：半命題作文》參考答案
1．例文：
守護(hù)老宅
暮色四合，老巷的青石板泛著微光。爺爺蹲在斑駁的木門前，用砂紙細(xì)細(xì)打磨一塊朽木。木屑簌簌落下，像一場無聲的雪。我蹲在他身旁，看著他布滿老繭的手掌在木紋間游走，忽然明白：這雙手，這扇門，還有這座百年老宅，都是他傾盡一生守護(hù)的“珍寶”。
爺爺是這座嶺南老宅的最后一位守門人。宅子建于清末，雕花門楣、蠔殼窗欞，每一處都是時光的雕刻。十年前，開發(fā)商曾舉著合同找上門：“拆了這破房子，補(bǔ)償款夠您養(yǎng)老！”爺爺卻攥著門環(huán)，聲音沙啞卻堅定：“這是祖輩的根，拆不得。”那天，我第一次見他紅了眼眶。
記得十二歲那年，臺風(fēng)“山竹”肆虐廣州。狂風(fēng)撕扯著老宅的瓦片，雨水從屋檐傾瀉而下。爺爺頂著風(fēng)雨爬上屋頂，用油氈布遮蓋裂縫。我跟在他身后，踩著濕滑的木梯，聽見他喃喃自語：“這宅子啊，像老人一樣怕冷，得給它加件衣裳。”雨水浸透他的藍(lán)布衫，他卻笑著對我說：“囡囡，有些東西比命還重要。”那一夜，老宅在風(fēng)雨中搖晃，卻始終未倒。
后來，我總在周末陪爺爺修繕老宅。他教我辨認(rèn)榫卯結(jié)構(gòu)，告訴我“一榫一卯藏乾坤”；他帶我用糯米灰漿填補(bǔ)磚縫，說“老祖宗的智慧比水泥牢靠”。某個春日，我蹲在院子里清理雜草，忽然發(fā)現(xiàn)墻角一株野茉莉悄然綻放。爺爺說：“你看，連野花都舍不得離開這兒。”夕陽將他的影子拉得很長，仿佛與老宅的梁柱融為一體。
去年秋天，爺爺病倒了。住院時，他總望著窗外念叨：“門環(huán)該上油了，西廂的瓦片還沒補(bǔ)……”彌留之際，他緊緊攥住我的手，指了指床頭柜。抽屜里是一本泛黃的冊子，記錄著老宅每一處修繕的細(xì)節(jié)，最后一頁寫著：“守護(hù)不是固執(zhí)，是讓時光在磚瓦間生根。”
如今，我接過了爺爺?shù)腻N鑿。周末，我?guī)е驹刚咔謇砝险o游客講解蠔殼墻的防風(fēng)智慧。當(dāng)孩子們摸著門環(huán)上的麒麟雕花驚嘆時，我總會想起爺爺?shù)脑挘骸坝行〇|西，你守住了它，它便守住了千千萬萬人的鄉(xiāng)愁。”
老宅的木門依然吱呀作響，仿佛在替爺爺哼唱一首未盡的歌。我知道，他教會我的不僅是修繕技藝，更是一份對文明的敬畏，一種讓古老血脈在現(xiàn)代城市中綿延的勇氣。
【詳解】本題考查半命題作文。
一、審題立意：本題是半命題作文，要求以“守護(hù) ”為題寫一篇作文。首先，我們需要明確“守護(hù)”這一關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。守護(hù)，意味著保護(hù)、守候，它不僅僅是一種行為，更是一種責(zé)任、一種情感的體現(xiàn)。在寫作時，我們可以從個人、家庭、社會乃至自然等多個維度出發(fā)，探挖守護(hù)的意義與價值。具體來說，我們可以將守護(hù)的對象具體化，如“守護(hù)傳統(tǒng)”，講述如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“守護(hù)希望”，描繪在困境中如何堅持信念，尋找光明；“守護(hù)初心”，反思在成長道路上如何不忘初心，砥礪前行；“守護(hù)老宅”，則可以通過一個家族老宅的故事，展現(xiàn)對家族記憶和情感的堅守等。據(jù)此橫線上可以填“純真、希望、傳統(tǒng)、初心、生命、綠洲、家園的安寧、夢想的翅膀、時間的寶藏、友誼的小船”等。在立意時，要注重情感的真摯表達(dá)，通過細(xì)膩的筆觸，讓讀者感受到守護(hù)背后的溫暖與力量。
二、構(gòu)思選材：在確定了守護(hù)的主題后，我們需要精心挑選具有代表性和感染力的素材來支撐文章。一方面，我們可以從個人經(jīng)歷中尋找靈感。比如，回憶父母在我們成長過程中的默默守護(hù)，他們?nèi)绾卧陲L(fēng)雨中為我們撐起一片天，這種真實的情感體驗?zāi)軌蛴|動人心。另一方面，我們也可以關(guān)注社會熱點，選取那些關(guān)于教師守護(hù)學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員守護(hù)生命、志愿者守護(hù)環(huán)境等感人至深的故事，這些素材能夠展現(xiàn)守護(hù)的廣泛性和深刻性。在選材時，要注重事例的真實性和可信度，避免虛構(gòu)或夸張的描寫。同時，我們還要善于挖掘事例背后的深層含義，通過細(xì)膩的描寫和生動的語言，將守護(hù)的精神內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)出來。此外，我們還可以運(yùn)用對比、象征等修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力和說服力，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，深刻體會到守護(hù)的意義與價值。同時，文章的結(jié)構(gòu)要清晰，開頭應(yīng)引人入勝，中間部分要詳細(xì)展開具體事例，結(jié)尾則要總結(jié)升華，突出守護(hù)的主題。
2．例文：
幸福，就在眼前
幸福是什么？幸福是一種感覺，它可以是冬日里的一縷暖陽，讓你在寒冷中感受到溫暖；它可以是饑餓時的一碗熱粥，讓你在疲憊中獲得力量；它也可以是失落時的一個擁抱，讓你在孤獨中找到安慰。然而，曾經(jīng)的我，卻一直在尋覓幸福，總以為它在遙遠(yuǎn)的地方，殊不知，幸福，就在眼前。
一個寒風(fēng)凜冽的冬日，我獨自一人走在回家的路上。風(fēng)，如刀子般刮在臉上，生疼生疼的。我把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，卻依然抵擋不住寒冷的侵襲。我的心情也如同這天氣一般，陰沉到了極點。剛剛結(jié)束的考試，我考得一塌糊涂，老師的批評、同學(xué)的嘲笑、父母的失望，像一座座大山壓得我喘不過氣來。
我拖著沉重的腳步，慢慢地走著。突然，我看到路邊有一個賣烤紅薯的小攤。攤主是一位中年婦女，她的臉上帶著親切的笑容。在這寒冷的冬日里，那笑容仿佛是一縷陽光，溫暖了我的心。我不由自主地走過去，買了一個烤紅薯。
接過烤紅薯的那一刻，我感受到了它的溫暖。我剝開紅薯皮，咬了一口，香甜的味道在口中散開。那一刻，我突然覺得，幸福其實很簡單，一個烤紅薯就能讓我感到幸福。
我繼續(xù)往前走，不知不覺走到了家附近的公園。公園里有一對老夫妻，他們相互攙扶著，慢慢地走著。老爺爺?shù)哪樕涎笠缰腋５男θ荩麑夏棠陶f：“這輩子，能和你一起慢慢變老，就是我最大的幸福。”老奶奶笑著說：“是啊，只要有你在身邊，我就什么都不怕。”看著他們相互依偎的身影，我的心中涌起一股感動。原來，幸福就是和相愛的人相伴一生，不離不棄。
我加快了腳步，向家走去。當(dāng)我走到家門口時，我看到了窗戶里透出的溫暖的燈光。我推開門，媽媽正坐在沙發(fā)上等著我。看到我回來了，她連忙起身，接過我手中的書包，關(guān)切地問：“冷不冷？餓不餓？”爸爸也從廚房里走出來，端出一碗熱氣騰騰的湯。那一刻，我的眼睛濕潤了。原來，幸福就是家人的關(guān)愛和等待，就是這溫馨的家。
那一刻，我終于明白，幸福并不在遙遠(yuǎn)的地方，它就在眼前。它是一個烤紅薯的香甜，是老夫妻的相互陪伴，是家人的關(guān)愛和等待。只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)幸福無處不在。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一、審題立意。本次作文題目為“ ，就在眼前”，“就在眼前”強(qiáng)調(diào)了所填內(nèi)容離自己很近，具有現(xiàn)實性和可感知性。這一題目給了我們廣闊的思考空間，引導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)注身邊容易被忽視的事物、情感或道理。從不同角度補(bǔ)充題目并立意，若補(bǔ)充“風(fēng)景”，這里的風(fēng)景既可以是自然風(fēng)景，如小區(qū)里的花園、郊外的田野等，立意可以是發(fā)現(xiàn)身邊平凡景色中的美，學(xué)會珍惜當(dāng)下；也可以是人文風(fēng)景，如街頭巷尾的民俗活動、鄰里之間的互助場景等，立意可圍繞傳承文化、感受人間溫情展開。若補(bǔ)充“希望”，可以立意為人在困境中，其實希望就在不遠(yuǎn)處，要保持樂觀積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和抓住它。若補(bǔ)充“機(jī)會”，則可論述機(jī)會常常就在眼前，需要我們有敏銳的洞察力和果斷的行動力去把握。若補(bǔ)充“幸福”，立意可以是幸福并非遙不可及，它就隱藏在日常生活的點滴之中，要用心去感受。
第二、選材構(gòu)思。本題適合寫成記敘文或者散文。若寫成記敘文，可以選取具體的事例來支撐所補(bǔ)充的內(nèi)容。比如補(bǔ)充“風(fēng)景”，可以寫一個周末，自己心情低落，漫無目的地在小區(qū)里散步，原本覺得周圍的一切都很無趣。然而，不經(jīng)意間看到了小區(qū)角落里那片被自己忽視已久的花叢，花朵在微風(fēng)中輕輕搖曳，色彩斑斕，蜜蜂和蝴蝶在花叢中忙碌穿梭。自己被這眼前的美景所打動，心情也隨之豁然開朗，從而意識到生活中處處都有美麗的風(fēng)景，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)。在敘述過程中，要注重細(xì)節(jié)描寫，如對花朵的形態(tài)、顏色，蜜蜂蝴蝶的動作等進(jìn)行細(xì)致刻畫，增強(qiáng)文章的感染力。結(jié)尾處點明主題，表達(dá)對身邊風(fēng)景的珍視。若寫成散文，可圍繞所補(bǔ)充的內(nèi)容展開抒情和議論。例如補(bǔ)充“幸福”，開篇可以用優(yōu)美的語言引出主題，如“生活就像一幅絢麗的畫卷，幸福就如同畫卷中那些細(xì)膩的筆觸，看似平凡，卻無處不在，就在眼前”。然后從不同方面闡述幸福就在眼前，如家庭中的溫馨陪伴、朋友間的真誠關(guān)懷、學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步等。可以運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章的文采和感染力。最后總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)要珍惜眼前的幸福。
3．例文一：
時間帶走幼稚
時間，宛如一位無情卻又公正的旅者，總是在前行中悄然帶走一些東西。于我而言，它帶走了曾經(jīng)如影隨形的幼稚。
小時候，我是個充滿幻想的孩子。總以為月亮上真的住著嫦娥仙子，每到月圓之夜，我就會眼巴巴地望著天空，期待能看到嫦娥的身影，或是玉兔在桂樹下跳躍。我會用彩筆畫下心中嫦娥的模樣，長長的裙擺，飄逸的絲帶，還會在畫旁歪歪扭扭地寫上祝福的話語，希望嫦娥能看到。那時的我，堅信圣誕老人會在平安夜從煙囪鉆進(jìn)家里，在我的襪子里塞滿禮物。于是，每年平安夜，我都會早早地把襪子掛在床頭，滿懷期待地入睡，夢里都是糖果和玩具的影子。
隨著年齡漸長，知識不斷豐富，我漸漸明白，月亮不過是一顆圍繞地球轉(zhuǎn)動的星球，上面沒有空氣和水，更不可能有嫦娥和玉兔。而圣誕老人，也只是人們?yōu)榱藗鬟f美好與歡樂編造的童話角色。曾經(jīng)那些天真的幻想，在時間的沖刷下，漸漸消散。
曾經(jīng)的我，還不懂得控制情緒。遇到一點小事就大哭大鬧。有一次，媽媽忘記給我買喜歡的糖果，我便坐在地上又哭又鬧，絲毫不在意旁人的眼光。媽媽怎么哄都沒用，直到她答應(yīng)第二天一定買給我，我才罷休。可如今，再遇到不如意的事，我學(xué)會了默默承受，把情緒藏在心底。因為我知道，哭鬧解決不了任何問題，只會讓關(guān)心我的人擔(dān)心。
小時候，我對朋友的概念很簡單，只要能一起玩，給我分享零食的就是朋友。我會毫無保留地把自己的秘密告訴對方，以為這樣就能永遠(yuǎn)在一起。可后來，因為轉(zhuǎn)學(xué)等原因，和一些朋友漸漸失去了聯(lián)系。一開始我很傷心，覺得被背叛了。但時間久了，我慢慢明白，人生就像一趟列車，會有人上車，也會有人下車，我們要學(xué)會接受離別，珍惜曾經(jīng)一起度過的時光。
時間就這樣一點點地帶走了我的幼稚。曾經(jīng)那些不切實際的幻想、任性的脾氣和單純的交友觀，都已成為過去。雖然有時會懷念那個幼稚懵懂的自己，但我也清楚，正是時間帶走了幼稚，才讓我不斷成長，變得更加成熟、穩(wěn)重，能夠更好地面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。
例文二：
時間留下書香
在時光的長河中漫步，許多事物如過眼云煙般消散，然而，時間卻為我留下了一縷縷書香，成為我生命中最珍貴的寶藏。
兒時，母親常常在睡前為我誦讀童話故事。柔和的燈光下，她那輕柔的聲音如潺潺溪流，流淌著《小紅帽》《白雪公主》的奇妙故事。我依偎在她懷里，眼睛緊緊盯著書本上精美的插圖，想象著小紅帽與大灰狼斗智斗勇，白雪公主在七個小矮人家中溫馨生活的場景。那時候，書香是溫暖的，是母親懷抱里的安心，是進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)的神奇鑰匙。
上了小學(xué)，我開始自己閱讀簡單的繪本和童話書。《猜猜我有多愛你》讓我懂得了親子間無盡的愛意；《爺爺一定有辦法》展現(xiàn)了舊物改造的奇妙和祖孫間的深厚情感。每一次翻開書頁，都像是開啟了一扇通往新世界的門。我在書的世界里奔跑嬉戲，感受著文字帶來的歡樂與感動。那些書被我翻得有些破舊，書頁邊角微微卷起，卻承載著我童年最美好的時光。時間留下了這些書的痕跡，也留下了我對閱讀最初的熱愛。
中學(xué)時代，我開始涉獵更多類型的書籍。沉浸在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，我被保爾 柯察金鋼鐵般的意志所震撼，他在困境中不屈不撓的精神激勵著我面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)；讀《簡 愛》，我為簡·愛追求平等、自尊自愛的品質(zhì)所折服，明白了女性也可以擁有獨立而強(qiáng)大的靈魂。在那些挑燈夜讀的日子里，書香是陪伴我對抗孤獨和迷茫的摯友。它讓我在青春的躁動中尋得一方寧靜之地，思考人生的價值與意義。
隨著年齡增長，時間不斷流逝，身邊的事物不斷變化，可對書的熱愛卻愈發(fā)深沉。閑暇時光，我依舊喜歡泡在圖書館或書房，在一排排書架間尋覓心儀的書籍。當(dāng)手指劃過書頁，油墨的清香縈繞鼻尖，內(nèi)心便會涌起一股寧靜與滿足。那些讀過的書，有的已經(jīng)束之高閣，有的還會反復(fù)翻閱，每一次重讀都能品出新的滋味。
時間帶走了許多東西，青春的容顏會漸漸老去，兒時的玩伴或許已各奔東西。但它留下的書香，卻如陳釀的美酒，愈發(fā)醇厚。它豐富了我的精神世界，讓我在歲月的變遷中始終保持內(nèi)心的充盈與富足，成為我生命旅程中永恒的燈塔，照亮前行的道路。
【詳解】本題考查半命題作文。
審題立意：這是一道半命題作文題，題目給出了“時間帶走_(dá)____”和“時間留下_____”兩種選擇。首先，需明確題目中的關(guān)鍵詞“時間”，它是貫穿全文的線索，代表著一種持續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程。對于“時間帶走_(dá)____”，可從成長過程中失去的事物來思考立意。比如，隨著年齡增長，我們可能會失去童年的純真、無憂無慮的時光、曾經(jīng)親密無間的友誼等，通過寫時間帶走這些東西，來表達(dá)對過去的懷念，以及對成長過程中得失的思考。也可以從人生經(jīng)歷角度，思考時間帶走的機(jī)遇、健康等，進(jìn)而探討珍惜當(dāng)下的重要性。而“時間留下_____”，則可從時間沉淀下來的事物立意。像時間留下的智慧，我們在經(jīng)歷挫折與困難后，從失敗中汲取教訓(xùn)，變得更加成熟睿智；時間留下的情感，如親情在歲月中愈發(fā)深厚，友情在長久的陪伴中歷久彌堅；還可以是時間留下的文化、歷史遺跡等，它們見證著時代的變遷，承載著民族的記憶。通過這些立意，可表達(dá)對時間沉淀價值的珍視，以及對生命意義的深入思考。
選材構(gòu)思：若選擇“時間帶走_(dá)____”，在選材上，可以從自身經(jīng)歷入手。比如，回憶童年時與小伙伴在田野里嬉戲玩耍的場景，隨著時間推移，大家各自奔赴不同的城市，曾經(jīng)的友誼逐漸淡去，選取這些具體的童年趣事，如一起捉蝴蝶、烤地瓜等事例，來展現(xiàn)時間帶走了那份純真的友誼。也可以寫自己曾經(jīng)對某件事情的執(zhí)著和熱情，像小時候癡迷于繪畫，隨著學(xué)業(yè)壓力增大，時間被各種作業(yè)和考試占據(jù)，那份對繪畫的熱愛慢慢被時間帶走，以此來反映成長過程中個人興趣的變化。在構(gòu)思上，可采用倒敘的手法，先寫如今看到與過去相關(guān)的事物而引發(fā)的感慨，然后回憶過去的美好時光，再對比現(xiàn)在的狀況，突出時間帶走的東西給自己帶來的影響。在敘述過程中，適當(dāng)加入心理描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)自己對失去之物的不舍與無奈。若選擇“時間留下_____”，選材方面，可寫家庭中傳承的老物件，如奶奶的針線盒，它見證了家庭的變遷，承載著奶奶對家人的關(guān)愛，隨著時間流逝，這份溫暖的情感通過針線盒留了下來。還可以選取自己學(xué)習(xí)一門技藝（如書法）的過程，從最初的笨拙到逐漸熟練，時間留下的不僅是書寫的技巧，更是面對困難時堅持不懈的精神。在構(gòu)思時，采用總分總的結(jié)構(gòu)。開頭點明時間留下的某種珍貴事物，中間部分通過具體事例展開敘述，詳細(xì)闡述時間是如何留下這份珍貴的東西的，結(jié)尾進(jìn)行升華，表達(dá)對時間留下的這份寶貴財富的珍視，以及對未來的期許，讓文章主旨更加深刻。
4．例文：
一次難忘的告別
告別，是人生的必經(jīng)之路。每一次告別，都伴隨著成長與蛻變。而那次與故鄉(xiāng)老屋的告別，至今仍深深烙印在我的記憶深處，成為我生命中難以忘懷的經(jīng)歷。
那是一個烏云密布的午后，壓抑的氛圍彌漫在四周。得知因城市規(guī)劃，老家那承載著我無數(shù)童年回憶的老屋即將被拆除，我懷著沉重的心情，踏上了歸鄉(xiāng)之路。
剛踏入村子，熟悉的泥土氣息撲面而來，可我的心卻如墜冰窖。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，老屋孤獨地矗立在那里，像一位風(fēng)燭殘年的老人，默默等待著命運(yùn)的宣判。我加快腳步，來到老屋前，輕輕推開那扇吱呀作響的木門。屋內(nèi)，灰塵在透過窗戶縫隙的微光中肆意飛舞，一切都還是記憶中的模樣，卻又蒙上了一層歲月的滄桑。
我緩緩踱步到院子里，目光落在那棵粗壯的老槐樹上。兒時的夏天，我總喜歡在這樹下乘涼，聽奶奶講述古老而又神奇的故事。那時候，奶奶的聲音輕柔而溫暖，如同夏日里的微風(fēng)，拂過我的心田。而如今，奶奶已經(jīng)離開我們多年，老槐樹也在風(fēng)雨的侵蝕下顯得愈發(fā)斑駁。我伸手撫摸著粗糙的樹干，仿佛又看到了當(dāng)年那個天真無邪的自己，在樹下嬉笑玩耍，奶奶則在一旁微笑著看著我，眼神中滿是寵溺。淚水不由自主地模糊了我的雙眼，我知道，這一切都將隨著老屋的消失而成為永遠(yuǎn)的回憶。
走進(jìn)曾經(jīng)的臥室，那張小床還在，上面的碎花床單雖已褪色，卻依然整潔。我坐在床邊，思緒飄回到過去。無數(shù)個夜晚，我在這張小床上進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，夢中有糖果、有玩具，還有奶奶的懷抱。床邊的墻上，還貼著我小時候親手畫的畫，歪歪扭扭的線條，記錄著我童年的點點滴滴。我輕輕撫摸著那些畫，心中滿是不舍。
在屋內(nèi)徘徊許久，我來到了廚房。那口大黑鍋依舊穩(wěn)穩(wěn)地架在灶臺上，曾經(jīng)，奶奶就在這里為我煮過香噴噴的飯菜。每逢過年，一家人圍坐在廚房，一起包餃子、做年糕，歡聲笑語回蕩在整個屋子里。如今，廚房冷冷清清，再也沒有了往日的煙火氣息。我撫摸著灶臺，仿佛還能感受到奶奶生火時的溫度，耳邊似乎又響起了一家人的歡聲笑語。可現(xiàn)實卻是如此殘酷，這一切都將不復(fù)存在。
天色漸暗，該是告別的時候了。我緩緩走出老屋，再次回頭凝望，心中默默與它道別。再見了，我的老屋；再見了，我的童年。雖然心中滿是悲傷，但我也明白，生活總是在不斷向前，每一次告別都是為了迎接新的開始。
那次與老屋的告別，讓我懂得了珍惜，也讓我學(xué)會了勇敢面對生活中的變化。盡管老屋已不在，但它所承載的回憶，將永遠(yuǎn)珍藏在我心中，成為我生命中最寶貴的財富。
【詳解】本題考查半命題作文。
審題立意：這是一道半命題作文題，題目核心詞為“告別”，提示語對“告別”進(jìn)行了多維度解讀，明確告別蘊(yùn)含溫情，是轉(zhuǎn)身、新開始，且存在多種形式與意義，同時強(qiáng)調(diào)告別是人生常態(tài)和成長智慧。補(bǔ)題時可從告別對象、情感體驗、收獲感悟等角度切入，如“一次難忘的告別”“一次充滿勇氣的告別”“一次釋懷的告別”等。立意方面，可圍繞個人成長、情感升華、價值取舍展開，如通過告別舊習(xí)慣，展現(xiàn)戰(zhàn)勝自我、追求進(jìn)步的成長；通過告別一段友誼，表達(dá)對真摯情感的珍惜與對人生變化的理解；通過告別舒適區(qū)，體現(xiàn)突破自我、擁抱挑戰(zhàn)的勇氣，挖掘告別背后的積極意義，展現(xiàn)個人在告別中的感悟與成長。
選材構(gòu)思：在選材上，可從生活實際出發(fā)，選取觸動心靈的真實經(jīng)歷，使文章更具感染力。比如，選擇告別童年時光，可回憶童年與小伙伴玩耍的場景、充滿幻想的趣事，通過描繪童年最后一個生日聚會，大家分享童年回憶、互贈禮物，之后各自走向不同初中，展現(xiàn)告別童年時對純真歲月的不舍，以及對邁向青春新階段的期待與迷茫，在回憶與現(xiàn)實交織中，表達(dá)對成長的思考。也可寫告別膽怯，講述自己曾因害怕在公眾場合發(fā)言而錯過許多機(jī)會，在老師鼓勵下參加演講比賽，從準(zhǔn)備時的緊張不安到站上舞臺的忐忑，再到完成演講后的如釋重負(fù)，展現(xiàn)告別膽怯、收獲自信的過程。還能選取告別家鄉(xiāng)，描寫因求學(xué)或家人工作變動離開熟悉的家鄉(xiāng)，通過描寫家鄉(xiāng)的老房子、熟悉的街道、兒時玩伴，以及離開時的不舍與對未來生活的未知，體現(xiàn)告別家鄉(xiāng)帶來的情感沖擊，以及在新環(huán)境中逐漸適應(yīng)、成長的經(jīng)歷。在構(gòu)思文章時，可采用倒敘手法開篇，先寫告別時刻的場景或感受，引發(fā)讀者興趣，再回憶與告別相關(guān)的具體事件；也可運(yùn)用插敘，在敘述過程中穿插與告別對象有關(guān)的回憶，豐富文章內(nèi)容，使情感表達(dá)更細(xì)膩，結(jié)尾處深化主題，點明告別對自己的意義和影響，呼應(yīng)開頭與題目。
5．例文：
在一聲花鼓里遇見湖湘之美
午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑下一地金黃。村里的老戲臺，在這暖融融的光線中，仿佛被鍍上了一層金邊。那略顯陳舊的臺柱、褪色的匾額，都在無聲訴說著歲月的故事。而今天，這里即將上演一場湖南花鼓戲。
“咚咚鏘，咚咚鏘……”一陣熱鬧的鑼鼓聲驟然響起，像是一只無形的手，瞬間抓住了人們的心。村里男女老少搬著小板凳，從四面八方聚攏而來。孩子們像歡快的小鹿，在人群中穿梭嬉戲，老人們則慢悠悠地?fù)u著蒲扇，臉上洋溢著期待的笑容。
隨著樂聲，演員們粉墨登場。旦角身著色彩艷麗的戲服，水袖輕揚(yáng)，蓮步輕移，宛如仙子下凡；生角身姿挺拔，眼神堅毅，一開口，那清亮的唱腔便在空氣中流淌開來。他們的表演，將生活中的喜怒哀樂，以一種夸張而又真實的方式呈現(xiàn)。
我盯著臺上的演員，眼睛都舍不得眨一下。那唱腔時而婉轉(zhuǎn)低回，如泣如訴，仿佛在訴說著古代女子的哀怨情思；時而高亢激昂，似要沖破云霄，傳遞出英雄豪杰的壯志豪情。演員們的每一個眼神、每一個動作，都充滿了韻味，讓人沉浸其中，無法自拔。
唱到精彩處，臺下叫好聲此起彼伏。王大爺扯著嗓子喊：“好！唱得真好！”李奶奶笑得眼睛瞇成了一條縫，嘴里喃喃道：“這才是咱湖湘的味道！”旁邊的小姑娘也跟著節(jié)奏，小手拍得通紅。
在這一方小小的戲臺上，演繹著湖湘大地的歷史與風(fēng)情。它講述著古代湖湘兒女的勤勞勇敢，也傳遞著這片土地上人們對美好生活的向往。花鼓戲，就像一根堅韌的絲線，串起了湖湘人的情感與記憶。
日頭漸漸西斜，演出結(jié)束了，可那余音似乎還在空氣中回蕩。人們一邊回味著剛才的精彩，一邊緩緩散去。而我，心中滿是不舍。這一聲花鼓，讓我真切地遇見了湖湘之美。它美在那獨特的唱腔里，美在演員們精湛的表演中，更美在它所承載的湖湘文化底蘊(yùn)和人們對家鄉(xiāng)深深的眷戀里。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一、審題立意。題目“在____遇見湖湘之美”，要從能體現(xiàn)湖南地域特色的文化符號中選擇一個填入橫線，如“一碗米粉”“一片青瓦”“一聲花鼓”等，并通過具體場景描寫展現(xiàn)其獨特魅力。“湖湘之美”不僅在于自然風(fēng)光，更蘊(yùn)含在獨特的地域文化中。“遇見”一詞強(qiáng)調(diào)偶然性與獨特性，暗示要通過某個具體的瞬間、場景或經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)湖湘文化獨特的魅力；“美”不僅指自然景觀之美，更側(cè)重于湖湘文化、人文精神、生活氣息等深層次的美。立意：要透過它挖掘背后的湖湘文化底蘊(yùn)，如民俗風(fēng)情、人文精神等，展現(xiàn)對湖湘大地的熱愛與贊美。
第二、選材構(gòu)思。本文適合寫記敘文。寫作時先選擇文化符號，如美食類：像“一碗米粉”，湖南米粉種類繁多，長沙米粉、常德米粉、衡陽魚粉等各具特色。可寫清晨米粉店熱氣騰騰的場景，老板熟練地燙粉、澆湯，食客大快朵頤，體現(xiàn)湖南人對米粉的熱愛以及米粉承載的生活氣息。如建筑類：“一片青瓦”能代表湖南傳統(tǒng)建筑特色。可描繪古村落里青瓦覆蓋的屋頂，在雨中、陽光下的不同景致，講述青瓦下家族的故事、鄰里的溫情，展現(xiàn)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)建筑文化和生活傳承。如藝術(shù)表演類：“一聲花鼓”，湖南花鼓戲是經(jīng)典地方戲曲。可寫在鄉(xiāng)村戲臺，演員粉墨登場，唱念做打，臺下觀眾喝彩連連的場景，體現(xiàn)花鼓戲在湖湘文化傳承中的重要地位以及帶給人們的精神享受。可采用總分總結(jié)構(gòu)：開頭點明在所選文化符號中遇見湖湘之美的獨特感受，總領(lǐng)全文。中間部分分幾個段落，從不同角度描寫場景，如描寫美食可從制作過程、味道口感、人們的情感等方面；描寫建筑可從外觀特點、歷史變遷、文化意義等方面；描寫藝術(shù)表演可從表演形式、演員風(fēng)采、觀眾反應(yīng)等方面。結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，再次強(qiáng)調(diào)湖湘之美在文化符號中的體現(xiàn)以及對自己心靈的觸動。
6．例文：
我用琴聲表達(dá)自己
那是一個陰雨綿綿的下午，我坐在鋼琴前，手指在黑白琴鍵上輕輕摩挲。窗外的雨滴敲打著玻璃，像是大自然在演奏一首憂傷的曲子。我深吸一口氣，將手指放在琴鍵上，讓《夢中的婚禮》的旋律緩緩流淌而出。
記得第一次接觸鋼琴是在小學(xué)三年級。那天放學(xué)路過琴行，我被櫥窗里那架烏黑發(fā)亮的三角鋼琴吸引住了。透過玻璃，我看見一位老師正在彈奏《獻(xiàn)給愛麗絲》，修長的手指在琴鍵上跳躍，像一群靈動的蝴蝶。從那一刻起，我就深深地愛上了這個能發(fā)出美妙聲音的“大黑箱子”。
剛開始學(xué)琴時，我的手指總是笨拙得像十根小木棍。記得有一次練習(xí)《小星星》，我的右手小指怎么也夠不到高音區(qū)的琴鍵，急得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。老師輕輕握住我的手說：“別著急，音樂是需要耐心和時間的。”她溫暖的手掌讓我想起媽媽哄我睡覺時的感覺。
日復(fù)一日的練習(xí)中，我的指尖漸漸長出了薄薄的繭。有時一個簡單的和弦要反復(fù)練習(xí)上百遍，直到手指發(fā)酸；有時為了掌握一段復(fù)雜的節(jié)奏，我需要把節(jié)拍器調(diào)到最慢的速度，一個音一個音地?fù)浮５慨?dāng)完整彈奏出一首曲子時，那種成就感就像陽光一樣照亮了我的心房。
去年學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，我第一次登臺獨奏。走上舞臺時，我的雙腿抖得像風(fēng)中的樹葉，手心全是汗。但當(dāng)我的手指觸碰到琴鍵的那一刻，所有的緊張都化作了流動的音符。我仿佛看見童年的自己在琴行櫥窗外張望，看見練習(xí)時滴在琴鍵上的汗水，看見老師鼓勵的眼神。琴聲漸漸變得堅定而有力，像一只破繭而出的蝴蝶，在陽光下舒展開美麗的翅膀。
現(xiàn)在，每當(dāng)我坐在鋼琴前，就感覺找到了最真實的自己。琴鍵是我的語言，旋律是我的心聲。在這個喧囂的世界里，鋼琴給了我一片寧靜的天地，讓我能夠用最純粹的方式表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。那些跳躍的音符，就是我靈魂的倒影。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
1.審題立意。這是一道半命題作文題，題目“我用________表達(dá)自己”聚焦自我表達(dá)，引導(dǎo)考生從自身經(jīng)歷和情感出發(fā)，展現(xiàn)獨特個性與內(nèi)心世界。題目前的材料提供了豐富的思路方向，既可以從興趣愛好入手，如運(yùn)動、美術(shù)、勞動等，也可以從面對生活的態(tài)度切入，如挫折、夢想等。寫作時需先將題目補(bǔ)充完整，所填內(nèi)容應(yīng)具體且有深刻意義，能夠體現(xiàn)自己的特點與成長。立意上，可通過具體事例，展現(xiàn)自己如何用特定方式表達(dá)對生活的熱愛、對夢想的追求、對挫折的抗?fàn)帲瑥亩鴤鬟_(dá)積極向上的價值觀和生活態(tài)度，突出“表達(dá)自己”這一核心主題，讓讀者感受到獨特的個人魅力與情感力量。
2.選材構(gòu)思。本文要求寫記敘文，在興趣愛好方面，可選擇自己熱愛的音樂，補(bǔ)充題目為“我用歌聲表達(dá)自己”。構(gòu)思圍繞校園歌手大賽展開，初賽時因緊張忘詞失利，一度想要放棄。但想起自己對唱歌的熱愛，決定在課余時間主動向音樂老師請教技巧，在操場角落反復(fù)練習(xí)發(fā)聲、調(diào)整氣息，通過不斷努力提升自己。復(fù)賽中，以一首飽含情感的歌曲驚艷全場，最終在決賽奪得冠軍。在這個過程中，歌聲不僅是才藝展示，更成為了自己克服困難、證明自我的表達(dá)方式。從面對生活態(tài)度選材，可補(bǔ)充為“我用堅持表達(dá)自己”。選取參加學(xué)校長跑比賽的經(jīng)歷，最初因體力不支，在訓(xùn)練時多次想要放棄。但想到自己不服輸?shù)男愿瘢刻烨宄刻崆暗叫Ｓ?xùn)練，周末也在公園堅持長跑。比賽當(dāng)天，盡管中途體力透支、腳步沉重，依然憑借頑強(qiáng)意志沖向終點，雖然成績并非第一，但堅持到底的精神贏得了同學(xué)們的掌聲。通過這次經(jīng)歷，用堅持詮釋了自己不輕易言敗的人生態(tài)度，展現(xiàn)出獨特的自我。
7．例文：
原來，她不只是愛嘮叨的房東阿姨
我總嫌502室的房東阿姨太嘮叨。每次交房租，她都要絮叨半天：“門窗要關(guān)緊”“垃圾要分類”“洗澡別超過半小時”……那副老花鏡滑到鼻尖的模樣，活像我們班主任檢查作業(yè)時的樣子。
上個月臺風(fēng)天，我在樓道里摔碎了保溫杯。正準(zhǔn)備收拾玻璃碴，卻見房東阿姨舉著掃把急匆匆趕來：“別用手撿！”她蹲下身時，我注意到她秋衣袖口磨出的毛邊，和那雙關(guān)節(jié)腫大卻異常靈活的手。她邊掃邊念叨：“去年有個租客被玻璃劃傷，大半夜送去醫(yī)院……”碎玻璃在簸箕里發(fā)出清脆的響聲，我突然發(fā)現(xiàn)，那些叮囑的褶皺里，藏著她笨拙的溫柔。
真正讓我改觀的，是上周發(fā)生的“曇花事件”。半夜我被敲門聲驚醒，開門看見房東阿姨抱著個搪瓷盆，盆里雪白的花朵正在綻放。“快看！我養(yǎng)了三年的曇花開了！”她的眼睛在走廊燈下亮得出奇。那夜我們坐在她堆滿舊物的客廳里，聽她講年輕時在植物園工作的故事。她指著墻上的黑白照片：“這是1987年我培育的第一株蘭花。”照片里穿白大褂的姑娘，和眼前白發(fā)蓬亂的老人漸漸重疊。
第二天清晨，我發(fā)現(xiàn)門口放著曇花盆栽，貼著便簽：“年輕人該見識生命綻放的樣子。”透過門縫，看見她正彎腰擦拭樓道里我摔碎的玻璃碴留下的劃痕，那件褪色的藍(lán)布衫后背已經(jīng)汗?jié)窳艘黄?br/>現(xiàn)在每次遇見她，那些曾讓我心煩的叮囑突然有了溫度。知道她總在電表間檢查線路，是怕老房子出故障；發(fā)現(xiàn)她每月1號雷打不動來收租，其實是為了確認(rèn)獨居租客的安全。上周我特意把班級義賣的綠蘿送她一盆，她驚喜得差點摔了老花鏡，轉(zhuǎn)身就翻出個缺角的紫砂盆：“這個配綠蘿正好！”
原來那些我以為的嘮叨，是她用歲月積攢的牽掛。就像那株夜放的曇花，靜默地活過一千多個日夜，只為給偶然看見的人，留下滿室清香。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
1.審題立意。本題要求以“原來，他/她不只是_______”為題進(jìn)行寫作，核心在于打破對人物的固有印象，展現(xiàn)人物形象的多面性與復(fù)雜性。題目中的“原來”暗示了認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過程，“不只是”則強(qiáng)調(diào)在固有標(biāo)簽之外，還有新的發(fā)現(xiàn)與感悟。立意時，可圍繞成長與理解展開，通過刻畫人物從單一印象到立體形象的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“不能以偏概全地看待他人”這一主題。選材應(yīng)貼近初中生生活，如看似嚴(yán)厲的班主任私下對學(xué)生的關(guān)懷、愛嘮叨的父母背后的深情、沉默寡言的同學(xué)隱藏的才華等。在敘事中融入細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)認(rèn)知變化的緣由，傳遞包容與理解的價值觀，引導(dǎo)讀者重新審視身邊的人，發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡。
2.選材構(gòu)思。若以“原來，她不只是嚴(yán)厲的班主任”為題構(gòu)思文章。開頭描寫新學(xué)期初見班主任時的場景，她表情嚴(yán)肅、眼神犀利，說話簡潔有力，第一次班會便制定嚴(yán)格班規(guī)，讓“我”和同學(xué)們心生畏懼，奠定“嚴(yán)厲”的固有印象。主體部分設(shè)置轉(zhuǎn)折，一次考試失利后，“我”心情低落，以為會遭到嚴(yán)厲批評，沒想到班主任卻把“我”叫到辦公室，耐心分析試卷，指出學(xué)習(xí)方法的問題，還分享自己學(xué)生時代的挫折經(jīng)歷。從那之后，“我”開始留意到她在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的溫柔眼神，在運(yùn)動會上為同學(xué)們加油吶喊的熱情身影，甚至發(fā)現(xiàn)她辦公桌上擺滿了往屆學(xué)生寄來的感恩卡片。結(jié)尾部分，通過一次生病時班主任主動幫“我”補(bǔ)課、關(guān)心生活細(xì)節(jié)的事例，徹底改變“我”對她的看法，發(fā)出“原來，她不只是嚴(yán)厲的班主任，更是一位用心關(guān)愛學(xué)生的引路人”的感慨，以“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出人物形象的豐富性，深化文章主題。
8．例文
你的饋贈溫暖了我
窗臺上的綠蘿又抽出了新芽，葉片上的水珠折射著晨光，像極了那年春天你遞來的那顆糖果，在記憶里閃著溫潤的光。
那時我剛轉(zhuǎn)學(xué)，像只縮在殼里的蝸牛，每天課間都捧著課本發(fā)呆。你是坐在我后排的女生，總扎著高高的馬尾，發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)隨笑聲輕輕顫動。某個清晨，我正對著數(shù)學(xué)題皺眉，忽然有團(tuán)粉色的影子掠過眼前——你趴在桌上，下巴抵著手臂，眼睛彎成月牙：“要不要試試這個？”掌心躺著一顆水果糖，糖紙印著卡通小熊，在陽光下泛著柔和的光澤。
從那天起，你的饋贈成了我書包里的常客：有時是片夾著詩句的銀杏葉，有時是顆畫著笑臉的巧克力，最特別的是個手工筆記本，扉頁寫著：“歡迎來到‘陽光補(bǔ)給站’！”記得深冬的雨夜，我因想家躲在操場角落哭，你舉著傘跑過來，往我手里塞了個暖手寶，自己卻凍得鼻尖通紅。暖手寶的溫度從掌心漫到心口，你輕輕說：“難過時就捏捏它，里面裝著我的加油呀。”
這些看似微小的饋贈，漸漸融化了我的怯懦。我開始主動和你分享午餐，跟著你在課間追跑著看校園里的花貓，甚至敢在課堂上舉手發(fā)言。你教會我用彩色便簽記錄生活：“今天的云像棉花糖”“隔壁班的琴聲好好聽”……原來平凡的日子里藏著這么多閃光的碎片。
畢業(yè)那天，你塞給了我一個紙袋，里面是本貼滿照片的紀(jì)念冊：我們在櫻花樹下比耶的合影、你幫我補(bǔ)課時畫的漫畫筆記、還有那張泛黃的糖紙——小熊似乎也在笑。扉頁新寫了行字：“饋贈不是單向的光，是兩顆心一起閃爍的星光。”
如今我書桌前的綠蘿，正是你畢業(yè)時送的小苗。每當(dāng)葉片舒展，我就想起那些被你照亮的時光。原來最好的饋贈從不是物質(zhì)的堆砌，而是有人愿意用溫柔的耐心，在你心里種下一片春天。那些藏在糖果、銀杏葉和暖手寶里的溫暖，早已長成我生命里的綠洲，讓我在面對陌生的風(fēng)景時，始終相信：人間值得，愛意可循。
【詳解】本題考查半命題作文。
1.審題立意：饋贈的內(nèi)涵豐富，它絕非簡單的物質(zhì)給予，而是蘊(yùn)含著情感與價值的深度傳遞。它可以是自然的恩賜，如沙漠綠洲、星空大海等自然現(xiàn)象，給人以生命的啟示；也可以是人文關(guān)懷，如家傳老物件、師長的箴言，承載著情感與記憶；更是精神的滋養(yǎng)，像文學(xué)作品、歷史文化遺產(chǎn)，帶來思想啟迪。饋贈具有雙向性。接受者在接收饋贈時，會受到觸動與啟發(fā)，進(jìn)而將這份情感與價值保留下來或傳遞下去，形成一種回響。基于饋贈的內(nèi)涵與雙向性，立意可以是珍視自然饋贈，感悟生命力量，也可以是品味人文饋贈，傳承情感價值，還可以是領(lǐng)悟精神饋贈，點亮思想星空。
2.選材構(gòu)思：選材有多個方面，有人文饋贈，如可以選擇家傳老物件的饋贈，如爺爺?shù)呐f手表將爺爺對時間的珍視、對生活的態(tài)度通過這只手表傳遞，激勵自己珍惜時光，傳承家族精神。也可以是師長的箴言，回憶自己在迷茫困惑時師長的一句鼓勵或點撥，照亮了自己前行的路。還有精神饋贈，如可以分享閱讀文學(xué)作品的感悟，體現(xiàn)閱讀時受到的精神觸動。結(jié)構(gòu)安排上，可以采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭由自然現(xiàn)象引出饋贈話題，主體部分通過具體事例展現(xiàn)饋贈及其帶來的影響，結(jié)尾總結(jié)升華，強(qiáng)調(diào)饋贈的永恒價值與深遠(yuǎn)意義，呼應(yīng)開頭。
9．例文：
原來，我也很勇敢
那天的雨下得特別大，豆大的雨點砸在教室的玻璃窗上，像無數(shù)小鼓槌在敲打。我攥著書包帶子站在走廊上，望著校門口涌動的人群，心跳得比雨聲還急。
這是我轉(zhuǎn)學(xué)后的第一次家長會。媽媽在外地出差，爸爸臨時要加班。“你自己能行嗎？”早上爸爸把簽字表塞給我時，我的手指都在發(fā)抖。從小到大，我就像只寄居蟹，永遠(yuǎn)躲在父母或朋友的殼里。此刻看著同學(xué)們牽著家長的手走進(jìn)教室，我的校服下擺已經(jīng)被自己捏得皺巴巴的。
“需要幫忙嗎？”班主任李老師突然出現(xiàn)在身后。我搖搖頭，喉嚨卻像塞了團(tuán)棉花。她輕輕拍了拍我的肩膀：“上次你整理的讀書筆記，家長們都很想看看呢。”我猛地抬起頭——上周布置的親子閱讀展板，我那份被貼在了教室最顯眼的位置。
雨幕中，我深吸一口氣走進(jìn)教室。家長們好奇的目光像聚光燈般掃過來，我的手心沁出冷汗，卻聽見第一排有位阿姨小聲說：“這就是做昆蟲筆記的那個孩子吧？真細(xì)致啊。”忽然想起上周為觀察螞蟻搬家，我在操場蹲到夕陽西下的情形。那種專注的感覺又回來了，我挺直腰板走向自己的座位。
當(dāng)老師邀請學(xué)生代表發(fā)言時，鬼使神差地，我舉起了手。站上講臺的瞬間，窗外劈過一道閃電，照亮了墻上我畫的昆蟲圖譜。我聽見自己的聲音在教室里回蕩：“其實獨處時我發(fā)現(xiàn)，露珠下的蛛網(wǎng)比鉆石還亮……”臺下響起掌聲，有位奶奶甚至掏出老花鏡仔細(xì)看我的展板。
散會后，雨居然停了。梧桐葉上未干的雨滴映著路燈，像樹上結(jié)滿了星星。我摸出手機(jī)給爸爸發(fā)消息：“家長會很順利，我的展板被夸了。”發(fā)完才驚覺，這句話里沒有抱怨，沒有依賴，只有分享的喜悅。
現(xiàn)在想來，勇敢從來不是不害怕，而是顫抖著依然向前走。就像那天冒雨回家的路上，我看見被雨水打落的紫薇花粘在臺階上，鮮艷得像是自己選擇要落在那里，為灰撲撲的水泥地繡上一道花邊。原來成長的秘密就藏在這些瞬間里——當(dāng)無人撐傘時，自己就成了屋檐。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
一、審題立意。題目“原來，我也很________”的核心在于通過具體事件展現(xiàn)自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，突出成長過程中某一特質(zhì)的覺醒或強(qiáng)化。橫線處可填積極品質(zhì)，如“堅強(qiáng)”“勇敢”“有擔(dān)當(dāng)”等，體現(xiàn)從懵懂到覺醒、從怯懦到堅定的心理變化。文章立意要展現(xiàn)成長過程中的自我突破與蛻變，通過具體事件呈現(xiàn)“舊我”與“新我”的對比。
二、選材構(gòu)思。本題適合寫記敘文。選材應(yīng)貼近生活，選取真實、細(xì)膩的成長片段，如克服恐懼（公開演講、獨自面對困難）、承擔(dān)責(zé)任（照顧家人、團(tuán)隊協(xié)作）、突破自我（堅持愛好、挑戰(zhàn)極限）等。寫作時要注重心理描寫，通過對比手法展現(xiàn)前后的變化，并借助環(huán)境、細(xì)節(jié)等烘托情感，使文章既有真實感，又有感染力。文章可以圍繞“發(fā)現(xiàn)自己的隱藏力量”展開，先描寫曾經(jīng)的自己如何膽小、依賴或猶豫，再通過具體事件（如一次失敗后的堅持、一次意外的挺身而出、一段孤獨中的自我突破）展現(xiàn)轉(zhuǎn)變過程。可采用欲揚(yáng)先抑的手法，前期鋪墊自己的不足，再通過某個契機(jī)（如他人的鼓勵、突發(fā)狀況、自我反思）觸發(fā)成長，最終以新的視角重新認(rèn)識自己。結(jié)尾可升華主題，表達(dá)對未來的信心或?qū)Τ砷L的理解，如“原來，勇敢不是天生的，而是在每一次咬牙堅持中煉成的”。全文應(yīng)情感真摯，細(xì)節(jié)生動，讓讀者感受到成長的重量與光芒。
10．例文：
那剪紙，那份情
每年春節(jié)回老家，最讓我期待的，不是紅包也不是新衣，而是看奶奶剪窗花。紅紙在她布滿皺紋的手中翻飛，剪刀如游龍般穿梭，不一會兒，活靈活現(xiàn)的錦鯉、展翅欲飛的鳳凰便在桌上鋪開一片喜慶。今年，當(dāng)我終于接過那把磨得發(fā)亮的剪刀時，才真正讀懂了這指尖藝術(shù)里綿延的情意。
第一次嘗試剪紙是在去年除夕。奶奶把著我的手指，帶我在紅紙上剪出歪歪扭扭的“福”字。“剪紙講究‘千剪不斷’，每一刀都要心靜手穩(wěn)。”她指著窗欞上褪色的“年年有余”告訴我，這幅作品是太奶奶傳下來的，紙會舊，但手藝?yán)锏淖８Ｓ肋h(yuǎn)不會褪色。我屏住呼吸學(xué)著對折紙張，卻在剪蝴蝶觸須時失手?jǐn)嚅_了翅膀。奶奶卻笑著拾起碎片：“你看，這像不像蝴蝶停在花枝上？咱們再加幾片花瓣，就是新花樣了。”原來非遺傳承從不是機(jī)械復(fù)制，而是將一代代人的巧思與豁達(dá)都疊進(jìn)紙紋里。
上個月，我代表學(xué)校參加非遺文化節(jié)。當(dāng)我向觀眾展示如何用“鋸齒紋”“月牙紋”組合成陜北窯洞圖案時，一個小女孩突然舉手：“姐姐，能教我剪小兔子嗎？”她澄澈的眼睛讓我想起當(dāng)年的自己。我蹲下身，帶著她剪出兩個歪耳朵，臺下頓時響起善意的笑聲。活動結(jié)束后，女孩的母親特意來道謝，說孩子回家就把兔子窗花貼在了書包上。此刻我突然明白，奶奶堅持用煤油燈熏制剪紙模板的用心——非遺的燈火，正是靠這樣心手相傳的溫暖才能長明。
如今，我的書桌玻璃板下壓著三幅剪紙：奶奶剪的“福滿乾坤”，我剪壞的“蝶戀花”，還有和小朋友合作的“玉兔搗藥”。它們記錄著我和這項非遺技藝的每一次相遇，也讓我懂得，所謂傳承，不僅是保護(hù)一門手藝，更是守護(hù)那份將心意細(xì)細(xì)剪裁的溫柔。每當(dāng)陽光透過窗欞，那些鏤空的紋樣便在地板上投下流動的光影，仿佛千百年來中國人對美好生活的期盼，正透過一張薄薄的紅紙，在我掌心輕輕跳動。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
一、審題立意。題目“那_______，那份情”要求通過具體非遺技藝或習(xí)俗，展現(xiàn)文化傳承中的情感聯(lián)結(jié)。立意應(yīng)聚焦于“非遺”與“人情”的雙重價值：既要描寫非遺技藝的外在形式（如剪紙、戲曲、龍舟等），更要深入挖掘其承載的情感內(nèi)涵（如家族記憶、鄉(xiāng)土情懷、文化認(rèn)同等）。可通過個人經(jīng)歷體現(xiàn)非遺的活態(tài)傳承，強(qiáng)調(diào)代際之間的文化傳遞，或通過節(jié)慶體驗表現(xiàn)集體記憶的凝聚力。最終落腳于對傳統(tǒng)文化價值的思考——非遺不僅是“遺產(chǎn)”，更是鮮活的、流動的情感載體。
二、選材構(gòu)思。可選取與個人成長密切相關(guān)的非遺項目，如祖母教的剪紙、祖父的竹編手藝、家鄉(xiāng)端午的香囊制作等，通過細(xì)節(jié)呈現(xiàn)“手傳心授”的溫情場景。例如，寫“那香囊，那份情”，可從端午節(jié)前看外婆縫制香囊的專注神態(tài)寫起，描述她布滿老繭的手捏著彩線穿梭，草藥香彌漫房間的場景，穿插幼時偷學(xué)針線被扎哭、如今主動幫忙的成長對比；再由香囊延伸至端午習(xí)俗的全貌——掛艾草、賽龍舟的喧鬧，體現(xiàn)非遺如何串聯(lián)起家族與社區(qū)的共同記憶。也可寫一次非遺體驗活動，如初學(xué)皮影戲時笨拙操縱影人，老藝人手把手糾正動作的感動，進(jìn)而思考“非遺保護(hù)”不僅是保存技藝，更是守護(hù)人與人之間的溫度。全文應(yīng)以“小切口”展開，用“手部特寫”“氣味記憶”“對話片段”等營造畫面感，結(jié)尾可升華至青年一代在快節(jié)奏生活中對傳統(tǒng)文化根脈的追尋，用“外婆的香囊永遠(yuǎn)掛在書包上”等意象收束，強(qiáng)調(diào)情感延續(xù)的力量。
11．例文：
放開手，擁抱成長
成長，恰似一場漫漫征途，途中，我們懷揣著夢想與憧憬，渴望自由翱翔。然而，有時父母那無微不至的關(guān)懷，卻如同無形的繩索，雖飽含愛意，卻也在不經(jīng)意間束縛了我們前行的腳步。放開手，于父母而言，是一種艱難的抉擇；于我們而言，則是擁抱成長、迎接挑戰(zhàn)的契機(jī)。
小時候，學(xué)騎自行車的經(jīng)歷，至今仍歷歷在目。那是一輛嶄新的自行車，色彩鮮艷，車鈴清脆，仿佛在召喚我踏上探索的旅程。我滿心歡喜地跨上自行車，雙手緊緊握住車把，雙腳踩在踏板上，可車子卻像個調(diào)皮的孩子，怎么也不聽使喚。父親站在一旁，雙手穩(wěn)穩(wěn)地扶住車后座，給予我力量與安全感。在父親的幫助下，我慢慢踩動踏板，自行車緩緩前行，我興奮得大喊：“我會騎車?yán)玻　笨筛赣H一松手，車子便瞬間失去平衡，我連人帶車摔倒在地，膝蓋擦破了皮，滲出殷紅的血，疼痛讓我的眼眶瞬間蓄滿淚水。我委屈地看向父親，滿心期待他能像往常一樣，將我扶起，輕聲安慰。可父親只是靜靜地站在那里，目光堅定而溫和，說道：“自己站起來，繼續(xù)！你可以的。”那一刻，我心中滿是不解與埋怨，覺得父親太過狠心。但在父親鼓勵的眼神中，我咬著牙，自己爬了起來，再次跨上自行車。一次又一次的摔倒，一次又一次的站起，不知經(jīng)過了多久，我終于能獨自騎著自行車，在風(fēng)中自由馳騁。那一刻，微風(fēng)輕拂臉頰，帶來絲絲涼意，路旁的花草樹木都在為我歡呼，我感受到了前所未有的成就感。這時，我才明白父親放手的良苦用心，正是他的“狠心”，讓我學(xué)會了勇敢面對挫折，掌握了騎車的技能，邁出了成長的重要一步。
隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)上的壓力也如影隨形。進(jìn)入初中后，課程增多，難度加大，尤其是數(shù)學(xué)，那些復(fù)雜的公式和變幻莫測的幾何圖形，常常讓我感到力不從心。有一次，一道數(shù)學(xué)難題像一座大山，橫亙在我面前，我絞盡腦汁，嘗試了各種方法，卻始終無法找到答案。我習(xí)慣性地向母親求助，母親以往總是耐心地為我講解題目，可這一次，她只是看了看題目，然后對我說：“孩子，媽媽相信你有能力自己解決這道題。再仔細(xì)想想，多嘗試幾種思路，你一定行的。”我有些失落，覺得母親不再像以前那樣關(guān)心我學(xué)習(xí)了。但無奈之下，我只能重新拿起筆，再次投入到與難題的“戰(zhàn)斗”中。我靜下心來，回顧老師講過的知識點，重新梳理思路，一遍又一遍地計算、畫圖。終于，在經(jīng)過一個多小時的努力后，我成功攻克了那道難題。那一刻，心中的喜悅?cè)鐭熁ò憔`放，我不僅收獲了知識，更收獲了自信。我意識到，母親的放手，是對我的信任，讓我學(xué)會了獨立思考，培養(yǎng)了面對困難時堅韌不拔的毅力。
如今，我即將面臨中考，這是人生中的一次重要挑戰(zhàn)。父母不再像以前那樣時刻督促我學(xué)習(xí)，而是給我更多的自主空間。他們會關(guān)注我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的是鼓勵我按照自己的節(jié)奏去復(fù)習(xí)。在這個過程中，我學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，自主查缺補(bǔ)漏。雖然有時會感到疲憊和迷茫，但我知道，這是成長必須經(jīng)歷的過程。父母的放手，讓我逐漸變得成熟、獨立，能夠勇敢地面對未來的風(fēng)雨。
成長，需要放手。父母的放手，并非是對我們的忽視，而是一種更深沉、更智慧的愛。它讓我們在挫折中學(xué)會堅強(qiáng)，在探索中收獲成長，在獨立中走向成熟。放開手，我們才能像振翅高飛的雄鷹，在廣闊的天空中自由翱翔；放開手，我們才能如揚(yáng)帆起航的船只，在浩瀚的大海中乘風(fēng)破浪；放開手，我們才能擁抱成長，書寫屬于自己的精彩篇章。
【詳解】本題考查半命題作文。
審題立意：“放開手” 是題目核心，它并非簡單的肢體動作，而是象征著放下內(nèi)心的枷鎖、執(zhí)念、過度的控制欲、不必要的擔(dān)憂等。從材料中 “我們擁有著，卻也失去著；他們失去著，卻不斷擁有著” 可知，放手與擁有之間存在著微妙的辯證關(guān)系，有時我們只有主動放開一些東西，才能獲得新的成長、自由或幸福。在橫線處補(bǔ)充內(nèi)容時，可從多個角度切入。若填 “擁抱成長”，立意可圍繞在成長過程中，我們常因害怕失敗、擔(dān)憂未知而緊緊抓住已有的舒適區(qū)，不敢嘗試新事物。只有放下這些顧慮，勇敢地放開手去探索，才能突破自我，收獲成長；若填 “收獲自由”，則可立意于人們在生活中被各種外在的期待、內(nèi)在的欲望所束縛，只有學(xué)會放手，擺脫這些枷鎖，才能真正享受心靈的自由；填 “迎接幸福” 也可行，可闡述我們有時因過于執(zhí)著于某個人、某件事的結(jié)果，反而讓自己陷入痛苦，放開手后，才能以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)身邊的幸福。這些立意都緊扣 “放手” 與 “獲得” 的因果關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)讀者思考 “失去” 與 “擁有” 的深層意義。
選材構(gòu)思：在選材方面，可從個人生活、歷史文化、自然現(xiàn)象等多維度入手。個人生活是最貼近且能引發(fā)共鳴的素材來源。比如，可以寫自己在學(xué)習(xí)鋼琴時，因過于在意比賽名次，每天高強(qiáng)度練習(xí)，精神高度緊張，反而失去了對音樂的熱愛。后來在老師的開導(dǎo)下，放下對成績的執(zhí)念，只是單純地享受彈奏過程，結(jié)果不僅在比賽中發(fā)揮出色，還重新找回了音樂帶來的快樂，以此對應(yīng) “放開手，重拾熱愛” 的立意。從歷史文化角度，可選取陶淵明 “不為五斗米折腰”，毅然辭去官職，回歸田園生活的事例。陶淵明放下了官場的功名利祿，卻收獲了自由的靈魂和流傳千古的田園詩作，充分體現(xiàn) “放開手，收獲自由”。還可以寫李白放棄了在宮廷中為權(quán)貴賦詩的生活，仗劍天涯，反而創(chuàng)作出許多豪放灑脫的詩篇，成就了 “詩仙” 之名，這也能很好地詮釋放手與獲得之間的關(guān)系。自然現(xiàn)象也是很好的素材。例如，蝴蝶破繭時，若人為幫助它剪開繭，它反而無法正常飛行，因為破繭的過程是其鍛煉翅膀力量的關(guān)鍵。只有讓蝴蝶自己奮力掙脫束縛，才能飛向藍(lán)天，由此可引申出 “放開手，實現(xiàn)蛻變” 的主題。通過這些不同類型的素材，結(jié)合相應(yīng)的立意，采用記敘文、議論文等不同文體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。記敘文可通過生動的情節(jié)和細(xì)膩的情感描寫展現(xiàn)放手的過程與結(jié)果；議論文則運(yùn)用這些素材作為論據(jù)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C闡述放手與獲得之間的邏輯關(guān)系，使文章內(nèi)容豐富且富有深度。
12．例文：
世界贈予我成長的禮物
世界贈予我成長的禮物，從來不是完美的糖果，而是帶著細(xì)沙的珍珠。就像去年冬天那場突如其來的肺炎，讓我第一次讀懂了生命這本厚重的書。
高燒持續(xù)到第三天的深夜，我蜷縮在病床上數(shù)著點滴瓶里的氣泡。窗外的梧桐樹在寒風(fēng)中搖晃，枯葉拍打玻璃的聲音像極了時鐘的腳步聲。媽媽用溫水浸濕的毛巾輕輕擦拭我的額頭，我突然發(fā)現(xiàn)她眼角的皺紋里藏著那么多我不曾注意的疲憊。
病愈返校那天，教室里的陽光格外明亮。同桌小萱默默推過來一疊工整的筆記，每一頁邊緣都畫著可愛的加油表情。數(shù)學(xué)老師特意放慢語速為我補(bǔ)課，粉筆灰落在她的袖口，像撒了一層溫柔的雪。這些平凡的細(xì)節(jié)，在我生病的日子里從未如此清晰。
記得泰戈爾說過：“世界以痛吻我，我卻報之以歌。”現(xiàn)在想來，這場病何嘗不是世界贈予我的特殊禮物？它讓我看見媽媽藏在堅強(qiáng)背后的柔弱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)笑容里的溫暖，注意到老師嚴(yán)厲中的期待。就像春雨會打濕花瓣，卻也讓花朵學(xué)會昂首挺胸。
上個周末整理書柜時，我翻到了病中寫的日記。歪歪扭扭的字跡記錄著：“今天體溫38.5℃，但窗臺上的綠蘿抽出了新芽。”現(xiàn)在的我會在那些字句旁畫個微笑——原來疼痛與希望始終如影隨形，就像黑夜永遠(yuǎn)牽著黎明的手。
世界贈予我的禮物，有時是晶瑩的朝露，有時是刺人的荊棘。但正是這些交織的饋贈，讓我們在疼痛中學(xué)會感恩，在失去時懂得珍惜，最終長成會欣賞風(fēng)雨的大樹。此刻望著教室窗外的新綠，我突然明白：所有經(jīng)歷都是成長的養(yǎng)分，只要我們用足夠明亮的眼睛去看待。
【詳解】本題考查半命題作文。
審題立意：這是一道半命題記敘文題目。“世界贈予我”奠定了寫作的核心方向，即要圍繞自身從世界或生活中所收獲的事物展開敘述。這里的“贈予”之物具有豐富的內(nèi)涵，可以是實實在在的物品，比如一本意義非凡的書籍、一件承載回憶的舊物；也可以是抽象的概念，諸如勇氣、成長、挫折、愛等。從題目所給的提示來看，世界給予我們的并非單一的美好或磨難，而是光明與陰影交織、歡欣與痛苦并存的多元體驗。在立意時，我們需要深入挖掘這些贈予背后所蘊(yùn)含的價值和意義，通過講述自己的經(jīng)歷和體驗，展現(xiàn)出從這些贈予中獲得的感悟、成長以及對生活的深刻思考。例如，我們可以從一次失敗的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到堅持的重要性，或者從他人的關(guān)愛中感受到溫暖和力量，從而突出生活的復(fù)雜性和豐富性，以及我們在其中的成長與蛻變。
選材構(gòu)思：在選材方面，要緊密結(jié)合自身的真實經(jīng)歷，力求選取那些生動具體、富有感染力的事例。比如，若將題目補(bǔ)全為“世界贈予我孤獨”，可以講述自己在轉(zhuǎn)學(xué)后，面對陌生的環(huán)境和同學(xué)，一時難以融入，從而經(jīng)歷了一段孤獨的時光。起初，這種孤獨讓自己感到迷茫和無助，甚至產(chǎn)生了消極的情緒。然而，在這段孤獨的日子里，自己開始學(xué)會與自己相處，培養(yǎng)了閱讀、寫作等興趣愛好，逐漸發(fā)現(xiàn)了獨處的樂趣和價值。隨著時間的推移，不僅在個人能力上有所提升，內(nèi)心也變得更加堅強(qiáng)和獨立。寫作時，按照事情發(fā)展的先后順序，詳細(xì)地描寫自己在面對孤獨時的心理變化過程，從最初的抗拒和不適，到逐漸適應(yīng)，再到最終的成長和收獲。可以運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫、生動的細(xì)節(jié)描寫等手法，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者能夠深刻地感受到自己在這段經(jīng)歷中的成長與蛻變，從而突出“世界贈予我孤獨，也讓我學(xué)會了獨立和堅強(qiáng)”這一主題。
13．例文一：
書中日月，心靈山河
在我的成長歷程中，書籍是最忠實的伙伴，默默陪伴我走過歲歲年年，深刻地影響著我的成長。
小時候，每晚入睡前，媽媽輕柔的聲音伴著童話故事流淌在耳邊。《小紅帽》里小紅帽的勇敢機(jī)智，讓我在懵懂中懂得了要警惕壞人；《白雪公主》中七個小矮人的善良，在我心里種下了友善的種子。那些夢幻般的故事，如同夜空中閃爍的星星，點亮了我童年的夢，讓我對美好與正義充滿向往。
上了小學(xué)，一本《十萬個為什么》將我引入了科學(xué)知識的奇妙海洋。我如饑似渴地讀著，從為什么太陽會發(fā)光，到為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺，每一個問題的答案都像一把神奇的鑰匙，打開了我對世界認(rèn)知的新大門。為了探究植物的光合作用，我還在自家陽臺種上花草，仔細(xì)觀察記錄。讀書不僅讓我收獲了知識，更激發(fā)了我對未知世界強(qiáng)烈的好奇心和探索精神。
步入初中，學(xué)習(xí)的壓力漸漸增大，成長的煩惱也如影隨形。就在我有些迷茫的時候，《平凡的世界》走進(jìn)了我的生活。孫少平在艱苦的環(huán)境中，依然懷揣夢想，努力拼搏，他的經(jīng)歷讓我深受觸動。我不再為一時的成績起伏而沮喪，不再因同學(xué)間的小矛盾而煩惱。我開始像孫少平一樣，把目光放長遠(yuǎn)，專注于自身的成長和進(jìn)步。這本書如同一位智慧的長者，在我成長的道路上給予指引，讓我學(xué)會堅韌與從容。
當(dāng)然，讀書的過程中也并非總是一帆風(fēng)順。有時遇到晦澀難懂的經(jīng)典名著，我也會心生退意。但一想到魯迅為了讀書，在寒冷的夜晚嚼辣椒驅(qū)寒堅持學(xué)習(xí)，我便又有了勇氣。我靜下心來，反復(fù)研讀，查閱資料，慢慢地竟也能領(lǐng)略到其中的妙處。
那些讀過的書，或許有些情節(jié)已經(jīng)模糊，但它們早已化作我靈魂的養(yǎng)分。就像吃飯，雖不記得每一頓飯吃了什么，但它們都長成了我的骨頭和血肉。讀書，讓我在知識的海洋里遨游，在心靈的天空中翱翔。在未來的日子里，我愿繼續(xù)與書相伴，在書中感受日月流轉(zhuǎn)，描繪心靈的壯麗山河。
例文二：
給學(xué)弟學(xué)妹的一封信
親愛的學(xué)弟學(xué)妹們：
你們好！ 聽聞你們面對厚重的書籍會心生怯意，不敢開啟閱讀之旅，我太理解這種感受啦！曾經(jīng)的我，也和你們一樣。
記得剛上初中，看到那本厚厚的《三國演義》，密密麻麻的文字，錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，我瞬間就打了退堂鼓，覺得自己根本讀不下來。 但后來我發(fā)現(xiàn)，只要找對方法，厚重的書也能輕松讀。我先去看了電視劇版的《三國演義》，那些精彩的打斗場面、鮮活的人物形象一下子就吸引了我。
等我對劇情有了大概了解，再拿起書時，就沒那么害怕了。我還邊讀邊畫人物關(guān)系圖，把劉備、關(guān)羽、張飛等人物之間的關(guān)系梳理清楚，讀起來就順暢多啦。最后我不僅啃下了這塊“硬骨頭”，還深深愛上了三國歷史呢。所以呀，別被書的厚度嚇住，咱們可以先從相關(guān)的影視、漫畫等入手，提起興趣后再去讀書，就會容易很多。
制定閱讀計劃也很重要哦。我讀《駱駝祥子》的時候，把這本書按頁數(shù)分配到每天的閱讀量中，計劃每天讀20頁，大概一個月就能讀完。這樣把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，每天讀一點，不知不覺就把整本書讀完了，心理壓力也沒那么大。而且讀書時做讀書筆記也是個好方法，遇到好詞好句就摘抄下來，有了自己的感悟也及時寫在旁邊。這不僅能加深對書的理解，還能積累寫作素材呢。
閱讀厚重的書籍，就像一場奇妙的冒險。當(dāng)我翻開《海底兩萬里》，就跟著主人公一起在神秘的海底世界暢游，見識了各種神奇的海洋生物，領(lǐng)略了海底火山噴發(fā)的壯觀景象。在這個過程中，我不僅學(xué)到了豐富的海洋知識，還被主人公勇敢探索的精神所鼓舞。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題想放棄時，就會想起他們在海底面對危險時的堅定和勇敢，然后我就又有了堅持下去的動力。
學(xué)弟學(xué)妹們，厚重的書籍其實是一座寶藏，里面藏著無數(shù)的知識和樂趣。只要我們勇敢邁出第一步，掌握正確的方法，就能在書的世界里收獲滿滿。希望你們都能愛上閱讀，從書中汲取成長的力量！ 祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，閱讀愉快！
一位學(xué)姐
[具體日期]
例文三：
有書做伴，心靈富足
在成長的歲月里，書是我最親密的伙伴。有書做伴，我的心靈無比富足。
小時候，我最愛纏著媽媽講童話故事。《白雪公主》中，善良的公主歷經(jīng)磨難最終收獲幸福，讓我堅信善良是世上最寶貴的品質(zhì)；《丑小鴨》里，小鴨子在重重困境中堅持自我，最終變成美麗的天鵝，讓我懂得了只要心懷夢想并努力堅持，就能實現(xiàn)蛻變。這些故事如同一顆顆璀璨的星星，在我童年的天空中閃爍，點亮了我對美好事物的向往。
隨著年齡增長，我開始接觸經(jīng)典名著。讀《簡 愛》，我被簡自尊自愛、追求平等與自由的精神深深打動。她在困境中不屈不撓，面對愛情堅守原則。每當(dāng)我在生活中遇到挫折，或是面臨選擇搖擺不定時，簡的形象就會浮現(xiàn)在眼前，激勵我勇敢地做自己，堅守內(nèi)心的底線。這本書讓我明白，無論身處何種境地，都要保持獨立的人格和高貴的靈魂。
閑暇時光，我也愛沉浸在詩詞的世界里。“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明的悠然自得，讓我在喧囂的世界中尋得一方寧靜；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，李白的豪放灑脫，讓我在迷茫時重拾自信與勇氣；“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，文天祥的慷慨激昂，讓我懂得了什么是家國大義與忠誠擔(dān)當(dāng)。
詩詞，如同一股清泉，滋潤著我的心靈，讓我感受古人的智慧與情懷。 書，就像一位博學(xué)的智者，給予我知識；又像一位貼心的摯友，陪伴我度過孤獨時光；更像一座明亮的燈塔，在我迷茫時指引方向。在書的陪伴下，我體驗了無數(shù)種不同的人生，領(lǐng)略了世間的萬千風(fēng)景，感悟了深刻的人生哲理。
有書做伴，我的心靈不再空虛，而是被滿滿的知識、情感和力量填充。未來的日子，愿我能繼續(xù)與書相伴，在書的海洋里盡情遨游，讓心靈在書香的潤澤中愈發(fā)富足。
【詳解】任務(wù)一：本題考查話題作文。
一、審題
“記述你關(guān)于讀書的經(jīng)歷或感悟”限定了寫作體裁主要是記敘文，內(nèi)容需圍繞個人讀書經(jīng)歷或感悟展開。意味著要從自身出發(fā)，無論是回憶讀書過程中的具體事件，還是抒發(fā)對讀書這件事的內(nèi)心感受，都要緊密貼合“我”與讀書的關(guān)聯(lián)，不能脫離個人體驗泛泛而談讀書的普遍意義。漫畫中的對話內(nèi)容是重要的審題引導(dǎo)線索。“不讀書你的價值觀就只能由身邊的人決定” 指出了讀書對個人價值觀塑造的獨特作用，強(qiáng)調(diào)讀書能讓人形成獨立的價值判斷，不隨波逐流。“那些你讀過即便忘了的書，也藏在你的靈魂和氣質(zhì)里”則點明讀書具有潛移默化的影響，即使具體內(nèi)容遺忘，也會對人的內(nèi)在精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)作用。這些觀點為寫作提供了思考方向，考生需在理解漫畫內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際來展開寫作。
二、立意
讀書可以從多個維度塑造個人價值觀。比如讀歷史書籍，了解不同朝代的興衰更替、人物的功過是非，能讓人明白忠誠、勇敢、智慧等品質(zhì)的珍貴，從而在現(xiàn)實生活中以此為標(biāo)桿塑造自己的行為準(zhǔn)則和價值觀念。像讀《史記》，能從廉頗藺相如的故事中領(lǐng)悟到寬容和大局觀的重要性，進(jìn)而影響自己在與他人相處時的態(tài)度和行為，樹立起以和為貴、顧全大局的價值觀。
讀書的潛移默化之功層面，從詩詞方面舉例，小時候背誦大量唐詩宋詞，當(dāng)時可能并不完全理解其中深意。但在長大后，看到秋天落葉飄零的景象，腦海中可能會浮現(xiàn)“櫚庭多落葉，慨然知已秋”的詩句，那種對時光流逝的淡淡感慨會油然而生，雖不記得何時背誦過此詩，卻能體會到詩詞所蘊(yùn)含的情感與意境，這就是讀過的詩詞在潛移默化中影響了個人對自然和生命的感知，提升了審美能力。
在氣質(zhì)修養(yǎng)方面，長期閱讀文學(xué)經(jīng)典，如《簡 愛》，簡 愛自尊自愛、追求平等的精神會在不知不覺中滲透到讀者的思想中，使讀者在為人處世時更注重自身尊嚴(yán)，對待他人更平等友善，從而在氣質(zhì)上展現(xiàn)出一種自信、獨立、溫和的特質(zhì)，正所謂“腹有詩書氣自華”。
讀書歷程中的成長層面，在知識儲備上，幼年時讀繪本，認(rèn)識簡單的圖形、顏色和動物，開啟了認(rèn)知世界的大門；小學(xué)時讀科普讀物，了解到宇宙的浩瀚、自然的神奇，知識量大幅增加；中學(xué)時讀文學(xué)名著，深入理解人性的復(fù)雜、社會的百態(tài)，知識體系更加豐富多元。隨著閱讀內(nèi)容的不斷升級，個人對世界的認(rèn)識不斷拓展和深化。
三、選材
個人經(jīng)歷類：小學(xué)時，偶然讀到《十萬個為什么》，被其中關(guān)于自然科學(xué)、生活常識等各種奇妙問題和答案深深吸引。為了弄清楚為什么星星會眨眼，反復(fù)閱讀相關(guān)內(nèi)容，還拉著父母去天文館參觀。這段經(jīng)歷激發(fā)了自己對科學(xué)知識的強(qiáng)烈好奇心和探索欲，開啟了主動求知的旅程。 精神成長階段：初中時，面臨學(xué)習(xí)壓力和人際交往困惑，心情低落。讀到《平凡的世界》，書中孫少平在艱苦環(huán)境中依然堅持學(xué)習(xí)、追求夢想的精神深深打動自己。像孫少平一樣，自己重新振作起來，積極面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)，在這個過程中實現(xiàn)了精神上的成長和蛻變。
感悟聯(lián)想類：由漫畫中讀書與食物的類比，進(jìn)一步深入思考。將讀書比作吃飯，每一本書就像不同種類的食物，不同類型的書籍提供不同的“營養(yǎng)”。文學(xué)類書籍如同美味的主食，滋養(yǎng)心靈，給予情感和精神的支撐；科普類書籍好似富含維生素的蔬菜水果，豐富知識儲備，提升科學(xué)素養(yǎng)；哲學(xué)類書籍則像營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品，幫助人們塑造深邃的思想和正確的世界觀。通過這種類比，闡述讀書對個人全面發(fā)展的不可或缺性。
名人故事啟發(fā)：以魯迅讀書的故事為例，魯迅在南京江南水師學(xué)堂讀書時，因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)拢⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷、夜讀難耐時，他便摘下一個辣椒，分成幾片，放在嘴里咀嚼，直辣得額頭冒汗，用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。從魯迅的故事中，聯(lián)想到自己在讀書過程中遇到的困難，如因?qū)W習(xí)任務(wù)重難以抽出時間閱讀，或是遇到晦澀難懂的書籍想放棄，以此激勵自己學(xué)習(xí)魯迅這種刻苦讀書的精神，克服困難，堅持閱讀，不斷從書中汲取智慧和力量。
任務(wù)二：本題考查應(yīng)用文。
一、審題
題目要求寫一封信，這就需要遵循書信的格式規(guī)范，有稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名和日期。在語言表達(dá)上，要親切、自然，像面對面交流一樣，便于拉近與學(xué)弟學(xué)妹的距離，增強(qiáng)交流感。收信對象是即將進(jìn)入初中的學(xué)弟學(xué)妹，他們對初中學(xué)習(xí)生活充滿期待又有些擔(dān)憂，尤其是面對厚重書籍存在畏難情緒。寫作時要充分考慮他們的心理特點和認(rèn)知水平，用通俗易懂、有針對性的話語來釋疑解惑。要結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗，為學(xué)弟學(xué)妹解決看到厚重書籍沒勇氣讀的苦惱。這意味著不能泛泛而談讀書的好處等，必須圍繞如何克服對厚重書籍的恐懼、怎樣開始閱讀以及閱讀方法等方面展開，分享自己切實可行的經(jīng)驗。
二、立意
消除恐懼，樹立信心：旨在幫助學(xué)弟學(xué)妹認(rèn)識到厚重書籍并不可怕，從心理上消除他們的畏懼感。可以通過講述自己曾經(jīng)也有類似恐懼，后來成功克服并從閱讀中收獲良多的經(jīng)歷，讓他們相信自己也能做到，鼓勵他們勇敢邁出閱讀第一步。
掌握方法，輕松閱讀：強(qiáng)調(diào)掌握正確閱讀方法對于閱讀厚重書籍的重要性。如介紹如何制定閱讀計劃、如何進(jìn)行精讀和泛讀結(jié)合等方法，讓學(xué)弟學(xué)妹明白只要方法得當(dāng)，厚重書籍也能輕松駕馭，從而提升他們閱讀的積極性和效率。
發(fā)現(xiàn)樂趣，享受閱讀：引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹在閱讀厚重書籍過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，將閱讀從一項任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受。比如分享自己在閱讀中遇到的有趣情節(jié)、獲得的意外收獲等，激發(fā)他們對閱讀內(nèi)容本身的興趣，使他們真正愛上閱讀。
三、選材
個人經(jīng)歷類：可以講述自己初中時面對第一本厚重名著《三國演義》的情景。一開始被它的厚度和復(fù)雜的人物關(guān)系嚇住，后來先從電視劇了解大概情節(jié)，提起興趣后再去讀書，邊讀邊畫人物關(guān)系圖，慢慢沉浸其中，不僅讀完了還對三國歷史產(chǎn)生濃厚興趣。用這個經(jīng)歷告訴學(xué)弟學(xué)妹，不要被書的外表嚇倒，要找到適合自己的切入方式。
方法技巧類：分享閱讀計劃制定經(jīng)驗，如把一本厚書按章節(jié)或頁數(shù)分配到每天的閱讀量中，像讀《駱駝祥子》時，計劃每天讀20頁，一個月左右讀完，這樣把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，減輕心理壓力。還可以介紹做讀書筆記的方法，如摘抄好詞好句、寫下自己的感悟，幫助更好地理解和記憶書中內(nèi)容，讓閱讀更有成效。
閱讀收獲類：談?wù)勯喿x厚重書籍給自己帶來的收獲，如讀《海底兩萬里》，不僅了解了奇妙的海洋知識，還被主人公的探險精神感染，在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時更有勇氣和毅力。用這些實實在在的收獲，讓學(xué)弟學(xué)妹明白閱讀厚重書籍能帶來知識增長和精神成長，激勵他們積極嘗試閱讀。
任務(wù)三：本題考查半命題作文。
一、審題
這是半命題作文。需要先補(bǔ)充完整題目，補(bǔ)充的內(nèi)容要能體現(xiàn)出有書相伴帶來的某種結(jié)果、感受或影響等。同時，要明確寫作核心是圍繞讀書心得展開，即要重點闡述在書籍陪伴下的收獲、感悟等。“有書做伴”意味著書籍在生活、成長等過程中如同親密伙伴，時刻相隨。它涵蓋了在不同場景、不同階段讀書的經(jīng)歷與體驗，是寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)和出發(fā)點，后續(xù)補(bǔ)充內(nèi)容及文章主體都要緊扣這一前提。
二、立意
有書做伴，心靈富足：強(qiáng)調(diào)書籍對精神世界的滋養(yǎng)。通過閱讀，能接觸到古今中外各種思想、情感，豐富內(nèi)心體驗，讓心靈不再空虛。如讀哲學(xué)書籍，思考人生的意義和價值，使內(nèi)心更加充實、堅定，構(gòu)建起自己的精神家園。
有書做伴，視野開闊：突出書籍能打破時空限制，拓展認(rèn)知邊界。讀歷史書了解不同時代的興衰更替，讀地理書領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情，讀科幻書暢想未來的奇妙世界，從而讓自己看到更廣闊的天地，不局限于眼前的生活。
有書做伴，成長無憂：著重體現(xiàn)書籍在成長過程中的引導(dǎo)和支持作用。在成長中遇到困難、迷茫時，從書中汲取力量和智慧。如讀名人傳記，學(xué)習(xí)名人面對挫折的勇氣和堅韌，助力自己在成長道路上穩(wěn)步前行，減少焦慮和困惑。
三、選材
經(jīng)典名著類：選擇《紅樓夢》，可以寫通過閱讀它，感受到了封建社會大家族的興衰榮辱，領(lǐng)略到曹雪芹細(xì)膩的筆觸和深刻的思想。書中眾多性格鮮明的人物，如黛玉的才情與敏感、寶釵的端莊與聰慧，豐富了對人性的認(rèn)知。從對詩詞、禮儀等細(xì)節(jié)描寫的研讀中，提升了文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，以此來體現(xiàn)有書做伴帶來的收獲。
勵志書籍類：以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，講述自己在面對學(xué)習(xí)壓力、生活挫折時，保爾 柯察金的經(jīng)歷如何激勵自己。他在疾病、戰(zhàn)爭等重重磨難下仍堅守理想，這種精神讓自己重新振作，勇敢面對困難，進(jìn)而說明書籍在成長中給予的強(qiáng)大精神動力。
科普讀物類：比如讀《時間簡史》，分享自己從對宇宙一知半解到被書中關(guān)于黑洞、宇宙起源等奇妙理論深深吸引的過程。在閱讀中，逐漸培養(yǎng)起對科學(xué)的興趣，拓寬了對世界的認(rèn)知維度，體現(xiàn)書籍在開闊視野、增長知識方面的作用。
14．例文：
堅韌是這樣煉成的
記憶的時針撥回到那個悶熱的夏天，體育中考的壓力如烏云般籠罩著我，而我的短板——長跑，更是讓我焦慮不已。
第一次測試，我站在起跑線上，雙腿微微發(fā)顫。隨著哨聲響起，同學(xué)們?nèi)珉x弦之箭沖了出去，我努力跟上，可沒過多久，呼吸就亂了節(jié)奏，腳步也越來越沉重。漸漸地，一個又一個同學(xué)超過了我。看著他們遠(yuǎn)去的背影，我心里滿是挫敗，最后只能拖著疲憊的身軀，喘著粗氣，狼狽地沖過終點線。那刺眼的成績，仿佛是對我無情的嘲笑。
我不甘心就此放棄，決定每天放學(xué)后留下來練習(xí)長跑。起初，每跑一步都像是在挑戰(zhàn)自己的極限。烈日下，跑道被曬得發(fā)燙，汗水濕透了衣衫，喉嚨干得發(fā)疼，腳步也越來越遲緩。有好幾次，我都想停下腳步，放棄練習(xí)。但內(nèi)心總有一個聲音在吶喊：“不能放棄，你一定可以的！”就這樣，我堅持了一天又一天。在練習(xí)的過程中，我不斷調(diào)整呼吸和步伐，向體育老師請教跑步的技巧。有時，累得雙腿像灌了鉛似的，每邁出一步都要使出全身的力氣；有時，不小心摔倒，膝蓋擦破了皮，鮮血滲出，可我咬咬牙，站起來繼續(xù)跑。
終于，迎來了第二次測試。站在起跑線上，我不再像之前那樣緊張和恐懼，而是多了一份堅定和自信。哨聲響起，我邁著穩(wěn)健的步伐向前跑去，按照平時練習(xí)的節(jié)奏，調(diào)整呼吸，保持速度。跑著跑著，我發(fā)現(xiàn)自己竟然超越了一些同學(xué)。當(dāng)終點線越來越近時，我使出最后的力氣，奮力沖刺。沖過終點的那一刻，我聽到了老師和同學(xué)們的歡呼聲，也看到了自己取得的巨大進(jìn)步。那一刻，淚水奪眶而出，那是喜悅的淚水，是自豪的淚水，更是對自己堅持付出的肯定。
從那以后，我明白了堅韌不是與生俱來的，而是在一次次的挫折、一次次的堅持中慢慢煉成的。就像鋼鐵，經(jīng)過高溫的鍛造和淬火的洗禮，才能變得堅硬無比；而我，也在長跑的磨礪中，收獲了堅韌的品質(zhì)，這將成為我人生中寶貴的財富，讓我在面對任何困難時，都能勇敢地迎難而上，永不言棄。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。
審清題目：題目“______是這樣煉成的”中，“煉成”意味著通過一定的過程、經(jīng)歷而形成或達(dá)成，重點在于展現(xiàn)過程的曲折與艱辛；“這樣”則強(qiáng)調(diào)要具體呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)的獨特方式、經(jīng)歷的特殊事件等；橫線處需填寫具體的對象，如“夢想”“勇氣”“成功”“毅力”等抽象概念，也可以是“一幅畫”“一次演講”等具體事物。
立意方向：從給定材料可知，文章立意應(yīng)圍繞失敗、磨礪、考驗等經(jīng)歷對事物形成的重要作用。比如寫“毅力是這樣煉成的”，可立意通過講述自己在長跑訓(xùn)練中一次次面臨放棄卻堅持下來的經(jīng)歷，展現(xiàn)毅力在不斷克服困難中逐漸形成；寫“成功是這樣煉成的”，可以立意通過描繪自己參加科技比賽，從最初的方案失敗，到不斷改進(jìn)、反復(fù)試驗最終成功的過程，體現(xiàn)成功源于挫折與努力。
第二，選材構(gòu)思。
選材：
個人成長類：選取自己在學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)歷。比如學(xué)習(xí)書法，從最初筆畫歪扭、被老師批評，到每天堅持練習(xí)，手指磨出繭子，最終在書法比賽中獲獎，展現(xiàn)“技藝是這樣煉成的”；或是自己從膽小怕生，到通過參加各種社團(tuán)活動、主動與人交流，逐漸變得開朗自信，體現(xiàn)“自信是這樣煉成的”。
情感感悟類：以親情、友情等情感關(guān)系為素材。如寫與父母因觀念差異產(chǎn)生矛盾，經(jīng)過多次溝通、相互理解，最終關(guān)系更加融洽，表達(dá)“和諧的親子關(guān)系是這樣煉成的”；或者與朋友因一場誤會而產(chǎn)生隔閡，之后通過坦誠相待、共同回憶美好時光，重歸于好，體現(xiàn)“深厚的友情是這樣煉成的”。
社會現(xiàn)象類：可從社會熱點事件或身邊的社會現(xiàn)象入手。例如寫城市的文明建設(shè)，從過去存在諸多不文明行為，到通過一系列宣傳、整治活動，市民素質(zhì)逐步提高，展現(xiàn)“文明城市是這樣煉成的”；或者寫一項科技成果的誕生，科研團(tuán)隊歷經(jīng)無數(shù)次失敗，攻克重重難關(guān)，最終取得突破，體現(xiàn)“創(chuàng)新成果是這樣煉成的”。
構(gòu)思：
結(jié)構(gòu)安排：用“總—分—總”結(jié)構(gòu)。開頭通過引用名言、設(shè)置懸念或描寫場景等方式引出主題，如“人們常說‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’，毅力，正是在無數(shù)次的挫折與堅持中煉成的”。中間部分詳細(xì)敘述“煉成”的過程，可按照時間順序、事情發(fā)展的先后順序，或者采用小標(biāo)題的形式，分層次展現(xiàn)經(jīng)歷的困難、解決的方法以及自己的成長感悟。結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，如“回顧這段歷程，我深深明白，毅力的煉成，不僅是對自我的挑戰(zhàn)，更是一場心靈的蛻變，它將伴隨我在人生道路上勇往直前”。
15．例文一：
書籍讓我不再孤獨
孤獨像一層薄薄的霧氣，在我升入初中的第一天就悄然籠罩。陌生的教室，陌生的面孔，連窗外的梧桐樹都顯得格外疏遠(yuǎn)。課間時分，同學(xué)們?nèi)齼蓛删墼谝黄鹫f笑，我只能低頭假裝整理書本，把孤獨揉進(jìn)每一頁紙張里。
轉(zhuǎn)折發(fā)生在那個陰雨綿綿的周末。父母出差，空蕩蕩的家里只有雨滴敲打窗戶的聲音作伴。無意間，我從書柜深處翻出一本《小王子》，封面上那個站在星球上的小人兒正仰望著星空。“有一天，我看了四十四次日落。”這句話像一把鑰匙，突然打開了我緊閉的心門。原來孤獨也可以如此美麗。
從此，書籍成了我最忠實的伙伴。在《草房子》里，我和桑桑一起在油麻地小學(xué)追逐打鬧；讀《城南舊事》時，小英子的童真讓我忘卻煩惱；《昆蟲記》帶我走進(jìn)法布爾的昆蟲世界，那里每一只甲蟲都有自己的故事。每天放學(xué)后，我都迫不及待地跑向圖書館，就像去見一群熟悉的老朋友。
最難忘的是初二那年冬天。期末考試失利后，我把自己關(guān)在房間里整整兩天。是《老人與海》中那位倔強(qiáng)的老漁夫教會我：“人可以被毀滅，但不能被打敗。”我撫摸著書頁上這句話，突然明白孤獨不是軟弱，而是一種積蓄力量的方式。
現(xiàn)在，我的書架上已經(jīng)擺滿了各式各樣的書籍。每當(dāng)我感到孤獨時，就會隨手抽出一本。有時是魯迅先生的雜文，犀利深刻；有時是冰心的散文，溫柔似水；有時是《西游記》的奇幻冒險，讓人熱血沸騰。它們就像一扇扇任意門，帶我去往不同的世界。
班主任常說：“讀書是與高尚的人對話。”而我要說，讀書更是在孤獨中遇見更好的自己。那些靜謐的閱讀時光，那些與書中人物共度的悲歡，都讓我的孤獨開出了花朵。原來，當(dāng)書籍照亮內(nèi)心時，孤獨也會變成一種享受。例文二：
孤獨的溫度
記得第一次感受到孤獨的重量，是在初一軍訓(xùn)的夜晚。八人間的宿舍里，其他同學(xué)都在興奮地聊天，只有我蜷縮在角落，聽著此起彼伏的笑聲卻插不上話。那一刻，我忽然明白，孤獨不是身邊沒有人，而是站在人群中依然覺得格格不入。
但漸漸地，我學(xué)會了與孤獨和平共處。每天清晨提前半小時到教室，看陽光一點點爬滿課桌，聽校園從沉睡中蘇醒的聲音。這時的孤獨是溫暖的，像一杯冒著熱氣的牛奶，安靜地陪伴我預(yù)習(xí)功課。
最難忘的是初二那場突如其來的高燒。請假在家的三天里，父母都要上班，只有窗臺上的多肉植物與我作伴。我躺在床上，看著陽光在墻壁上游走，忽然發(fā)現(xiàn)墻紙上的花紋原來如此精致。發(fā)燒帶來的眩暈感讓世界變得模糊而柔軟，這種獨特的孤獨體驗，竟讓我品出了幾分詩意。
班里同學(xué)總說我性格孤僻，可他們不知道，我的孤獨里藏著多少寶藏。放學(xué)后獨自留在教室寫作業(yè)時，能聽見粉筆灰落下的聲音；周末去圖書館看書時，會發(fā)現(xiàn)陽光在書頁上跳舞的軌跡。這些細(xì)微的美好，在喧囂中往往被我們忽略。
美術(shù)老師曾讓我們以“孤獨”為主題創(chuàng)作。我畫了一個坐在窗邊的女孩，窗外是繁華的街景，窗臺上卻開著一朵小花。老師給我的評語是：“你筆下的孤獨是有溫度的。”確實，當(dāng)我學(xué)會靜下心來感受，孤獨就不再是冰冷的圍墻，而是一方屬于自己的天地。
現(xiàn)在，我依然經(jīng)常一個人。一個人去食堂吃飯，可以細(xì)細(xì)品味飯菜的滋味；一個人在操場散步，能聽見樹葉沙沙的私語。這些獨處的時光，讓我比同齡人更早地學(xué)會了觀察和思考。就像作家蔣方舟說的：“孤獨是你留給自己的成長空間。”
其實每個人都會經(jīng)歷孤獨，就像每個人都要經(jīng)歷成長。不同的是，有人把孤獨當(dāng)作敵人，而我選擇與它做朋友。在這個總是熱熱鬧鬧的世界里，能夠享受孤獨，或許是一種難得的幸福。因為只有在孤獨中，我們才能聽見內(nèi)心最真實的聲音。
【詳解】題目一：本題考查半命題作文。
首先，審題立意。“不再孤獨”：需要展現(xiàn)從“孤獨”到“不孤獨”的情感轉(zhuǎn)變過程，橫線處填入的內(nèi)容：應(yīng)選擇具有陪伴、治愈或成長屬性的具體事物/人物。立意上，通過具體載體（如興趣愛好、特定人物、某種經(jīng)歷）化解孤獨感，體現(xiàn)精神成長：從被動承受孤獨到主動化解孤獨的心路歷程，最好能升華到對孤獨價值的重新認(rèn)識（如：孤獨是自我發(fā)現(xiàn)的契機(jī)），避免簡單堆砌“不孤獨”的表象，要寫出情感轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯，填入的內(nèi)容要有具體性和可描述性（忌“友誼”“親情”等空泛概念）。
其次，選材構(gòu)思。藝術(shù)類：《鋼琴讓我不再孤獨》素材：初學(xué)時的笨拙→通過琴鍵表達(dá)情緒→在音樂中找到共鳴→領(lǐng)悟獨處與創(chuàng)作的關(guān)系。亮點：用琴聲的意象貫穿全文，如“黑鍵是孤獨，白鍵是希望”；藝術(shù)類《鋼琴讓我不再孤獨》素材：初學(xué)時的笨拙→通過琴鍵表達(dá)情緒→在音樂中找到共鳴→領(lǐng)悟獨處與創(chuàng)作的關(guān)亮點：用琴聲的意象貫穿全文，如“黑鍵是孤獨，白鍵是希望”；傳統(tǒng)文化類：《書法讓我不再孤獨》素材：臨帖時的專注→理解“字如其人”→通過書法結(jié)交知己→在筆墨中沉淀心性升華：孤獨是“靜中求悟”的必要條件。以《繪畫讓我不再孤獨》為例，構(gòu)思概括：美術(shù)課無人組隊→獨自涂鴉被老師肯定→用水彩、速寫治愈孤獨→為班級畫海報收獲友誼→領(lǐng)悟“孤獨是成長的畫布”。以繪畫工具為線索，展現(xiàn)從封閉到開放的情感蛻變。
題目二：本題考查話題作文。
首先，審題立意。核心在于“品味”：需寫出對孤獨的主動體驗與思考，而非被動承受，建議采用“發(fā)現(xiàn)-體驗-領(lǐng)悟”的三段式認(rèn)知升級，可賦予孤獨詩意化意象（如茶、畫布、未完成的詩稿）。立意上，正向價值：正向價值：孤獨是自我認(rèn)知的必經(jīng)之路（如：在獨處中發(fā)現(xiàn)真正的興趣）；辯證思考：孤獨與成長的關(guān)系（如：蠶繭般的孤獨孕育著蛻變的可能）；詩意轉(zhuǎn)化：將孤獨體驗升華為審美體驗（如：一個人的自習(xí)室也能看見光與影的詩意）。
其次，選材構(gòu)思。《獨處時聽見花開聲》，素材：種植多肉植物→觀察葉片生長

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