資源簡介

二十年后的家鄉
［教學目標］
1.引導學生充分發揮想象，描繪二十年后美麗的家鄉。
2.能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。【語文要素】
3.能根據同學的建議修改習作。
［教學重難點］
1.能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。
2.根據習作要求大膽想象。
［教學課時］
1～2課時
一、展示資料，引出話題
1.課件出示二十年前的老照片與現在的照片，讓學生對比，看看二十年間發生了哪些變化，說說哪些方面的變化讓大家印象深刻。
2.學生交流時，相機展示有關科學技術日新月異的資料，引導學生感受科技帶給人類的變化。明確本次習作的話題：二十年后的家鄉。
3.學生自主審題，明確習作要求：本次習作是想象作文，要寫出“家鄉”的變化，還要注意“二十年后”這樣一個時間。
二、大膽想象，開啟思路
1.創設情境，激發興趣。
引導學生發揮想象：二十年后你在哪里？在從事什么工作？你最想看到家鄉發生哪些變化？
2.引導學生暢想家鄉的未來：你對二十年后的家鄉有哪些美好的祝愿？你最想看到家鄉有哪些變化？
提示：
（1）教師要從多個角度打開學生的想象空間。可以圍繞二十年后家鄉的人、事、景、物等方面的變化進行交流，避免交流的單一與局限。
（2）可以提供給學生一些關鍵詞，如機場、交通、綠化、衛生、智能、母校、小區、同學、老師、親朋、服務等，幫助學生打開想象的空間。引導學生梳理歸納：環境的變化、工作的變化、生活的變化……
3.引導學生思考：為什么希望它有變化？你希望它發生怎樣的改變？
（如科技給交通、生活環境、衣食住行帶來的變化，家鄉親朋、老師的外貌、服飾、職業、生活等方面的變化。）
4.學生小組討論，交流想要怎么寫。
（結合課前搜集的有關科技發展現狀的資料，說說想象的理由和依據是什么。）
5.小組推薦代表，在全班進行交流。
6.引導學生確定中心，選擇材料。
三、學習列提綱，分段敘述
1.引導學生初步感知提綱范例，了解提綱包含的內容及結構。
2.指導學生編寫提綱。
（1）學生先討論，交流怎樣列提綱。師生共同梳理。
點撥：
①列提綱之前首先要進行整體構思。如準備寫哪些變化，以什么樣的順序寫，詳寫哪個變化，略寫哪個變化，以及怎樣分段等。對本次習作先要有一個框架，做到心中有數后，再開始著手寫提綱。
②要把想到的事情進行分類；每類要列舉一個例子；提綱寫得既不要太簡單，也不要太啰嗦；看到列出的提綱，就能基本了解文章要寫哪些內容。
（2）讓學生試著編寫提綱。教師巡視，發現問題。
3.根據學生可能出現的問題進行指導。
（1）題目千篇一律，沒有特點。
點撥：可以給自己的習作起一個新穎的題目，以吸引讀者。例如：“歡迎來到2040年的××”“穿越到二十年后的家鄉”“相約，2040”……
（2）中間部分寫得太簡單或太啰嗦。教師可結合典型片段做具體指導。
（3）所列內容排序混亂，沒有條理。教師選取典型片段進行指導，提示學生可根據時間順序或空間順序做調整。
4.引導學生互相交流，修改提綱：請同伴看看各自的提綱，看能不能通過提綱了解各自要寫什么。先互相建議，再根據建議進行修改。
四、根據提綱，完成習作
1.根據提綱寫初稿。
2.教師巡視學生習作情況，發現問題。
五、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.根據建議，再次進行修改。
六、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，也可以是片段。
2.教師引導學生進行賞評。
［教學反思］
本次習作要求學生按照自己編寫的提綱分段敘述，把重點部分寫具體。對于小學五年級的學生來說，習作前列提綱，把家鄉的變化寫具體，這是把文章寫得有條理的有效途徑。教學中，我首先出示習作要求，明確習作內容，接著我引導學生從幾個方面來想象家鄉二十年后的變化。然后，我指導學生列提綱，學生通過列提綱，能較明確地知道哪部分該詳寫，哪部分該略寫。通過這次習作教學我不禁感慨：我們永遠追不上孩子們的想象力！只有老師和家長想不到的，沒有孩子們寫不出來的！課堂上，我引導學生想象家鄉人、家鄉景和家鄉物質、精神生活的變化，他們把未來的家鄉想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借勢引導他們在豐富想象的基礎上，加入適當的修辭，恰當使用借景抒情等寫法，因此，本次習作是到目前為止得到“良好”人數最多的一次。(共19張PPT)
新課導入
參考下面的兩張照片，說一說你目前的生活是什么樣的呢？（可從衣、食、住、行方面說）
視頻通話
“和諧號”動車
高樓大廈
現代化公路
教案匹配版
習作四
——二十年后的家鄉
課時目標：
1.會認“乃、熏”2個生字，會寫“祭、乃”等4個生字。
2.有感情地朗讀《示兒》《題臨安邸》。背誦古詩。默寫《示兒》。
3.能借助注釋和相關資料，理解
課時目標：
1.引導學生充分發揮想象，描繪二十年后美麗的家鄉。
2.能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。【語文要素】
3.能吸收同學好的建議修改習作。
討論交流
二十年后，你會在哪里從事什么工作？
二十年后的生活會有哪些變化？
你覺得二十年后的家鄉會發生哪些變化？
你對二十年后的家鄉有哪些美好的祝愿？
環境的變化：
交通、綠化、衛生、河流……
建筑的變化：
學校、公園、機場……
人物的變化：
同學、鄰居、朋友、親戚……
生活的變化：
高科技、職業、出行、工作……
二十年后的家鄉還會有哪些神奇的變化呢？
學習列提綱，分段敘述
初步感知提綱范例，了解提綱
包含的內容及結構。
試著列出自己的寫作提綱。
寫作提綱
題目：
二十年后的家鄉
開頭：
穿越到二十年后，看到了我的家鄉。
中間：
1.環境的變化：山更綠了，水更清了。
2.工作的變化：機器人在照料著果園。
3.生活的變化：遇到老同學開著3D打印的汽車去郊游。
結尾：
表達我對二十年后家鄉生活的向往之情。
討論交流
列提綱之前首先要進行整體構思。如準備寫哪些變化，以什么樣的順序寫，詳寫哪個變化，略寫哪個變化，以及怎樣分段等。對本次習作先要有一個框架，做到心中有數后，再開始著手寫提綱。
本次習作，我們應該如何去列提綱呢？
要把想到的事情進行分類；每類要列舉一個例子；提綱寫得既不要太簡單，也不要太啰嗦；看到列出的提綱，就能基本了解文章要寫哪些內容。
確定標題、開頭和結尾，梳理中間部分的主要內容。
寫作提綱
題目：
開頭：
中間：
結尾：
1.……
2.……
3.……
(可以試著起一個新穎的題目)
寫作提綱
題目：
開頭：
中間：
結尾：
1.……
2.……
3.……
(可以試試引用式開頭，如歌曲、詩歌等)
(中間部分的內容排序要有條理，避免混亂，可以寫出關鍵詞，不用長篇大論)
(可以用愿景式結尾，寫出對二十年后的期待)
構思作文，列出自己的寫作提綱吧。
范文講解，構建思路
分析范文的寫作思路，交流對二
十年后家鄉的想象。
跟著老師一起欣賞范文，
結合講解，完善自己的寫作思路。
夢里，我發現自己變得不一樣了——頸下有喉結，臉上有胡茬。我連忙拿來手機，只見手機屏幕上赫然顯示著2042年9月22日。我竟然穿越到了二十年后了。
“士別三日，當刮目相看。”二十年后的家鄉會是什么樣子呢
二十年后的家鄉
①開頭別具一格，吸引讀者，激發了讀者的閱讀興趣。
習作示例
②引經據典，增加文采。
你看!那浞河兩岸，綠樹成蔭，花草飄香。一進去就如同進了大森林，高新區成了一座富含氧離子的大寶庫，空氣純凈又清新。你看!那浞河的水，清如明鏡，在陽光下閃起粼粼波光，那么耀眼。水中魚兒游動著，嬉戲著，就像一個個快樂的小精靈。
③語言表達的方式豐富，比喻句的運用為文章增添了幾分文采。
走著走著，我來到一片果園。那果園里有很多忙碌的“小果農”，仔細一瞧，原來是小巧又可愛的機器人。它們正忙著摘水果呢!這些小機器人真是人類的好幫手，有了它們，果園的工作事半功倍。果園里的果農一邊熱情地跟我打著招呼，一邊連忙拿剛摘下來的水果招待我。我是這片果園的技術員，我成了農業科學家，正在研究一株多果樹。它的根長著土豆、地瓜，植株上既長水果也長糧食，這片果園正是我的試驗基地。
④小作者大膽想象，寫出了二十年后家鄉果園的變化。
走出果園，我來到一條綠蔭大道。一輛造型奇特的跑車在我身邊停下，我定睛一看，駕駛座上是我的同學小王。“怎么樣 最新的3D打印汽車，抓緊來一輛吧!”真沒想到我們的3D技術已經如此神奇，打印的汽車既符合個人喜好，也具有極高的實用性。
我猛地一睜眼，原來剛才只是一個夢。我想：我一定要好好學習，快快長大，去迎接未來那個科技發達的家鄉。
⑤由果園轉向寫交通工具的變化，小作者過渡得十分自然。
⑥首尾呼應，表達了小作者的美好愿望。
課后
作業
將你的寫作提綱給你的同桌看看，聽聽他的意見吧。
根據完善后的寫作提綱，作文。

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